Контрольные и проверочные работы по литературному чтению 1-4 класс Школа России
1 класс
Демоверсия
ВАРИАНТ 1
Сова
Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова старику, но перестала у него на лугу мышей ловить. Старик это поначалу не заметил, а мыши обнаглели. Стали они гнёзда шмелей разорять. Улетели шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко. Вот как всё в природе связано между собой! Теперь понял это старик и пошёл скорее к сове прощение просить.
Кого обидел старик?
О каком насекомом идёт речь?
Понял ли старик, что поступил неправильно?
Какую важную информацию вы узнали из этого рассказа?
ВАРИАНТ 2.
Курочка
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождик. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала: «Квох- квох-квох-квох!» Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые перышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает. А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на головку капает?
Е. Чарушин1. Подумай, что это: сказка, рассказ, стихотворение?
2. Куда спрятались цыплята?
3. Сколько цыплят не послушались своей мамы?
4. Прочитай последнее предложение. Ответь на вопрос.
На головку капает____.
Итоговая работа с текстом
ВАРИАНТ 1.
(Р. Баумволь)
Невежа
Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
– Садись, – сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:
– Ай-ай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.
Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.
– Брысь, невежа!
(88 слов)
Вопросы и задания
1. Почему девочка уступила место братишке?
2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите?
3. Кого в рассказе назвали невежей?
4. Кто такой невежа?
ВАРИАНТ 2.
(Я. Тайц)
По ягоды
Вот и земляника поспела. Бабушка с Надей взяли кружечки, пошли в лес – и давай собирать. Только бабушка – в кружечку, а Надя – в рот. Пришли домой. У бабушки полна кружечка, а у Нади – пустая, даже дедушку угостить нечем. Стыдно стало Наде. На другой день она пошла в лес, ни одной ягодинки не съела – всё в кружечку. Пришла домой и говорит деду:– Кушай!– А сама что же?– А я вчера ела.– Вчера не считается, – сказал дедушка. – Давай вместе. И они с Надей стали есть из одной кружечки. Надя – ягоду, дед – ягоду, Надя – ягоду, дед – ягоду. Так всё и съели.
Вопросы и задания
1.Какую ягоду пошли собирать в лес бабушка с Надей?2. Почему Наде стало стыдно?3. Как девочка исправила свою ошибку?
4.Оцени поступок Нади.
2 класс
I полугодие
Демоверсия
Прочитай внимательно текст и ответь на вопросы.
Быстрое дерево.
Есть на свете дерево, которое растёт очень быстро – почти на целый этаж в год! Это эвкалипт.
Ему необходимо много света и тепла. Эвкалипт – вечнозелёное растение. На далёком материке Австралия и на островах Тихого океана можно увидеть эти удивительные деревья. Эвкалиптами любят лакомиться коалы – сумчатые медведи.
В нашей стране такие деревья встречаются только на берегу Чёрного моря. Эвкалипт – полезное растение. Из листьев и молодых веток этого дерева делают эвкалиптовое масло. Оно помогает при лечении простуды. Эвкалипт широко применяется в медицине.
Запиши название произведения - __________________________
Какое дерево называют Быстрое дерево? - __________________________
На каком материке растёт эвкалипт? __________________
Кто такие коалы?_________________________________________________
Что делают из листьев эвкалипта?__________________________________
Какое может быть другое название текста? Выбери правильный ответ:
« Полезное растение» «Сумчатые медведи»
Опадают ли с эвкалипта листья? Почему?_______________________________
____________________________________________________________________
Подчеркни предложение в тексте, в котором есть слово «лакомиться».
Замени другим словом (синонимом) слово «лакомиться» -__________________
Подчеркни то предложение, в котором есть для тебя новое знание.
1 вариант
Ветер и Солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
(164 слова) (К. Д. Ушинский)
Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) Солнце, Ветер, путешественник;б) Солнце, Ветер;в) Солнце, Ветер, Лошадь.2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;б) в горном ущелье;в) на большой дороге.
3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;б) кто из них сильнее;в) кого из них больше любят.
4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.
а) Из последних сил;б) изо всех сил;в) по мере возможности.
5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.
a) Ехал всё дальше и дальше;б) крепче закутывался;в) надел свой плащ в рукава;г) ворчал на непогоду;д) подвязался поясом.
6. Восстанови последовательность действий Солнца.
а) Выглянуло; б) улыбнулось; в) осушило; г) обогрело.
7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Дай свою характеристику Солнцу.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.(сказка, басня, рассказ)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 вариант
Жил-был мальчик. Пошёл он в лес. Гулял-гулял и заблудился. А было это высоко в горах. Искал-искал дорогу и устал. Сломил он себе крепкую палку и дальше пошёл. Шёл-шёл и лёг под куст отдохнуть.Вот он лёг отдохнуть и видит: по большому дереву громадная змея ползёт. А на дереве гнездо, а в гнезде птенцы.Как увидели птенцы змею, закричали они, заплакали:– Помогите! Помогите!Но никто не пришёл к ним на помощь. А змея шипит, пасть разинула, язык высунула. Лезет всё выше, подползает всё ближе...Мальчик сперва очень испугался, а потом пожалел птенцов, взял свою крепкую палку, размахнулся и ударил змею. Она развернулась, опять свернулась да как прыгнет на мальчика.Змея была сильная, толстая и длинная. Змея и мальчик бились очень долго, но мальчик победил.Он бросил птенцам змеиное мясо, а сам опять лёг под куст и уснул, потому что очень устал.Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звёзды тучами укрылись.Это, широко махая своими могучими крылами, прилетела чудо-птица к своим птенцам.Увидела она мальчика, страшным клёкотом заклекотала:– Ччеловекк, ччеловекк! Рразорву еггго!– Мама, мама, – заплакали птенцы, – этот человек змею убил, нас накормил!Тогда чудо-птица опустилась на землю и распростёрла над мальчиком своё широкое крыло, чтобы ни ветер, ни дождь ему спать не мешали.Утром храбрый мальчик проснулся, увидел над собой большое крыло и заплакал.– Не бойся, – сказала ему чудо-птица. – Ты моих детей спас, я для тебя теперь что хочешь сделаю.– Отнеси меня домой, – попросил мальчик.– Садись ко мне на спину, обними за шею.И чудо-птица подняла мальчика высоко, унесла далеко и опустила на крышу его родного дома.– Будь всегда таким, как сейчас, – сказала она, улетая.
(176 слов)
Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. С какой целью мальчик отправился в лес?
а) Погулять;б) набрать грибов;в) увидеть чудо-птицу.
2. Почему закричали, заплакали птенцы?
а) Увидели змею;б) испугались мальчика;в) соскучились по матери.
3. Восстанови с помощью цифр последовательность действий мальчика после встречи со змеей.
а) Пожалел;б) ударил;в) испугался;г) взял;д) размахнулся.
4. Почему мальчик устал?_______________________________________________________
5. В какое время суток прилетела чудо-птица к своим птенцам?
а) Днем;б) утром;в) вечером;г) ночью.
6. Выпиши из текста фразу, определившую твой выбор времени суток.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Каким словом охарактеризовал автор мальчика?
а) Храбрый;б) смелый;в) сильный.
8. Выбери наиболее точное название для этого текста.
а) «Чудо-птица»;б) «Храбрый мальчик»;в) «Спасение птенцов».
9. Какой наказ дала чудо-птица мальчику?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Как ты думаешь, к какому жанру можно отнести это произведение?
а) Сказка;б) рассказ;
II полугодие
Демоверсия
Дождь
Жил-был дождик. Косматый, длинноволосый дождь. Если он сердился, холодные пряди его мокрых волос хлестали людей по лицам. Когда дождик был в хорошем настроении, его мягкие волосы ласково касались ваших щёк. И всё-таки дождь был косматым. И ему это надоело…– Постригусь, – решил дождик. Отправился к парикмахеру. Отрезал месяц-серп волосы дождику.Пока дождь бегал к месяцу, ничего хорошего не случилось. Наоборот. Листья на деревьях потускнели, привяли. Цветы на клумбах опустились, вянут. Люди ходят серые, пыльные, вялые. Засыхают люди. Разволновался дождик.– Сейчас, – говорит, – я вас всех быстренько полью, вам легче станет! Оживёте сразу.Дождь торопится, распустил волосы-струи, поливает. – Ну же! – кричат люди.– Жарко…– плачут цветы.– Сохнем, – шелестят листья.– Да что вы? – не понимает дождь. – Я же поливаю. Бьют короткие волосы-струи, но не достают даже до крыши самых высоких домов.Сухо, всё суше на земле. В пыль рассыпаются цветы, шуршат почти мёртвые листья, молчат потерявшие веру люди.И тут только понял дождь, что он наделал. Понял, что пока будут отрастать струи, погибнут цветы, листья, люди…– Глупый я, беззаботный я, – плакал дождь. Плакал, плакал, плакал… И слёзы его упали на землю. Поток слёз.И встали цветы – ожили! И весело зашелестели листья – ожили! И вздохнули легко люди – ожили!
(По Н. Абрамцевой)
Ответь на вопросы и выполни задание. Для этого ты можешь перечитывать текст.
1. О чем рассказывается в произведении?
