Рабочая программа по математике 1 класс,УМК Планета знаний

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
«Утверждаю»
директор МБОУ Ершовской
СОШ имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
__________ Т.В. Гарькавая
«____»___________2012год
«Согласовано»
зам. директора по УВР
__________Т.Н. Винивитина
«____»____________ 2012год «Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол № ____
от « ____»________ 2012года
_________Т.С. Кирокосян
«____»__________ 2012год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
МАТЕМАТИКЕ
Класс: 1 «А»
Учитель: Агафонова Лариса Александровна
Количество часов на год: 132 часа
В неделю 4 часа
Планирование контрольных уроков: 1 час
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ». Начальная школа 1-4 классы. Издательство АСТ «Астрель»: Москва, 2009 год, авторы М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова.
Учебник: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика» (в двух частях), 2011 год
Дополнительная литература: Поурочные разработки по математике М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика»: Москва:, 2011 г.
с. Ершово
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Данная рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний» Математика 1-4 кл. М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова. Программа по математике составлена с учётом общих целей курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования:
математическое развитие младшего школьника;
освоение начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике.
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах.
Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем. Отбор содержания опирается на стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний».
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади и др.). Этот материал не подлежит обязательному усвоению и оцениванию. В учебном процессе он используется не только с развивающими целями, но и для отработки обязательных вычислительных навыков. Это позволяет сделать процесс формирования обязательных навыков разнообразным и вывести его на новый уровень (применение изученного в новой ситуации, на новых объектах).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования.
В учебнике ориентиром обязательного уровня обучения могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания». Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений.
Большое значение придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников.
В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ряда, затем — на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем — на знании правил сравнения многозначных чисел.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел.
Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).
Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 540 часов (4 часа в неделю):
1 классе – 132 часа, 2-4 классы – по 136 часов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять простые устные вычисления в пределах 100;
письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
проверять результаты арифметических действий разными способами;
использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);
различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
Учащиеся получат возможность научиться:
вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
оценивать результаты арифметических действий разными способами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
моделировать условия текстовых задач,
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
осуществлять взаимопроверку;
обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 0 до 100;
четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
состав однозначных чисел;
десятичный состав чисел первой сотни;
названия числовых выражений (сумма, разность);
правило перестановки слагаемых в сумме;
названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
названия единиц измерения длины (сантиметр);
должны уметь:
считать до 20 в прямом и обратном порядке;
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, слагаемого; увеличение и уменьшение на несколько единиц);
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника;
могут знать:
названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
правила сравнения чисел;
могут уметь:
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого;
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Данная программа рассчитана на 132 ч
ОБЩИЕ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (10 ч)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (35 ч)
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.
Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (50 ч)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ (17 ч)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (20 ч)
Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).
Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь (на уровне наглядных представлений).
РАБОТА С ДАННЫМИ (знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием. Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются).
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п Д
А
Т
А К
О
Р
Р
Е
К
Т
И
Р
О
В
К
А
Д
А
Т
Ы Тема урока.
(страницы учебника, тетради) Решаемые проблемы Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия Предметные
результаты УУД Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Давайте знакомиться 3 часа
Как мы будем сравнивать
Уч.с.4-5;
Р.Т.с.4. По каким признакам будем сравнивать предметы? Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение. Научить сравнивать предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
2 Как мы будем считать
С. 6-7
Р.т.с.5
Как мы будем считать предметы? Больше. Меньше. Столько же. Пара. Научить отвечать на вопросы со словами «больше», «меньше», «столько же». Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.
П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.
К: Выполнять учебные действия в умственной форме.
Мотивация учебной деятельности
3 Что мы будем рисовать … и что писать
С. 8-9 Р.т.с.6
Что и как мы рисуем и что пишем? Геометрические фигуры. Цифра и число. Научить разделять понятия «цифра» и «число». Научить выделять на рисунке линии, круги, треугольники, проводить примые линии по линейке, кривые от руки. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Формирование внутренней позиции школьника
Сравниваем предметы 4 часа
4 Сравниваем фигуры
С.10-13
Р.т.с.7 Как мы будем сравнивать геометрические фигуры? Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы. Научить сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
5 Сравниваем форму и цвет
С. 14-15
Р.т.с.8 Как различаются фигуры по форме и цвету? Геометрические фигуры: круг, треугольник,многоугольник.
Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец. Научить сравнивать предметы по форме и цвету. Научить распознавать фигуры: круг, треугольник, многоугольник. Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
6 Больше, меньше. Выше, ниже
С.16-17
Р.т.с.9 Чем отличаются понятия «больше- меньше», «выше-ниже»? Количество. Размер. Высота.
Научить располагать предметы в порядке увеличения(уменьшения) их роста. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
7 Длиннее, короче. Шире, уже
С.18-19
Р.т.с.10 Как сравнивать предметы по длине и ширине? Длина. Ширина. Научить сравнивать предметы по длине и количеству. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Задавать вопросы. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
Считаем предметы 6 часов
8 Числа 1, 2, 3
С. 20-21
Р.т.с.11 Как соотнести числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов? Предметы. Число. Цифра. Научить писать цифру 1, соотносить количество предметов с числами 1,2,3, находить одинаковые по форме фигуры. Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию. Адекватно воспринимать оценку учителя
9 Числа 4, 5
С. 22-23
Р.т.с.12 Как соотнести числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов? Предметы. Число. Цифра. Научить писать цифру 4, соотносить количество предметов с числами 4и 5, придумывать по рисунку вопросы со словом “сколько”. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
К: Использовать речь для регуляции своего действия Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
10 Расставляем по порядку
С. 24-25
Р.т.с.13 Как при помощи чисел обозначить последовательность событий, порядка предметов? Порядковые числительные. Число. Цифра. Научить писать цифру 2, считать предметы, называть числа по порядку от 1до 5. Р: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Формирование внутренней позиции школьника
11 Числа 6, 7
С. 26-27
Р.т.с.14 Как соотнести числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов? Как правильно считать предметы? Число. Цифра. Порядковые числительные. Научить писать цифру 7, продолжить формирование умения соотносить количество предметов с числами 6 и7; научить ориентироваться в строках и столбцах таблицы. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
12 Числа 8, 9
С. 28-29
Р.т.с.15 Как соотнести числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов? Число. Цифра.
Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. Научить называть числа от 1 до 9, писать цифры 6 и 9. Учить рисовать узор, заданный количеством клеток . Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
13 Числа от 1 до 9
С. 30-31
Р.т.с.16 Как соотнести числа с цифрами и количеством предметов? Число. Цифра.
Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. Научить писать цифру 5,соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Мотивация учебной деятельности
Сравниваем числа 7 часов
14 Больше. Меньше. Столько же.
С. 32-33
Р.т.с.17 Как сравнить любое количество предметов? Число. Цифра.
Прямой и обратный счет.
Пара. Научить сравнивать предметы по количеству.
Формирование навыка письма (цифра 3). Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
15 Сравниваем числа
С. 34-35
Р.т.с.18 Как сравнивать числа? Знаки >, < ,=. Число. Цифра.
Научить сравнивать числа, используя знаки <,> ,=; научить писать цифру 8. Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
16 Равенство и неравенство
С. 36-37
Р.т.с.19 Что такое «равенство» и «неравенство»? Числовой ряд.
Равенство. Неравенство. Научить составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
17 Увеличиваем на 1
С. 38-39
Р.т.с.20 Что значит «увеличить» число на 1? Числовой ряд.
Следующее число. Научить читать и записывать числовые равенства и неравенства, сформировать умение увеличивать число на 1. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
18 Уменьшаем на 1
С. 40-41
Р.т.с.21 Что значит «уменьшить» число на 1? Числовой ряд.
Предыдущее число. Научить читать и записывать числовые равенства и неравенства, сформировать умение уменьшить число на 1. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Навыки сотрудничества, предложение помощи.
19 Сравниваем числа с помощью числового ряда
С. 42-43
Р.т.с.22 Как сравнивать числа с помощью числового ряда? Числовой ряд.
