Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине русский язык основной профессиональной образовательной программы по профессии Повар, кондитер
Областное государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Ангарский техникум общественного питания и торговли»
Утверждаю
Директор ОГАОУ СПО АТОПТ
_____________/С.А. Карп/
«___»______________20___г.
Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
русский язык
основной профессиональной образовательной программы
по профессии
260807.01 Повар,
кондитер
Ангарск, 2013
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 260807.01 Повар, кондитер
уровень подготовки базовый, рабочей программы учебной дисциплины русский язык
Разработчик(и):
___________________ _________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ _________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Рассмотрено на заседании цикловой методической комиссии _________________________________________________________
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
Председатель ЦМК ________________________ /______________/
СОДЕРЖАНИЕ
1. 13 LINK \l "_Toc306743744" 14Пояснительная записка 154
2. 13 LINK \l "_Toc306743745" 14Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке 154
13 LINK \l "_Toc306743750" 143. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля 156
13 LINK \l "_Toc306743751" 144. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений текущего контроля. 7
155. Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации9
6. Структура контрольного задания....10
6.1. Контрольная работа №1....10
6.1.1. Пояснительная записка к контрольной работе.........10
6.1.2. Инструкция для студентов.....10
6.1.3. Время на подготовку и выполнение..32
6.1.4. Перечень контроля и оценки..32
6.1.5. Пакет проверяющего...35
6.2. Контрольная работа №2.....38
6.2.1. Пояснительная записка к контрольной работе.........38
6.2.2. Инструкция для студентов.....38
6.2.3. Время на подготовку и выполнение..41
6.2.4. Перечень контроля и оценки..41
6.2.5. Пакет проверяющего...42
6.3. Контрольная работа №3.....44
6.3.1. Пояснительная записка к контрольной работе.........44
6.3.2. Инструкция для студентов.....44
6.3.3. Время на подготовку и выполнение..49
6.3.4. Перечень контроля и оценки..50
6.3.5. Пакет проверяющего...51
6.4. Экзаменационная работа...52
6.4.1. Пояснительная записка к экзаменационной работе.52
6.4.2. Инструкция для студентов.52
6.4.3. Время на подготовку и выполнение..76
6.4.4. Перечень контроля и оценки..76
6.4.5. Пакет проверяющего...78
7. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых при аттестации..80
8. Лист согласования изменений и дополнений к КОС 81
Пояснительная записка
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов, освоивших программу учебной дисциплины (русский язык).
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта.
КОС разработаны на основании:
основной профессиональной образовательной программы по профессии/ специальности 260807.01 Повар, кондитер
рабочей программы учебной дисциплины Русский язык
дату утверждения)
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:
Таблица 1.1
Результаты обучения: умения, знания
Показатели оценки результата
Уметь:
У 1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- соотносить содержание текста и речевого высказывания;
- проверять соответствие требований к языковому оформлению с построенным ответом;
- использовать основные нормы речевого оформления для достижения коммуникативных задач;
-сравнивать устную и письменную речь, выявлять недочеты личного характера.
У 2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разбирать основные языковые единицы на составные элементы;
- устанавливать соответствие языковых единиц основным речевым требованиям;
-соблюдать нормы речевого поведения в контексте установленных условий.
У 3. проводить лингвистичес-кий анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- определять основные лингвистические характеристики предложенного текста
- характеризовать особенности текста
- аргументировать свой выбор характеристики текста
Знать:
З 1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- описывать особенности культуры различных народов;
-перечислять исторические условия предопределяющие различные языковые особенности
- указывать характерные языковые особенности родного языка
З 2. смысл понятий:
речевая ситуация и ее компоненты
литературный язык
языковая норма,
культура речи;
-Определять компоненты речевой ситуации;
перечислять характерные черты понятий (речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи );
- Определять стили речевых ситуаций;
- называть языковые нормы при использовании их в речи;
- использовать данные нормы при составлении текстов различных стилей
З 3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- различать основные единицы (фонема, звуки речи, слово, словосочетание, предложение)
- называть их признаки;
- указывать закономерности взаимосвязи слов, словосочетаний, предложений.
З 4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
- различать данные нормы языка;
- устанавливать в практических ситуациях речевого общения необходимость использования основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка
-определять основные понятия орфоэпии
-указывать основные признаки лексических единиц
3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Наименование элемента умений или знаний
Виды аттестации
Текущий контроль
Промежуточная аттестация
У 1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
Работа с источниками
Дифференцированный зачет
(контрольная работа №1,2,3);
Экзамен
У 2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Доклады студентов
У 3.проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
Анализ текста
З 1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;
Доклады студентов
З2. смысл понятий:
речевая ситуация и ее компоненты,
литературный язык
языковая норма,
культура речи;
Работа с источниками
З 3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
Анализ текста
З 4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Работа с текстом
Примечание:
4. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений текущего контроля
Условные обозначения к таблице №4:
УО – устный ответ
СД – словарный диктант
КР – контрольная работа
Т – тестирование
ПК – проверка конспектов
Р – реферат
Д – доклад, презентация
К – курсовая работа, курсовое проектирование
Таблица №4
Содержание
учебного материала
по программе УД
Тип контрольного задания
Раздел1. язык и речь
У 1
У 2
У 3
З 1
З 2
З 3
З 4
Тема 1.1. Функцио-нальные стили речи.
КР
КР
Т
Тема 1.2. Лексика и фразеология
Д
УО
Тема 1.3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Т
УО
ПК
СД
Тема 1.4. Морфемика, словообразование, орфография
КР
ПК
УО
КР
Раздел 2. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
Тема 2.1. Имя существительное
УО
КР
Д
УО
СД
Тема 2.2. Имя прилагательное
Д
КР
УО
Тема 2.3. Имя числительное
Т
УО
ПК
КР
Тема2.4. Местоимение
Т
ПК
Д
Тема 2.5. Глагол
Д
КР
Т
Тема 2.6. Причастие как особая форма глагола.
ПК
Т
УО
СД
Тема 2.7. Деепричастие как особая форма глагола.
УО
Т
Тема 2.8. Наречие
Д
КР
СД
Тема 2.9. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова).
Д
УО
Раздел 3. Служебные части речи
Тема 3.1. Предлог как часть речи.
Д
Тема 3.2. Предлог как часть речи.
ПК
Д
Тема 3.3. Предлог как часть речи.
КР
Т
Тема 3.4. Междометия и звукоподражательные слова.
Д
УО
УО
КР
Раздел 4. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Тема 4.1. Основные единицы синтаксиса
Д
УО
КР
Тема 4.2. Словосочетание.
Т
КР
ПК
Простое предложение.
Т
ПК
Тема 4.3. Осложненное простое предложение.
ПК
Д
Т
Тема 4.4. Сложное предложение.
УО
КР
Т
5. Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации
Условные обозначения к таблице №5
Э- экзаменационная работа
К1- порядковый номер контрольной работы (дифференцированного зачёта)
№ - номер задания в данной контрольной работе
Содержание
учебного материала
по программе УД
Тип контрольного задания
Контрольная работа №1
У 1
У 2
У 3
З 1
З 2
З 3
З 4
Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ
К1 -
№2;10
Э-№2;10
К2 - №1
К2 - 8
К1-№8
Э-№12;17
К2 - №3
К1-
№9
Э-№19
К2 - №7
К1-№7
Э-№11
К1-№13
Э-№21
К1-№1
Э-№1
К2 - №2
К1-
№3
К1-№4;5;11
Раздел 2. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ
К3-№9
К3-№5,6
Э-№3;4
К2 - №5
К3-№4,7
Э-№5;6;
7;8
К2 - №4
К2 - №6
К3-№1,2,3,8
Раздел 3.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Э-№15
Э-№14
Раздел 4. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Э-№18
К1-№6
Э-№20
К1-
№12
Э-№9;13;
16;22
6. Контрольные задания
Учебным планом основной профессиональной образовательной программы ОГАОУ СПО АТОПТ по профессии начального профессионального образования Повар, кондитер предусмотрено три дифференцированных зачёта в форме контрольной работы и один экзамен.
6.1. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
6.1.1. Пояснительная записка к контрольной работе
Данная контрольная работа проводится по итогам 1 полугодия по разделу №1 «Язык и речь», №2 «Морфология и орфография», № 3 «Синтаксис и пунктуация» в форме тестирования, составлена в 4-х вариантах. Контрольная работа содержит задания 3-х уровней:
тестовые задания на выбор верного ответа (проверка знания основных терминов и правил по теме «Язык и речь»)
задания, конструктивного уровня, предполагающие демонстрацию умения студентов соотносить содержание текста, устанавливать соответствие языковых единиц основным речевым требованиям;
задания, творческого характера, проверяющие умения студентов анализировать, грамотно строить речь путем сравнения, исключения не точных ответов, знания при анализе синтаксических конструкций.
6.1.2. Инструкция для студентов
На выполнение контрольной работы дается 1ч.20 минут, всего 13 заданий. Работа состоит из 3-х частей.
Часть 1 включает 7 заданий (№1-7). К каждому из них даны два-четыре варианта ответа, из которых только один правильный
Часть 2 состоит из пяти заданий (№8-12), направленных на проверку умений студентов проводить лингвистический, синтаксический анализ текста разбирать основные языковые единицы на составные элементы.
Часть 3 включает в себя 1 задания (№13) и представляет собой небольшую письменную работу, в результате которой вы должны будете сформулировать одну из проблем, поставленных автором текста, объяснить позицию автора (рассказчика), высказать свою точку зрения.
Контрольная работа
1 вариант
1-уровень
Задание №1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Иконопись 2) сливОвый 3) пОгнутый 4) кинзА
Задание №2. Прочитайте текст.
Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев обратили внимание на то, что она потускнела, и пришли к такому выводу: глобальное потепление климата планеты влияет на интенсивность окраски осенней листвы. Изучая, каким образом климат влияет на цвет листьев, учёные пришли к выводу, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента. Таким образом, интенсивность цвета осенних листьев зависит от погоды.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев отмечают, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента.2) Учёные пришли к выводу, что глобальное потепление климата влияет на интенсивность окраски осенней листвы.3) Интенсивность цвета осенних листьев зависит не от глобального потепления климата, а от погоды.4) На интенсивность окраски осенней листвы влияет как глобальное потепление, так и погода.
Задание №3. Как называются слова разные по значению, но близкие по написанию и звучанию?
1) омонимы 3) антонимы
2) синонимы 4) паронимы
Задание №4. В каком ряду во все трех словах пропущена безударная проверяемая гласна корня?
1) м..литва, п..лата, унылая п..ра
2) нак..лол дров, пол..скать горло, библ..отека
3) ч..стюля, р..бина, зав..зирвировать
4) н..тариус, ф..нарь, выл..пил
Задание №5. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква:
1) пр..большой, пр..митивный, пр..амурский
2) пр..верженность, пр..отворить, пр..высить скорость
3) пр..занятный, пр..зентация, пр..злой
4) пр..скучить, пр..гласить, пр..кословить
Задание №6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
Задание №7. Слова спасибо, молочный, добродетель относятся к :
1) К исконно-русским 2) К заимствованным
2-уровень
Задание №8. Из предложений 1–2 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.(1)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (2)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
Задание №9. Прочитайте текст, определите стиль речи.
Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не наблюдается.
Задание №10. Прочитайте текст и выберите правильный ответ на вопрос из списка, предложенного в конце задания.
Какое высказывание противоречит содержанию текста?
(1)Мы говорим иногда о других людях: «Ограниченный человек». (2)Но что может значить это определение? (3)Каждый человек ограничен в своих знаниях или в своём представлении о мире. (4)Ограничено и человечество в целом.(5)Вообразим горняка, который в угольном пласте разработал вокруг себя некоторое пространство, окружённое толщами непроницаемого чёрного камня. (6)Вот его ограниченность. (7)Каждый человек в незримом, но тем не менее непроглядном пласте мира и жизни разработал вокруг себя некоторое пространство знаний. (8)Он находится как бы в капсуле, окружённой безграничным, загадочным миром. (9)«Капсулы» разные по размерам, потому что один знает больше, а другой меньше. (10)Человек, прочитавший сто книг, самонадеянно говорит о том, кто прочитал двадцать книг: «Ограниченный человек». (11)Но что он скажет тому, кто прочитал тысячу? (12)И нет, я думаю, человека, который прочитал бы все книги.(13)Несколько веков тому назад, когда информационная сторона человеческих знаний была не столь обширна, встречались учёные мужи, «капсула» которых приближалась к «капсуле» всего человечества и, может быть, даже совпадала с ней: Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи... (14)Теперь такого мудреца, который знал бы столько же, сколько знает человечество как таковое, найти нельзя. (15)Следовательно, про каждого можно сказать, что он ограниченный человек. (16)Но очень важно разделять знания и представления.(17)Чтобы пояснить свою мысль, возвращаюсь к нашему горняку в каменноугольном пласте.(18)Допустим условно и теоретически, что некоторые из горняков родились там, под землей, и ни разу не вылезали наружу. (19)Не читали книг, не имеют никакой информации, никакого представления о внешнем, запредельном (находящемся за пределами их забоя) мире. (20)Вот он выработал вокруг себя довольно обширное пространство и обитает в нём, думая, что мир ограничен его забоем. (21)Под землёй же работает и другой, менее опытный горняк, у которого выработанное пространство меньше. (22)То есть он более ограничен своим забоем, но зато имеет представление о внешнем, наземном мире: он купался в Чёрном море, летал на самолёте, рвал цветы... (23)Спрашивается, кто же из них двоих более ограничен?(24)То есть я хочу сказать, что можно встретить учёного человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. (25)И можно встретить человека, не вооружённого целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире.
