Урок зоологии в 8 классе «Роль насекомых в экосистемах, их значение для человека. Охрана членистоногих»

Урок зоологии в 8 классе «Роль насекомых в экосистемах, их значение для человека. Охрана членистоногих»
Цели урока:
- учебная: формирование предметных компетентностей: обобщить знания о характерных признаках типа Членистоногие и признаках, присущих классу Насекомые; изучить и приводить примеры насекомых паразитов человека и животных, переносчиков возбудителей различных заболеваний; насекомых вредителей сельскохозяйственных культур; сформировать у школьников понятие о взаимосвязях организмов между собой и окружающей средой; закрепить полученные знания при выполнении интерактивных упражнений.
- развивающая: развивать ключевые компетентности:
- компетентность самообразования и саморазвития – развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- социальную компетентность – стимулировать работу учеников в парах; в группе;
- компетентность продуктивной творческой деятельности – использование на уроке творческих заданий; подведение итогов, формулирование выводов; выполнение учащимися мини-проектов;
- информационную компетентность – формировать у учащихся навык осуществления самостоятельного поиска, обработки и анализа информации, систематизации и анализа биологической информации; совершенствовать навыки работы с интернет-ресурсом, составления презентаций;
-воспитательная:
- формировать здоровьесохраняющую компетентность – применение полученных знаний для сохранения собственного здоров я;
-воспитывать экологическое мышление и бережное отношение учащихся к природе.
Технология урока: интерактивные технологии: метод проектов, метод парадоксальных вопросов; игровые технологии: игры «Три, два, один», «Лотерея», имитационные игры - «Паутинка», «Цепочки питания».
Формы работы: индивидуальная, работа в паре, фронтальная.
Оборудование и материалы: мультимедийная доска, карточки с вопросами для игры «Лотерея», открытки с изображениями животных для построения цепочек питания, бейджи с картинками насекомых и животных для игры «Паутинка» .
Базовые понятия и термины: экосистема, биоразнообразие.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
І. Ориентация. Мотивация деятельности.
Организационный момент. ( Первый слайд презентации: «Место насекомых в системе органического мира» )
Слово учителя: Членистоногих великое множество на Земле. Число отдельных особей даже приблизительно невозможно посчитать. Это намного превышает число видов всех остальных типов животных и растений вместе взятых. Особенно многочисленны представители класса насекомые, которые представляют 90 процентов известных видов членистоногих. На каждого из нас приходиться 250 миллионов насекомых.
Насекомые являются совершенством среди беспозвоночных животных. Они освоили все среды обитания, ими съедается все, что имеет органическое происхождение. Бороться с ними невозможно и жить с ними рядом тяжело. Насекомые Кто же они? Друзья или враги?.. Какую роль играют в природе и жизни человека? Это нам и предстоит выяснить на уроке.
ІІ. Целеполагание.
1.Сообщение темы и задач урока.
Тема ««Роль насекомых в экосистемах, их значение для человека. Охрана членистоногих»
Цели урока:
- обобщить характерные признаки типа Членистоногие, класса Насекомые;
-изучить насекомых вредителей сельского хозяйства; паразитов человека и животных, переносчиков возбудителей заболеваний;
-познакомиться с насекомыми, занесенными в Красную книгу Украины;
-объяснить взаимосвязи организмов между собой и неживой природой;
- сделать выводы о значении насекомых в экосистемах и жизни человека.
2.Мотивация учебной деятельности.
Вопрос учащимся: «Где вы сможете применить знания, полученные на уроке?» Учитель дополняет, что данная тема урока последняя в общей теме «Членистоногие» и на обобщающем уроке это поможет при выполнении тестов и повлияет на тематическое оценивание. Систематика насекомых и их представители практически всегда используется в тестовом материале ЗНО и ДПА.
3.Определение ожидаемых результатов.
Беседа с учащимися .Чего учащиеся ожидают от урока? Что хотят узнать? Чему хотят научиться?
