Урок для 8-го класса. Тема «Накануне отмены крепостного права». Компетентностно — ориентированное задание(КОЗ)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока
Место урока по теме
Накануне отмены крепостного права.
1 урок
Тип урока
Формы, приемы, методы
Урок открытия новых знаний.
работа в группе, метод проблемного обучения, приемы и методы ТРКМ, смысловое (продуктивное ) чтение,«мозговая атака»
Цель урока
Задачи урока
Сформировать представление о том, что отмена крепостного права была неизбежна.
На основе анализа полученной информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.
На основе работы с текстом документов узнать о причинах и проектах отмены крепостного права, установить причинно- следственные связи.
В ходе коллективного и группового обсуждения осознать неизбежность отмены крепостного права.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
причины и процесс подготовки отмены крепостного права
объяснять причины отмены крепостного права
анализировать различные исторические точки зрения по теме ( отмена крепостного права в черноземье и нечерноземье)
оценить значимость отмены крепостного права («+» и «- »)
дают самооценку своей деятельности на основе критериев
Компетенции/УУД
Педагогические технологии
Оборудование
· информационная (аспект: поиск информации, обработка информации).
ориентируются в содержании текста и понимают его целостный смысл;
находят в тексте требуемую информацию;
· коммуникативная (аспект: продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление).
умеют сотрудничать в группе, выстраивать конструктивное взаимоотношение с другими,
умеют логично, аргументировано выражать свои мысли, корректно относится к чужим.
· учебно-познавательная (аспект: целеполагание и планирование деятельности).
понимают учебную цель, задачи урока , оценивают свои достижений на уроке
ТРКМ, технология проблемного обучения
портрет Александра II, оценочная линейка, таблица «З-Х-У», КОЗ
ХОД УРОКА
Цель/задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
Оценивание/формы контроля
Результат
I этап: организационный 2 мин.
Мотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Приветствие.
Проверяет готовность к уроку.
Чтение эпиграфа
« Его имя принадлежит истории; если бы его царствование завтра же окончилось - все равно начало освобождения сделано им, грядущие поколения этого не забудут.»
А.И. Герцен «Колокол»1858 г.
Выполняют самооценку готовности к уроку.
Настраивается на предстоящую работу.
Высказывает собственные мысли.
Учебно-познавательная, коммуникативная
Наблюдение
Включение в учебный процесс
II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.
Создание ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
Создает условия для формулирования целей урока
-Исходя из темы , что мы будем изучать на уроке?
Корректировка цели урока
Ставят для себя цель, самим определить то, что они хотят узнать на уроке по теме, озвучивают цель урока как ожидаемый результат/действие
Учебно-познавательная, коммуникативная
Таблица «З-Х-У» заполнение 1,2 столбца
Появление цели урока.
Умеют сотрудничать, анализировать.
Умеют ставить цели, планировать свою работу.
III этап: актуализация знаний 5 мин.
Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
Создание проблемной ситуация, знакомство с противоречивыми фактами (Почему одни дворяне были за отмену крепостного права , а другие против?)
Выдвигают гипотезы, делают предположения
Коммуникативная
Понимают противоречивость ситуации.
Умеют сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.
Постановка КОЗ
Представьте , что Вы либеральные помещики 19 века и Вам Александр 2 доверил дело государственной важности ( убедить консервативных помещиков в необходимости отмены крепостного права « сверху»)
Организация решения учебной задачи.
Организовать анализ исторических документов о причинах отмены крепостного права (в группах или парах) и выявления причин отмены крепостного права
Определяют способ деятельности через понимание задания Выполняют задание, перерабатывают , используют информацию для решения поставленной задачи, организуют поиск решения в группах. Готовят ответы на поставленные вопросы.
Учебно-познавательная, коммуникативная, информационная
Эталон КОЗ
Навыки поисковой деятельности.
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
Анализирует исторические источники.
V этап: первичное проверка понимания 10 мин.
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.
Организует ситуацию предъявления результатов
Представляют результат , высказывают и доказывают свою точку зрения
публично выступление перед консервативными помещиками ( учитель в этой роли ) и убеждают их в необходимости отмены крепостного права « сверху».
Коммуникативная
Публичное выступление ( четкость, логичность ,культура речи, убедительность)
Излагают, объясняют учебный материал ( причины отмены крепостного права)
VI этап: первичное закрепление 7 мин.
Включение нового знания в систему знаний;
повторение и закрепление ранее изученного.
Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.
·Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;
организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону;
создание ситуации успеха для каждого;
Оформляют свои выводы ( причины отмены крепостного права ) в виде схемы «Фишбоун»;
Сравнивают с эталоном,
корректируют.