1) Человечество ограничено в своём представлении о мире.2) Современный человек не может прочитать все существующие сегодня книги. 3) Нельзя смешивать точные знания, которыми обладает человек, с его представлениями о внешнем мире. 4) Человек, обладающий большими конкретными знаниями, не может быть ограниченным человеком.
Задание №11. Прочитайте, какое слово из перечисленных ниже лишнее, обоснуй свой ответ
1) пр..морский 2) пр..светлый 3) раз..грать 4) пр..следовать
Задание №12. Среди предложений 117 найдите сложное предложение с придаточным причины. Напишите номер этого сложного предложения. Составьте схему.
(1)Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты раздумий, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось бесспорным.(2)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.(3)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии. (4)Даже не интересоваться ими. (5)В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.(6)3нания отвечают на вопрос «Почему?», а информация только на вопросы «Что? Где? Когда? Как?». (7)3нание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (8)3нание нуждается в информации, но не сводится к ней оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.(9)3нание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло мнению. (10)Мнение это всего лишь некоторое отношение к чему-либо, а знание это, повторю, понимание закономерности. (11)Важно не столько отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием.
3-уровень
Задание №13. Прочитайте текст.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.(не менее 50слов)
(1)Когда-то один древний китайский философ сказал, что молодое деревце легко гнётся от ветра и не ломается во время сильной бури. (2)А вот большое дерево, куда более крепкое, не гнётся, но буря его может сломать. (3)И все невзгоды, все бури, каждый прожитый год бережно хранят древесные кольца.(4)Я часто сравниваю себя с таким деревом: внутри меня такие же кольца мои прожитые годы. (5)Я тоже, как дерево, храню в себе слои отжитого: где-то в самой глубине ясные, чёткие круги детства, а дальше, нарастая и нарастая, откладывалась юность, зрелость, круг за кругом, делая меня крепче, избавляя от слабости, податливости и в то же время делая всё более уязвимым и сухим. (6)Смешное детство! (7)Оно вписалось в мою жизнь далёким неверным маревом, раскрашивая будущее яркими мечтательными мазками. (8)Вот кольцо последнего года войны, последнего боя, последнего марша на танках. (9)А это кривое кольцо очень долгого года несчастной любви, метаний... (10)Каждый новый круг обнимает всё прошлое, расходится вширь; кажется, и жизнь расширяется, захватывая всё новые пространства. (11)Каждый круг будто волна, которая разбегается во все стороны, всё дальше от сердцевины, от моей человеческой сути.(12)Только в отличие от дерева отпечатки лет не сохранились с такой чёткостью, годы слились, иные и вовсе стали неразличимы. (13)А потому жизнь дерева кажется мне завидно цельной: каждый год неукоснительно менялась листва, наращивалось новое кольцо ствола немножко толще, немножко тоньше, но и корни, и листва делали своё дело, и дело это откладывалось зримым слоем. (14)В дереве не было впустую прожитых лет. (15)Все эти годы, что я шагал по свету, мечтал, воевал, ссорился, кому-то завидовал, ревновал, искал славы, отчаивался, ленился, писал не то, что хотел, оно неустанно изготавливало из солнца кислород, листву, древесину. (16)Оно тоже страдало (от жары, от жучков, от ранних морозов), но оно никогда не отчаивалось, не совершало ошибки.(17)Кольца моей жизни рассказ о прошлом. (18)Кольца это автобиография человека. (19)Я разглядываю этот срез, словно картину, испытывая смутную тоску по своей жизни, далёкой от такой же ясности, от простых и тихих радостей земли. (20)Мне уже невозможно дойти до такого совершенства. (21)Как же прожить жизнь, чтобы не жалеть о сделанных ошибках, чтобы сохранить себя, выстоять в невзгодах и испытаниях? (22)По-моему, стоит вспомнить знаменитые строки Фета: «Учись у них у дуба и берёзы...»(По Д. Гранину*)
2 вариант
1-уровень
Задание №1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) клАла 2) взялА 3) Эксперт 4) бралА
Задание №2. Прочитайте текст.
Кроме видимых человеческим глазом лучей, которые воспринимаются нашими органами зрения как цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, пучок света составляют и невидимые лучи: ультрафиолетовые и инфракрасные. Установлено, что инфракрасные лучи представляют собой тепловое излучение всякого нагретого предмета. Учёные считают, что именно эти лучи улавливают совы, что помогает птицам охотиться в темноте (совы охотятся ночью на мелких грызунов и вылавливают их немало десятки за ночь).
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Инфракрасные лучи, представляющие собой тепловое излучение нагретого предмета и относящиеся к невидимым человеческим глазом лучам, улавливают совы. 2) Ультрафиолетовые лучи, в отличие от цветовых элементов спектра: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, невидимы. 3) Учёные считают, что совы улавливают цветовые элементы спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, что помогает птицам ориентироваться в темноте. 4) Тепловое излучение сов помогает им охотиться в ночное время.
Задание №3. Как называются слова близкие или тождественные по значению, но разные по написанию, звучанию?
1) омонимы 3) антонимы
2) синонимы 4) паронимы
Задание №4. В каком ряду во все трех словах пропущена безударная проверяемая гласна корня?
1) ч..ртеж, разм..гчить, зн..комство
2) ж..ргон, распор..диться, прот..птал
3) по..вление, св..репый, ут..шительный
4) повт..рить, гол..дание, вер..ница
Задание №5. В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква:
1) пр..небрегать, пр..страиваться, пр..дворный
2) пр..землиться, пр..творить дверь, пр..проводить
3) пр..рывать, пр..творщица, пр..следовать
4) пр..клеенный, пр..томиться, беспр..зорник
Задание №6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) В пьесе «Чайка» сюжетная линия развивается в нескольких направлениях. 2) В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников. 3) Наука изучает законы окружающего мира и при этом опирается на опыт предшествующих поколений. 4) Живопись не только обогащает эмоционально, но и заставляет думать.
Задание №7. Слова благо, прах, гражданин относятся к :
1) К исконно-русским 2)К заимствованным
2-уровень
Задание №8. Из предложений 12 выпишите слова, образованные приставочным способом.(1)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (2)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет.
Задание №9. Прочитайте текст, определите стиль речи, обоснуйте свой выбор
Сидорович плохо спал ночью, то и дело, просыпаясь под раскаты грома и сверкание молний. Это была одна из тех ужасных ночей, когда хочется закутаться под одеяло, высунув нос для притока воздуха, и представлять что ты в шалаше в дикой степи за сотни километров до ближайшего города.
Вдруг откуда ни возьмись Сидоровичу по уху проехалась ладонь спавшей рядом жены:
– Спи уже, путешественник хренов, – простонала она, сонно причмокивая языком.
Сидорович обиженно отвернулся, надувшись. Он думал о Тайге
3-уровень
Задание №10. Прочитайте текст и ответьте на вопрос
Какое из утверждений не соответствует содержанию текста?
(1)Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны.(2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам на возвышенных преимущественно местах и которые определяли силуэт каждого города от самого большого до самого маленького, а также сотнями монастырей, бесчисленным количеством ветряных и водяных мельниц. (3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с их парками, системами прудов. (4)Но, конечно, в первую очередь, и небольшие деревеньки и сёла с ветлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, залогами, пряслами, резными наличниками, коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами, хороводами, покосами, пастушьими рожками, серпами, цепами, соломенными крышами, маленькими единоличными полями, лошадками на пахоте... (5)Изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли.(6)Точно так же, как художник-пейзажист вкладывает в своё творение частицу души и творит пейзаж, в сущности говоря, по своему образу и подобию, так и в ландшафт любой страны оказывается вложенной душа народа и то представление о красоте, которое в душе того или иного народа живет.(7)Это плохо, если душа спит, если она отвлечена, заглушена побочными обстоятельствами, интересами, шумами, корыстью или иными соображениями, если она мертва или, скажем точнее, находится в летаргии. (8)Тогда одухотворённость уходит и из пейзажа. (9)Ландшафт остаётся ландшафтом, но он как бы пустеет, остаётся форма при отсутствии содержания, веет холодом, отчуждённостью, равнодушием и вот именно пустотой. (10)Становится безразличным для отдельного человека и целого народа: а как это будет выглядеть? (11)Как будет выглядеть дом, деревня, река, долина, холмы, страна в целом? (12)Каково будет лицо страны?(13)Есть ведомства по разработке и добыче полезных ископаемых, по строительству дорог, по земледелию, по электрификации, по лёгкой, тяжёлой и автомобильной промышленности, но нет ведомства по внешнему виду страны (земли), по её опрятности, прибранности, одухотворённости... (14)Думаем о прочности сооружений, о характере и объёме земляных работ, о количестве древесины, о центнерах и тоннах, о кубометрах и квадратных метрах, но не думаем о том, а как это будет выглядеть? (15)Как это будет выглядеть не только само по себе, но в сочетании с окружающим, с местностью, в согласовании с традициями и с проекцией в будущее.(16)Ландшафт во всей его сложности и совокупности это не просто лицо земли, лицо страны, но и лицо данного общества. (17)3амусоренный лес, разъезженные дороги с увязнувшими машинами, обмелевшие реки, исполосованные гусеницами тракторов зелёные луговины, полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные машины, ржавеющие под открытым небом, стандартные дома, поля, заражённые сорняками, говорят о жителях той или иной деревни, того или иного района ничуть не меньше, чем неприглядная и запущенная квартира о её жильцах.
1) Внешний вид страны, лицо страны должны быть предметом заботы государства. 2) Пейзаж, ландшафт страны совершенно не зависят от представления человека о красоте. 3) Хозяйственная деятельность человека во многом определяет ландшафт и пейзаж страны. 4) Ландшафт страны многое рассказывает об отношении общества к человеку, природе.
Задание №11. Прочитайте, какое слово из перечисленных ниже лишнее, обоснуй свой ответ
1) не..говорчивый 2) бе..мятежный 3) ни..ходящий 4)с..язвить
Задание №12. Среди предложений 16 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения. Составьте схему предложения.
(1)Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны.(2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам на возвышенных преимущественно местах и которые определяли силуэт каждого города от самого большого до самого маленького, а также сотнями монастырей, бесчисленным количеством ветряных и водяных мельниц. (3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с их парками, системами прудов. (4)Но, конечно, в первую очередь, и небольшие деревеньки и сёла с ветлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, залогами, пряслами, резными наличниками, коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами, хороводами, покосами, пастушьими рожками, серпами, цепами, соломенными крышами, маленькими единоличными полями, лошадками на пахоте... (5)Изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли.(6)Точно так же, как художник-пейзажист вкладывает в своё творение частицу души и творит пейзаж, в сущности говоря, по своему образу и подобию, так и в ландшафт любой страны оказывается вложенной душа народа и то представление о красоте, которое в душе того или иного народа живет.
Задание №13. Прочитайте текст.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (не менее 50 слов)
1)На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём нее рассказывала мне музыка? (5)0 чём-то очень большом. (6)На что же это жаловалась она, на кого гневалась? (7)Тревожно и горько мне. (8)Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)0н посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».(17) «Спасибо вам, дяденька», прошептал я. (18) «За что, мальчик?» (19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине! (24)Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, отливающей металлом, это была моя родина.(25)...Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (ЗО)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но теперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (ЗЗ)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.(По В. Астафьеву)
3 вариант
1-уровень
Задание №1 В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) щавЕль 2) изогнУтый 3) просверлИт 4) красИвее
Задание №2Прочитайте текст
Если Вам довелось во время грозы при кратких вспышках молнии оказаться на оживлённой городской улице, Вы, конечно, заметили одну странную особенность: улица, только что полная движения, кажется в такие мгновения словно застывшей, прохожие останавливаются в напряжённых позах, машины неподвижны, отчётливо видна каждая спица колеса велосипеда. Причина кажущейся неподвижности заключается в ничтожной продолжительности молнии тысячные доли секунды. Неудивительно поэтому, что улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной: ведь мы замечаем на ней только то, что длится тысячные доли секунды.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Оживлённая городская улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной.2) Молния длится тысячные доли секунды, и поэтому при её свете человек замечает только то, что длится именно этот промежуток времени.3) Установлено, что продолжительность молнии составляет всего тысячные доли секунды.4) При кратких вспышках молнии на оживлённой городской улице за тысячные доли секунды можно отчётливо увидеть движущиеся предметы.
Задание №3 Как называются слова, имеющие противоположные значения?
1) омонимы 3) антонимы
2) синонимы 4) паронимы
Задание №4 В каком ряду во все трех словах пропущена безударная непроверяемая гласна корня?
1) д..сциплина, недост..жимый, сокр..венный
2) мач..ха, л..леять, х..рошо
3) об..татель, трансп..ртер, л..чуга
4) к..сынка, благосл..вение, прим..рять
Задание №5 В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква:
1) пр..упрямый, пр..ступник, пр..щемить
2) пр..чмокивать, пр..метный, пр..поднести
3) пр..уроченный, пр..лечь, пр..смыкающийся
4) пр..задуматься, пр..кармливать, пр..тронуться
Задание №6 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Лирический герой один из центральных персонажей романа «Евгений Онегин».2) На встречу с писателем пришли те, кто любит современный детектив.3) Одним из художников, воспевших красоту русской глубинки, был Левитан.4) Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества.
Задание №7 Слова цемент, блюдо, логика относятся к :
1) К исконно-русским 2) К заимствованным
2-уровень
Задание №8 Из предложений 12 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.
(1) Какое же зеркало жизни наш язык! (2) Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым.
Задание №9 Определите стиль речи, обоснуйте свой выбор
Я, Иванов Иван Иванович, выражаю свои искреннюю благодарность сотрудникам компании ООО «Пример», в частности, Сидорову С.С. и Пупкову В.В. за высокий уровень качества обслуживания и оперативное урегулирование всех спорных моментов прямо на месте и прошу поощрить их в соответствием с условиями коллективного договора ООО «Пример».
