Рабочая программа по предмету: русский язык, 3 класс. На основе образовательной системы Школа 2100.ФГОС.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Назначение предмета
заложить основу формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем
Цель:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;2) формирование элементарной лингвистической компетенции.языка.Задачи:1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;3) формирование у детей чувства языка;4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Раздел «Слово». Содержание работы
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.
Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: на-блюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 34 учебные недели при 4 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
«Русский язык» Учебник для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина. (Москва «Баласс» 2013 г.)
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В.Бунеева. (Москва «Баласс» 2013г.)
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 3 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова. (Москва «Баласс» 2013г.)
«Русский язык. 3 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2013 г.)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название разделов Общее количество часов Основные виды учебной деятельности учащихся
Повторение 9 Знакомство с новым учебником, вычитывание информации из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозирование содержания и видов работы по учебнику.
Толкование значения слова. Звуко-буквенный разбор слова. Характеристика слова с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает). Оформление предложения на письме (орфографически и пунктуационно). Чтение и произношение предложений с правильной интонацией; конструирование предложений из слов. Постановка вопросов от слова к слову в предложении.
Анализ заглавия, соотнесение его с содержанием и главной мыслью, самостоятельный подбор заглавия текста и его частей. Самостоятельное осмысление текста до чтения и после чтения.
Слово 101 Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. 3 Нахождение корня в группе однокоренных слов, аргументирование правильности выбора.
Нахождение чередующихся согласных звуков в корне однокоренных слов, выделение этих корней.
Составление связного текста из деформированных предложений.
Наблюдение за словами с изученными орфограммами, установление несоответствия произношения и написания.
Нахождение в словах изученных орфограмм по их опознавательным признакам, правильное написание слов, графическое объяснение выбора написаний, нахождение и исправление орфографических ошибок.
Формулирование обобщённого правила правописания букв, обозначающие согласные звуки на конце и в середине слова.
Письмо сочинений, по опорным словам, с изученными орфограммами.
Написание свободного диктанта после предварительной подготовки.
Правописание проверяемых согласных в корне слова. 3 Удвоенные согласные в корне слова. 3 Непроизносимые согласные в корне слова. 7 Безударные гласные в корне слова. 7 Постановка ударения, различение ударного и безударного гласных звуков. Наблюдение за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбор проверочных слов. Группировка слов с изученными орфограммами.
Сложные слова и их правописание. 6 Нахождение в предложении (тексте) сложных слов путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Использование в речи и правильное написание сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).
Части слова. Приставка.
Безударные гласные в приставке. 5 Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.
Различение омонимичных приставок и предлогов. Объяснение слитного / раздельного написания (по- – это приставка, так как … поэтому пишется слитно; по- - это предлог, так как … поэтому пишется раздельно; это орфограмма – пробел).
Различение приставок по- ипа-,про- и пра-.
Различение и правильное написание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
Анализ состава слова, осознанный выбор разделительного ъ и ь , исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.
Выделение в слове окончания и основы, действие по алгоритму.
Систематизация знаний о составе слова в виде схемы, таблицы.
Наблюдение за лексическим значением однокоренных слов. Наблюдение за однокоренными словами. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.
Разделительные ъ и ь. 6 Части слова. Основа и окончание. 3 Части слова. Суффикс.
Разбор слова по составу. 6 Имя существительное. 6 Группировка слов по вопросам. Конструирование предложения из слов с опорой на вопросы.
Выделение в предложении самостоятельных и служебных частей речи.
Открытие (в проблемном диалоге) признаков имени существительного как части речи.
Определение грамматических признаков имен существительных.
Определение начальной формы имени существительного. Наблюдение за использованием имен существительных в речи.
Анализ текста с преимущественным употреблением имен существительных. Употребление имен существительных в речи.
Анализ имен существительных: называние их грамматических признаков в определённой последовательности (морфологический разбор).
Образование с помощью суффиксов и употребление в речи имен существительных (с уменьшительно-ласкательным значением и др.).
Разбор имен существительных по составу, соотнесение слов со схемами.
Род и число имен существительных. 8 Словообразование имен существительных. 7 Местоимение как часть речи. 6 Различение местоимений и слов других частей речи. Замена в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Раздельное написание предлогов с местоимениями. Осознание роли личных местоимений в речи. Продуцирование текста с использованием местоимений (сочинение «о себе»).
Имя прилагательное. 7 Группировка слов по частям речи.
Нахождение в тексте имен прилагательных по вопросу. Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Анализ текста с преимущественным употреблением имен прилагательных.
Различение текста – повествования и текста – описания. Выделение в предложении словосочетаний «прил. + сущ.», постановка вопроса от имени существительного к имени прилагательному.
Называние признаков имени прилагательного (морфологический разбор).
Проверка написания безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.
Разбор по составу имен прилагательных.
Разбор имен прилагательных по составу. 5 Глагол.Правописание частицы не с глаголами. 6 Наблюдение за ролью глаголов в речи.
Анализ текста с преимущественным употреблением глаголов. Участие в проблемном диалоге, открытие новых знаний о грамматических признаках глаголов.
Выделение начальной (неопределённой) формы глагола и преобразование глагола в другой форме в начальную.
Образование и употребление в речи глаголов в различных формах времени. Выделение суффикса – л – в форме прошедшего времени глагола. Определение изученных грамматических признаков глагола.
Составление алгоритма разбора глагола как части речи.
Неопределённая форма глагола. 8 Предложение 20 Виды предложений по цели высказывания. 3 Различение видов предложений по цели высказывания. Чтение с соответствующей интонацией повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Нахождение в предложении грамматической основы, обозначение её графически. Различение грамматической основы и второстепенных членов предложения. Установление грамматических связей в словосочетании с помощью вопросов.
Распространение и сокращение предложений до основы. Нахождение однородных членов в простом предложении с двумя главными.
Объяснение постановки знаков препинания.
Конструирование предложений с однородными членами. Различение простого и сложного предложения (одна грамматическая основа / две грамматические основы). Конструирование сложных предложений (по схеме, по данному началу).
