Урок по краеведению в 8 классе «Царицын пореформенный. Вторая половина XIX века»

2. План-конспект урока.
План-конспект урока «Царицын пореформенный»
1.Ф.И.О. (полностью) – Чернова Надежда Васильевна
2.Место работы – МКОУ СОШ № 3 г. Суровикино Волгоградской области
3.Должность - учитель истории
4.Предмет - краеведение
5.Класс - 8
6.Тема и номер урока (модуль) - «Царицын пореформенный. 2-ая половина Х1Х века» урок 1.
7.Базовый учебник - А.С. Скрипкин, А.В. Луночкин, И.И. Курилла
«История Волгоградской земли от древнейших времен до современности».
8.Цель урока : дать анализ пореформенному Царицыну с точки зрения перехода от традиционного общества к индустриальному.
9.Задачи:
Для реализации поставленной цели учитель должен решить следующие задачи:
1). Актуализировать знание по вопросу «традиционное общество» и индустриальное.
2). На основе анализа источников подвести учащихся к необходимости найти подтверждающие факторы переходу к индустриальному обществу: сравнить с другими странами (Англия, Франция, Россия (в экономике, политике, социальной жизни).
3). Подвести учащихся к пониманию факторов, которые тормозили развитие края.
4). Подвести к дискуссии о современном развитии края и что позволило быстро перейти к новому обществу с пореформенным периодом.
5). Познакомить с итогами образовательных путешествий в краеведческий музей г. Волгограда, на просмотр фильма «Сталинград» и путешествия в Сарепту.
Предметные результаты:
Знать:
- основные черты традиционного и индустриального общества в экономике, политике, социальной жизни
- понятие: магистрат, ратман, бурмистр, крепостное право, беляна.
Уметь:
1). составлять таблицу по тексту материала
2). самостоятельно работать с источниками и находить факты, подтверждающие, что наш край был индустриальным или традиционным
3) участвовать в дискуссии
4) апробировать тьюторские практики «Мудрая сова» и «Образовательное путешествие».
Метапредметные результаты:
- уметь сравнивать, обобщать, выводить причинно-следственные связи
Личностные результаты:
- уметь ставить перед собой цели, планировать свою деятельность, оценивать результаты своей работы, работу своих одноклассников и понимать что дал тебе лично данный урок.
10.Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, использование метода модернизации «Мудрые совы».
11.Необходимое оборудование: первоисточники, интерактивная доска для презентации материала.
12.Структура и ход урока.
Этап урока Формулируемые результаты обучения Действие учителя Действие учащегося Используемый ресурс (ссылки, скриншоты) Объем затраченного времени
Организационный Учитель организует учащихся на работу Записывают в тетрадь число и классная работа. На столе материалы по Царицыну, полученные из Интернета и других источников. 1 мин.
Постановка темы и целей урока Умение ставить перед собой цели.
1). Учительница просит поставить цели самим, если я скажу, что в течение года мы изучали историю России, Франции, Англии и других стран и красной нитью проходила идея. Какая идея? 2). Итак цель урока: пореформенный период в период перехода от старого традиционного общества к новому индустриальному Дети говорят эту мысль: во всех странах осуществлялся переход от старого традиционного общества к индустриальному в экономике, политике, социальной жизни. Презентация:
тема урока;
цели урока;
что знать;
что уметь:
- работать в группе
- анализировать материал
- находить причинно-следственные связи. 22 мин.
А теперь давайте актуализируем старые понятия:
- назовите основные черты индустриального общества и традиционного. Девочки отвечают:
Старое традиционное:
- примитивные орудия труда
- мануфактуры, мастерские
- низкая производительность труда
- помещики и крестьяне – главные классы (крестьяне эксплуатируемый класс)
Индустриальное общество:
- новая техника и технология
- станки, машины
- фабрики, заводы
- буржуазия (предприниматели)
- рабочие (продают свои рабочие руки)
- рыночные отношения. Сейчас апробируем работу в группах, где каждый играл разные роли (организатор, критик, производитель версий, докладчик, аналитик). Предлагаю вам разделиться на 4 группы:
1 группа – попытается найти факты подтверждающие цель урока по проблеме экономического развития Царицына.
2 группа – политическое развитие Царицына. Самоуправление.
3 группа – социальное положение пореформенного Царицына. Санитарное состояние города.
4группа – анализ текста по тьюторской технологии «Мудрые совы». (приложение № 1)
Учащиеся приводят факты и записывают их в свои таблицы. Участвуют все учащиеся. В результате изложенного получилась таблица.
Старое Новое
Традиционное Индустриальное
В ходе рассказа о крестьянах возник уточняющий вопрос «А правда, ли, что в Царицыне не было крепостного права.
Девочки привели пример из материала по Суровикину, что там было несколько дворов (вольные казаки). Дворяне сдавали крестьянам землю в аренду. Крепостного права не было.
Вывод: Царицын был развитым промышленным центром, занимал 2 место в стране. Старым была – только патриархальная община с её круговой порукой. Дети составили свои таблицы.
Сравним с правильным ответом
1.Учитель просит ответить группу № 4 как ответили на вопросы тьюторской технологии. (Дан текст и 2 документа. Приложение № 3)
2. Расскажите, используя текст документа и вопросы про «Управление Царицына». Приложение № 4. Задание № 4. «Мудрые совы» Можно ли Царицын сравнить с американским городом Чикаго? Учащиеся отвечают на вопросы:
1).- написали в алфавитном порядке понятия
- магистрат
- самоуправление
- бургомистр
- городская Дума
- уездное собрание
2). – не ждали, что Царицын один из развитых экономических городов
3). - главная мудрость – все зависит от человека; от его позиции и труда
4). – привели примеры известного и неизвестного (грязный город)
5). – иллюстрация.
