Рабочая программа коррекционно-развивающей работы с детьми 5-7 года жизни с тяжелыми нарушениями речи

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Новоуральского городского округа – детский сад комбинированного вида «Страна чудес»


МАДОУ детский сад «Страна чудес»


Адрес: ул.Ленина, 152, г. Новоуральск, Свердловская область, Россия, 624130тел./факс (34370) 6-35-40, эл.почта: wonderland-nu@yandex.ru



Утверждаю
заведующий структурным подразделением –
детским садом № 37 «Лесная сказка»,
МАДОУ детский сад «Страна чудес»,
____________/ О.Н.Ахтямова
Распоряжение № 68 от«25» июля 2016г.
Рабочая программа
«Коррекционно-развивающей работы с детьми 5 -7 года жизни с тяжелыми нарушениями речи»
учителя-логопеда высшей кв. кат. Бай Наталии Юрьевны


Принято
Педагогическим советом
Протокол № 5
от «19» июля 2016 г.


Согласовано:
Совет родителей
Протокол № 5
От«21» июля 2016 г.


Структура программы
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые характеристики детей с ТНР
Планируемые результаты
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях
2.2. Взаимодействие взрослых с детьми
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
2.4. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР
Организационный раздел
3.1. Организация развивающей предметно - пространственной среды
3.2. Материально- техническое обеспечение Программы
3.3. Перечень нормативных и нормативно-методических источников




Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
В группах компенсирующей направленности для детей 5-7-го года жизни осуществляется дошкольное образование в соответствии с целями, задачами основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; образовательной программы с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста «Мы живем на Урале».
Рабочая программа – учебно-методическая документация, обеспечивающая реализацию основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования, разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, определяющая основные характеристики и организационно-педагогические условия организации образовательного процесса для получения детьми младшего дошкольного возраста дошкольного образования.
Основанием для разработки рабочей программы служат:
Конвенция ООН по правам ребенка
Конституция РФ
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от «15» мая 2013 г. № 26.
Устав д/с
Срок реализации программы 2 года.
1.1.1. Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.
Задачи:
Осуществление коррекции речевых нарушений у детей с ТНР с опорой на их компенсаторные возможности.
Обеспечение охраны и укрепления психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства
независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей
(в том числе ограниченных возможностей здоровья).
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных
программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования).
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; развития интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы с учётом образовательных потребностей и
способностей детей.
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей.
Обеспечение взаимодействия специалистов ДОО (учителя-логопеда, педагога- психолога, воспитателей, музыкального
руководителя и др.) в сфере коррекционно-развивающего обучения.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Основные принципы построения Программы

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
(далее - индивидуализация дошкольного образования).
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений; сотрудничество ДОО с семьёй.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития).
Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Психолого-педагогические условия
1. Обеспечение эмоционального благополучия через:
непосредственное общение с каждым ребёнком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2. Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей,
недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
3. Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях:
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников;
установление правил поведения в помещении, на прогулке, во время образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (встречи и прощания, гигиенических процедур, приемов пищи, дневного сна), непосредственной образовательной деятельности и пр., предъявление их в конструктивной (без обвинений и угроз) и понятной детям форме.
4. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в егоиндивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждогоребенка), через:
создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
оценку индивидуального развития детей.
5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
1.1.3. Значимые характеристики развития детей с ТНР
Возрастные и индивидуальные характеристики особенностей развития детей 5 -7 года жизни.
ТНР (тяжёлые нарушения речи) включают в себя ОНР различных уровней и ФФНР, обусловленные органическими поражениями центральной нервной системы различной степени выраженности.
Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой,
и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).

В настоящее время выделяют 3 уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой
системы у детей с общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.).
При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики.
Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован
предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов.
Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество сформированных звуков).
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед
за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
ФФН - это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка. В речи ребёнка с ФФН отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.
Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в речи ребёнка различным образом:
- заменой звуков более простыми по артикуляции;
- трудностями различения звуков;
- особенностями употребления правильно произносимых звуков в речевом контексте.
Следует подчеркнуть, что ведущим дефектом при ФФН является несформированность процессов восприятия звуков речи.
Планируемые результаты
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
ребёнок может выделять звуки в словах, у него складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям,
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, экспериментирует.
При соблюдении требований к условиям реализации Программы на этапе завершения дошкольного образования настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей с ТНР предпосылок к учебной деятельности.




Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
В группе 12 человек детей 5-6 лет, ФФНР - 4 человека (Беккер, Осинцев, Сиделкова, Шлычков), ОНР-3 – 7 человек, ОНР-2- 1 человек (Коновалов Матвей). МЦД – 4 человека (Беккер, Белоусов, Осинцев, Василец), РЦОН – 1 (Коновалов). Дизартрия ст.формы – 10 человек, дизартрия ср.ст. т. – 1 чел (Зыкова О), пирамидальная недостаточность, дизартрия – 1 чел. (Коновалов).
Диагностическая таблица речевого развития детей с ТНР
Ф.И. ребенка
Моторика
Состояние фонематических
процессов


Звукопроиз-ношение


Просодика
Лексико-грамматический строй
Связная речь


Речевая
Мелкая
Общая
Фонем. слух
Фонем. восприятие


Лексика
Грамматич. строй
Диалоги-
ческая
речь
Монологическая речь












Структура рассказа
Последова
тельность передачи событий
Творчество














Развер
нутость сюжета
Языковое оформление


н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г

Белоусов
с




























Валеев
с




























Василец
с




























Зыкова
с




























Коновалов
с




























Куриско
с




























Мелихова
с




























Осинцев
нс




























Сиделкова
вс




























Хомутов
с




























Шлычков
с




























Беккер
с


























































Общие показатели развития психологической базы речи детей с ТНР (начало года, конец года)

Уровни развития

Внимание

Восприятие

Память

Мышление

Эмоционально-волевая сфера

Группа риска



В



















В/С

Зыкова
Мелихова




Зыкова
Мелихова
Осинцев

Зыкова
Мелихова
Осинцев

Зыкова
Мелихова
Осинцев

Зыкова
Мелихова






С



10





9











Н/С









Василец

Коновалов
Василец

Коновалов
Василец

Коновалов
Василец




Н

















По результатам диагностики можно сделать вывод, что дети имеют трудности в развитии речемыслительных процессов, затруднения в вербализации мыслей; испытывают проблемы в построении самостоятельных высказываний, установлении причинно-следственных связей, в повторении слоговых дорожек с заданным звуком, в составлении рассказа по сюжетной картине,в употреблении некоторых грамматических конструкций, в выполнении упражнений на координацию.
Мышление детей достаточно конкретно, часто не выходит за рамки предложенной ситуации, а также наблюдается недостаточная активность на занятиях, обусловленная низкой мотивацией.
Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в образовательных областях
Направления коррекционной работы
Образовательная область
Виды деятельности
Содержание
Средства
Методы и приёмы

Развитие психологической базы речи
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Коммуникативная
Игровая
Познавательно-исследовательская
Конструирование из различных материалов
Изобразительная
Развитие:
внимания (распределения, устойчивости, переключаемости, объема);
восприятия (слухового, зрительного с учетом константности и динамичности)
памяти (слуховой, зрительной, двигательной с учетом длительности, кратковременности, индифферентности);
мышления (наглядно-образного, словесно-логического и абстрактно-логического);
воображения (с учетом невербального и вербального подходов);
Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Экскурсии
Игры
Занимательные упражнения
Проблемная ситуация
Совместные практические действия
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.
Создание коллекций

Развитие моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики)

Физическое развитие
Двигательная
Игровая
Коммуникативная
Конструирование из различных материалов
Изобразительная
Музыкальная
Развитие:
общей моторики (с учётом статичности, динамичности, координации движений);
мелкой моторики (с учётом точности, дифференцированности, координации синхронности движений);
артикуляционной моторики (с учётом кинетических и кинестетических движений).

В развитии моторных компонентов используются игры и упражнения для развития силы мышц, взаимосвязанности движений рук и ног, пальцев рук и артикуляционной моторики, которые проводятся в процессе ННОД ( логопедических фронтальных, индивидуальных, специальных).

Коррекция фонетико-фонематической стороны речи
Познавательное развитие
Речевое развитие

Коммуникативная
Игровая
Познавательно-исследовательская
Музыкальная
Двигательная
Развитие умения
воспринимать звук и определять характер его произношения;
опознавать фонемы на материале текста, слов, слогов, звуков;
правильно произносить отсутствующие или искажённые в произношении звуки как изолированно, так и в потоке речи.
Адаптированная система Г.Я.Гальперина для работы с дошкольниками по профилактике дисграфии;
система занятий по совершенствованию фонетической стороны речи у детей с речевыми расстройствами органического генеза;
компьютерные игры.

Формирование лексико-грамматического строя речи
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Коммуникативная
Игровая
Познавательно-исследовательская
Обогащение словаря;
Отработка навыков словоизменение и словообразование.

Использование технологии «Применение зрительных схем, как средство повышения эффективности коррекции и развития лексики и грамматически правильного строя речи», через:
Наблюдение
Рассматривание
Специальные дидактические и развивающие игры
Игровые упражнения
Проблемную ситуацию
Конструирование
Лепку, рисование, аппликацию
Обсуждение
Совместные практические действия

Развитие связной речи
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Коммуникативная
Игровая
Познавательно-исследовательская
Изобразительная
Восприятие художественной литературы и фольклора
Двигательная
Элементарной трудовой деятельности
Развитие:
диалогической речи;
монологической с включением последовательности, структуры изложения и творчества.

Сказкотерапия и фольклорные факультативы, а также использование иных коррекционно-ориентированных форм:
специальных дидактических и развивающих игр;
занимательных упражнений,
бесед;
совместных практических действий;
наблюдений;
экскурсий;
методически продуманных поручений и трудовых заданий.

Подготовка к обучению грамоте
Социально-коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие

Коммуникативная
Игровая
Познавательно-исследовательская
Изобразительная
Двигательная
1. Формирование умений:
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
четко дифференцировать все изученные звуки;
различать понятия «звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», «глухой согласный звук», «звонкий согласный звук», «гласный звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в слове;
производить элементарный звуковой анализ и синтез;
читать и правильно понимать прочитанное в пределах изучаемой программы;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;
выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания
2.Подготовка руки к письму.
Коррекционно-ориентированные формы взаимодействия педагогов, родителей и детей, а именно:
специальные дидактические и развивающие игры;
занимательные упражнения,
беседы;
совместные практические действия;
наблюдения;
экскурсии;



Взаимодействие взрослых с детьми (формы работы)
Формы работы с детьми
Формы работы с другими педагогами ДОУ

фронтальные
подгрупповые
индивидуальные


- занятия по развитию связной речи;
- занятия по обучению грамоте;
- занятия по развитию лексико-грамматических категорий;
- занятия по звукопроизношению;
- факультативы

- с учётом диагноза,
возможностей детей
- предварительные ознакомительные беседы;
- обследование;
- консультирование у смежных специалистов;
- динамическое наблюдение в условиях специально организованной совместной и свободной деятельности;
- занятия по звукопроизношению и развитию психологической базы речи.

