Комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений для детей с дизартрическими расстройствами

Комплекс коррекционно-развивающих заданий по формированию правильного звукопроизношения у дошкольников с дизартрическими расстройствами.
Среди речевых нарушений наиболее распространенных у детей дошкольного возраста выделяют стертую дизартрию.
Логопедическая работа даст положительный результат только в том случае, если все участники образовательного процесса – логопед, воспитатели и родители будут действовать совместно и согласованно.
В настоящее время существует достаточное количество пособий для воспитателей и домашних логопедических заданий для родителей с детьми. Все эти пособия отличает то, что материал в них подобран в соответствии с определенными дидактическими задачами, но, часто не затрагивает основные направления исправления недостатков речи ребенка.
В связи с этим, составление и подбор методических рекомендаций для работы с детьми дошкольного возраста с дизартрией должны осуществляться на основе глубокого анализа имеющихся подходов, с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта.
Комплекс коррекционно-развивающих заданий по формированию правильного звукопроизношения у дошкольника с дизартрическими расстройствами, состоит из нескольких этапов, каждый их которых реализует определенную цель, имеет свою направленность в развитии произносительной стороны речи ребенка и фиксируемый промежуточный результат, достижение которого обеспечивает возможность перехода к следующему этапу работы.
Организация и проведение деятельности по формированию речи у дошкольников включает следующие этапы:
1. Подготовительные игры, упражнения, задания:
- игры, направленные на формирование представлений ребенка об органах артикуляции, их названии и расположении, на развитие умений ориентироваться в них;
- артикуляционная гимнастика, включающая статические и динамические упражнения, помогающая выработать основные движения органов речи и их определенные положения – артикуляционные уклады и артикуляционные позы, необходимые для правильного произношения звуков родного языка;
- игры с пальчиками: пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения, пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением, пальчиковый театр теней, пальчиковые игры с предметами (счетные палочки, веревочки, шнурочки, карандаши, мячики, геометрические фигуры, бусы, крупы, бумага), пальчиковые игры без предметов, театр пальчиков и языка. Это объясняется тем, что развитие мелкой моторики пальцев рук является важным условием и средством, стимулирующим развитие речи ребенка, способствующим улучшению артикуляционной моторики.
- игры и упражнения, направленные на развитие и тренировку речевого дыхания. Интонационная выразительность, сила, звучание, тембр, темп, ритм, громкость и плавность речи возможны на основе сформированного речевого дыхания, которое предполагает паузу между вдохом и выдохом и удлинение выдоха;
- игры и упражнения для формирования фонематических процессов. Слуховое восприятие способствует развитию умений различать звуки по их акустическим признакам, различать неправильное звукопроизношение в речи окружающих взрослых и сверстников, а также в собственной речи.
2. Игры и упражнения для закрепления изолированного звука.
3. Игры и упражнения для автоматизации звука в слогах, словах, словосочетаниях, фразах, загадках и скороговорках, текстах:
4. Игры и упражнения для дифференциации звуков.
При организации речевой деятельности с детьми важно соблюдать следующие основные правила:
Необходимо разрабатывать индивидуальную развивающую и коррекционную программу для каждого ребёнка в зависимости от физических и психических его возможностей, предупреждая утомление ребёнка.
Прогноз развития ребёнка следует определять на основе углубленного понимания медицинского диагноза, изыскивая в каждом ребёнке сохранные потенциальные возможности, положительные стороны его психического и личностного развития, на которые можно опереться в работе.
При оценке динамики продвижения ребёнка не нужно его сравнивать с другими детьми, а только с самим собой на предыдущем этапе развития.
На занятиях необходимо сформировать у ребёнка чувство психологической безопасности. Ко всем детям и особенно физически ослабленным, легко возбудимым, неуравновешенным следует относиться спокойно, ровно, доброжелательно.
Обязательно сочетание словесных, наглядных и практических приемов в коррекционном процессе.
Необходимо терпеливо обучать ребёнка делать перенос сложившегося способа действия, полученных знаний на другие ситуации.
Учитывать важность систематичности и последовательности занятий, выполнение заданий от очень простых к самым сложным.
Необходимо заметить, что включенные в сборник игры и упражнения, могут использоваться, как в групповых, так и в индивидуальных формах работы. Предлагаемые игры и упражнения можно использовать в качестве разминки в ходе групповых и индивидуальных занятий, коррекционного часа, в совместной деятельности. А так же педагоги могут провести консультацию для родителей, дать рекомендации для занятий дома.
-14605-74295
4688840260350
2692402776855



lefttopРекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз. 2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. 3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). 4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. 5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы. 6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. 7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. 8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.
lefttop Организация проведения артикуляционной гимнастики
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы. 2. Взрослый показывает выполнение упражнения.3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение. Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели. 4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем). 5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески. Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем координированными.Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической координации речевых движений.
Упражнения для губ
1. Улыбка.Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.2. Хоботок (Трубочка).Вытягивание губ вперед длинной трубочкой. 3. Заборчик.Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны.4. Бублик (Рупор).Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.5. Заборчик - Бублик. Улыбка - Хоботок.Чередование положений губ.6. Кролик. Зубы сомкнуты. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.
Упражнения для развития подвижности губ
1. Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами. 2. Улыбка - Трубочка.Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку. 3. Пятачок.Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу. 4. Рыбки разговаривают.Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).5. Сжать большим пальцем и указательными пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.6. Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук "поцелуя". 7. Уточка.Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки. 8. Недовольная лошадка.Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади. 9. Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам. Если губы совсем слабые: - сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту,- удерживая губами карандаш (пластмассовую трубочку), нарисовать круг (квадрат),- удерживать губами марлевую салфетку - взрослый пытается ее выдернуть.
Упражнения для губ и щек
1. Покусывание, похлопывание и растирание щек. 2. Сытый хомячок.Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно. 3. Голодный хомячок.Втянуть щеки. 4. Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.
Статические упражнения для языка
1. Птенчики.Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости. 2. Лопаточка. Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. 3. Чашечка.Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов. 4. Иголочка (Стрелочка. Жало). Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед. 5. Горка (Киска сердится). Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. 6. Трубочка.Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх. 7. Грибок. Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
Динамические упражнения для языка.
1. Часики (Маятник).Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта. 2. Змейка.Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта. 3. Качели. Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам. 4. Футбол (Спрячь конфетку). Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку. 5. Чистка зубов.Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами. 6. Катушка.Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается вглубь рта. 7. Лошадка.Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку. 8. Гармошка.Рот раскрыт. Язык присосать к нёбу. Не отрывая язык от нёба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. 9. Маляр.Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба. 10. Вкусное варенье.Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. 11. Оближем губки.Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
Упражнения для развития подвижности нижней челюсти
1. Трусливый птенчик.Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки губ. Челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев. Язычок-"птенчик" сидит в гнездышке и не высовывается. Упражнение выполняется ритмично. 2. Акулы.На счет "один" челюсть опускается, на "два" - челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на счет "три" - челюсть опущена на место, на "четыре" - челюсть двигается влево, на "пять" - челюсть опущена, на "шесть" - челюсть выдвигается вперед, на "семь" - подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. Делать упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений. 3. Имитация жевания с закрытым и открытым ртом. 4. Обезьяна.Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку. 5. Сердитый лев.Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке, сложнее - с шепотным произнесением этих звуков. 6. Силач. Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться. Поставить руки на стол, сложить ладони одна на другую, упереться подбородком в ладони. Открывая рот, давить подбородком на сопротивляющиеся ладони. Расслабиться. Опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления (взрослый держит руку под челюстью ребенка). Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка. 7. Дразнилки.Широко, часто открывать рот и произносить: па-па-па. Беззвучно, протяжно (на одном выдохе) произнесите гласные звуки:аааааааааааааяяяяяяяяяяяяяя (расстояние между зубами в два пальца);оооооооооооооёёёёёёёёёёёёё (расстояние между зубами в один палец);иииииииииииии (рот слегка открыт). Произнесите гласные звуки с голосом:аaaaaaaaaaaaaяяяяяяяяяяяяяя ооооооооооооо ёёёёёёёёёёёёё иииииииииииии Слитно и протяжно произнесите несколько гласных звуков на одном выдохе:аааааэээээаааааеееееаааааииииииииииаааааооооояяяяяаааааииииииоооооиииииээээээааааааааааиииииэээээоооооо и т.д.Следите за тем, чтобы при произнесении звуков раскрытие рта было достаточно полным. 8. Произнесите пословицы, поговорки, скороговорки, которые насыщены гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта. Мал, да удал.Два сапога - пара.Нашла коса на камень.Знай край, да не падай.Каков рыбак, такова и рыбка.Под лежачий камень вода не течет.У ужа ужата, у ежа ежата. В процессе выполнения упражнений следите за тем, чтобы нижняя челюсть опускалась свободно вниз, гласные звуки сначала произносите немного подчеркнуто.
Тренировка мышц глотки и мягкого неба
1. Позевывать с открытым и закрытым ртом.Позевывать с широким открыванием рта, шумным втягиванием воздуха. 2. Произвольно покашливать.Хорошо откашляться с широко открытым ртом, с силой сжимая кулаки.Покашливать с высунутым языком.3. Имитировать полоскание горла с запрокинутой головой.Полоскать горло тяжелой жидкостью (киселем, соком с мякотью, кефиром). 4. Глотать воду маленькими порциями (20 - 30 глотков).Глотать капли воды, сока. 5. Надувать щеки с зажатым носом. 6. Медленно произносить звуки к, г, т, д. 7. Подражать:- стону,- мычанию,- свисту. 8. Запрокидывать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на затылке ребенка.Опускать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на лбу ребенка.Запрокидывать и опускать голову при сильном нажатии подбородком на кулаки обеих рук. 9. Выдвинуть язык к подбородку, втягивать его в рот с преодолением сопротивления. Взрослый пытается удержать язык ребенка вне рта. 10. Произносить гласные звуки а, э, и, о, у на твердой атаке. 11. Произносить, удерживая кончик высунутого языка пальцами, и-а. Звук "и" отделяется от звука "а" паузой. 12. Надувать резиновые игрушки, пускать мыльные пузыри. Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука P
1. Чьи зубы чище? Цель: вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.Описание: широко открыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону. Внимание!1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. 2. МалярЦель: отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.Описание: улыбнуться, открыть рот и "погладить" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад. Внимание!1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта. 3. Кто дальше загонит мяч?Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.Описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук "ф", сдуть ватку на противоположный край стола.Внимание! 1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.2. Нельзя надувать щёки.3. Следить, чтобы ребёнок произносил звук "ф", а не звук "x", т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной. 4. Вкусное варенье.Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.Внимание!1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 5. Индюк.Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).Внимание! 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.2. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед. 6. Барабанщики.Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.Описание: улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук "д". Сначала звук "д" произносить медленно, постепенно увеличивать темп.Внимание!1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.2. Следить, чтобы звук "д" носил характер четкого удара, не был хлюпающим.3. Кончик языка не должен подворачиваться.4. Звук "д" нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту кусочек ваты. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.
Комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука Л
1. Наказать непослушный язычок. Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным. Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти - десяти.Внимание!1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.2.Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.3.Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи. 2. Вкусное варенье. Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.Внимание!1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу. 3. Пароход гудит. Цель: вырабатывать подъем спинки языка вверх. Описание: приоткрыть рот и длительно произносить звук "ы" (как гудит пароход).Внимание!Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу. 4. Индюк. Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части. Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болобочет). Внимание!1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не выбрасываться вперед. 5. Качели.Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у. Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз. Внимание!Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными. 6. Лошадка. Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Внимание!1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал. 7. Лошадка едет тихо. Цель: вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место языка при произнесении звука "л". Описание: ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно. Внимание! 1. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык.2. Кончик языка не должен загибаться внутрь.3. Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не высовывается изо рта. 8. Дует ветерок. Цель: вырабатывать воздушную струю, выходящую по краям языка.Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, прикусить кончик языка передними зубами и подуть. Наличие и направление воздушной струи проконтролировать ваткой. Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из углов рта.
Комплекс упражнений для выработки правильного произношенияшипящих звуков (ш, ж, щ, ч)
1. Наказать непослушный язычок.Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного до пяти-десяти.Внимание! 1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы.2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта.3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребёнка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи. 2. Сделать язык широким. Цель: выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от одного до пяти-десяти.Внимание!1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа.3. Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу.4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 3. Приклей конфетку.Цель: укрепить мышцы языка и отработать подъём языка наверх.Описание: положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами. Внимание!1. Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна.2. Рот открывать не шире, чем на 1,5-2 см.3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребёнка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе. 4. Грибок.Цель: вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную связку (уздечку). Описание: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка - его ножку.) Внимание!1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки.2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться.3. При повторении упражнения надо открывать рот шире. 5. Кто дальше загонит мяч. Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка. Описание: улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Внимание!1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы.2. Нельзя надувать щёки.3. Следить, чтобы ребёнок произносил звук ф, а не звук х, т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной. 6. Вкусное варенье.Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.Описание: слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.Внимание!1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу. 7. Гармошка. Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку). Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении. Внимание! 1. Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от трёх до десяти.3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка. 8. Фокус.Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх. Внимание!1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.
Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной моторики
В дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям предлагаем нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.
Упражнения с шариком
Диаметр шарика 2-3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на узел. 1. Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо-влево.2. Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик падает произвольно).3. Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натянута горизонтально. 4. Язык - "чашечка", цель: поймать шарик в "чашечку".5. Ловить шарик губами, с силой выталкивать, "выплевывая" его.6. Поймать шарик губами. Сомкнуть, насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.7. Рассказывать скороговорки с шариком во рту, держа руками веревочку. Примечание. Во время работы взрослый удерживает веревку в руке. Шарик с веревочкой после каждого занятия тщательно промывать теплой водой с детским мылом и просушивать салфеткой. Шарик должен быть строго индивидуальным.
Упражнения с ложкой
1. Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта, толкать языком в вогнутую сторону ложки влево и вправо, соответственно поворачивая руку с ложкой.2. Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз.3. То же, но подталкивать ложку в выпуклую часть.4. Язык - "лопаточка". Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.5. Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.6. Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.7. Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против часовой стрелки.8. Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.9. Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).10. Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
Упражнения для языка с водой"Не расплескай воду"
1. Язык в форме глубокого "ковша" с небольшим количеством воды (вода может быть заменена соком, чаем, компотом) сильно высунут вперед из широко раскрытого рта. Удерживать 10 - 15 секунд. Повторять 10 - 15 раз.2. "Язык-ковш" с жидкостью плавно перемещается попеременно в углы рта, удерживая жидкость, не закрывая рта и не оттягиваясь назад в рот. Выполняется 10 раз.3. "Язык-ковш", наполненный жидкостью, плавно двигается вперед-назад. Рот широко раскрыт. Выполняется 10 - 15 раз.
Упражнения для губ и языка и челюстей с бинтом
Бинт разового пользования, строго индивидуален, размеры: длина 25-30 см, ширина 4-5 см. 1. Сомкнутые и растянутые в улыбку губы плотно сжимают бинт. Взрослый пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление мышц губ. Выполняется в течение 10 - 15 секунд. 2. Выполняется по аналогии с упражнением 1, но бинт зажимается губами то в левом, то в правом углу рта поочередно. Выполняется 10 раз. 3. Зажатый губами в правом углу рта бинт без помощи рук перемещается в левый угол, затем, наоборот, из левого - в правый и т.д. Выполняется 10 раз. 4. В отличие от упражнения 1, бинт закусывается, крепко зажимается не губами, а передними зубами и удерживаются в течение 10-15 секунд, зажим ослабляется на несколько секунд. Зажим - расслабление чередуются 10 - 15 раз. 5. Бинт закусывается и зажимается не резцами, а коренными зубами, попеременно то левыми, то правыми. Выполняется 10 раз. 6. Бинт ко всей поверхности верхней губы плотно прижимает язык, поднятый вверх в форме широкого ковша или "лопатки" (блинчика). При этом рот широко раскрыт. Взрослый, как и в упражнении 1, пытается вытащить бинт, преодолевая сопротивление. Удерживать данную позицию 10-15 секунд. Повторяется до 10 раз. 7. В отличие от упражнения 6, бинт прижимается "языком-ковшом" ("лопаткой", "блинчиком") не ко всей поверхности верхней губы, а то к левому, то к правому углу рта попеременно. Выполняется так же, как упражнения 1, 6. 8. Бинт крепко прижимается ко всей поверхности нижней губы широким мягким языком в форме "лопатки" ("блинчика").
4117340230505
259715191135