Научить сравнивать числа с помощью числового ряда. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Активизация сил и энергии к волевому усилию.
20 Больше на… Меньше на…
С. 44-45
Р.т.с.23 Как ответить на вопрос: «На сколько больше?» или «На сколько меньше?» Числовой ряд.
Больше на…
Меньше на… Научить составлять и записывать неравенства, отвечать на вопросы «больше на…», «меньше на…». Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: обращаться за помощью. Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Рисуем и измеряем 12 часов
21 Продолжаем знакомство
С. 46-47
Р.т.с.24-25 Что такое «точка, отрезок, овал»? Линейка.
Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник
Числовой ряд.
Научить классифицировать геометрические фигуры. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
22 Проводим линии
С. 48-49
Р.т.с.26-27 Что такое «прямая линия, кривая линия»? Линейка.
Прямая линия.
Кривая.
Пересекающиеся линии. Научить находть на чертеже «прямую линию», «криваю»,
«пересекающуюся линию».
Научить проводить линии по линейке. Р: применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
23 Отрезок и ломаная
С. 50-51
Р.т.с.28-29 Что такое отрезок? Чем отличается кривая линия от ломаной? Линейка.
Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии. Научить соединять 2 точки по линейке, сравнивать ломаные линии, увеличивать данное число на 1. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности
24 Многоугольники
С. 52-53
Р.т.с.30-31 Что такое многоугольник? Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы. Научить находить ломаные, показывать вершины, стороны, углы многоугольника, описывать различные ломаные линии. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе
25 Рисуем на клетчатой бумаге
С. 54-55
Р.т.с.32-33 Как определить в пространстве «лево» - «право»? Влево. Вправо. Научить рисовать на клечатой бумаге, записывать соседей данного числа. Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
Записывать информацию в таблицу.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Формирование внутренней позиции школьника
26 Ноль и десять
С. 56-57
Р.т.с.34 Где место 0 и 10 в числовом ряду? Числовой ряд. Число. Цифра. Научить писать цифру 0, соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
27 Измеряем длину
С. 58-59
Р.т.с.35 Как измерить длину предмета? Мерка. Старинные единицы измерения длины. Научить измерять длины предметов и использовать инструменты для измерения. Р. - организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Адекватно воспринимать оценку учителя
28 Измеряем отрезки
С. 60-61
Р.т.с.36 Как измерить длину отрезка? Сантиметр. Разметка линейки. Научить строить отрезки и измерять их длину Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
29 Числовой луч
С. 62-63
Р.т.с.37 Как двигаться по числовому лучу? Луч.
Числовой луч. Шаг на числовом луче.
Метр. Научить сравнивать числовой луч со шкалой, выполнять задания на числовом луче. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности
30 Вспоминаем, повторяем
С. 64-65
Р.т.с.38-39 Чему мы научились изучая тему «Рисуем и измеряем»? Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия. Научить строить ломаные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
31 Повторение
С. 66-69
Р.т.с.40-41 Чему мы научились изучая темы «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем». Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1.
Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр. Научить отмечать числа на числовом луче, сравнивать числа с помощью числового луча.; выполнять матем.ребусы, решать головоломки. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы Понимать чувства других людей и сопереживать им.
32 Повторение
С. 66-69
Р.т.с.40-41
Учимся складывать и вычитать(14ч.) 33 Складываем числа…
С. 70—71
Р.т.с.42 Как будем складывать? Сумма. Знак “+”.Сложение. Равенство Научить записывать и читать примеры на сложение. Р.: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П.: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
34 …и вычитаем
С.72-73
Р.т.с.43
Как будем вычитать? разность, знак “-“.Вычитание. Научить записывать и читать примеры на вычитание. Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
35 Считаем до трёх
С74-75
Р.т.с.44
Сколько единиц в числе 3,2? Натуральный ряд чисел, состав числа. Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Мотивация учебной деятельности
36 Два да два четыре Состав числа 4 с.76-77
Р.т.с.45
Место нахождения числа 4 в числовом ряду Схема Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4, соотносить рисунки со схемами.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
37 Отличное число.