- помощь в подборе методического материала;
- вооружение приёмами по вызыванию и автоматизации звука;
-консультации-практикумы;
- определение содержания работы с детьми на каждом этапе речевого развития;
- совместное обсуждение программно-методической литературы, педагогических новинок ;
- мини-консультации по вопросам коррекции речевой патологии
- проведение медико-педагогических консилиумов


Вариативные формы, способы и методы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Направления работы
Формы
Возрастные группы



средняя
старшая
Подготовительная

Коррекция фонетико-фонематической стороны речи
Артикуляционная и мимическая гимнастика
Ежедневно
2 раза в день
Ежедневно
2 раза в день
Ежедневно
1-2 раза в день


Пальчиковые
игры
Ежедневно
2 раза в день
Ежедневно
2 раза в день
Ежедневно
1-2 раза в день


Дыхательная гимнастика
Ежедневно
2 раза в день
Ежедневно
2 раза в день
Ежедневно
1-2 раза в день


Массаж (самомассаж) рук, лица и шеи (массажёры, орехи, карандаши)
Биоэнергопластика
Ежедневно
1 раз в день
Ежедневно
1 раз в день
Ежедневно
1 раз в день


Игры на координацию речи и движений
Ежедневно
1 раз в день
Ежедневно
1 раз в день
Ежедневно
1 раз в день


Развитие звукопроизношения и фонематических процессов
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно

Развитие связной речи
СОД по развитию лексико-грамматического строя речи
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно


СОД по развитию связной речи
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно

Подготовка к обучению грамоте
Игры и упражнения на развитие зрительно-моторной координации.
Ежедневно

Ежедневно
Ежедневно


Звукобуквенный анализ
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно

Развитие психологической базы речи
Игры и упражнения на развитие процессов восприятия, внимания, памяти, мышления
Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно


* Развитие всех компонентов речи детей проводится в течение дня в процессе ННОД, СОД, в соответствии с их индивидуальными потребностями.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
На смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания ребенка, которые акцентируют внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер.
Коммуникативно-развивающие
технологии
Технология проблемного обучения 
Цель: усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.
Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация – это форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает им приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность. Педагогическая ситуация имеет диалоговый характер, определяющий совместное решение детьми и взрослыми поставленных задач.
Проблемные ситуации могут быть различными по содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям.
Проблемные методы  это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Игровые технологии
Игровые технологии
Цель: создание игровой мотивации, как средства побуждения, стимулирования детей к совместной непосредственно-образовательной деятельности.
Основные направления реализации игровых приемов и ситуаций:
 дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
 совместная образовательная деятельность подчиняется правилам игры;
 дидактический материал используется в качестве оборудования игры;
 в совместную образовательная деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
 успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Здоровьесберегающие технологии
Кинезитерапия
Цель: развитие всех сторон психической и телесной деятельности ребенка через определенные двигательные упражнения.
Биоэнергопластика (А.В.Ястребова О.И. Лазаренко, С.Е.Большакова)
Цель: преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи посредством соединения движений артикуляционного аппарата с движением кисти рук.
Фоноритмика (Н.В.Микляева, О.А.Полозова)
Цель: преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи посредством использования системы двигательных упражнений, сочетающихся с произнесением определенного речевого материала.
Телесно-ориентированная психотехника (Е.Н.Ганичева)
Цель: овладение мышечной саморегуляцией дошкольником с тяжелыми нарушениями речи посредством использования приемов самомассажа, постизометрической релаксации, телесной психокоррекции.

Реализация рабочей программы включает в себя культурные практики, позволяющие ребенку стать активным субъектом деятельности, выбрав приоритетное для себя направление.
Культурные практики инициируются педагогом, самим ребенком или его сверстниками для ситуативного, автономного, самостоятельного, приобретения и повторения различного культурного опыта общения и взаимодействия со взрослыми, сверстниками, младшими или старшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности, любви дружбы, заботы, помощи.


2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
Информационно-просветительская

Совместно-практические
Совместно-досуговая деятельность
Индивидуальные занятия родителей с ребёнком

Формы работы

- медико-психолого-педагогическое обследование ребёнка;
- беседа с родителями
- лекционные занятия;
- консультации;
- привлечение дополнительных специалистов
- консультации с показом детской деятельности;
-«Логоклуб для мам и пап»

- детские утренники и праздники;
- совместные походы в лес;
-посещение музея и худ.школы.
- ведение детских тетрадей;
- консультирование по работе с карточками для домашних заданий

Содержание

- ответы на интересующие вопросы;
-совместная оценка уровня развития ребёнка;
- возможности ребёнка и предполагаемые перспективы;
- рекомендации по организации дальнейшего развития ребёнка в семье;
- в доступной форме – суть речевой проблемы

- необходимые теоретические знания по различным вопросам воспитания и развития;
- знакомство с медицинским аспектом развития ребёнка (по заявкам);
- знакомство с новинками: развивающие игры, пособия и литература
- знания по формированию умений и навыков у детей
- возможность неформального общения с педагогами, друг с другом;
- возможность поделиться семейным опытом воспитания при подготовке к празднику
- информация о продвижении ребёнка, его успехах;
- информация о трудностях, возникающих у ребёнка;
- информация об изучаемом материале

Предполагаемый результат

- прислушались к рекомендациям;
- почувствовали возможность получения реальной помощи;
- в дальнейшем идут охотно на контакт
- увереннее себя чувствуют;
- задают активно вопросы
- осознанно интересуются детской деятельностью в д/с;
- доброжелательно отзываются о работе педагогов
- лучше раскрываются в непринуждённой обстановке
- желают рассказать в непосредственной обстановке о выполнении задания;
- стремятся самостоятельно подобрать аналогичные задания
- тщательно выполняют с ребёнком задание и фиксируют результат.


Примерное комплексно-тематическое планирование в старшей группе компенсирующей направленности (5-6 года жизни)
Период
Тема
Развернутое содержание работы
Варианты итоговых мероприятий



Содержание
образовательной работы
Содержание
коррекционной работы


Сентябрь

1-2 неделя
мониторинг


Заполнение персональных карт детей

3 неделя
Во саду ли, в огороде
Уточнение понятия: «овощи», «фрукты». Расширение представления о труде взрослых в огородах, в садах, на полях осенью. Закрепление знания основных цветов и их оттенков.
Различение неречевых звуков по высоте, силе, тембру
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Знакомство с понятием предмет и
действие.
Развитие понимания речи.
Выставка «Чудо с грядки». Выставка
детского творчества.


4 неделя
Лес, лес
полон сказок и чудес.
Расширение представлений детей о многообразии растений осеннего леса, уточнение знаний о лесных растениях
Различение близких по звуковому составу слов.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление понятий предмет и
действие.
Обучение составлению простых нераспространенных предложений
по простым сюжетным 1фигурным картинкам по образцу и постановке вопросов к 1-фигурным картинкам по образцу.
Викторина «Лес, лес - полон сказок и чудес.»
Выставка детского творчества.

Октябрь





1 неделя
Осень
Снова осень яркая к нам спешит с подарками
Расширение знаний детей об осени.
Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями.
Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году.
Воспитание бережного отношения к природе.
Расширение представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширение представления о творческих профессиях.
Знакомство со звуком У.
Выделение начального ударного и безударного гласного звука У:
а) в потоке гласных звуков;
б) в звукосочетаниях УА, УИ;
в) в обратных слогах УМ, УТ, УП;
в словах УМНЫЙ, УТРО, УЛИЦА Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений об одушевленных и неодушевленных существительных.
Обучение постановке вопросов к простым сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами.
Праздник
«Осень».
Выставка детского творчества.

2 неделя
Мы живем на планете Земля.
Расширение представления детей о том, что Земля наш общий дом, на Земле много разных стран. Понимание, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Знакомство со звуком А.
Выделение первого ударного
и безударного гласного звука А:
а) в потоке гласных звуков;
б) в звукосочетаниях АУ, АИ;
в) в обратных словах АК, АХ,
АП, AM;
г) в словах АЙВА, АИСТ, АНЯ
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление понятий «одушевленные и неодушевленные
Существительные».
Обучение постановке вопросов к простым сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами.
Выставка детского творчества.

3 неделя
Россия.
Как велика моя страна, как велики её просторы.
Расширение представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомство с элементарными сведениями об истории России.
Углубление и уточнение представлений о Родине России. Поддержание интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости
за ее достижения.
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.
Расширение представлений о Москве главном городе, столице России.
Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.
Закрепление звуков А, У.
Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА.
Воспроизведение звуковых рядов АУ- УА, УА-АУ, УА-УАУ, АУАУА, ААУ, АУУ, УАА, УУА Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Знакомство с понятием существительные с уменьшительно-
ласкательным значением.
Составление и проговаривание
словосочетаний количественных числительных один, одна с существительными.
Экскурсия на фотовыставку «Как велика моя страна, как велики её просторы.»

4 неделя
Урал.
Природа.
Расширение представлений детей о родном крае. Знакомство с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Воспитание любви к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.
Знакомство со звуком И
Выделение первого ударного и безударного гласного звука И:
а) в потоке гласных звуков;
б) в звукосочетаниях ИА, АИ, ИАУ,
в) в обратных слогах ИМ, ИН, ИТ,
г) в словах ИВА, ИНДЮК,
Звуковой анализ звукосочетаний (звукового ряда) ИУА, ИАУ, АУИ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование навыка изменения существительных именительного падежа во множественное число.
Договаривание предложений существительными именительного падежа во множественном числе.
Организация экспозиции музея «Урал – опорный край державы».
Выставка детского творчества

Ноябрь





1 неделя
Мой город. Дом.
Я горжусь своим городом, всеми новоуральцами.
Углубление и расширение знаний детей о родном городе, об отличительных чертах города (город рек, мостов, музеев). Воспитание чувства гордости за родной город. Знакомство детей с профессиями родителей.
Знакомство со звуком Н
Выделение последнего сонорного звука Н:
а) в обратных слогах АН, УН, ИН;
б) в словах ЛИМОН, ПИОН,
Воспроизведение слоговых рядов:
ан-ун-ин
Звуковой анализ и схемы обратных слогов ан, ун, ин.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Образование 3-ьего лица единственного и множественного
числа глаголов настоящего времени.
Составление простых нераспространенных предложений
по простым сюжетным картинкам. Работа с деформированным текстом по простой пейзажно-сюжетной картине.
Выставка детского творчества

