Отечественная литература, как фактор укрепления духовно – нравственного здоровья детей

Воспитатель: Беговатова Н. П.
Подольск
2016 г.
Готовясь к данному выступлению, прежде всего я сочла необходимым раскрыть определение ключевых слов названия темы. Для этого мне пришлось обратиться к толковому словарю С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой
«Духовность - свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. Душа-человек – отзывчивый человек. С душой – отдаваясь целиком, с вдохновением. По душам ( говорить, беседовать) - откровенно».
« Нравственность – внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Нравственный человек - соответствующий требованиям высокой нравственности».
Следовательно, духовно-нравственное здоровье понимается как способность к созиданию добра, самосовершенствованию, милосердию и бескорыстной взаимопомощи, созданию установки на здоровый образ жизни.
 Тем самым сложился духовно-нравственный портрет ребёнка:
- добрый, не причиняющий зла живому
- честный и справедливый
- любящий и заботливый
- трудолюбивый и настойчивый
- творящий и оберегающий красоту мира
- стремящийся к знаниям и критично мыслящий
- смелый и решительный
- самостоятельный и законопослушный
- чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой
- бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам
- толерантный (уважающий других, не похожих на него)
В наше сложное время потерь духовных ценностей и ориентиров проблема нравственности усложнилась и актуализировалась, вызывая тревогу за судьбы наших детей. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они могли отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще.
Трудно представить себе дошкольное детство без книги. Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.
Следовательно, при отборе литературных произведений необходимо, прежде всего, видеть, какую позитивную концепцию выдвигает автор. Идейная направленность детской книги должна отвечать задачам нравственного воспитания. Книга призвана в конкретных образах раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, честности, мужества, сострадания; формировать правильное отношение к людям, к самому себе, к своим правам и обязанностям, поступкам, к труду, к природе и др. Лучшие литературные произведения, созданные для детей, без излишнего дидактизма формируют у ребёнка нравственное отношение к действительности, несут целую программу позитивных форм поведения, в которых это отношение проявляется и выражается.
Адресуясь к детям, писатели дают им систему нравственных ориенти- ров в сложном, многообразном мире ( Л.Н.Толстой. « Котёнок », «Филиппок»; К.Чуковский « Мойдодыр »; С.Маршак « Рассказ о неизвестном герое »; А.Барто « Игрушки » и др.).
Носителем духовной культуры народа является также классическая литература. Чтение ребёнку произведений А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, М.М.Пришвина и других русских писателей─ обязательное условие для его духовного становления.
К. Д. Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребёнок, должна вводить его « в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа ». Такой литературой, приобщающей ребёнка к духовной жизни своего народа, прежде всего являются произведения устного народного творчества во всем его многообразии: потешки, пестушки, загадки, cчиталки, перевёртыши, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки и др. Произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребёнка, приспособлены к детским потребностям. Они вводят малыша в стихию народного слова, раскрывают его богатство и красоту.
Фольклор формирует у ребёнка чувство принадлежности к своему народу, его культуре, чувство родного языка. Произведения русского фольклора, начиная с колыбельных песенок, потешек и кончая сказками, пословицами, дают детям уроки на всю жизнь: уроки физической и нравст- венной чистоплотности( потешка «Водичка, водичка…», cказки «Царевна─ лягушка » ),трудолюбия, доброты (« Хаврошечка », « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка » и др. ), дружбы, теплоты в отношениях, взаимопомощи («Репка», «Лиса и заяц», «Кот , петух и лиса » и др ). Душевной теплотой и любовью пронизаны все колыбельные песенки, пестушки, потешки.
Уважаемые коллеги, я хочу предложить вам подборку произведений отечественных авторов по темам, перечень которых вы ведете на слайде (Приложение)
Принципы отбора книг для детского чтения сыграют свою положительную роль в том случае, если намеченные к прочтению художественные произведения будут доступны пониманию ребёнка. В связи с этим особое значение приобретает принцип доступности.
Литературное произведение можно считать доступным лишь тогда, когда автор, учитывая жизненный опыт ребёнка ─ читателя, одновременно ставит задачи, требующие от него душевных усилий и тем самым поднимающие малыша на новую ступень эмоционального, психического развития.
Отбирать лучшее – задача педагога.
Список литературы
1. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Пособие для воспитателя. М.: Просвеение,1983
2. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет. Методическое
пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
М.: Просвещение 2004
3. Гурович М.М. Ребенок и книга. Пособие для воспитателей.
СПб.: Акцидент4. Орлова Н. «Азбука для православных детей»
5. Левкодимов Г. «Праздников праздник»