Нарисовали барыню, вокруг красивые дома похожие на европейские, широкие площади; народ свободно снует по площадям, торгует; не обращают внимание на полицейских (как Европа), а Чикаго – страшная грязь, горы мусора, песок, арбузные корки, разбитые дыни).
6). Что предлагается для дискуссии: сравнить современный Волгоград и пореформенный Царицын. Презентация:
железные дороги
судоходствозаводыфабрикидома (Дом -Божескова)
управа (приложение № 5)
2 часть урока. Дискуссия. Сравнить город в разные периоды и сделать аналитические выводы. Учитель:
- сравните экономику, политику, социальное развитие. (неплохо развит прежде сегодня много проблем)
- политическое. Конечно сегодня мы имеем демократию, конституцию, широкие права и свободы. Самоуправление в Х1Х веке была пародией на демократию.
- социальное – свобода выбора учебы
- бесплатная медицина
- старикам помощь
- много общественных организаций.
Есть-
- дороги
- коррупция
- законы не действуют
- чиновничество 80% (20 работающих).
Вывод: причины этого процесса:
- личностный фактор (смена губернаторов)
- не активен народ, не участвует в выборах. Ученица.
Неплохо развит прежде сегодня много проблем:
- политическое. Конечно сегодня мы имеем демократию, конституцию, широкие права и свободы. Самоуправление в Х1Х веке была пародией на демократию.
- социальное – свобода выбора учебы
- бесплатная медицина
- старикам помощь
- много общественных организаций.
Есть-
- дороги
- коррупция
- законы не действуют
- чиновничество 80% (20 работающих).
Вывод: причины этого процесса:
- личностный фактор (смена губернаторов)
- не активен народ, не участвует в выборах.
Ситуацию можно изменить: так как наш народ силен, выдержал войну. Мы смотрели фильм «Сталинград» и видели мужество и героизм людей. Мы совершили образовательные путешествия:
Показ слайдов современного Волгограда. 10 мин.
3 этап урока. Образовательное путешествие. Дети узнали, что такое образовательное путешествие. Составили презентацию и выступили перед другими детьми 5-7 класса. (После урока). Расскажите об образовательных путешествиях. Что вы ожидали от них. Девочки:
1). Краеведческий музей (рассказ).
2). Фильм «Сталинград».
3). Сообщение Сарепта. Ученица рассказала как возникла Сарепта, какие промыслы развивались. У нее возник уточняющий вопрос «Почему Сарепта не стала городом»?
Слайды:
- краеведческий музей
- Сарепта. 7 мин
Учитель: Что вы получили лично для себя от урока. Вывод учителя: мы должны изучать край, любить его, работать на благо его, уезжать и возвращаться. Тогда мы станем настоящими гражданами. Дети:
1). Узнали много нового о родном крае.
2). Горды тем что Царицын был один из развитых районов 19в.
3). Много интересного получили от путешествий, стало ясно, что жизнь моя, семья тесно связана с историей края.
Ученик:
Отмена привилегий привела к оттоку населения.
Вывод: мы ожидали новых открытий и мы их получили.
Приложение № 5
Сравнительная таблица
Царицын пореформенный. «Переход от традиционного общества к индустриальному».
Новое индустриальное
Старое традиционное
Технические изобретения и открытия (промышленная революция): железные дороги, заводы, фабрики, промыслы). 1.Монархическое государство.
Появление новых классов (буржуазия, наемные рабочие).
2.Аграрная страна.
Вложение инвестиций.
3.Примитивное орудие труда .Изменение роли человека.
4.Тяжелое положение крестьян: малоземелье.
Развитие торговли.
5.Крестьянская община.
Появление некоторых демократических преобразований (земства, избирательное право). 1). Урок.
2). Приложения:
- Царицын пореформенный
- Мудрые совы (текст)
- Рисунок (Дом)
- Слайды (краеведческий музей)
- Слайды «Сарепта»
- Текст «Образовательное путешествие».
Мы рассматриваем путешествие не только как путешествие в пространстве, а в первую очередь – к очагам культуры; таким образом предметом интереса учеников становится «Прочтение культурных оснований», которые запечатлены в исторических памятниках (краеведческий музей, поселение Сарепта).
Это личная встреча с культурной, это ответ на вопрос, который ставит каждый ученик перед собой.
Образовательное путешествие это есть шаг в «открытое образование», когда там недостаточно фактов, полученных в школе и мы расширяем свои знания, «свою собственную образовательную программу».

Приложение № 1
Метод модернизации «Мудрые совы»Азы работы над текстом.
Найдите в тексте основные понятия и запишите в алфавитном порядке.
Что не ждали?
Выберите из текста такую информацию, которая является для вас неожиданной, так как противоречит Вашим ожиданиям и представлениям.
Главная жизненная мудрость.
Постарайтесь выразить основную мысль текста одной фразой. Какая фраза является центральным высказываем. Какие из фраз являются ключевыми.
Известное и неизвестное.
Найдите в тексте ту информацию, которая является известной и ту информацию, которая ранее была неизвестной.
Иллюстративное изображение.
Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста и, если возможно, Вашу реакцию на неё в виде рисунка, карикатуры, коллажа и т.п.
Поучительный вывод.
Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности в жизни.
Важные темы для обсуждения.
Найдите в тексте места и высказывания, которые заслуживают особого внимания, и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии.