Исследование по работе с тетрадью
Комунальний заклад освіти
«Середня загальноосвітня школа №54» Дніпропетровської міської ради
Підсумки використання навчально-методичного
посібника зі світової літератури
«Навчатися легко»
6 клас
2014-2015 н. р.
Підсумки використання посібника зі світової літератури
«Навчатися легко» 6 клас
1.
Сучасному суспільству потрібна креативна особистість, в якій поєднується високий інтелектуальний рівень, розвинуті моральні якості, активна громадянська позиція, особистість, яка здатна знаходити шляхи рішення нестандартних ситуації. Саме на формування такої особистості спрямована "Концепції розвитку загальної середньої освіти" та вимоги Державного стандарту освіти. Ця важлива мета є пріоритетною і для вчителя світової літератури та здійснюється через технології, які спрямовані на розвиток творчих здібностей учнів, шляхом конструювання змісту освіти, орієнтованого на створення умов для самореалізації учнів у навчальної діяльності.
В умова сьогодення одним із важливіших критеріїв відбору кадрів, оцінки мотивації праці, роботі з резервами, діагностуванні рис, необхідних на керівній посаді, є рівень потреби у досягненнях. Люди, які мають достатньо високий рівень цієї мотивації, впевнені в успіху, шукають інформацію для оцінки своїх досягнень, готові прийняти на себе відповідальність, виявляють наполегливість на шляху досягнення мети, отримують задоволення від вирішення задач. Саме вони стають конкурентоздатними на сучасному ринку праці. Мотивація досягнення – прагнення до поліпшення результатів. Незадоволення досягнутим, наполегливість у досягненні мети – становить одну з провідних рис особистості, які впливають на людину протягом життя. З іншого боку, потреба у досягненнях є невід’ємною ознакою креативної людини, активної та цілеспрямованої, здатної на творче самовираження та нестандартність мислення.
Нами було проведено дослідження у 6 класах за двома параметрами:
Тест креативності Джонсона, який дозволив визначити рівень творчого самовираження особистості та ідентифікувати зовнішні прояви креативності учнів;
Тест визначення рівня потреб у досягненнях (Ю.М.Орлова), який дозволив встановити їхній рівень потреб в досягненні мети та успіху.
Порівняльний аналіз підсумків тестування дає можливість зробити висновок, що учні з більш високим рівнем мотиваціїї досягнень показують більш високий рівень творчого самовираження через зовнішні прояви креативності.
Творчі здібності людини розвиває тільки та діяльність, в процесі якої виникають позитивні емоції. Розумова діяльність, яка виконується за потребою, обов’язково пов’язана з діяльністю центру позитивних емоцій головного мозку. Тому необхідно створити таку систему роботи на уроці літератури, яка б сприяла підвищенню пізнавальних інтересів, посиленню навчальної мотивації і, як наслідок, розвитку творчого потенціалу кожного учня вцілому. При цьому самостійна продуктивна діяльність учнів , яка спрямована на досягнення нового результату, має пріоритетне значення в процесі навчання.
Гіпотеза дослідження: використання методів креативного навчання дозволить підвищити ріветь творчого самовираження учнів контрольної групи (6-А клас), що матиме безпосередній вплив на підвищення рівня потреби у досягненнях.
Мета дослідження: апробація навчального посібника зі світової літератури «Навчатися легко», в якому запропоновані завдання різних прийомів та методів креативного навчання.
Методи дослідження: виконання учнями завдань у навчальному посібнику протягом навчального процесу, спостереження за учнями під час навчального процесу, психологічне тестування , опитування.
2.
Навчально-методичний посібник зі світової літератури «Навчатися легко!» є частиною навчально-методичного комплексу, який складено відповідно вимогам Державного стандарту та нової Програми зі світової літератури. В основу посібника покладено матеріали підручника Николенко О.М. «Світова література» 6 клас. Цей посібник базується на технології проведення уроків з мультимедійною підтримкою, принципах особистісно орієнтованого, компетентнісного навчання, диференціації. Посібник побудовано з урахуванням вікових особливостей учнів, що дозволяє організувати різноманітні види роботи на уроці: індивідуальну, парну, групову, а також реалізувати особистісний підхід.
Електронний варіант посібника «Навчатися легко» (6 клас) зроблено у форматі Word.