1) О том, как жил косматый длинноволосый дождик2) О том, как дождик пошёл к парикмахеру3) О том, как дождик спас от гибели цветы, листья, людей4) О том, как дождь расплакался
2. Где происходят действия, описанные в тексте?
1) в деревне2) в городе3) в саду4) в лесу
3. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
1) осенью2) зимой3) весной4) летом
4. Впиши нужное слово.
Листья на деревьях _______________________ , привяли.
5. Дождик расплакался, потому что
1) он отправился к парикмахеру2) молчат потерявшие веру люди3) он не успеет спасти цветы, листья, людей4) он глупый и беззаботный
6. Что стало с листьями, цветами, людьми без дождя? Найди слова-действия.Выпиши из текста по два подходящих слова.
Листья на деревьях ____________________, ________________________.Цветы на клумбах ____________________, ________________________.Люди ____________________, _________________________.
7. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.
Поток слез Месяц-серп отрезал дождику волосы Ожившая земля1. Дождику надоело быть косматым Сухо, всё суше на земле
8. Какая пословица больше всего подходит к тексту?
1) Книга для ума – что тёплый дождик для всходов.2) Делать добро спеши.3) Человек без труда – что земля без воды.4) Под лежачий камень вода не течёт.
1 ВАРИАНТ
Прочитай текст.
Подорожник.
Когда испанский король послал своих солдат покорять1 американских индейцев, он и не предполагал, что направляет туда ещё одного завоевателя. Этим завоевателем оказался подорожник. Благодаря своей напористости европейский пришелец отвоевал у местных растений значительную территорию. Вот как это случилось.
В сырую погоду семена подорожника становились липкими — как клеем приклеивались к подошвам солдатских сапог. Вместе с ними переплыли в Америку, и пошли бродить по новой стране. Где проходили солдаты, там вырастал и подорожник. «След белого человека» — назвали его краснокожие индейцы2.
В Америке подорожник прижился по дорогам. И у нас растёт вдоль дорог.
Дорога — место беспокойное. Прошёл человек — наступил на растение. Промчалась машина — переехала его колесом. Многие растения не выносят вытаптывания, уходят от дороги подальше. А подорожник остаётся. Выжить ему помогают упругие листья и стебли. Придавил их ногой — пригнулись. Отошёл — выпрямились, как пружины.
Листья подорожника не только очень выносливы, но и полезны. Если в пути натрёшь ногу — беда поправима. Сорви лист подорожника, разомни и приложи к ранке. От клейкого сока боль уймётся. Можно снова шагать по дорожке.
По Н. Осипову
(173 слова)
При выполнении заданий этой части зачеркни (х), номер которой соответствует выбранному тобой ответу.
1. Определи жанр произведения.
1) сказка
2) повесть
3) рассказ
2. Кого или что называет автор «европейским пришельцем»?
1) подорожник
2) солдатские сапоги
3) солдат
3. С чем сравнивает автор листья и стебли подорожника?
1) с липким клеем
2) с пружинами
3) с колесом машины
4. Как семена подорожника оказались в Америке?
1) семена перенеслись порывами сильного ветра
2) семена завезли учёные
3) семена приклеивались к подошвам солдатских сапог
5. Укажи верное объяснение слова «напористость».
1) настойчивость, энергичность
2) имеющий поры, отверстия
3) имеющий опору (предмет), на которую можно опереться
6. Как изменяются семена подорожника в сырую погоду?
1) увеличиваются в размере
2) становятся мокрыми
3) становятся липкими
7. Как назвали подорожник краснокожие индейцы?
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Восстанови последовательность событий текста.
A) Семена подорожника бродят по новой земле.
Б) Напористость европейского пришельца.
B) Подорожник прижился на дороге.
Г) Целебные свойства подорожника.
Ответ:________________________
9. Что помогает выжить на дорогах подорожнику?
Ответ:________________________________________________________________________
10. Кто отправил солдат покорять американских индейцев?
Ответ:________________________________________________________________________
11. Используя текст произведения, восстанови предложения.
Ответ: ____________ лист подорожника, ___________ и___________ к ранке. От клейкого сока боль _________.
2 ВАРИАНТ
Прочитай текст.
Наконец настал день, когда Кошкин и собака Алый попрощались со школой собачьих инструкторов. Они поехали служить на границу. Начальник заставы сказал:
— А, ёлки-палки, Кошкин.
— Так точно! — гаркнул Кошкин так громко, что у начальника заставы чуть револьвер не выстрелил.
— Вижу, вижу, — сказал начальник, — вижу, что ты научился отвечать как следует. Только попрошу так сильно не орать, а то у меня чуть револьвер не выстрелил.
Потом командир спросил:
— Как же зовут собаку?
— Алый, товарищ капитан.
— Алый? — удивился начальник заставы. — Почему Алый?
— А вы погодите, товарищ капитан, — ответил Кошкин, — вот он высунет язык, и вы сразу поймёте, почему он Алый.
А застава, куда приехали Кошкин и Алый, была в горах. Кругом-кругом, куда ни погляди, всё горы, горы... Все они лесом заросли: ёлками, дикими яблонями. Взбираются деревья вверх, налезают на скалы. А из-под корней вываливаются круглые камни да острые камешки.
— Видишь, Алый, — говорит Кошкин, — вот они, горы. Это тебе не школа собачьих инструкторов.
Алый глядел на горы и думал: «Просто странно, отчего это земля так вздыбилась, к небу колесом пошла?.. Быть бы ей ровной...»
Трудное дело — охранять границу. Днём и ночью ходили Кошкин и Алый по инструкторской тропе. Тропа эта — особая. Никому по ней нельзя ходить, кроме инструктора с собакой, чтобы не было постороннего запаха.
Рядом с инструкторской тропой идёт широкая вспаханная полоса. Кто бы ни пошёл через границу, обязательно оставит след на вспаханной полосе.
Ю. Ковыль. Алый. (238 слов)
Выполни задания:
1. Определи стиль текста.
1) научный
2) художественный
3) публицистический
2. За что получил свою кличку пёс Алый?
1) кличка понравилась Кошкину
2) по приказу начальника заставы
3) за алый цвет языка
3. Где предстояло служить Кошкину и его собаке?
1) на границе
2) на призывном пункте
3) в школе собачьих инструкторов
4. Где располагалась застава, куда приехали служить Кошкин и Алый?
1) в лесу
2) в горах
3) на равнинной местности
5. Укажи верное объяснение слова «вздыбилась».
1) бушует
2) встаёт рядом с дубом
3) встаёт дыбом
6. С какой целью на границе рядом с инструкторской полосой есть и широкая вспаханная полоса?
1) с целью расширения линии границы
2) виден след нарушителя
3) для лучшего обзора границы
7. Объясни значение слова «гаркнул».
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Восстанови последовательность событий.
A) Охрана границы — трудное дело.
Б) Разговор с начальником заставы.
B) Место расположения пограничной заставы.
Г) Прощание со школой собачьих инструкторов.
Ответ: ______________________
9. Что значит «инструкторская тропа»? Подтверди ответ словами из текста.
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.
яблони (какие?)_______________________
камешки (какие?) ____________________
камни (какие?)_______________________
11. Что думал Алый, глядя на горы? Подтверди ответ словами из текста.
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОТВЕТЫ:
Часть 1
Вариант
Задание 1 2
1 3 2
2 1 3
3 2 1
4 3 2
5 1 3
6 3 2
Вариант 3
Задание 7 «След белого человека»
8 БАВГ
9 Выжить подорожнику помогают упругие листья и стебли.
10 испанский король
11 Сорви лист подорожника, разомни и приложи к ранке. От клейкого сока боль уймётся.
Вариант 4
Задание 7 Гаркнуть - значит громко окликнуть, закричать.
8 ГБВА
9 Тропа эта — особая. Никому по ней нельзя ходить, кроме инструктора с собакой, чтобы не было постороннего запаха.
10 яблони (какие?) дикие камешки (какие?) острые камни (какие?) круглые
11 «Просто странно, отчего это земля так вздыбилась, к небу колесом пошла?.. Быть бы ей ровной...»
Промежуточная аттестация
Пояснительная записка
Настоящие экзаменационные материалы по литературному чтению разработаны для промежуточной аттестации учеников 2 класса МБОУ « СОШ№2 г.Щигры».
Основой для создания материала является федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. N2 1312,., программы «Литературное чтение»- Предметная линия « Школа России». 1-4 классы, авторы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. – М.: Просвещение,2012.
Экзаменационный материал взят из пособия О.Н.Крыловой «Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания» - М. Издательство «Экзамен», 2012, стр.13-31 без изменений. Предлагаемые задания по литературному чтению позволяют выяснить, насколько знания, умения и навыки учащихся 2-го класса на конец учебного года соответствуют основным программным требованиям, и как учащиеся умеют пользоваться знаниями, полученными в период обучения во 2-м классе, умениями и навыками при выполнении экзаменационной работы.
Содержание заданий тестов соответствует блокам изучения курса по литературному чтению. Тесты составлены таким образом, что показывают уровень сформированности учебных умений — воспринимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания.
На выполнение тестовой работы отводится 45 минут.
