Рабочая программа для начальной школы по предмету Окружающий мир (с учетом требований ФГОС)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с.Алексеевка
муниципального района Алексеевский Самарской области
Утверждаю.
Директор
_________/Е.А.Чередникова/
«____»_____________2013г. Согласовано.
Председатель
методического совета
________/Н.И.Колпакова/
«____»________2013г
Программа рассмотрена на заседании кафедры «Начальные классы».
Протокол №___ от ______ Руководитель кафедры ____________ /В.А.Никонова/
«____» _____ 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Общая характеристика курса
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Место предмета в рабочем плане
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками:
•«Человек и природа» - 178 ч.
•«Человек и общество» - 75 ч.
•«Правила безопасной жизни» - 17 ч. (изучается по мере изучения двух первых блоков).
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.).
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
В учебном плане школы в 1-ом классе на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется 2 часа в неделю – 66 часа в год.
Во 2 -4 классах - 2 часа в неделю – по 68 часов в год.
Планируемые результаты
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
•Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
•Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
•Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
•Проговаривать последовательность действий на уроке.
•Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
•Учиться работать по предложенному учителем плану.
•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
•Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
•Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
•Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
•Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
•Слушать и понимать речь других.
•Выразительно читать и пересказывать текст.
•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
•Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
•называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
•объяснять, как люди помогают друг другу жить;
•называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
•называть основные особенности каждого времени года.
•оценивать правильность поведения людей в природе;
•оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
•сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
•различать предметы и выделять их признаки;
•проводить групповые исследования;
•проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков
предметов с помощью органов чувств;
•объяснять как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
•сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений;
•назвать условия, не обходимые для жизни растений и животных;
•проводить несложные наблюдения за природными явлениями и
проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;
•называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;
•описывать сезонные изменения в природе;
•наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
•приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;
•приводить примеры домашних и диких животных;* проводить групповыенаблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
•различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их
основные отличительные признаки;
•называть основные органы чувств человека и их основные функции;
•называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
•проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на
выявление признаков предметов;
•оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
•проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и свое место в классе;
•различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
•оценивать необходимость подготовки к уроку;
•знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
•называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
•узнавать государственную символику России;
•знать первый куплет и припев гимна России;
•выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы в
школе: до урока, на уроке, на переменах;
•подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;
•называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер
своего дома, адрес школы;
•называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
•узнавать государственную символику России;
•рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических событий и памятникам истории.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
•выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;
•выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
•называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;
•использовать мобильный телефон для связи с родителями;
•называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;
•называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;
•приводить примеры несъедобных грибов своего края;
•приводить примеры ядовитых ягод своего края.
•Рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
•установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой
природе;
•выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
•Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
•Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
•Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
•Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
•Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
•Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
•Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
•Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
•Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
•Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
•Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
•Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
•Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
•Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
•Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
•Слушать и понимать речь других.
•Выразительно читать и пересказывать текст.
•Вступать в беседу на уроке и в жизни.
•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
•Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
•объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
•объяснять влияние притяжения Земли;
•связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
•наблюдать за погодой и описывать её;
•уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
•пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
•называть основные природные зоны и их особенности.
•оценивать правильность поведения людей в природе;
•уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
•различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
•устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
•сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
•группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие);
•назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
•сравнивать характерные для животных способы питания;
•характеризовать роль грибов в жизни человека;
•ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды;
•наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
•наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
•учиться работать со справочной литературой;
•определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
•понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
•характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
•называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
•отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
•называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
• называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
• иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
• иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
• знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
• знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
• рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
• знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режим труда и отдыха, физкультура);
• названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
• принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день
Победы, День города и т.д.
• название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
• использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
•называть своих ближайших родственников;
•знать профессии взрослых и важность каждой профессии;
•описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая Отечественная война).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
• называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
• узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
•выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
•удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
•выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
3 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3 – м классе является формирование следующих умений:
•Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
•Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
•Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
•Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
•Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
•Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
•В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
•Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
•Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
•Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
•Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
•Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
•Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
•Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
•Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
•Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 3-ем классе является формирование следующих умений:
•приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
•приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
•объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
•приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
•перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
•животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
•доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
•узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
•отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
•объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
•по году определять век, место события в прошлом;
•отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
•учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
•характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
•находить на физической карте и глобусе материки и океаны,
географические объекты и их названия;
•определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
•сравнивать и различать формы земной поверхности;
•моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
•проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной
поверхности и водоемы»;
•называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море,
озеро, пруд, болото);
• находить на географической карте разные водоемы и определять их
название;
•характеризовать формы земной поверхности;
• ориентироваться на местности при помощи компаса;
• приводить примеры веществ;
•сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
•исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
•исследовать в группах свойства воздуха;
•сравнивать свойства воды и воздуха;
•извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника,
хрестоматии и других дополнительных источников;
•характеризовать круговорот воды в природе;
•исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
•различать изученные полезные ископаемые;
•характеризовать природные сообщества;
•опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
•определить характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния человека на природу;
•помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;
•извлекать необходимую информацию из книг и других источников;
•осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
•обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
•выполнять правила безопасного поведения в лесу.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
•описывать достопримечательности Московского Кремля;
•различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические
события с датами;
•находить место изучаемого события на ленте времени;
•находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;
•искать необходимую информацию из книг и других источников.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;
•находить на ленте времени место изученного исторического события;
•проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны,
связанные с охраной природы;
•использовать дополнительные источники информации.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
•понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
•понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;
•пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования
своего самочувствия при простуде.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования
своего самочувствия при простуде;
•соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
•соблюдать правила безопасности в гололед;
•сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
4 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4 – м классе является формирование следующих умений:
•Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
•Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
•Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
•Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
•Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
•Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
•В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
•Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
•Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
•Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
•Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
•Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
•Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
•Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
•Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
•Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
•Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование следующих умений:
•объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
•применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
•называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
•объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
•объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
•находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
•оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
•доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
•по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
•отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
•объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
•объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
•замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 4-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город
своего региона;
* читать условные обозначения карт;
* использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения
причины смены дня и ночи, смены времен года;
* находить общие и отличительные признаки природных зон России
(климат, растительность, животный мир);
* понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на
природе;
* понимать необходимость посильного участия в охране природы родного
края;
* характеризовать основные функции систем органов человека;
* измерять температуру, вес, рост человека;
* понимать необходимость использования знаний о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья;
*извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* осознавать ценность природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение;
* использовать знаний о строении и функционировании организма человека
для сохранения и укрепления своего здоровья;
*выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил
безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* рассказывать с использованием информации из Интернета о
государственной символике России;
* самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях
коллективной работы;
* обмениваться сведениями о событиях в стране;
* готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
* находить на политико – административной карте России местоположение
своего края;
*работать с глобусом и картой;
* пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с
историей Отечества;
* определять последовательность событий на ленте времени;
* рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках
истории страны;
*рассказывать об особенностях труда людей родного края.