3-уровень
Задание №10 Прочитайте текст и ответьте на вопрос
О чём говорит высказывание героя:
«Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую и это купель зрелости!»?
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.(2)–Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.(10)Варя сразу наткнулась на главное место.(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14) Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15) Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17) Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18) Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19) Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22) Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23) С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24) Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26) И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»(27)–Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну. 1) Отступление наших войск проходит без боёв, без крови. 2) Автор письма не способен совершить какой-либо предосудительный поступок. 3) Чтобы стать настоящим мужчиной, не всегда надо доказывать физическую силу, порой важнее испытание силы духа. 4) Автор письма не трус и не боится предстоящих сражений.
Задание №11 Прочитайте, какое слово из перечисленных ниже лишнее, обоснуй свой ответ
бе..рассудный 2) вo..становить 3) сверх...нтересная 4)бе..донный
Задание №12Среди предложений 711 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения. Составьте схему предложения.
(1)Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе. (2)Кому-то объявляли выговоры за хулиганство, кого-то оставляли на второй год, кто-то доводил педагогов до обморочного состояния своими умопомрачительными причёсками... (3)Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам.(4)Но больше всего беспокоит реакция подростков. (5)У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции. (6)Они-то всё принимают за чистую монету. (7)0ни далеко не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном» детстве, когда будущая «звезда» поражала всех окружающих своим экзотическим своеобразием, это всего лишь сценическая легенда, что-то вроде концертного костюма, который отличает артиста от обычного человека. (8)Подросток не просто воспринимает информацию, он её активным образом преобразовывает. (9)Эта информация становится основой для его жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели. (10)Вот почему человек, который что-то вещает на многомиллионную аудиторию, должен обладать высоким чувством ответственности.(11)На самом ли деле он выражает свои мысли или бессознательно продолжает сценическую игру и говорит то, чего от него ждут поклонники? (12)Посмотрите: я «свой», такой же, как все. (13)Отсюда и иронично-снисходительное отношение к образованности, и кокетливое ёрничанье: «Ученье свет, а неученье приятный полумрак», и надменное самолюбование. (14)Но вот передача закончилась. (15)Что осталось в душе тех, кто слушал артиста? (16)Какие семена он посеял в доверчивых сердцах? (17)Кого он сделал лучше? (18)Кого он направил на путь творческого созидания? (19)Когда одному известному ди-джею молоденькая журналистка задала эти вопросы, он просто фыркнул: да идите вы, я совсем не для этого... (20)И в этом недоуменном возмущении «поп-звезды» проявляется её гражданская незрелость, её человеческая «недообразованность». (21)А человек, который ещё не построил себя как личность, не осознал своей миссии в обществе, становится покорным слугой толпы, её вкусов и потребностей. (22)Он, может быть, и умеет петь, но не знает, для чего поёт.(23)Если искусство не зовёт к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности, тогда возникает резонный вопрос: а нужно ли такое «искусство» обществу, достойно ли оно того, чтобы стать частью национальной культуры?(По И. Гонцову*)
Задание №13Прочитайте текст.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (не менее 50 слов)
(1)Не бывает абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! (2)Каждый рождается с печатью какого-либо таланта. (3)Потребность творчества так же естественна, как потребность пить или есть; она теплится в каждом из нас даже в самых невероятно тяжких условиях. (4)Каждая личность по-своему талантлива, своеобразна. (5)Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует.(6)То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того, что в детстве, даже в младенчестве, у ребёнка есть потребность в игре. (7)Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески. (8)Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом из нас? (9)Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта). (10)Второе нередко зависит от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно. (11)Если не научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа.(12)Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется, быстро теряет индивидуальные, присущие ей одной черты. (13)Стройному восхождению, творческому раскрепощению личности может помешать любой душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неурядица, которые, кстати сказать, бывают разные. (14)Например, одно дело, когда нет обуви для того, чтобы ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкальную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад. (16)Поэтому мы видим, что общественная ориентация отнюдь не всегда безошибочна и что мода вообще вредна в таком деле, как дело нахождения себя.(17)Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника? (18)Ведь артистом и художником можно быть в любом деле. (19) Это должно быть нормой. (20)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почётно-непочётно», «интересно-неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21) Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых. (22)Но это не справедливо!(По В. Белову*)
4 вариант
1-уровень
Задание №1В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОлбит 2)принятА 3)наделИт 4)прИбыл
Задание №2 Прочитайте текст
Сохранение культурной среды задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. Поэтому современные учёные (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Сохранение окружающей среды задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.2) Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.3) Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.4) По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.
Задание №3 Как называются слова разные по значению, но близкие по написанию?
1) омонимы 3) антонимы
2) синонимы 4) паронимы
Задание №4 В каком ряду во все трех словах пропущена безударная непроверяемая гласна корня?
1) ув..дает, отв..рить дверь, ш..лаш
2) раск..лённый, б..хрома, ж..лет
3) ..стрить, цер..мония, п..триот
4) г..строном, г..рдероб, обл..ко
Задание №5 В каком ряду во всех словах пишется одна и та же буква:
1) пр..творить в жизнь, пр..следовать, пр..смыкаться
2) пр..чудливый, пр..стольный, пр..оритет
3) пр..сечь, знаки пр..пинания, пр..вольный
4) пр..клонить к земле, пр..поднести, дом пр..старелых
Задание №6 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Лирический герой один из центральных персонажей романа «Евгений Онегин».2) На встречу с писателем пришли те, кто любит современный детектив.3) Одним из художников, воспевших красоту русской глубинки, был Левитан.4) Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества.
Задание №7 Слова грамматика, алфавит, библиотека относятся к:
1) К исконно-русским 2) К заимствованным
2-уровень
Задание №8 Из предложений 12 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.(1)В современном обществе целый океан проблем. (2)0ни обступают нас всюду, и по какой дорожке ни пойдёшь, возникают новые.
Задание №9 Определите стиль речи, обоснуйте свой выбор
Вы когда-нибудь задумывались о том, что было бы, если бы Земля поменялась местами с Юпитером? Я серьезно! Возникли бы Новые Васюки на его кольцах? Конечно нет! Они же из газа! Неужели вы хоть на минуту купились на такую откровенную чушь? В жизни не поверю! А если бы луна упала в Тихий Океан, на сколько бы поднялся его уровень? Вы, наверное, думаете, что я – редкий зануда, но, если я не задам эти вопросы, то кто?
3-уровень
Задание №10 Прочитайте текст и ответьте на вопрос
Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
(1) В современном обществе целый океан проблем. (2)0ни обступают нас всюду, и по какой дорожке ни пойдёшь, возникают новые. (3)Возьмём вопрос о чтении на уроке, домашнем. (4)0 том, много ли читают, как читают, как относятся к книге. (5) Тоже дело очень сложное. (6) Сейчас, по моим наблюдениям, читают гораздо меньше, чем 2530 лет назад. (7)Я помню годы войны, когда я мальчишкой оказался в эвакуации, в тылу, в особых больничных условиях. (8)Какой великой ценностью была для нас книга! (9)Готовы были выменять её на любую мальчишескую радость на марки, на рогатки, да на что угодно. (10)Причём выменять не в личное пользование, а только почитать. (11)Уже это было счастьем. (12)Наиболее популярными мальчишками среди нас были те, кто умел пересказать книгу, которую никто не видел в глаза. (13)Те, кто мог рассказывать «Трёх мушкетёров», «Всадника без головы» и ... «Войну и мир». (14)Да-да, «Войну и мир», это серьёзнейшее произведение, я услышал в рассказах мальчика одиннадцати лет.(15)В десять лет я прочитал «Мёртвые души» Гоголя и «Коварство и любовь» Шиллера. (16)Не могу сказать, что я многое понял, но я до сих пор представляю себе какие-то сцены из Шиллера.(17)Под влиянием всё убыстряющегося, всё более нервного ритма жизни появилась тенденция, которую многие считают неизбежной и закономерной: вместо того чтобы читать объёмные романы великих писателей, можно посмотреть экранизацию и познакомиться с содержанием книги. (18)Более или менее удачно... (19)Некоторые считают, что это очень современно и даёт большое преимущество человеку, так как экономит его время, которое необходимо затратить на ознакомление с произведением. (20)Это так удобно для школьника, которому столько нужно прочитать «по программе»!(21)Я же думаю, что телевизор великий враг книги. (22)Несчастье, что дети слишком много и неразборчиво смотрят телевизор и слишком мало читают книги. (23)Конечно, телевидение великая сила и без него трудно обойтись в нашей жизни, в учёбе. (24)Но использовать его надо разумнее. (25)Когда в ресторане нам предлагают меню из ста блюд, мы, естественно, не берём всё подряд. (26)Одно или два, и мы уже сыты. (27)Но что мы делаем с телевидением? (28)Хаотично, когда придется, включаем аппарат и «смотрим», что ни показывают. (29)Варварство. (ЗО)Нужно формировать вкус у ребят, чтобы они могли выбрать то, что можно обсудить потом с друзьями, с учителями.(31)Воспитание вкуса отдельная тема. (32)Это можно делать только на высоких образцах. (33)К сожалению, сейчас появилось много художественных произведений весьма невысокого художественного уровня. (34)Привыкая к ним, мы теряем ориентиры. (35)Воспитывать вкус можно на Толстом, на Достоевском, на Пушкине. (Зб)Главное научиться различать, что действительно красиво, а что подделка. (37)Что ново и оригинально, а что банально и истёрто, тысячу раз встречалось. (38)Поэтому не искусство: искусство всегда ново, что-то открывает. (39)Воспитать вкус можно лишь чтением, вдумыванием, вглядыванием в тексты истинно совершенные.(По В. Лакшину*)
1) Одна из проблем современного общества угасание интереса к чтению.2) Следует разумнее использовать возможности, которые предоставляет телевидение.3) Воспитывать художественный вкус можно на любых произведениях.4) Воспитание вкуса невозможно без вдумчивого чтения книг.
Задание №11 Прочитайте, какое слово из перечисленных ниже лишнее, обоснуй свой ответ
1)по..веска 2)и..кажённый 3)бе..жалостный 4) ни..послать
Задание №12 Среди предложений 114 найдите сложное предложение, в состав которого входят три однородных придаточных. Напишите номер этого сложного предложения. Составьте схему предложения.
(1)0днажды в невесёлый час Вильгельм Кюхельбекер напишет мужу старшей сестры, известному учёному и педагогу Григорию Глинке, что в Лицее всё ему немило, что друзей нет и дел нет. (2)Родственник отвечал: «...жалею вместе с тобою о твоих неудачах», советовал крепче приналечь на науки, но винил и самого Кюхлю:(3)«Ты напрасно надеешься найти друзей между ветрениками твоих лет, не созрев пока сам для чувства дружбы. (4)Вообще старайся воспользоваться золотою порой молодости твоей, занимаясь исключительно науками, в которых благо жизни нашей; не упускай притом из виду будущего своего назначения в обществе и сделай себя достойным его. (5)Не плачь обо всём и во всякое время; плаксивое лицо, точно как и слишком грустное расположение духа, нимало не сочетается с юношеским возрастом. (6)Привыкнув на все вещи смотреть с худой стороны, ты поневоле будешь несчастлив. (7)Верь также мне, что мы во всех почти случаях жизни сами бываем орудием собственного нашего счастия или злоключения».(8)Да Кюхельбекер и сам в другую минуту назовёт друзей «милыми и прекрасными».(9)Так и будет впредь: дружба и насмешка, дружба и безжалостная эпиграмма. (10)Кюхля вызовет Пушкина стреляться; от насмешек над своей долговязой, нескладной фигурой придёт в отчаяние; однажды кинется топиться в Царскосельский пруд его вытащат и будут любить, как и прежде любили, удивляясь сочетанию вдохновения, таланта и страшных несообразностей. (11)Любя, станут снова издеваться, мириться...(12)Тот, кто будет читать об этой дружбе, не сможет не задуматься: а как же у нас всё было и будет? (13)И почему порою именно так, как у первых лицеистов? (14)И отчего не так?
Задание №13 Прочитайте текст.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (не менее 50 слов)
(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2)3апястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (3)Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4) Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого тут только не было! (6)Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.(8)Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло. (10)Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство. (11)Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущённо-жалобный вой наполнил весь коридор.(12)«Господи, зачем я здесь!» думал я, глядя на этих людей. (13)Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15)Твёрдым шагом я подошёл к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей. (18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19)Пожалуйста, устройте!(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата. (21)Отойдите все от дверей, отойдите! проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой: (23)Сейчас вас вызовут!(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. (25)Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26)Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27)Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его на место. (29)Потерпи; маленький, потерпи, скоро мы пойдём! (ЗО)Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его с пола. (31)Я закрыл глаза. (32)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула: (ЗЗ)Никитин, на приём! (34)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35)Я, не шевелясь, стоял в стороне. (36)Никитин кто? (37)Где он?(38)Медсестра недоумённо пожала плечами и сказала: (39)Ну, тогда, кто первый по очереди, заходите!(40)К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41)Я отошёл к окну. (42)Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него летели голуби. (43)Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой. (44) Не подошёл ещё Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди...(По К. Акулинину)
6.1.3. Время на подготовку и выполнение
Форма работы студента
Время
Подготовка
5 мин.
