Рабочая программа по Всеобщей истории. Истории Древнего мира. 5 класс. УМК Ф.А.Михайловского

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Метапредметные результаты
умения работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать идеи;умения организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы, последовательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;
умения продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные результаты
формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира
развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.
Содержание учебного предмета
Введение
История древнего мира как часть всеобщей, или всемирной, истории. Письменные и вещественные памятники. Археологические раскопки.
Раздел I. Первобытное общество
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории. Первобытное общество Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Раздел II. Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья.
Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Раздел III. Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Раздел IV. Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура.
Календарно-тематическое планирование курса «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА». 5 КЛАСС
№ урока Тема урока К-во часов Элементы содержания Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Домашнее задание Дата Примечание
предметные метапредметные личностные план факт 1 Введение. Увлекательный мир истории 1 Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним Познавательные УУД: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества С. 6, записи в тетради.
Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч) 2 Первые люди на Земле. 1 Современные представления о месте и времени появления древнейшего человека, облик, отсутствие речи, изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: охота и
собирательство. Человеческое стадо. Овладение огнём.
Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи. Jlичностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни человека. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя Познавательный интерес к истории. Научные представления об эволюции человека §1,
термины 3 Открытия и изобретения древних охотников 1 Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретения одежды из шкур, жилищ, копья, гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Личностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества § 2,
Термины. 4 Искусство и религия первобытных людей: представления об окружающем мире 1 Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных верований Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме.
Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и сообщения одноклассников, грамотно формулировать вопросы Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и религии § 3,
Термины. Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч) 5 Возникновение земледелия и скотоводства. 1 «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие, скотоводство, ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству Знание и различение
понятий «присваи-
вающее хозяйство»
и «производящее
хозяйство». Умение
объяснять преиму-
щества производя-
щего хозяйства посравнению с присва-
ивающим. Описание
жизни и занятий лю-
дей в родовой общине, знание организации родоплеменной власти Познавательные УУД:
умение работать с текс-
том, выделять в нем глав-
ное, составлять конспект
урока в тетради, готовить
сообщения и презента-
ции.
Личностные УУД: ува-
жительное отношение кучителю и одноклассни-
кам. Потребность в спра-
ведливом оценивании своей работы и работы своих одноклассников
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли труда и
творческих
усилий людей
для развития
общества § 4,
Термины 6 От первобытности к цивилизации 1 Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства и знати Знание причин перехода от каменного
века к бронзовому,
объяснение причин
и следствий появления социального неравенства между людьми. Умение формулировать определение понятий «первобытность» и «цивилизация» Познавательные УУД: уме
ние работать с текстом,
структурировать учебный
материал, составлять кон-
спект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении работы Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Осознание причин социального расслоения §5
Подготовка к тестированию 7 Счёт лет в истории 1 Представление о счёте времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры. Летоисчисление. Знание истории раз-
вития представлений
людей о счете време-
ни. Знание основныххронологических понятий и терми-
нов. Определение
последовательности
и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи. Познавательные УУД:
умение работать с текс-
том учебника, давать оп-
ределения понятиям.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы. Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу на-
учного познания. Понима-
ние важности
счета лет вистории § 6 Термины 8 Обобщение знаний по теме «Жизнь первобытных людей».
1 Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации. Знание основныхтерминов и понятий.
Умение устанав-
ливать хронологи-
ческую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникновения земледелия. Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять
результаты работы.
Развитие навыков
самооценки и само-
анализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о вкладе первобытного общества в историю и культуру человечества Составить кроссворд по теме: Жизнь первобытных людей». Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
Тема З. Цивилизации речных долин (5 ч) 9 Египет – дар Нила 1 Древний Египет: географическое
местоположение и природные условия,
население. Возникновение и управление
государством в Древнем Египте Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний и Нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими документами Познавательные УУД: умение работать с текстом и картой; структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи; строить речевые высказывания.
Jlичностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации § 7 Термины 10 Страна двух рек. 1 Двуречье (Междуречье): географическое
местоположение и природные условия,
население. Использование глины. Земледелие, основанное на искусствен-ном орошении. Основные города. Религиозные верования. Научные знания. Клинопись. Знание географического положения
и природно-климатических особенностей Междуречья и причин возникновения цивилизации.
Умения сравнивать
природные условия
и особенности исторического развития
Древнего Египта и
Междуречья, выделять сходство и отличие. Приведение
примеров достижений цивилизации.
Умение показывать
на карте Междуречье, Шумер, Тигр,
Евфрат. Умение работать с историческими документами Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
Познавательные УУД: умение работать с различными
источниками информации
и преобразовывать ее изодной формы в другую;
устанавливать соответствие
между объектами и их
характеристиками, проводить сравнение объектов.