Состав числа 5. с.78-79
Р.т.с.46 Как образуется число 5?
С какими геометрическими фигурами познакомились? Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Пятиугольник. Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5
Формирование умений сравнивать примеры на сложение в столбике. Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
38 «Секрет»
сложения Перестановка чисел в сумме.
С. 80—81
Р.т.с.47 Что узнали из правила о перестановки слагаемых? Научить выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5. Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
39 Самое красивое число.
Состав числа 6.
c.82-83
р.т.с.48 Как получить число 6? Числа и цифры 3, 4, 5, 6. Третий, четвёртый, пятый, шестой. Шестиугольник . Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6.
Формирование умения распознавать геометрические фигуры. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
40 Семь дней недели.
Состав числа 7.
Уч.с.84-85;
Р.Т.с.49 Как получить число 7?
Какие существуют дни недели? Числа и цифры 3, 4, 5, 6, 7. Третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой. Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
41 Складываем… и вычитаем.
Уч.с.86-87;
Р.Т.с.50
Как составить по рисунку сумму, разность? Научить составлять по рисунку суммы и разности. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
42 Сколько ног у осьминога?
Число 8.
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.51 Из чего состоит число 8? Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8, сравнивать примеры на сложение в столбике. Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
43 Число 9-загадочное число.
Уч.с.90-91;
Р.Т.с.52. Как получить число 9? Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
44 Десять братьев. Число 10.
Уч.с.94-95;
Р.т.с.53. Как образуется число 10? Многоугольник Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10. Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Учитывать разные мнения. Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
45 Чёт и нечет.
Чётные и нечётные числа.
Уч.с.92-93;
Р.Т.с.54 Как получить четное, нечетное число? Четное и нечетное число Научить называть четные и нечетные числа, выполнять сложение и вычитание. Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 
П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
46 Вспоминаем, повторяем
Уч.с.96-97;
Р.Т.с.55 Как составить равенство по рисунку? Научить выполнять сложение и вычитание чисел ,составлять равенства по рисунку, сравнивать числа и суммы. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Увеличиваем и уменьшаем 10ч.
47 Увеличилось или уменьшилось. Уч.с.98-99;р.т.с.56 Как увеличить, уменьшить число? Схема, рассказ Научить дополнять равенства по рисунку, составлять рассказ по рисунку и равенству. Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: . Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Адекватно воспринимать оценку учителя
48 Плюс 2. Минус 2. Ура! Путешествие.
С. 100-101
Р.т.с.60 Какие существуют единицы длин? Километр Научить складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч. Р: осуществлять поиск необходимой информации
П: выделение и формулирование учебной цели,
К: планирование учебного сотрудничества Навыки сотрудничества в разных ситуациях
49 Считаем парами
Уч.с.102-103
Р.т.с.58 С какими арифметическими действиями знакомы? Научить составлять суммы из двоек, вычитать и прибавлять по 2. Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
К.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Формирование внутренней позиции школьника
50 Чудо числа.
Уч.с.100-101
Р.т.с.57 По каким признакам можно сравнивать предметы? Научить выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2,выполнять вычисления. Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: Понимать информацию,
К: Контролировать действия партнёра Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
51 Чудо-числа
Уч.с.106-107
Р.т.с.59 Какие числа называют “чудо-числами”? Научить применять счёт двойками при вычислениях Р: проводить сравнение, осуществлять анализ выделение существенных признаков
П: формулирование проблемы, создание способов решения проблем
К: обращаться за помощью, ставить вопросы , умение выражать свои мысли, Адекватная и положительная мотивация учебной деятельности
52 Увеличиваем числа
С.108-109
Р.т.с.62 По каким признакам можно сравнивать предметы? Научить выполнять сложение с числами 3 и 4; продолжать формирование умений выполнять работу в таблице, отображать условие задачи с помощью схемы Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения задач, использовать знакосимволические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю. Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе
53 Уменьшаем числа
С.110-111
Р.т.с.64 Как уменьшить число? Научить выполнять вычитание с числами 3 и 4. Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять существенные признаки.
П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..