Обучающиеся получат возможность научиться:
* научатся определять часовой пояс своего края;
* находить дополнительную информацию о государственной символике
России, о прошлом страны и края в Интернете;
*составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех
традиционных религий в обрядовой практике.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу,
у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
* понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во
время приема пищи;
*понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного
здоровья (вред курения, наркотиков, громкой музыки).
Обучающиеся получат возможность научиться:
* соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время
купания летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
* заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения
своего физического и нравственного здоровье.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, так как реализуя принцип деятельностного подхода, учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:
•демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
•выходом за пределы учебника в зону словарей и Интернет;
•системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
•специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
•иллюстрированным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи).
Система разнообразных форм учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действия, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:
•на выбор источники дополнительной информации;
•участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет;
•социальные игры на уроках.
Учебные тексты учебников комплекта построены с учётом возможности оценки наличных учебных достижений (как учеником, так и учителем). Это прежде всего:
•задания на самопроверку и взаимопроверку;
•задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные и контрольные задания для членов клуба;
•завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.
Содержание курса

1 класс
(66 часов)
Человек и природа
Природа- это то, что нас окружает, но не создает человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая(на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое -лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.
Растения - часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений ( по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавания растений своего края (АО листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времен года.
Осень. Осенние месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка зверей к зиме.
Зима. Зимние месяца (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы
(низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.
Весна. Весенние месяца (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц) жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).
Лето. Летние месяца (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.
Человек и общество
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных их Красной книги на юбилейных монетах России) . разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.
Труд людей в осенний период года.
Наша Родина- Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия - многонациональная страна. Москва- столица России. Достопримечательности столицы- Красная площадь, Кремль. Метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
Правила безопасного поведения
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов ( не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы).
2 класс
(68 часов)
Человек и природа
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
3 класс
(68 часов)
Человек и природа
Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).
Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.
Вещества, тела, частицы. Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.
Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.
Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.
Круговорот воды в природе.
Воздух - это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.
Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».
Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.
Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.
Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.
Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.
Человек и общество
Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).
Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.
Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).
Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.
Правила безопасного поведения
Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.
Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.
Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).
Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.
Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).
Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.
4 класс
(68 часов)
Человек и природа
Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Человек и общество
Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.
Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико - административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).
Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.
Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).
Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки)
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п Содержание материала Количество часов Характеристика основных видов деятельности ученика Примерные сроки
1 Нас окружает удивительный мир.
Что нас окружает. Живая и неживая природа. Объекты природы, человек.
Знать:
-объекты живой и неживой природы. 1 Уметь анализировать объекты окружающего мира.
Уметь слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения. 2 Давай познакомимся.
Младший школьник. Расскажи о себе: что ты любишь, чем увлекаешься, в какие игры любишь играть.
Знать:
-имена одноклассников, имя и отчество учителя. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю и одноклассникам).
Уметь слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками.
Развить волевую саморегуляцию, как способность к волевому усилию. 3 Мы - школьники.
Правила поведения в школе, на уроке. Школьные принадлежности. Помещения школы, их назначение. Права и обязанности школьника.
Знать:
- правила общения в школе, назначение учебных предметов. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками и взрослыми.
Подведение под понятия – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.
Понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Моделировать различные ситуации поведения в школе. 4 Правила поведения в школе.
Правила поведения в школе, на уроке.
Знать:
-правила поведения в школе. 1 Развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. 5 Сентябрь первый месяц осени.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в начале осени.
Знать:
-сезонные изменения в природе, народные приметы. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и слышать. 6 Что нам осень подарила.
Поиграем. Кто назовёт больше растений сада и огорода?
Знать:
-растения наших садов и огородов, названия овощей и фруктов. 1 Развивать готовность любить и беречь природу.
Уметь различать овощи и фрукты наших садов и огородов. 7 Грибная пора.
Чем богат осенний лес. Съедобные и несъедобные грибы.
Знать:
-правила сбора грибов. 1 Развивать готовность любить и беречь природу.
Уметь отличить съедобный гриб от несъедобного. 8 Семья.
Понятие слова «семья». Расскажи о своей семье.
Знать:
-правила поведения в семье. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, развитие готовности к сотрудничеству.
Способность различать допустимые и недопустимые формы поведения в семье. 9 О маме.
Знакомство со стихотворением И. Мазнина « Простое слово».
Знать: -родственные связи в семье. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, развитие готовности к сотрудничеству в семье. 10 Любимые занятия.
Любимые занятия членов твоей семьи.
Знать:
-увлечения в семье. 1 Формировать уважительное отношение к традициям семьи. 11 Воскресный день.
Работа с пословицами о семье. Работа с текстом В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил».
Знать:
- свои обязанности в семье. 1 Поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
Моделировать различные ситуации поведения в семье. 12 Как из зерна получилась булка.
Как хлеб на стол попал. Труд людей.
Знать:
-профессии людей, выращивающих хлеб. 1 Формировать бережное отношение к труду людей, к хлебу.
Характеризовать работу участников процесса выращивания и производства хлеба.
Умение принимать свою роль в игре.
Умение слушать и вступать в диалог.
Планировать свои действия, согласно условиям игры. 13 Человек и домашние животные.
Домашние животные и их особенности. Профессии людей, ухаживающих за домашними животными.
Знать:
-правила ухода за домашними животными. 1 Сравнивать и различать домашних и диких животных. Характеризовать их роль в жизни человека ( на примере своей местности).
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. 14 Октябрь уж наступил.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в середине осени.
Знать:
-сезонные изменения в природе, названия перелётных птиц. 1 Ознакомить с правилами поведения на природе и обсудить их.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и слышать. 15 Явления природы.
Природные явления. Их характеристики.
Знать:
-названия и отличительные свойства явлений природы. 1 Уметь различать природные явления, характеризовать их отличительные признаки.
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. 16 Где ты живёшь?
Дорога от дома до школы. Адрес.
Знать:
-домашний адрес,
-правила пользования пешеходным переходом, светофором. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Уметь различать и оценивать формы поведения на дороге.