Личностные УУД уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Умение представлять результаты работы.
Коммуникативные УУД
умение воспринимать
информацию на слух,
отвечать на вопросы, аргументировать свою точку
зрения Познавательный интерес
к изучению
истории. Представление о Библии
как историческом источнике§ 8 Термины 11 Вави-
лонский
царь
Хамму-
рапи и
его за-
коны. 1 Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве людей перед законом. Знание причин возвышения Вавилона,
роли царя Хаммурапи в истории
Древневавилонского
царства, содержания
судебника царя. Умение давать характеристику правлению
царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения
о значении законов
Хаммурапи. Умение
показывать на карте
Вавилон и границы
Древневавилонского
царства. Умение работать с историческими документами Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, отличать факты от мнений.
Развитие элементарныхнавыков устанавливания
причинно-следственных
связей между объектами
и явлениями.
Личностные УУД: применение полученных
знаний в практическойдеятельности.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков само
оценки и самоанализа.
Коммуникативные ХУД:
умение воспринимать
устную и письменную
информацию, работать вгруппах, аргументировать
свою точку зрения Познавательный интерес
к изучению
исторических
источников §9 Термины 12 Древнейшие цивилизации Индии и Китая. 1 Местоположение и
Природа Древней Индии и Китая. Реки Инд и Хуанхэ . Древнейшие города.
Знание географического положения и
природно-климатических особенностей
Древней Индии,
Древнего Китая и
причин возникновения цивилизаций.
Умения сравнивать
природные условия и особенности историческогоразвития Древнего
Египта, Междуречья,
Древней Индии,
Древнего Китая.
Приведение приме-
ров достижений цивилизации. Умение
показывать на карте
Инд, Хуанхэ, Хараппу, Мохенджо-Даро.
Умение работать систорическими документами Познавательные УУД:
умение сравнивать и анализировать информацию,
делать выводы на основе
сравнений. Умение стро-
ить речевые высказывания в устной и письмен-
ной форме.
Личностные УУД уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры. При
менение полученных зна-
ний на практике.
Регулятивные УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Развитие навыков само
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих
групп Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного по
знания. Осознание роли труда народных масс всоздании цивилизации §10 Термины 13 Обобщение знаний по теме «Цивилизация речных долин» 1 Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Знание основныхтерминов, понятий
и дат. Умение давать
характеристику ци-
вилизаций речных
долин, сравнивать
их между собой,
делать выводы наоснове сравнения.
Умение работать
с историческими
источниками. При-
ведение примеров
достижений древних
народов. Знание и
умение показывать
на карте районы воз-
никновения первых
цивилизаций Познавательные УУД
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
роватьобъекты,делать
выводы на основании
сравнений, работать стестами различного уров-
ня сложности.
Личностные У39 ува-
жительное отношение
к учителю и одноклас-
сникам. Понимание
значения коллективнойтрудовой деятельности
для развития личности.
Эстетическое восприятие
объектом культуры.
Регулятивные УУД уме-
ние определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее до
стижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Предстанле
ние о вкладе
народов
первых ци
вилизаций
в историю
и культуру
человечества.
Осознание
необходи
мости пов
торения для
закрепдения
знаний Тема 4. Древний Египет (5 ч) 14 Фараоны и пирамиды. 1 Правитель Египта – фараон. Неограниченная власть фараона, войско: пехота, колесницы. Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шампольона в изучение древнеегипетской письменности. Умение характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления фараонов Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД: эстетическое восприятие памятников культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи; необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности научных исследований для изучения прошлого § 11 термины 15 Жизнь в ДревнемЕгипете. 1 Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения. Труд, быт и жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Образ жизни и служба вельмож в Египте. Города Мемфис, Фифы. Знание условий
жизни и труда
земледельцев и ре-
месленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими документами Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу научного познания. Понимание важности изучения исторических источников § 12 термины 16 Военные походы фараонов 1 Правитель Египта – фараон. Неограниченная власть фараона, войско: пехота, колесницы. Завоевательные походы. Держава Тутмоса 111.
Знание завоеваний
фараонов. Умение
показывать на карте
направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими документами Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения Познавательный интерес
к изучению
военной истории и истории религиозных верований. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере войн фараонов § 13 термины 17 Культура Древнего Египта. 1 Строительство пирамид. Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний мир. Находки в гробнице фараона Тутанхамона
Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Священные животные, боги. Мифы. Обожествление фараона. Знание определения понятия «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков древнеегипетской живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний в Древнем Египте Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы Познавательный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта § 14 термины 18 Обобщение знаний по теме: «Древний Египет 1
Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздании Знание основныхтерминов, понятий
и дат. Умение да-
вать характеристику
Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение
примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, представлятьрезультаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о вкладе древних
египтян висторию и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний
Тема 5. Западная Азия в век железа (5 ч) 19 Финикийские мореплаватели. 1 Города Финикии. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний. Древнейший алфавит Знание географи-
ческого положения
и природных ус-
ловий Финикии, а
также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские города-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории человечества. Знание особенностей политического и экономического развития финикийских городов и вклада финикийцев в мировую культуру Познавательные УУД'.