Совместное составление алгоритма синтаксического разбора сложного предложения.
Главные и второстепенные члены предложения. 6 Предложения с однородными членами. 6 Простые и сложные предложения. 5 Повторение. 6 Обобщение и систематизация программного материала по русскому языку, изученного в третьем классе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Повторение. (9 ч)
Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация. Связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).
Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.
Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.
Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.
Слово. (101 ч)
Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударныхслогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корняхслов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащемслове, писать слова с орфограммами, изученнымиво 2-м классе; слова с ьи ъразделительными, переносить слова с ьи ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например,класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыкеприставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.
Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложныхсловах, в трёхсложных словах с двумябезударными гласными вкорне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными всередине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этойорфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написанияслов типа вкусный,чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находитьв слове корень путём подбора исопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с ихпомощью новыеслова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-,-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощьюэтих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.
Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
Суффиксы имён прилагательных –н-, -еньк-, -оват-,-еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее времяглагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс –л-в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (20 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и
нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородныечлены предложения. Однородные члены, связанные без помощисоюзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой впредложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности.
Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (6 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитиесвязной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе.
Абзац, абрикос, аккорд, аккуратный, аллея, алмаз, апельсин, аппарат, аппетит, аромат, багаж, багровый, багряный, базар, балкон, баран, барабан, баранка, бассейн, батон, болото, будто, вагон, ванна, вверх, ветер, веять, вдоль, винегрет, вместе, внимательный, волшебный, вокзал, ворота, вперед, всегда, газета, галерея, гаммы, голубой, горизонт, горох, грамм, грамматика, грипп, группа, длина, долина, до свидания, дрожжи, женщина, жёлтый, жжёт, жужжит, завтрак, закон, запад, иллюстрация, иней, искусство, камыш, как будто, какао, календарь, калитка, картина, касса, каяться, килограмм, коллектив, командир, комната, компьютер, коричневый, корзина, корреспондент, костюм, кофе, кровать, кросс, кроссовки, кроссворд, лаять, лелеять, лестница, лимон, лопата, малина, мандарин, масса, машина, маяться, медленно, месяц, метро, мечта, миллиметр, мужчина, навсегда, назад, наоборот, например, насекомые, неделя, обед, облако, обратно, огород, огромный, огурец, одежда, оранжевый, орех, орфограмма, осина, отдых, оттуда, перрон, печаль, платок, помидор, помощник, поперёк, порядок, потом, потому что, почерк, праздник, праздничный, правило, правильно, предмет, приветливо, пример, природа, профессия, путешествие, реять, рисунок, ромашка, свобода, сзади, север, сейчас, серебряный, сеять, синица, сирень, сиреневый, смородина, снова, совесть, совсем, соловей, сосед, сочинение, сразу, ссора, стакан, стрекоза, суббота, сумма, счастье, счёт, считать, тарелка, телеграмма, терраса, территория, товарищ, томат, тоска, тоскует, троллейбус, ужин, фамилия, фонарь, характер, хозяин, хоккей, чаять, чемодан, через, черемуха, чёрный, что, чтобы, чувство, чуять, шалаш, шампунь, шёл, шоссе, шофёр, юноша, юный, яблоко, ягода.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
овладение функциональной грамотностью;
развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
развитие умений и навыков понимания и анализа текстов приобретение и систематизация знаний о языке;
развитие чувства языка овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения Учебно-языковые умения Правописные умения
правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
писать подробное изложение доступного текста;
определять тему текста;
читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
выделять два корня в сложных словах;
конструировать сложные слова;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
различать однокоренные слова и формы слова;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
выделять из предложения словосочетания;
видеть в предложении однородные члены;
различать простое и сложное предложение;
выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
писать раздельно частицу не с глаголом;
писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
графически объяснять выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака
планируемые Результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звукобуквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости,разделительным ь знаком; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е;частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь знаком;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи3
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся.
Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения.
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролеми оцениванием.
Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе русского языка в третьем классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель - анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю.
Текущий обучающий контроль реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева).
Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя задания, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы на специально отведённом уроке - 30-35 минут.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных (проверочных), итоговых (контрольных) работ являются своеобразным зачётомпо изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Такое накопительное и формирующее оценивание учит школьников планировать свои действия. Второклассники должны постоянно видеть результаты своей работы. Для этого используется таблица требований по предмету в «Дневнике школьника» и портфель достижений школьника.
В таблице требований по предмету в «Дневнике школьника» ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений. Например, отметка за задание: «Какое вещество придаёт твёрдость и упругость этим предметам? (нарисованы мяч, надувной круг, надувной матрас)» ставится в графу «умение объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ».
В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советы по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.
Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности
Уровень успешности Отметка Пояснения
Не достигнут необходимый уровень «2» - неудовлетворительно Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. «3» - удовлетворительно Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«4» - хорошо Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - либо новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. «4+» - приближается к отлично Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5» - отлично Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений. «5+» - превосходно Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
«5 и 5» - превосходно Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только полноценное решение задачи, показывающее умения по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, демонстрирующую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Объём текстов - 50, 55 и 60 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.
Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.
Критерии оценки письменных работ по русскому языку в третьем классе
Норма «5» («отлично») «4» («хорошо») «3» («удовлетворительно») «2» («плохо»)
Диктант 55-60слов Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок. Уровень выполнения требований выше удовлетворительного, не более 2 ошибок. Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок. Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.
Списывание 50-60слов Безукоризненно выполненная работа без исправлений. 1-2 исправления или одна ошибка. 2-3 ошибки. 4 и более ошибок.
Словарный диктант 12-14слов Без ошибок. 1 ошибка. 2 ошибки. 3 и более ошибок.
К ошибкам в диктантах относятся:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
наличие ошибок на изученные правила орфографии.
К недочётам в диктантах относятся:
отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).
ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ
Раздел Дата
№ урока Темы Вид контроля Вид работы Приложение
План Факт ПОВТОРЕНИЕ
7 Повторение пройденного во 2 классе Текущий Проверочное списывание. 9 Повторение пройденного во 2 классе Тематический Проверочный диктант № 1. СЛОВО 12 Повторение пройденного во 2 классе Творческая работа. 15 Правописание проверяемых согласных в корне слова. Тематический Проверочная работа № 1. 18 Удвоенные согласные в корне слова. Тематический Проверочная работа № 2. 20 Непроизносимые согласные в корне слова. Текущий
Творческая работа. 23 Непроизносимые согласные в корне слова. Тематический Проверочная работа № 3. 24 Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. Тематический Контрольный диктант № 2. 27 Безударные гласные в корне. Свободный диктант. 29 Безударные гласные в корне. Тематический Проверочная работа № 4. 30 Безударные гласные в корне. Тематический Обучающее сочинение. 31 Безударные гласные в корне. Тематический Контрольный диктант № 3. 35 Сложные слова и их правописание. Текущий Словарный диктант. 38 Сложные слова и их правописание. Тематический Проверочная работа № 5. 46 Удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь. Тематический Проверочная работа № 6. 48 Удвоенные согласные в корне и на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь. Тематический Контрольный диктант № 4. 56 Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу. Текущий Словарный диктант. 57 Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу. Тематический Проверочная работа № 7. 58 Тематический Контрольное списывание. 68 Административная контрольная работа за Iполугодие. 70 Имя существительноекак часть речи. Текущий Словарный диктант. 76 Имя существительноекак часть речи. Фронтальный
Обучающее сочинение.
78 Имя существительноекак часть речи. Обучающее изложение. 79 Имя существительноекак часть речи. Тематический Проверочная работа № 8. 83 Местоимение как часть речи. Фронтальный Обучающее сочинение. 84 Местоимение как часть речи. Фронтальный Свободный диктант. 85 Местоимение как часть речи. Текущий Проверочная работа № 9. 94 Имя прилагательное как часть речи. Обучающеесочинение.
95 Имя прилагательное как часть речи. Тематический Проверочная работа № 10. 96 Имя прилагательное как часть речи. Тематический Контрольный диктант № 5. 103 Глагол как часть речи. Текущий Свободный диктант. 105 Глагол как часть речи. Тематический Контрольный диктант № 6. 107 Глагол как часть речи. Тематический Контрольное изложение. 111 Глагол как часть речи. Тематический Проверочная работа № 11. ПРЕДЛОЖЕНИЕ 119 Слова с непроверяемыми написаниями, изученные в третьем классе. Текущий Контрольный словарный диктант. 125 Текущий Свободный диктант. 130 Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Тематический Проверочная работа № 12. ПОВТОРЕНИЕ 132 Итоговый Контрольное списывание. 133 Программный материал за весь год обучения. Итоговый Административная контрольная работа. 134 Программный материал за весь год обучения. Итоговый Итоговый контрольный диктант. 135 Программный материал за весь год обучения. Итоговый Итоговая тестовая контрольная работа. ИТОГО:
Проверочные работы 12
Списывания 3
Словарные диктанты 4
Свободные диктанты 4
Диктанты 7
Сочинения 4
Изложения 2
Творческие работы 2
Контрольные тестовые работы 1
Административные контрольные работы 2
Сводная таблица достижения результатов обучения по русскому языку в третьем классе
Линии
развития Планируемые результаты Фамилия, имя учащегося
Правильно пользоваться речью Правильно списывает с учебника слова, предложения, текст Пишет под диктовку Проводит самопроверку Пишет подробное изложение текста Использовать знания о том, из чего состоит язык Выполняет звуко-буквенный анализ слов Подбирает однокоренные слова к данному слову Узнает и разбирает как части речи существительные,
прилагательные, глаголы, личные местоимения Разбирает слова по составу Определяет вид предложения по цели высказывания
и интонации Выделяет в предложении главные и второстепенные члены, различает и составляет простые предложения, в том числе с однородными членами, сложные предложениях из двух частей Выделяет из предложения словосочетания Писать правильно (по изученным правилам орфографии и пунктуации) Ставит запятую в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях без союзов Пишет слова с безударными гласными в корне Пишет слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными Пишет слова с удвоенными согласными в корне Пишет слова с разделительным ъ и ь Пишет слова с безударными гласными в окончаниях прилагательных Раздельно пишет частицу не с глаголами Графически объясняет выбор написаний (сложные слова с соединительными гласными о и е) Видит в словах изученные орфограммы Находит, исправляет орфографические ошибки на знакомые правила Фиксация результатов с помощью двухуровневой оценки: « + » - справляется, « - » - необходима тренировка.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе, кроме комплекта учебных пособий, указанного в пояснительной записке, используются следующие пособия:
Демонстрационные и печатные пособия
- магнитная доска;
- таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в третьем классе (Бунеев Р.Н., Бунеева. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык», 3 класс, - М.: Баласс, 2012);
- демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»;
- демонстрационные таблицы по русскому языку для 3 класса (Бунеев Р.Н., Бунеева. Комплект наглядных пособий. 3-й класс. Русский язык.В 2-х частях, - М.: Баласс, 2012);
- демонстрационная таблица «Алфавит»;
- плакат «Правильно сиди при письме»;
- наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).
Технические средства обучения
- ноутбук;
- МФУ (принтер, сканер и копир);
- телевизор;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Тематическое планирование
№
п/п Тема урока Кол-во
часов Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты Вид
контроля Домашнеезадание Дата
проведения
Метапредметные и личностные (УУД) Предметные план факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Раздел 1. Повторение (9 часов)
Цели: педагогическая: создание условий для выявления основных признаков текста; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться выделять главную мысль текста, отличать его от набора предложений, озаглавливать текст.
1 Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем
о слове. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Знать: содержание и виды работы по учебнику.
Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления. ТекущийУстный опрос. Индивидуальные задания. Словарный диктант.
Записать 10 слов по теме «Лето» 2 Что мы знаем
о тексте. 1 Урок применения знаний и умений Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников. Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм. Личностные: -положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
-испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым.
Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Знать: отличительные признаки слова, предложения, текста.
Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения корректировать свою точку зрения.
Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места
Уметь: читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; графически обозначать выбор тех или иных написаний. ТекущийУстный опрос Упр. 1, с. 35. 3 Что мы знаем
о слове, предложении, тексте. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы. Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему Текущий
Устный опрос Упр. 2, с. 36, подготовить рассказ по теме «Что я знаю о тексте» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
4 По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. (ИКТ) 1 Урок применения знаний и умений Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе Уметь: квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь») Текущий.
Схема «Орфограммы» Упр. 3, с. 36 5 Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. 1 Урок применения знаний и умений Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: изученные орфограммы
Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами ТекущийСписывание текста Упр. 4, с. 37, знать и уметь пользоваться памяткой на с. 13 6 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.
1 Урок применения знаний и умений Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Знать: изученные орфограммы
Уметь: графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное. Текущий
Самостоятельная работа Упр. 5, с. 37 7 Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом) Знать: изученные орфограммы
Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы. Текущий
Схемы различных орфограмм Упр. 25 с. 28. 8 Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. (ИКТ). 1 Урок применения знаний и умений Письмо под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе Знать: правила об именах собственных.
Уметь: распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит Текущий
Самостоятельная работа. Тест Упр. 28 с.30.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
9 Проверочный диктант № 1 1 Урок контроля ЗУН Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов. Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Знать: изученные орфограммы
Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова Тематичес-кий.
Проверочная работа Знать словар-ные слова с. 35. Раздел 2. Слово.
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)
Цели:педагогическая: создание условий для систематизации знаний о чередовании согласных звуков в корне; ученическая:в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться находить и подбирать однокоренные слова, с чередованием согласных звуков в корне.
10 Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень). Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.
Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне
Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Теку-щийФронталь-ный, груп-повой Упр. 43 с. 43. 11 Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание
Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов Знать: правила однокоренных слов
Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки Текущий
Неосложненное списывание Упр. 1, с. 52, знать текст на с. 47 12 Развитие речи.Творческая работа.Составление связного текста из деформированных предложений. (ИКТ). 1 Урок развития речи Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Знать: алгоритм составления текста
Уметь: работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст Теория.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (3 часа).
Цели:педагогическая: создать условия для правописания проверяемых согласных букв в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки согласных букв в корне слова, научится применять на практике данное правило.
13 Правописание проверяемых согласных букв в корне слова 1 Урок развития умения и навыков; практикум Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил Текущий
Цифро-вой диктант Упр. 2, 3 с. 52 14 Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму 1 Урок применения знаний и умений Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм ТекущийПисьмо по памяти
Выборочное списывание Упр. 5, 6 с. 55. 15 Проверочная работа № 1. 1 Урок контроля знаний, умений и навыков Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.
Тематический.
Проверочная работа Теория Удвоенные согласные в корне слова (3 часа)
Цели: педагогическая:создать условия для правописания слов с удвоенной согласной в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком деления слов с удвоенной согласной на слоги, для переноса, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
16
Понятие об удвоенных согласных буквах. (ИКТ)
1
Урок объяснения нового материала
Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами
с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.
Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. Текущий
Тест Знать текст на с. 58.
Упр. 1,
с. 68 17 Правописание слов
с удвоенными согласными буквами
в корне. 1 Урок применения знаний и умений. Наблюдение за
написанием слов.
Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.
Уметь:писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова. Текущий
Самосто-ятельная работа.
Фронтальный. Упр. 3-4, с. 68-69. Запом-нить написание слов первого столби-ка с. 67. 18 Проверочная работа № 2. 1 Урок контроля знаний умений и навыков Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными. Тематический.
Проверочная работа Упр. 5, с. 69 Непроизносимые согласные в корне слова (7 часов)
Цели: педагогическая: создать условия для правописания слов с непроизносимыми согласными в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком написания слов с непроизносимыми согласными в корне, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.
19 Слова с непроизносимым согласным звуком в корне 1 Урок объясне-ния нового материала Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Текущий Упр. 2, с. 86, правило на с. 73 выучить 20 Правописание непроизносимых согласных в корне. Развитие речи.Творческая работа (сочинение, по опорным словам). (ИКТ) 1 Урок применения знаний и умений. Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам
Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова. ТекущийОсложненное списывание Упр. 3, с. 87 21 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука 1 Урок объяснения нового материала Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука
Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. ТекущийОсложненное списывание Упр. 4, с. 87 22 Обобщённое правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне. 1 Урок развития умений и навыков Формулирование
обобщенного правила правописания
слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи Знать.:правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне
Уметь: формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. ТекущийСхема слова
Самосто-ятельная работа Упр. 6, с. 88 23 Проверочная работа № 3. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне. Тематический.
Проверочная работа Упр. 4, 5 с.89. 24 Контрольный диктант № 2 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Уметь: безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Тематический.
Диктант
с грамматическим заданием Теория 25 Анализ ошибок
и коррекция знаний «Пишу правильно» 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. . Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Упр. 6 с. 90. Безударные гласные в корне слова (7 часов)
Цели:педагогическая: создать условия для правописания безударных гласных в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в корне слова, применять на практике правила правописания безударных гласных в корне слова, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.
26 Правописание безударных гласных в корне слова.
1 Урок объяснения нового материала Подбор проверочных слов к словам
с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова
Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. Текущий.
Алгоритм Упр. 1, с.101 27 Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные.Развитие речи. Свободный диктант. 1 Урок развития умений и навыков Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Знать: изученные орфограммы
Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. Текущий.
Неосложненное списывание Упр. 2, с. 101 28 Упражнения в написании слов
с безударными
гласными в корне 1 Урок развития умений и навыков Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Текущий.
Диктант. Самосто-ятельная работа Упр. 3, с. 101;
29 Проверочная работа № 4.
1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи .Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.
Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам
Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте. Тематический.
Проверочная работа упр. 5, с. 102;
30 Развитие речи.Обучающее сочинение по наблюдениям. (ИКТ)
1 Урок развития связной речи Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов. Сочинение по наблюдениям
Упр. 7, с. 103 31 Контрольный диктант № 3 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Тематический.