Выполнение
60 мин
Оформление и сдача
15мин
ВСЕГО
1ч.20 мин
6.1.4. Перечень контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
Основные показатели оценки результата
Индикаторы
У 1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
в задании №2 правильно указывает предложение, в котором верно передана главная информация, содержащаяся в тексте
№10 проанализировать текст, оценить, проверить соответствие требований к языковому оформлению с построенным ответом, ответить на вопрос
правильно выбран ответ
У 2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- студент знает (может назвать) основные языковые единицы (№8)
- студент различает основные способы образования слов
- из предложения правильно выбрано слово, которое образовано приставочным способом
У 3. проводить лингвистичес-кий анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- определяет основные лингвистические характеристики, может перечислить все стили речи (№9)
- характеризует особенности текста
правильно определяет стиль речи предложенного текста
З 1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- может различить слова заимствованные от исконно-русских (№9)
- видит характерные языковые особенности родного языка
указал верный вариант ответа
З 2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- использует языковые нормы при составлении текста
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
- написано сочинение-рассуждение (150 слов) по схеме
1. вступление
2. собственное мнение, два аргумента
3. заключение (вывод)
З 3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- различает основные единицы языка
- в задании №6 указывает закономерности взаимосвязи слов в предложении
- выбрал правильный ответ с учетом правильности ударения
- в задании №6 правильно указал предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
З 4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
- в задании №3 знает определения омонимов, синонимов, антонимов, паронимов
- в задании № 4,5,6 может соотнести слова относящиеся к орфографическим правилам
1) гласная в корне слова
2) написание приставок ПРЕ-;ПРИ-
3) З-;С- приставках
- в задании №12 находить грамматическую основу предложения
- различать сложное предложение от простого; сложносочиненное предложение от сложноподчиненного.
- составить схему предложения
- в заданиях №3,4,5,6 указал правильный вариант ответа
- в задании №12 указал правильный ответ, составил схему сложного предложения
6.1.5. Пакет проверяющего
Условия проведения: группа из 30 учащихся разделена на 4 варианта
Эталоны ответов к контрольной работе №1
(1-е полугодие)
1-вариант
Баллы
2-вариант
Баллы
1
2
1
1
3
1
2
Главная информация содержится в предложении «Интенсивность цвета осенних листьев зависит не от глобального потепления климата, а от погоды.
Правильный ответ указан под № 3.
1
2
Главная информация содержится в предложении "Инфракрасные лучи, представляющие собой тепловое излучение нагретого предмета и относящиеся к невидимым человеческим глазом лучам, улавливают совы.
Правильный ответ указан под номером 1.
1
3
1
1
3
2
1
4
2
1
4
1
1
5
3
1
5
4
1
6
Неверно: благодаря повышения уровня сервиса. Корректно: благодаря повышению уровня сервиса. Предлоги благодаря, вопреки, согласно употребляются только с дательным падежом. Правильный ответ указан под номером 1.
1
6
Неверно: вопросы, волнующих многих его современников. Корректно: вопросы, ВОЛНУЮЩИЕ многих его современников. Определение согласуется с падежом определяемого существительного. Правильный ответ указан под номером 2.
1
7
2
1
7
1
1
8
Наречие «поблизости» образовано от существительного «близость» с помощью приставки ПО и суффикса И. Ответ: поблизости
2
8
Глаголы ВЫСТУПАЕТ и ВЫШЕЛ образованы при помощи приставки вы-
2
9
научный
2
9
Литературно-художественный
2
10
Человек, обладающий большими конкретными знаниями, не может быть ограниченным человеком. Правильный ответ указан под номером 4.
2
10
2
2
11
3-Разыграть-остальные «Е-И в приставках пре-,при»
2
11
Съязвить- остальные «З-С в приставках»
2
12
(7)3нание нуждается в информации, но не сводится к ней оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации. (придаточное причины: «поскольку знает, как проверять достоверность информации».)Ответ: 7
2
12
Однородные придаточные предложения зависят от одной основы или одного слова и отвечают на один и тот же вопрос. Подобно однородным членам предложения, могут быть соединены сочинительным союзом.
(2)Лицо... России определялось... сотнями тысяч церквей и колоколен ,
(каких?) которые были расставлены по всем её просторам на возвышенных преимущественно местах и
(каких?) которые определяли силуэт каждого города от самого большого до самого маленького, а также сотнями монастырей, бесчисленным количеством ветряных и водяных мельниц. Ответ: 2
2
13
Основные проблемы:
-Сложность человеческой жизни (как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои нравственные ценности? -Можно ли прожить жизнь без ошибок?) Роль детства в жизни человека.
Позиция автора:
-Чем дольше живёт человек, тем больше он совершает ошибок это неизбежно.
-Детство «сердцевина» человеческой жизни, где проявляется суть человека.
3
13
Основные проблемы:
Проблема роли искусства в жизни человека (на что способно истинное произведение искусства?) Что такое чувство родины?
Позиция автора:
Произведением искусства можно не только наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию.
Чувство родины всегда с человеком, оно заставляет в особых случаях делать всё, чтобы её защитить.
3
ИТОГО
20
ИТОГО
20
3-вариант
4-вариант
1
2
1
1
1
1
2
Главная информация содержится в предложении "Молния длится тысячные доли секунды, и поэтому при ее свете человек замечает только то, что длится именно этот промежуток времени".
Правильный ответ указан под номером 2.
1
2
Главная информация содержится в предложении "Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций"Правильный ответ указан под номером 2.
1
3
3
1
3
1
1
4
2
1
4
4
1
5
4
1
5
1
1
6
Неверно: Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества. Корректно: Химическая реакция показывает состав вещества и помогает разобраться в нем.Правильный ответ указан под номером 4.
1
6
Неверно: Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества. Корректно: Химическая реакция показывает состав вещества и помогает разобраться в нем. Правильный ответ указан под номером 4.
1
7
2
1
7
2
1
8
Наречие ПОНЫНЕ образовано от наречия НЫНЕ с помощью приставки ПО. Ответ: поныне
2
8
«Современный» образовано приставочно-суффиксальным способом ответ: современном
2
9
Официально-деловой
2
9
Разговорный
2
10
Это высказывание героя говорит о том, что чтобы стать настоящим мужчиной, не всегда надо доказывать физическую силу, порой важнее испытание силы духа.
2
10
Правильный ответ указан под номером 3.
2
11
3 сверхинтересная-остальные «З-С в приставках»
2
11
1 подвеска -остальные «З-С в приставках
2
12
(8)Подросток не просто воспринимает информацию, он её активным образом преобразовывает. (в этом предложении бессоюзной связью соединены основы «подросток воспринимает» и «он преобразовывает».)Ответ: 8
2
12
(7)0днажды в невесёлый час Вильгельм Кюхельбекер напишет мужу старшей сестры, известному учёному и педагогу Григорию Глинке, что в Лицее всё ему немило, что друзей нет и дел нет. (однородные придаточные изъяснительное: «что в Лицее всё ему немило», «что друзей нет» и «дел нет».)Ответ: 7
2
13
Основные проблемы:
Проблема талантливого человека (каждый ли человек наделён каким-либо талантом? Нужен ли талант только людям творческих профессий? Что нужно для того, чтобы талант развивался? Что нужно, чтобы сохранить талант?)
Позиция автора:
Каждый человек от рождения наделен каким-либо талантом.
Талант удел не только людей искусства, он необходим в любой профессии.
Талант дар природы, но, для того чтобы он развивался, от самого человека требуются большие усилия. Нужно обладать духовной силой, чтобы сохранить на протяжении жизни свою индивидуальность и врождённый талант.
3
13
Основные проблемы:
1) проблема нравственной прочности человека (почему именно в обыденных житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека? Как ведут себя люди, сидящие в очереди? Как автор относится к окружающим?);
2) проблема совести (кто «напоминает» герою тек ста о его нравственном долге? Какими последствиями грозит обществу утрата моральных устоев?);
3) проблема гуманного отношения к больным в медицинских учреждениях (допустимо ли подвергать та ким испытаниям больных людей? К каким последствиям приводит равнодушное отношение к больным людям?).
Позиция автора:
1) в самых, казалось бы, обыденных ситуациях, когда нужно уступить место пожилому человеку в обществен ном транспорте или помочь больному перейти улицу, наиболее ярко проявляется нравственная сущность человека;
2) доверчивые глаза ребёнка пробудили совесть в душе героя текста, и он понимает, что нечестно решать свои проблемы за счёт других людей;
3) бездушное, формальное отношение к больным людям красноречиво свидетельствует о том, что чело век до сих пор не воспринимается в нашем обществе как высшая ценность.
3
ИТОГО
20
ИТОГО
20
Оценивание, перевод баллов в оценки
Процент
Балл
Оценка
90-100
18-20
5
80-90
16-18
4
60-80
8-16
3
Менее 60%
Менее 13
2
6.2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
6.2.1. Пояснительная записка к контрольной работе
Данная контрольная работа проводится по итогам 2 полугодия по разделу №1 «Язык и речь» темам «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» и «Морфемика, словообразование, орфография»
в форме итогового диктанта с заданиями по изученному материалу, задания составлены в 4-х вариантах. Студенты должны написать диктант и выполнить задания к работе. При работе с текстом учащиеся должны обозначить орфограммы, разобрать слова по составу, определить фонетический состав слова.
6.2.2. Инструкция для студентов
На выполнение контрольной работы дается 1ч.20 минут.
Работа состоит из 2-х частей.
Часть 1. Написать диктант
Часть 2 Включает в себя восемь заданий (№1-8), направленных на проверку умений студентов проводить фонетический, морфемный анализ слова, а так же знаний, направленных проверку орфографических правил
Контрольная работа № 2
Запишите текст под диктовку. Если вы постоянно работаете за своим столом в кабинете, у вас создается свой порядок, к которому вы привыкаете. Вы знаете, где и какая книга лежит у вас на столе и где лежит ручка, карандаш. Протянете руку и берете то, что нужно. Это ваш порядок, и его менять нельзя.
Вот тут-то и появляется сорока. Кому довелось у себя в доме держать ручную сороку, тот знает, что это такое...
Сорока-белобока очень красивая птица: хвост у нее отливает красноватым и зеленоватым металлическим блеском, голова угольно-черная, на боках белые пятна. Она отличается веселым характером, однако, у нее две примечательные особенности: она прелюбопытна и у нее неодолимая страсть к накоплению богатств.
Всякая вещь, в особенности блестящая, привлекает ее внимание, и она стремится припрятать ее куда-нибудь подальше. Все: чайную ложку, серебряное колечко, пуговицу она мгновенно хватает и, несмотря на крики, улетает, старательно пряча украденное где-нибудь.
Наша сорока любила припрятывать вещи, чтобы они не попадались на глаза. Она, по-видимому, считала, что хорошо припрятанная вещь проживет дольше, и поэтому в доме время от времени что-нибудь пропадало.
(168 слов)
1 вариант
Задание №1 Прочитайте 1,2 абзац, укажите слова в которых звуков больше чем букв.
Задание №2 Из слова украденное выписать согласные сонорные звуки
Задание №3 Разобрать по составу слово красноватым
Задание №4 Прочитать 5 абзац, выписать 3-4 слова с гласными, проверяемыми ударением (укажите проверочное слово).
Задание №5 Прочитать 3 абзац, выписать 3-4 слова на орфограмму гласные после шипящих (укажите в какой части слова данная орфограмма).
Задание №6 Выписать из текста 2 слова с приставками пре-; при- объяснить правила написания данных слов.
Задание №7 К какому стилю речи относится данный текст?
Задание №8 Выполнить фонетическую транскрипцию слова металлическим.
2 вариант
Задание №1 Прочитайте 3 абзац, укажите слова, в которых букв больше чем звуков.
Задание №2 Из слова веселым выписать согласные сонорные звуки .
Задание №3 Разобрать по составу слово украденное.
Задание №4 Прочитать 4 абзац, выписать 3-4 слова с гласными, проверяемыми ударением (укажите проверочное слово).
Задание №5 Прочитать 5 абзац, выписать 3-4 слова на орфограмму гласные после шипящих (укажите в какой части слова данная орфограмма).
Задание №6 Выписать из текста 2 слова с приставками пре-; при- объяснить правила написания данных слов.
Задание №7 К какому стилю речи относится данный текст?
Задание №8 Выполнить фонетическую транскрипцию слова особенности.
3 вариант
Задание №1 Прочитайте 4 абзац, укажите слова, в которых звуков больше чем букв.
Задание №2 Из слова постоянно выписать согласные сонорные звуки.
Задание №3 Разобрать по составу слово припрятанная .
Задание №4 Прочитать 3 абзац, выписать слова с гласными, проверяемыми ударением (укажите проверочное слово).
Задание №5 Прочитать 1,2 абзац, выписать 3-4 слова на орфограмму гласные после шипящих (укажите в какой части слова данная орфограмма).
Задание №6 Выписать из текста 2 слова с приставками пре-; при- объяснить правила написания данных слов.
Задание №7 К какому стилю речи относится данный текст?
Задание №8 Выполнить фонетическую транскрипцию слова отличается.
4 вариант
Задание №1 Прочитайте 5 абзац, укажите слова, в которых букв больше чем звуков
Задание №2 Из слова несмотря выписать согласные сонорные звуки
Задание №3 Разобрать по составу слово довелось.
Задание №4 Прочитать 1,2 абзац, выписать слова с гласными, проверяемыми ударением (укажите проверочное слово).
Задание №5 Прочитать 4 абзац, выписать 3-4 слова на орфограмму гласные после шипящих (укажите в какой части слова данная орфограмма).
Задание №6 Выписать из текста 2 слова с приставками пре-; при- объяснить правила написания данных слов.
Задание №7 К какому стилю речи относится данный текст?
Задание №8 Выполнить фонетическую транскрипцию слова богатств.
6.2.3. Время на подготовку и выполнение
Форма работы студента
Время
Подготовка
5 мин.