умение работать с раз-
личными источниками
информации и преоб-
разовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные УУД. эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о вкладе древних финикийцев в историю и культуру человечества § 15 термины 20 Древняя Палестина 1 Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Представление о Библии и Ветхом завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Знание географического положения и
природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейскойистории. Знание
особенностей рели-
гии древних евреев,
ее происхождения,
развития и коренно-
го отличия от рели-
гий других древних
народов. Умение ра-
ботать с историчес-
кими источниками Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, делать выводы на основе полученной информации. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность всправедливом оценива-
нии своей работы и рабо-
ты одноклассников.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходи-
мые для ее достижения.
Умение представлять ре-
зультаты работы.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное вза-
имодействие с одноклас-
сниками Познавательный интерес
к истории,
процессу научного познания. Представление о вкладе древних евреев висторию и
культуру человечества § 16 термины 21 Ассирийская военная держава. 1 Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Ограбление побеждённых стран массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица Ниневия. Искусство библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Знание географичес-
кого положения и
природных условий
Ассирии, истории ее
завоеваний, а также
организации управ-
ления завоеванными
территориями. Опи-
сание ассирийской
армии, ее вооруже-
ния и приемов веде-
ния войны и памят-
ников ассирийской
культуры. Характе-
ристика роли исто-
рических личностей.
Умение показывать
на карте территорию
Ассирийской воен-
ной державы Познавательные УУД:
умение сравнивать и ана-
лизировать информацию,
делать выводы, давать
определения понятиям.
Умение строить речевыевысказывания в устной и
письменной форме.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину науроке, уважительно отно-
ситься к учителю и одно-
классникам.
Регулятивные УУД: умение
определять цель урока и
ставить задачи, необходи-
мые для ее достижения,
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одно-
классников и учителя,
высказывать свое мнение,
адекватно аргументировать свою точку зрения
Познаватель-
ный интерес
к изучению
военной
истории.
Понимание
роли личнос-
ти в истории.
Представле-
ние о захват-
ническом ха-
рактере войн
Ассирии § 17 термины 22 Победи-
тели Ас-
сирии. 1 Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Знание географичес-
кого положения и
природных условий
Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание
памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства Познавательные УУД'.уме-
ние давать определения
понятиям. Умение срав-
нивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД. эстетическое восприятие объек-
тов культуры. Регулятивные УУД. умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД. умение слушать учителя
и одноклассников, аргу-
ментировать свою точку зрения Познаватель-
ный интерес
к изучению
военной истории. Понимание роли личнос-
ти в истории. Представление о вкладе древних вавилонян в историю и культуру человечества § 18 термины 23 Обобщение знаний по теме «Западная Азия в век железа» 1 Достижения древних народов Западной Азии Знание основныхтерминов, понятий
и дат. Умение да-
вать характеристику
историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов Западной Азии. Знание и умение показывать на карте границы древних государств Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний напрактике.
Регулятивные УУД. уме-
ние определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Раз-
витие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру человечества. Толерантное отношение
к истории и
культуре дру-
гих народов.
Осознание
необходимости повторения длязакрепления знаний Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
24 Держава Маурьев в Индии. 1 Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы Маурьев. Описание памятников древнеиндийской культуры Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, развивать навыки выступления перед аудиторией Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории § 19 термины 25 Создание единого государства в Китае. 1 Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев Знание географи-
ческого положения,
природных условий
и занятий населения
Древнего Китая, ис-
тории образования
Циньской державы,
культурных достиже-
ний и религиозных
верований древних
китайцев. Понима-
ние роли Конфуция и его учения в исто-
рии Китая. Умение
показывать на карте территорию Циньской державы, Вели-
кую Китайскую сте-
ну и Великий шелко-
вый путь. Описание
памятников древне-
китайской культуры.
Знание изобретений
и открытий древних
китайцев Познавательные УУД:
умение давать определе-
ния понятиям, сравни-
вать и делать выводы наосновании сравнений.
Личностные УУД: эстети-
ческое восприятие объек-
тов культуры.