К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать своё поведение. Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности
54 Рисуем и вычисляем
С.112-113
Р.т.66
Что такое математическая задача? Задача условие, вопрос, выражение, решение, ответ задачи. Научить иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы. Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Использовать общие приёмы решения задач.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
55 Больше или меньше?
На сколько?
С.114-115
Р.т.с.67 Как узнать на сколько больше или меньше? Научить отвечать на вопросы на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий. Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
Записывать информацию в таблицу.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Активизация сил и энергии к волевому усилию.
56 Вспоминаем, повторяем.с.116-117
Р.т.с.68 Как выполняется сложение двойками? Научить выполнять сложение и вычитание чисел, прибавлять двойками, сравнивать числа. Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Использовать общие приёмы решения задач.
К: Развивать навыки сотрудничества, ведения диалогов. Навыки сотрудничества, предложение помощи.
Рисуем и вырезаем 4ч.
57 Вырезаем и сравниваем
С.118-119
Р.т.с.69-71 Что такое симметричная фигура? Симметричные фигуры Научить вырезать симметричные фигуры Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.
П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.
К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
58 Рисуем и сравниваем
С.120-121
Р.т.с.72 Какие углы называются прямые? Прямые углы Научить сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
59 Проверочные задания.
Математический тренажер.
С.122-123
Р.т.с.73-76 Какое арифметическое действие записывается знаком “+”, “-“? Сложение, вычитание. Научить составлять таблицу сложения однозначных чисел; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел. Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания
Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
60 Вычисляем с помощью таблицы сложения
С.122-127
Р.т.с.73-76 Как выполнить сложение с помощью таблицы? Научить выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10. Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
ЧИСЛА до 100
Десятки. 3ч.
61 Что такое десяток
С.6-7
Р.т.с.6 Из скольких единиц состоит десяток? Десяток, круглые числа. Научить считать десятками; работать с календарем; решать арифметические задачи. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание Формирование внутренней позиции школьника
62 Считаем десятками
С.8-9
Р.т.с.8-9 Как сравнить круглые числа? Круглые числа Научить сравнивать круглые числа, считать десятками. Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
63 Считаем шаги
С.10-11 Как определить место круглого числа на линейке? Как решить текстовую задачу? Задача условие, вопрос, выражение, решение, ответ задачи. Научить решать текстовые задачи Р.: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П.: использовать общие приемы решения задачи.
К. формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Как устроены числа 11 ч.
64 Знакомьтесь числа от 11 до 20
С.12-13
Р.т.с.10-11 Какие числа называются числами второго десятка? Научить читать и записывать числа от 11 до 20, определять количество единиц и количество десятков. Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
65 Следующее и предыдущее число.
С.14-15
Как сравнить два числа? Следующее, предыдущее число Научить определять следующееи предыдущее число, сравнивать числа второго десятка, восстонавливать числовой ряд. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание. Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
66 Прибавляем по одному …и вычитаем
С.16-17 Как выполнить сложение вида …+1?
…-1? Научить увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
67 Вспоминаем чет и нечет.
С.18-19 Какие числа называются четными, а какие нечетными? Научить увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.
П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.
К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.
Адекватно воспринимать оценку учителя
68 Перебираем числа
С.20-21 Какое число стоит между числами 13 и 15? Научить записывать и читать числа от 11 до 20. Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия Формирование внутренней позиции школьника
69 Решаем задачи
С.22-23. Как решить текстовую задачу? Научить решать текстовые задачи, повторять сложение и вычитание однозначных чисел. Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
70 Ведем счет дальше.
С.24-25 Какие числа называются числами третьего десятка? Научить называть двузначные числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
71 Сколько десятков?
Сколько единиц?
С.26-27 Разряды двузначного числа? Научить составлять равенства по рисунку. Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
72 Как можно сравнивать числа?
С.28-29 Как можно сравнивать числа? Однозначное и двузначное числа Научить сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
73 Записываем по порядку.
С.30-31 Как сравнить двузначные числа? Научить сравнивать двузначные числа. Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
Записывать информацию в таблицу.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Мотивация учебной деятельности.