5336540332105
412115284480




Работа с шариками
Оборудование: Шары различных размеров, коробка.
Содержание: Перед ребенком на столе кладется несколько шариков. На некотором расстоянии от них ставится коробочка. Взрослый показывает и объясняет, как надо катить шарик, чтобы он ударился о коробочку. Сначала взрослый помогает ребенку в выполнении этого задания, затем постепенно ограничивает помощь и добивается того, чтобы ребенок выполнял задание самостоятельно.
Работа с кубиками
Оборудование: Кубики.
Содержание: Перед ребенком выставлено несколько кубиков одинакового размера. Ребенок должен после объяснения и показа самостоятельно поставить кубики один на другой, чтобы получилась башенка, затем поезд, стульчик, домик.
"Дорожка" - выкладывание в ряд несколько кубиков.
"Заборчик" - выкладывание на ребро нескольких кубиков.
"Скамеечка" - строится из двух кубиков и поперечной планки сверху.
"Столик" - поперечная планка накладывается на один кубик.
"Ворота" - кубики ставятся перпендикулярно к планке. Используя строительный материал, можно предложить построить также кроватку, диван и т. д.
Работа с матрешками, пирамидками
Оборудование: деревянные или пластмассовые матрешки, пирамидки, коробки разных размеров.
Содержание: На столе разложены матрешки, пирамидки, коробки. Взрослый вместе с ребенком внимательно рассматривает эти предметы. Затем ребенку показывают, как открывается игрушка, как можно ее разобрать, собрать и закрыть. После объяснения и показа взрослый предлагает ребенку самостоятельно:
собрать пирамиду из 5 колец;
собрать 4-5 кубиков в один большой кубик;
собрать одну матрешку из 4-5.
Работа с корзиной и шариками
Содержание: На столе стоит корзина, а с обеих сторон от нее кладут несколько шариков. Взрослый берет один шарик, который находится с правой стороны от ребенка, и бросает его в корзину, а потом предлагает ребенку сделать так же. Шарики забрасывают попеременно правой и левой рукой.
Работа со шнуровкой
Оборудование: Шнуры различных текстур, нитки, специальные карточки.
Содержание: В карточке в определенной последовательности делают отверстия и просят ребенка:
протянуть шерстяную нитку последовательно через все отверстия;
протянуть шерстяную нитку, пропуская одну дырочку;
выполнить обычную шнуровку, как в ботиночке.
Выполнению этих заданий предшествует показ и объяснение. В дальнейшем ребенку можно предложить выполнить различные узоры, соблюдая при этом принцип постоянного усложнения задания. Шнуровке удобнее обучать, используя два листа плотного картона с двумя рядами дырочек; ребенку дают ботиночный шнурок с металлическими наконечниками и показывают, как шнуровать. Картон должен быть укреплен так, чтобы было удобно манипулировать шнурком.
Проткните шилом или гвоздем дырки в толстом картоне. Эти дырки должны располагаться в каком-либо порядке и представлять собой геометрическую фигуру, рисунок или узор. Пусть ребенок самостоятельно вышьет этот узор с помощью большой "цыганской" иглы и толстой яркой нитки.
Работа с пульверизатором
Оборудование: Пульверизатор, ватка.
Содержание: Легко нажимать тремя пальцами на грушу пульверизатора, направлять при этом получаемую струю воздуха на ватку так, чтобы она плавно двигалась по столу. Можно организовать игру в футбол. Для этого поставьте ворота с обеих сторон, возьмите ватку и два пульверизатора и загоняйте ватку в ворота соперника.
Работа с карандашом
Содержание:
Плавно вращать карандаш большим и указательным пальцами левой и правой руки.
Перебор карандаша всеми пальцами левой и правой руки.
Вращение карандаша ладонями обеих рук.
Зажимание карандаша между двумя пальцами обеих рук (указательным и средним, средним и безымянным и т.д.).
Работа с резинкой
Содержание: Между указательным и средним пальцами натянуть тонкую канцелярскую резинку. Перебирать эту резинку (как струны гитары) указательным и средним пальцами другой руки. Снимать резинку попеременно пальцами правой и левой руки (указательным, средним и т.д.).
Работа с клавишами
Оборудование: настольный звонок (или предмет его заменяющий - музыкальная игрушка, клавиатура).
Содержание: Перед ребенком ставится настольный звонок. Взрослый показывает ребенку, что кнопку звонка можно нажать любым пальцем. Взрослый просит ребенка нажать на звонок поочередно всеми пальцами руки. Работа может проводиться с различными клавишными игрушками. Можно нажимать кнопки всеми пальцами по очереди, можно перебирать клавиши (одну клавишу одним пальцем). Для детей старшего возраста можно пронумеровать клавиши или разместить на них буквы алфавита и совмещать развитие мелкой моторики с обучением грамоте и счету.
Работа с мозаикой
Оборудование: мозаика различных видов, образец.
Содержание:
Вставить пластинку в любое отверстие мозаики.
Выложить несколько столбиков из пластинок одного цвета. Дается образец, который не убирается.
Выложить простой рисунок из пластинок мозаики, имея перед глазами образец (одноцветный).
Составить свой рисунок, основываясь на прошлом опыте.
Работа с бусами
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п. Можно составлять бусы из картонных кружочков, квадратиков, сердечек, листьев деревьев, в том числе сухих, ягод рябины.
Используемые материалы: бусы различной текстуры, леска, нитки, пуговицы, макароны, сушки, шнурки и другие материалы (зависит от фантазии).Содержание: Взрослый раскладывает на столе бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера, но разных цветов, или разных размеров и разных цветов). Предлагается самостоятельно сделать бусы, в которых чередуются большие и маленькие бусинки, или красные и синие, или круглые и квадратные и т. п. При выполнении этого задания важно, чтобы ребенок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определенную последовательность нанизывания бусинок.
Можно предложить ребенку самому придумать материал для нанизывания и узор.
Работа с бумагой и ножницами
Изготовление поделок из бумаги также является одним из средств развития мелкой мускулатуры кистей рук. Эта работа увлекает дошкольников, способствует развитию воображения, конструктивного мышления. Работа с бумагой заканчивается определенным результатом, но, чтобы его достичь, нужно овладеть необходимыми навыками, проявить волю, терпение. Важно, чтобы дети испытывали радость от самостоятельно выполненной работы, почувствовали веру в свои силы и возможности. Этому должны способствовать и подобранные в соответствии с возрастом задания, и поощрения взрослых.
Из бумаги и картона можно изготовить игрушки для игр с водой и ветром, елочные украшения, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, игрушки-забавы, подарки и сувениры.
Оборудование: Бумага различных цветов, картон, клей, кисть, ножницы, журналы, картинки, газеты, фольга.Сделай бусы. Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины, конец ее закрепляется при помощи клея. Готовые бусины нанизываются на нитку. Вся работа по изготовлению бус требует сенсорно-двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т. е. качеств, необходимых при обучении письму.
Плетение. Плетение оказывает влияние на воспитание аккуратности, терпения, настойчивости, стремлению преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, постепенно контролируя свои действия, т.е. всех тех качеств необходимых ребенку для обучения в школе. Материалом для плетения могут быть береста, нитки лыка, прутья ивы, солома, шпон, а так же бумага, тонкий картон, ткань, тесьма, лента и др. Ребенку можно предложить сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной части коврика. Освоив принцип плетения из бумаги, дети самостоятельно начинают придумывать узоры ковриков, сочетание цветов, используют этот способ плетения в других поделках.
Оригами. Оригами - древнее искусство создания разного рода фигур из бумаги. В настоящее время приобретает всё большую популярность среди педагогов и психологов. И это не случайно. Развивающий потенциал оригами очень высок. Тематика оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному. Для успешного обучения изготовления игрушек оригами с детьми в игровой форме нужно выучить обозначения заготовок (базовые формы) и условные обозначения (сейчас продается множество книг по технике оригами). В дальнейшем это облегчит изготовление и сократит время на выполнение игрушки. Для запоминания и закрепления базовых форм с детьми можно использовать следующие игры и упражнения: "Преврати квадратик в другую форму", "Угадай, во что превратился квадратик?", "Где чья тень?", "Назови правильную форму", "Определи базовую форму" и др.На занятиях оригами эффективно использовать сказки-подсказки, они развивают интерес, облегчают изготовление и запоминание при выполнении игрушек, ведь механические задания (провести линию сгиба, сложить пополам, сложить уголок к центру) заменяются осмысленными, с точки зрения сюжетно-игрового замысла, действием. В качестве оборудования используют листы бумаги разных цветов и готовые книги по технике оригами.
Аппликации.
Необходимо постоянно выполнять следующие упражнения: симметричное вырезание, вырезание ножницами фигурок из открыток. Из вырезанных фигурок дети могут составлять композиции - аппликации. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж.