У зошиті запропоновано різноманітні форми роботи:
літературні ігри;
виразне читання;
переказ за ілюстрацією;
робота зі схемами та таблицями;
побудова кластеру за опрацьованим матеріалом;
різні види творчих робіт ;
висловлювання власної думки;
проектна діяльність;
робота з медіаресурсами,
робота по групах і в парах та ін.
В оформленні зошита використовуються кольорові таблиці, схеми, кластери з теорії літератури, якими учень може користуватися при опрацюванні нового матеріалу, виконанні домашнього завдання, повторенні вивченого. Яскравий візуальний матеріал: репродукції картин, ілюстрації до творів, портрети письменників - сприяє розвитку пізнавальної активності через активізацію уваги, підвищення інтересу, розвитку уяви. Завдання з посиланням на медіаресурси розширюють світогляд учня, розвивають навички роботи з інформаційно-комп’ютерними технологіями, заохочують до використання додаткової літератури. Завдання з проектної діяльності дають змогу розвивати навички взаємодії у межах групи, вміння планувати, аналізувати та коригувати проміжні результати своєї діяльності. Творчому саморозвитку учнів, безумовно, сприяють творчі роботи різних рівнів складності, які учень може обирати за власним бажанням. Вправи з висловлювання власної думки, обґрунтування тих чи інших тверджень розвивають критичне мислення, незалежність при формулюванні власного бачення проблеми. Відповіді на деякі запитання, які розміщено у додатках, дають змогу проводити самоперевірку і взаємоперевірку протягом уроку, яка сприяє розвитку навиків самостійної роботи, підвищенню рівня впевненості у собі, потребі у подальшій творчості. Пам’ятки, які надано у другому розділі зошита, надають можливість відтворити алгоритм підготовки всіх видів творчих робіт, які повинен опанувати учень 6 класу.
Таким чином, різноманіття форм роботи, які використано у зошиті, сприятиме розвитку творчого потенціалу учнів та підвищенню креативності мислення.
3.
В дослідженні було задіяні 62 учня 6 класів. Первинне психологічне тестування, яке проводилося на початку навчального року, показало, що учні 6-Б класу (30 учнів) мають більш високий показник рівня креативності за методикою Визначення креативності Джонсона. Водночас на пряму корелюэ з високим рівнем їхньої потреби в досягненні мети та успіху за методикою Визначення потреби у досягненнях Орлова (результати тестування наведені у графіках)
Відповідно до мети дослідження було прийнято рішення на уроках світової літературі у 6-А класі( 32 учня) (з найменшими показниками за попереднім тестуванням) запропонувати учням роботу за посібником «Навчатися легко». Який, на нашу думку, дає можливість творчого розвитку учнів, підвищенню їхньої самооцінки, що повинно вплинути на підвищення рівня потреби у досягненнях.
Система роботи з посібником вибудувано таким чином: перед початком вивчення окремої теми вчитель наголошує які саме види робіт потрібно дітям опрацювати. Діти мають можливість самостійно обирати графік виконання завдань в межах однієї теми та рівень їхньої складності. Крім того, учні мають можливість повернутися до окремих видів завдань та виконати їх повторно або доопрацювати протягом вивчення певної теми , якщо під час роботи над темою розуміють, що помилилися або хочуть поглибити відповідь на запитання, висловити нову думку. Перед проведенням тематичного контрольного оцінювання вчитель перевіряє всі роботи в межах теми і обов’язково враховує ці оцінки під час виставлення тематичного бала. Творчі завдання високого рівня складності (написання кіносценарію, проектна діяльність, складання вірша, синквейну) мають альтернативні варіанти (інсценізувати уривок, підготувати вікторину за вивченим матеріалом, переказати уривок від першої особи з переданням почуттів героя, ілюстрування). Такій вибір, на нашу думку, дає учневі змогу самостійно оцінити власний рівень знань, можливість вибору відповідно до свого рівня творчого потенціалу.
4.
З метою з’ясування ставлення учнів до роботи з посібником «Навчатися легко» було проведено опитування. Учням було запропоновано нижчезазначені питання:
Чи подобається Вам працювати з зошитом «Навчатися легко»?
Чи хотіли б Ви й надалі навчатися за подібними посібниками?
Якщо Вам подобається цей посібник, поясніть чому?
(Оберіть із запропонованих відповідей ,можна декілька варіантів)
а) доступно;
б) легко;
в) цікаво;
г) скорочує час виконання завдань;
д) дозволяє обрати рівень знань. Підсумки опитування наведені у таблиці
№
Питання
Кількість виборів
1.