Диктант
с грамматическим заданием Теория 32 Анализ ошибок
и коррекция знаний «Пишу правильно» 1 Урок повторения, обобщения и систематизации Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. Упр. 7 с. 104. Сложные слова и их правописание (6 часов)
Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания сложных слов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания сложных слов, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.
33 Знакомство с понятием «Сложные слова». (ИКТ) 1 Урок объяснения нового материала Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы
действий при решении учебных задач. Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя. Упр. 124 с. 105. 34 Соединительные гласные о и е
в сложных словах 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: соединительные гласные в сложных словах
Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. Текущий.
Самосто-ятельная работа по алгоритму Упр. 1 и 2,
с. 115, вы-учить прави-ло на с. 106 35 Образование сложных слов.
Словарный диктант. 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание
Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: правило образования сложных слов
Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. Упр. 3 и 4,
с.115-116 36 Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные. 1 Урок развития умений и навыков Слово и его значениеНаблюдение над использованием в
речи сложных слов
- имен существительных и имен прилагательных
для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов. Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: правило образования сложных слов
Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. Текущий.
Графический диктант Упр. 6, с. 117 37 Употребление в речи и правописание сложных слов. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Использование в
речи сложных слов
разных тематических групп, в том
числе характеризующих человека (внешность, характер). Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно
говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: правило образования сложных слов
Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 7, с. 117 38 Проверочная работа № 5. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного
материала, умения
применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний
учащихся. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова. Тематический.
Проверочная работа Упр. 2 с. 118. Части слова. приставка. Безударные гласные в приставках (5 часов)
Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания приставок в словах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания безударных гласных в приставках, удвоенной согласной на стыке приставки и корня, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.
39 Приставка, ее роль
в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки 1 Урок объяснения нового материала Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.
Различение омонимичных приставок и предлогов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Уметь: объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). Текущий. Фронтальный, групповой Упр. 1,
с. 130 40 Правописание безударных
гласных в приставках 1 Урок развития умений и навыков Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать Знать: правило правописания безударных гласных в приставках
Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. Текущий.
Осложненное списывание. Самосто-ятельная работа с выборочной проверкой СамодиктантУпр. 2,
с. 131
затруднения другого, правильно реагировать на них. 41
Приставки про-
и пра-, по- ипа-. (ИКТ) 1 Урок объяснения нового материала Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка
Уметь: различать приставки по- ипа-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова. Упр. 4,
с. 131 42 Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня? 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке
приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. Текущий.
Графический диктант Упр. 5,
с. 131 43 Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки
и корня 1 Урок развития умений и навыков Сравнение слов с удвоенными согласными в корне
со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием. Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.
Знать: алгоритм разбора слов по составу
Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов Текущий.
Выборочное списывание Упр. 6,
с. 132. Разделительные твердый и мягкий знаки (6 часов)
Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний правописания слов с разделительными Ъ и Ь знаками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками правописания слов с разделительными Ь и Ъ знаками, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.
44 Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов
с разделительными
ъ и ь 1 Урок объяснения нового материала Систематизация
знаний учащихся о
твердых и мягких
согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака
Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь. Текущий. Письмо с комментированием Объяснительный диктант Упр. 1,
с. 140 выучить правило на
с. 134 45 Правописание слов
с разделительными
ъ и ь 1 Урок развития умений и навыков Упражнения
в написании слов с ъ и ь. Упражнения в переносе слов с ъ и ь. Фонетический разбор доступных слов. Текущий.
Диктант
с подготовкой Упр. 2 с. 140, упр. 2, 3 с.142. 46 Проверочная работа № 6
1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. с приставками. Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова Тематический.
Проверочная работа
Упр. 173 с. 139. 47 Упражнения в правописании слов
с разделительными
ъ и ь 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака
Уметь: выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить. Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 4 и 5,
с. 141 48 Контрольный диктант № 4 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Тематический.
Диктант
с грамматическим заданием Теория 49 Анализ ошибок
и коррекция знаний «Пишу правильно» 1 Урок обобщения, повторения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. Упр. 6 с. 143. Части слова. основаиОкончание слова (3 часа)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове окончание и основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.
50 Понятие об окончании и основе слова. (ИКТ) 1 Урок объяснения нового материала Разбор слов по составу. Упражнение
в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задами.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: правило подбора однокоренных слов
Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; Упр. 1,
с. 162 51 Развитие умения находить в слове окончание 1 Урок развития умений и навыков Систематизация
представлений
учащихся о роли
окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Уметь: называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами. Текущий.
Схемы слов Упр. 2,
с. 162 52 Развитие умения находить в слове окончание и основу 1
Урок развития умений и навыков
Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: как находить в словах основу и окончание
Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам. Текущий.
Самосто-ятельная работа по инструкции.
Устный опрос Упр. 4,
с. 163 Части слова. Суффикс. разбор слова по составу (6 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове суффикс, разбирать слова по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.
53 Суффикс и его роль
в слове. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Систематизация
представлении
учащихся о роли
суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов. Личностные:положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова .
Текущий.
Схема слов Упр. 6 с. 164 54 Развитие умения находить в слове суффикс. 1 Урок развития умений и навыков Обобщение и систематизация знании о частях слова. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Упр. 5,
с. 163 55 Составление слов
по схемам. Порядок разбора слова по составу 1 Урок обобщения, повторения и систематизации материала Систематизация
представлении
учащихся о частях
слова. Подбор однокоренных слов.
Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.
согласной. Знать: порядок разбора слова по составу
Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 3,
с. 162. Знать словарные слова с. 161. 56 Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант 1 Урок обобщения, повторения и систематизации материала Упражнение в раз-
боре слова по составу. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Знать: порядок разбора слова по составу
Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова. Текущий.
Выборочный диктант Упр. 4, 5 с. 165. 57 Проверочная работа № 7. 1 Урок контроля ЗУН Выполнение заданий проверочной
работы по ранее изученным темам. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы. Тематический.
