Рабочая программа по истории для 8 класса по УМК издательства Русское слово : А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов История России. 19 век Н.В. Загладин Всеобщая история. История Нового времени. 8класс.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска
«Гимназия № 3 имени М.Ф. Панькова»
Рабочая программа
по истории
для 8А, 8Б, 8В классов
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Китаева Т.К.,
учитель истории и обществознания
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010-2011 учебный год, утвержденного приказом МО и Н РФ от 23 декабря 2009 г. № 822;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории включающей в себя Историко-культурный стандарт;
- Основной общеобразовательной программы основного общего образования гимназии №3 имени М.Ф. Панькова по истории
- Авторской программы Загладина Н.В.. История 5 – 11 кл.. М: Просвещение, 2010г.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
Н.В. Загладин. Всеобщая история. История Нового времени. 19-начало 20 века. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений, «Русское слово», 2008
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов. История России. 19 век. Учебник для 8 клааса общеобразовательных учреждений, «Русское слово», 2008
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 учебных часов в неделю, из которых 29 часов направлены на изучение курса Новой истории и 39 часов на изучение курса История России. 19 век.
Курс Новой истории является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. На данный курс отводится 29ч.
Курс История России. XIX век является логическим продолжением курса «История России с древнейших времён до конца XVIII века». Программа курса и тематическое планирование рассчитаны на преподавание истории России XIX века в 8 классе общеобразовательной школы по учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России. 8 класс». М.: Русское слово, 2010. На данный курс отводится 39ч.
Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач (по действующим федеральным государственным образовательным стандартам основного общего и среднего (полного) общего образования, принятых в 2009 – 2012 гг.)
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Изучение истории России должно соответствовать системно-деятельностному подходу как одному из ключевых методологических принципов.

Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы учебной деятельности. Так же применяются нетрадиционные уроки: конференции, уроки-соревнования, уроки-путешествия, уроки с деловой и ролевой игрой, зачеты, что способствует развитию познавательных интересов у учащихся и повышает уровень знаний и умений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
•в рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
•принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
•при выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
•важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.
•на уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.
•для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
•с точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Формируемые знания и умения ученика в результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и выдающихся деятелей отечественной истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений , отчетов об экскурсиях, рефератов)
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни
Перечень учебно-методического обеспечения 8 класс
А.Н. Сахаров, А.Н.Боханов «История России. XIX век» учебник 8 класс. М.: Русское слово, 2013г
Н.В. Загладин История Нового времени. Учебник 8 класс. М.: Русское слово, 2010г
Н.В.Загладин, Х.Т.Загладина «Программа курса «Новая история. XIX-начало XX века. 8 класс»
А.Н.Майков «Методические рекомендации по курсу «История России. XIX век. 8 класс» к учебнику А.Н.Боханова «История России. XIX век»
С.В. Агафонов «Схемы по истории России. XIX век. 8 класс» «Схемы по Новой истории. XIX-начало XX века.8 класс
Интернет-ресурсы:
http://www.hrono.ru – исторический портал
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического образования
http://infourok.ru/konkurs?url=/
Перспективное планирование по истории
для 8А, 8Б, 8В классов
на 2015-2016 учебный год
Количество часов: 2 часа в неделю, 68 часов за год
П/П Название темы раздела Количество часов Четверть
Всеобщая история. История нового времени.
29 часов
1 Введение.
2 1 четверть
2 Часть 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии.
7 1 четверть
3. Часть 2. Становление индустриальной цивилизации
18 1, 2 четверть
3.1. Глава 2. Становление национальных государств в Европе. 3 1 четверть
3.2. Глава 3. Европа на пути промышленного развития. 3 1 четверть
3.3. Глава 4. Ведущие страны мира в середине 19-начале 20века. 4 2 четверть
3.4. Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19-начале 20века 2 2 четверть
3.5. Глава 6. Обострение противоречий на международной арене в конце 19 – начале 20 века. Первая мировая война 1914-1918гг. 3 2 четверть
3.6. Глава 7. Наука, культура и искусство в 19-начале 20 века. 3 2 четверть
4. Обобщающее повторение и контрольная работа по теме «Всеобщая история. История нового времени». 2 2 четверть
Итого 29 часов История России. XIX – начало XX века.