Написание диктанта
40 мин
Выполнение заданий
20
Оформление и сдача
15мин
ВСЕГО
1ч.20 мин
6.2.4. Перечень контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
Основные показатели оценки результата
Индикаторы
У 1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
Грамотно написана работа
У 2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- студент знает основные языковые единицы (№1,2)
- студент может выделить части из которых состоит слово (№3)
- из абзаца правильно выбраны слова, в которых количество букв и звуков не равно,
У 3. проводить лингвистичес-кий анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- вспомнить функциональные стили языка, определить стиль данного текста. (№7)
Правильно указан стиль данного текста
З 1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З 2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- вспомнить основные правила произношения согласных звуков и сочетаний звуков, выполнить фонетическую транскрипцию
- правильно выполнена транскрипция слова
З 3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- знает основные морфемные единицы слова.
Правильно выполнил морфемный анализ слова
З 4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
- в задании № 4,5,6 может соотнести слова относящиеся к орфографическим правилам
1) гласная в корне слова
2) гласные после шипящих
3) написание приставок ПРЕ-;ПРИ-
- нашел в тексте слова соответствующие данным правилам орфографии.
6.2.5. Пакет проверяющего
Условия проведения Группа из 30 учащихся разделена на 4 варианта
Эталоны ответов к контрольной работе №2
(2-е полугодие)
1-вариант
Баллы
2-вариант
Баллы
1
появляется, знает, такое, привыкаете, знаете
1
1
металлическим, особенности, страсть, богатств
1
2
р, н
1
2
л,н
1
3
Красн-оват-ым
1
3
у-крад-енн-ое
1
4
попадались, глаза, проживает, пропадало
1
4
привлекает, хватает, несмотря, улетает
1
5
Отличается, птица, примечательные
1
5
Вещи, считала, хорошо, проживет
1
6
совершение действия, предусмотренного в чьих-либо интересах - припрятать, припрятывать; совершение действия в полной мере, до конца – привыкаете, привлекает, примечательные; высокая степень качества – прелюбопытна.
1
6
совершение действия, предусмотренного в чьих-либо интересах - припрятать, припрятывать; совершение действия в полной мере, до конца – привыкаете, привлекает, примечательные; высокая степень качества – прелюбопытна.
1
7
Литературно-художественный
1
7
Литературно-художественный
1
8
1
8
1
ИТОГО
8
ИТОГО
8
3-вариант
4-вариант
1
всякая, привлекает, хватает, улетает
1
1
припрятывать, попадались, вещь, дольше
1
2
н
1
2
н,м,р
1
3
при-прят-ан-н-ая
1
3
до-ве-л-о-сь
1
4
красивая, отливает, красноватым, зеленоватым, боках, отличается, примечательные, накоплению
1
4
постоянно, создается, привыкаете, лежит,столе, менять, появляется, довелось, держать, ручную
1
5
лежит
1
5
Блестящая, подальше, чайную, пуговицу, пряча
1
6
совершение действия, предусмотренного в чьих-либо интересах - припрятать, припрятывать; совершение действия в полной мере, до конца – привыкаете, привлекает, примечательные; высокая степень качества – прелюбопытна.
1
6
совершение действия, предусмотренного в чьих-либо интересах - припрятать, припрятывать; совершение действия в полной мере, до конца – привыкаете, привлекает, примечательные; высокая степень качества – прелюбопытна.
1
7
Литературно-художественный
1
7
Литературно-художественный
1
8
1
8
1
ИТОГО
8
ИТОГО
8
Оценивание, перевод баллов в оценки
Ошибки (орфогра
фические и пунктуационные)
Оценка (балл)
0 – 1
5
1 – 2
4
3 – 5
3
Более 5
2
Процент
Балл
Оценка
90-100
12 – 13
5
80-90
9 – 11
4
60-80
7 – 8
3
Менее 60%
Менее 7
2
6.3. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
6.3.1. Пояснительная записка к контрольной работе
Данная контрольная работа проводится по итогам 1 полугодия 2 курса по разделу №2, 3 «Морфология и орфография», «Служебные части речи» темам «Самостоятельные части речи» в форме итогового написания изложения с заданиями по изученному материалу, задания составлены в 4-х вариантах. Студенты должны написать изложение и выполнить задания к работе. При работе с заданиями учащиеся должны обозначить орфограммы, определить лексико-грамматический разряд самостоятельных частей речи, стиль текста изложения, образовать всевозможные формы деепричастий, причастий.
6.3.2. Инструкция для студентов
На выполнение контрольной работы дается 1ч.20 минут.
Работа состоит из 2-х частей.
Часть 1. Работа над текстом изложения.
Основные этапы работы над изложением:
Восприятие, понимание и осмысление текста (2 прослушивания с небольшим перерывом). Время выполнения 7-10 минут.
- Уловить и зафиксировать самое важное, основное.
II. Построение собственного текста. Время выполнения 25-40 минут.
- Воспроизвести услышанное близко к тексту.
III. Проверка, исправление, переписывание текста. Время выполнения 15-25 минут.
Часть 2 Выполнение (№1-10), направленных на проверку орфографических знаний студентов, умений выделять особенности той или иной самостоятельной части речи.
Контрольная работа № 3
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Прожить жизнь с достоинством и получить радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он ставит себе цель, достойную человека. Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, – он допускает роковую ошибку.
Ставя себе целью карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое! А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.
(По Д.С. Лихачёву) 172 слова
1 вариант
Задание №1 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) произнос..шь, преобразу..мый 2) относ..шься, распущ..нный3) засмотр..шься, замет..вший 4) перекин..шь, сломл..нный
Задание №2 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Мне (не) чего от тебя скрывать.2) Дверь в комнату была (не) закрыта.3) Во многих весьма (не) дорогих гостиницах Хельсинки постояльцам разрешено держать животных.4) Сквозь (не) задёрнутые шторы видно было ярко освещенную комнату.
Задание №3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.2) Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.3) Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.4) ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
Задание №4 Образуйте от глагола облегчать все возможные формы деепричастий
Задание №5 Определить лексико-грамматический разряд имени прилагательного «настоящая цель».
Задание №6 Определите разряд местоимения некоторый
Задание №7 Образуйте от глагола испытывает, если это возможно, действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени
Задание №8 Определить постоянные признаки существительного «достойную человека».
Задание №9 К какому стилю речи относится данный текст?
Задание №10 Дайте собственное толкование словосочетания «настоящая цель»
2 вариант
Задание №1 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) Выскажм; потратвший 2) Крикнм; мучмый3) Прибегнм; раскленный 4) Получм; излагамый
Задание №2 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) В исторических повестях рассказывалось о деяниях князей-воинов, их борьбе с внешними врагами и (не)скончаемых распрях.2) Первые исторические повести сравнительно (не)велики по объему и встречаются, как правило, в составе летописей.3) Уже в «Повести временных лет» есть (не)мало довольно пространных исторических повестей.4) (Не)новый французский роман, а сочинение двухсотлетней давности - вот что вдруг завладело вниманием читателей журнала «Москвитянин».
Задание №3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) Отношения поэта и монарха (В)ПОСЛЕДСТВИИ резко осложнятся, и ВСЕ(ТАКИ) Пушкин будет предпочитать личную цензуру царя общей цензуре чиновников.2) Пушкин призывал Николая I к милосердию, (ПРИ)ЭТОМ он не раз обращался к ссыльным друзьям со словами сочувствия, (НА)ПРИМЕР в послании «Во глубине сибирских руд».3) В мае 1827 года Пушкин (НА)КОНЕЦ получает разрешение жить в Петербурге и (В)НОВЬ оказывается рядом с друзьями.4) (В)НАЧАЛЕ многих стихотворений Пушкина слышно уныние и даже отчаяние, и ВСЕ(ЖЕ) обычно его стихи завершаются оптимистично.
Задание №4 Образуйте от глагола приносить все возможные формы деепричастий.
Задание №5 Определить лексико-грамматический разряд имени прилагательного «собственная удача».
Задание №6 Определите разряд местоимения самый.
Задание №7 Образуйте от глагола позволяет, если это возможно, действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.
Задание №8 Определить постоянные признаки существительного «больше огорчений».
Задание №9 К какому стилю речи относится данный текст? (публицистический)
Задание №10 Дайте собственное толкование словосочетания «достойный человек».
3 вариант
Задание №1 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква И?
1) провер..шь, закле..нный 2) вид..мый, он подогре..т3) выпуст..шь, движ..мый 4) вытащ..шь, вид..вший
Задание №2 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Сторонники «чистого искусства», так же как Чернышевский и Добролюбов, считали (не)обходимым следовать правде жизни.2) Но искали они эту правду совсем (не)там, где их идейные противники.3) (Не)редко одни и те же произведения удостаивались похвалы и тех, и других, но с разных позиций.4) (Не)легко было читателю в то время разбираться в противоречивых оценках.
Задание №3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (В)начале ХХ столетия мрачный пессимизм Уэллса сменяется надеждой на социальный прогресс, (по)этому он пишет юмористические романы.2) Рубенсу приходилось брать много учеников, потому(что) справиться (в)одиночку с потоком заказов он не мог.3) (В)последствии необходимо помнить о прошлых ошибках, что(бы) не повторять их вновь.4) (В)продолжение своей творческой жизни А. Конан Дойл написал так(же) несколько исторических романов.
Задание №4 Образуйте от глагола радоваться все возможные формы деепричастий.
Задание №5 Определить лексико-грамматический разряд имени прилагательного «жизненная задача».
Задание №6 Определите разряд местоимения мне.
Задание №7 Образуйте от глагола рискует, если это возможно, действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени
Задание №8 Определить постоянные признаки существительного «жизненной задачей».
Задание №9 К какому стилю речи относится данный текст? (публицистический)
Задание №10 Дайте собственное толкование словосочетания «жизненная задача».
4 вариант
Задание №1 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется буква Е?
1) побре..шь, намет..вший 2) топч..шься, стро..вшийся3) леч..шься, реша..мый 4) закин..шь, надкуш..нный
Задание №2 В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?
1) Наступила осень с (не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.2) Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.3) (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.4) Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не)забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.
Задание №3 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (В) ПРОДОЛЖЕНИИ романа страниц будет (В) ДВОЕ больше, чем в первой части.2) ЧТО(БЫ) найти вход в пещеру, спелеологи (В) ТЕЧЕНИЕ трёх недель методично обследовали склон горы.3) Работа (В) СКОРЕ будет готова, примерно через (ПОЛ) ЧАСА.4) (НА) КОНЕЦ дело было передано в районный суд, после чего наши оппоненты пошли (НА) ПОПЯТНУЮ.
Задание №4 Образуйте от глагола диктоваться все возможные формы деепричастий.
Задание №5 Определить лексико-грамматический разряд имени прилагательного «роковая ошибка».
Задание №6 Определите разряд местоимения себя
Задание №7 Образуйте от глагола купить, если это возможно, действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени
Задание №8 Определить постоянные признаки существительного «своей коллекции».
Задание №9 К какому стилю речи относится данный текст?
Задание №10 Дайте собственное толкование словосочетания «доброта к людям».
6.3.3. Время на подготовку и выполнение
Форма работы студента
Время
Подготовка
5 мин.
Написание изложения
50 мин.
Выполнение заданий
20 мин.
Оформление и сдача
5мин.
ВСЕГО
1ч.20 мин.
6.3.4. Перечень контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
Основные показатели оценки результата
Индикаторы
У 1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- грамотно написана работа
- понять тему всего текста (о чём говорится),
уловить основную мысль (ради чего написан текст, к чему призывает автор)
и, по возможности, определить назначение каждого абзаца
У 2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- вспомнить синтаксические нормы, правило построения текста
- грамотно построен текст, соблюдены синтаксические нормы и последовательность предложений в тексте
У 3. проводить лингвистичес-кий анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- вспомнить функциональные стили языка, определить стиль данного текста. (№9)
Правильно указан стиль данного текста
З 1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;
З 2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- учитывать сочетаемость слов в тексте
- правильно построены предложения
З 3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- знает способы образования причастий, деепричастий. (№ 4,7)
Правильно образовал формы причастий, деепричастий
З 4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
- соблюдает в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка
- в заданиях №1,2,3 указал правильный вариант ответа
- в заданиях №5,6 правильно определил лексико-грам-матический разряд прилага-тельного, местоимения
6.3.5. Пакет проверяющего
Условия проведения группа из 30 учащихся разделена на 4 варианта
Эталоны ответов к контрольной работе №3
(1-е полугодие 2 курс)
1-вариант
Баллы
2-вариант
Баллы
1
1
1
1
3
1
2
2
1
2
4
1
3
1
1
3
4
1
4
Облегчая, облегчивши
1
4
Принося, приносивши
1
5
относительное
1
5
относительное
1
6
неопределенное
1
6
определительное
1
7
Испытывающий, испытавший, испытываемый, испытанный
1
7
Позволяющий, позволивший, позволяемый, позволенный
1
8
нариц., одуш., конкретное, м.род, 2 скл.
1
8
Нариц., неодуш., отвлеч., ср.род, 2 скл.
1
9
публицистический
публицистический
10
Настоящая цель -
Достойный человек - заслуживающий, стоящий чего-л. Человек, д. уважения.
ИТОГО
10
ИТОГО
10
3-вариант
4-вариант
1
3
1
1
4
1
2
2
1
2
2
1
3
4
1
3
4
1
4
Радуясь, радовавшись
1
4
Диктуя,
1
5
Относительное
1
5
Качественное
1
6
Личное
1
6
Возвратное
1
7
Рискующий, рисковавший, рискованный
1
7
Покупающий, купивший, покупаемый, купленный
1
8
Нариц., неодуш., отвлеч., ж.род, 1 скл.
1
8
Нариц., неодуш., собират., ж.род, 1 скл.