2 неделя
Домашние животные и их детеныши
Систематизация представлений детей о местах обитания домашних животных. Расширение представлений о их подготовке к зиме. Понимание роли человека в подготовке домашних животных к зиме.
Знакомство со звуком М
Выделение первого и последнего сонорного звука М:
а) в слогах AM, УМ, ИМ, ЫМ, МА,
б) в словах ДАМ, ДОМ, ДЫМ,
Воспроизведение слоговых рядов
ам-ом-ум-ым ом-ум-ым-ам
Звуковой анализ и схемы обратных слогов ам, ум, им.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным
значением.
Договаривание предложений.
Оформление фотогазеты «Мой домашний любимец»

3 неделя
Дикие животные и их детеныши
Систематизация представлений детей о местах обитания диких животных. Расширение представлений о их подготовке к зиме.
Знакомство со звуком П
Выделение последнего глухого согласного П.
Звуковой анализ, составление схем обратных слогов АП, ОП, УП, ИП,
Деление слов на слоги.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Образование и использование в речи притяжательных местоимений
МОЙ, МОЯ.
Проговаривание предложений в игре "4-ый лишний" по образцу.
Драматизация сказки.
Выставка детского творчества

4 неделя
Животные морей и океанов
Формирование у детей представлений о жизни морей и океанов. Расширение представлений о жизни обитателей рек, прудов, озер. Расширение и систематизация представления об аквариумных рыбах.
Знакомство со звуком Т
Звуковой анализ, преобразование, составление схем обратных слогов AT, ОТ, УТ, ИТ, ЫТ.
Деление слов на слоги.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи глаголов прошедшего времени единственного числа.
Преобразование предложений по сюжетным картинкам.
Составление предложений по 2 опорным предметным картинкам.
Постановка вопросов к сюжетным картинкам.
Выставка детского творчества

Декабрь





1 неделя
Зима. Признаки. Периоды
Систематизация знаний о зиме, зимних явлениях природы. Закрепление знаний зимних месяцев. Расширение представления о жизни животных и птиц зимой, о способах помощи человека птицам.
Знакомство со звуком К
Звуковой анализ, составление схем обратных слогов АК, ОК, УК, ИК, ЫК
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи существительных Винительного падежа единственного числа.
Понятие предложение.
Полные ответы на вопросы.
Составление простых предложений с прямым дополнением по сюжетным картинкам.
Зимняя олимпиада.
Выставка детского творчества

2 неделя
Одежда
Активизация в речи детей обобщающих понятий: одежда, спортивная одежда, костюм (праздничный, рабочий). Расширение представлений о назначении одежды, о её видах, о частях, из которых состоят предметы одежды, о материалах, из которых сделаны эти предметы
Дифференциация звуков К - Т
Выделение последнего глухого согласного в словах.
Звуковой анализ, преобразование обратных слогов, составление схем. Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи существительных Родительного падежа единственного числа
без предлогов и с предлогом У.
Договаривание предложений. Преобразование предложений.
Проговаривание полных ответов в играх.
Выставка детского творчества

3 неделя
Новый год.
Закрепление представлений детей о новогоднем празднике. Закрепление знаний о том, что в году 12 месяцев, что год начинается с 1 января. Расширение представлений о том, как встречают Новый год в разных странах.
Привлечение к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и
его проведению. Воспитание чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Закладка основы праздничной культуры. Вызывание эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке, стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Дифференциация звуков П - Т
Выделение последнего глухого согласного в словах.
Звуковой анализ и синтез обратных слогов.
Преобразование обратных слогов в прямые, их составление.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи приставочных глаголов.
Составление предложений с приставочными глаголами по демонстрации действий.
Договаривание предложений с
приставочными глаголами по сюжетным картинкам.
Праздник «Новый год». Выставка детского творчества «Мастерская Деда Мороза».

4 неделя
Мониторинг


Заполнение персональных карт детей

Январь





2 неделя
Мебель.
Активизация в речи детей обобщающих понятий: мебель, кухонная мебель, гарнитур (спальный, гостиный). Расширение представлений о назначении мебели, о её видах, о частях, из которых состоят предметы мебели, о материалах, из которых сделаны эти предметы
Дифференциация звуков ПТК
Воспроизведение слоговых рядов типа па-та-ка. Договаривание слов.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи количественных числительных
два, две.
Преобразование предложений по сюжетным картинкам.
Договаривание предложений по предметным картинкам и карточке с цифрой 2.
Выставка детского творчества

3 неделя
Посуда.
Активизация в речи детей обобщающих понятий: посуда, кухонная посуда, сервиз (обеденный, чайный). Расширение представлений о назначении посуды, о её видах, о частях, из которых состоят предметы посуды, о материалах, из которых сделаны эти предметы
Знакомство со звуком X
Выделение начального согласного X. Воспроизведение слоговых рядов
(прямых и обратных).
Деление слов на слоги. Преобразование обратных слогов в прямые: АХ-»ХА; ОХ-»ХО. Звуковой анализ, составление схем прямых и обратных слогов.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи предлога НА.
Самостоятельное составление предложений по 2 опорным предметным картинкам. Постановка вопросов к сюжетной картинке.
Выставка детского творчества

4 неделя
Транспорт
Систематизация представлений детей о транспорте, формирование представлений о видах транспорта, о профессиях на транспорте, о роли транспорта в современной жизни.
Дифференциация звуков КX
Воспроизведение слоговых рядов с конфликтными звуками КА-ХА, ХОКО. Преобразование слогов. Звуковой анализ, составление схем слов ПУХ, МАК, МОХ. Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи предлогов НА,С.
Договаривание предложений.
Самостоятельное составление предложений с выше названными предлогами по 2 опорным предметным картинкам с приставочными глаголами. Постановка вопросов с опорой на предметные картинки по образцу.
Интегрированное занятие.
Выставка детского творчества.

Февраль





1 неделя
Профессии. Инструменты.
Трудовые действия.
Закрепление и расширение знаний детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитание уважения к людям труда и потребности трудиться.
Закрепление и расширение знаний детей об инструментах, используемых представителями разных профессий, и действиях, выполняемых с помощью этих инструментов.
Знакомство со звуком О.
Выделение гласного звука О под ударением после согласного. Воспроизведение слоговых рядов со звуком О (по-то-ко-хо, то-ко-хо-по и т.д.) Звуковой анализ, составление схем слов КОТ, ТОК (выполняется
коллективно с помощью логопеда).
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений и навыка использования в речи существительных Родительного падежа множественного числа.
Договаривание предложений. Использование полных ответов на вопрос игры «Кого не стало!» с отрицательным словом нет..
Встреча с интересными людьми «Я люблю свою профессию». Выставка детского творчества

2 неделя
Животные жарких и холодных стран.
Систематизация представлений детей о местах обитания диких животных. Расширение представлений о жизни обитателей жарких и холодных стран. Уточнение способов приспособления животных к особенностям районов проживания.
Знакомство со звуком XЬ.
Преобразование слогов (ха-ха-ха - хя-хя-хя и т.д.). Деление слов на слоги. Составление схем слогового состава слов.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Обучение правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных.
Составление рассказа по сюжетной картине.
Выставка детского творчества

3 неделя
Армия. Защитники Отечества.
Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказ о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления
быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек
уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Знакомство со звуком ПЬ.
Преобразование слогов и слов
(замена ППЬ).
Деление слов на слоги.
Составление схем слогового состава слов.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений о роде имен существительных.
Составление предложений по
предметной картинке, карточке с цифрой 1 с данным глаголом.
Праздник «23 февраля – день защитников Отечества»
Выставка
детского творчества.

4 неделя
Один дома
Знакомство с правилами поведения ребенка, оставшегося дома без присмотра взрослых. Расширение представлений о рисках, которые его окружают в быту. Формирование представлений о различных рисках при взаимодействии с незнакомыми взрослыми.
Знакомство и практическое освоение возможных способов развлечения (доступных, полезных, необходимых). Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Формирование представления о способах помощи взрослым в быту, доступных детям уже сейчас.
Знакомство со звуком ТЬ.
Преобразование слогов и слов
(замена ТТЬ).
Звуковой анализ, составление
схем слов ТАК, ТИК.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование понятия признак предмета.
Постановка вопросов к предметным картинкам из серии и ответы на них.
Фотовыставка. Выставка детского творчества

Март





1 неделя
8 марта.
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-
художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитание уважение к воспитателям.
Расширение гендерные представлений, воспитание у мальчиков представлений
о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.
Знакомство со звуком КЬ.
Преобразование слогов (замена K-K').
Звуковой анализ, составление
схем слов КОТ, КИТ, ТИК. Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление представлений о признаках предметов, выраженных прилагательными.
Договаривание предложений.
Заучивание отрывков из стихов
Праздник «8 марта».
Выставка
детского творчества.

2 неделя
Народная культура и традиции
Знакомство детей и народными традициями и обычаями.
Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России, с народными песнями и плясками.
Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.
Знакомство со звуком Ы.
Выделение звука Ы после согласного.
Воспроизведение слоговых рядов со
звуком Ы: пы-ты-кы-хы
Звуковой анализ, составление схем слов ДЫМ, БЫК, СЫН.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений, навыков образования и использования в речи детей относительных прилагательных.
Развитие диалогической речи:
полные ответы на вопросы,
самостоятельная постановка
вопросов
Фольклорный праздник.
Выставка детского творчества.

3 неделя
Библиотека
Книга – самый верный, самый лучший друг!
Всем ребятам нужен он.
Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам.
Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.
Формирование положительного представления о профессии учителя и «профессии» ученика.
Дифференциация звуков Ы – И .
Выделение ударных гласных Ы, И после согласных.
Звуковой анализ слов ДЫМ, КИТ. Составление схем этих слов. Преобразование слогов.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление представлений, навыка формирования и использования относительных прилагательных.
Составление предложений с
относительными прилагательными в винительном и творительном падежах и использованием предлога ИЗ.
Экскурсия в библиотеку.
Мастерская «Книжкина лечебница»

4 неделя
Пушкин А.С.

Знакомство детей с творчеством А.С.Пушкина. Развитие интереса к художественной литературе. Обучение пониманию главной идеи произведения, правильной оценке поступков героев. Совершенствование умению выразительно декламировать стихи.
Знакомство со звуком ЛЬ.
Определение места звука ЛЬ слове.
Деление слов на слоги (составление
схем слогового состава).
Пополнять, уточнять и активизировать словарь по теме.
Формирование представлений, навыков образования и использования притяжательные
прилагательные с суффиксом ИН.
Развитие диалогической речи
упражнение в постановке вопросов чей! чья! чье! чья!
Конкурс чтецов.
Выставка детского творчества.

Апрель





1 неделя
Весна
Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
Дифференциация звуков ЛЙ.
Преобразование слогов.
Деление слов на слоги, составление схем слогового состава. Выделение ударного слога.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Составление повествовательного
рассказа по серии сюжетных картинок.
Праздник
«Весна-красна».
День Земли
22 апреля.
Выставка
детского творчества.