Чи подобається Вам працювати з зошитом «Навчатися легко»?
99%
2.
Чи хотіли б Ви й надалі навчатися за подібними посібниками?
99%
3.
Причини
а)
доступно
88%
б)
легко
96%
в)
цікаво
94%
г)
скорочує час виконання завдань
62%
д)
дозволяє обрати рівень знань
47%
Аналіз виконання домашніх завдань у запропонованому зошиті показав зростання рівня якості робіт, підвищення рівня знань. На кінець року більша частина учнів обирають більш складні, творчі завдання. Треба відмітити, що збільшилась кількість дітей, які намагалися виконувати завдання одразу після проведення уроку, а не відкладати на кінець вивчення теми, зменшилась кількість робіт, які виконувалися повторно або доопрацьовувалися. (Результати якості виконання робіт наведені у графіку з середнім балом щомісячного оцінювання протягом навчального року)
Під час роботи вчитель мав змогу контролювати процес навчання учнів, давати рекомендації до виконання тих чи інших видів завдань, вказувати напрямок пошукової діяльності.
В кінці навчального року у 6-А класі було проведено повторне дослідження за методикою Орлова для з’ясування можливих змін рівня потреби у досягненнях учнів. Підсумки дослідження виявили зростання рівня потреби у досягненнях. Звісно, не можна казати про суттєві зміни у показниках, але динаміка зростання просліджується.
Можна без сумніву зазначити, що практичну спрямованість формування креативної особистості необхідно розглядати лише в контексті формування особистості нового часу: впевненої в успіху, готової прийняти на себе відповідальність, здатної виявляти наполегливість в досягненні мети, отримувати задоволення від вирішення задач. А саме особистості, вмотивованої на досягнення, творче самовираження та нестандартність мислення.
Таким чином, конструювання змісту освіти, спрямованого на творчу співпрацю учня та вчителя, зміни у структурі сучасного уроку, використання методів креативного навчання постають пріоритетними у сучасному навчальному процесі. Саме це розвиває творчий потенціал учнів, формує риси нової особистості, яка є конкурентоспроможною на ринку праці, готовою до викликів та умов сьогодення.
Опросник креативности Джонсона
Общие характеристики: Опросник креативности (ОК) фокусирует наше внимание на тех элементах, которые связаны с творческим самовыражением. ОК это объективный, состоящий из восьми пунктов контрольный список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению.
При работе с ОК можно быстро самостоятельно произвести подсчеты. Заполнение опросника требует 10–20 минут. Для оценки креативности по ОК эксперт наблюдает за социальными взаимодействиями интересующего нас лица в той или иной окружающей среде (в классе, во время какой-либо деятельности, на занятиях, на собрании и т.д.). Данный опросник позволяет также провести самооценку креативности (учащимися старшего школьного возраста). Каждое утверждение опросника оценивается по шкале, содержащей пять градаций (см. «Возможные оценочные баллы»). Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка 8, максимальная оценка 40 баллов). В таблице представлено соответствие суммы баллов уровням креативности.
Текст опросника
Творческая личность способна:
1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).
5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию).
6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).
В листе ответов номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления (креативности). Их перечень см. в тексте опросника. Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого ученика проявляются вышеописанные характеристики.
Уровень креативности
Сумма баллов
Очень высокий
40 – 34
Высокий
33 – 27
Нормальный, средний
26 – 20
Низкий
19 – 15
Очень низкий
14 - 8
Таблица норм
Тест определения потребности в достижениях (Ю.М.Орлов)
1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета. 2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл. 3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат. 4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими. 5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими. 6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач. 7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные. 8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы. 9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности. 10. Мои близкие считают меня ленивым. 11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам. 12. Терпения во мне больше, чем способностей. 13. Мои родители слишком строго контролировали меня. 14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений. 15. Думаю, что я уверенный в себе человек. 16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики. 17. Я усердный человек. 18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается. 19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях. 20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов. 21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей. 22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей. 23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.
Обработка и интерпретация результатов теста
Ключ к тесту ответы «Да» на вопросы: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23; ответы «Нет» на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20. Обработка и интерпретация результатов теста Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ). Таблица переводы "сырых" баллов в стандартные.
Уровень мотивации достижения Низкий Средний Высокий Сумма баллов 0-9 10-15 16-23
13PAGE 15
13PAGE 141015