39 часов
5. Введение. 1 3 четверть
6. Часть 1. Россия в первой половине XIX
Века
19 3 четверть
6.1. Глава 1. Российская империя в начале 19 века. 3 3 четверть
6.2. Глава 2. Внешняя политика Российской империи в начале 19 века. 3 3 четверть
6.3. Глава 3. Россия после Отечественной войны 1812г. 3 3 четверть
6.4. Глава 4. Российская империя в годы правления Николая 1(1825-1855) 2 3 четверть
6.5. Глава 5. Внешняя политика Николая 1 и Кавказская война. 3 3 четверть
6.6. Глава 6. Общество, церковь, культура в России первой половине 19 века. 5 3 четверть
7. Часть 2. Россия во второй половине 19 века – начало 20 века.
16 3, 4 четверть
7.1. Глава 7.Россия в годы правления Александра 2. 6 3, 4 четверть
7.2. Глава 8.
Россия в царствование Александра 3, Первые годы правления Николая 2. 5 4 четверть
7.3. Глава 9. Общественная и церковная жизнь в последней четверти 19 века. 2 4 четверть
7.4. Глава 10. Образование, наука и культура России во второй половине 19 века. 3 4 четверть
8. Обобщающее повторение и контрольная работа по теме «История России. 19-начало 20 века».
3 4 четверть
Итого 39 часов Всего за год 68 часов Календарно-тематическое планирование по истории
на 2015-2016 учебный год для 8А, 8Б, 8В класс
№ Тема урока Кол. час. Тип урока Элементы содержания Виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала Вид контроля, измерители Домашнее задание Дата проведения
Всеобщая история. История нового времени. 29 часов
1 четверть
Введение. 3 часа.
1 Введение. Вводный урок: Почему Новое время назвали «новым»? 1 Урок изучения нового с элементами исследования Новое время, цивилизация, аграрное, индустриальное общество, модернизация, Сравнение высказываний, составление сравнительной таблицы, работа со схемой, выводы Дать определение ключевым понятиям, умение сравнивать аграрное и индустриальное общество.
Ответ на исследовательский вопрос: « Почему Новое время назвали «новым»?» Таблица, конспект, мини эссе на главный вопрос. мини эссе на главный вопрос. 2 Стартовый тест за 7 класс. 1 Контроль
остаточных знаний Часть 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии. 7 часов.
3. Империя Наполеона Первого. 1 Урок изучения нового с элементами исследования Личность Наполеона 1 в литературе в искустве, рестоврация, от республики к империи, Конституция 1799, протекционизм, коалиция, наполеоновские войны, антинаполеоновская коалиция, Тильзитский мир, битва трех императоров, континентальная блокада.
http://www.hrono.ruСравнение высказываний о Наполеоне, исторически портрет, составление сравнительной таблицы «Внешняя политика Франции в нач. 19 века», работа со схемой, выводы о личности Наполеона и его политике Ответ на поисковые вопросы : «Почему французы, свергнув короля, восторженно приветствовали Наполеона как императора?»; «Кем был Наполеон для Франции- национоальным героем или жестоким правителем, приведшим Францию к катастрофе?» Синквейн «Наполеон Бонопарт»,
Ответы на поисковые вопросы Пар.1, в.3 закончить таблицу, контурная карта 4. Народы против французской империи. 1 Урок изучения нового с элементами исследования Личность Наполеона 1 в литературе в искустве, рестоврация, от республики к империи, Конституция 1799, протекционизм, коалиция, наполеоновские войны, антинаполеоновская коалиция, Тильзитский мир, битва трех императоров, континентальная блокада. составление сравнительной таблицы «Внешняя политика Франции в нач. 19 века», работа со схемой, выводы о личности Наполеона и его, персонификация Ключевые вопросы урока:
«Кем был Наполеон для Франции- национальным героем или жестоким правителем, приведшим Францию к катастрофе?»