Учащиеся должны уметь применять знания, полученные в период второго года обучения, в том числе:
знать:
о таких выразительных средствах художественной речи, как рифма, звукопись, звукоподражание, повтор, олицетворение, эпитет, сравнение;уметь находить их в произведениях;
не менее двенадцати стихотворений наизусть;
о функциях таких элементов книги, как обложка, иллюстрации, предисловие, титульный лист, оглавление.
уметь:
отвечать своими словами и словами текста на вопросы по содержанию (выборочное чтение);
выявлять в тексте непонятные слова, выражения и пользоваться сносками и школьным толковым словарём для выяснения их значений;
выделять ключевые слова в небольшом тексте;
определять и формулировать тему и главную мысль небольшого текста
выявлять элементарный смысловой и эмоциональный подтекст произведения;
плавно воспроизводить написанное без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами со скоростью 55-70 слов в минуту;
соблюдать паузы, выбирать темп и громкость чтения в зависимости от особенностей произведения;
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания произведения;
голосом выделять логические ударения и передавать специфику текста;
определять и интонационно передавать характер и настроение персонажа, эмоциональный тон произведения;
озаглавливать небольшой доступный по содержанию текст;
выделять эпизод из текста;
соотносить эпизоды произведения с картинным планом;
делать подробный и частичный пересказ;
прогнозировать характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) перед чтением по обложке, заглавию, рисункам, предисловию, титульному листу, оглавлению;ориентироваться в одной книге и в небольшой (из пяти-шести) группе книг;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух, а при самостоятельном чтении как вслух, так и про себя художественные и познавательные тексты;
определять, от какого лица ведётся повествование (от лица автора или персонажа);
характеризовать персонажей, опираясь на текст;
определять мотивы поведения персонажей (выбор правильного ответа из ряда предложенных);
уметь заучивать наизусть стихотворные тексты;
уметь читать по ролям небольшие произведения с участием двух-трёх персонажей;
интонировать высказывание в соответствии с его смыслом: повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, выражать эмоциональные нюансы;
графически иллюстрировать прочитанное;
словесно «рисовать» сюжетный фрагмент из эпического произведения;
создавать собственные высказывания на заданную тему.
Структура тестов
Тест содержит 12 заданий, разделённых на три части.
Часть 1 — задания 1-6, (базовый уровень) предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных.
Часть 2 — задания 7-11,(повышенный уровень) требуют записи краткого ответа.
Часть 3 — задание 12 — это задание творческого характера, здесь требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из двух-трёх предложений.
Работа выполняется на листах с заданиями (тесты).
Оценивание тестов
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы – 19 баллов.
количество баллов отметка уровень
19 «5» повышенный
15 -18 «4» базовый
10-14 «3» базовый
ниже 10 «2» не достиг базового
Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.
Рекомендации по оцениванию:
Задания, оцениваемые в 1 балл: № 1 – 6
Задания, оцениваемые в 2 балла: № 7 - 11.
Задание, оцениваемое в 3 балла: № 12.
Ученик получает 15-18 баллов - его подготовка соответствует требованиям стандарта.
При получении 19 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.
Если ученик получает за выполнение всей работы 10 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по литературному чтению.
Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, нужно предложить ему перейти к следующему заданию.
ВАРИАНТ 1
Фамилия, имя___________________________________________________
Школа________________________класс ____________________________
Прочитай текст.
Что сказали медузы.
Под вечер море заговорило по-другому. Его грозный голос первыми услышали медузы. Совсем недавно они плавали у берега, как прозрачные абажуры1 с шелковой бахромой. И вдруг их не стало.
— Будет шторм, — сказал мне Сергей Дорофеевич. — Медузы уплыли от берега, пошли на дно.
И верно, через полчаса наш радист Коля Бойцов, приняв сигнал радиозонда, подтвердил слова Сергея Дорофеевича.
С метеостанции2 передали всем судам: «Надвигается шторм! Будьте осторожны!»
На каждой такой станции есть особое устройство. Называется оно радиозонд. Радиозонд похож на надутый газом резиновый шар. К шару привязан прибор с радиопередатчиком.
Как только море подаёт сердитый голос, прибор начинает посылать сигналы. Их принимают метеостанции. И тогда кораблиспешат укрыться в гавани или уходят в открытое море.
Медузы уходят раньше. У каждой из них есть собственный «радиозонд». Они слышат удары штормовых волн и торопятся на дно моря, чтобы их не выбросило на берег и не разбило о скалы.
Вот они-то и подсказали учёному, что скоро нагрянет шторм.
Ю. Качаев. Что сказали медузы
(159 слов)
_____________
1Абажур — часть светильника, обычно в виде колпака, предназначенная для отражения света и защиты глаз от его воздействия.
2Метеостанция — метеорологическая станция — учреждение, которое проводит регулярные наблюдения за состоянием атмосферы.
Выполни задания:
1. Определи жанр произведения.
1) стихотворение
2) рассказ
3) былина
2. Где происходят события, описанные в тесте?
1) на озере
2) в океане
3) в море
3. В какое время суток происходили описанные в произведении события?
1) утром
2) днём
3) вечером
4.С чем автор сравнивает медуз?
1) с прозрачными абажурами с шёлковой бахромой
2) с надвигающимся штормом
3) с бурлящим морем перед штормом
5.Как звали радиста?
1) Сергей Фёдорович
2) Коля Бойцов
3) Юрий Качаев6.Через сколько времени после исчезновения медуз радист сообщил о надвигающемся шторме?
1) через полчаса
2) через час
3) через полдня
7.Восстанови последовательность событий текста.
A) Предупреждение о шторме подтвердилось.
Б) Исчезновение медуз.
B) Сообщение с метеостанции.
Г) Предположение Сергея Фёдоровича о шторме.
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8.Какими словами люди с метеостанции предупредили о приближении шторма?
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.Какое поведение медуз указывает на приближение шторма?
Ответ:_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10.Как выглядит радиозонд? Выпиши предложения из текста.
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11.Используя текст произведения, восстанови предложение.
Ответ: Они слышат _________ штормовых__________ и торопятся на ______ моря, чтобы их не выбросило на_______ и не разбило о ____________.
ВАРИАНТ 2
Фамилия, имя__________________________________________________
Школа________________________класс ___________________________
Прочитай текст.
Всё лето прожила Дюймовочка одна-одинёшенька в лесу. Она сплела себе из травы колыбельку и повесила эту колыбельку под большой лист лопуха, чтобы её не замочил дождик. Она ела сладкий цветочный мёд и пила росу, которую каждое утро находила на листьях.
Так прошло лето, прошла и осень. Приближалась длинная холодная зима. Все птички улетели, цветы завяли, а большой лопух, под которым жила Дюймовочка, пожелтел, засох и свернулся в трубочку,
Дюймовочка дрожала от холода: платье её всё разорвалось, а она была такая маленькая, нежная — как ей не мёрзнуть! Пошёл снег, и каждая снежинка была для Дюймовочки то же, что для нас целая лопата снегу. Мы ведь большие, а она была всего-то с дюйм1 ростом. Она завернулась было в сухой лист, но он совсем не грел, и Дюймовочка сама дрожала, как осенний лист.
Наконец Дюймовочка решила уйти из лесу и поискать себе где-нибудь приют2 на зиму.
За лесом, в котором жила Дюймовочка, было большое поле. Хлеб с поля уже давно убрали, и только короткие сухие стебельки торчали из мёрзлой земли.
В поле было ещё холоднее, чем в лесу, и бедняжка совсем замёрзла. И вот Дюймовочка пришла к норке полевой мыши; вход в норку был прикрыт сухими стебельками и былинками. Полевая мышь жила в тепле и довольстве: кухня и кладовая у неё были битком набиты хлебными зёрнами. Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и попросила подать ей кусочек ячменного зёрнышка — она два дня ничего не ела.
— Ах ты бедняжка! — сказала полевая мышь (она была, в сущности, добрая старуха). — Ну, иди сюда, погрейся да поешь со мной!
И Дюймовочка спустилась в норку, обогрелась и поела. Старухе девочка очень понравилась, и она сказала ей:
— Оставайся у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты убирай хорошенько мой дом да рассказывай мне сказки — я очень люблю сказки.
Г.-Х. Андерсен. Дюймовочка(297 слов)
______________
1Дюйм — старая русская мера, единица длины.
2Приют — благотворительное учреждение для одиноких, сирот, для бездомных; место, где молено спастись или отдохнуть.
Выполни задания:
1.Определи жанр произведения.
1) сказка
2) повесть
3) рассказ
2.Где жила Дюймовочка всё лето и осень?
1) в поле
2) в лесу
3) в норке у полевой мыши
3.Что произошло поздней осенью с лопухом, под которым жила Дюймовочка?
1) стал маленьким
2) сломался
3) пожелтел, засох и свернулся в трубочку
4.Укажи выражение, близкое по значению выражению «дрожала, как осенний лист».
1) дёргалась, как осенний лист
2) пожелтела, как осенний лист
3) тряслась, как осенний лист
5. Укажи предложение, которое не является побудительным.
1) Ах ты бедняжка!
2) Ну, иди сюда, погрейся да поешь со мной!
3) Оставайся у меня на зиму.
6.За что получила Дюймовочка своё имя?