2 неделя
Космос
Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание гордости за российских первооткрывателей космоса.
Расширение знаний о истории космической эпопеи.
Знакомство со звуком В.
Выделение звука В перед гласными.
Определение места звука В в слове (начало, середина).
Деление слов на слоги, вычерчивание схем слогового состава.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление представлений, навыков образования и использования относительных прилагательных.
Составление и употребление в речи предложений с однородными членами
Игра-развлечение «Космическое путешествие».
Выставка
детского творчества.

3 неделя
Перелетные птицы весной
Обобщение знаний детей о жизни перелетных птиц весной (строительство гнезд, выведение и выкармливание птенцов, ловля насекомых).
Знакомство со звуком Ф.
Определение места звука Ф в слове. Деление слов на слоги. Вычерчивание схем слогового состава. Звуковой анализ и составление схемы слова
МИФ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление представлений, навыков образования и использования в речи детей относительных прилагательных.
Составление и употребление в речи предложений с однородными членами.
День Земли
22 апреля.
Выставка детского творчества

4 неделя
Мониторинг


Заполнение персональных карт детей

Май





1 неделя
Мониторинг


Заполнение персональных карт детей.
Представление итогов коррекционной работы за год на ПМПк

2 неделя
День победы.
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Рассказ о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Показ преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.
Знакомство и закрепление звука ФЬ.
Определение места звука ФЬ в слове. Деление слов на слоги. Составление схем слогового состава. Выделение ударного слога.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование навыка образования и использования относительных прилагательных.
Развитие диалогической речи.
Составление предложений с относительными прилагательными по образцу.
Встреча с интересными людьми.
Выставка
детского творчества.

3 неделя
День семьи
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к близким родственникам, потребность радовать близких добрыми делами.
Воспитание уважения к старшим членам семьи.
Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений
о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Повторение пройденного на индивидуально-подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений, навыков образования и использования притяжательных
прилагательных с суффиксом -й- (на-ий,-ья, ье, -ьж)
Развитие монологической речи
составление и проговаривание реплик и коротких монологов по образцу.


4 неделя
Цветы луговые, городские.
Расширить представление о растениях луга, леса, города, об охране природы.
Активизация навыка определения полезных и вредных растений. В совместной деятельности взрослых и детей продолжать закреплять навык уходы за растениями.
Повторение пройденного на индивидуально-подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Формирование представлений, навыков образования и использования сравнительной
степени качественных прилагательных.
Развитие диалогической речи:
а) упражнение в постановке
вопросов к картине;
б) беседа по содержанию
стихотворения.
Заучивание стихотворения
Конкурс «Лучшая экскурсия по цветнику на участке группы». Выставка детского творчества.



Примерное комплексно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности (6-7 года жизни).
Период
Тема
Развернутое содержание работы
Варианты итоговых мероприятий



Содержание
образовательной работы
Содержание
коррекционной работы


Сентябрь

1-2 неделя
мониторинг


Заполнение персональных карт детей

3 неделя
Во саду ли, в огороде
Уточнение понятия: «овощи», «фрукты». Расширение представления о труде взрослых в огородах, в садах, на полях осенью. Закрепление знания основных цветов и их оттенков. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями.

Закрепление звука \ буквы – У
Выделение начальный ударный гласный звук в слове.
Закрепление звука \ буквы – А
Анализ звукового ряда из двух гласных звуков.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Договаривание предложений по картинкам (именительный, винительный падежи единственного числа существительных).
Отгадывание и толкование загадок об овощах и фруктах.
Выставка «Чудо с грядки». Выставка
детского творчества.


4 неделя
Лес, лес
полон сказок и чудес.
Расширение представлений детей о многообразии растений осеннего леса, уточнение знаний о лесных растениях
Закрепление звука \ буквы – И
Воспроизведение и анализ звуковых рядов из трёх гласных звуков.
Дифференциация согласные звуки П-ПЬ.
Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратного слога типа АП.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения образовывать и использовать существительные в единственном и во множественном числе.
Пересказ рассказа по теме.
Викторина «Лес, лес - полон сказок и чудес.»
Выставка детского творчества.

Октябрь





1 неделя
Осень
Снова осень яркая к нам спешит с подарками
Расширение знаний детей об осени.
Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году.
Воспитание бережного отношения к природе.
Расширение представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширение представления о творческих профессиях.
Закрепление звука \ буквы Т.
Звуковой анализ обратного слога типа АТ. Воспроизведение обратных слоговых рядов.
Дифференциация звуков \ букв П-Т.
Выделение последнего согласного звука в слове. Звуковой анализ и синтез обратных слогов.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Продолжение обучения согласованию прилагательных с существительными, по практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи.
Заучивание стихотворения об осени.
Праздник
«Осень».
Выставка детского творчества.

2 неделя
Мы живем на планете Земля.
Расширение представления детей о том, что Земля наш общий дом, на Земле много разных стран. Понимание, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Знакомство и закрепление звуков К-КЬ, буквы К.
Преобразование обратных слогов в прямые. Воспроизведение слоговых рядов (обратные и прямые слоги). Дифференциация звуков \ букв П-Т-К.
Воспроизведение слоговых рядов, анализ и синтез прямых слогов. Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Продолжение обучения детей согласованию прилагательных с существительными, практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи.
Составление рассказа по картине.
Выставка детского творчества.

3 неделя
Россия.
Как велика моя страна, как велики её просторы.
Расширение представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Знакомство с элементарными сведениями об истории России.
Углубление и уточнение представлений о Родине России. Поддержание интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения.
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.
Расширение представлений о Москве главном городе, столице России.
Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.
Знакомство и закрепление звука \ буквы О.
Воспроизведение слоговых рядов. Выделение ударного гласного после согласного.
Дифференциация звуков Й –ЛЬ воспроизведение слоговых рядов. Выделение мягких согласных. Звуковой анализ и синтез обратного слога.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме. Закрепление умения правильно употреблять в речи простые предлоги, понимания их значений и формирование у детей умения употреблять сложные предлоги: из-под, из-за.
Пересказ рассказа.
Экскурсия на фотовыставку «Как велика моя страна, как велики её просторы.»

4 неделя
Урал.
Природа.
Расширение представлений детей о родном крае. Знакомство с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Воспитание любви к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.
Знакомство и закрепление звуков Х – ХЬ, буквы Х.
Мягкие согласные. Выделение начального согласного перед гласной. Звуковой анализ и синтез прямого слога.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Ы. дифференциация звуков \ букв Ы – И.
Выделение ударного гласного после согласного. Звуковой анализ слов типа КИТ, ПЫЛЬ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме. Закрепление умения правильно употреблять в речи простые предлоги, понимания их значений и формирование умение употреблять сложные предлоги: из-под, из-за.
Составление рассказа по картине.
Организация экспозиции музея «Урал – опорный край державы».
Выставка детского творчества

Ноябрь





1 неделя
Мой город. Дом.
Я горжусь своим городом, всеми новоуральцами.
Углубление и расширение знаний детей о родном городе, об отличительных чертах города (город рек, мостов, музеев). Воспитание чувства гордости за родной город. Знакомство детей с профессиями родителей.
Знакомство и закрепление звука \ буквы М.
Выделение начального согласного. Звуковой анализ и синтез слов типа Знакомство и закрепление звука \ буквы С.
Определение места звука в слове. Деление на слоги.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме. Уточнение понимания значений глаголов с различными приставками (и т.п.) и обучение их образованию и практическому употреблению.
Составление рассказа по алгоритму «Дом, в котором я живу».
Выставка детского творчества

2 неделя
Домашние животные и их детеныши
Систематизация представлений детей о местах обитания домашних животных. Расширение представлений о их подготовке к зиме. Понимание роли человека в подготовке домашних животных к зиме.
Знакомство и закрепление звука СЬ. Дифференциация звуков С – СЬ.
Звуковой анализ слов ГУСЬ, ГУСИ, САМ, САМА, САМИ.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Н.
Деление слов на слоги. Определение места звука в слове. Выполнение звуко-слогового анализа слова САНИ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме. Уточнение понимания значений глаголов с различными приставками (и т.п.) и обучение их образованию и практическому употреблению.
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Оформление фотогазеты «Мой домашний любимец»

3 неделя
Дикие животные и их детеныши
Систематизация представлений детей о местах обитания диких животных. Расширение представлений о их подготовке к зиме.
Знакомство и закрепление буквы З и звуков З – ЗЬ.
Выполнение звуко-слогового анализа слов ЗУБЫ, КОЗЫ, ЗИМА, ЗОНТ, ЗИНА. Оформление схем слов. Знакомство и закрепление звука \ буквы Б.
Формирование представлений и навыков дифференциации мягких и твёрдых согласных.
Выполнение звуко-слогового анализа и оформление схем слов БАНТ, БИНТ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения согласовывать числительные два и пять с существительными.
Составление рассказа по сюжетной картине .
Драматизация сказки.
Выставка детского творчества

4 неделя
Животные морей и океанов
Формирование у детей представлений о жизни морей и океанов. Расширение представлений о жизни обитателей рек, прудов, озер. Расширение и систематизация представления об аквариумных рыбах.
Дифференциация звуков \ букв С – З.
Звуковой анализ слов ЗИМА. СИМА.
Дифференциация звуков и букв Б –П.
Звуко – слоговой анализ, оформление схем слов. Формирование представлений и навыков дифференциации звонких и глухих согласных
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения согласовывать числительные два и пять с существительными.
Беседа по картине
Выставка детского творчества

Декабрь





1 неделя
Зима. Признаки. Периоды
Систематизация знаний о зиме, зимних явлениях природы. Закрепление знаний зимних месяцев. Расширение представления о жизни животных и птиц зимой, о способах помощи человека птицам.
Знакомство и закрепление звука \ буквы В.
Знакомство и закрепление звука\буквы Д.
Работа с разрезной азбукой. Составление и преобразование слогов и слов: КВАС, ЗВУК, ЗВОН, БУКВА, ДУБЫ, ДУБОК, И Т.Д.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе
Рассказ по сюжетной картине.
Зимняя олимпиада.
Выставка детского творчества

2 неделя
Одежда
Активизация в речи детей обобщающих понятий: одежда, спортивная одежда, костюм (праздничный, рабочий). Расширение представлений о назначении одежды, о её видах, о частях, из которых состоят предметы одежды, о материалах, из которых сделаны эти предметы
Дифференциация звуков Т. Д, ТЬ, ДЬ.
Формирование представлений и навыков дифференциации звонких и глухих согласных.
Упражнение с разрезной азбукой.
Составление и преобразование слогов и слов: ДАМ, ТАМ, ДОМ, ТОМ.
Печатание предложений:
ТОМА СИДИТ ДОМА.
У ДИМЫ БОТИНКИ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе
Составление сравнительного рассказа описания о двух предметах.
Выставка детского творчества

3 неделя
Новый год.
Закрепление представлений детей о новогоднем празднике. Закрепление знаний о том, что в году 12 месяцев, что год начинается с 1 января. Расширение представлений о том, как встречают Новый год в разных странах.
Привлечение к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. Воспитание чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Закладка основы праздничной культуры. Вызывание эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке, стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Г. Дифференциация Г-ГЬ.
Закрепление представлений и навыков дифференциации мягких и твёрдых согласных.
Выполнение звуко-слогового анализа и оформление схем слов: УТЮГИ, ВАГОН, БУМАГА.
Чтение и печатание слов и предложений: ВАГОН СТОИТ. У ГОГИ КНИГА.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Знакомство со способами словообразования.
Составление рассказа из собственного опыта.