Уметь при помощи вопросов получить нужную информацию (интериоризация).
Моделировать безопасный путь от дома до школы с помощью условных обозначений. 17 Правила поведения на дорогах.
Знаки дорожного движения.
Правила дорожного движения.
Знать:
-правила безопасного поведения на дорогах,
-правила поведения в общественном транспорте. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Уметь различать и оценивать формы поведения на дороге.
Уметь взаимодействовать, принимать общее решение.
Моделировать безопасный путь от дома до школы с помощью условных обозначений. 18 Ты и вещи.
Вещи людей и их занятия (профессии).Вещи, окружающие нас дома.
Знать:
-название нескольких профессий людей.
-правила бережного отношения к вещам,
-основные правила обращения с газом, электричеством, вод. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Уметь объяснять необходимость соблюдения правил обращения с вещами.
Уметь взаимодействовать в группе, принимать общее решение.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения дома. 19 Кто работает ночью.
Труд людей ночью. Место работы членов семьи, их профессии.
Знать:
-профессии родителей. 1 Формировать уважительное отношение к семье.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания о труде родителей в устной форме.
Уметь слушать и вступать в диалог. 20 Что такое здоровье.
Твоё здоровье. Закаливание организма, правильное питание.
Знать:
-правила закаливания,
-как правильно питаться. 1 Формировать установку на здоровый образ жизни.
Искать и выделять нужную информацию. Формировать универсальное логическое действие – умения анализировать ситуацию.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. 21 Твои помощники- органы чувств.
Органы чувств – помощники человека. Береги зрение. Береги слух.
Знать:
-правила охраны органов чувств. 1 Формировать установку на здоровый образ жизни.
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Уметь корректировать, т. Е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. 22 Правила гигиены.
Предметы, которые помогают выполнять правила гигиены. Работа со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр».
Знать:
-правила личной гигиены. 1 Формировать установку на здоровый образ жизни.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Уметь договариваться, принимать общее решение. Работать в группах по составлению правил личной гигиены. 23 О режиме дня.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха, питания и сна в режиме дня.
Знать:
-режим дня школьника. 1 Формировать установку на здоровый образ жизни. Формировать адекватную и позитивную самооценку.
Искать и выделять нужную информацию. Формировать универсальное логическое действие – синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
Понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, принимать общее решение. Работать в группах по составлению режима дня.
Планировать контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. 24 О времени и о часах.
Определение времени по часам. Дни недели.
Знать:
-названия дней недели,
-что показывают стрелки на часах. 1 Структурировать знания.
Участвовать в коллективном обсуждении проблем. 25 Урок в спортивном зале.
Игры, развивающие ловкость, быстроту, находчивость.
Знать:
-правила игры. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. 26 Ноябрь – зиме родной брат.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в конце осени.
Знать:
-сезонные изменения в природе. 1 Ознакомиться с правилами поведения на природе и обсудить их.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и слышать. 27 Дикие животные.
Сюжетно-ролевая игра «Лесное собрание».
Знать:
-как животные леса готовятся к зиме. 1 Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Умение слушать и вступать в диалог. 28 Звери – млекопитающие.
Кто такие млекопитающие.
Знать:
-звери, выкармливающие своих детей молоком – млекопитающие. 1 Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. 29 Что мы знаем о птицах.
Перелётные и зимующие птицы. Дикие и домашние птицы. В птичьей столовой.
Знать:
-отличия перелётных и зимующих птиц,
-как помочь птицам в зимние холода. 1 Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.
Уметь поставить вопрос - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. 30 Родной край.
Что такое город и село. Какие объекты есть в каждом из них. Труд людей в городе и селе.
Знать:
-чем похожи и чем отличаются город и село. 1 Формировать уважительное отношение к родному краю.
Формировать уважениу к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников. 31 Дом, в котором ты живёшь.
Городской и сельский дом. О чём «рассказывают» вывески, двери.
Знать:
-основные отличия городского и сельского дома. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и вступать в диалог. 32 Зачем люди трудятся.
Профессии людей. Чем важен труд. Работа над стих. С. Погореловского «Слава труду!»
Знать:
-названия профессий людей и чем полезны эти профессии. 1 Формировать уважительное отношение к труду людей.
Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. 33 В декабре, в декабре все деревья в серебре.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в начале зимы. Работа над пословицами о зиме.
Знать:
-сезонные изменения в природе. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и слышать. 34 Какая бывает вода.
Проведение опытов с целью уточнения свойств воды.
Знать:
-свойства воды,
-значение воды. 1 Искать и выделять нужную информацию. Формировать универсальное логическое действие – умения анализировать ситуацию.
Уметь поставить вопрос – как инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 35 О дружбе.
Что такое дружба. Работа над произведениями В. Осеевой, С. Махотина, В. Берестова.
Знать:
-правила дружбы. 1 Развивать готовность к дружбе и сотрудничеству. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями.
Поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. 36 Идём в гости.
Пригласи друга в гости. Подготовка программы концерта для гостей.
Знать:
-правила этикета по приёму гостей. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности. 37 С Новым годом!
Поздравляем родных и знакомых с Новым годом. Сочинялка «В новогоднюю ночь ожили и разговорились старые вещи…»
Знать:
-правила составления поздравления. 1 Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Уметь корректировать, т. Е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. 38 Январь – году начало, зиме середина.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в середине зимы.
Знать:
-сезонные изменения в природе,
-по силуэтам, плодам,семенам определить лиственные растения.. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и слышать. 39 Хвойные деревья.
Хвойные деревья. Их характеристики.
Знать:
-названия и отличительные свойства хвойных деревьев. 1 Уметь различать объекты, характеризовать их отличительные признаки.
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. 40 Жизнь птиц.
Зимующие птицы. Что умеет делать клюв.
Знать:
-отличия перелётных и зимующих птиц,
-названия птиц по способу питания. 1 Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.
Уметь поставить вопрос - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. 41 Наша страна – Россия.
Наша Родина – Россия. Москва – главный город. Герб, флаг, гимн.
Знать:
-символы России. 1 Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю. Осознание своей этнической и национальной принадлежности в контексте ценностей многонационального российского общества.
Искать и выделять необходимую информацию.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. 42 Богата природа России.
Природа России. Животный и растительный мир. Леса России. Цветы России.
Знать:
-представителей животного и растительного мира России. 1 Формировать уважительное отношение к России, родному краю, природе нашей страны.
Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы.
Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.
Уметь корректировать, т. Е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. 43 Мы – россияне.
Мы – россияне. Культура и традиции народов, населяющих Россию.
Знать:
- Национальные особенности народов, населяющих Россию. 1 Осознать свою этническую и национальную принадлежности в контексте ценностей многонационального российского общества.
Учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности. 44 Народная сказка.
Культура и традиции народов, населяющих Россию.
Знать:
- Национальные особенности народов, населяющих Россию. 1 Осознать свою этническую и национальную принадлежности в контексте ценностей многонационального российского общества.
Учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности. 45 Февраль – месяц метелей и вьюг.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в конце зимы.
Знать:
-сезонные изменения в природе. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и слышать. 46 Звери – млекопитающие.
Млекопитающие. Волосяной покров. Чем питаются звери.
Знать:
-роль волосяного покрова в жизни животного,
-группы зверей по типу питания. 1 Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. 47 Наш уголок природы.
Аквариумные рыбки. Животные из уголка природы. Комнатные растения.
Знать:
-правила ухода за животными из уголка природы,
-правила ухода за комнатными растениями. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Уметь поставить вопрос - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. 48 Мы - граждане России.
Граждане России. Государство и человек.
Знать:
-основные права и обязанности граждан России. 1 Развивать готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты.
Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации.
Уметь слушать и слышать. 49 О правилах поведения.
Разговор по телефону. Кто такой настоящий друг.
Знать:
-правила общения,
-правила дружбы. 1 Развивать готовность к дружбе и сотрудничеству. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями.
Поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. 50 8 Марта – праздник всех женщин.
Концерт и конкурсы для мам.
Знать:
-стих. о маме,
-что порадует маму. 1 Формировать уважительное отношение к традициям семьи.
Уметь слушать и вступать в диалог. 51 Март – капельник.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в начале весны.
Знать:
-сезонные изменения в природе,
-народные приметы. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь слушать и слышать. 52 Здоровая пища.
Как правильно завтракать. Полезные и вредные продукты питания.
Знать:
-правила здорового питания. 1 Формировать установку на здоровый образ жизни.
Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – умения анализировать ситуацию.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. 53 Если хочешь быть здоров- закаляйся!
Одежда для различных видов деятельности. Виды спорта.
Знать:
-правила закаливания. 1 Формировать установку на здоровый образ жизни.
Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Уметь договариваться, принимать общее решение. Работать в группах по составлению правил закаливания. 54 Какое бывает настроение.
Настроение и самочувствие человека.
Знать:
-правила регулирования настроения. 1 Формировать установку на здоровый образ жизни.
Уметь корректировать, т. Е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. 55 Апрель – водолей.
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в середине весны. Насекомые.
Знать:
-сезонные изменения в природе,
-насекомые и их особенности. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь поставить вопрос - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 56 Весенние работы.
Труд людей весной. Профессии хлеборобов.
Знать:
-профессии родителей. 1 Формировать уважительное отношение к труду.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания о труде родителей в устной форме.
Уметь слушать и вступать в диалог. 57 Кто работает на транспорте.
Воздушный, водный, наземный транспорт. Грузовой, легковой, общественный, личный транспорт.
Знать:
-название и назначение транспортного средства. 1 Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных.
Уметь поставить вопрос - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 58 День космонавтики.
Первый человек в космосе. Работа в космосе.Какм должен быть настоящий космонавт.
Знать:
-дату первого полёта,
-имена космонавтов. 1 Воспитать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов.
Уметь поставить вопрос - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 59 Май весну завершает, лето начинает…
Наблюдения над изменениями, происходящими в природе в начале весны. Насекомые.
Знать:
-сезонные изменения в природе,
-цветущие растения,
-названия перелётных птиц. 1 Уметь устанавливать причинно-следственные связи, сходство и различие между объектами.
Уметь поставить вопрос - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 60 Жизнь земноводных весной.
Кто такие земноводные. Развитие лягушки.
Знать:
-этапы развития лягушки. 1 Уметь различать объекты, характеризовать их отличительные признаки.
Уметь слушать и вступать в диалог. 61 Животное – живое существо.
Животные – живые организмы. Что умеют делать животные.
Знать:
-признаки живых существ. 1 Воспитать бережное отношение к природе.
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё не известно. 62 Скоро лето.
Приметы времён года.
Знать:
-приметы лета. 1 Формировать уважительное отношение к родной природе .
Освоить элементарны правила нравственного поведения в мире природы.
Уметь корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в природе. 63 Ты – пешеход.
Расскажи о дороге. Вспомни дорожные знаки.
Знать:
-правила поведения на улице. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально оцениваемой деятельности.
Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия – умения анализировать ситуацию.
Уметь договариваться, принимать общее решение. Работать в группах по составлению правил поведения на дороге.
Уметь корректировать, т. Е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Моделирование и оценивание различных (ситуаций поведения в природе.
64 Урок – экзамен.
Символы России. Народы России. Лиственные и хвойные растения. Насекомые. Признаки живого существа. 1 Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. 65 - 66 Береги природу!
Природа родного края. Береги растения. Береги животных.
Знать:
-правила поведения в природе. 2 Формировать уважительное отношение к родному краю, природе нашей страны.
Освоить элементарные правила нравственного поведения в мире природы.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание об охране природы.
Уметь корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. ИТОГО: 66 часов Тематическое планирование
2 класс
№ п/п Содержание материала Количество часов Характеристика основных видов деятельности ученика Примерные сроки
1 Что такое окружающий мир?
Сравнение понятий: «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения Н.Юрковой «Чудо». Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком.
Уметь слушать и вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения. 2 Бывают ли чудеса на свете?
Чудеса природы. Чудеса, созданные человеком. 1 Формировать мотив, учебной деятельности.
Уметь читать и анализировать текст.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию. 3 Человек – живой организм.
Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея». 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой деятельности.
Уметь соотносить текст с рубрикой « Картинная галерея», сравнивать портреты: два возраста, две разные судьбы.
Понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Моделировать различные ситуации. 4 Наши помощники – органы чувства. Обоняние.
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.
Углубить знания об органах чувств. Умение использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение».
Уметь корректировать, т. Е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. 5 Наши помощники – органы чувств. Вкус и осязание.
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир. Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.
Углубить знания об органах чувств.
Уметь слушать и слышать. 6 Что такое здоровье?
Сравнение понятий: «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Формировать необходимость соблюдения режима дня.
Уметь ставить перед собой вопросы и отвечать на них.
Способность различать допустимые и недопустимые формы здорового образа жизни. 7 Режим дня школьника.
Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации. Выполнение заданий в тетради. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в учебной деятельности.