Регулятивные УУД: уме-
ние планировать выпол-
нение заданий учителя,
представлять результаты работы. Развитие навы-
ков самооценки и само-
анализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя
и одноклассников, аргу-
ментировать свою точку
зрения
Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
закономер-
ного появле-
ния великих
держав впроцессе историческогоразвития. По-
нимание роли личности в истории
§ 20 термины 26 Великая персидская держава. 1 Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при Дарий I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Знание географического положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы при Дарий I Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономерного появления великих держав в процессе исторического развития. Понимание роли личности в истории. Толерантное отношение к истории и культуре других народов § 21 термины 27 Обобщение знаний по теме «Великие державы Древнего Востока»
1 Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав
Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)
Тема 7. Древнейшая Греция (3 ч) 28 Античный мир: понятие. 1 Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Ос
тров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Знание географичес-
кого положения и
природных условий
Древней Греции и
Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение
с географическим
положением госу-
дарств Древнего
Востока. Описание памятников истории
и культуры цивили-
зации Крита и Ахей-
ской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, сравнивать
и анализировать информацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и событий.
Личностные УУД. эстетическое восприятие объек-
тов культуры.
Регулятивные УУД: уме-
ние планировать выпол-
нение заданий учителя, представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о древнейшей цивилизации в истории Европы
§ 22 термины 29 Поэмы Гомера: «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. 1 «Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Знание особеннос
тей периода «темных
веков» в истории
Древней Греции,
содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм
Познавательные УУД: уме-
ние работать с различными
источниками информа-
ции, сравнивать и анали-
зировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД. эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД. умение планировать выполнение заданий учителя,
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД.
умение слушать одно-
классников и учителя,
высказывать свое мнение Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой литературы
§ 23 термины 30 Сказания о богах и
герояхЭллады 1 Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла Знание основныхдревнегреческих
богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы
богов и анализировать содержание
мифов, раскрывать
их связь с условиями
жизни и занятиями
древних греков
Познавательные УУД: умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов
и событий, готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и
ставить задачи, необходимые для ее достижения,
организовывать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать
информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией Познавательный интерес к истории, процессу научного познания.
Представление о культурно-
историческом
значении мифов § 24 термины Тема 8. Рождение античного мира (4 ч) 31 Греческие города-государства (полисы) и Великая греческая колонизация 1 Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос). Развитие ремесла и земледелия. Великая греческая колонизация Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимости знаний о полисах длядальнейшего изучения истории Древней Греции и Древнего Рима § 25 термины 32 Афинский полис. 1 Афины. Утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена Знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики, истории
становления демократии в Афинах,
реформ Солона,
тирании Писистрата
и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и
деятельности афин-
ских политических
деятелей Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем
главное, структурировать
учебный материал, давать
определения понятиям.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргу-
ментировать свою точку
зрения, отвечать на вопросы Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о
возникновении первой
в истории демократии
§ 26 термины 33 Древняя Спарта: основные группы населения, политическое устройство. 1
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела Знание географического положения,
природных условий,
политического уст-
ройства, социальной
структуры и занятий
населения Древней
Спарты. Умение
показывать на карте
Пелопоннес, Лако-
нию, Спарту. Описание спартанскойармии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального
устройства Спарты и
Афин Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, преобразо-
вывать ее из одной фор-
мы в другую и анализиро-
вать. Умение сравнивать
и делать выводы на осно-
вании сравнений.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение составлять план для
выполнения заданий учи-
теля. Развитие навыков
самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргументировать свою точку зрения Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного по-
знания. Осо-
знание роли
воспитания вформирова-
нии личности § 27 термины 34 Обобщение знаний по теме «Рождение античного мира» 1 Достижения народов Древней Греции. Знание основныхтерминов, понятий
и дат. Умение да-
вать характеристику
греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и
умение показывать
на карте территории,
населенные греками,
направления гречес-
кой колонизации,
важнейшие полисы
греческого мира Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами
различного уровня сложности.
Личностные УУД: уважи-
тельное отношение к учи-
телю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие
объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи-
мые для ее достижения,
представлять результаты
работы. Развитие навыков
самооценки и самоана-
лиза.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргу-
ментировать свою точку
зрения. Овладение навы-
ками выступлений передаудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о вкладе
древних
народов висторию и
культуру че-
ловечества.
Осознание
необходимости повторения для закрепления
знаний Тема 9. Греко-персидские войны (2 ч) 35 Герои МарафонскойБитвы.
1 Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения.
Победа афинян в Марафонской битве
Стратег Мильтиад. Нашествие персов на Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев. Саламинское морское сражение. Битва при Платеях. Причины победы греков Знание причин
греко-персидских
войн и основных
событий их на-
чального периода, а также значения победы греков приМарафоне. Оценка личности Мильтиада
и его роли в борьбе
против персидской
агрессии. Умение
показывать на карте
направления похо-
дов персов в 492 и
490 гг. до н.э. Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между собы-
тиями, приводить доказательства своим утверж-
дениям.