Проверочная работа Упр. 6 с. 165. 58 Контрольное списывание. 1 Урок контроля ЗУН Списывание печатного текста. Выделение изученных
орфограмм, графическое обозначение выбора написания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы. Тематический Составить текст из 4–5 предложений о частях речи. имя существительное (6 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для распознания слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет отличать имена существительные от других частей речи.
59 Части речи в русском языке. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за самостоятельными
и служебными частями речи. Определение частей
речи в тексте..Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные
части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. Упр. 208 с. 5. 60 Определение имени существительного. 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за использованием
имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Уметь: называть признаки имени существительного как части речи. Текущий.
Творческая работа Упр. 1, с. 19, выучить правило на с. 10. 61 Роль имен существительных в речи. 1 Урок развития умений и навыков
Урок развития связной речи Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. Знать: алгоритм составления текста
Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. Упр. 2, с. 19 62 Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных 1 Урок объяснения нового материала Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
слов с изученными орфограммами. Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;
различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?;объяснять выбор написания Упр. 3, с. 19; выучить правило
на с. 14 63 Имена существительные в речи 1 Урок развития умений и навыков Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Осуществлять учебные задачи под руководством учителя.
Коммуникативные: Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательных задач. Уметь: Ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Текущий.
Составление предложений по схемам Упр. 4, с. 20 64 Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных? 1 Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Составление тек-
ста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку. Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач., я умею...»).
Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных Текущий.
Устный опрос Упр. 5, с. 20 род и число имен существительных (8 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя существительное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять признаки имен существительных.
65 Имена существительные мужского, среднего и женского рода. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием
существительных мужского, женского и среднего рода. Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: как определять род имен существительных
Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. Текущий.
Самосто-ятельная работа, взаимопроверка Упр. 1 с.29 66 Административная контрольная работа за первое полугодие. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Итоговый Теория 67 Род – постоянный признак имен существительных 1 Урок развития умений и навыков Уточнение грамматических признаков существительного.
Распределение имен существительных по группам. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Знать: как определять род имен существительных
Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных
Упр. 2, с. 30
68 Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода 1 Урок развития умений и навыков Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: родовые окончания имен существительных
Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. Текущий.
Самосто-ятельная работа по алгоритму Упр. 3, с. 30; подготовиться к словарному диктанту,
с. 29 69 Изменение имен существительных по числам 1 Урок развития умений и навыков Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную
форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных. Текущий.
Тест Упр. 1, с. 40 70 Образование множественного числа имен существительных. 1 Урок развития умений и навыков Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Знать: правило определения начальной формы имен существительных
Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную
форму имен существительных;
находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных. Текущий.
Диктант Упр. 2, с. 40 71 Окончание имен существительных
в единственном
и множественном числе 1 Урок объяснения нового материала Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Знать: родовые окончания имен существительных
Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную
форму имен существительных;
находить и выделять окончание
в слове; определять род имен существительных. Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 5, с. 42 72 Разбор имени существительного как части речи. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Упр. 3, с. 41. Знать алгоритм разбора существительного на с. 39. словообразование имен существительных (7 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения образовывать имена существительные; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится образовывать имена существительные при помощи суффиксов и от других частей речи, разбирать имена существительные по составу.
73 Образование имен существительных
с уменьшительно-ласкательным значением. 1 Урок объяснения нового материала Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Уметь: образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. Текущий.
Самосто-ятельная работа с последу-ющей про-веркойУпр. 1, 2,
с. 55 74 Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке 1 Урок развития умений и навыков Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных Упр. 3, с. 56 75 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов 1 Урок развития умений и навыков Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. Текущий.
Схемы слов Упр. 4, с. 56 76 Развитие речи.Сочинениесказки с использование имен существительных с разными суффиксами. (ИКТ). 1 Урок развития связной речи Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение. Личностные: положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Знать: алгоритм написания сочинения
Уметь: сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. Фронтальный Проиллюстрировать свою сказку. 77 Разбор имен существительных по составу 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи Знать.:алгоритм разбора по составу имен существительных
Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.
Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 5, с. 57. 78 Развитие речи.Обучающее изложение «Мурлыка» 1 Урок развития связной речи Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Личностные: принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Знать: изученные орфограммы
Уметь: письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. Подробное изложение Упр. 3, 4 с. 58-59. 79 Проверочная работа № 8. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: находить имена существительные в тексте; находить имена
существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Тематический.
Проверочная работа Упр. 7, 8 с. 60. местоимение как часть речи (6 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать местоимение как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать местоимения от других частей речи, определять признаки местоимений.
80 Понятие о местоимении. Личные местоимения. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: определение местоимения
Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя. Упр.1,
с. 70. Знать правило на с. 63-64. 81 Местоимения 1, 2,
3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями 1 Урок объяснения нового материала Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись
предложений под диктовку и с комментированием. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в
собственной учебе.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица
Уметь: писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме. Текущий.
Самосто-ятельная работа с коллективной проверкой Упр. 2, с. 71 82 Разбор местоимения как части речи 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи. Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления.
Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
предложения с использованием местоимений. Знать: алгоритм разбора местоимений как части речи
Уметь: проводить морфологический разбор местоимений; писать
предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять Текущий.
Разбор по алгоритму Упр. 4, с. 71 83 Роль личных местоимений в речи Развитие речи.Обучающее сочинение о себе. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Урок развития речи
Составление и запись рассказа о
себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.
Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Знать: алгоритм написания сочинения
Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать
роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. Текущий Теория 84 Закрепление знаний о местоимении Развитие речи.Свободный диктант «Паучок». 1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Урок развития речи Проверка навыков
правописания двойных, непроизносимых, безударных,
звонких, глухих со-
гласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в
собственной учебе.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Знать: изученные орфограммы
Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи. Фронтальный
Текущий. Свободный диктант
(упр. 303) Упр. 5, с. 72 85 Повторение. Проверочная работа № 9. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном
наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу. Проверочная работа Упр. 4 с. 74. имя прилагательное (7 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя прилагательное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать имя прилагательное от других частей речи, определять признаки имен прилагательных, получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен прилагательных.