Формировать необходимость соблюдения режима дня школьника.
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Способность соблюдать режим дня школьника. 8 Что такое физическая культура.
Обсуждение вопроса: «Что такое физическая культура?». Работа с иллюстрациями. 1 Развивать понятие «физическое здоровье».
Знать правила подготовки рабочего места, правила чтения, письма, чем заниматься в свободное время.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Способность развивать и укреплять свое физическое здоровье. 9 Закаляться может каждый.
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. 1 Ребенок должен ощутить значимость закаливания.
Знать и выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.
Уметь слушать и вступать в диалог. 10 Что такое правильное питание?
Обсуждение вопросов: «Зачем человек питается? Какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы?». Работа с рисунком-схемой в учебнике.
1 Уверенность в необходимости правильного питания.
Уметь отличать полезное от вредного.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. 11 О витаминах.
Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар? 1 Ребенок должен понять необходимость витаминов для нашего организма.
Знать основные правила сохранения здоровья.
Уметь принимать свою роль в игре.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Планировать свои действия. 12 О правилах питания.
Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника. 1 Осознание возможности правильного питания.
Необходимость контроля своих чувств.
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. 13 Правила дорожного движения.
Обсуждение вопросов: «Кого называют осторожным человеком? Когда и как нужно проявлять осторожность?» 1 Уметь выполнять правила дорожного движения.
Знать: основные правила поведения на дороге, знаки дорожного движения.
Уметь слушать и слышать. 14 Чтобы избежать неприятностей.
Обсуждение вопросов: «Когда и почему у человека возникают неприятности?». 1 Уметь избежать неприятности.
Знать правила поведения с незнакомыми людьми.
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Уметь слушать и слышать. 15 Зачем изменять себя.
Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?» 1 Ученик должен осознать личный интерес, личную значимость во всем происходящем.
Знать правила поведения в обществе.
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Уметь слушать и слышать. 16 Что такое семья.
Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком-схемой. 1 Уверенность в значимости семьи.
Знать об особенностях семьи как части общества, о правах и обязанностях, есть ли они у детей, основные правила поведения в семье.
Уметь при помощи вопросов получить нужную информацию.
Уметь слушать и слышать. 17 Кто занимается домашним хозяйством.
Обязанности в семье. Обсуждение вопроса: «Существует ли женский и мужской труд?» 1 Переживать чувства своей значимости в семье.
Знать об обязанностях, есть ли они у детей.
Уметь взаимодействовать, принимать общее решение.
Моделирование правильности своего ответа. 18 Чем семья занимается в свободное время.
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». 1 Формировать мотив, реализующий потребность единения с семьей.
Уметь использовать полученные знания для обогащения жизненного опыта.
Уметь взаимодействовать в группе, принимать общее решение.
Уметь слушать и слышать. 19 Какие бывают правила.
Обсуждение понятия «правила поведения». Ролевые игры. 1 Формировать уважительное отношение к одноклассникам.
Развивать готовность к сотрудничеству и дружбе.
Способствовать формированию обществоведческих представлений: правил поведения в обществе.
Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь взаимодействовать, принимать общее решение.
Моделировать схемы цели. 20 Умеешь ли ты дружить? Урок-игра. Работа в парах.
Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок. 1 Развивать готовность к дружбе.
Знать основные правила поведения со сверстниками, в образовательных учреждениях.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Уметь слушать и слышать. 21 Умеешь ли ты общаться?
Работа с текстом учебника. Составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывание сценок. 1 Уметь использовать свои знания.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Уметь слушать и слышать. 22 Родина – что это значит?
Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. 1 Патриотическое воспитание личности. Осознание понятия «Родина».
Знать название родной страны, е столицы, региона.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Уметь слушать и слышать. 23 Города России.
Как узнать о прошлом города? Исторические места и памятники. 1 Уметь использовать знания для поиска дополнительной информации.
Знать историю своего края.
Уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Уметь слушать и слышать. 24 День России.
Беседа по тексту и иллюстрациям учебника. 1 Формировать мотив, реализующий потребность в социальной значимости.
Уметь использовать знания для поиска дополнительной информации.
Уметь слушать и слышать. 25 Родной край – частица Родины. Урок-экскурсия в краеведческий музей.
Экскурсия по родному селу. 1 Воспитывать любовь к родному краю.
Уметь использовать полученные знания для обогащения жизненного опыта.
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, принимать общее решение. 26 История рассказывает о прошлом.
Беседа на тему «Что такое история». 1 Знать общие исторические сведения из жизни славян, как Русь начиналась.
Уметь составить рассказ о первых поселениях славян.
Уметь слушать и слышать. 27 Как Русь начиналась.
Беседа на тему «Славяне – предки русских людей». 1 Уметь составить рассказ о первых поселениях славян.
Участвовать в коллективной работе. 28 О труде славян.
Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян. 1 Уметь выразить собственное мнение по данному вопросу.
Знать основные положения по теме урока.
Участвовать в коллективной работе.
Уметь слушать и слышать. 29 - 30 Первые русские князья.
Просмотр слайдов 2 Уметь выразить собственное мнение по данному вопросу.
Участие в коллективной работе.
Уметь слушать и слышать. 31 Мы – граждане России.
Обсуждение прав граждан и прав детей. 1 Чтить традиции своего народа, беречь свою национальную культуру.
Знать понятие «многонациональный народ России». 32 Как трудятся россияне.
Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради. 1 Уважать любой труд.
Знать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни».
Участвовать в коллективной работе. 33 Все профессии важны. Урок – встреча с родителями.
Встреча с родителями учащихся класса. Беседа «Профессии наших родителей». 1 Понять, что любая профессия важна.
Знать, как человек выбирает профессию, когда задуматься о будущей специальности.
Участвовать в коллективной работе.
Уметь слушать и слышать. 34 Знаменитые города России. Москва.
Беседа с использованием слайдовой презентации. 1 Воспитать чувство любви к столице.
Знать основные положения по теме: как Москва строилась, кто основал город.
Уметь слушать и слышать. 35 Знаменитые города России. Санкт – Петербург.
Беседа с использованием слайдовой презентации. 1 Знать основные положения по теме.
Уметь слушать и слышать. 36 Знаменитые города. Золотое кольцо России.
Беседа с использованием слайдовой презентации. Просмотр фильма. 1 Развивать интерес к достопримечательностям России.
Участвовать в коллективной работе.
Уметь слушать и слышать. 37 Знаменитые города России. Великий Новгород.
Беседа с использованием слайдовой презентации. Просмотр фильма. 1 Воспитать чувство любви.