1) за свою красоту
2) за то, что мало ела
3) за свой рост
7.Восстанови последовательность событий.
А) Наступление холодов.
Б) Жизнь Дюймовочки в лесу.
В) Приют у полевой мыши.
Г) В поисках приюта на зиму.
Ответ:____________________
8.Что должна была выполнять Дюймовочка взамен на приют и еду в норке мыши?
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.Чем казалась для Дюймовочки каждая снежинка?
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10.Используя текст произведения, допиши к прилагательным полевая, цветочный, мёрзлая имена существительные.
Ответ:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11.Используя текст произведения, восстанови предложение.
Ответ: ____________ стала у порога, как ___________, и попросила подать ей ____________ячменного___________ – она два дня ничего не ела.
ОТВЕТЫ
Часть 1
Вариант
Задание 1 2
1 2 1
2 3 2
3 3 3
4 1 3
5 2 1
6 1 3
Часть 2
Вариант 1
Задание 7 БГВА
8 Надвигается шторм! Будьте осторожны!
9 Медузы уплыли от берега, пошли на дно.
10 Радиозонд похож на надутый газом резиновый шар. К шару привязан прибор с радиопередатчиком.
11 Они слышат удары штормовых волн и торопятся на дно моря, чтобы их не выбросило на берег и не разбило о скалы.
Вариант 2
Задание 7 БАГВ
8 Хорошенько убирать дом мыши и рассказывать ей сказки.
9 целой лопатой снега
10 полевая мышь, цветочный мёд, мёрзлая земля
11 Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и попросила подать ей кусочек ячменного зёрнышка — она два дня ничего не ела.
3 класс
I ПОЛУГОДИЕ
Демоверсия
Синица
В саду с ветки на ветку перелетает небольшая шустрая птичка, ростом поменьше воробья. Спинка у неё серая, грудка жёлтая, на головке чёрная бархатная шапочка. Это птица — синица. В сад она за добычей прилетела: за жучками и за гусеницами.
Большой вред он наносят садам. Возьмёшь яблоко, разломишь его пополам, а внутри червячок. Вот этих-то вредителей и ловит синица, недаром её называют сторожем наших садов. Увидит своим зорким глазом добычу, схватит её клювом и съест.
Определи главную тему текста.
Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение.
Подбери к данному прилагательному синоним.
С какой птицей сравнивает автор синицу?
Заполни таблицу, используя слова текста.
О птице Какая?
Спинка Грудка Головка Как в народе называют синицу?
Какой вред приносят садам жучки, червячки и гусеницв? Подчеркни в тексте ответ.
ответ.
I вариант
Умная мама-жаворонок
Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери: «Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля!» – «Сегодня мы ещё вне опасности, – сказала мама-жаворонок. – Мы можем остаться здесь ещё на один день».На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришёл помочь им. Все были заняты на своих полях.На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь попрошу моих братьев и сестёр, чтобы они пришли помочь мне».Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! – закричали они. – Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестёр».«Не пугайтесь, – сказала мама-жаворонок. – Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать один.Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие».
Прочитай басню «Умная мама-жаворонок» Эзопа. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Как ты понимаешь выражение: Семья жаворонков свила своё гнездо?
построила; вылепила; выкопала.
2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?
зимой; весной; летом; осенью.
3. Каким злаком было засеяно поле?
рожью; овсом; пшеницей.
4. Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?
пришла пора лететь в тёплые края; испугались, что разрушат их гнездо; стало мало корма.
5. Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?
были заняты на собственных полях; были обижены на хозяина поля; посчитали, что урожай ещё не созрел.
6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?
Дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие. Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт. Зима спросит, что припасено в осень.
7. Восстанови деформированный план текста
Начало уборки урожая – пора перелёта. Дом посреди засеянного поля. Маленькие жаворонки предупреждают маму об опасности. Мама-жаворонок не торопится улетать.
II вариант
Мальчик-огонёк
Жил на свете маленький горячий Огонёк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всё, как у ребят.Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала, что от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели.Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонёк с товарищами не ходил.Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки.Шёл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве.И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.Что делать?Вспомнил Огонёк слова волшебницы: «Попадёшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и... бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку.И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас.Лежат на песке чёрные угольки – погасший мальчик-Огонёк. Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с таким же добрым и мужественным сердцем.
(271 слово) (Э. Киселёв)
Прочитай текст «Мальчик-Огонёк» Э. Киселёва. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?
зимой;
весной;
летом;
осенью
2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы?
_______________________________________________________________
3. Запиши самое главное желание Огонька.
________________________________________________________________
4. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки.
выбрался;
бросился;
поддержал;
подплыл;
вытащил;
погас
5. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?
восстанавливало справедливость;
вознаграждало большое и мужественное сердце;
не хотело видеть чёрные угольки
6. Восстанови деформированный план текста.
Вмешательство справедливого Солнца.
Заветное желание маленького горячего Огонька.
Трудный выбор.
Подарок Феи огня.
Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весёлом доме.
7. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?
Где отвага, там и победа.
Хорошую дружбу и топором не разрубишь.
Большая заслуга – выручить в беде друга.
II ПОЛУГОДИЕ
Демоверсия
— Прочитайте текст, выполните задания к нему.
* * *
Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.
Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.
Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.
У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.
Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.
Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.
Ю. Коваль
Вопросы и задания
1. Где происходит действие? Подчеркните.
а) на реке;
б) в лесу;
в) на заливном поле.
2. Как бы вы озаглавили текст?
3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.
а) повесть; в) сказка;
б) рассказ; г) пьеса.
4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? 3апишите.
6. Сформулируй главную мысль текста.
7. Объясните значение выражений.
Яростно машут — ... (сильно, быстро).
Валять дурака — ... (дурачиться, резвиться).
Попасть в переплет — ... (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию).
ВАРИАНТ 1
- Прочитайте текст, выполните задания к нему.
Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии
и что случилось потом
Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.
Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.
Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.
Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.
И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.
Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.
Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.
И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
а) около засохшей реки;
б) у высохшего главного водопоя;
в) около высохшего пруда;
г) у высохшего ручья.
2. Как бы вы озаглавили этот текст?
3. Определите жанр произведения.
а) повесть; в) сказка;
б) рассказ; г) пьеса,
4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?
6. Сформулируйте главную мысль текста.
7. Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?
ВАРИАНТ 2
— Прочитайте текст, выполните задания к нему.
Позарившись на чужое, потеряешь свое
Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.
Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.
Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:
— Что ты здесь ищешь?
— Да вот деньги потерял.
— А сколько денег у тебя пропало?
— Сто монет, — ответил купец.
Обрадовался незнакомец:
— Их-то я, видимо, и нашел! Вот твои деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит:
— У меня пропало двести монет! Верни мне остальные!
- Не может того быть! Я нашел сто! — удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю — пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца:
— Сколько денег у тебя пропало?
- Двести монет.
- А сколько ты нашел? - обратился царь к незнакомцу.
— Сто, — ответил тот. Тогда царь сказал:
- Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.
Вопросы и задания
1. Где происходит действие?
а) в лесу; в) у реки;
б) в поле; г) у озера.
2. Как бы вы озаглавили этот текст?
3. Определите жанр произведения.
а) повесть; в) сказка;
б) рассказ; г) пьеса.
4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.
5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?
6. Сформулируйте основную мысль текста.
7. Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».
Промежуточная аттестация
Пояснительная записка
Преподавание литературного чтения в школе ведется по программе «Школа России» с использованием учебника под редакцией Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой
В соответствии с Положением о формах, периодичности, в порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся разработан материал письменного экзамена по предмету «Литературное чтение»
Экзаменационный материал разработан в соответствии с содержанием образовательной программы начальной школы по предмету и базируется на материале, который изучается в третьем классе.
Цель: проверить и систематизировать знания учащихся.
Задачи: обеспечить самостоятельную работу каждого ученика, минимизировать влияние «коллективного разума» на результаты тестирования.
Время выполнения: 45 минут.
Структура работы: в аттестационной работе используется 2 варианта заданий.
На основе анализа обязательного минимума содержания образования и
программных требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 3-го класса по литературному чтению для контроля были выделены следующие основные блоки содержания:
-умение вычитывать из текста информацию, данную в явном и в неявном виде;
-ориентироваться в структуре текста;
-объяснять и оценивать прочитанное;
-видеть языковые средства текста;
-определять его жанр и тему;
Ключ оценивания
0-10 баллов, по числу верных ответов.
Отметка аттестационной работы по литературному чтению
«5» – 10-8 баллов
«4» – 7-6 баллов
«3» - 5- 4 баллов
«2» – 3-0 баллов
ВАРИАНТ 1
Фамилия, имя___________________________________________________
Школа________________________класс ____________________________
А.Н. Толстой. Весна (глава из повести «Детство Никиты»).
На солнце нельзя было теперь взглянуть, – лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.
Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях, на припеке стонали куры. В саду, из разогретой земли, протыкая зелеными кочетками догнивающие листья, лезла трава, весь луг подернулся белыми и желтыми звездочками. С каждым днем прибывало птиц в саду. Забегали между стволами черные дрозды – ловкачи ходить пешком. В липах завелась иволга, большая птица, зеленая, с желтой, как золото, подпушкой на крыльях, – суетясь, свистела медовым голосом.