1
9
Публицистический
Публицистический
10
Жизненная задача -
Доброта к людям
ИТОГО
10
ИТОГО
10
Оценивание, перевод баллов в оценки
Ошибки (орфогра
фические и пунктуационные)
Оценка (балл)
0 – 1
5
1 – 2
4
3 – 5
3
Более 5
2
Процент
Балл
Оценка
90-100
14 – 15
5
80-90
11 – 13
4
60-80
10 – 8
3
Менее 60%
Менее 7
2
6.4. Экзаменационная работа
6.4.1. Пояснительная записка
Данная экзаменационная работа проводится по итогам 2-х лет обучения по разделу №1 «Язык и речь», №2 «Морфология и орфография», №3 «Служебные части речи», №4 «Синтаксис и пунктуация» в форме тестирования, составлена в 4-х вариантах. Задания 2-х уровней.
1. тестовое задание на выбор верного ответа (проверка знаний терминов, орфографических, пунктуационных правил по всем темам)
2. задания, проверяющие умения анализировать, грамотно строить речь путем сравнения, исключения неточных ответов, а также знания необходимые при анализе синтаксических конструкций.
6.4.2. Инструкция для студентов
На выполнение экзаменационной работы дается 3ч.00 минут, всего 22 задания. Работа состоит из 2-х частей.
Часть 1 включает 14 заданий (№1-14). К каждому из них даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный
Часть 2 состоит из 8 заданий (№15-22), которые направлены на проверку умений проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей, разбирать основные языковые единицы на составные элементы, проводить анализ синтаксических конструкций.
Экзаменационная работа
1 вариант
1-уровень
Задание №1 1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)донельзЯ 2)взЯла 3)граждАнство 4) нАверх
Задание №2 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) несколько ножниц 2) умелые повара3) двое подружек 4) в полутора часах
Задание №3 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВРАЩАТЕЛЬНОЕ в предложении 3.
(1)Он экспериментально определил коэффициенты трения и пришёл к идее шарикового подшипника. (2)В его эскизах представлены весьма сложные и разнообразные варианты зубчатых передач, которые до сих пор применяются в недорогих устройствах, например в механических будильниках. (3)Кроме того, Леонардо начертил эскизы устройств для преобразования вращательного движения в поступательное и наоборот, придумал роликовую цепь, которая и сегодня применяется в велосипедах, мотоциклах и множестве других механизмов. (4)Конструирование сложных машин и их элементов привело Леонардо к созданию основ теории передаточных механизмов пространственных и плоских зубчатых сцеплений, передач с гибкими звеньями и с переменными скоростями вращения. (5)... оно послужило фундаментом, на котором спустя века выросла классическая инженерная механика.
1) прилагательное 2) глагол 3) причастие 4) деепричастие
Задание №4 Укажите лексическое значение слова БИОСФЕРА в предложении № 4.
(1)... (2)Так, к началу XIX века на Земле проживал один миллиард человек, а к концу XX века уже шесть миллиардов человек. (3)Такой быстрый рост населения за короткий исторический период называется демографическим взрывом. (4)Но рассчитана ли биосфера Земли на подобные взрывы? (5)Учёные установили, что наша планета рассчитана только на 200 миллионов человек. (6)... человек превысил свою долю в биосфере в несколько раз.
1) Наука о живой природе, о закономерностях органической жизни.2) Раздел кибернетики, посвященный использованию биологических процессов в решении инженерных задач. 3) Электромагнитные колебания, возникающие в мозгу человека и высших животных. 4) Область распространения жизни на Земле.
Задание №5 В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) аплодир..вать, ук..ротить, совм..щать
2) изл..жение, пров..нциальный, р..дколесье3) встр..чая, в..рховье, у..звлённый4) д..ректор, зад..рать, нап..дающий
Задание №6 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) произнос..шь, преобразу..мый 2) относ..шься, распущ..нный3) засмотр..шься, замет..вший 4) перекин..шь, сломл..нный
Задание №7 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Воды прилива шумели (не)умолкая.2) Ветер колеблет стебелёк с ещё (не)высохшей росой.3) Справа над лесистыми холмами сияла (не)мигающая звезда.4) Ответ на запрос до сих пор (не)получен.
Задание №8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) по..кладка, о..бойный, на..строчный 2) пр..встать, пр..клеить, пр..школьный3) на..граться, сверх..нвестиции, из..скать 4) бар..ерный, с..язвить, обез..яна
Задание №9 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
М. В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов ( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Задание №10 Прочитайте текст.
Если Вам довелось во время грозы при кратких вспышках молнии оказаться на оживлённой городской улице, Вы, конечно, заметили одну странную особенность: улица, только что полная движения, кажется в такие мгновения словно застывшей, прохожие останавливаются в напряжённых позах, машины неподвижны, отчётливо видна каждая спица колеса велосипеда. Причина кажущейся неподвижности заключается в ничтожной продолжительности молнии тысячные доли секунды. Неудивительно поэтому, что улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной: ведь мы замечаем на ней только то, что длится тысячные доли секунды.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Оживлённая городская улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно неподвижной.2) Молния длится тысячные доли секунды, и поэтому при её свете человек замечает только то, что длится именно этот промежуток времени.3) Установлено, что продолжительность молнии составляет всего тысячные доли секунды.4) При кратких вспышках молнии на оживлённой городской улице за тысячные доли секунды можно отчётливо увидеть движущиеся предметы.
Задание №11 Найдите и укажите предложение в котором употребляется фразеологизм?
1) 10 2) 14 3) 16 4) 4
(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2)3апястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (3)Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4) Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого тут только не было! (6)Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.(8)Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло. (10)Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство. (11)Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущённо-жалобный вой наполнил весь коридор.(12)«Господи, зачем я здесь!» думал я, глядя на этих людей. (13)Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15)Твёрдым шагом я подошёл к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей. (18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19)Пожалуйста, устройте!(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата. (21)Отойдите все от дверей, отойдите! проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой: (23)Сейчас вас вызовут!(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. (25)Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26)Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27)Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его на место. (29)Потерпи; маленький, потерпи, скоро мы пойдём! (ЗО)Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками,пытался поднять его с пола. (31)Я закрыл глаза. (32)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула: (ЗЗ)Никитин, на приём! (34)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35)Я, не шевелясь, стоял в стороне. (36)Никитин кто? (37)Где он?(38)Медсестра недоумённо пожала плечами и сказала: (39)Ну, тогда, кто первый по очереди, заходите!(40)К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41)Я отошёл к окну. (42)Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него летели голуби. (43)Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой. (44) Не подошёл ещё Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди...
Задание №12 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
Задание №13 Какие слова являются грамматической основой в следующем предложении?
Каждый народ за века своего существования выработал свою речевую культуру.
1) народ выработал 2) выработал культуру
3) за века существования выработал 4) каждый народ выработал
Задание №14 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) (ЧТО)БЫ вовремя приехать (НА)ВСТРЕЧУ, мы вышли пораньше.2) (ПО)ПРИЧИНЕ затяжного (НЕ)НАСТЬЯ поход был отменён.3) Мещёрский край ТАК(ЖЕ) скромен, как и картины Левитана, и есть в нём ТО(ЖЕ) величие и спокойствие, что и в картинах художника.4) Мы взглянули (НА)ПРАВО, но дороги так и (НЕ)УВИДЕЛИ.
2-уровень
Задание №15 Из предложений выпишите все союзы.
Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви, наших чувств. «Почему вы всю жизнь занимаетесь червями?» спросили одного учёного. «Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», ответил он.
Задание №16 Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Выпишите, составьте схему предложения
Трудное и запутанное дело писательство. Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом. И вот человек садится писать не тогда, когда ему что-то нужно сказать, а тогда, когда нужно платить за квартиру, шить жене пальто. И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. И нет уж писателя. Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой.
Задание №17 Из предложений выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
Задание №18 Среди предложений найдите простое односоставное безличное предложение, выпишите его, обозначив грамматическую основу.
Теперь такого мудреца, который знал бы столько же, сколько знает человечество как таковое, найти нельзя. Следовательно, про каждого можно сказать, что он ограниченный человек. Но очень важно разделять знания и представления. Чтобы пояснить свою мысль, возвращаюсь к нашему горняку в каменноугольном пласте.Допустим условно и теоретически, что некоторые из горняков родились там, под землей, и ни разу не вылезали наружу. Не читали книг, не имеют никакой информации, никакого представления о внешнем, запредельном (находящемся за пределами их забоя) мире. Вот он выработал вокруг себя довольно обширное пространство и обитает в нём, думая, что мир ограничен его забоем.
Задание №19 К какому стилю речи относится текст?
25 ноября закончил работу трехдневный российско-шведский семинар, посвященный проблеме переподготовки кадров и развитию международного туризма в Новгородском регионе. В числе гостей были представители университетов из городов Стокгольм, Гетеборг, Липчепинг. Возглавил делегацию атташе по культуре посольства Швеции в Москве г-н Ю. Эберг. С российской стороны в семинаре принимали участие представители Нов ГУ, областной и городской администрации, областного и городского центров занятости, туристических организаций города. Сообщения российских и шведских участников вызвали взаимный интерес. В ходе выступлений прозвучали предложения о дальнейшем сотрудничестве в области подготовки менеджеров для туризма в России, на базе Нов ГУ с привлечением специалистов из Швеции, об обмене учебными планами и рабочими программами по таким специальностям и дисциплинам, как менеджмент, экология, туризм в различных аспектах, об участии НовГУ в Ярмарке туризма в Гетеборге весной будущего года.
Достигнута договоренность о недельном повышении квалификации десяти учителей истории из Швеции в Институте непрерывного педагогического образования НовГУ
Задание №20 Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим помощью личного местоимения. Выпишите это предложение.
Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне.
Задание №21 Выберите правильное определение к термину жаргонизмы, приведите примеры данного определения.
Слова, входящие в состав общеупотребительной лексики литературного языка, но использующиеся в речи, не неся обычной своей смысловой нагрузки, засоряющие речь своей пустотой и бессодержательностью.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], выражения, грамматические формы и конструкции, распространённые в нелитературной разговорной [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свойственные малообразованным носителям [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и явно отклоняющиеся от существующих [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
3. Слова, использующиеся узким кругом носителей языка, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе.
4. Слова, которые употребляются лицами, проживающими на определённой территории, и обладают определёнными чертами.
Задание №22 Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется, быстро теряет индивидуальные, присущие ей одной черты.
2 вариант
1-уровень
Задание №1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)зАгнутый 2)звОнит 3)снЯла 4) красивЕе
Задание №2 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) больше шестиста рублей 2) нет мест3) проиграв вступление 4) в двухстах метрах
Задание №3 Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОМОГАЮЩЕГО (предложение 2).
(1)... (2)Этот ген отвечает за продукцию одного из ферментов печени, помогающего обезвреживать опасные для человека химические соединения. (3)Дело в том, что, по мнению учёных, в этом случае рис станет устойчивым к пестицидам и промышленным загрязнениям, попадающим в почву. (4)Ведь человеческий фермент универсален и позволяет противостоять тринадцати различным химикатам. (5)Обычно такого количества достаточно, чтобы подавить рост всех возможных сорняков на поле. (6)... эксперты предостерегают, что внедрённый ген может передаться диким сортам риса, в результате чего возникнет суперсорняк, против которого у сельского хозяйства не будет оружия.
1) действительное причастие 2) страдательное причастие3) деепричастие 4) существительное
Задание №4 Укажите значение слова ЭТАЛОН в предложении 3.
(1)Каждый народ за века своего существования выработал свою речевую культуру. (2)Поэтому то, что свойственно речевой культуре одного народа, может быть совсем не свойственно речевой культуре другого народа. (3)Так, например, у каждого народа обязательно есть представления о правильности речи, её эталоне. (4)В каждой речевой культуре есть правила вежливости, хотя сами эти правила могут различаться. (5)... можно говорить о русской, английской, китайской и других речевых культурах как общечеловеческом феномене.
1) самое точное измерение2) форма правления3) точный образец4) единица меры
Задание №5 В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) дор..гие, н..речие, т..рмозить2) к..сательная, сбл..жаясь, л..тучий3) р..месленный, гр..мадный, тр..вянистый4) рел..гиозный, ож..влять, прим..риться
Задание №6 В каком ряду в обоих словах пропущена буква Я?
1) люди запомн..т, кол..щие предметы2) угли тле..т, цвета выгор..т3) наде..щийся на взаимность, кле..щий карандаш4) беспоко..щийся о будущем, повара вар..т
Задание №7 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) (Не)ясная речь мутное зеркало.2) Дождь хлынул на нас (не)укротимым потоком.3) И скучно, и грустно, и (не)кому руку подать.4) Портрет ещё (не)окончен, но слава о талантливом художнике быстро облетела город.
Задание №8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пр..морский, пр..светлый, пр..следовать2) видеос..емка, в..ются, ад..ютант3) раз..грать, дез..нформировать, по..скать4) бе..ценный, ра..фасовать, не..говорчивый
Задание №9 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
В России континентальный климат () и здесь особенно суровая зима.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна. 3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Задание №10 Прочитайте текст.
Бактерии поистине вездесущи. В воздухе и воде, в любом комочке почвы и в каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий. Их удаётся обнаружить в верхних слоях атмосферы на высоте нескольких десятков километров и в глубоких подземных скважинах; в кипящих вулканических источниках и в толще антарктических ледников.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Бактерии обитают всюду.2) Бактерии могут жить в самых суровых условиях.3) В каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий.4) Бактерии обитают в каждом живом организме
Задание №11 В каком предложении употребляется фразеологизм?