74 Вспоминаем, повторяем
.с.32-33 По каким признакам можно сравнивать предметы? Научить читать, записывать, сравнивать двузначные числа.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Вычисляем в пределах 20 – 11 часов
75 Плюс 10.
С.36-37
Р.т.с.20 Как выполнить сложение числа 10 с однозначным числом? Научить выполнять сложение числа 10 с однозначными числами. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
76 Плюс 10 и минус 10.
С.38-39
Р.т.с.21 Как выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
77 Изменилось ли число?
С.40-41
Если к числу прибавить 0, оно изменится? Научить выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках Р.: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П.: использовать общие приемы решения задачи.
К. формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
78 Как прибавить число?
С.42-43
Р.т.с22 Как выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток? Научить выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
79 Составляем суммы
С.44-45 Как выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток? Научить составлять суммы по рисункам и схемам.
Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 
П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
К: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Навыки сотрудничества, предложение помощи.
80 Как вычесть число?
С.46-47
Р.т.с.23 Как выполнить вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток? Научить выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
81 Вычисляем по цепочке.
С.48-49 Как выполнить вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
82 Вспоминаем , повторяем
С.50-51. Как выполнить сложение и вычитание в пределах 20? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем Мотивация учебной деятельности
83 Длина ломаной.
С.52-53
Р.т.с.26-29 Как вычислить длину ломаной? Длина ломаной Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, рассмотреть способ измерения длины ломаной. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
84 Периметр
С.54-55
Р.т.с.35 Как вычислить периметр? Периметр. Научить находить периметр многоугольника. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
К: Использовать речь для регуляции своего действия Навыки сотрудничества, предложение помощи.
85 Площадь.
С.56-57
Что называют площадью? Площадь Научить сравнивать площади, выбирать единицу измерения. Р: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности
86 Вспоминаем, повторяем.с.58-59 Чему научились на прошлых занятиях? Научить выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Формирование внутренней позиции школьника
87 Проверочные задания
С.60-61 Чему научились на прошлых занятиях? Научить выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства, восстанавливать цепочки. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
88 Простая арифметика 12ч.
89 Что такое задача?
С.64-65
Р.т.с.36 Что такое задача? Задача, известные числа, неизвестные числа. Научить отличать арифметическую задачу от рассказов. Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию. Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
90 Как писать задачу короче?
С.66-67
Р.т.с.36-39
Как называются основные части задачи? Научить выполнять краткую запись задачи. Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
91 Покупаем и считаем.
С.68-69
Р.т.с.40-41
с какими единицами цен знакомы? Научить выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: обращаться за помощью. Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
92 Легкие вычисления.
С.70-71
Р.т.с.42 Как выполнить сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел типа 20+6, 6+20, 26-20, 26-6? Научить выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6) Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы. Навыки сотрудничества, предложение помощи.
93 Решаем задачи по действиям
С.72-73
Как решить задачу по действиям? Научить решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
94 Больше на…меньше на..
С.74-75
Р.т.с.43-44 Как решить текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов? Научить решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
95 Находим значения выражений.
С.76-77
Р.т.с.45 Что называется выражением? Выражение, значение выражения Научить выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание. Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
96 Рассаживаем и считаем.
С.78-79 Как выполнить сложение однозначного и двузначного чисел и вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток? Научить выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток Р: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
97 Сравниваем двузначные числа
С.80-81
Как сравнить двузначные числа? Научить сравнивать двузначные числа путём сравнения количества десятков и единиц Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Навыки сотрудничества, предложение помощи.
98 Измеряем и сравниваем
С.82-83
Р.т.с.46-47
Как округлить результаты измерений?
Научить вычислять и сравнивать числа, сравнивать фигуры по площади, решать текстовые задачи с помощью таблицы. Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Формирование внутренней позиции школьника
99 Величины
С.84-85
Р.т.с.48-49 Какие единицы измерения длины, времени, массы, площади, объема знакомы? Научить соотносить величины и единицы измерения, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание Мотивация учебной деятельности
100 Вспоминаем, повторяем
С.86-87
Чему научились за 3 четверть? Научить выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
А что же дальше? 15ч.