Как солнцу вставать, на всех крышах и скворечниках просыпались, заливались разными голосами скворцы, хрипели, насвистывали то соловьем, то жаворонком, то какими-то африканскими птицами, которых они наслушались за зиму за морем, – пересмешничали, фальшивили ужасно. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел, садясь на ствол, оборачивался, дыбом поднимал красный хохолок.
И вот в воскресенье, в солнечное утро, в еще не просохших от росы деревьях, у пруда закуковала кукушка: печальным, одиноким, нежным голосом благословила всех, кто жил в саду, начиная от червяков:
– Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку. А я уж одна проживу ни при чем, ку-ку…
Весь сад слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы, всегда всем удивленные лягушки, сидевшие на животе кто на дорожке, кто на ступеньках балкона, – все загадали судьбу. Кукушка откуковала, и еще веселее засвистал весь сад, зашумел листьями
Никиту разбудили воробьи. Он проснулся и слушал, как медовым голосом, точно в дудку с водой, свистит иволга. Окно было раскрыто, в комнате пахло травой и свежестью, свет солнца затенен мокрой листвой. Налетел ветерок, и на подоконник упали капли росы. Из сада послышался голос Аркадия Ивановича:
– Адмирал, скоро глаза продерете?
– Встаю! – крикнул Никита и с минуту еще полежал: до того было хорошо, проснувшись, слушать свист иволги, глядеть в окно на мокрые листья.
Вариант 1
1.Найди утверждение , которое соответствует содержанию прочитанного текста
Была ранняя весна, снег ещё не растаял.
День был хмурый, ненастный.
В воскресное солнечное утро Никиту разбудили воробьи.
В воскресное солнечное утро Никита проснулся сам очень рано.
2. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2,3,4,5.
Весь день слушал молча кукушку.
С каждым днем прибывало птиц в саду.
Никиту разбудили воробьи.
1. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега.
Налетел ветерок, и на подоконник упали капли росы.
3. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении «солнце встает».
Просыпается
Всходит
Распрямляется
Приподнимается
4. Вставь в предложение пропущенное слово.
В липах завелась иволга, суетясь, свистела____________________
Хриплым
Звонким
Скрипучим
Медовым
5. Найди в тексте и выпиши, с чем сравнивает автор летящего дятла.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему Аркадий Иванович, воспитатель Никиты, называет его Адмиралом?
Действие происходит на море.
Никита – это моряк в звании адмирала.
Это особое шутливое обращение взрослого к ребёнку.
Никита мечтает быть моряком.
Как ты понимаешь смысл предложения: «А я уж одна проживу ни при чём, ку-ку…».
Кукушка живёт одиноко, сама не выкармливает птенцов.
Кукушка не вмешивается в чужие дела.
Кукушка обижена на всех.
Кукушка – очень гордая птица.
8. О чём главным образом хотел рассказать автор?
Об отношениях Никиты и Аркадия Ивановича.
О весне.
О характере кукушки.
О том, как по-разному поют птицы.
9. Какое предложение лучше всего помогает понять главную мысль текста?
Лохматыми, ослепительными потоками солнца лилось с вышины.
Живите, любите, будьте счастливы!
Ещё веселее засвистал весь сад, зашумел листьями.
…до того было хорошо, проснувшись, слушать свист иволги, глядеть в окно на мокрые листья..10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
Записки учёного.
Рассказы о животных.
Писатели о природе.
Стихи о весне.
ВАРИАНТ 2
Фамилия, имя___________________________________________________
Школа________________________класс ____________________________
Вариант 2
1. Когда и где закуковала кукушка? Закончи предложение.
Кукушка закуковала в_______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2,3,4,5.
Весь день слушал молча кукушку.
1. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега.
Никиту разбудили воробьи.
С каждым днем прибывало птиц в саду.
Налетел ветерок, и на подоконник упали капли росы.
Как ты понимаешь выражение «прибывало птиц» в предложении «С каждым днём прибывало птиц в саду».
Птиц становилось больше.
Птицы перелетели с места на место.
Птицы вили гнёзда.
У птиц вывелись птенцы.
4. Вставь в предложение пропущенное слово.
В липах завелась иволга, суетясь, свистела____________________
Хриплым
Звонким
Скрипучим
Медовым
5. Рассказывая, как поют птицы весной в саду, автор использует разные глаголы, например: пересмешничали, фальшивили. Найди в тексте ещё не менее трёх глаголов, запиши.
Птицы пересмешничали, фальшивили, ________________________________ __________________
6. Почему «на припёке стонали куры»?
Куры объелись, и у них болят животы.
Им тепло и очень хорошо на солнышке, стонут от удовольствия.
Куры не умеют петь, как другие птицы.
Куры перегрелись на солнце.
Как ты понимаешь смысл предложения: «А я уж одна проживу ни при чём, ку-ку…».
Кукушка живёт одиноко, сама не выкармливает птенцов.
Кукушка не вмешивается в чужие дела.
Кукушка обижена на всех.
Кукушка – очень гордая птица.
8. О чём главным образом хотел рассказать автор?
Об отношениях Никиты и Аркадия Ивановича.
О весне.
О характере кукушки.
О том, как по-разному поют птицы.
Какова главная мысль этого текста?
Очень важно уметь наблюдать за птицами в саду.
Весной всё оживает и меняется.
Всем хорошо, все счастливы в это весеннее солнечное утро: и люди, и сад, и птицы…
Хорошо, когда взрослые и дети понимают друг друга.
10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
Записки учёного.
Рассказы о животных.
Писатели о природе.
Стихи о весне.
Ответы.
Вариант 1.
1 - 3
2 - 3, 2, 4, 1, 5
3 – 2
4 – 4
5 – с сереньким платочком
6 – 3
7 – 1
8 – 2
9 – 4
10 – 3
Вариант 2.
1 – Кукушка закуковала в воскресенье, в солнечное утро, у пруда.
2 – 3, 1, 4, 2, 5
3 – 1
4 – 4
5 – Птицы заливались, хрипели, насвистывали; иволга свистела, кукушка куковала (любые 3 глагола или больше)
6 – 2
7 – 1
8 – 2
9 – 3
10 – 3
4 класс
I полугодие
Демоверсия
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.Он ринулся спасать, он заслонил собой своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея.Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её порывом.Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
(И.С. Тургенев)
Прочитай текст И.С. Тургенева «Воробей». Выполни задания. Найди утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста, и подчеркни их.
1. Где происходят события, описанные в тексте?
а) В лесу; б) в саду; в) в парке.
2. Почему молодой воробей выпал из гнезда?
а) Ветер сильно качал дерево; б) воробышек пробовал летать; в) другие птенцы вытолкнули его из гнезда.
3. На каком дереве было воробьиное гнездо?
а) На осине; б) на берёзе; в) на яблоне.
4. Почему старый черногрудый воробей камнем упал перед мордой собаки?
а) Ринулся спасать своё детище; б) сорвался с ветки дерева; в) хотел испугать собаку.
5. Восстанови с помощью цифр последовательность действий воробья, сорвавшегося с близкого дерева.
а) Ринулся спасать. б) Упал. в) Заслонил. г) Прыгнул.
6. Как ты понимаешь выражение он жертвовал собою?
а) Был готов отдать свою жизнь ради спасения птенца;б) хотел умереть; в) хотел отогнать собаку.
7. Запиши, о какой силе, сильнее воли воробья, говорит автор.
8. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста.
а) На смелого собаки лают, а трусливого кусают. б) Счастье на стороне смелых. в) Любовь сильнее смерти и страха смерти.
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
а) Отчаянный поступок старого воробья. б) Возвращение с охоты. в) Отступление Трезора. г) Встреча с беспомощным воробышком. д) Любовь сильнее смерти.
10. От чьего лица ведётся повествование?
11. Подумай, к какому жанру мы отнесём данный текст:
а) сказка; б) басня; в) рассказ.
ВАРИАНТ 1
Прочитайте текст, ответь на вопросы, выполни задания.
Джек-поводырь
Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещрённом синими отметинами лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.
«Джек, на остановку!» – и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому. Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно … «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.
– Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырем бывший лётчик.
Вопросы и задания:
1. Определи жанр произведения.
1) рассказ
2) басня
3) сказка
4) стихотворение
2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?
1) он отличался от всех внешним видом
2) он всегда гулял с собакой
3) он гулял в одном и том же месте
3. По какой причине ослеп лётчик? Выпиши ответ из текста.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как ты понимаешь значение слова поводырь?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Кто стал верным другом бывшего лётчика?
___________________________________________________________________________
6. Как ты понимаешь выражение Джек теперь мне взамен глаз?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Подбери синоним к слову выбоина.
__________________________________________________________________________
8. Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?
1) лаял на молодого человека
2) тыкался носом в колени пассажира помоложе 3) начинал рычать на пассажира
9. Восстанови последовательность событий рассказа.
1) Вместо палочки он держал за поводок собаку.
2) Джек ведёт к автобусу.
3) Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой.
4) Он лишился одной руки и обоих глаз.
5) Бывший лётчик доволен другом.
10. Определи главную мысль текста.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
ВАРИАНТ 2
Прочитайте текст, ответь на вопросы, выполни задания.