Личностные УУД. пот-
ребность в справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Регулятивные УУД. уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя, анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о
героизме и самоотвер-
женности как
качествах,
способных
обеспечить
победу § 28 термины 36 Персидское
вторжение в Грецию. Причины победы греков. 1 Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения.
Победа афинян в Марафонской битве
Стратег Мильтиад. Нашествие персов на Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев. Саламинское морское сражение. Битва при Платеях. Причины победы греков Знание главных сра-
жений греков с пер-
сами в период пер-
сидского вторжения
в Грецию. Оценка личности Фемис-токла и его роли в борьбе против пер-
сидской агрессии.
Умение работать систорическими источниками. Умение
показывать на карте
направление похо-
да войск Ксеркса и
места важнейшихсражений Познавательные УУД:
умение выбирать наибо-
лее эффективные спосо-
бы решения поставлен-
ных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие междуобъектами, событиями и
их характеристиками.
Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклас-
сникам. Применение
полученных знаний напрактике.
Регулятивные УУД: уме-
ние определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение
представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о героиз-
ме и самоот-
верженности
как качествах, способных
обеспечить
победу § 29 термины Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 ч) 37 Афинская демократия при Перикле. 1 Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Знание о роли Афин
в истории Древней
Греции, о расцвете
афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли
в развитии демокра-
тии в Афинах.
Понимание ограни-
ченности афинской
демократии. Срав-
нение государствен-
ного строя Афин с политическим устройством других
государств Древнегомира Познавательные УУД:
умение работать с тек-
стом, выделять в нем
главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события.
Личностные УУД: уважи-
тельное отношение к учи-
телю и одноклассникам.
Потребность в справед-
ливом оценивании своейработы и работы одно-
классников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Навыки самооценки и
самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу научного познания. Представление о демократии
как наиболее
прогрессив-
ной форме
правления § 30 термины 38 Хозяйственное развитие Греции вV веке до н. э. 1 Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие
торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Знание особеннос-
тей рабовладения
в Древней Греции,
источников рабства,
использования раб-
ского труда в ремес-
ле, положения рабов. Сравнение рабо-
владения в Древней
Греции и странах
Древнего Востока.
Описание афинского порта Пирея и афинской торговли Познавательные УУД:
умение работать с тек-
стом, выделять в нем
главное, устанавливать
соответствие между объ-
ектами и их характерис-
тиками, давать оценку событий.
Личностные УУД: способ-
ность выбирать целевые
и смысловые установки
в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросыПознаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о рабстве
как крайней
форме экс-
плуатации
человека человеком § 31 термины 39 Пело-
пон-
несская
война 1 Противостояние афин и Спарты. Причины, ход, результат и значение Пелопоннесской войны
Знание причин,
хода и итогов Пело-
поннесской войны.
Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин пораже-
ния Афин в войне и
оценка последствий этого. Умение показывать на карте
места основных сра-
жений войны Познавательные УУД:
умение выделять главное
в тексте, грамотно фор-
мулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения, пре-
зентации и представлять
результаты работы. Личностные УУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассников.
Регулятивные УУД. уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД.
умение работать в составе
творческих групп, разви-
тие навыков выступления
перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу научного познания. Представле-
ние о много-
факторности историческо-
о сочетании
объективных
и субъектив-
ных причин,
влияющих на течение и исход событий § 32 термины Тема 11. Древнегреческая культура (3 ч) 40 Граждане, ученые и атлеты Греции. 1 Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Знание определения
понятия «класси-
ческая культура».
Знание особеннос-
тей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание
Олимпийских игр,
высказывание суж-
дений о их значении
для древних греков и
современного мира Познавательные УУД.
умение давать определе-
ния понятиям, описывать
и сравнивать явления и
события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД. уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя.
Развитие навыков само-
оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления передаудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о всемирно-историческом значении древнегречес-
кой культуры § 33 термины 41 Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. 1 Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, По-ликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Знание особеннос-
тей архитектуры,
скульптуры и театра
Древней Греции.
Описание архитек-
турных памятников
Афинского Акрополя, выдающихся скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение вы-
сказывать суждение
о значении древне-
греческой культуры вмировой истории Познавательные УУД:
умение давать определе-
ния понятиям, описывать
и сравнивать явления и
события, делать выводы
на основании сравнений,
готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя.
Развитие навыков само-
оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представление о всемирно-историческом значении древнегречес-
кой культуры § 34 термины 42 Обобщение знаний по теме «Древнегреческая культура» 1 Вклад народов Древней Греции в мировую культуру Знание основныхтерминов, понятий
и дат. Умение давать
характеристику куль-
турному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры.