ІІІ. Целереализация.
1.Воспроизведение и коррекция опорных знаний, умений и навыков.
Работа у доски. Одному учащемуся необходимо выполнить тестовое задание: выписать номера признаков, характерных для каждого класса животных, и признаков, по которым классы объединены в тип Членистоногие.
Тип Членистоногие
Класс Ракообразные
Класс Паукообразные..
Класс Насекомые.
1.Покров тела хитиновый 2.Тело состоит из двух отделов: головогрудь и брюшко 3.Тело состоит из трех отделов: голова, грудь, брюшко 4.Брюшко членистое 5.Брюшко нечленистое 6.Конечности членистые 7.Животные имеют три пары ног 8.Животные имеют четыре пары ног 9.Животные имеют пять пар ходильных ног 10. На голове есть усики 11.Усиков две пары: длинные и короткие 12. Органы дыхания-жабры 13.Воздух поступает в организм через дыхальца 14.Дыхание трахейно-легочное 15. Кровеносная система незамкнутая 16. Рост происходит во время линьки 17. Большинство животных имеет крылья 18. Полость тела смешанная 19. Органы выделения Мальпигиевы сосуды 20. Нервная система состоит из окологлоточного кольца и брюшной нервной цепочки.
Пока один учащийся выполняет задание у доски, остальные учащиеся играют в игру «Лотерея». Учащиеся вытягивают билеты с вопросами по теме «Разнообразие насекомых» и отвечают на заданный вопрос . («Назвать представителя отряда Тараканы», « Назвать представителя отряда Прямокрылые», « Назвать представителя отряда Клопы», « Назвать представителя отряда Стрекозы», « Назвать представителя отряда Жуки», « Назвать представителя отряда Бабочки», « Назвать представителя отряда Перепончатокрылые», « Назвать представителя отряда Двукрылые».
Учащийся, закончив работу у доски, вместе со всем классом сверяет собственные ответы с ответами, которые учитель выносит на медиадоску и формулирует вывод о признаках характерных для типа Членистоногие .
2.Изучение нового материала, его восприятие, осознание и осмысление.
Учащиеся презентуют выполненные мини-пректы по темам:
Насекомые вредители сельскохозяйственных культур и запасов пищевых продуктов.
Паразитические и кровососущие насекомые – переносчики возбудителей заболеваний человека и животных.
Насекомые, занесенные в Красную книгу Украины.
3.Первичное использование полученных знаний
Имитационная игра «Цепочки питания». Две группы учащихся получают задание построить цепочки питания на основе карточек с изображениями растений и животных. Каждый учащийся получает только одну открытку.
Первый вариант: трава – кузнечик – ящерица – лисица.
Второй вариант: трава – гусеница – насекомоядная птица – хищная птица.
Учащиеся формулируют вывод о значении насекомых в трофических сетях.
4. Усвоение основных идей и теорий на основе широкой систематизации знаний.
Парадоксальная игра «Что изменится на нашей планете, если исчезнут все насекомые?»
Учитель просит учащихся представить себе ситуацию, когда невероятным образом вдруг в один миг исчезнут абсолютно все насекомые.
- Что будет происходить на нашей планете через одни сутки?
-Что будет происходить через один месяц?
- Что случиться через один год?
Учащиеся обязательно формулируют вывод о роли насекомых для планеты Земля.
Имитационная игра «Паутинка». Участникам игры прикрепляют бейждики с изображениями насекомых, птиц, млекопитающих. Один учащийся становится в центре группы, символизируя «дерево» и начинает передавать клубок ниток тому из персонажей, кто зависит от «дерева» как источника пищи или жилища, формируя «паутину взаимосвязей». Так длится, пока не будут задействованы все участники игры. После этого учитель сообщает, что человек обработал дерево инсектицидами и ножницами «вырезает» погибших насекомых. Построенная учащимися паутинка разрушается. Учащиеся формулируют вывод о взаимосвязи всех живых существ в биоценозах.