Знать: Великий Новгород – древний город.
Уметь слушать и слышать. 38 Россия – многонациональная страна.
Обсуждение прав граждан и прав детей. 1 Запомнить: самые важные права: на труд, на образование, на отдых.
Знать: права и обязанности есть у каждого.
Участвовать в коллективной работе. 39 Родная природа – часть Родины.
Рассмотрение и обсуждение рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в тетради. 1 Знать, что каждый человек должен чтить традиции своего народе, беречь свою национальную культуру.
Уметь слушать и слышать. 40 Каждый народ талантлив. «проверь себя».
Устное народное творчество разных народов России. 1 Уважать культуру и быт разных народов.
Знать: народная культура, язык, история, литература, искусство.
Участвовать в коллективной работе. 41 Первое знакомство со звездами. Солнце – звезда.
Обсуждение вопроса: «Что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради. 1 Формировать мотив познания нового.
Знать: Солнечная система, Солнце – источник света, тепла, энергии.
Уметь слушать и слышать. 42 Земля – планета Солнечной системы. Луна – спутник Земли.
Обсуждение вопроса: «Чем Земля отличается от других планет:». Выполнение заданий в тетради. 1 Уметь использовать знания для поиска дополнительной информации.
Знать: отличие Земли от других планет, небесные тела, Луна – спутник земли. 43 Глобус – модель Земли.
Знакомство с глобусом – моделью Земли. Выполнение заданий в тетради. 1 Уметь использовать знания для поиска дополнительной информации.
Знать, что глобус – модель Земли.
Уметь слушать и слышать. 44 Царство живой природы.
Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнение заданий в тетради. 1 Знать: представителей каждого царства, основные качества животных.
Участвовать в работе. 45 Животное – живое существо.
Работа с рисунком-схемой в учебнике. 1 Знать об органах чувств животных, почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты.
Уметь слушать и слышать. 46 Как животные защищаются и питаются.
Выполнение заданий в тетради. 1 Знать: основные положения по теме урока, пищевые цепи, для чего нужны животные, защита от врагов.
Уметь работать в группах. 47 Растение – живое существо.
Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник –травянистые растение. Выполнение рисунков по теме. 1 Прививать любовь к растениям.
Знать основные положения по теме урока: «дерево – кустарник, сходства и различия с животными, культурные и дикорастущие растения, термин «сообщество».
Уметь слушать и вступать в диалог.
Моделировать ситуации предложенных действий. 48 Строение растений.
Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в тетради. 1 Знать основные положения по теме урока: предназначение листьев, какие бывают корни, стебли, листья.
Уметь слушать и слышать. 49 Лес и его обитатели.
Экскурсия в лесопарк. 1 Знать основные положения по теме урока: лес – многоэтажный дом, ярусы, хвойные и лиственные деревья.
Уметь слушать и слышать. 50 Человек и лес. Лесная аптека.
Рассматривание рисунка-коллажа в учебнике. Обсуждение вопроса «Как человек использует лес?». Решение задачи – лабиринта. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Беседа о грибах. 1 Знать основные положения по теме урока: роль человека в жизни леса, когда челочек друг, а когда – враг, как лес помогает человеку.
Уметь работать в группе. 51 Животные леса.
Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Воспитать любовь к животным и чувство необходимости их защищать.
Знать основные положения по теме урока: обитатели леса, кто они, к животным относятся не только звери, представители всех ярусов и подземелья.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Уметь работать в группе.
Уметь слушать и слышать. 52 Птицы – лесные жители.
Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Воспитывать бережное отношение к птицам.
Знать основные положения по теме урока: к животным относятся не только звери.
Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь работать в группе.
Моделировать и проигрывать предложенные ситуации. 53 Пресмыкающиеся: уж, ящерица. Насекомые леса.
Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация» В некотором царстве, в лесном государстве». 1 Знать основные положения по теме урока.
Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь работать в группе. 54 Вода.
Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Беседа на тему «Какие бывают водоемы». Работа с рубрикой «Картинная галерея». 1 Знать, свойства воды выясняются опытным путем, три состояния воды.
Уметь слушать и слышать. 55 Обитатели водоемов.
Наблюдения за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Воспитать чувство ответственности за «братьев наших меньших».
Знать виды водоемов, обитатели водоемов. Уметь назвать по 2-3 представителя водоемов.
Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь работать в группе. 56 Река – пресная вода.
Жители пресных водоемов. Чтение текста в учебнике. 1 Понять, что вода – источник жизни на Земле.
Уметь доказать утверждение, что вода – источник жизни на Земле.
Уметь слушать и слышать 57 Растения пресных водоемов.
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Воспитать бережное отношение к обитателям пресных водоемов.
Знать основные положения по теме урока: водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая).
Уметь слушать и вступать в диалог. 58 Болото – водоем.
Беседа с использованием иллюстративного материала. Рассказы детей по рисункам. 1 Понять проблему: «Почему природе нужны все?»
Знать основные положения по теме урока: образование болот, обитатели болот, к чему приводит осушение болот, земноводные и их польза, растения болот.
Уметь слушать и вступать в диалог.
Уметь слушать и слышать. 59 Жизнь луга. Его обитатели и растения.
Экскурсия на луг. 1 Видеть красоту луга.
Знать: ярусы луга, значение луга.
Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь работать в группах. 60 Животные луга.
Рассматривание и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь». 1 Воспитать любовь и бережное отношение к обитателям луга.
Знать, каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?), что луг – украшение Земли.
Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь работать в группах.
Уметь слушать и слышать. 61 Какие бывают поля. Поле и его обитатели. Растения поля.
Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа о культурах поля. Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Воспитать бережное отношение к животным и растениям поля.
Знать отличие луга и поля, что поле – большой огород, несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур.
Уметь работать в группах.
Уметь слушать и
слышать. 62 Сад и его обитатели.
Беседа о плодовых деревьях. Рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника. 1 Воспитывать бережное отношение к обитателям сада.
Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные.
Уметь слушать и слышать. 63 Природа и человек.
Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России. 1 Знать, что такое Красная книга, какие растения и животные нашего края занесены в Красную книгу.
Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь работать в группах. 64 Итоговый урок.
Контроль и проверка знаний учащихся. 1 Воспитать самостоятельность в принятии решений, в работе над индивидуальными заданиями. 65 Проверь себя.
Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 Уметь работать самостоятельно. 66 - 68 Резервные уроки. 3 Уметь слушать и вступать в диалог. Уметь работать в группах.