- «Неизбежным ли было столкновение Франции и России в начале 19 века?. Что могло бы этому помешать?»
Рассказ от лица простого французского солдата времен триумфального похода по Европе.
Закончите фразу:
Наполеон мечтал о мировом господстве и мог бы его добиться если бы …»
Тест по теме.
Ответы на ключевые вопросы урока
http://www.hrono.ruПар.2. в. 3
Продолжение таблицы , портрет Наполеона 5 Поход в Россию и крушение Французской империи 1 Урок изучения нового с элементами исследования Отечественная война 1812, партизаны, Кутузов, Барклай де Толли, Бородино, совет в Филях, тарутинский марш маневр, Битва народов под Лейпцигом, заграничный поход, конституционная монархия, Венский конгресс, Священный союз, патриотизм
Персонификация, систематизация Ключевые вопросы урока:
«Почему великий полководец и его армия потерпели поражение в России?
Какова роль России в разгроме армии Наполеона уже за пределами нашей страны?»
Гражданско-патриотическое самоопределение.http://infourok.ru/konkurs?url=/«Разгром империи Наполеона. Венский конгресс Закончите фразу:
Наполеон мечтал о мировом господстве и мог бы его добиться если бы …»
Рассказ от лица простого французского солдата времен похода в Россию и сравнение его с предыдущим. Пар. 3, контурн.карта
Составьте небольшой рассказ на тему «Хотел ли я жить во Франции во времена наполеоновской империи?» 6 Священный союз и революционное движение в Европе. 1 Урок практическая работа по вопросу 6 к пар.4 Анализ, систематизация, Вопрос для обсуждения:
Можно ли сказать, что в современной Европе существует организация, которая обеспечивает стабильность и порядок? Сравните ее со Священным союзом. Что изменилось на Европейском континенте с начала 19 века до конца 20-начала 21в.?
Вопрос 6 на стр. 42 Усиление влияния России в мире всегда вызывало недовольство со стороны европейских держав. Чем это можно объяснить? Приведите примеры из современной истории. Пар.4
Принести материалы для создания рисованного учебного фильма 7-8. Победа освободительного движения в Латинской Америке 2 Комбинированный урок с элементами проектной технологии Доктрина Монро, латифундия, креолы, Составление учебного фильма на тему : «Революция в Латинской Америке в 20-30-хх гг. 19 века» по группам (Бразилия, Венесуэла, и др.) Составление учебного фильма на тему : «Революция в Латинской Америке в 20-30-хх гг. 19 века»:
- вступление, или пролог (причины)
- описание событий (основная часть)
- предварительные итоги
- заключение, историческая перспектива Учебный фильм По пар. 5
Составление и защита учебного фильма 9. Проверочная работа по теме «Реакция и революции в европейском и мировом развитии» 1 Ключевые термины, личности, даты, вопросы на поиск информации из источника, работа с картой, систематизация материала, персонификация, выявление исторических закономерностей. Часть 2. Становление индустриальной цивилизации (18 часов)
Глава 2. Становление национальных государств в Европе (3 часа).
10. Незавершенные революции 1848-1849гг. в Европе. 1 Комбинированный урок с элементами групповой работы Умения составлять истор. Портрет, анализирование, систематизация Ключевой вопрос:
«Существует утверждение, что чем ниже экономический уровень жизни, тем чаще в стране возникают волнения, восстания, революции. Так ли это на самом деле? Примените данное утверждения к странам Европы ( Германия, Франция, Австрия) и запишите в тетрадь факты «за» и «против». Сделайте собственный вывод. Проверка ответа на ключевой вопрос по рядам Пар. 6, вопрос 6.