Праздник «Новый год». Выставка детского творчества «Мастерская Деда Мороза».

4 неделя
Мониторинг


Заполнение персональных карт детей

Январь





2 неделя
Мебель.
Активизация в речи детей обобщающих понятий: мебель, кухонная мебель, гарнитур (спальный, гостиный). Расширение представлений о назначении мебели, о её видах, о частях, из которых состоят предметы мебели, о материалах, из которых сделаны эти предметы
Дифференциация звуков и букв К – Г.
Выполнение звуко-слогового анализа слов и предложений. Печатание слов по памяти.
Знакомство и закрепление со звуком \ букой Э.
Выполнение звуко – слогового анализа слов: ЭТА, ЭТОТ, ЭТИ. Чтение и печатание слов и предложений. Знакомство с понятием УДАРЕНИЕ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Знакомство со способами словообразования.
Составление сравнительного рассказа описания о двух предметах.
Выставка детского творчества

3 неделя
Посуда.
Активизация в речи детей обобщающих понятий: посуда, кухонная посуда, сервиз (обеденный, чайный). Расширение представлений о назначении посуды, о её видах, о частях, из которых состоят предметы посуды, о материалах, из которых сделаны эти предметы
Знакомство и закрепление с буквой Е.
Закрепление мягкости согласных перед гласными И.Е.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Е.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Л. Звуков Л – ЛЬ.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Л.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Продолжение работы по обучению согласованию имен прилагательных с именами существительными.
Составление рассказа по сюжетной картине.
Выставка детского творчества

4 неделя
Транспорт
Систематизация представлений детей о транспорте, формирование представлений о видах транспорта, о профессиях на транспорте, о роли транспорта в современной жизни.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Ш.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Ш. правописание ШИ.
Дифференциация С-Ш.
Преобразование слов МИШКА – МИСКА.
Составление схем слов по индивидуальным картинкам.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Продолжение работы по обучению согласованию имен прилагательных с именами существительными.
Отгадывание и толкование загадок о транспорте.
Интегрированное занятие.
Выставка детского творчества.

Февраль





1 неделя
Профессии. Инструменты.
Трудовые действия.
Закрепление и расширение знаний детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитание уважения к людям труда и потребности трудиться.
Закрепление и расширение знаний детей об инструментах, используемых представителями разных профессий, и действиях, выполняемых с помощью этих инструментов.
Знакомство и закрепление буквы Я.
Закрепление мягкости согласных перед гласными И.Е, Я.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Я.
Составление схем слов по индивидуальным картинкам.
Знакомство и закрепление буквы Р и звуков Р – РЬ.
Самостоятельное составление схем слов.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Р.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Обучение правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных.
Пересказ рассказа.
Встреча с интересными людьми «Я люблю свою профессию». Выставка детского творчества

2 неделя
Животные жарких и холодных стран.
Систематизация представлений детей о местах обитания диких животных. Расширение представлений о жизни обитателей жарких и холодных стран. Уточнение способов приспособления животных к особенностям районов проживания.
Дифференциация букв Р-Л
Дифференциация звуков Р – РЬ – Л – ЛЬ.
Преобразование слогов и слов. Слова сложной звуко-слоговой структуры.
Знакомство и закрепление буквы Ь.
Обозначение мягкости согласных на письме Ь.
Преобразование слогов и слов.
Работа с разрезной азбукой.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Обучение правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных..
Составление рассказа по сюжетной картине.
Выставка детского творчества

3 неделя
Армия. Защитники Отечества.
Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказ о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Ж.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Ж. правописание ШИ, ЖИ.
Дифференциация Ж-З.
Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Преобразование слогов и слов. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слов и предложений
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление умения правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.
Обучение образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия.
Составление рассказа по сюжетной картине.
Праздник «23 февраля – день защитников Отечества»
Выставка
детского творчества.

4 неделя
Один дома
Знакомство с правилами поведения ребенка, оставшегося дома без присмотра взрослых. Расширение представлений о рисках, которые его окружают в быту. Формирование представлений о различных рисках при взаимодействии с незнакомыми взрослыми.
Знакомство и практическое освоение возможных способов развлечения (доступных, полезных, необходимых). Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Формирование представления о способах помощи взрослым в быту, доступных детям уже сейчас.
Дифференциация Ж-Ш.
Составление схем слов по индивидуальным картинкам. Преобразование слогов и слов. Работа с разрезной азбукой. Чтение и печатание слов и предложений. Правописание ШИ, ЖИ.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Ц.
Составление схем слов со стечением согласных. Чтение и печатание слов и предложений.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление умения правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги.
Пересказ рассказа.
Фотовыставка. Выставка детского творчества

Март





1 неделя
8 марта.
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитание уважение к воспитателям.
Расширение гендерные представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.
Дифференциация С - Ц.
Составление схем слов со стечением согласных. Закрепление навыков чтения и печатания.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Ч.
Составление схем слов со стечением согласных. Чтение и печатание слов и предложений. Правописание ЧА, ЧУ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Обучение образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия.
Рассказ по серии сюжетных картинок.
Праздник «8 марта».
Выставка
детского творчества.

2 неделя
Народная культура и традиции
Знакомство детей и народными традициями, и обычаями.
Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России, с народными песнями и плясками.
Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.
Знакомство и закрепление буквы Ю.
Закрепление мягкости согласных перед гласными И.Е, Я, Ю.
Закрепление ударения.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Ю под диктовку.
Дифференциация Ч – ТЬ..
Преобразование слогов, слов. Составление схем слов со стечением согласных. Закрепление навыков чтения и печатания.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Обучение образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия.
Заучивание стихов по теме.
Фольклорный праздник.
Выставка детского творчества.

3 неделя
Библиотека
Книга – самый верный, самый лучший друг!
Всем ребятам нужен он.
Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам.
Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.
Формирование положительного представления о профессии учителя и «профессии» ученика.
Дифференциация Ч – СЬ..
Преобразование слогов, слов. Составление схем слов со стечением согласных. Закрепление навыков чтения и печатания.
Знакомство и закрепление буквы Ф и звуков Ф – ФЬ.
Работа с разрезной азбукой Чтение и печатание слов и предложений с буквой Ф. ударение. Большая буква. Сомнительная согласная в конце слова.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление правильного использования в речи относительных и притяжательных прилагательных, согласование прилагательных и числительных с существительными.
Рассказ о любимой книге.
Экскурсия в библиотеку.
Мастерская «Книжкина лечебница»

4 неделя
Пушкин А.С.

Знакомство детей с творчеством А.С.Пушкина. Развитие интереса к художественной литературе. Обучение пониманию главной идеи произведения, правильной оценке поступков героев. Совершенствование умение выразительно декламировать стихи.
Дифференциация В-Ф.
Преобразование слогов, слов. Составление схем слов со стечением согласных. Закрепление навыков чтения и печатания. Большая буква. Сомнительная согласная в конце слова.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Щ.
Составление схем слов со стечением согласных. Чтение и печатание слов и предложений. Правописание ЩА, ЩУ.
Ударение. Схема предложения.
Пополнять, уточнять и активизировать словарь по теме.
Закрепление правильного использования в речи относительных и притяжательных прилагательных, согласование прилагательных и числительных с существительными.
Заучивание или драматизация произведений писателя.
Конкурс чтецов.
Выставка детского творчества.

Апрель





1 неделя
Весна
Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
Дифференциация Щ - СЬ..
Составление схем предложения. Закрепление навыков чтения и печатания.
Знакомство и закрепление звука \ буквы Й.
Составление схем предложения. Закрепление навыков чтения и печатания.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление правильного использования в речи простых и сложных предлогов.
Рассказ по серии сюжетных картинок.
Праздник
«Весна-красна».
День Земли
22 апреля.
Выставка
детского творчества.

2 неделя
Космос
Рассказ детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание гордости за российских первооткрывателей космоса.
Расширение знаний о истории космической эпопеи.
Дифференциация Щ - Ч.
Составление схем предложения. Закрепление навыков чтения и печатания. Закрепление правописания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Закрепление правильного использования в речи простых и сложных предлогов.
Рассказ – фантазия.
Игра-развлечение «Космическое путешествие».
Выставка
детского творчества.

3 неделя
Перелетные птицы весной
Обобщение знаний детей о жизни перелетных птиц весной (строительство гнезд, выведение и выкармливание птенцов, ловля насекомых).
Дифференциация Щ - ТЬ..
Составление схем предложения. Закрепление навыков чтения и печатания.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Обучение согласованию притяжательных местоимений с существительными.
Составление сравнительного рассказа описания о двух предметах.
День Земли
22 апреля.
Выставка детского творчества

4 неделя
Мониторинг


Заполнение персональных карт детей

Май





1 неделя
Мониторинг


Заполнение персональных карт детей.
Представление итогов коррекционной работы за год на ПМПк

2 неделя
День победы.
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Рассказ о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Показ преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.
Закрепление произношения и дифференциации в связной речи звуков Ч, Щ, СЬ, ТЬ.
Составление схем предложения. Закрепление навыков чтения и печатания. Закрепление правописания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения образовывать сравнительные прилагательные.
Рассказ по сюжетной картине.
Встреча с интересными людьми.
Выставка
детского творчества.

3 неделя
День семьи
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к близким родственникам, потребность радовать близких добрыми делами.
Воспитание уважения к старшим членам семьи.
Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Закрепление произношения и дифференциации звуков и букв Ш – Щ.
Составление схем предложения. Закрепление навыков чтения и печатания. Закрепление правописания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ШИ, ЖИ.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения образовывать сравнительные прилагательные.
Рассказ о своей семье.


4 неделя
Скоро в школу. Школа – добрый, светлый дом
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-
художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.
Формирование положительного отношения к предстоящему поступлению в 1-ый класс.
Закрепление навыков дифференциации твердых и мягких согласных, способов смягчения согласных на письме.
Упражнения в чтении и печатании слов с мягкими согласными.
Пополнение, уточнение и активизация словаря по теме.
Совершенствование умения образовывать сравнительные прилагательные.
Составление рассказа по серии картин.
Праздник «До свидания, детский сад!»