86 Определение имени прилагательного. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Различение частей
речи. Группировка
слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Знать: определение имени прилагательного
Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена
прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. Упр. 2, с. 98. Знать правило на с. 77. 87 Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Познавательные: воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Знать: роль имен прилагательных в речи.
Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. Текущий. Письмо по памяти Упр. 1, с. 98 88 Разбор имени прилагательного как части речи 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи
Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное
и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. Текущий.
Комментированный разбор прилагательных Упр. 4, с. 99. Знать алгоритм разбора прилагатель-ного на с. 83. 89 Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за изменением имен
прилагательных
единственного числа по родам. Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Знать: окончания имен прилагательных
Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу. Упр. 5, с. 100 90 Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за изменением имен
прилагательных
единственного числа по родам. Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач Знать.:окончания имен прилагательных
Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,
число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя. Текущий. Комментированный разбор прилагательных Упр. 6, с. 100. Знать правило на с. 87. 91 Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: правило определения рода имен прилагательных
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять
правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Текущий.
Самосто-ятельная работа с последу-ющей про-
веркойУпр. 7, с. 101. Знать правило на с. 90. 92 Закрепление умения писать слова с изученными орфограммами 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания. Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Познавательные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Уметь: Проверять написание безударного гласного имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. Текущий. Диктант с подготовкой Выписать 15–20 слов
с изученными орфограммами из различных текстов разбор имен прилагательных по составу (5 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения разбирать имена прилагательные по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится разбирать имена прилагательные по составу, получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен прилагательных.
93 Словообразование имен прилагательных. Разбор имен прилагательных по составу 1 Урок объяснения нового материала, обобщения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.Отработка умений
разбирать слова по составу. Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу
Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами. Текущий.
Осложненное списывание Написать по 5 прилагательных с удвоенной нн и суффиксами
-оват-, -еньк- 94 Развитие речи.Сочинение по опорным сочетаниям слов 1 Урок развития речи Создание небольшого текста (сочинение) Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям
Уметь: анализировать текст с пре-
имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. Творческая работа Упр. 1, 4 с. 101. 95 Проверочная работа № 10. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями .Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,
ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления. Тематический.
Проверочная работа Упр. 7 с. 102. 96 Контрольный диктант № 5 1 Урок контроля ЗУН Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях,
если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Тематический.
Диктант
с грамматическим заданием Теория 97 Анализ ошибок
и коррекция знаний «пишу правильно». 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. Упр. 8 с. 102 глагол. правописание частицы не с глаголами (6 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать глагол как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать глагол от других частей речи, определять признаки глагола, применять на практике правила правописания частицы НЕ с глаголами.
98 Определение глагола как части речи. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка
слов по заданному признаку. Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. Знать: определение глагола
Уметь: анализировать текст с пре-
имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. Текущий. Выборочный диктант Упр. 1,
с. 116, знать правило с. 105. 99 Изменение глагола по временам 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов
по временам.
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.
Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. Знать: правила выделения неопределенной формы глагола
Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 2,
с. 116. Знать правило на 106. 100 Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам 1 Урок объяснения нового материала Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении
глаголов прошедшего времени по родам. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться
русским языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: глагольные суффиксы
Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте. Текущий. Письмо по памяти Упр. 5,
с. 117 101 Изменение глаголов по числам 1 Урок объяснения нового материала Упражнение в изменении глаголов
по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-
следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: отличия глаголов от других частей речи
Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и
преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи. Текущий.
Игра «Наоборот» Упр. 6,
с. 118. Знать правило на с. 110. 102 Употребление частицы не с глаголами. 1 Урок объяснения нового материала Употребление глаголов в устной и
письменной речи. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;
раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам. Текущий
Осложненное списывание Упр. 7,
с. 119. Знать правило на с. 112. 103 Развитие умения писать частицу не с глаголами. Развитие речи. Свободный диктант 1 Урок развития умений и навыков
Урок развития речи Запись слов с изученными орфограммами. Личностные: испытывать интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
Знать: правило правописания не с глаголами
Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. Текущий. Свободный диктант Упр. 8,
с. 119 неопределенная форма глагола (8 часов)
Цели:педагогическая:создание условий для развития умения характеризовать глагол как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать глагол от других частей речи, определять признаки глагола, ставить глагол в неопределенную форму.
104 Понятие о неопределенной форме глагола 1 Урок объяснения нового материала Уточнение представлении о неопределенной форме глагола. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
времени) и по числам. Знать: о неопределенной форме глагола
Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени. Текущий.
Выборочный диктант Упр. 2,
с. 128. Знать правило на с. 122. 105 Контрольный диктант № 6. 1 Урок контроля ЗУН Письмо текста под
диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Тематический.
Диктант
с грамматическим заданием Теория 106 Анализ ошибок
и коррекция знаний «пишу правильно». Урок повторения, обобщения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. Знать словарные слова на с. 128. 107 Развитие речи.Контрольное изложение 1 Урок развития речи Письменный пере-
сказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
Уметь: письменно воспроизводить
прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме. Тематический. Изложение Теория 108 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы 1 Урок развития умений и навыков Тренировка в написании глаголов и
изменении глаголов по временам, числам, родам. На-
хождение глаголов неопределенной формы в тексте. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи. Текущий.
Составление рас-сказа о глаголах
Упр. 3,
с. 129
109 Образование форм времени от неопределенной формы глагола 1 Урок объяснения нового материала Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. Личностные: Положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Познавательные: контролировать свои действия при решении
познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола
Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки. Упр. 4,
с. 130. 110 Разбор глагола как части речи 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
как части речи. Знать: алгоритм разбора глагола как части речи
Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола.
Текущий.
Разбор
по плану Упр. 1 с. 130. Упр. 4 с. 132. 111 Проверочная работа № 11. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Уметь: подбирать неопределенную
форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила. Тематический.
Проверочная работа Упр. 8 с.133. Раздел 3.предложение.