Кукушка
Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду промочат, а мать – суши, снегу натащат, а мать – убери. И рыбу мать на реке сама ловила. Тяжко ей было. А дети ей не помогали. От жизни тяжёлой заболела мать. Лежит она и просит, детей зовёт: «Детки, пересохло горло, принесите мне водички».
Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуру скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Напёрсток железный ей клювом стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума.
– Братья, смотрите, смотрите: улетает наша мать птицей! – закричал старший сын.
Тут побежали дети за матерью:
– Мама, мы тебе водички принесли.
– Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Поздно, сынок, не вернусь я.
Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след остаётся.
Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьёт себе кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той поры красный мох стелется.
Вопросы и задания:
1. Определи жанр произведения.
1) рассказ 2) басня 3) сказка 4) стихотворение
2. Сколько детей было у матери?
1) трое 3) четверо
2) двое 4) запиши свой вариант ответа
3. Почему заболела мать?
1) простыла
2) заразилась
3) от тяжёлой жизни
4) запиши свой вариант ответа
4. О чём просила мать своих детей? Выпиши ответ из текста.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Подбери синоним к слову чум. ____________________________________
6. В какую птицу превратилась мать? _________________________________
7. Как ты думаешь, какой народ сочинил это произведение?
1) русские
2) азербайджанцы
3) ненцы
4) запиши свой вариант ответа
______________________________________________________________
8. Где происходили события?
1) в степи
2) в лесу
3) в пустыне
4) в тундре
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
Превращение в птицу.
Навсегда бросила детей мать-кукушка.
Мать просит пить.
Не слушались дети матери.
Тяжело заболела мать.
Мать улетает.
Дети просят вернуться.
10. Определи главную мысль текста.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
II полугодие
Демоверсия
I вариант
Поговорили
Жил-был голубой зонтик. Голубой-голубой. Даже в самую ненастную серую погоду – а другой зонтик не знал – он казался ярким и веселым.
Зонтик очень любил свою работу зонтика. Каким бы сильным ни был дождь, ни одной самой маленькой дождинке не удавалось упасть на хозяйку зонтика. Он не позволял. Вернувшись домой, зонтик любил посушиться и погреться у батареи. А потом его закрывали, прятали в шёлковый чехол, и он спал до следующего дождя.
Однажды, когда зонтик сушился, к нему подошла кошка. Она долго смотрела на мокрый зонтик, а потом спросила:
-Странный у тебя вкус. Гулять под дождем. Каждый знает, что нет лучше солнца.
- Я не просто гуляю, - зонтик покачался на своих растопыренных спицах. – Я провожаю хозяйку. Я не боюсь дождя. А вот это…Как ты сказала? Солнце, что ли? Как это? Я его не знаю.
- Как?! – Кошка широко раскрыла зеленые с жёлтыми крапинками глаза. – Как?! Ты не знаешь солнца? – Кошка чуть не задохнулась.
- Нет, - спокойно ответил зонтик, - никогда не встречались.
- Да ты что! – Кошка вытянула шею, задёргала хвостом. Она чуть из себя не вылезла. – Ты что! Ты куда же смотришь, когда гуляешь?!
- Ну … - ничуть не смущаясь, принялся объяснять зонтик. – Иногда в небо, иногда в луже своё отражение рассматриваю.
- Вот! – обрадовалась кошка. – Вот, вот. Смотришь в небо. А в небе, голубом – голубом….
- Постой, - перебил её зонтик, - с чего ты взяла, что небо голубое? Небо серое.
И поскольку кошка совсем онемела от растерянности, продолжал:
- Ну, да. Серое. Совсем как ты.
- Ты?.. – зашипела кошка. – Что такое! – Она аж закашлялась от возмущения. – Что такое ты говоришь?! Голубое оно! Голубое! Как ты.
Оба помолчали. Раздумывали о чём – то. Потом кошка вздохнула и попыталась начать сначала.
- Так вот, - мягко заговорила она, - в небе живёт солнце. Оно знаешь какое?! Оно… Оно такое… Оно… Ну… Светит! – Кошка наклонила голову набок. Она не была уверена, что объяснила понятно. Но кажется, ошиблась. Зонтик всё понял. Как мог.
- Ясно, - кивнул он, - теперь я всё понял. Только ты неправильно говоришь. Это называется не солнце, это называется фонарь. А точнее, фонари. Их много, - просто и уверенно сказал зонтик. Так уверенно, что кошка смогла только шёпотом ахнуть и, пятясь, уйти.
«Странная она, - подумал зонтик, - так всё перепутать…» А кошка сидела на своём коврике и пыталась хоть что-нибудь понять. Может быть, и поняла. (363 слова) (Н. Абрамцева)
Вопросы и задания
Где и когда произошёл разговор зонтика с кошкой? Отметь правильный ответ.
На улице во время дождя.
На прогулке солнечным днём.
В доме после сытного обеда.
У тёплой батареи после дождя.
Какие чувства испытывает зонтик, когда рассказывает кошке о своей работе?
Зонтик мечтает защищать свою хозяйку от солнца.
Зонтик жалеет кошку – она не приносит пользы.
Зонтик гордится своей работой – он защищает хозяйку от дождя.
Зонтик боится, что хозяйка однажды забудет его дома.
Почему зонтик никогда не видел солнца?
Потому что ему не нравилось смотреть на небо.
Потому что солнце не отражается в лужах.
Потому что он не гулял в хорошую погоду.
Потому что он умел смотреть только вниз.
«Это называется не солнце, это называется фонарь. А точнее фонари. Их много». Проанализируй заданную фразу: сделай вывод. Отметь правильный ответ.
Зонтик обманывает кошку.
Зонтик не хочет говорить о солнце.
Зонтик видел только свет фонарей.
Зонтик шутит с серьёзной кошкой.
Выбери позицию, наиболее точно характеризующую отношение автора к словам кошки. Отметь правильный ответ.
Кошка говорит только о солнце – она собирается гулять.
Кошка говорит только о солнце – она с дождем не знакома.
Кошка говорит только о солнце – это самое важное в ее жизни.
Кошка говорит только о солнце – больше ей не о чем говорить.
Выбери фразу, которая наиболее точно характеризует главную мысль произведения.
Век живи, век учись.
За деревьями леса не увидел!
Удивительное рядом!
Каждый кулик хвалит своё болото!
1 ВАРИАНТ
Прочитай текст «Лук – от семи недуг» Н. Надеждиной. Выполни задания
ЛУК – ОТ СЕМИ НЕДУГ
Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.Лук-слизун похож на пучок густой травы.У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет. Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза.Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты.Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека.Недаром русский народ сложил поговорку: «Лук – от семи недуг».
(398 слов) (Н. Надеждина)
Вопросы и задания
. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Какой лук похож на пучок густой травы?
А) Многоярусный лук; Б) лук-слизун; В) лук-батун.
2. У какого лука перья с весны до осени зелены и свежи?
А) Многоярусный лук; Б) лук-батун; В) лук-слизун.
3. Какой лук никогда не цветёт?
А) Многоярусный лук; Б) лук-слизун; В) лук-батун.
4. Какой лук три раза меняет своё имя?
А) Лук-слизун; Б) лук-батун; В) лук-репка.
5. Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?
А) 75; Б) 57; В) 77.
6. Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки?
А) Сочными, белыми; Б) сухими, золотистыми.
7. Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?
А) Шпагой; Б) стрелами; В) мечом.
8. Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?
А) Вызывают слёзы; Б) имеют приятный запах; В) убивают вредных микробов.
9. Объясни с помощью других слов значение слова недуг:
А) Сильное недомогание, болезнь; Б) враг; В) человек, не умеющий дружить.
10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте? _____________________________________________________________________
11. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста.
А) Удивительное оружие. Б) Хитро спрятанная спаленка. В) Такой разный лук. Г) Лук с тремя именами.
Ответы к заданиям
А Б В Г
1. +
2. +
3. +
4. +
5. +
6. +
7. +
8. +
9. +
10. Микроб
11. 4 3 1 2
2 ВАРИАНТ
Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева. Выполни задания.
ДВЕ ЛЯГУШКИ
Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.И вот однажды ночью вышли они погулять.Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.И стали тонуть.А тонуть им, конечно, не хочется.Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула. А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет».Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны.Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.«Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет».И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…»И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?»Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.А вторая лягушка осталась лежать в горшке.И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала. (Л. Пантелеев)
Вопросы и задания
Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где жили подруги-лягушки?
В погребе; в канаве; в лесу; в парке.
2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.
Храбрая; трусиха; сильная; лентяйка; соня; весёлая.
3. В какое время суток подруги вышли погулять?
Днём; вечером; ночью; утром.
4. Зачем лягушки забрались в погреб?
Чтобы полакомиться сметаной; из погреба очень вкусно пахло; лягушкам захотелось узнать, что в погребе.
5. Почему одна из лягушек утонула? _____________________________________________
6. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:
решила доплыть до края горшка; решила бороться до конца со смертью; решила сбить масло из жидкой сметаны.
7. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?
Играешь; ничего у тебя не выйдет; придумываешь; фантазируешь.
8. О чём главном хотел сказать нам автор?