101 Слагаемые и сумма
С.90-91
Р.т.с.50
Как называются числа при сложении? Слагаемое Научить читать равенства, используя математические термины, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
102 Сколько всего? Сколько из них?
С.92-93
Р.т.с.51 Как решить задачу с помощью схемы.? Научить выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. Совершенствовать умение решать задачи с помощью схемы. Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Адекватно воспринимать оценку учителя
103 Прибавляем десятки
С.94-95
Р.т.с.52-53 Как выполнить сложение двузначных чисел? Научить выполнять сложение двузначных чисел (25+30) Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
104 Вычитаем десятки
С.96-97
Р.т.с.52-53 Как выполнить вычитание десятков из двузначного числа? Научить выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы Формирование внутренней позиции школьника
105 Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
С.98-99
Р.т.с.54-55 Как называются числа при вычитании? Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Научить решать задачи с помощью таблицы. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
К: Использовать речь для регуляции своего действия Адекватная и положительная мотивация учебной деятельности
106 Сколько прибавили? Сколько вычли?
С.100-101 Как вычислить значение выражений рациональным способом? Научить вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток Р: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
107 Дополняем до круглого числа
С.102-103
Какие числа называют круглыми? Круглые числа Научить дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе
108 Вычисляем удобным способом
С.104-105 Как решить текстовую задачу выражением? Научить вычислять значение выражений рациональным способом, решать текстовые задачи выражением. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Эмоционально – позитивная мотивация учебной деятельности
109 Десятки с десятками, единицы с единицами.
С.106-107 Как выполнить сложение и вычитание двузначных чисел? Научить выполнять сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках Понимать чувства других людей и сопереживать им.
110 Решаем задачи
С.108-109 Как называются части задачи? Научить решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию. Активизация сил и энергии к волевому усилию.
111 Вспоминаем, повторяем.с.110-111 Чему научились, изучая темы «А что же дальше?» Научить выполнять сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять текстовые задачи по схеме. Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
112 Плоские и объемные предметы
С.118-119
Какие фигуры называют плоские, а какие объемные? Плоские и объемные фигуры Научить различать плоские и объёмные фигуры Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: обращаться за помощью. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
113 Развиваем смекалку
С.120-121 Как решить головоломку, комбинаторную задачу? Повторение. Научить выполнять логические задания, головоломки,комбинаторные задачи. Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
114
Повторение
С.112-113
С.114-115
С.116-117
Чему научились на прошлых занятиях? Научить выполнять сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять текстовые задачи по схеме. Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
115
116 Контрольная работа Как выполнить контрольную работу? Проверить умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
117 Работа над ошибками Как выполнить работу над ошибками? Научить выполнять работу над ошибками Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Повторяем, знакомимся, тренируемся 12ч.
118 Десятки
С.124-125
Как записать числа римскими цифрами? Римская нумерация Научить выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности. Р: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Мотивация учебной деятельности
119
120 Десятки.
Выбираем, чем заняться. С.126-127
Как решить головоломку? Научить выполнять сложение и вычитание чисел на основе из десятичного состава, решение головоломок. Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания. Навыки сотрудничества, предложение помощи.
121 Числа от 1 до 100
С.128-129
Какие числа называются четными, а какие нечетными? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание Формирование внутренней позиции школьника
122
Числа от 1 до 100.
Выбираем, чем заняться.
С.130-131 Какие числа называются однозначными, а какие двузначными? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
123 124 Сложение и вычитание.с.132 Как называются части задачи? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, решать текстовые задачи. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Адекватно воспринимать оценку учителя
125
126 127 Сложение и вычитание двузначных чисел
С.133 Как выполнить сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формирование внутренней позиции школьника
128 Выбираем, чем заняться
С.134-141 Чему научились на прошлых уроках? Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Положительное отношение к урокам математики.
129 Итоговая контрольная работа Как выполнить контрольную работу? Проверить умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи. Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
130 Работа над ошибками Как выполнить работу над ошибками? Научить выполнять работу над ошибками Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание Резерв 2 часа