Уметь слушать и слышать. ИТОГО: 68 часов Тематическое планирование
3 класс
№ п/п Содержание материала Количество часов Характеристика основных видов деятельности ученика Примерные сроки
1 Где и когда ты живешь?
1 Уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2-3 Солнечная система.
2 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы. 4 Условия жизни на Земле. 1 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 5-6 Как человек изучает Землю. 2 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 7-8 Царства природы. 2 Уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 9-12 Растения. 4 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 13-14 Красная книга России. 2 Уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 15 Природные сообщества. 1 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 16 Почему люди приручали диких животных.
1 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 17 О заповедниках. 1 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 18-19 Древнерусское государство.
2 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Уметь отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 20-21 Московская Русь.
2 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 22-24 Российская империя. 3 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 25 Советская Россия. СССР. Российская Федерация. 1 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 26-27 Из истории имен. 2 Работая по плану, уметь сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи . 28-33 Какими людьми были славяне. 6 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 34-39 Какие предметы окружали людей в старину. 6 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 40-41 Русская трапеза. 2 Уметь составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 42-44 Верования языческой Руси. 3 Уметь составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 45-47 Принятие христианства на Руси 3 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Уметь доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 48-49 Что создавалось трудом крестьянина? 2 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 50-55 Что создавалось трудом ремесленника? 6 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 56-57 Что создавалось трудом рабочего? 2 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 58-63 Изобретения, которые сделал человек в XIX – XX веках. 6 Уметь совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 64-65 Древняя Русь.
Повторение и обобщение изученного материала.
2 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. 66 - 68 Россия XX века.
Повторение и обобщение изученного материала.
3 Уметь самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Уметь добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) Уметь доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. ИТОГО: 68 часов Тематическое планирование
4 класс
№ п/п Содержание материала Количество часов Характеристика основных видов деятельности ученика Примерные сроки
1-3 Как устроен организм человека.
Оживление опыта учащихся: общие признаки живых существ (человека, животных, растений). Работа по рисункам учебника. Обсуждение гипотезы: чем похожи организмы человека и животного? Знать:
– общее представление о строении организма человека;
– основные органы и системы органов человека и их функции.
Уметь:
– называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
–раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
– объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». 3 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему 4-5 Как человек воспринимает окружающий мир.
Оживление опыта учащихся: общие признаки живых существ (человека, животных, растений). Работа по рисункам учебника. Обсуждение гипотезы: чем похожи организмы человека и животного? Знать:
– общее представление о строении организма человека;
– основные органы и системы органов человека и их функции.
Уметь:
– называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
– раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
– объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». 2 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 6 Мир чувств.
Обсуждение проблемы: «Есть ли эмоции у животных? Чем они отличаются от эмоций человека?» Работа с рубрикой «Картинная галерея». Обсуждение правил управления своими эмоциями и чувствами. Выполнение заданий в рабочей тетради. 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 7 Внимание, его роль в жизни человека.
Работа с текстом учебника. Оживление опыта учащихся: «Нужно ли мне внимание?» (обсуждение жизненных ситуаций, связанных с безопасностью жизни и деятельности человека). Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. 1 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 8 Помни о памяти.
Дидактические игры: «Кто больше и быстрее запомнит?» Работа с текстом учебника «Зачем человеку память», обсуждение проблемы «Можно ли улучшить память?» Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.
Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти. 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 9 - 10 Правила здоровой жизни.
Оживление опыта детей: обсуждение вопросов «Что такое здоровье», «Здоровый образ жизни». Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.
Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти. 2 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 11 Поговорим о вредных привычках.
Демонстрация таблиц «Вред курения», «Вред алкоголя». Рассказ учителя о вредном воздействии на организм алкоголя и никотина. Выполнение заданий в рабочей тетради. Рассматривание рисунков, подготовленных детьми «Мы не будем курить!» (домашнее задание). Знать, что такое здоровье, компоненты, его составляющие о влиянии вредных привычек на организм человека.
Уметь выполнять правила здорового образа жизни. 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 12 - 13 Когда дом становится опасным.
Дать понятия об огне как источнике развития человечества, так и о последствиях неаккуратного обращения с ним. Знать и применять правила поведения во время грозы. 2 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 14 Какие опасности подстерегают нас на дороге.
Повторение ПДД, поведение на дорогах. Знать и применять ПДД. 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 15 - 16 Если случилась беда.
Как оказывать помощь при головных болях, болях в животе, носовых кровотечениях. Знать и применять оказывать помощь при головных болях, болях в животе, носовых кровотечениях. 2 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 17 Чем человек отличается от животного.
Познакомить с теориями происхождения человека. . Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 18 - 19 От рождения до старости.
Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Знать, что такое здоровье, компоненты, его составляющие. 2 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 20 Поговорим о доброте.
Учить общаться. Почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми. Знать, что доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 21 - 22 Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости.
Учить общаться. Знать, что доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека. 2 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 23 - 24 Умеешь ли ты общаться?
Учить общаться. Знать, что общение – основа отношений между людьми. 2 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 25 - 31 Природные зоны России.
Познакомить с природными зонами, их особенностями: климат, растительность, животный мир, труд людей. ,показывать на карте природные зоны. Знать природные зоны, их особенности: климат, растительность, животный мир, труд людей
Уметь показывать на карте природные зоны. 7 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 32 Почвы России.
Познакомить со строением разных видов почвы, плодородными почвами. Знать строение разных видов почвы
Стремиться охранять почву. 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 33 - 36 Рельеф России.
Познакомить с рельефом России. Учить показывать на карте. Знать Восточно – Европейскую равнину, Западно – Сибирскую равнину,
Уметь показывать эти равнины на карте. 4 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 37 - 38 Как возводили города.
Знакомство с особенностями архитектуры Древней Руси, с русской иконописью. Памятники архитектуры. 2 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 39 - 42 Россия и ее соседи.
Познакомить с соседними государствами: их географическое положение, климат, растительный и животный мир, экономическое развитие, культуру народа. Знать соседние государствами: их географическое положение, климат, растительный и животный мир, экономическое развитие, культуру народа. 4 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 43 Из истории письменности.
Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Азбука братьев Кирилла и Мефодия. Первые печатные книги. Уметь называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры), различать год и век, соотносить арабские и римские цифры, различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация). 1 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 44 - 46 Образование – часть культуры.
Просвещение в России при Петре I и 2.. Знакомство с реформами в образовании. Уметь:
– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
– составлять связный рассказ на темы раздела.
3 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
47 - 49 Русское искусство до ХVIII (18 века).
Уметь:
– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
– составлять связный рассказ на темы раздела. 3 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 50 - 51 Искусство России ХVIII 18 века.