Об опасности, которая может подстерегать в погребе; о вкусных запахах из погреба; о правилах поведения в сложных ситуациях; о том, что никогда не нужно падать духом.
9. Составь план текста.
1) Проживание подружек в канаве.2) ... .3) ... .4) ... .5) Победа!
10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
«Сказочные истории»; «Басни»; «Рассказы о природе»; «Рассказы о животных».
11. Какая из лягушек тебе понравилась и чем?____________________________________
Правильные ответы к заданиям
А Б В Г Д Е
1. +
2. + + +
3. +
4. +
5. лентяйка
6. +
7. +
8. +
9.
10 +
11.
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Пояснительная записка
Цель: определить уровень сформированности у учащихся четвертого класса навыка чтения, выяснив понимание учащимися содержания литературного текста.
Планируемые результаты: осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание текста, выявлять их специфику определять главную мысль и героев произведения; умение находить информацию; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять последовательность событий; задавать вопросы по прочитанному тексту; сформулировать на основе прочитанного несложные выводы
Общая характеристика проверочной работы
Содержание работы соответствует основным требованиям программы к знаниям, умениям и навыкам учащихся 4 класса.
Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
- Проверка степени извлечения фактической информации, т.е. информации, заданной в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чем идет речь в тексте.
- Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и скрытой информации. Проверяется умение понять, что говорится в тексте.
- Проверка степени успешности анализа языковых средств, элементов текста. Проверяется понимание ребенком употребленных в тексте многозначных слов, слов, употребленных в переносном значении, образных выражений, фразеологических оборотов, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
- Проверка степени извлечения концептуальной информации, умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста.
Структура работы.
- Текст для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя.
- Задания к этому тексту.
Предлагается литературный текст.
Все задания к тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения:
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда перечисленных такое предложение, которое передает основную мысль текста.На выполнение работы отводится 45 минут. В случае необходимости учитель может разрешить учащимся завершить работу после звонка.
Учащиеся получают листок с текстом и специальные бланки, на которых напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках, букву с правильным ответом учащиеся обводят или помечают +.
Отметка «5» выставляется ученику, если он набрал 15,
«4» - от 13 до 14 баллов,
«3» - от 7 до 12 баллов,
«2» -менее 7 баллов.
Демоверсия
1 вариант
С.Т.Аксаков
Река Белая
Великим моим удовольствием было смотреть, как бегут по косогору мутные и шумные потоки
весенней воды мимо нашего высокого крыльца, а еще большим наслаждением, которое мне не
часто дозволялось, прочищать палочкой весенние ручейки. С крыльца нашего была видна река
Белая, и я с нетерпением ожидал, когда она вскроется. На все мои вопросы отцу и Евсеичу: "Когда
же мы поедем в Сергеевку?" обыкновенно отвечали: "А вот как река пройдет".
И наконец пришел этот желанный день и час! Торопливо заглянул Евсеич в мою детскую и тревожно-радостным голосом сказал: "Белая тронулась!" Мать позволила, и в одну минуту, тепло одетый, я уже стоял на крыльце и жадно следил глазами, как шла между неподвижных берегов огромная полоса синего, темного, а иногда и желтого льда. Далеко уже уплыла поперечная дорога, и какая-то несчастная черная корова бегала по ней как безумная от одного берега до другого. Стоявшие около меня женщины и девушки сопровождали жалобными восклицаниями каждое неудачное движение бегающего животного, которого рев долетал до ушей моих, и мне стало очень его жалко. Река на повороте загибалась за крутой утес, и скрылись за ним дорога и бегающая по ней черная корова.
Вдруг две собаки показались на льду; но их суетливые прыжки возбудили не жалость, а смех в окружающих меня людях, ибо все были уверены, что собаки не утонут, а перепрыгнут или переплывут на берег. Я охотно этому верил и, позабыв бедную корову, сам смеялся вместе с другими. Собаки не замедлили оправдать общее ожидание и скоро перебрались на берег.
Лед всё еще шел крепкою, сплошною, неразрывною, бесконечною глыбою. Евсеич, опасаясь сильного и холодного ветра, сказал мне: "Пойдем, соколик, в горницу, река еще не скоро взломается, а ты прозябнешь. Лучше я тебе скажу, когда лед начнет трескаться". Я очень неохотно послушался, но зато мать была очень довольна и похвалила Евсеича и меня. В самом деле, не ближе как через час Евсеич пришел сказать мне, что лед на реке ломается. Мать опять отпустила меня на короткое время, и, одевшись еще теплее, я вышел и увидел новую, тоже не виданную мною картину: лед трескался, ломался на отдельные глыбы; вода всплескивалась между ними; они набегали одна на другую, большая и крепкая затопляла слабейшую, а если встречала сильный упор, то поднималась одним краем вверх, иногда долго плыла в таком положении, иногда обе глыбы разрушались на мелкие куски и с треском погружались в воду. Глухой шум, похожий по временам на скрип или отдаленный стон, явственно долетал до наших ушей.
…С этого дня Белая сделалась постоянным предметом моих наблюдений. Река начала выступать из берегов и затоплять луговую сторону. Каждый день картина изменялась; и наконец разлив воды, простиравшийся с лишком на восемь верст, слился с облаками. Налево виднелась необозримая водяная поверхность, чистая и гладкая, как стекло, а прямо против нашего дома вся она была точно усеяна иногда верхушками дерев, а иногда до половины затопленными огромными дубами, вязами и осокорями, вышина которых только тогда вполне обозначалась; они были похожи на маленькие, как будто плавающие островки.
Прочитай текст «Река Белая». Выполни задания.
Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А рассказ
Б сказка
В былина
Г басня
Д легенда
О чём зто произведение? Запиши ответ.
_____________________________________________________________________________________________
3. Когда происходили описанные события?
А весной
Б летом
В зимой
Г осенью
4. Как ты понимаешь слова река вскроется ? Запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Где происходили описанные события?
А на поле
Б в лесу
В на огороде
Г на реке
6. Как называет автор время начала ледохода? Найди ответ в тексте и запиши.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какому животному сочувствовали люди?
А козе
Б овце
В корове
Г собаке
8. Чем сменился ледоход?
А дождём
Б разливом
В снегопадом
9. Найди в тексте описание ледохода. Запиши.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. На какую высоту поднялась вода? Найди ответ в тексте. Запиши.
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.
__ Ледоход.
__ Корова на льду.
1 Потоки весенней воды.
__ «Белая тронулась!»
__ Две собаки.
__ Разлив.
12. Какой заголовок может подойти к этому рассказу?
__ «Желанный день»
__ «Весенний ледоход»
__ «Белая тронулась!»
13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2 вариант
В.В.Путилина
ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ
Под окошком звонко и настойчиво звали: «Пить-пойдем! Пить–пойдем! Пить!» Я спросила своюхозяйку Марусю про птицу. Маруся ответила:
- Да как же вы не знаете? Это перепёлка приглашала вас чай пить, - и засмеялась.
А Марусина дочка Оля строго посмотрела на меня. Взгляд у Оли пристальный и внимательный. Я ни разу не видела, чтобы Оля улыбнулась за всю неделю, что живу у них в Колокольцах. Маруся снова засмеялась:
- Приглашала вас перепёлка чай пить. Приглашала, да не знала: хлеба-то у нас нет. А как же без хлеба за стол садиться?
И послала Олю в магазин в Верхние Колокольцы. Я тоже пошла с Олей за хлебом. Мы долго шли с Олей по лугу. И вдруг дорога оборвалась. С одной стороны речка, с другой – длинный и глубокий ров.
- Надо прыгать, - сказала Оля. Лет Оле хотя и немного, но она рослая. И ноги у неё длинные, послушные. Мигом перенесли её через ров и крепко поставили на землю. Я перепрыгнула вслед за ней. Навстречу нам шёл старик. Высокий, чуть сгорбленный. На голове соломенная шляпа с огромными полями от солнца. Шёл он медленно, опираясь на палку.
- Здравствуйте! – сказали мы с Олей старику, когда поравнялись с ним.
- Моё почтение! – ответил он. Снял шляпу и раскланялся с нами.
Скоро мы с Олей добрались до Верхних Колокольцев и купили хлеба. Здешний хлеб не был похож на городской. Не маленькими твёрдыми кирпичиками, а круглый, румяный, пышный. Я несла его в закрытой сумке, а тёплый хлебный запах вырывался наружу.
- Ух, как пахнет! – радовалась Оля. И отщипнула кусочек.
Ей захотелось есть. Да и мне тоже. И мы пошли быстрей, хотя было жарко. Мы перепрыгнули через ров. За высоким земляным валом мы увидели нашего знакомого старика. Он сидел у стёжки, опустив голову.
- Отдыхаете, дедушка? – спросила я.
- А, - махнул он огорчённо рукой. – Забыл хлеба купить. Теперь возвращаться надо.
- Вот беда, - посочувствовала я вслух и пошла следом за Олей. Она торопилась домой. Там ждёт нас затенённый двор, где не палит солнце.
- Погоди, Оля, - остановила я её. – Давай вернёмся. Отдадим старику свой хлеб. А себе сходим ещё купим.
- Отдадим? – испугалась Оля. – Это же наш хлеб. А дедушка – чужой. Разве чужим отдают своё?