1) 9 2) 13 3) 3 4) 4
(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (3)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6) И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести... Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью... Знал бы ты честь... Поле чести... Честь моя требует крови...».(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать.(13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.(14)А как же Пушкин? (15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель...(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.(По Д. Шеварову)
Задание №12 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) После того как рой полностью привьётся, под собравшийся клуб подводят роевню и в неё СТРЯХИВАЮТ основную массу пчёл.2) Настоящий педагог должен стремиться ОХВАТИТЬ вниманием всех своих учеников.3) В музыкальном салоне был представлен огромный ОТБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.4) Составленный руководителем проекта план в процессе его разработки ПРЕТЕРПЕЛ большие изменения.
Задание №13 Какие слова являются грамматической основой в предложении?
Фактически эти страны превратились в города-государства.
1) страны превратились 2) города-государства превратились3) страны превратились фактически 4) эти страны превратились
Задание №14 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?
1) Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.2) По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В)МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.3) Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то что новости были очень хорошие.4) (В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.
2-уровень
Задание №15 Из предложений выпишите все предлоги.Пускай наших пейзажистов не знает заграница. Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. самое пронзительное счастье
Задание №16 Среди предложений найдите сложноподчинённое с придаточным цели. Выпишите это предложение, составьте схему.–Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.
Задание №17 Из предложений выпишите слово, которое образовано приставочным способом.
Какое же зеркало жизни наш язык! Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым.
Задание №18 Среди предложений найдите простое безличное предложение, выпишите его, обозначив грамматическую основу.
Не говорю уж об этом, но писатель, становясь профессионалом, сам вырывает себя из жизни. Обычная теперь для него среда товарищи писатели, заседания секций, ресторанчики, клуб писателей. Варка в собственном соку. А потом куда-нибудь выезжает, ходит с блокнотом и «набирает материал».Нужно в жизни жить, работать инженером, врачом, педагогом, рабочим.
Задание №19 К какому стилю речи относится текст?
Хирург московской поликлиники приложил смоченную в эфире ватку к впившемуся в мою спину клещу.-Где он к вам присосался?-В Калужской области. - А точнее?-В лесу у деревни Стрелкова.Записав в журнал мой ответ, хирург дал мне несколько советов, которые я постарался запомнить.-Остерегайтесь клещей с мая по сентябрь, особенно в мае и июне, в утренние и вечерние часы, когда они наиболее активны. Отправляясь в лес, надевайте одежду с длинными рукавами, голова и шея также должны быть защищены. Обычно именно на них прыгают клещи с кустов и деревьев.
Задание №20 Среди предложений найдите одно предложение, которое связано с предыдущими с помощью лексического повтора определительного и указательного местоимений. Выпишите это предложение.
Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны.Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам на возвышенных преимущественно местах и которые определяли силуэт каждого города от самого большого до самого маленького, а также сотнями монастырей, бесчисленным количеством ветряных и водяных мельниц. Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с их парками, системами прудов. Но, конечно, в первую очередь, и небольшие деревеньки и сёла с ветлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, залогами, пряслами, резными наличниками, коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами, хороводами, покосами, пастушьими рожками, серпами, цепами, соломенными крышами, маленькими единоличными полями, лошадками на пахоте... Изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли.
Задание №21 Выберите правильное определение к термину просторечия приведите примеры данного определения.
1. Слова, входящие в состав общеупотребительной лексики литературного языка, но использующиеся в речи, не неся обычной своей смысловой нагрузки, засоряющие речь своей пустотой и бессодержательностью.
2. Слова, выражения, грамматические формы и конструкции, распространённые в нелитературной разговорной речи, свойственные малообразованным носителям языка и явно отклоняющиеся от существующих литературных языковых норм.
3. Слова, использующиеся узким кругом носителей языка, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе.
4. Слова, которые употребляются лицами, проживающими на определённой территории, и обладают определёнными чертами.
Задание №22 Из предложения 10 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны.
3 вариант
1-уровень
Задание №1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)(просторные)склады 2)балУясь 3)прИняв 4) квАртал
Задание №2 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) любимые профессора 2) наиболее решительне
3) в двухстах метрах 4) на их территории
Задание №3 Укажите правильную морфологическую характеристику слова БЛИЗКИ из предложения 4.
(1)... (2)Например, в Голландии, Бельгии городское население составляет 90% всего населения. (3)Фактически эти страны превратились в города-государства. (4)К этому близки и другие крупные индустриальные страны. (5)Не исключение и наша страна: за последние десять лет процесс урбанизации достиг высокого уровня. (6)... можно сказать, что городская среда становится главной средой обитания человечества.
1) наречие 2) предлог 3) краткое причастие 4) краткое прилагательное
Задание №4 Укажите значение слова КОНЦЕНТРАЦИЯ в предложении 4.
(1)... (2)К этим негативным факторам городской среды относится прежде всего загрязнённость атмосферного воздуха. (3)Из-за загрязнённости воздуха большие города получают на 15% меньше солнечных лучей, на 10% больше осадков в виде дождя, снега, града. (4)Вместо кислорода, который сгорает в фабричных печах, в двигателях автомобилей, в атмосферу поступает углекислый газ, концентрация которого, по мнению учёных, создаёт так называемый парниковый эффект: атмосфера пропускает солнечную радиацию, но обратного теплового излучения не происходит. (5)В глобальных масштабах парниковый эффект выражен на Венере.
1) имеющий общий центр 2) внешнее очертание3) система взглядов на что-либо 4) степень насыщенности
Задание №5 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) пот..плевший, л..петать, поб..дитель2) отр..слевой, огл..вление, гр..мадный3) л..ловый, зач..рстветь, выт..рать4) заг..релый, р..птать, обл..денение
Задание №6 В каком ряду в обоих словах пропущена буква У?
1) по име..щемуся плану, грохоч..щий самолёт2) шепч..щие листья, завис..щий от меня3) движ..тся сани, блещ..щий залив4) листья держ..тся, трепещ..щие флаги
Задание №7 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Почти (не)заметная серая птичка вспорхнула из кустов.2) (Не)вдалеке от дома начинался лес.3) (Не)распроданные игрушки уценили.4) Дуня (не)лишена обаяния.
Задание №8 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) не..говорчивый, бе..мятежный, ни..ходящий2) пере..давать, и..подтишка, чере..чур3) зав..южило, в..едливый, об..ехать4) бе..церемонный, во..пылал, в..рыхлить
Задание №9 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
Стало нестерпимо душно () и пришлось открыть все окна.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
Задание №10 Прочитайте текст.
Желание человека подняться в воздушное пространство и передвигаться в нём как идея существует очень давно. Основную роль в возникновении подобного желания и в первых попытках его осуществления сыграло существование на земле птиц и летающих насекомых. Возможность подняться в воздух, возможность двигаться в воздушном океане без точки опоры на земле, естественно, казалась человеку осуществимой лишь при условии, что он овладеет теми же приспособлениями для полёта, которыми располагает птица.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Основную роль в возникновении желания человека летать сыграли летающие насекомые.2) Мечта летать казалась человеку осуществимой только при условии овладения теми приспособлениями для полёта, что есть у птицы.3) Мечта человека передвигаться по воздуху существует очень давно, и люди делали всё возможное для её осуществления.4) Человек давно мечтал двигаться в воздухе без точки опоры.
Задание №11 Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1) 5 2) 13 3) 26 4) 30
(1)Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху школа, снизу ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11) Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18) Уважительно и как друг.(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...(По Н. Михайловой*)
Задание №12 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Для того чтобы домашний квас получился ИГРИСТЫМ, приятным и освежающим, необходимо соблюдать технологию его приготовления.2) В июле стояла жара, и, когда по зелёной листве сначала медленно и неуверенно, а затем всё настойчивей застучали капли ЖИВУЧЕЙ влаги, вся природа встрепенулась и потянулась навстречу дождю.3) Нефролепис может расти и при ИСКУССТВЕННОМ освещении, но, как и все папоротники, нуждается в повышенной влажности воздуха.4) На летние месяцы школьников отправляют в международный ЯЗЫКОВОЙ лагерь, одно из основных направлений деятельности которого изучение иностранных языков.
Задание №13
Какое сочетание слов является грамматической основой в предложении?
В глобальных масштабах парниковый эффект выражен на Венере.
1) выражен на Венере 2) выражен в масштабах3) парниковый эффект выражен 4) парниковый эффект выражен на Венере
Задание №14 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (ОТ)ТОГО места, где они распрощались с Бруком, их отделяли теперь по меньшей мере пять километров, (ПО)ЭТОМУ возвращаться назад не было уже никакого смысла.2) И бледная поганка ТО(ЖЕ) нужна, (ПО)ЭТОМУ её создала природа.3) ТУТ(ЖЕ) потребовалось просить малознакомых людей, ЧТО(БЫ) позвонили маме.4) Хозяйка не могла понять, (ПО)ЧЕМУ я так долго, (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких минут, разглядываю фотографии на стене.
2-уровень
Задание №15 Из предложений выпишите союз(-ы).
Оно тоже страдало (от жары, от жучков, от ранних морозов), но оно никогда не отчаивалось, не совершало ошибки.Кольца моей жизни рассказ о прошлом. Кольца это автобиография человека.
Задание №16 Среди предложений найдите сложное предложение, в котором есть только придаточное уступительное. Выпишите, составьте схему предложения.
Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, словом, хоть восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых, да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей!
Задание №17 Из предложений выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В современном обществе целый океан проблем. 0ни обступают нас всюду, и по какой дорожке ни пойдёшь, возникают новые.
Задание №18 Среди предложений найдите простое безличное предложение, выпишите его, обозначив грамматическую основу.
На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. Я первый раз в жизни здесь услышал музыку скрипку. На ней играл Вася-поляк. О чём нее рассказывала мне музыка? 0 чём-то очень большом. На что же это жаловалась она, на кого гневалась? Тревожно и горько мне. Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!
Задание №19 К какому стилю речи относится текст?
«Правило 3 (факультативная окраска презумпций). Если составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания – модальной «окраске» (термин «окраска» – из Schiebe 1979); б) Р остается презумпцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения [Падучева Е. В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. М., 2001. с. 77].»
Задание №20 Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Выпишите это предложение.
Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство? Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П Чехова. В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. «Я Поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными . такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, писал он в Академию наук. И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению... о сложении с меня звания почётного академика». А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.
Задание №21 Выберите правильное определение к термину диалектизмы приведите примеры данного определения.
1. Слова, входящие в состав общеупотребительной лексики литературного языка, но использующиеся в речи, не неся обычной своей смысловой нагрузки, засоряющие речь своей пустотой и бессодержательностью.
2. Слова, выражения, грамматические формы и конструкции, распространённые в нелитературной разговорной речи, свойственные малообразованным носителям языка и явно отклоняющиеся от существующих литературных языковых норм.
3. Слова, использующиеся узким кругом носителей языка, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе.
4. Слова, которые употребляются лицами, проживающими на определённой территории, и обладают определёнными чертами.
Задание №22 Из предложений выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии.
4 вариант
1-уровень
Задание №1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)дозировАть 2)сорвАла 3)донИзу 4) насквОзь
Задание №2 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)лягте(на пол) 2) их работа 3) горячие супы 4) шестистами учениками
Задание №3 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРАВИЛЬНО из предложения 5.
(1)... (2)В прежней публицистике адресат это чаще всего однородная масса. (3)Сегодня «адресат» это люди с разными интересами, информационными запросами и взглядами. (4)Отсюда тактика учёта особенностей адресата становится значительно разнообразней во всех жанрах публицистики. (5)В частности, при сообщении новостей автор, с одной стороны, стремится учитывать информационные запросы своей аудитории и соответствовать им, с другой в надежде быть правильно понятым он учитывает степень осведомлённости читателей, направленность их информационных интересов, стремится привлечь интерес к сообщению.
1) краткое прилагательное 2) местоимение 3) наречие 4) причастие
Задание №4 Какое слово в третьем (3) предложении имеет значение «пропускающий сквозь себя свет»?
(1)... (2)Это открытие произвело настоящую революцию в римской архитектуре. (3)Новые храмы теперь освещались естественным светом, льющимся сквозь прозрачные или мозаичные стёкла. (4) В Древнем Риме стекольщики служили даже в армии: учёные предполагают, что в солдатских казармах окна были застеклены. (5)А один специалист по сельскому хозяйству рекомендовал защищать растения весной от плохой погоды с помощью листового стекла. (6)... римляне додумались до теплицы!
1) естественный 2) льющийся 3) прозрачный 4) мозаичный
Задание №5 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) прогр..ссивный, с..нкционировать, возр..ст2) в..рховье, разв..твление, ш..птаться3) отб..рает, орнам..нт, прогр..ммировать4) осл..плённый, к..снулся, сув..ренитет
Задание №6 В каком ряду в обоих словах пропущена буква У?
1) щекоч..щий лицо ветер; звуки слыш..тся2) стены руш..тся; движ..щаяся артиллерия3) молнии блещ..т; колыш..щиеся ветки4) листья держ..тся; трепещ..щие флаги
Задание №7 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Мост через речку в этом году (не)построен.2) Им (не)чем было гордиться.3) Обладать (не)дюжинной силой.4) Мы проезжали мимо (не)широкой горной речки.
Задание №8 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) и..коренить, бе..жалостный, чре..мерный2) сверх..зобилие, с.змала, без..сходный3) пр..небречь, пр..пятствие, пр..старелый4) в..южный, с.ёмка, от..явленный
Задание №9 Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Белый теплоход уверенно рассекал невысокие волны ( ) и только по лёгкому дрожанию корпуса пассажиры догадывались о начале морской качки.
1) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом Изапятая не нужна.3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом Инужна запятая.
Задание №10 Прочитайте текст.
Сохранение культурной среды задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных. Поэтому современные учёные (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Сохранение окружающей среды задача не менее важная, чем сохранение культуры народов и наций.2) Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и сохранение культурной специфики народов и наций.3) Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные особенности народов и наций.4) По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.