Различение на ри-
сунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.
Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.
Регулятивные УУД: умение определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения, представлятьрезультаты работы. Раз-
витие навыков самооцен-
ки и самоанализа.
Коммуникативные УУД.
умение слушать учителя
и одноклассников, аргу-
ментировать свою точку зрения. Овладение навы-
ками выступлений передаудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу на-
учного познания. Представление о вкладе древних народов висторию и
культуру человечества. Осознание необходимости повторения длязакрепления
знаний Тема 12. Македонские завоевания (4 ч) 43 Возвышение Македонии 1 Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его
борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Знание географического положения,
природных условий
и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. Умение показывать на карте границы Македонского царства,
Херонею и Коринф. Умение работать с историческими документами Познавательные УУД.
умение работать с текстом, структурировать
учебный материал, давать
определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.
Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий § 35 термины 44 Македонские завоевания
1
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.
Знание основныхсобытий и сражений
Восточного похода
Александра Маке-
донского. Объясне-
ние причин побед
македонской армии
над персами. Оценка
личности Алексан-
дра и его роли в ис-
тории. Умение пока-
зывать на карте на-
правления походов
македонской армии,
места важнейшихсражений и границы
державы Александра
Македонского
Познавательные УУД:
умение выбирать наибо-
лее эффективные спосо-
бы решения поставлен-
ных задач, делать выводы
на основе полученной
информации, устанавли-
вать соответствие междусобытиями, объектами
и их характеристиками,
описывать события и да-
вать им оценку.
Личностные УУД: пот-
ребность в справедливом
оценивании своей работы
и работы одноклассни-
ков.
Регулятивные УУД: уме-
ние определять цель
урока и ставить задачи,
необходимые для ее до-
стижения, представлять
результаты работы.
Коммуникативные УУД:
умение воспринимать
информацию на слух,
строить эффективное
взаимодействие с одно-
классниками при вы-
полнении совместнойработы Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личнос-
ти в истории.
Представле-
ние о много-
факторности
историческо-
го процесса,
о сочетании
объективных
и субъектив-
ных причин,
влияющих на
течение и ис-
ход событий § 36 термины 45 Держава Александра Македонского и ее распад. 1 Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Знание причин рас-
пада державы Алек-
сандра Македон-
ского и образования эллинистических государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи
эллинизма Познавательные УУД:
умение работать с тек-
стом и выделять в нем
главное, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин-
формацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу научного познания. Понимание всемирно-исторического значения эллинистической культуры § 37 термины 46 Обобщение знаний по теме «Македонские завоевания» 1 Вклад древних греков в мировую культуру. Знание основныхтерминов, понятий
и дат. Умение давать
характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру. Умение показывать на карте территорию древнегреческой цивилизации и ее основные центры Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий.
Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД'.умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (20 ч) Тема 13. Образование Римской республики (3 ч) 47 Начало римской истории. 1 Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятников культуры этрусков. Знание политической организации и социальной структуры Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима
с данными археологических раскопок
Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией
Познавательный интерес к истории, процессу научного познания § 38 термины 48 Республика римских граждан. 1 Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.
Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных лиц (консулов, диктаторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециа-лов). Умение давать характеристику римской армии и римской религии Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Более подробное представление о системе государственной власти и управления. Толерантное отношение к религии других народов § 39 термины 49 Завоевание Римом Италии 1 Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и созданной
римлянами системы
управления Италией.
Объяснение причин
побед Рима. Умение
показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отличать факты от предположений, делать выводы, объяснять причины событий. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение Познавательный интерес к истории, процессу
научного
познания.
Представле-
ние о различ-
ном характере войн и о войнах Рима как захватнических §40
термины Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)
50 Первая война с Карфагеном 1 Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамиль-кара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова Знание причин во-
енного противосто-
яния Рима и Карфа-
гена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения.
Умение сравнивать военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного флота.
Умение показывать
на карте территории,
завоеванные Римом Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и пос-
тупках по отношению кокружающим.
Регулятивные УУД: умение организовать выпол-
нение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу научного познания. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне
как негуман-
ном способеразрешения конфликтов §41
термины 51 Война с Ганнибалом. Ганнибал 1 Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, места важнейших сражений, территории, завоеванные Римом Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Применение полученных знаний на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликтов §42
термины 52 Рим – завоеватель Средиземноморья. 1 Римские завоевания во II веке до н.э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.
Знание завоеваний
римлян в Восточном и Западном
Средиземноморье, а
также исторических
последствий рим-
ских завоеваний.
Умение показывать
на карте государства,
завоеванные Римом.
Описание системы
управления провин-
циями
Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать опи-
сание событий, объяс-
нять их причины и значе-
ние, готовить сообщения
и презентации.