- Отдают, - сказала я. – В войну меня чужие люди кормили. Я тогда была такой маленькой, как ты.
А когда жалеешь человека, он уже не чужой.
- Возьмите, дедушка, - вдруг проговорила она. – Вы не чужой, вы свой.
И она улыбнулась неожиданно, как-то неумело.
Старик взял круглый хлеб, полюбовался им и сказал:
- Тёплый хлебушка. Спасибо вам, люди добрые!
- Ешьте на здоровье, - сказала я.
- На здоровье, - повторила и Оля.
А по лугу разносился запах тёплого хлеба. Самый драгоценный запах на земле.
Определи жанр этого произведения и обведи букву рядом с выбранным ответом.
А рассказ
Б сказка
В былина
Г басня
Д легенда
2. Кто звонко запел: «Пить – пойдём! Пить!»?
А хозяйка
Б соседи
В перепёлка
Г дети
Д жаворонок
3. Где происходила описанная история?
А в КолокольцахБ в Верхних КолокольцахВ между Колокольцами и Верхними Колокольцами4. Какой был хлеб? Найди описание и запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.. Какой была девочка Оля? Как о ней говорится в рассказе?
А маленькая и весёлая
Б маленькая, но рослая
В маленькая и грустная
6. Когда происходили описанные события?
А весной
Б осенью
В летом
Г зимой
7. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 – начало истории.
___ Встреча со стариком.
1 Песня перепёлки.
___ Свежий хлеб.
___ Дорога в Верхние Колокольцы.
___ Запах тёплого хлеба.
___ Воспоминания о войне.
8. Что хотел сказать автор читателям? Запиши ответ.
_______________________________________________________________________________________________________
9. Какой самый драгоценный запах на земле?
А запах цветов
Б запах мёда
В запах тёплого хлеба
Г запах дорогих духов
10. Объясни слова Оли: «Вы не чужой, вы свой». Запиши.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Какая главная мысль этого рассказа? Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Прочитай. Какие пословицы подходят к этому рассказу?
А Хлеб – всему голова.
Б Не великое дело – великая помощь.
В Великое слово: спасибо.
Г Хорошо тому добро делать, кто помнит.
Д Всякий хлопочет, себе добра хочет.
13. Понравился ли тебе текст? Объясни почему.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВАРИАНТ 1
Фамилия, имя___________________________________________________
Школа________________________класс ____________________________
Прозрение
В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две...Телефона у Лёвы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой.Дверь открыла Лёвина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:– Почему Лёва не ходит в школу?Мама печально ответила:– Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:– А мы его по очереди в школу водить будем.– И домой провожать.– И уроки поможем делать, – перебивая друг друга, защебетали одноклассники.У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах.Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:– Здравствуйте.И тут со всех сторон посыпалось:– Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.– А я расскажу, что мы проходили по алгебре.– А я по истории.Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.После ухода ребята составили план – кто когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу.В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.После института Лёва продолжал учиться и в конце концов стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.Не счесть людей, прозревших для добра.
(333 слова) (Б. Ганаго)
Прочитай текст «Прозрение» Б. Ганаго. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В каком городе учился мальчик?
а) В Москве;б) в Санкт-Петербурге;в) в Ростове.
2. Почему одноклассники решили сходить к мальчику домой?
а) У него не было телефона;б) он перестал ходить на занятия;в) ребятам захотелось сходить в гости.
3. Как Левина мама объяснила отсутствие сына в школе? Выпиши слова из текста.
4. Какое значение вкладывает автор в слово защебетали (одноклассники)?
а) Запели;б) заговорили одновременно;в) заспорили между собой.
5. Когда ребята по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом?
а) Когда увидели Леву;б) Когда увидели Леву с повязкой на глазах;в) Когда увидели, как Лева с повязкой на глазах, ощупывая путь рукой, выходит к ним.
6. Какое решение приняли ребята?
7. Восстанови последовательность смены настроения мамы.
а) У мамы на глазах навернулись слезы.б) Лицо у нее (мамы) было очень грустное.в) Мама печально ответила… .г) По лицу мамы градом катились слезы.
8. Как ты думаешь, можно ли плакать от радости?
а) Да; б) нет.
9. Что сделали одноклассники после посещения товарища?
10. Почему ребята радовались пятеркам Левы больше, чем своим?
11. Какое значение вкладывает автор во фразу: И там (в институте) нашлись друзья, которые стали его (Левы) глазами?
12. Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана.
а) Всемирная известность.б) Мальчик перестал ходить в школу.в) Решение ребят не бросать друга в беде.г) Успешная учеба Левы в школе.д) Одноклассники у Левы дома.е) Новые друзья в институте.
13. Составь план из трех пунктов.
14. Выпиши главную мысль этого рассказа.
15. Как ты думаешь, о каком «прозрении» идет речь в произведении?
Правильные ответы к заданиям
А Б В Г Д Е
1 +
2 +
3 Лева ослеп и сам ходить не может
4 +
5 +
6 по очереди водить в школу, провожать домой, делать уроки
7 3 1 2 4
8 +
9 составили план
10 в этом была и их заслуга
11 помогали Леве
12 6 1 3 4 2 5
13
14 последнее предложение
15 о прозрении для добра
ВАРИАНТ 2
Фамилия, имя___________________________________________________
Школа________________________класс ____________________________
СИЛА ДРУЖБЫ
На самом краю грядки возле других цветов пустил свой первый росток душистый горошек. Очень радовался он тёплому, ласковому солнцу, которое пробудило спящие в земле прекраснейшие растения.– Как чудесен мир! – восхищался маленький душистый горошек, с нетерпением ожидая того дня, когда он сможет раскрыть первые цветы. Душистый горошек и сам ещё не знал, какого цвета они будут.А пырей, глубоко зарывшийся в землю корнями, угрожал:– Неужели ты, несчастный карапуз, собираешься перегнать меня в росте, да ещё расцвести? Не будет этого!Пырей быстро зазеленел. Прошло немного времени, и он так разросся, что душистый горошек уже не мог увидеть солнце – нежные листочки душистого горошка покрывала тень пырея.– Ну, видишь! – засмеялся злюка пырей. – Ты зачахнешь, и никто даже не узнает, что ты жил на свете!– Какой ужас! – душистый горошек был в отчаянии. – Неужели я никогда больше не увижу милое солнышко, неужели мне придётся умереть, так и не распустившись?Вдруг рядом с ним послышался тихий, учтивый голос:– Не горюй, душистый горошек! Ты ещё расцветёшь. Только прислонись ко мне. Я помогу тебе вырваться из зарослей пырея.Это был подсолнух. Он тоже не мог еще похвастаться ростом, но листья его уже были широкими и большими, а стебель прочно держался в земле.Душистый горошек послушался и обвил худенькими ручонками стройный подсолнух. С каждым днём подсолнух поднимался всё выше и выше, а вместе с ним тянулся и душистый горошек. Вскоре они оба переросли все другие цветы.И вот однажды подсолнух раскрыл прекрасный жёлтый цветок. Он был таким большим и ярким, что в первый миг душистый горошек принял его за солнце.– Как ты красив! – радовался душистый горошек.– Ты тоже красив, – сказал подсолнух.В самом деле – начал цвести и душистый горошек. Словно маленькие шёлковые мотыльки алели на его веточках. И какой сладкий аромат они источали!Отовсюду слетались поздравить подсолнух пчёлы и бабочки. Все они радовались его красоте и ещё восхищались маленьким душистым горошком, который смело поднялся теперь навстречу солнцу и пышно расцвёл.А пырей едва не лопался от злости, ползая у самых ног душистого горошка. Но ничего плохого сделать ему он уже был не в силах.– Как прекрасно жить на свете, если рядом с тобой хороший друг! – говорил пчёлам и бабочкам счастливый душистый горошек.
(351 слово) (Д. Ринкуле-Земзаре. Перевела с латышского А. Гиршфельд)Прочитай текст «Сила дружбы» Д. Ринкуле-Земзаре. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. На протяжении каких времён года происходят события, описанные в тексте?
зимой;
весной;
летом;
осенью
2. Определи главных героев произведения.
мотыльки;
пырей;
пчёлы;
душистый горошек;
бабочки;
подсолнух
3. Продолжи ряд словосочетаний (2–3).
Душистый горошек,
ясное солнышко,
лето красное, ... .
4. Восстанови последовательность смены настроения душистого горошка на протяжении повествования.
восхищался;
радовался;
был в отчаянии;
радовался
5. Запиши заветное желание душистого горошка.
6. Выпиши образные выражения, характеризующие цветы душистого горошка.
7. Восстанови деформированный план текста.
Появление первого ростка душистого горошка в чудесном мире.
Сила дружбы.
Угроза злюки пырея.
Добрососедское предложение подсолнуха.
8. Определи главную мысль текста.
9. Подумай, что заключено в заглавии?
тема;
основная мысль
10. Понравилось ли тебе это произведение и чем?
11. Вспомни, какое произведение (заглавие, автор) на эту тему ты читал?
Правильные ответы к заданиям
№ Варианты ответов
1 2 3 4 5 6
1 +
2 + + +
3 +
4 +
5 лентяйка
6 +
7 +
8 +
9
10 +
11