Задание №11 Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1) 1 2) 6 3) 8 4) 22
(1)Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе. (2)Кому-то объявляли выговоры за хулиганство, кого-то оставляли на второй год, кто-то доводил педагогов до обморочного состояния своими умопомрачительными причёсками... (3)Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам.(4)Но больше всего беспокоит реакция подростков. (5)У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции. (6)Они-то всё принимают за чистую монету. (7)0ни далеко не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном» детстве, когда будущая «звезда» поражала всех окружающих своим экзотическим своеобразием, это всего лишь сценическая легенда, что-то вроде концертного костюма, который отличает артиста от обычного человека. (8)Подросток не просто воспринимает информацию, он её активным образом преобразовывает. (9)Эта информация становится основой для его жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели. (10)Вот почему человек, который что-то вещает на многомиллионную аудиторию, должен обладать высоким чувством ответственности.(11)На самом ли деле он выражает свои мысли или бессознательно продолжает сценическую игру и говорит то, чего от него ждут поклонники? (12)Посмотрите: я «свой», такой же, как все. (13)Отсюда и иронично-снисходительное отношение к образованности, и кокетливое ёрничанье: «Ученье свет, а неученье приятный полумрак», и надменное самолюбование. (14)Но вот передача закончилась. (15)Что осталось в душе тех, кто слушал артиста? (16)Какие семена он посеял в доверчивых сердцах? (17)Кого он сделал лучше? (18)Кого он направил на путь творческого созидания? (19)Когда одному известному ди-джею молоденькая журналистка задала эти вопросы, он просто фыркнул: да идите вы, я совсем не для этого... (20)И в этом недоуменном возмущении «поп-звезды» проявляется её гражданская незрелость, её человеческая «недообразованность». (21)А человек, который ещё не построил себя как личность, не осознал своей миссии в обществе, становится покорным слугой толпы, её вкусов и потребностей. (22)Он, может быть, и умеет петь, но не знает, для чего поёт.(23)Если искусство не зовёт к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности, тогда возникает резонный вопрос: а нужно ли такое «искусство» обществу, достойно ли оно того, чтобы стать частью национальной культуры?(По И. Гонцову*)
Задание №12 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Кошки чрезвычайно терпеливы и могут часами ВЫЖИДАТЬ, когда мышь покинет своё убежище.2) Никакая работа не ПРЕДСТАВЛЯЛА для этого блестяще образованного и высокоорганизованного человека больших затруднений.3) Система контроля в дальнейшем может ПЕРЕТЕРПЕТЬ значительные изменения.4) Чем больше мы узнаём о ЖИВОЙ природе, тем больше мы познаём самих себя.
Задание №13 Какие слова являются грамматической основой в предложении ?
Случайны ли эти пояса?
1) пояса случайны 2) пояса3) эти пояса 4) случайны эти пояса
Задание №14 В каком предложении оба выделенных, слова пишутся слитно?
1) Петровы ТО(ЖЕ) отдыхали на Кавказе и (ПО)ЭТОМУ так хорошо знают эти места.2) ПО(ТОМУ), как отец посмотрел на меня, я понял, что он ТО(ЖЕ) знает о происшествии.3) Среди знакомого леса теряешься, словно все деревья и кусты ТОТ(ЧАС) скинули общую зелёную маску, (ТО)ЖЕ самое дерево выглядит совсем иначе.4) НА(КОНЕЦ) стало темнеть, и я, (ТАК)ЖЕ как и мои товарищи, потерял надежду дойти сегодня до устья реки.
2-уровень
Задание №15 Из предложений выпишите все частицы.
В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
Задание №16 Среди предложений найдите сложное предложение, одна из частей которого является придаточным причины. Выпишите, составьте схему этого предложения.
В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. Я обещал.Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. Я тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. Он назвал тогда телевизор бедствием, в особенности для молодых его дочерей. Телевизор вырабатывает пассивность! горячился фермер.
Вы только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать своё воображение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. Время проходит, всем кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. Но потом серое пятно гаснет и всё. Пустота. Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься верхом...Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого, творческого.
Задание №17 Из предложений выпишите слово, образованное приставочным способом.
«Спасибо вам, дяденька», прошептал я. «За что, мальчик?» «3а то, что я не сирота». Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. В эти минуты не было для меня зла. Мир был добр и одинок так же, как я.
Задание №18 Среди предложений найдите простое безличное предложение, выпишите его, обозначив грамматическую основу.
Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника? Ведь артистом и художником можно быть в любом деле. Это должно быть нормой. Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почётно-непочётно», «интересно-неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых. Но это не справедливо!
Задание №19 К какому стилю речи относится текст?
ДОГОВОР № 7 О передаче неисключительных имущественных прав г. Москва 23 марта 2002 г. Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, – с одной стороны и ООО «Аранта», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Бозина Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, – с другой стороны заключили настоящий Договор о нижеследующем: 1. Определения, используемые в Договоре 1.1. Произведение – «Русский язык для школьников и поступающих в вузы», подготовленный Автором. Описание Произведения – пособие содержит основные теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок разбора языкового материала, адресован учащимся и особенно выпускникам средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений.
Задание №20 Среди предложений найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Выпишите это предложение.
Есть книги, без которых можно спокойно прожить. Есть телевизор, есть газеты, есть компьютерные стрелялки. А есть книги, без которых жить трудно. И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, читатель для литературы потерян. Он будет жевать литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, не подозревая о том, что она всего лишь похожа на книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет. И таких читателей становится всё больше.Но неужели всё так безнадёжно? Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? К счастью, нет. Поразительная закономерность. Живая книга чудом пробивается к читателю. И диктат рынка ей не слишком большая помеха.(По В. Иванову)
Задание №21 Выберите правильное определение к термину слова паразиты приведите примеры данного определения.
1. Слова, входящие в состав общеупотребительной лексики литературного языка, но использующиеся в речи, не неся обычной своей смысловой нагрузки, засоряющие речь своей пустотой и бессодержательностью.
2. Слова, выражения, грамматические формы и конструкции, распространённые в нелитературной разговорной речи, свойственные малообразованным носителям языка и явно отклоняющиеся от существующих литературных языковых норм.
3. Слова, использующиеся узким кругом носителей языка, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе.
4. Слова, которые употребляются лицами, проживающими на определённой территории, и обладают определёнными чертами.
Задание №22 Из предложения 27 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Чтобы побеждать в жизни, побеждать красиво и долговечно, прочно, основательно, надобно иметь высокую душу.
6.4.3. Время на подготовку и выполнение
Форма работы студента
Время
Подготовка
5 мин.
Выполнение
2ч.30 мин
Оформление и сдача
25мин
ВСЕГО
3ч.00 мин
6.4.4. Перечень контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
Основные показатели оценки результата
Индикаторы
У 1. осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
в задании №2 правильно указывать слово, которое содержит речевую ошибку
№10 проанализировать текст, оценить, проверить соответствие требований к языковому оформлению с построенным ответом, ответить на вопрос
правильно выбран ответ (внимательно прочитать текст, мысленно проанализировать, выявить основную проблему рассматриваемую в тексте)
У 2. анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- студент знает (может назвать) основные языковые единицы
- студент различает основные способы образования слов
- может указать слово, которое употреблено неверно (№12)
- из предложения правильно выбрано слово, которое образовано приставочным способом
- верно указано предложение с речевой ошибкой
У 3. проводить лингвистичес-кий анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- определяет основные лингвистические характеристики, может перечислить все стили речи (№19)
- характеризует особенности текста
правильно определяет стиль речи предложенного текста
З 1. связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- видит характерные языковые особенности родного языка
- знает определение фразеологизма, как носителя национальной культуры
указал верный вариант ответа
З 2. смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- знает определения терминов жаргонизмы, просторечные слова, диалектизмы, слова паразиты
- может определить их роль в культуре речи
- правильно указал необходимое определение
- привел примеры данных слов
З 3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- различает основные единицы языка
- указывает морфологические признаки слова
- среди предложений определяет слов, которое связывает их между собой.
- выбрал правильный ответ с учетом правильности ударения
- правильно указал слово по морфологическим признакам
З 4 орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
- соблюдает в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка
- в заданиях №5,6,7,8,13,14 указал правильный вариант ответа
- составил схему сложного предложения
6.4.5. Пакет проверяющего
Условия проведения: Группа из 30 учащихся разделена на 4 варианта
Эталоны ответов 2 курс (повар, кондитер)
Русский язык
(экзаменационная работа)
1-вариант
Баллы
2-вариант
Баллы
1
3
1
1
1
1
2
3
1
2
1
1
3
1
1
3
1
1
4
4
1
4
3
1
5
3
1
5
4
1
6
3
1
6
4
1
7
3
1
7
4
1
8
2
1
8
4
1
9
3
1
9
3
1
10
2
1
10
1
1
11
4
1
11
4
1
12
2
1
12
3
1
13
1
1
13
1
1
14
3
1
14
1
1
15
не только, но и, а
2
15
Мимо,в
2
16
Начинающий писатель, если он уважает свой талант и дорожит им, не должен «жить» литературой.
Это предложение сложное, т.к. имеет две основы: "Писатель...не должен жить", "он уважает". Сложноподчиненное, т.к. состоит из главного "Начинающий писатель...не должен «жить» литературой" и придаточного "если он уважает свой талант и дорожит им", которые соединяются подчинительным союзом ЕСЛИ. Тип придаточного определяется по вопросу, задаваемому от главного. Начинающий писатель...не должен «жить» литературой (при каком условии?),если он уважает свой талант и дорожит им. Вопрос указывает на то, что придаточное - обстоятельственное условия.
2
16
Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки. Это предложение сложное, т.к. имеет две основы: "Пришлось подойти", "разобрать". Сложноподчиненное, т. к. состоит из главного "Пришлось к лампе подойти" и придаточного "чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки", которые соединяются подчинительным союзом ЧТОБЫ. Тип придаточного определяется по вопросу, задаваемому от главного. Пришлось к лампе подойти (с какой целью?), чтобы разобрать... Вопрос указывает на то, что придаточное - обстоятельственное цели.Ответ: 9
2
17
поблизости
2
17
поныне
2
18
Ответ: Но очень важно разделять знания и представления.
2
18
Ответ: Нужно в жизни жить, работать инженером, врачом, педагогом, рабочим.
2
19
публицистический
2
19
разговорный
2
20
(18)Перед нами на дороге встала местная ДЕВОЧКА лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, ОНА не очень разбиралась в стратегической обстановке.
Личное местоимение ОНА в предложении 19 заменяет существительное ДЕВОЧКА из предложения 18 и тем самым служит средством связи этих предложений.
2
20
(5)Изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли. Слово "страна" повторяется в предложениях 3 и 5 (лексический повтор). Определительное местоимение ВСЕ и указательное - ЭТИ указывают на слова, употребленные в предыдущем предложении.
"(4)...небольшие деревеньки и сёла с ветлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, залогами, пряслами, резными наличниками, коньками, крылечками, ярмарками, сарафанами, хороводами, покосами, пастушьими рожками, серпами, цепами, соломенными крышами, маленькими единоличными полями, лошадками на пахоте... (5) Изменилось лицо страны, когда ВСЕ ЭТИ факторы..."
2
21
3 (жаргоны)
2
21
2 просторечие
2
22
быстро теряет
2
22
в этом случае|этом случае
2
ИТОГО
30
ИТОГО
30
3-вариант
4-вариант
1
2
1
1
4
1
2
2
1
2
4
1
3
4
1
3
3
1
4
4
1
4
3
1
5
1
1
5
2
1
6
3
1
6
3
1
7
4
1
7
1
1
8
2
1
8
3
1
9
3
1
9
3
1
10
2
1
10
2
1
11
1
1
11
2
1
12
2
1
12
3
1
13
3
1
13
1
1
14
2
1
14
1
1
15
Тоже, но
2
15
Именно, не
2
16
(3)Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (обстоятельственное придаточное уступки: «хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым».)Ответ: 3
2
16
Предложение 1 сложное, одна из его частей является придаточным причины: В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором.Ответ: 1
2
17
современном
2
17
ПРОШЕПТАЛ
2
18
Тревожно и горько мне.
2
18
(основа этого предложения «можно быть артистом и художником», сказуемое)Ответ: Ведь артистом и художником можно быть в любом деле.
2
19
научный
2
19
Официально-деловой
2
20
Личное местоимение «он» в предложении 11 заменяет имя собственное «Чехов» из предложения 10.Ответ: 11 Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его.
2
20
Предложении 42 (И диктат рынка ей не слишком большая помеха) связано с предыдущим союзом И и личным местоимением ЕЙ.Ответ: 42 И диктат рынка ей не слишком большая помеха.
2
21
4 диалекты
2
21
1 слова паразиты
2
22
все разновидности
2
22
Ответ: высокую душу|душу высокую
2
ИТОГО
30
ИТОГО
30
Оценивание, перевод баллов в оценки
Процент
Балл
Оценка
90-100
27-30
5
80-90
24-27
4
60-80
18-24
3
Менее 60%
Менее 13
2
7. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых при аттестации.
Контрольно-оценочные мероприятия проводятся в учебном кабинете № 12 «Русский язык и литература».
7.1.Оборудование кабинета
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебная доска
- ручка, варианты тестовых заданий.
7.2 ТСО
Отсутствует
7.3. Информационное обеспечение
(основные источники, дополнительные источники)
- комплект оценочных средств
- итоговый тест для проведения зачета по предмету «русский язык»
8. Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по учебной дисциплине _________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ЦМК _______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель ЦМК ________________ /___________________/
13PAGE 15
13PAGE \* MERGEFORMAT14415
Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 315