Можно учить вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе.
Игра на вырезание узоров из сложенных листочков бумаги имеет замечательное свойство: как бы коряво ни вырезал ребенок, все равно получится узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.
Рукоделие
Особую роль в подготовке руки к письму играет рукоделие: вышивка, шитье, вязание.
Оборудование: Лоскутки, ткани разных текстур, нитки, иголки большие (цыганские), пуговицы, наперсток.
Содержание: Первый шов, который осваивают дети, это шов "вперед иголку". Стараются, чтобы стежки были одинаковыми, образовывали ровную контурную линию. Освоив этот шов, дети переходят к швам "за иголку" и "строчке". В шве "строчка" стежки сходятся плотно один к другому. Иголка вкалывается там, где она была вынута в предыдущем стежке. На лицевой стороне получается одна сплошная строчка, а на изнаночной - двойная линия.
Освоив швы, дети могут осваивать шитье. Координация и точность движений развивается у ребенка в процессе пришивания пуговиц. Затем дети осваивают шов "через край". Этим швом они могут сначала обшивать кусочек картона (открытку). Вначале взрослый может наколоть ряд отверстий по контуру, чтобы дети освоили способ действия с иглой, затем шов выполняется самостоятельно.
После этого задания усложняются. Взрослый может предложить сшить вырезанные по выкройкам заготовки, а затем самим придумать, вырезать и сшить наряд для куклы или новогодний костюм.
Все виды швов дети сначала проделывают в воздухе, т. е. имитируют соответствующее действие руки, а затем действуют и иголкой с ниткой.
Детям поначалу трудно бывает научиться завязывать узелок на нитке. Обучают их этому с помощью подводящих движений: скатывание бус из бумаги, запуск маленьких игрушек волчков с помощью пальцев. Запуск волчка требует характерных скатывающих движений пальцами, близких к созданию узелка на нитке.
Раскрашивание
Оборудование: Готовые книги, журналы для раскрашивания, заготовки, краски, карандаши, восковые мелки или пастель, фломастеры и иные материалы. Необходимо также иметь кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств и т.д.
Содержание: Для этого могут использоваться готовые альбомы для раскрашивания. Необходимо обратить внимание детей на то, чтобы изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно, аккуратно.
Штриховка
Оборудование: Готовые книги, журналы для раскрашивания, заготовки, рамки Монтессори, краски, карандаши, восковые мелки или пастель, фломастеры и иные материалы. Необходимо также иметь кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств и т.д.
Штриховка, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной мере и для усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем она продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движения.
Содержание:
раскрашивание короткими частыми штрихами;
раскрашивание мелкими штрихами с возвратом;
центрическая штриховка (круговая штриховка от центра рисунка);
штриховка длинными параллельными отрезками.
При выполнении штриховки необходимо соблюдать правила: не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними (0,3 - 0,5 см). Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами, затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе возможна штриховка длинными параллельными отрезками.
При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование мускульного аппарата. Для штриховки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цветные ручки.
Для развития точности и уверенности движения руки используются игры, в которых детям необходимо проводить параллельные линии в определенном направлении.
Игра "От дома к дому". Задача ребенка - точными прямыми линиями соединить между собой домики одного цвета и формы. Ребенок вначале проводит линию просто пальцем, выбирая направление, затем уже фломастером. Проводя линии, дети сопровождают действия словами "От домика к домику".
Игра "Всевозможные лабиринты". Ребенку рисуют различные лабиринты. Пусть "пройдет" по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. ("Этот лабиринт - в замке Снежной Королевы, он изо льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет".) Обведение любых вкладышей из серии "рамки и вкладыши Монтессори" полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного, до темного.
Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы, так что штриховать придется и вам.
Рисование
В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма. Рисуя, дети учатся правильно обращаться с графическим материалом и осваивают различную изобразительную технику, у них развивается мелкая мускулатура руки. Рисовать можно черными и цветными карандашами, фломастером, мелом, акварельными красками, гуашью. Безусловно, рисование способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет ее. Но надо помнить, что при обучении рисованию и письму специфичны положения руки, карандаша, тетради (листа бумаги), приемов проведения линий.
Оборудование: Краски, карандаши, восковые мелки или пастель, фломастеры и иные материалы. Бумага для рисования должна быть разных форматов и оттенков. Необходимо также иметь кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств и т.д.
Содержание: Для начала хорошо использовать:
обводку плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, плоскую игрушку и т.д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов;
рисование по опорным точкам;
дорисовывание второй половины рисунка;
рисунок по образцу, не отрывая руки от бумаги.
Хорошо развивает моторную ловкость рисование орнаментов на листах в клетку (графические упражнения) сначала простым карандашом, затем цветными. Выполнять такие упражнения можно с 5 - 6 лет. Дети с интересом занимаются подобным рисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении становятся опрятнее и красивее.
Не нужно заставлять ребенка рисовать орнаменты. Постарайтесь заинтересовать его этим занятием. Обязательно нужно показать сначала, как это делается.
Графические упражнения не являются главным компонентом изобразительной деятельности пяти - шестилетних детей и поэтому не должны в ней преобладать. Графические листы для упражнений могут быть подготовлены самими родителями. Также можно использовать различные нетрадиционные техники.
Монотипия: на лист бумаги наносят краску разных цветов. Затем на лист накладывается другой лист, и отпечаткам придают определенную форму с помощью кисти, карандаша, фломастера.
Набрызг: кисть опускают в краску, а затем разбрызгивают краску на лист бумаги с помощью пальцев или карандаша. Таким образом, можно создавать фон рисунка.
Кляксография: на лист бумаги наносятся краски в любом порядке. После нанесения рисунку карандашом или фломастером предают какое-либо очертание, создают образ.
Тампонирование: нанесение красок на бумагу с помощью ватных тампонов или губок. Подходит для создания фона.
Печать от руки: если ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы и т.д. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами. Руку можно раскрашивать кистью, а потом делать отпечатки на бумаге.
Для маленьких детей хорошо использовать специальные "съедобные краски" (продаются в магазинах). Такие краски можно придумать и самому: варенье, джем, горчица, кетчуп, взбитые сливки и т.д. могут украсить ваш рисунок или блюдо.
Лепка из пластилина или соленого теста
Используемые материалы: глина, пластилин, специальное тесто для лепки, нитки, пластмассовый нож, доски для пластилина и т.д.
Содержание: Можно делать единичные детали или сразу несколько и объединять их в композиции. Вы можете лепить мелкие детали сами, а малыш может собирать готовую композицию.
Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. (Можно надавить на лепешку настоящей монеткой или плоской игрушкой, чтобы получить отпечаток.) Оклеиваем полученными лепешками баночки, веточки, и.т.д.
Если пластилин недоступен, изготовьте для ребенка соленое тесто. Вот рецепт: мука, соль, вода, подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго храниться в холодильнике в целлофановом пакете.
Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить ребенку.
Выкладывание из пластилина заданного рисунка шариками, колбасками на фанере или листе картона.
Оклеивание пластилином стеклянной бутылки и придание ей формы вазы, чайника и т.д.
Лепка геометрических фигур, цифр, букв.
Песочная терапия
Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребенком картина из песка является творческим продуктом. Основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития. Разыгрывание в песочнице конкретных жизненных ситуаций позволяет ребенку изменить отношение к ним и найти правильные для себя решения. В песочных картинах есть еще один важнейший психотерапевтический ресурс - возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Ребенок, играющий в песочнице с миниатюрными фигурками, воплощает фигуру Волшебника, который вступает во взаимодействие с природными и социальными силами.
Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность творческого изменения беспокоящей его в данный момент ситуации или состояния. Преобразуя ситуацию в песочнице, ребенок получает опыт самостоятельного разрешения трудностей и внутреннего, и внешнего плана. Накопленный опыт самостоятельных конструктивных изменений он переносит в реальность.
В соответствии с целями нашей работы нас интересует коррекционный аспект песочной терапии - как метод развития моторики кисти рук.
Содержание работы:
Найдите большую коробку, заполните ее наполовину промытым и высушенным речным песком. Покажите ребенку игрушку, которую вы запрячете в этом песке, и сделайте это, когда он отвернется. Постепенно можно увеличивать количество запрятанных игрушек.
Предложите ребенку смоделировать песочную проекцию. Например, в соответствии с имеющимся опытом ребенка, попросите его изобразить зоопарк, домашних животных, лес и т. д. Пусть ребенок сам отоберет необходимые материалы и смоделирует пространство.
Придумайте и смоделируйте песочную проекцию с различными ландшафтами (горы, водоемы, равнины и.т.д.) на основе знакомых ребенку лексических тем (например, дикие животные). Используйте для построения проекции фигурки домашних животных. Предложите ребенку исправить картину. Ребенок сам должен выбрать правильные фигурки животных и поместить их в свойственные им ландшафты.
Постановка знакомой ребенку сказки. Ребенок самостоятельно выбирает реквизит и строит декорации. Сказка может быть проиграна полностью по сюжету или берется за основу знакомый сюжет, а ребенок придумывает и доигрывает свое окончание сказки.
Игры с мелкими предметами
"Кто запомнит?"
Оборудование: коробочка с цветными палочками разной величины, образцы, нарисованные на таблицах.
Содержание: взрослый показывает ребенку образец 5 - 10 сек. Ребенок должен внимательно его рассмотреть и запомнить, в каком порядке размещены палочки. Взрослый убирает таблицу, и ребенок самостоятельно выкладывает из палочек рисунок, который он только что видел. По окончанию работы ребенок сверяет рисунок с образцом.
"Волшебный куб"
Оборудование: "волшебный куб" - их сейчас продается великое множество с различной тематикой (геометрические фигуры, животные, цветы, цифры и т.п.). Можете изготовить самим такой куб. Возьмите коробку в форме куба из плотного картона. Подберите фигурки по выбранной тематике (например, геометрические) примерно одного размера и сделайте соответствующие отверстия в коробке. Все можно раскрасить в разные цвета. На первом этапе покажите ребенку, что каждая фигурка попадает только в одно отверстие, а в другое - нет. Затем совместно попытайтесь разложить фигурки. И только потом предоставьте ребенку самому попробовать. И если не получится, попробуйте сначала.
"Выложи узор в строке"
Оборудование: листы бумаги, подносы с палочками, образцы на таблицах у взрослого.
Содержание: Вы предлагаете ребенку выложить на листе бумаги палочками строчку по нарисованному образцу, который он демонстрирует в течение нескольких секунд. Он выполняет задание.
"Построим дом"
Оборудование: в конвертах детали к трем домикам разной величины, вырезанные из бумаги, магнитная доска.
Содержание: взрослый строит дом, прикрепляя детали к магнитной доске. Ребенок строит такой же дом, подбирая из конверта соответствующие детали.
"Какая фигура получилась"
Оборудование: наборы однотонных и цветных палочек.
Содержание:
сложить геометрические фигуры из 3, 5 и 6 палочек;
выложить 3 треугольника, 2 прямоугольника (разной формы);
выложить четырехугольник из 6 (8) палочек;
сложить 2 фигуры из 7 палочек, 3 фигуры из 10 палочек и т. д.
Палочки для каждой фигуры могут быть определенного цвета.
"Считай, не глядя"
Оборудование: длинные полоски картона с нашитыми на них пуговицами, кубики или палочки в мешочках.
Рассчитано на детей старшего дошкольного или младшего школьного возраста.
Содержание: полоски с пуговицами перевернуты на столе лицевой стороной вниз. Ребенок берет их в руки (не глядя на пуговицы), прячет за спину и на ощупь считает, затем проверяет, уже смотря на карточку. Ребенок наощупь отсчитывает заданное количество кубиков или палочек из мешочка.
"Придумай узор"
Составить узор на таблице из глины (пластилина) путем разрисовки поверхности стежками или накладыванием на нее элементов узора из мелких камешков, круп.
Оборудование: таблички квадратной или прямоугольной формы (12*12 см, 10*15 см, толщиной 0,5 - 0,7 см) из глины или пластилина, теста; вариативные образцы элементов узора на картинках.
"Фломастеры"
Положите на стол пять фломастеров. Пусть ребенок поднимет их со стола разными способами. В первом - придерживая с двух сторон кончиками больших пальцев. Во втором случае - указательных, потом средних, и так вплоть до мизинцев.Если ребенок с этим справился, замените фломастеры спичками. Такая игра совершенствует координацию мышечного тонуса, вырабатывает точность движений и учит работать обеими руками.
Игры на базе конструктора ЛЕГО (или любого другого конструктора)
Игра на базе конструктора способствует развитию мелкой моторики, представлений о цвете и форме и ориентировки в пространстве.
Мы можем отметить некоторые преимущества использования конструктора.
Во-первых, с поделками из конструктора ребенок может играть, ощупывать их, не рискуя испортить, тогда как рисунки, аппликации или фигурки из пластилина не могут быть пригодны для организации игры.
Во-вторых, при использовании конструктора у ребенка получаются красочные и привлекательные поделки вне зависимости от имеющихся у него навыков. Ребенок уже испытывает чувство успеха.
В-третьих, поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но и на полу на ковре, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных детей.
И, наконец, конструктор безопасен. У ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.
Разными фирмами предлагается широкий выбор наборов: "Дом", "Аэропорт", "Зоопарк", "Семья" и другие. Их можно использовать для развития словарного запаса малыша. Например, при использовании набора "Аэропорт" можно знакомить детей с видами воздушного транспорта и устройством аэропорта и одновременно отрабатывать коммуникативные навыки и речевые приемы, создавая игру-драматизацию, где дети играют определенные роли, используя специальных кукол из наборов.
Игры на базе конструктора могут быть как направленными, так и ненаправленными. В первом случае возможно большее или меньшее вмешательство взрослого в ход и условия игры. В некоторых случаях специалист должен даже разработать сценарий. К примеру, это может быть сценарий любого бытового конфликта или сказки. Ребенок сам берет необходимые детали конструктора и играет. Роль взрослого сводится к постановке определенных вопросов, ответы на которые могли бы объяснить, что именно делает ребенок.
"Дикие животные"
Взрослый рассказывает ребенку, что для проживания 1 хищника или 1 семьи хищников необходимо наличие на территории большого числа травоядных животных. Затем он знакомит ребенка с материалами, которые он может использовать для создания своих охотничьих территорий. Пространство на ковре, где будут моделироваться территории, уже организовано посредством реки из бумаги. Взрослый напоминает, что на участке хищника должна быть вода. Ребенок должен смоделировать охотничью территорию.
Игры с руками
"Прижми большак"
Играют двое. Правые руки играющих сцеплены, большие пальцы подняты вверх. По сигналу большой палец каждого соперника начинает "охотиться" за большим пальцем другого, стараясь прижать его сверху. Вариант игры: сцепляются и правые, и левые руки соперников. Одновременно "охотятся" и правые, и левые большие пальцы.
"Ласточка, ласточка, перепелочка"
Правая ладонь ребенка ложится на левую ладонь взрослого. Тихо, ласково и медленно вы произносите "ласточка", одновременно пальцами правой руки проводя по большому пальцу ребенка от основания до кончика; затем с тем же словом поглаживаете другой палец ребенка. Перебрав несколько пальцев ребенка, таким образом, не меняя интонации, произносите одновременно с поглаживанием: "перепелочка". Задача ребенка - быть бдительным и как можно быстрее отдернуть руку, так как на последнем слоге этого слова взрослый схватит его за кончик пальца и начнет трясти, приговаривая: "Поймал, поймал!". После того, как перепелка "была поймана" или "улетела", игра продолжается с другой рукой ребенка.
Освоив игру, ребенок сам часто предлагает перемену ролей и с удовольствием ловит "перепелку" - ваш палец.
"Летели дракончики"
Играют двое. Стоя лицом к лицу, вытягивают вперед руки так, чтобы одна из ладоней каждого оказалась между двумя ладонями партнера. Играющие по очереди произносят по слову стиха, в такт каждому слову хлопая по ладони партнера:
Летели дракончики, ели пончики.Сколько пончиков съели дракончики?
Тот, на кого выпала очередь отвечать, вместе с хлопком называет любое число, например, три. Партнер начинает отсчет: "Один!" (хлопок) - "Два!" (ответный хлопок) - "Три!". При назывании последнего числа тот, чья рука на данный момент оказалась "под ударом", должен как можно быстрее убрать ее, чтобы хлопок не достиг цели.