Организационный компонент программы
3.1. Организация развивающей предметно - пространственной среды
3.2. Материально- техническое обеспечение Программы
Одним из важных условий эффективной коррекционной работы является организация развивающей предметно-пространственной среды (содержательно насыщенной, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной), выступающей как система условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию речевых нарушений и становление личности ребенка.
Наиболее значимым условием организации процесса воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями речи является оснащение групповых комнат и кабинетов учителей-логопедов специальным оборудованием:
Направление:
Задачи развития:
Среда
Программно-методический комплекс

Мотивация и эмоциональный контакт:
1.Развитие коммуникативных навыков.
2.Стимулирование интереса к деятельности.
3.Воспитание мотивации к школьному обучению.
- кукла «Буратино»;
- кукла «Незнайка»;
- куклы-эмоции;
- экспрессивно-мимические средства;
- маски;
- кассеты с аудиозаписями;
- предметы-поощрения;
- картинки-поощрения;
- игрушки
- картины с проблемным содержанием
Ткаченко Т.А. Картинки с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. – М., 2001.


Артикуляция:
1.Развитие артикуляторного праксиса.
2.Развитие самоконтроля.

- зеркало большое;
- индивидуальные зеркала;
- макет языка и губ;
- схемы артикуляционной гимнастики в картинках и стихах;
- комплексы артикуляционной гимнастики;
- схемы мимической гимнастики;
- прищепки (для раздражения речевых зон);
- фотографии с артикуляционной гимнастикой для губ и языка;
- профили артикуляции;

И.В. Блыскина. Логопедический массаж.- Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2008г.
Т.В. Буденная. Логопедическая гимнастика.-Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 1999г.

Г.В. Дедюхина, Л.Д. Могучая Логопедический массаж и лечебная физкультура.- Москва: «Гном-пресс», 1999г.
З.А. Репина, В.И. Буйко Уроки логопедии. Екатеринбург ЛУР. 2000г.
Т.А. Куликовская Артикуляционная гимнастика в считалках. Москва «Гном и Д» 2009г.

Просодическая сторона речи
Воспитание правильного физиологического дыхания.
Развитие речевого (фонационного) дыхания.
Развитие неречевого слуха.
Развитие мелодико-интонационной стороны речи.
Развитие темпо-ритмической речевой организации
- схемы дифференцированного ротового и носового вдоха-выдоха;
- игры на воздушную струю и поддувание (звуки-дорожки, картинки, предметы);
- магнитофон,
- детский телефон;
- музыкальные инструменты и издающие звуки предметы;
- аудиозаписи с различными шумами;
- схемы-опоры: «громко-тихо», «медленно-быстро», «высоко-низко»;
- символ-ударение на фишках;

А.Е.Воронова Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Москва «Сфера»2006г.
Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Ю.Н. Родионова Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ Москва «АЙРИС ПРЕСС» 2004г.
Е.Е.Шевцова, Л.В.Забродина Технология формирования интонационной стороны речи. Москва «Астрель». 2008г.
В.И.Селиверстов Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. – М.: «Владос», 1994.;



Коррекция фонетико-фонематической стороны речи











Развитие умения
воспринимать звук и определять характер его произношения;
опознавать фонемы на материале текста, слов, слогов, звуков;
правильно произносить отсутствующие или искажённые в произношении звуки как изолированно, так и в потоке речи.




- человечки-звуки (гласные, согласные);
- звучащие слова в картинках;
- настенный тренажёр;
- звуковые дорожки;
- звуковые игры;
- фронтальные и индивидуальные фишки для схем звукового анализа;
- схема характеристики звука;
- кубик-схема;
- карточки «Звук заблудился»;
- картинки-паронимы;
-карточки на автоматизацию звуков;
-картинки на автоматизацию звуков;
- карточки на дифференциацию звуков;
- звуковые баночки;
-колокольчики;
- настольные игры со звуками;
С.Е. Большакова. Преодоление нарушений слоговой структуры у детей.- Москва «Сфер 2007г.
Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет Москва «Гном –Пресс»1999г.
Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи.
Богомолова А.И. Логопедическое пособие для детей. – С.-Пб., Библиополис, 1994.
Стенина Н.Ф. Особенности логопедической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с диагнозом «Стёртая форма дизартрии».-Екатеринбург, НМЦ Проблем детства, 1997.
Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить, Ч.1, Ч.2.- М., просвещение, 1995.

Подготовка к обучению грамоте:
1. Формирование умений:
правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;
четко дифференцировать все изученные звуки;
различать понятия «звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», «глухой согласный звук», «звонкий согласный звук», «гласный звук», «слог», «слово», «предложение» на практическом уровне;
называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в слове;
производить элементарный звуковой анализ и синтез;
читать и правильно понимать прочитанное в пределах изучаемой программы;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их;
выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением всех усвоенных правил правописания
2.Подготовка руки к письму.
- куклы-звуки;
-фронтальные и индивидуальные схемы разбора предложений, слов, слогов; фишки в пеналах;
- цветные магниты с магнитной доской;
- буквы (магнитные, бумажные с картинками);
-приспособления для выкладывания букв;
- буквы с разными шрифта;
-звуковой веер;
-стихотворные и картинные «запоминалки» для букв;
- слоговые линейки;
- пособие для чтения слогов;
-кассы с буквами;
- паровозик со схемами;
-карточки для чтения;
- детские игральные картинки «Речевое лото»;
- буквы с наложением контуров;
- изографы
- графические схемы подготовки руки к письму
- настольные игры с буквами;
-развивающая игра «Грамота» ОАО «Радуга»;
-развивающая игра «Я учу буквы»;
-методический пакет «Обучающие пазлы»
В.В.Коноваленко, С,В.Коноваленко Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. М.: «Гном-пресс», 1999г.
Л.Г. Парамонова. Упражнения для развития письма. С-ПТБ «Дельта» 1999г.
Л.А. Кулешова. Занятия по обучению грамоте в ДОУ. Воронеж «Учитель» 2005г.
С.О. Филиппова Подготовка дошкольников к обучению письму. С-ПТБ «Детство-ПРЕСС» 1999г.
Е.В. Юрова .200 упражнений для развития письменной речи. Москва «Аквариум» 2000г.

Формирование лексико-грамматического строя речи
Обогащение словаря;
Отработка навыков словоизменение и словообразование.

- трафареты по разным лексическим темам;
- словарные темы в картинках;
- символы: слово-действие-признак; одушевлённые - неодушевлённые слова; большой – маленький предмет; множественное и единственное число существительных;
-дерево родственных слов;
- карточки с образными выражениями;
- настольные игры на обогащение словаря;
-настольные игры на развитие грамматического строя речи;
-предметные картинки;
- домики «он, она, оно, они»;
- карточки по теме «предлоги»;
- словарик с Осликом и «упрямыми» словами;
- мелкие предметы и картинки для порядкового счёта при согласовании;

Н.В. Нищева “Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи”-ПТБ «Детство-пресс» 2007г.

Н.В. Нищева. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада детей с ОНР С-Птб. «Детство-Пресс».
2007г.

Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева, Е.М.Мастюкова и др. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов пединститутов. – М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995.;

Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб.: Издательство «Союз», 1999г..

Развитие связной речи
Развитие:
диалогической речи;
монологической с включением последовательности, структуры изложения и творчества.

- игры и игрушки;
- сюжетные картинки по темам;
- серии картинок;
- настольные игры;
- эстампы по темам;
- схемы-карты: вставить слова вместо картинок, точек;
- дидактический материал по развитию св. речи для вечерней работы воспитателей;
- библиотечный отдел;
-игра «Волшебный поясок»
Ткаченко Т.А. «Круглый год» серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. «Детство-Пресс» 2005 год.
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко Развитие связной речи (фронтальные логопедические занятия по лексико-семантическим темам в подготовительной группе детей с ОНР». М.: «Гном и Д», 2001.
Т.И. Гризик. В мире слов. Пособие по изучению и развитию словаря. Москва «Просвещение»2006г.
«Уроки Ушинского». Демонстрационный материал
«Ранок» 2008г.

Развитие моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики)
Развитие:
общей моторики (с учётом статичности, динамичности, координации движений);
мелкой моторики (с учётом точности, дифференцированности, координации синхронности движений);
артикуляционной моторики (с учётом кинетических и кинестетических движений).
- спортивный комплекс в приёмной;
- массажёры;
- памятки по массажу;
-трафареты-обводки;
- схемы-штриховки, раскраски;
- мелкий материал для конструирования;
- мозаика, бусины, т.д.;
- семена, крупы в мини ёмкостях;
- проволока, тесьма для плетения;
- палочки, брусочки;
- мелкие конструкторы;
- пальчиковый театр в картинках;
- настольные игры;
- карандаши;
- игры-лабиринты;
- игры на ориентировку;
- картинки для работы над пространственными предлогами;
Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе. – Киров, Аквариум, 1998.

И. Лопухина. Логопедия. Речь-Ритм-Движение. С-ПТБ. «Дельта» 1997г.

Развитие психологической базы речи
Развитие:
внимания (распределения, устойчивости, переключаемости, объема);
восприятия (слухового, зрительного с учетом константности и динамичности)
памяти в том числе: слуховой, зрительной, двигательной с учетом длительности, кратковременности,
индифферентности
мышления (наглядно-образного, словесно-логического и абстрактно-логического);
воображения, с учетом невербального и вербального подходов.
- авторские игры на развитие речемыслительной деятельности(«Верю-не верю», «Собери СЕТ», «Дрессированная бабочка») и др.
- игрушки на коррекцию психических процессов;
- настольные игры на коррекцию психических процессов;
- карточки и пособия с заданиями: лабиринты;
узнай по контуру и штриховке; сравни, чем отличаются, перепутаницы, нелепицы, будь внимательным, что лишнее?, осколочные картинки; объясни пословицу, поговорку, т.д.;
- дидактические материалы С.Д. Забрамной.
-многофункциональный авторский тренажер «В гости к Маше».
Е.А. Алябьева игры для детей 5-8 ле:развитие логического мышления и речи. Москва «Сфера» 2010г.

Л.В. Зубарева Развитие словесно-логического мышления и связной речи младших школьников. Волгоград «Учитель» 2010г.
М.В. Ильина. Развитие вербального воображения. Москва «Прометей. Книголюб» 2003г.
Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе.-Киров, Аквариум, 1998.