Знакомство с особенностями архитектуры Древней Руси, с русской иконописью. Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Уметь:
– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
– составлять связный рассказ на темы раздела. 2 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 52 - 54 Золотой век русской культуры ХIХ (19) век.
Расширение знаний о жизни и творчестве
А. С. Пушкина. Творчество отечественных писателей и поэтов: В. И. Даль,
В. А. Жуковский,
Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой,
А. П. Чехов. Рассказ учителя о великих композиторах М.И. Глинке и П.И. Чайковском. Обсуждение проблем-ных вопросов: «Почему музыку этих композиторов знают во всем мире?»,Почему Глинка написал оперу «Иван Сусанин?» Слушание музыки (по выбору учителя).
Рассказ учителя о композиторах XX века. Музыкальная игра «Знаем ли мы музыку для детей?» (домашнее задание). Слушание музыки современных детских композиторов (по выбору учителя). Выполнение заданий в учебнике и в рабочей тетради. Иметь представление о «золотом веке» культуры.
Знать имена великих отечественных писателей и поэтов. Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в.
Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений. 3 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
55 Искусство России ХХ (20) века.
Творчество поэтов ХХ века. Современная литература, отечественная поэзия Викторина «По страницам литературных произведений детских поэтов ХХ века». 1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 56 - 61 Героические страницы истории нашей Родины.
Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Уметь:
–раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России;
– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела;
– работать с географической и исторической картами;
– выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради. 6 самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 62 - 66 Мы живем в Российском государстве.
Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России.
Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Декларация прав человека (ознакомление). Уметь:
– называть права и обязанности гражданина России;
– составлять связный рассказ на темы раздела;
– работать с географической картой. Знать и выполнять права и обязанности граждан. 5 в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
67 - 68 Итоговый контроль.
Повторение и систематизирование знаний по курсу «Окружающий мир, 4 класс». 2 уметь выполнить задания по предмету;
донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. ИТОГО: 68 часов Методическое и материально – техническое сопровождение программы
1. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир - 1 класс».- М.: Вентана - Граф, 2008 г.
2. Н.Ф. Виноградова Рабочая тетрадь «Окружающий мир - 1 класс».- М.: Вентана - Граф, 2009 г.
3. Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир». Методика обучения 1-4 кл.- М.: Вентана - Граф, 2004 г.
4. Видеоэнциклопедия. Видеопособие по программе «Окружающий мир 1, 2, 3 класс.
5. «Ознакомление с окружающим миром». Сборник фильмов.
6. «Увлекательная природа». Видеофильм.
7. «Мир вокруг нас». Часть 1. Природа. Видеофильм.
8. «Хочу всё знать». Видеоальманах.
9. Видеоэнциклопедия. «Мир животных»
10. «Жизнь растений». Видеофильм
11. Окружающий мир. 2 класс: поурочные планы по учебнику Н. Ф. Виноградовой, 2010.
В пособии представлено поурочное планирование к проведению уроков «Окружающий мир» во 2 классе, составленное по учебнику Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» в двух частях и рабочим тетрадям «Учимся думать и фантазировать» № 1 и № 2 (М.: Вентана-Граф, 2007). Планирование разработано в соответствии с образовательной программой «Начальная школа XXI века».
12. Учимся думать и фантазировать : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, Н.Ф.Виноградова. – М. : Вентана – Граф, 2009.
13. Плотникова О.В. Рабочая программа по окружающему миру (2 класс) … II. Материалы к урокам по УМК "Начальная школа XXI века" (изучение, закрепление, контроль)
14. Урок окружающего мира во 2 классе по УМК "Начальная школа XXI века" (Раздел "Твоя Родина- Россия", урок №23 "Города России"). 
15. "Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1." Ольга Поглазова, Ассоциация 21 век, 2010.
16. Окружающий мир, 1-2 классы, Н.Ф.Виноградова, Методика обучения, М., Вентана – Граф, 2010.
17. Наша Родина и современный мир. Беседы о России, Н.И.Ворожейкина, Н.Ф.Виноградова, Ассоциация 21 век, 2006.
18. Виноградова Н. Ф. "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР" В 1-2 КЛАССАХ: Беседы с учителем / Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. М, Просвещение, 2009.
19. Виноградова, Н. Ф. , Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,Ч.2 – 2-е изд., дораб.. - М.: Вентана-Граф, 2010. – 144 с.: ил.- (Начальная школа ХХI века).
20.Виноградова, Н. Ф. «Окружающий мир»: рабочие тетради к учебнику. -М: Вентана-Граф, 2010.
21. Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой / авт. – сост. О.А. Исакова.- Волгоград: Учитель, 2009.-158 с.
22. Основы здорового образа жизни: региональная образовательная программа. – изд. 2-е, допол. и перераб. – Автор. коллектив: Барыльник Ю. Б., Дмитриева Н. В., Елисеев Ю. Ю. и др. - Министерство образования Саратовской области, министерство здравоохранения Саратовской области. - Издательство «Добродея», 2008 г.;
23. Павлова М. А., Серякина А. В., Гусева Е. В. – Во имя общего блага: Рабочая тетрадь для учащихся 3 кл. (Серия «Основы здорового образа жизни»). –Саратов:КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2009-48 с.
24. Е.Г. Каткова Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Окружающий мир. 3 класс./ Каткова Е.Г.-М.: «Интеллект – Центр», 2006 – 80 с.
25. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная программа «Начальная школа XXI века»/ авт.- сост. Т. Н. Бровкина.- Волгоград: Учитель, 2008. – 11с.
26. Окружающий мир. 4 класс: поурочные планы по учебнику Н. Ф. Виноградовой, 2012
В пособии предоставлено поурочное планирование к проведению уроков «Окружающий мир» в 4 классе, составленное по учебнику Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир» в двух частях и рабочим тетрадям «учимся думать и фантазировать»№1 и №2 ( М.: Вентана – Граф, 2013). Планирование разработано в соответсвтии с образовательной программой «Начальная школа ХХIвека».
27. Учимся думать и фантазировать : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений, Н. Ф. Виноградова. – М: Вентана – Граф, 2013.
28. Плотникова О. В. Рабочая программа по окружающему миру (4 класс). Материалы к урокам по УМК «Начальная школа ХХI века» (изучение, закрепление, контроль)
29. Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова «Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Вентана – Граф, 2013
30. Наша Родина и современный мир. Беседы о России, Н. И. Ворожейкина, Н. Ф. Виноградова, Ассоциация 21 век, 2006.