79311520955
196852540

5250815819151263651186815



lefttop Рекомендации по проведению дыхательной гимнастики
1. Перед проведением дыхательной гимнастики необходимо вытереть пыль в помещении, проветрить его, если в доме имеется увлажнитель воздуха, воспользоваться им.2. Дыхательную гимнастику не рекомендуется проводить после плотного ужина или обеда. Лучше, чтобы между занятиями и последним приемом пищи прошел хотя бы час, еще лучше, если занятия проводятся натощак.3. Упражнения рекомендуется выполнять в свободной одежде, которая не стесняет движения.4. Необходимо следить за тем, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, груди.


Упражнения дыхательной гимнастики
1. Снег.Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения. 2. Кораблики. Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от "киндер-сюрпризов" или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами. 3. Футбол.Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру "Кто быстрее". 4. Буль-бульки.Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в "буль-бульки" с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды - можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в "Буль-бульки", чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д. 5. Волшебные пузырьки.Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него. 6. Дудочка.Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька (подойдет любой стеклянный пузырек из-под лекарств, витаминов, йода, духов; горлышко пузырька не должно быть широким). Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка. 7. Губная гармошка.Предложите ребенку стать музыкантом, пусть он поиграет на губной гармошке. При этом ваша задача не в том, чтобы научить его играть, потому, не обращайте внимание на мелодию. Важно, чтобы ребенок вдыхал воздух через губную гармошку и выдыхал в нее же. 8. Цветочный магазин.Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу. 9. Свеча.Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее. 10. Косари.Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую долю мелодии делается вдох и "отведение косы" в сторону, на сильную - выдох и "взмах косой".