Приложение
Диагностическо-аналитическая работа обеспечивает своевременное комплексное обследование и подготовку рекомендаций по оказанию детям коррекционно – педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.
РЕЧЕВАЯ КАРТА

Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________
Дата рождения, возраст _________________________________________________________
Домашний адрес_______________________________________________________________
Домашний телефон _____________________________________________________________
Откуда поступил_______________________________________________________________
Сведения о родителях:
мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)______________________________
______________________________________________________________________________
отец (фамилия, имя, отчество, возраст)_____________________________________________
______________________________________________________________________________
Национальный язык ___________________________Двуязычие _______________________

Анамнез
От которой по счету беременности ребенок _________________
Характер протекания беременности (токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания)__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Роды (досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, затяжные) _____________________________________________________________________________
Стимуляция___________________________________________________________________
Наблюдалась ли асфиксия_____________________________
Резус-фактор, совместимость __________________________
Вес и рост при рождении _____________________________
Раннее психомоторное развитие
Голову держит с ________________ Сидит с ________________ Ползает с______________
Стоит с____________ Ходит с ___________
Перенесенные заболевания
До года_______________________________________________________________________
После года____________________________________________________________________
Ушибы, травмы головы_________________________________________________________
Судороги при высокой температуре_______________________________________________
Наличие оперативного вмешательства_____________________________________________
Раннее речевое развитие
Гуление ____________________________ Лепет ____________________________________
Первые слова __________________________ Первые фразы__________________________ Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине________________________________
Использование жестов__________________________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту_______________________________________
Занятия с логопедом____________________________________________________________
Результаты занятий с логопедом__________________________________________________
Лечение у других специалистов___________________________________________________

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии
(на основании медицинской карты)

Педиатр_______________________________________________________________________
Невропатолог__________________________________________________________________
Психоневролог_________________________________________________________________
Оториноларинголог_____________________________________________________________
Офтальмолог__________________________________________________________________
Хирург_______________________________________________________________________
Ортопед

Исследование неречевых психических функций
1. Общие данные
Контактность__________________________________________________________________
Особенности поведения_________________________________________________________
2. Состояние слухового внимания
Дифференциация звучащих игрушек______________________________________________
Определение направления звука__________________________________________________
Восприятие и воспроизведение ритма

4 года
5 лет
6 лет

- - .
- - - .
- - . . .

. . -
. . . -
. . . - -

- . -
- . . -
. . - - .

. - .
. - - .
. - - - .


3. Исследование зрительного восприятия
Восприятие цвета
Умение соотносить цвета (подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца):
4 года
красный
желтый
синий
зеленый
белый
черный








5 лет
красный
оранжевый
желтый
зеленый
голубой
синий
белый
черный










6 лет
красный
оранжевый
желтый
зеленый
голубой
синий








фиолетовый
розовый
коричневый
серый
белый
черный









Показ цветов:
4 года
красный
желтый
синий
зеленый
белый
черный








5 лет
красный
оранжевый
желтый
зеленый
голубой
синий
белый
черный










6 лет
красный
оранжевый
желтый
зеленый
голубой
синий








фиолетовый
розовый
коричневый
серый
белый
черный









Восприятие формы (показать по просьбе логопеда):
4 года
круг
квадрат
овал
треугольник






5 лет
круг
квадрат
овал
треугольник
прямоугольник







6 лет
круг
квадрат
овал
треугольник
прямоугольник
многоугольник









4. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
Ориентировка в пространстве:
4года (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа) ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу) ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ориентировка в схеме тела:
4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу) ______________________________________________________________________
5 лет (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо)___________________________________________________________________
6 лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой правое ухо)___________________________________________________________________
Складывание картинок из частей:
4 года (24 части) __________________________________________________________
5 лет (35 частей) __________________________________________________________
6 лет (48 частей) __________________________________________________________

Складывание фигур из палочек по образцу:
4года
«стульчик» из четырех палочек ___________________________________________
«кроватка» из четырех палочек __________________________________________
«лесенка» из пяти палочек _______________________________________________
5 лет
«домик» из шести палочек _______________________________________________
«елочка» из шести палочек ______________________________________________
«лесенка» из семи палочек) ______________________________________________
Складывание фигур из палочек по памяти:
6 лет
«елочка» и «дерево» из шести палочек____________________________________________
«лодочка» из семи палочек ____________________________________________________
«лесенка» из семи палочек______________________________________________________

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений заполняется после проведения тестовых упражнений)
4 года: ________________________________________________________________________
5 лет: _________________________________________________________________________
б лет: ________________________________________________________________________
Выполнение упражнений:
4 года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, потопать ногами и похлопать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать мяч) ______________
______________________________________________________________________________
5 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку) ____________
______________________________________________________________________________
6 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с нее)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости)
4 года ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5 лет _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6 лет _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________Кинестетическая основа движений:
4года (сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке, потом на левой руке) _____________________________________________________
5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук) _____________________________________________________
6 лет (одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом на левой) ____________________________________________
Кинетическая основа движений:
4 года (поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот) _____________________________________________________
5 лет (упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак- ребро- ладонь» ведущей рукой) _____________________________________________________________
6 лет (упражнение «Игра на рояле», проба «кулак- ребро-ладонь» правой рукой, левой рукой)_____________________________________________________________________
Навыки работы с карандашом:
4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги)_____________________________________________________________
5 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека) _________________________________________________________________________
6 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека) _________________________________________________________________________
Манипуляции с предметами:
4 года (умение застегивать и расстегивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую) _____________________________________________________
5 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки)___________________________________________________________________
6 лет (умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать фигуры среднего размера)___________________________________________________________________
3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок)
4 года _____________________________________________________________________
5 лет ______________________________________________________________________
6 лет ______________________________________________________________________
Выполнение упражнений:
4 года (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, наморщить нос, надуть щеки) __________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови, надуть щеки, втянуть щеки, наморщить нос) ________________________________________________
______________________________________________________________________________
6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза, нахмурить брови, поднять брови, надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую щеку) ___________________________________________________________________________
Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок _________________________
______________________________________________________________________________
4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка)
4 года______________________________________________________________________
5 лет_______________________________________________________________________
6лет_______________________________________________________________________
Движения нижней челюсти:
4 года (открыть и закрыть рот)_________________________________________________
5 лет (открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо-влево)_____________________________________________________________________
6 лет (открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо влево)
Движения губ:
4 года («улыбка», «трубочка»)________________________________________________
5 лет («улыбка», «трубочка», «улыбка-трубочка»)________________________________
6 лет («улыбка», «трубочка», «улыбка-трубочка», поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю) ___________________________________________________________________________
Движения языка:
4 года («лопата», «жало», «качели», «маятник»)__________________________________
5 лет («лопата», «жало», «лопата-жало», «качели», «маятник»)_____________________
______________________________________________________________________________
6 лет («лопата», «жало», «лопата-жало», «качели», «маятник», «чашечка», «вкусное варенье») __________________________________________________________________
Движения мягкого неба (широко открыть рот и зевнуть):
4 года_____________________________________________________________________
5 лет______________________________________________________________________
6 лет_______________________________________________________________________

Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы) ________________________________________
______________________________________________________________________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов)__________________
______________________________________________________________________________
Челюсти ______________________________________________________________________
Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, перекрестный) ______________________________________________________________________________
Твердое небо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, сумбукозная щель) ______________________________________________________________________________
Мягкое небо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)________________
______________________________________________________________________________
Язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной связкой)____________________
______________________________________________________________________________

Состояние звукопроизношения
4 года (изолированно, в словах, во фразах):
[б], [п], [м] _________________________
[в], [ф] _____________________________
[д], [т], [н] __________________________
[г], [к], [х] __________________________
[й] __________________________________
[с], [з], [ц] ___________________________
[ш], [ж] ______________________________
[ч], [щ] ______________________________
[л], [л'] _______________________________
[р], [р']_______________________________
5 лет (изолированно, в словах, во фразах):
[б], [п], [м] _______________________________
[в], [ф] __________________________________
[д], [т], [н] _______________________________
[г], [к], [х] _________________________________
[й]________________________________
[с], [з], [ц] ____________________________
[с'], [з']___________________________________
[ш], [ж]___________________________________
[ч], [щ] _________________________________
[л], [л'] __________________________________
[р], [р'] _________________________________
6 лет (изолированно, в словах, во фразах)
[б], [п], [м] __________________________
[в], [ф] ______________________________
[д], [т], [н] ___________________________
[г], [к], [х] ___________________________
[й]__________________________________
[с], [з], [ц] ____________________________
[с'], [з']_______________________________
[ш], [ж]_______________________________
[ч], [щ] _______________________________
[л], [л'] _______________________________
[р], [р'] _______________________________

Состояние дыхательной и голосовой функций
4 года:
Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)________________________________________________________________
Объем дыхания (достаточный, недостаточный)__________________________________
Направление голосовыдыхательной струи при речи______________________________
Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный) _______________________________________________
5лет:
Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное)_________________________________________________________________
Объем дыхания (достаточный, недостаточный)___________________________________
Направление голосовыдыхательной струи при речи ______________________________
Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный) _______________________________________________
6 лет:
Тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмаль ное, брюшное, смешанное)_________________________________________________________________
Объем дыхания (достаточный, недостаточный) __________________________________
Направление голосовыдыхательной струи при речи ______________________________
Громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный) _______________________________________________

Особенности динамической стороны речи


4 года
5 лет

6 лет


темп (нормальный, ускоренный, замедленный)




ритм (нормальный, дисритмия)




паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)




употребление основных видов интонации





Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
4 года:
Изолированные слова
Кот________________
Вода_______________
Стук_______________
Мост______________
Спина______________
Банка ______________
Фантик ____________
Тропинка___________

5 лет:
Изолированные слова
Самолет _________________
Скворец _________________
Фотограф ________________
Микстура_________________
Парашютист _______________
Погремушка _______________

Предложения
Сестренка развешивает простыни.___________________________________________
В универсаме продают продукты.___________________________________________
Парашютисты готовятся к прыжку._________________________________________

6 лет:
Изолированные слова
Тротуар _________________
Градусник __________________
Фотоаппарат ___________________
Экскаватор _____________________
Виолончелист ______________________
Регулировщик _____________________

Предложения
Виолончелист укладывает инструмент в футляр._________________________________
Регулировщик руководит движением на перекрестке._____________________________
У фотографа фотоаппарат со вспышкой.________________________________________

Состояние фонематического восприятия

Повторение слогов с оппозиционными звуками

4 года
5 лет
6 лет

ба-па

ба-па-ба

са-ша-са


па-ба

па-ба-па

ша-са-ша


га-ка

да-та-да

са-ца-са


ка-га

та-да-та

ца-са-ца


та-да

га-ка-га

ча-тя-ча


да-та

ка-га-ка

тя-ча-тя


ма-ба

за-са-за

ща-ча-ща


ба-ма

са-за-са

ча-ща-ча


ва-ка

жа-ша-жа

ща-ся-ща


ка-ва

ша-жа-ша

ся-ща-ся


ня-на

та-тя-та

ла-ля-ла


на-ня

тя-та-тя

ля-ла-ля



Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки)

4 года
5 лет
6 лет

кот-кит

почка-бочка

пашня-башня


дом-дым

трава-дрова

катушка-кадушка


мышка-мишка

корка-горка

крот-грот


уточка-удочка

сова-софа

мышка-мошка



3. Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки)

4 года
5 лет
6 лет

коса-коза

суп-зуб

собор-забор


кочка-кошка

челка-щелка

касса-каша


миска-мишка

сайка-чайка

сук-жук


малина-Марина

галка-галька

лук-люк



Состояние фонематического анализа и синтеза
4 года (выделение звука [p] из слов – определить где «рычит» собака в словах):
майка ________ санки____________ рыба _________ рак _____________
шапка ________ пирамидка ________корова __________лимон _____________
5 лет (выделение начального ударного гласного из слова)
астра ________ арка ___________осень _____________ озеро _______________
улей _________ уши ___________ иглы ______________искра _______________
6 лет
выделение конечного согласного из слов:
кот ___________сук ___________ сом _____________ малыш _________________
лимон _________ грач __________ сироп____________ лещ ___________________
выделение начального согласного из слов:
мост __________банка___________ пол _______________ тапки_____________
вода___________ чайник _________ дом _______________ щетка ____________
определение последовательности звуков в слове:
кот _______________вата ___________ дом ______________ лапа___________
нос_______________ рыба___________суп_______________ шина __________

определение количества звуков в словах:
Нос______________ Ваза _____________ Бык _____________________
Батон ____________ Кит ______________Банка____________________

Исследование состояния импрессивной речи
1. Пассивный словарь (объем словаря, соответствие возрастной норме)
4 года ________________________________________________________
5 лет ________________________________________________________
6 лет ________________________________________________________

2. Понимание различных форм словоизменения
Дифференциация единственного и множественного числа существительных

4 года
5 лет
6 лет

кот-коты

медведь-медведи

пень-пни


машина-машины

кукла-куклы

ворона-вороны


окно-окна

дерево-деревья

перо-перья


лист-листья

стул-стулья

гнездо-гнезда



Дифференциация предложно-падежных конструкций (показать по картинкам)

4 года
5 лет
6 лет

Кошка в домике.