Учебно-познавательная, коммуникативная, информационная
Эталон КОЗ
Установили причинно- следственные связи
VII этап: информация о домашнем задании 1 мин.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Организует объяснение домашнего задания.
Домашняя работа на выбор
на «5»- &19 вопрос №4
на «4» -&19 вопрос №1
на «3» -&19 вопрос №2
Определяют способ деятельности через понимание задания.
Учебно-познавательная
Выбор задания по уровню сложности
Понимание домашнего задания
VIII этап: рефлексия 5 мин.
осознание обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Организует оценивание работы учащихся на уроке
Проводят самооценку по оценочной линейке, анализирует деятельность по достижению цели
Сегодня на уроке я
Самым полезным и интересным для меня было.
Я встретился с трудностью при
У меня хорошо получилось..
Мне это необходимо для
Строки самому себе..
Учебно-познавательная, информационная
Заполнение таблицы«З-Х-У»3 столбец
Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. Прогнозирование.
КОЗ
- Представьте , что Вы либеральные помещики 19 века и Вам Александр 2 доверил дело государственной важности ( убедить консервативных помещиков в необходимости отмены крепостного права « сверху»)
Задачная формулировка :
- проанализировать выписки из исторических документов о причинах отмены крепостного права (в группах или парах) и выявить причины;
- оформить свои выводы ( причины) в виде схемы «Фишбоун»;
- публично выступить перед консервативными помещиками ( учитель в этой роли ) и убедить их в необходимости отмены крепостного права « сверху».
Источник информации (выдержки из исторических документов- чтение с остановками и вопросами Б.Блума):
1 «...Взглянем на барщинную работу. Придет крестьянин, сколько возможно позже осматривается и оглядывается, сколько возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше,- ему не дело делать, а день убить. На господина работает он три дня и на себя так же три дня. В свои дни он обрабатывает земли больше, справляет все свои домашний дела и ещё имеет много свободного времени»
- Объясните такое отношение крестьян к барщине.
Как это влияет на развитие с/ х ?
2 «... В условиях замены ручного труда машинным то от рабочего требуются не одна ручная ловкость, но и умственная способность, которую не проявляют обычные рабочие...»
- Имело ли отмеченное обстоятельство, какое либо отношение к проблеме крепостничества? Какое?
3 « Поражение в Крымской войне ударило по застоявшимся умам. Теперь вопрос об освобождении крепостных во всех устах, об этом говорят громко, об этом думают даже те, при которых прежде нельзя было намекнуть на отмену крепостного права, не производя в них корь и нервических припадков»
- Покажите связь, которая на ваш взгляд существует между крепостным правом и поражением в Крымской войне.
4 «Крепостной крестьянин фактически оказался собственностью помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояния, а его с семьёй или даже отдельно от семьи продать, подарить. Произвол помещиков не знал границ. В изобретениях, пыток и истязаний бесправных крестьян некоторые из них дошли до виртуозности.»
- Какое ваше мнение складывается о положении крепостных крестьян?
5 « Государство толкало на путь реформы уже его собственные нужды, на первом план фискальные (налоговые ) Государственные финансы не могли окрепнуть при крепостном порядке. Главная доля всех прямых и косвенных налогов в России шла с крестьянского населения. Между тем при таком состоянии, в котором находились крестьянское сословие, оно неизбежно шло к постепенному обеднению и к уменьшению платежных сил.»
6 «Вообще крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлены из этих же крестьян».
- Как вы понимаете эти слова?
7 «Какая атмосфера на мануфактуре, истинно на коммерческой ноге устроенной! Тут один друг друга одушевляет и подстрекает. Вычет заставляет каждого, строже всякого надсмотрщика, наблюдать за чистотой работы. Собственная выгода будит рабочих до света и освещает ему вечером - охота пуще неволи»
- Каким образом подневольный, свободный труд влияет на развитие мануфактуры, эффективность труда?
8 «... Чувствовалось, что нас победила Европа в ходе Крымской воины не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития»
- Как вы понимаете эту фразу ?
Инструмент проверки:
Выделены причины ( за каждый правильный ответ 1 балл, максимум 5 причин) 0-5баллов
Схема «Фишбоун» ( правильное оформление 5 баллов, частично правильное 2 балла, не верное 0 баллов) 0-5баллов
Публичное выступление ( четкость, логичность ,культура речи, убедительность по 1 баллу) 0-4балла
Итого : максимум 14 баллов
«5»-13-14 баллов
«4»- 10-12баллов
«3»- 5-9баллов
15