79311520955
196852540
379349022225


190501367790
126936595885


333629079375
Упражнения для развитие слухового восприятия, слухоречевой памяти
Узнавание неречевых звуков
бытовые шумы, погремушки,
игрушки-пищалки, барабан,
скрип двери,
постукивание ложками,
деревянный колокольчик,
тиканье часов и др.
Игра «Угадай». Для игры нужны три озвученные игрушки, контрастные по тембру и характеру издаваемых звуков.
Вариант 1: погремушка, колокольчик и детская гармошка.
Вариант 2: озвученная неваляшка, барабан, пищащая резиновая игрушка.
Вариант 3: игрушечная музыкальная шарманка, бубен, деревянные ложки. Перед началом игры следует продемонстрировать ребенку предмет и как он звучит.
Затем посадить ребенка так, чтобы он не видел звучащий предмет, и издать звук (этим предметом). Ребенок должен отгадать, какой предмет звучал.
Ритмические игры на скорость реакции, например остановка или смена движений точно по сигналу.
Игры «Замри - отомри». Под ритмичную музыку дети двигаются. На команду «замри» - дети замирают в той позе, в какой из поз застала команда. На команду «отомри» - начинают двигаться, стараясь попасть в такт музыки.
Игра «Повтори». Включите ритмичную музыку. Возьмите ладошку ребенка и постукивайте слегка по ней карандашиком в такт музыки. Это упражнение позволит ребенку почувствовать ритм.
Развитие слуховой памяти:
Игра «Барабанщик» Взрослый отбивает ритм, ребенок должен вместе со взрослым отбивать ритм на барабанчике. Затем ребенок должен попытаться по памяти повторить ритм самостоятельно. Ритм постепенно усложняется. Игра может повторяться с любым звучащим предметом (ксилофон, колокольчик и пр.).
Повторение слоговых рядов с их постепенным наращиванием, усложнением.
Игры и упражнения на запоминание с опорой на картинки, постепенно увеличивая трудность задания. Сначала ребенку предлагают 2-3 картинки, просят назвать, затем прикрывают картинки листом бумаги, предлагают вспомнить и назвать 1-2 предмета, изображенных на картинках. Постепенно увеличивают число предъявляемых картинок н число картинок, которые нужно припомнить.
Игра «Назови съедобные слова» (Картинки: хлеб, кастрюля, тарелка, яблоко, чашка, конфеты). Игра «Наряди куклу» Ребенок должен назвать предметы одежды (картинки: лампа, кресло, платье, туфельки, сумочка). Задание «Назови предметы из первого (2, 3) ряда» Картинки расположены в три ряда.
Игры на классификацию. Подобрать картинки по категориям: обувь, одежда, транспорт, цветы и пр.
Игра «Назови недорисованные предметы». Попросите ребенка описать, что с их помощью можно делать (лопата - копать), описать их форму (стол - круглый), назвать рисунки, относящиеся к одному классу.
Рисование предметов и называние из свойств Спросите ребенка, что он нарисовал н почему, с помощью наводящих вопросов побудите его описать свои рисунок.
Игра «Слова». Назовите ребенку три слова, относящиеся к одному классу, попросите его назвать - четвертое слово (т.е. продолжить). Например, шубка - варежки - валенки - (шарф), слово может быть любым (носки). Главное, чтобы названный предмет входил в эту категорию.
«Запомни картинку», «Четвертый лишний», «Подбери пару».
Игра «Снежный ком» со слогами, словами (без опоры на картинку).
Разучивание стихов, пересказ прочитанных (услышанных) текстов по наводящим вопросам с опорой на картинки по сюжету рассказа.
250190218440
5155565269875

1263651186815

268859080645

lefttopИгры, направленные на автоматизацию звуков.
Улитка
Дети сидят по кругу, в центре игровое поле, педагог выкладывает 5 картинок -  символов звуков: С. – воздушный шар, З. – комар, Ш. – змея, Ж. – жук, Р. – тигр. На игровое поле выкладывается определенный символ. Педагог дает образец выполнения. Ребенок  должен добраться до центра по спирали, произнося звук, соответствующий картинки – символу.
Лес шумит
Автоматизация звука ш.
Перед  детьми картинка леса, педагог рассказывает, как хорошо в лесу, какие высокие деревья,  у них зеленые верхушки, много веточек и листьев. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: ш – ш- ш. Дети поднимают руки вверх, как веточки у деревьев и шумят, произнося звук ш-ш-ш. Ветер затих, и выползла из — за куста змея и зашипела ш-ш-ш. Дети произносят звук и имитируют руками движение змеи.
Мухи в паутине
Автоматизация звука ж.
Часть детей изображают паутину. Они образуют круг и опускают руки. Другие дети изображают мух. Они жужжат: ж-ж-ж, влетая в круг и вылетая из него. По сигналу воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки и не выпускают мух. Игра продолжается  до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.
Пчелы
Автоматизация звука ж.
Посередине комнаты или площадки отгораживают чертой улей. Все дети – пчелы. Один ребенок – медведь. Он прячется от пчел. Пчелы сидят в улье и хором говорят:
Пчелы в улье сидят и в окошко глядят. Полететь все захотели и все вместе улетели: ж-ж-ж. С жужжанием они разлетаются по площадке, машут крылышками. Внезапно появляется медведь, он стремится попасть в улей за медом. По сигналу «Медведь» пчелы с жужжаньем летят к улью. Хватаются за руки, окружают улей и стараются не пропустить медведя. Если медведя поймали, назначается новый медведь, а если убежал он выбирает себе помощника.
Пчелки собирают мед
Автоматизация звука ж.
Одна группа детей изображает цветы. Им педагог надевает веночки из цветов. Другая группа пчелы, которые собирают с цветов мед. Пчелы летают вокруг цветов и жужжат. По сигналу они летят в улей. Затем дети меняются.
Насос
Автоматизация звука с.
Дети сидят на стульях. Педагог говорит: «Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Дети встают по очереди, а потом все вмести накачивают шины, произнося звук с и подражая действию насоса.
Сушим белье
Автоматизация звука с.
Два ребенка держат веревку, остальные развешивают платочки, закрепляя прищепками. По команде подул ветерок, ребенок дует холодным воздухом произнося звук с. По команде ветер стих, ребенок прекращает произносить. Повторяется несколько раз с разной силой и громкостью.
Холодный ветерок
Автоматизация звука с.
Логопед, демонстрирует картинку и говорит: «Зима на полях, дует холодный ветер и сдувает снежинки». Дети держат на ладони снежинки, поднося к подбородку и произнося звук с-с-с, ребенок должен почувствовать холодную струю воздуха и сдувают снежинку.
При автоматизации звука ш, дети ощущают теплую струю воздуха и сдувают лист.
Вьюга
Автоматизация звука з.
Дети изображают вьюгу. По сигналу они начинают тихо произносить звук з, затем усиливают его, а затем постепенно ослабляют. На начальных стадиях можно проводить игру перед зеркалом.
Пильщики
Автоматизация звука з.
Дети становятся друг перед другом, соединяют крест – накрест руки  и воспроизводят движение пилы по бревну, произнося длительно звук з. Того кто не правильно произносит звук, выводят из игры и просят произнести правильно, напоминая как нужно держать язычок при произнесении этого звука.
Цветные автомобили
Автоматизация звука р.
Вдоль стена на стульях сидят дети. Они автомобили. Каждому  играющему, дается обруч, какого – либо цвета. Это руль. Перед педагогом несколько цветных флажков. Он поднимает один из них. Дети у кого руль такого же цвета, бегут по комнате, и произносит звук р-р-р.  Педагог может поднимать несколько флажков, и тогда все автомобили выезжают из своих гаражей.
Поедем на машине
Автоматизация изолированного звука р.
В тетради, ребенок и педагог рисуют машину, от которой тянется извилистая дорожка к домику. Ребенок ставит палец на начало маршрута, и длительно произносит звук р. В результате он  должен доехать до интересующего объекта. Для автоматизации звука л, выбирается образ гудящего парохода, или самолета. Для з – комарика, для ж – жука.
Давай проверим.
При выполнении задания ребенок должен  каждый правильно произнесенный звук или слог отмечать в тетради, каким – либо знаком. По количеству знаков поставленных в тетради, педагог проверяет и отмечает старательность и усердие ребенка.
Пальчики здороваются.
Ребенок большим пальцем поочередно прикасаются к указательному, среднему, безымянному, мизинцу. Одновременно произносит заданный звук или слог. Логопед следит за правильностью произношения и точностью движений пальцев рук.
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Ребенок представляет, что указательный и средний палец – это ножки, большой палец прижимает безымянный и мизинец к середине ладони. Указательным и средним пальцами ребенок шагает по столу, произнося на каждый шажок заданный звук или слог.
Звук как и слог не вызывает у ребенка конкретного образа, не осознается им как структурный компонент речевого высказывания. И если звук может вызвать слуховую ассоциацию, то слог для детей весьма абстрактное понятие. Иногда ребенку долго не удается ввести новый правильный звук в слоги. Как только к согласному звуку присоединяется гласный, автоматически включается произношение старого дефектного звука.
Игры и упражнения для дифференциации звуков.
Дифференциация звонких и глухих согласных
 
ХЛОПНИ Цель: умение отличать звонкие и глухие согласные звуки.Взрослый произносит звонкие или глухие согласные звуки. Если ребенок слышит звонкий звук он  хлопает,а если глухой - закрывает уши.
 