Личностные УУД: способ-
ность выбирать целевые
и смысловые установки
в своих действиях и пос-
тупках по отношению кокружающим.
Регулятивные УУД: уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя.
Развитие навыков само-
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе
творческих групп. Разви-
тие навыков выступления
перед аудиторией Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представле-
ние о захват-
ническом
характереримских
завоеваний
и роли идео-
логии и
дипломатии
во внешней
политике §43
термины 53 Обобщение знаний по темам «Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье» 1 Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний Знание основныхтерминов, понятий
и дат. Умение давать
характеристику госу-
дарственному и об-
щественному строю
Рима, завоеватель-
ным войнам Рим-
ской республики.
Описание истори-
ческих деятелей ис-
тории Рима. Знание
и умение показывать
на карте расширение
границ Римской
республики в ходе завоевательных войн Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты, делать
выводы на основании
сравнений, работать стестами различного уров-
ня сложности.
Личностные УУД: способ-
ность выбирать целевые
и смысловые установки
в своих действиях и пос-
тупках по отношению кокружающим.
Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представле-
ние о вкладе
римлян в раз-
витие воен-
ного искусст-
ва. Осознание
необходимос-
ти повторе-
ния для
закрепления знаний Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)
54 Народные трибуны – братья Гракхи. 1 Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.
Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание справедливости борьбы человека за свои права §44
термины 55 Сулла —
первый
воен-
ный
дик-
татор
Рима 1 Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Сул-лы. Проскрипции.
Знание причин и
содержания военнойреформы Гая Мария,
причин установ-
ления и сущности
диктатуры Суллы.
Умение давать ха-
рактеристику прав-
лению Суллы и его
реформам. Описание
личности Мария и
Суллы и анализ их
деятельности Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описание людей и собы-
тий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД. ува-
жительное отношение кучителю и одноклассни-
кам.
Регулятивные УУД: умение организовать выпол-
нение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личнос-
ти в истории.
Осознание
важности
государствен-
ных преобразований §45
термины 56 Восстание
Спарта-
ка
1 Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе' во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.
Знание положения
рабов и причин
крупнейшего вос-
стания рабов в Риме.
Описание гладиа-
торских боев в ам-
фитеатрах, сражений восставших рабов сримскими войсками.
Оценка личности
Спартака как вождя
восставших рабов.
Умение показывать
на карте направле-
ния походов восставших рабов и места
сражений Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описание людей и собы-
тий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД: уважи-
тельное отношение к учи-
телю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя. Коммуникативные УУД:
умение работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку зрения Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание роли личнос-
ти в истории.
Осознание
справедли-
вости борьбы
человека засвои права §46
термины 57 Цезарь – повелитель Рима 1 Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Знание событий
борьбы полководцев
за власть в Римской
республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте
историко-геогра-
фические объекты, связанные с граждан-
ской войной
49—45 гг. до н.э. Познавательные УУД'.
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.
Личностные УУД: ува-
жительное отношение кучителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргу-
ментировать свою точку зрения Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представле-
ние о много-
факторности историческо-
го процесса,
о сочетании
объективных
и субъективных причин, влияющих натечение и исход событий §47
термины 58 Падение республики. 1 Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики Знание основных со-
бытий, связанных с
падением республи-
ки в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений Познавательные УУД:
умение воспроизводить
информацию по памяти,
давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выпол-
нение заданий учителя.
Развитие навыков оце-
нивания своей работы и работы одноклассников. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками Познавательный интерес
к истории,
процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса,
о сочетании объективныхи субъективных причин,
влияющих на течение и исход событий §48
термины 59 Обобщение знаний по теме «Гражданские войны в период римской республики» 1 Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы. Знание основныхтерминов, понятий
и дат, причин гражданских войн в Риме
и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн.
Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике Познавательные УУД.
умение воспроизводить
информацию по памяти,
сравнивать и анализи-
ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уров-
ня сложности.
Личностные УУД. ува-
жительное отношение
к учителю и одноклас-
сникам. Эстетическое
восприятие объектов
культуры. Применение
полученных знаний напрактике.
Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навы-
ков выступления передаудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу на-
учного познания. Осознание неизбежности замены
устаревшего
государствен-
ного строя
новым. Осо-
знание не-
обходимости
повторения
для закрепле-
ния знаний Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (3 ч) 60 Император
Октавиан
Август. 1 «Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии.
Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».
Знание особен-
ностей правления
Октавиана Августа,
его внутренней и
внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать
на карте границы
Римской империи
в период правления
Августа Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: уважительное отношение
к учителю и одноклас-
сникам. Эстетическое
восприятие поэтическихпроизведений.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе
творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Понимание роли личности в истории. Осознание роли идеологии в управ-
лении обще-
ством
§49
термины 61 Цезари
Рима 1 Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший император» Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.
Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика
тика личности Не-
рона и Траяна. Фор-
мулирование своего
отношения к ним.
Умение показывать
на карте завоеван-
ные Траяном территории Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
описание людей и собы-
тий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий, готовить сооб-
щения и презентации.
Личностные УУД'.уважительное отношение к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления передаудиторией Познавательный интерес
к истории,
научного по-
знания. По-
нимание ро-
ли личности вистории
§50
термины 62 Жизнь
в Римской
империи. 1 Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
Знание особенностей
римской архитектуры, видов архитектурных сооружений
Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов Познавательные УУД.
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие памятников архитектуры.
Регулятивные УУД. уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя.
Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргу-
ментировать свою точку
зрения. Развитие навы-
ков выступления передаудиторией Познавательный интерес
к истории,
процессу
научного познания. Представление о всемирно-историческом значении римской культуры §51
термины Тема 17. Закат античной цивилизации (4 ч) 63 Кризис
Римской
империи
в III в..1 Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеман-нов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии Знание внутреннихи внешних причин
и условий кризиса
империи. Приведе-
ние доказательств
кризиса империи.
Описание деятель-
ности Аврелиана по
восстановлению и укреплению империи Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описание людей и собы-
тий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД: уважительное отношение к
учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе
творческих групп, аргу-
ментировать свою точку
зрения Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Представ-
ление о су-
ществовании системных кризисов вистории §52
термины 64 Возникновение и распространение христианства. 1 Христианство — мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространениехристианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.
Знание условий воз-
никновения хрис-
тианства, основных
исторических сведений о жизни Иисуса Христа. Объяснение причин и условий
распространения
христианства в Рим-
ской империи, а
также становления и
укрепления христи-
анской церкви Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем
главное, структурировать
учебный материал.
Личностные УУД: ува-
жительное отношение
к учителю и одноклас-
сникам. Эстетическое
восприятие объектов
культуры.
Регулятивные УУД. разви-
тие навыков самооценки
и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и одноклассников, аргу-
ментировать свою точку
зрения. Развитие навы-
ков выступления передаудиторией Познаватель-
ный интерес кистории, про-
цессу научного познания. Толерантное отношение
к людям
различных
религиозных
убеждений §53
термины 65 Импе-
раторы
Диок-
летиан
и Конс-
тантин.
1 Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).
Знание государст-
венной деятельности
и реформ императо-
ров Диоклетиана и
Константина. Харак-
теристика личности
императоров, оценка
их деятельности.
Умение высказы-
вать суждения о
причинах, целях и
результатах их пре-
образований. Умение
показывать на карте
новую столицу Рим-
ской империи. Познавательные УУД.
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описание людей и собы-
тий, объяснять причины
событий и их значение,
прогнозировать развитие
событий.
Личностные УУД: умение
соблюдать дисциплину
на уроке, уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Регулятивные УУД: уме-
ние организовать выпол-
нение заданий учителя.
Развитие навыков само-
оценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя
и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками Познаватель-
ный интерес
к истории,
процессу
научного
познания.
Понимание
роли личнос-
ти в истории.
Представле-
ние о значе-
нии рефор-
маторской
деятельности
в истории §54
термины 66 Падение ЗападнойРимской
империи 1
Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.
Приведение доказа-
тельств ослабления
и упадка Римской
империи и усиления
натиска варваров наее границы. Объяс-
нение причин ее распада на Западную и
Восточную империи и падения Западной
Римской империи.
Умение работать
с историческими
источниками, пока-
зывать на карте направления движения
варварских народов
и племен Познавательные УУД:
умение работать с раз-
личными источниками
информации, давать
описание людей и собы-
тий, объяснять причины
событий и их значение, прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и презентации.
Личностные УУД: приме-
нение полученных зна-
ний на практике.
Регулятивные УУД: уме-
ние организовать выпол
нение заданий учителя.
Коммуникативные УУД:
умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией Познавательный интерес к истории,
Процессу научногопознания.
Представление о многофакторности исторического процесса,
о сочетании
объективных
и субъективных причин, влияющих натечение и исход событий §55
термины Итоговое повторение (2 ч)
67-68 Повторение и обобщение знаний по курсу: историческое и культурное наследие древних цивилизаций. 2 Вклад древних цивилизаций в историю человечества Знание основныхпериодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характеристику древних цивилизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведение примеров культурных достижений
древних народов. Представление о
практическом при-
менении знаний,по-
лученных на уроках историиПознавательные УУД.
умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с тестовыми заданиями разного уровня сложности.
Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину науроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребностьв справедливом оценивании своей работы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества.
Осознание значения
всей эпохи
Древнего ми-
ра во всеобщей истории