Бабочка на цветке.

Собака спит под крыльцом.


Кошка на крыше.

Елочка перед домом.

Собака вылезает из-под крыльца.


Бабочка над цветком.

Кошка за домом.

Кошка прячется за домом.


Мышка под грибком.

Бабочка около цветка.

Кошка выходит из-за дома.



Дифференциация существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (показать по картинкам)

4 года
5 лет
6 лет

дом-домик

стол-столик

мяч-мячик


ложка-ложечка

кровать-кроватка

ваза-вазочка


ведро-ведерочко

окно-окошечко

одеяло-одеяльце



Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по картинкам)

4 года
5 лет
6 лет

Мальчик выходит из дома.

Птичка вылетает из клетки.

Машина выезжает из гаража.


Мальчик переходит улицу.

Птичка подлетает к клетке.

Машина отъезжает от гаража.


Мальчик подходит к дому.

Птичка залетает в клетку.

Машина объезжает гараж.



Исследование состояния экспрессивной речи

1. Общая характеристика речи

4 года__________________________________________________________
5 лет ___________________________________________________________
6 лет___________________________________________________________

2. Состояние активного словаря
А) НОМИНАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ
Назвать существительные по темам
4 года:
«Игрушки» _____________________________________________________
«Посуда» _______________________________________________________
«Одежда» _______________________________________________________
«Обувь»_________________________________________________________

5 лет:
«Мебель»_______________________________________________________
«Овощи» _______________________________________________________
«Фрукты» _______________________________________________________
«Транспорт»_____________________________________________________

6 лет:
«Ягоды» ________________________________________________________
«Дикие животные» _______________________________________________
«Домашние животные»____________________________________________
«Птицы» ________________________________________________________

Назвать одним словом (обобщить)

4 года:
Мяч, кукла, машинка ______________________________________________
Чашка, тарелка, ложка_____________________________________________
Рубашка, платье, шорты___________________________________________
Тапки, туфли, ботинки_____________________________________________


5 лет:
Стул, стол, шкаф_____________________________________________
Огурец, помидор, морковь_____________________________________
Яблоко, банан, апельсин_____________________________________________
Автобус, самолет, теплоход__________________________________________

6 лет:
Клубника, смородина, черника ________________________________________
Волк, лиса, заяц______________________________________________________
Кошка, собака, свинья______________________________________________
Аист, кукушка, ласточка_____________________________________________

Назвать части тела и части предметов (по картинкам)

4 года
5 лет
6 лет

ноги

нос

локоть


руки

рот

ладонь


голова

шея

затылок


глаза

живот

висок


уши

грудь

манжета


спинка стула

рукав

петля для пуговицы


сиденье стула

воротник

фары


ножки стула

пуговица

мотор


кузов машины

кабина машины




колеса машины

руль





Б) ПРЕДИКАТИВНЫЙ СЛОВАРЬ
4 года
(ответить на вопросы по картинкам):
Что делает мальчик? (ест)_______________________________
Что делает девочка? (спит) ______________________________
Что делают дети? (играют) _______________________________
Что делает птица? (летит)________________________________
Что делают рыбки? (плавают) ____________________________
Что делают машины? (едут) _____________________________

5 лет
(ответить на вопросы):
Как передвигаются птицы? (летают)___________________________
Как передвигаются рыбы? (плавают)___________________________
Как передвигается змея? (ползает)_____________________________
Как передвигается лягушка? (Прыгает) _______________________
Как передвигается человек? (Ходит) _________________________
Кошка мяукает. А собака что делает? (Лает)___________________
А как подает голос корова? (Мычит) _________________________
А как подает голос петух? (Кукарекает) ________________________

6 лет
(ответить на вопросы):
Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (Кукует) _______________
А как подает голос волк? (Воет) ___________________________________
А как подает голос лошадь? (Ржет) ________________________________
А как подает голос овца? (Блеет) __________________________________
Врач лечит. А что делает учитель? (Учит) __________________________
А что делает продавец? (Продает)_________________________________
А что делает маляр? (Красит) ____________________________________
А что делает швея? (Шьет) ______________________________________

В) АТРИБУТИВНЫЙ СЛОВАРЬ
Назвать предъявленные цвета

4 года
5 лет
6 лет

красный

красный

красный


синий

оранжевый

оранжевый


зеленый

желтый

желтый


желтый

зеленый

зеленый


белый

голубой

голубой


черный

синий

синий




белый

фиолетовый




черный

розовый






белый






черный






серый






коричневый



Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки)
4 года:
- Мяч какой? (Круглый) ________________________________________
- Платок какой? (Квадратный) __________________________________

5 лет:
- Солнце какое? (Круглое)______________________________________
- Печенье какое? (Квадратное) __________________________________
- Косынка какая? (Треугольная) __________________________________
Огурец какой? (Овальный)______________________________________

6 лет:
- Руль какой? (Круглый) _______________________________________
Окно какое? (Квадратное) ____________________________________
Флажок какой? (Треугольный) ________________________________
Слива какая? (Овальная)______________________________________
Одеяло какое? (Прямоугольное) _______________________________

Г) ПОДБОР АНТОНИМОВ

6 лет:

друг

добро

горе


горячий

легкий

длинный


давать

поднимать

продавать



Д) СОСТОЯНИЕ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии)

4 года
5 лет
6 лет

стол
столы
кот
коты
глаз
глаза

рот-

лев

лист


кукла

река

стул


рука

ухо

лень


окно

кольцо

воробей






книга






дерево


Употребление имен существительных в косвенных падежах
4 года:
Что есть у мальчика? (Мяч) _____________________________
Чего нет у мальчика? (Мяча)_____________________________
Кому мальчик дает мяч? (Девочке) ________________________
Что ты видишь на картинке? (Машину)_____________________
Чем рисует девочка? (Карандашом)________________________
О ком думает кошка? (О мышке)___________________________

Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам)

5 лет
6 лет

шаров

карандашей


ключей

листьев


берез

книг


ложек

вилок


окон

ведер



Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам)

4 года
5 лет
6 лет

красный мяч

оранжевый апельсин

фиолетовый колокольчик


синий шар

голубая бабочка

серая бабочка


желтое ведро

белое блюдце

розовое платье



Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам)

4 года:
Где стоит ваза? (На столе)________________________________
Где лежат фрукты? (В корзине)____________________________
Где летает бабочка? (Над цветком)_________________________
Где спряталась мышка? (Под грибком)______________________

5 лет:
Где сидит снегирь? (На дереве)______________________________
Где стоит коза? (За забором)________________________________
Где сидит кот? (Перед домом)_______________________________
Где растет елка? (Около дома)_______________________________
6 лет:
Где спит собака? (Под крыльцом)______________________________
Откуда вылезает собака? (Из-под крыльца)______________________
Где прячется кошка? (За домом)_______________________________
- Откуда выходит кошка? (Из-за дома)___________________________

Употребление числительных 2 и 5 с существительными (назвать по картинкам)

4 года
5 лет
6 лет

два кота

два мяча

два пня


пять котов

две розы

пять пней


две машины

пять роз

два воробья


пять машин

два окна

пять воробьев




пять окон

две книги






пять книг






два ведра






пять ведер



Е) СОСТОЯНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам)

4 года
5 лет
6 лет

стол
столик
забор
заборчик
лист
листок

чашка

сапог

трамвай


кукла

кровать

изба




лента

крыльцо




ведро

кресло




окно





Образование названий детенышей животных

4 года
5 лет
6 лет

у кошки
котенок
у зайца
зайчонок
у коровы
теленок

у лисы

у волка

у лошади


у утки

у белки

у собаки


у слона

у козы

у овцы




у медведя






Образование относительных прилагательных
6 лет:
- Стол из дерева (какой?) - деревянный
- Аквариум из стекла (какой?)______________________________________
- Крыша из соломы (какая?)_______________________________________
- Стена из кирпича (какая?)_______________________________________
- Шапка из меха (какая?)_________________________________________
- Носки из шерсти (какие?)________________________________________
- Сапоги из резины (какие?)_______________________________________
- Крепость из снега (какая?)______________________________________
- Лопатка из металла (какая?)____________________________________
- Сок из яблок (какой?)________________________________________

Образование притяжательных прилагательных

6 лет:
Очки бабушки (чьи?) бабушкины
Туфли мамы (чьи?) ____________________________________________
Усы кошки (чьи?) _____________________________________________
Хвост лисы (чей?)_____________________________________________
Берлога медведя (чья?)_________________________________________
Гребень петуха (чей?)__________________________________________

Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?» по картинкам)
6 лет:
Мальчик выходит из дома. ____________________________________
Мальчик отходит от дома. _____________________________________
Мальчик подходит к магазину._________________________________
Мальчик переходит улицу_____________________________________
Мальчик обходит лужу. _______________________________________
Мальчик входит в дом. ________________________________________

Образование глаголов совершенного вида (составить предложения по картинкам)

6 лет:
- Девочка строит домик_________________________________________
Девочка построила домик______________________________________
Мальчик красит вертолет_______________________________________
Мальчик покрасил вертолет.____________________________________

Состояние связной речи
Пересказ текста из нескольких предложений

4 года:
Котенок
У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.
______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________

5 лет:
Рыбалка
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

6 лет (составление рассказа по серии картинок):
______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215




вариант кмц вертРисунок 1вариант кмц вертЗаголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 7Заголовок 815