ПЕРВЫЙ ЗВУК Цель: умение отличать звонкие и глухие согласные звуки.Взрослый произносит  слова, которые начинаются на звонкие или глухие согласные звуки. Ребенок записывает эти слова в две колонки, определяет первый звук в каждом слове. Если слово начинается со звонкого звука -  он  записывает это слово в одну колонку,а если с  глухого - в другую.
Дифференциация твердых и мягких согласных
 
НЕ ОШИБИСЬ
Цель: закреплять умение различать  твердые и мягкие согласные .Взрослый показывает картинки с изображением предиетов ( из любой настольной игры типа лото).Ребенок должен разделить эти картинки на две группы: слова, которые начинаются с твердого согласного и слова, которые начинаются с мягкого согласного.
 
ТОП-ХЛОПЦель: умение отличать твердые и мягкие согласные звуки.Взрослый произносит твердые и мягкие согласные звуки. Если ребенок слышит мягкий звук он  хлопает,а если твердый - топает.
 
ОПРЕДЕЛИ ЗВУК
Цель: умение отличать твердые и мягкие согласные звуки.Взрослый предлагает ребенку определить какой звук (Т или ТЬ) находится в названии предметов на картинке. Ребенок определяет звук и подписывает его рядом с картинкой. 
  
 Гласные первого и второго ряда
 
НАЙДИ ПАРУ
Цель: закреплять знания о гласных первого и второго ряда.
Взрослый называет гласный первого ряда, а ребенок гласную второго ряда и наоборот. ( А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, Ы-И)
 
ВСТАВЬ БУКВУ
Цель: закреплять знания о гласных первого и второго ряда.
Ребенку надо вставить пропущенную гласную ( на каждую пару дается отдельное упражнение).
 Вставь А-Я:  м....ч, м...к, с....д, т....почки, гр...ч, ...блоко.
 
Сказка о гласных звуках
В одной волшебной стране жили – были звуки. Они очень дружили и любили распевать свои песенки. У каждого звука была своя песенка. Звук «А» - пел свою песенку так: А-А-А-А. (Широко открытый рот мы будем обозначать квадратиком). Звук «О» пел свою песню: «О-О-О»! Какой формы у нас губы? Губы мы округлили, большим кругом мы будем обозначать звук «О». Как пел свою песенку звук «У»? Мы губы вытянули в трубочку, звук «У» будем отмечать маленьким кругом. Как поют свои песни звуки «Э», «Ы» и «И»? Посмотрите друг на друга, какой формы у вас губы и скажите, какими значками мы можем обозначать эти звуки? Звук «Э» - овал, звук «Ы» - прямоугольник, а звук «И» - половинкой овала (На обратной стороне символов бархатная бумага и магнитная лента - их можно прикреплять как к фланелеграфу, так и магнитной эмалевой доске) .Проговаривая и попевая звуки, определяем, что при произнесении этих звуков воздух через рот идёт без препятствий и преград. (Нам ничего не мешает, ни губы, ни зубы, ни язык) .Варианты игровых упражнений с символами звуков
Педагог (или ребёнок) поет звуки, а дети показывают соответствующие символы
Педагог (или ребёнок) показывает символ, а ребёнок поёт «песенку» звука
Упражнение «Выключенный звук». Дети разбиваются в пары, показывают друг другу артикуляцию гласного звука, а другой отгадывает, какому звуку выключили голос.
Гуляли звуки по белому свету, гуляли, и захотелось им отдохнуть. А недалеко от того места, где гуляли звуки стоял красивый замок. У этого замка была хозяйка, звали её принцесса Гласа. Скучно было ей одной. Она решила пригласить их в гости. За их голосистые песни она назвала их гласные звуки и подарила им красные рубашки. С тех пор звуки носят красные рубашки и называются гласными звуками
Варианты игровых упражнений с символами звуков
Звуки разбрелись по лесу. Принцесса Гласа их зовёт: «УУУУУУ», «ИИИИ» (дети называют их и звуки появляются) .Звуки подружились, нашли себе дружочка и стали петь дуэтом (показ символов звуков парами, а дети поют) : УИ, АЫ, ЭИ, ОА и т. д.
Принцесса обладала поэтическим даром. Она сочинила стихотворение о своих гостях, гласных звуках:
«Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовёт,
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке ребёнка баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать» (В. Берестов)
Заучиваем это стихотворение и с удовольствием рассказываем.
Игра «Соберём урожай»
Цель:
интонировать в словах первые звуки и определять на слух, какой он, твёрдый или мягкий согласный, называя их «большой братец» и «маленький братец»
Ход игры:
- В саду созрел урожай плодов. Необходимо их собрать в 2 корзины: в большую слова - названия плодов «большого братца», а в маленькую - слова «маленького братца». Выделите в словах – названиях плодов первые звуки и можно начинать сбор урожая.
Дети проговаривая слова, интонируют первый звук слова и определяют, какой он "братец" и кладут плод в корзины: в большую с "большим братцем" (груша, слива, морковь, лук) и в маленькую корзину с "маленьким братцем" (редис, вишня, персик, репа) .Настенное панно – пособие, «Какие бывают звуки речи? »
можно использовать на закрепление классификации звуков.
Здесь хорошо видно их разделение и общепринятые цветовые обозначения. Пособие можно применить и на занятии по «Развитию элементов логического мышления» (такой раздел есть в программе Л. А. Венгера «Развитие».) Ориентируясь в цветовом обозначении звуков, можно составить круги Эйлера. Большой круг – серые фишки – все звуки, маленькие круги – гласные и согласные, внутри круга согласных звуков круги ещё меньше (зелёные и синие фишки, обозначающие твёрдые - мягкие согласные и звонкие - глухие согласные с колокольчиком и с вычеркнутым колокольчиком).
Дидактическая игра«Найди свой домик»
Цель:
дифференцировать первые звуки в словах по качественной характеристике: гласные, согласные мягкие и твёрдые и находить им соответствующие домики определённого цветового обозначения (в красный – с гласным звуком – утка, индюк, уж, аист; в синий домик – волк, барсук, крокодил, лось; в зелёный домик – белка, зебра, медведь, лиса).Дети выбирают животного, называют первый звук, определяют, какой он - гласный, согласный твёрдый или мягкий, по цветовому обозначению находят ему домик (с гласным звуком - в красный, с твёрдым согласным - в синий, с мягким - в зелёный домик, и объясняют свой выбор)панно – пособие «Твёрдые и мягкие согласные звуки»
наглядно помогают детям ориентироваться в парных и одиноких согласных звуках. Предметные обозначения парных звуков твёрдости (кирпичи) мягкости (подушка).
Мы их попарно произносим: например, Б –БЬ, В-ВЬ, С-СЬ, К –КЬ. А звуки - одиночки живут: в облачке (всегда мягкие –Ч, Й, Щ, под молоточком (только твёрдые Ж, Ш, Ц – у них нет мягкой пары)