Виды предложений по цели высказывания (3 часа)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения различать предложения по цели высказывания и интонации; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать предложения по цели высказывания и интонации.
112 Виды предложений по цели высказывания. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. Личностные: принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.
Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Знать: правило оформления предложений
Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения. Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 1,
с. 156. Знать правило на с. 138. 113 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. 1 Комбинированный Выразительное
Чтение предложении, различных по цели высказывания
и по интонации. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
Коммуникативные:участвовать в работе
группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Знать: правило оформления предложений
Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные Фронтальный, групповой Упр. 2,
с. 156, знать правило с. 141. 114 Восклицательные и невосклицательные предложения. 1 Урок объяснения нового материала Упр. 3,
с. 156. Знать правило на с.143. главные и второстепенные члены предложения (6 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения находить в предложении грамматическую основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить в предложении подлежащее и сказуемое, различать распространенные и нераспространенные предложения.
115 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. 1 Урок объяснения нового материала Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое»,
«главные члены
предложения», «грамматическая основа предложения». Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания. Текущий.
Определение
по плану главных членов
в предложении Упр. 4,
с. 156. Знать правило на с. 146. 116 Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое 1 Урок развития умений и навыков Синтаксический
разбор предложений. Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) с помощью вопросов. Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать
её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании Текущий.
Самосто-ятельная работа с последу-ющей про-веркойУпр. 5,
с. 157 117 Понятие о второстепенных членах предложения. 1 Урок объяснения нового материала Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения». Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.
Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: понятие о второстепенных членах предложения
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. Текущий. Работа по образцу Упр. 6,
с. 157. Знать правило на с. 149. 118 Составление схем предложения и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные. (ИКТ). 1 Урок изучения нового Составление предложений по схемам
и схем к предложениям. Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение. Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: оценивать собственную
успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: правила составления предложений по схемам
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому. Текущий. Составление алгоритма. Самосто-ятельная работа Подготовка к словарному диктанту на с.197-198.
119 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант 1 Урок контроля ЗУН Упражнение в раз-
боре предложений.
Запись предложений под диктовку. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.
Знать: алгоритм разбора предложений
Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены
предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. Текущий. Словарный диктант Выписать и разобрать 2 предложения из любых текстов. предложения с однородными членами (6 часов)
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения находить в тексте предложения с однородными членами; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять однородные члены предложения, обозначать их графически.
120 Однородные подлежащие и сказуемые 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами. Беседа Знать правило на с. 159. Выписать
2 предложения с однородными членами 121 Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Упражнение в нахождении однородных членов
предложения и составлении схем к предложениям. Личностные: положительно относиться
к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.
Знать: как найти однородные члены предложения
Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи. Текущий.
Выполнение графических схем Упр. 1,
с. 170 122 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами 1 Урок объяснения нового материала Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. Текущий.
Выполнение графических схем Упр. 2,
с. 17, правило на с. 163. 123 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами 1 Урок развития умений и навыков Постановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в
собственной учебе.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами
Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 3,
с. 171 124 Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения 1 Урок развития умений и навыков Постановка знаков
препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Уметь: видеть в предложении одно-
родные члены, ставить запятую
в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. Текущий.
Игра «Волшебники» Упр. 4,
с. 171, правило на с. 166. 125 Повторение изученного. Развитие речи.Свободный диктант 1 Урок развития речи Проверка уровня
усвоения учащимися изученного
материала, умения
применять полученные знания. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Уметь: без ошибок списывать текст,
находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова. Текущий. Практикум Упр. 159, ди-дактический материал простые и сложные предложения (5 часов)
Цели:педагогическая: создание условий для развития умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, обозначать их графически.
126 Понятие о простом
и сложном предложении. (ИКТ). 1 Урок объяснения нового материала Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Знать: понятие о простом и сложном предложении
Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. Текущий.
Составление схем Упр. 163; дидактический материал 127 Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения 1 Урок объяснения нового материала Упражнение в постановке знаков
препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их. Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения. Текущий.
Самосто-ятельная работа по инструкции Упр. 445 с. 174. 128 Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. 1 Урок развития умений и навыков Сравнение простых
предложений с однородными членами и сложных
предложений. Составление схем предложений. Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Знать: правило составления схем предложений
Уметь: ставить запятые в простых
предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. Текущий. Диктант «Допиши словеч-ко» Упр. 165 дидактический материал. Знать алгоритм с. 179. 129 Разбор простого
и сложного предложений 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Упражнение в раз-
боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку. Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения
Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. Текущий.
Разбор по алгорит-муУпр. 3, 4 с.184. Знать алгоритм разбора на с. 181. 130 Проверочная работа № 12. 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.
Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам. Тематический.
Проверочная работа Теория Раздел 4. повторение (6 часов)
Цели:педагогическая:создание условий для проверки навыка правописания слов на изученные орфограммы; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками правописания слов на изученные орфограммы, научится оформлять предложение и текст на письме.
131 Повторение знаний
о предложении, тексте, частях речи. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Проверка уровня
усвоения учащимися изученного
материала, умения применять полученные знания. Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.
Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Знать: изученные орфограммы
Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. Текущий.
Редактирование текста Упр. 457 с. 182. 132 Повторение изученных орфограмм
и состава слова. Контрольное списывание. 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Урок контроля ЗУН Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова.
Списывание текста Личностные:принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Знать: изученные орфограммы
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Текущий.
Самосто-ятельная работа Упр. 465 с. 188. 133 Административная контрольная работа за год 1 Урок контроля ЗУН Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Итоговый Диктант с грамматическим заданием Теория 134 Итоговый контрольный диктант 1 Урок контроля ЗУН Упр. 466 с. 189. 135 Итоговая тестовая контрольная работа 1 Урок контроля ЗУН Проверка уровня
усвоения учащимися изученного
материала, умения применять полученные знания. Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание
проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических ИтоговыйКонтрольная работа Упр. 467 с. 190. 136 Анализ ошибок
и коррекция знаний «пишу правильно». 1 Урок повторения, обобщения и систематизации материала Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание
слов.