Исторический портрет граф Камилло Бенсо Кавур, Дж. Гарибальди, Отто фон Бисмарк,
11. Начало воссоединения Италии и объединения Германии. 1 Комбинированный урок Кавур, Дж. Гарибальди, Отто фон Бисмарк Умение составлять истор. портрет, анализ, систематизация, осмысление материала, самостоятельные выводы Ключевой вопрос для обсуждения:
Италия, в отличие от других стран Европы, объединилась во второй половине 19 века , хотя еще в древности заложила основы западноевропейской цивилизации. Как вы думаете , почему? Исторический портрет граф Камилло Бенсо Кавур, Дж. Гарибальди, Отто фон Бисмарк,
Схема + и – объединения Италии, __
Схема предпосылки объединения Германии Пар.7.
1в- рассказ на тему «Объединение Италии»
2в- рассказ на вопрос:
Как европейские державы реагировали на процесс объединения Германии (Россия, Англия, Франция)?
12. Франко-прусская война и Парижская коммуна. 1 Комбинированный Коммуна, оккупация, контрибуция Характеристика франко-прусской войны,
Работа с картой, с текстом документа,
Осмысление материала, самостоятельные выводы Ключевой вопрос:
Чем стала, на ваш взгляд, франко-прусская война для Франции и Германии? Почему только что объединившаяся Германия так быстро победила Францию – одну из высокоразвитых стран Европе? Глава 3. Европа на пути промышленного развития (3 часа).
13. Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине 19 века. 1 Комбинированный Промышленный переворот, пролетариат, буржуазия, профсоюзы, виги, тори, лендлорды, чартистское движение, гнилые местечки Знания об успехах промышленного переворота в Англии,
Работа с интернет ресурсами, доп. Литературой,
Персонификация, анализ,
Осмысление материала Вопрос для обсуждения
В чем вы видите секрет успешного развития Великобритании не только в 19 веке, но и в последующее время, вплоть до наших дней? Рассказ от лица англичанина, жившего в эпоху промышленного переворота (купец, рабочий, владелец завода)
Таблица успехи промышленного переворота в Англии.
В.10, стр. 94 Пар. 9, в.10,
Что вам известно о современной избирательной системе в Великобритании, сравните ее с 19 веком. Сравните избирательную систему Англии с Российской в 19 веке. 14. Индустриальные страны во второй половине 19-начале 20века. 1 Комбинированный урок Монополии, картель, трест, синдикат, империализм, концерн, акция, дивиденты, кризис, цикличность рынка, профсоюзы, Знания терминологии урока, взаимосвязь между ускоренным развитием техники, монополий и ростом профсоюзного движения Составьте топ 10 основных достижений человечества к началу 20 века по материалам пар.
Словарь терминов по пункту 2.
Ответ на вопрос 5 стр. 106
Топ 10, словарь терминов, устные ответы.
Синквейн по темам:
Монополия, профсоюз,
Индустриальные страны Пар.10, вопрос 2. 15. Консервативные, либеральные и социалистические идеи в 19 веке. 1 Комбинированный с элементами исследования и групповой работы Либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм, ревизионизм Знания об основных идеях общества, ассоциативный ряд, методы достижения целей Таблица стр. 117, вопрос 6.
Термины
Построить ассоциативный ряд на тему «Основные идеи общественной мысли» (цвет, звук, символ) Ассоциативный ряд,
Ответ на вопрос мини исследования:
Приведите примеры, свидетельствующие о прямой взаимосвязи между идеями, витавшими в обществе, и состоянием самого общества.
Пар.11,
В.5, ответ на вопрос исследования 16. Проверочная работа по теме «Становление национальных государств в Европе. Европа на пути промышленного развития» 1 Ключевые термины, личности, даты, вопросы на поиск информации из источника, работа с картой, систематизация материала, персонификация, выявление исторических закономерностей.