Технологическая карта урока по биологии Лишайники
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВОКУЗНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56»
Урок
ТЕМА «Лишайники»
Выполнил: Добрыгина Е.В., учитель биологии, МБОУ СОШ № 56,
слушатель курсов № 13
Новокузнецк, 2016
Тема: Лишайники.
Класс: 5
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация.
Цель учащихся: научиться определять строение лишайников, их виды и формы, способы размножения лишайников, выявить ихзначение в природе и жизни человека
Цель учителя: формировать умение учиться определять строение лишайников, их виды и формы, способы размножения, выявлять роль в природе и жизни человека.
Планируемые результаты:
Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. осознавать единство и целостность окружающего мира.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять и формировать тему и задачи урока; осуществлять самоконтроль; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; осуществлять самоконтроль, осуществлять взаимопроверку
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать информацию из учебника; преобразовывать информацию из одной формы в другую; формировать умения ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации,
Коммуникативные УУД: вступать в диалог с учителем, мысли в устной форме; уметь оформлять свои мысли в устной форме; организовывать учебное взаимодействие в группе; слушать других.
Предметные: уметь определять значение понятий: лишайники, формы и виды лишайников, применение лишайников в жизни человека.
Технологическая карта урока:
Дидактическая структура урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся
Планируемые результаты УУД
Организационный момент
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку,
Приветствует учащихся, настраивает на работу, предлагает проверить готовность рабочего места.
Актуализация знаний
Письменно отвечают на вопросы задаваемые учителем, после проводят взаимопроверку, выставляют отметки, по критерию предложенным учителем.
Отвечают на вопросы учителя.
Учитель на доске выводит ряд вопросов, учащиеся письменно отвечают на них, проводят по эталону ответов взаимопроверку.
Учитель задает вопросы классу.
Водоросли – это низшие растения? (ДА)
По способу питания они гетеротрофы. (нет)
Они могут быть одно- и многоклеточными? (Да.)
Водоросли имеют органы? (Нет.)
Тело водорослей называют Слоевище.(да)
Критерий для выставления отметок:
5 «+» - отметка 5
4 «+» - отметка 4
3 «+» - отметка 3
Меньше 3 «+» - отметка 2
С какими Царствами природы мы познакомились?
Как называется взаимовыгодное сожительство разных организмов?
Как называется симбиоз гриба и растения?
Каковы функции гиф гриба?
Р: осуществлять взаимопроверку
К.: вступать в диалог с учителем.
Постановка учебной задачи.
Отвечают на вопрос учителя.
Столкнулись с незнанием. Формулируют тему урока. Ставят задачи на урок.
На доске представлен слайд с изображением на нем фотографией строения Лишайников. Учитель задает вопрос классу, ответив на которые учащиеся должны формулировать тему урока.
Приложение 1.
Что необычного вы видите на картинке?
Какие организмы вы видите на картинке?
Как можно назвать это сожительство?
Какие организмы представлены на фотографиях? (Лишайники)
Что из этого для вас новое?
Тема нашего сегодняшнего урока: Лишайники.
Какие задачи мы должны решить с вами на уроке?( научиться определять строение лишайников, их виды и формы, способы размножения лишайников, выявить их значение в природе и жизни человека)
К.: уметь оформлять свои мысли в устной форме
Л.: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; осознавать единство и целостность окружающего мира.
Р.: определять и формировать тему и задачи урока.
П.: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Воспроизведение нового знания
Заполняют таблицу, вписывают, то, что они знают о Лишайниках.
Класс делится на три группы (каждый ряд отдельная группа), готовят свои выступления по своим вопросам, схемы и таблицы, которые будут использовать в выступлении, выбирают 2-3 человека из группы которые будут выступать, готовят вопросы другим командам по своему вопросу.
Выступают перед классом, задают вопросы классу.
В начале изучения нового материала, учащимся предлагается начертить в тетради таблицу и в первой колонке ответь, что они знают о Лишайнках?
Делит класс на три группы. Каждая группе дает для разбора свой отдельный вопрос, дает пояснения по работе, помогает учащимся в ходе подготовке выступлений.
По ходу выступления учащиеся заполняют предложенные учителем задания.
Слушает выступление и ответы учащихся, отмечает для себя самых активных учеников.
До изучения нового материала
После изучения нового материала
Первая группа будет исследовать строение, питание лишайников.
Вторая группа выяснит, как размножаются лишайники, какие формы лишайников существуют.
Третья группа будет искать информацию о значении лишайников в природе и в жизни человека
см. Приложение 2.
П.: добывать информацию из учебника; преобразовывать информацию из одной формы в другую; формировать умения ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации.
К.: организовывать учебное взаимодействие в группе; слушать других.
Этап контроля
Выполняют тест. Проверяют тест по эталону самопроверкой. Выставляют себе отметку по критериям
Предлагает учащимся выполнить небольшой тест и самим проверить его по эталону ответов, который отображается на доске после, того как учащиеся выполнят тест. Отметка выставляется по критериям.
1) Как называют тело лишайника?
а) грибница, или мицелий
б) плодовое тело
в) слоевище
г) строма
2) Назовите тип слоевища лишайников, которое имеет наиболее простое строение.
а) накипное (корковое)
б) листоватое
в) кустистое
3) Лишайники, как правило, не встречаются в крупных городах, так как они очень чувствительны к
а) загрязнению атмосферы
б) плодородию почвы
в) освещенности местности
г) влажности воздуха
4) Лишайники встречаются в: а) Холодных областях Земли б) Умеренных широтах в) Горах г) Все утверждения верны
5) Рост лишайников:
а) отсутствует
б) медленный
в) быстрый
6) Лишайники - это
а) паразиты
б) группа зеленых растений
в) симбионты
Критерий для выставления отметок:
6 «+» - отметка 5
5 «+» - отметка 4
4-3 «+» - отметка 3
Меньше 3 «+» - отметка 2
Р.: осуществлять самоконтроль.
Рефлексия
Заполняют второй столбик таблицы, анализирует первый и второй столбик, делают вывод, что они узнали в ходе урока.
Предлагает учащимся вернуться к таблице которую они начали заполнять в начале урока и дописать второй столбик.
После заполнения учитель вместе с учащимися анализирует полученные результаты в обоих столбиках таблицы. Проговаривает о значимости Лишайников для животного мира и для человека.
Р.: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Подведение итогов, домашнее задание
Учащиеся записывают домашнее задание.
Говорят: « До свидания!»
Подводит итоги урока, выставляет отметки.
Объясняет домашнее задание.
-Спасибо за работу на уроке, до свидания!
Параграф: 19
Задания в рабочей тетради: № 65, 68.
Творческое задание: нарисовать виды лишайников.
Приложение 1.
Приложение 2.
К выступлению первой группы:
Подпишите части из которых состоит лишайник
Дополните схему
К выступлению второй группы:
На слайде представлены три виды Лишайников, нужно их подписать
Вставьте пропущенные слова:
Лишайники размножаются либо _________, которые образуются __________ путем, либо ____________ фрагментами слоевища. (спорами, половым, вегетативно)
К выступлению третьей группы:
Роль лишайников в природе
Роль лишайников в жизни человека
Роль лишайников в природе
Роль лишайников в жизни человека
Корм для северных оленей (ягель).
Защищают деревья
от грибов – паразитов.
Лишайники – индикаторы
состояния окружающей
среды.
Пища(исландский мох, манна небесная).
В медицине(за противомикробные свойства).
Индикаторы чистоты воздуха.
В химической промышленности
(красители,лакмус,глюкоза).
Получают красители и используют в парфюмерной промышленности.
2.
1.
3.
15