5.Творческий проект «Заслуги насекомых перед человечеством». Проект реализуется в форме стенной газеты в которой собраны интересные факты.
ІV.Рефлексивно-оценочный.
1.Рефлексия. Игра «Три, два, один». Учащиеся определяют три факта, которые их заинтересовали на уроке, два сообщения о которых хотели бы узнать больше и одно положение, которое они будут использовать.
2.Подведение итогов урока
Фронтальная беседа: чему учащиеся научились на уроке, насколько выполнены поставленные цели урока.
3.Сообщение домашнего задания.
Повторить параграфы 20-26.
Подготовиться к тестам по теме: «Членистоногие».
4.Ценение и оценивание.
Литература.
1.Гусева Н.М., Котик Т.С. Биология 7 класс. Задания по 12 бальной шкале.- Запорожье: «Премьер», 2001.
2.Серебряков В.В., Балан П.Г. Биология 8 класс.- К.: Генеза,2008.

Приложение.
Материалы из интернет –ресурса для стенгазеты.
Кому обычно ставят памятники? Людям – за выдающиеся заслуги. Иногда памятники ставят животным – в знак благодарности. Но есть, оказывается, памятники, которые поставлены за выдающие заслуги насекомым и клещам.
1. В 1919 г. в США, в штате Алабама был установлен памятник хлопковому долгоносику.
В начале прошлого века в штате Алабама выращивали только одну культуру – хлопок. О севообороте фермеры даже не помышляли. В 1915 году на поля Алабамы напал долгоносик и уничтожил весь урожай. Оказавшись на грани разорения, фермеры были вынуждены срочно засевать поля несъедобными для долгоносика растениями: картофелем, кукурузой, сахарным тростником, кормовыми травами или начали разводить скот. Но самой удачной заменой хлопку оказался арахис: именно он, к удивлению фермеров, принес небывалую прибыль уже в том же году. Как ни парадоксально, долгоносик оказался их благодетелем и ему поставили памятник: бронзового жука держит в руках четырехметровая богиня плодородия Церера. На пьедестале этого памятника написано: «В знак глубокой признательности хлопковому долгоносику воздвигнут памятник гражданами города Энтерпрайз».
2. В долине реки Дарлинг у города Бунарг (Австралия) в 1936 г. установлен памятник кактусовой бабочке-огнёвке из Южной Америки (Kaktoblastis kaktorum).
В конце XIX века австралийский переселенец из Бразилии привез на новую родину в память о родине прежней кактус опунцию. У этого кактуса были несомненные достоинства: из него получается идеальная живая изгородь, не требующая ухода. Проблемы австралийцев начались, когда переселенец поделился отростками опунции со всеми желающими
Пастбища, поля и леса были покрыты колючим покровом. В 1885 г. опунция властвовала только на 2000 га. К 1921 г. она увеличила свои владения в 100 раз, а к 1924 – заняла 3 млн. га плодородной пашни. Из-за опунции начал гибнуть скот. Коровы и овцы ели сочные «лепешки» этого кактуса вместе с колючками. Опунция выдержала все – её корчевали, жгли, травили ядохимикатами. Ничего не помогало – она не исчезала, зато гибли полезные растения, насекомые и птицы. Наконец из Аргентины привезли ценный груз – личинок кактусовой огнёвки и с самолета «распылили» над зарослями кактусов. Через 7 лет огнёвка очистила от него 30 млн. га полей.
3. В Кузьминках (Москва, улица Кузьминская, д. 10) установлен памятник пчеле «Кузе». Безусловно, это памятник самому полезному для человека насекомому. Пчела не только дает человеку мёд, воск, прополис, она может даже выступать в роли сторожа.
