КТП по Истории к учебнику А.А. Вигасина — Г.И. Годера Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс

Календарно-тематическое планирование.5 класс. Древний мир.
Номер урока п/пДата Корректировка даты Тема урока Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий Тип урока Домашнее задание
Вводный урок (2 часа)
1. Введение в историю Древнего мира. П.: раскрывать значение терминов «История», «Всеобщая история», «Археология», исторический и вещественный источник.
К.: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Изучение нового материала Записи в тетради, стр. 8 учебника
2. Счет лет в истории («Лента времени»). П.: осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.
Р.: решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи. Изучение нового материала Глава 3. Счет лет в истории
Раздел I. Первобытно-общинный строй (6 часов)
3. Появление людей. Древнейшие люди. П.: комментировать и формулировать понятия: «Первобытные люди», «Орудие труда», «Человеческое стадо». Исследовать на ист. карте географию расселения первобытных людей.
К.: определять значение и роль общины в жизни человека Изучение нового материала § 1,
Раб. т. (1) Задание 2,3
4. Родовые общины охотников и собирателей. П.: характеризовать новые способы охоты. Комментировать и формулировать понятие: «Родовая и соседская община».
Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Комбинированный § 2,
Раб. т. (1) Задание 7
5. Возникновение искусства и религиозных верований. П.: рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
К.: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Л.: понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий. Комбинированный § 3,
Раб. т. (1) Задания 10, 12
6. Возникновение земледелия и скотоводства. П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Р.: Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Комбинированный § 4,
Раб. т. (1) Задания 13-15
7. Появление неравенства и знати. Л.: принятие ценностей группы или сообщества.
П.: определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса.
Р.: уметь делать выводы. Комбинированный § 5,
Раб. т. (1) 16.
Повторение пройденного8. Обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей» Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).
П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.
Применение знаний и умений Раздел II. Древний Восток (20 часов)
Древний Египет (9 часов)
9. Государство Древнего Египта П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.
Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории Изучение нового материала § 6,
Раб. т. (1) Задание 22
10. Жизнь земледельцев и ремесленников в Древнем Египте Л.: оценивать достижения культуры.
К.: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Комбинированный § 7,
Карта 1 (Древний Восток. Египет) Задания 1,211. Жизнь египетского вельможи П.: основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.
Р.: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.
К.: работать в малых группах по определенному заданию. Комбинированный § 8
12. Военные походы фараонов Л.: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.
П.: причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.
К.: исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Комбинированный § 9,
Раб. т. (1) Задание 29; Карта 1 (Древний Восток. Египет) Задания 7-813. Религия в Древнем Египте П.: определение понятий «Храмы», «Статуи богов», «Жрецы», основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.
Р.: определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий. Комбинированный § 10,
Раб. т. (1) Задание 31
14-15. Культура Древнего Египта Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
П.: Определение понятий иероглиф.
Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа. Комбинированный § 11-12, Раб. т. (1) Задания 37-40,
Повторение пройден
ного16. Обобщающий урок по теме «Древний Египет» Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).
П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Применение знаний и умений Западная Азия в древности (7 часов)
17. Древнее Двуречье (Шумер и Аккад) Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.
П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки. Изучение нового материала § 13,
Раб. т. (1) Задания 44-45
18. Вавилон Л.: формировать уважение прав и свобод человека.
П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.
Р.: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Комбинированный § 14,
Карта 1 (Древний Восток. Междуречье)Задания 5,6
19. Финикия Л.: формирование понимания культурного многообразия мира.
П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.
К.: составить путь, по которому плавали финикийские купцы. Комбинированный § 15,
Раб. т. (1) Задание 60, Карта 1 (Древний Восток. Междуречье),Задание 7
20. Библейские сказания Л.: формирование понимания культурного многообразия мира.
Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней
П.: назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.
Р.: проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Комбинированный § 16,
Раб. т. (1) Задание 63
21. Древнееврейское царство Л.: уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).
П.: решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.
Р.: уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. Комбинированный § 17,
Раб. т. (1) Задание 62
22. Ассирийская держава П.: определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы.
К.: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала. Комбинированный § 18,
Раб. т. (1) Задания 72-74
23. Персидская держава П.: основные даты истории создания Персидской державы.
К.: работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей. Комбинированный § 19,
Раб. т. (1) Задания 77-78
Индия и Китай в древности (4 часа)
24. Древняя Индия Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.
П.: географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм.
Р.: выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Изучение нового материала § 20,
Карта 2 (Древняя Индия), Задания 1-4
25. Кастовый строй в Древней Индии Р.: составлять простой план пунктов параграфа по выбору.
П.: рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.
К.: перечислить достижения древних индийцев Комбинированный § 21,
Раб. т. (1) Задания 81-83
26. Древний Китай Л.: объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.
П.: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Комбинированный § 22,
Раб. т. (1) Задания 86-88
27. Первый властелин единого Китая П.: рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации. Комбинированный § 23;
Карта 2 (Древний Китай), Задания 1-4
28. Обобщающий урок по теме «Западная Азия, Индия и Китай в древности» П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.
Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.
К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими Применение знаний и умений Раздел III. Античный мир (38 часов)
Древняя Греция (20 часов)
Древнейшая Греция (5 часов)
29. Греки и критяне Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.
П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Изучение нового материала § 24,
Раб.т. (2) Задание 1-3
30. Микены и Троя П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами. Комбинированный § 25,
Карта 3, Задание 1-3
31-32. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Л.: характеризовать образы основных героев «Илиады» и «Одиссеи». Оценить поступки героев поэм. Что нравится, что нет.
П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.
К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.
Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Комбинированный § 26-27,
Раб. т. (2) Задание 9
33. Религия древних греков Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.
П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Комбинированный § 28,
Раб. т. (2) Задание 11
Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7 часов)
34. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу П.: находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.
Р.: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Изучение нового материала § 29,
Карта 3 (Древняя Греция), Задания 7-8
35. Зарождение демократии в Афинах Л.: формировать уважение прав и свобод человека.
П.: знать определение понятий «Реформы», «Демократия», хронологию проведения реформ Солона, их значение.
Р.: развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Комбинированный § 30,
Раб. т. (2) Задание 18, 20
36. Древняя Спарта Л.: составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.
П.: географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.
Р.: уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы. Комбинированный § 31,
Раб. т. (2) Задание 24
37. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей П.: Определение понятия «Колония», значение колоний в жизни греческих полисов.
Комбинированный § 32,
Раб.т. (2) Задание 25, Карта 4 (Древняя Греция и Греческие колонии) Задание 1-3
38. Олимпийские игры в древности Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.
П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.
Составлять развернутый план одной части параграфа.
Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх. Комбинированный § 33,
Раб. т. (2) Задание 29-30
39-40. Греко-персидские войны Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.
П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.
К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве. Комбинированный § 34-35, Карта 4 (Древняя Греция и греческие колонии) Задания 4-5,
Раб.т. (2) Задание 33
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)41. В гаванях афинского порта ПирейП.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.
Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. Комбинированный § 36,
Раб. т. (2)
Задание 35
42. Афины в древности Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.
К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока). Комбинированный § 37,
Раб. т. (2) Задание 36
43-44. Культура в Древней Греции П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.
К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Комбинированный § 38-39
Раб. т. (2)
Задание 37
45. Расцвет афинской демократии Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
П.: Определение понятия «Демократия», содержание реформ Перикла и их значение.
Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.
Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег. Комбинированный § 40,
Раб. т. (2)
Задание 43
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)
46. Возвышение Македонии П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.
Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость». Изучение нового материала § 41,
Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 1-3
47. Походы Александра Македонского Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.
Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля. Комбинированный § 41,
Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 4-6
48. Наследие Александра Македонского П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.
К.: Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. Комбинированный § 43,
§ 41,
Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 7
49. Обобщающий урок по теме «Древняя Греция» П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
Р.: Уметь отделять известное от неизвестного. Применение изученного материала Древний Рим (18 часов)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
50. Древнейший Рим П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.
Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Изучение нового материала § 44,
Раб. т. (2) Задание 47, 48
Карта 6 (Древняя Италия) Задание 1-3
51. Завоевание Римом Италии П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.
Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.
Комбинированный § 45,
Раб. т. (2) Задание 50
52. Устройство Римской республики Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.
П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика
Комбинированный § 46,
Раб. т. (2) Задание 51
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
53. Вторая Пуническая война П.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.
Л.: характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Комбинированный § 47,
Карта 6 (Вторая Пуническая война) Задание 1-3
54. Установление господства Рима во всем Средиземноморье П.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.
Л.: описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме. Комбинированный § 48,
Карта 6 (Вторая Пуническая война) Задание
55. Рабство в Древнем Риме П.: определение понятия «Рабство», положение рабов. определять причинно-следственные связи.
К.: сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ. Комбинированный § 49,
Раб. т.
Задание 57-58
Гражданские войны в Риме (4 часа)
56. Земельный закон братьев ГракховП.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян. Изучение нового материала § 50
57. Восстание Спартака П.: Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Комбинированный § 51,
Раб. т. (2)
Задание 59,
58. Установление диктатуры Цезаря П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.
Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря. Комбинированный § 52,
Карта 7 (Рост Римского государства) Задание 1-2
59. Установление империи П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме. Комбинированный § 53,
Карта 7 (Рост Римского государства)
Задание 1-2
Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
60. Соседи Римской империи П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими.
К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях. Изучение нового материала § 54,
Карта 7 (Рост Римского государства)
Задание 3-6
61. Рим при императоре Нероне П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.
Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Комбинированный § 55
62. Возникновение и распространение христианства в Римской империи П.: Определение понятия «Христианство», условия появления христианского учения.
Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .Комбинированный § 56,
Раб. т. (2) Задание 66
63. Расцвет Римской империи во II в. н.э. П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна.
Рассказывать о достижении империи во 2 в.
Р.: Умение составлять предложения с новыми словами. Комбинированный § 57,
Карта 7 (Рост Римского государства)
Задание 7-10
64. Культура Римской империи П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме. Комбинированный § 58,
Раб. т. (2) Задание 69
Кризис и падение Римской империи (3 часа)
65. Духовный кризис римского общества.
Поздняя Римская империя П.: Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.
Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией.
К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации. Изучение нового материала § 59,
Раб. т. Задание 71-72
66. Падение Западной Римской империи П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.
Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.
Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп. Комбинированный § 60,
Карта 8 (Падение Западной Римской империи) Задания 1-6
67. Обобщающий урок по теме «Древний Рим» П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.
Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.
К.: Решать кроссворды, проблемные задания. Применение изученного материала Заключительный урок (1 час)
68. Обобщающий урок по теме «Древний мир» Применение изученного материала П.-познавательные,
К.- коммуникативные,
Р.-регулятивные,
Л.-личностные