На английском острове Шеппи есть храм, шпиль которого облицован свинцовым покрытием. Дважды воры его срывали. Настоятель храма придумал оригинальную защиту церковному имуществу: он поселил на крыше храма 30 тысяч пчёл. С тех пор кражи прекратились.
Кроме Москвы, памятники пчеле установлены в Уфе и в Медыни, а также в Польше и Японии.
4. Село Вюрхвиц (Германия) известно своим сыром Milbenkase. В селе поставлен памятник клещу. Дело в том, что сыр «созревает» в ящике с отрубями и особым видом клещей. Отруби являются кормом клеща, а его выделения придают этому сорту сыра неповторимый вкус и аромат.
5. В Лондоне открыт памятник животным, принимавшим участие в войнах, проявивших "храбрость под огнем" и своей преданной службой "приблизивших победы". На мемориале, в том числе, представлены жуки-светлячки. Они такой чести удостоены за помощь британским военным в годы Первой мировой войны. Во время позиционных боев англичане в окопах читали карты при свете, излучаемом этими насекомыми.
6. В сквере Ветеранов в поселке Ладный (пригород Ноябрьска, Ямало-Ненецкий автономный округ) сооружен гигантский памятник комару. Его высота достигает человеческого роста, а размеры колюще-сосущего ротового аппарата превышают параметры крупнокалиберного пулемета.
По замыслу инициаторов проекта, появление памятника насекомому в этом месте глубоко символично: ветеранами Севера становились только те люди, кто смог пережить зимние холода и летних комаров. Тем, кто летом сталкивался с таежным комаром, вряд ли придет в голову испытывать к нему благодарность, разве только за то, что оставил в живых. Именно поэтому, утверждают местные старожилы, летом с Ямала уезжает даже больше людей, чем зимой.
Ещё три памятника комару сооружены в Бердянске (Украина), на Аляске и в городе Комарно (Komarno) в Словакии – в честь названия этого города . При этом в Комарно размах крыльев памятника составляет 460 см, он сделан из нержавеющей стали и крутится как флюгер.
7. Существуют в мире и три памятника колорадскому жуку.
В Венгрии памятник установлен в 1998 г., в память 50-летия, завоза жука из США в Европу.
В Бердянске (Украина) памятник установлен возле центрального рынка. Колорадский жук тащит надпись: «Бердянцы прокормим себя сами!».
И, наконец, в Днепропетровске (Украина) в 2003 г. продавцы ядохимикатов в рекламных целях установили двухметрового жука, раскрашенного в природные цвета. Этот памятник целым был недолго
8. Существуют и памятники по грустным поводам.
На кладбище для животных “Citi medїbu lauki” в Страупе (Литва), есть памятник «Всем задавленным насекомым и погибшим живым существам во время сжигания кустарника».
9. И, наконец, в Древнем Египте, возможно, были созданы самые древние памятники насекомому – священному скарабею.
 
2.Тест «Характерные признаки типа Членистоногие».
Тип Членистоногие
Класс Ракообразные
Класс Паукообразные..
Класс Насекомые.
1.Покров тела хитиновый 2.Тело состоит из двух отделов: головогрудь и брюшко 3.Тело состоит из трех отделов: голова, грудь, брюшко 4.Брюшко членистое 5.Брюшко нечленистое 6.Конечности членистые 7.Животные имеют три пары ног 8.Животные имеют четыре пары ног 9.Животные имеют пять пар ходильных ног 10. На голове есть усики 11.Усиков две пары: длинные и короткие 12. Органы дыхания-жабры 13.Воздух поступает в организм через дыхальца 14.Дыхание трахейно-легочное 15. Кровеносная система незамкнутая 16. Рост происходит во время линьки 17. Большинство животных имеет крылья 18. Полость тела смешанная 19. Органы выделения Мальпигиевы сосуды 20. Нервная система состоит из окологлоточного кольца и брюшной нервной цепочки.

ЎђЗаголовок 1ЎђЗаголовок 2ЎђЗаголовок 315