Опыт работы по теме: Влияние игровой деятельности на развитие познавательной активности учащихся с дефектами интеллекта при изучении математики по теме Дроби в условиях инклюзивного обучения

Досвід роботи
з теми «Вплив ігрової діяльності на розвиток пізнавальної активності в учнів 8 класу з вадами інтелекту при вивченні математики з теми «Дроби» в умовах інклюзивного навчання».
Підготувала учитель математики
Сливна Надія Іванівна


Вплив ігрової діяльності на розвиток пізнавальної активності в учнів 8 класу з вадами інтелекту при вивченні математики в умовах інклюзивного навчання.
Ефективними засобами пробудження живого інтересу до вивчення предмету математики в класах інклюзивного навчання поряд з іншими методами є розвивальні ігри. Гра переключає довільну увагу дітей на навчальний процес, на розв’язання навчального завдання. Вона спонукає учнів до виконання більшої кількості різних завдань, сприяє більш свідомому, ґрунтовному засвоєнню знань, умінь і навичок. Застосування ігор на уроці математики допомагає вчителю урізноманітнити роботу учнів, зняти напруження від звичайної навчальної діяльності, переключити увагу школярів.
Використовуючи ігровий метод навчання, необхідно дотримуватись таких основних вимог:
ігрове завдання має збігатися з навчальним;
зміст має бути посильним для кожної дитини;
підсумок гри має бути чітким і справедливим.
Зі своєї практики я роблю висновки, що гра дуже подобається дітям.
По- перше, вона дарує дітям радість і захоплення, пробуджує в душі кожного з них добрі почуття та вогник творчості. По-друге, вона дає змогу привернути увагу й тривалий час підтримувати інтерес до тих важливих і складних завдань, на яких у звичайних умовах зосередити увагу не завжди вдається.
Подача нового матеріалу в ігровій формі, з наступним проведенням практичної роботи, дає кращі результати, ніж традиційна форма викладу. В ситуації дидактичної гри дитина засвоює програмовий матеріал успішніше і засвоєння відбувається без особливого напруження, ніби само собою. Адже гра є гарним засобом виховання волі. Саме в грі проявляється бажання добровільно, з власної ініціативи підкорятися різноманітним вимогам. Цінність ігрової діяльності я бачу і в тому, що дозволяє дітям самостійно вступити в ті чи інші форми спілкування. Ігри готують дітей до подолання навчальних труднощів.
Перед початком математичної гри обов’язково потрібно поставити мету, а в кінці зробити висновок. Ігри можна урізноманітнювати загадками, кросвордами, ребусами і т.д.
Контроль знань учнів показує, що в ході вивчення нового матеріалу, в процесі його закріплення зростає якість знань , учні більш активно працюють..
Цікаві ігри на уроках математики з теми «Дроби»
«Розминка»
Учитель видає на кожну команду коробку, в якій знаходяться два круга синього і жовтого кольору. Синій круг поділений на 12 рівних частин, а жовтий на 6 . Учитель задає питання:
На скільки частин поділені синій і жовтий круги?
Показати 1/6 частину круга.
Знайти 2/3,1/4, 2/6, 1/2 круга і т.д.
Гра «Весела риболовля»
Із картону вирізають фігури різних рибок.
До тильної сторони прикріплюються картки з задачами. Каждій команді видається вудочка( береться палиця, до якої прив’язується нитка , на кінці магніт). Під музику кожна команда вудить рибу .
«Сонечко»
На променях сонця записуються дроби, які треба додавати, віднімати, множити або ділити. Команди учнів по черзі розвьязують приклади і дають відповідь. За кожну відповідь – 1 бал.

Гра «Відгадай число»
Загадується число вчителем. Учні по черзі задають питання вчителю, щоб відгадати, яке число він загадав. Учитель відповідає тільки «Так» або «Ні».
Питання дітей :
Це звичайний дріб?
Це десятковий дріб?
Чи можна скоротити дріб?
Чисельник дробу ділиться на ____?
Це іменоване число?
Гра «Самий швидкий»
Вчитель дає завдання. Відповідає тот учень, який перший підніме руку.
За правильну відповідь- очко команді.
Приклади завдань:
Порівняйте дроби
Назвіть дроби в порядку зростання .
Виділити цілу частину із неправильного дробу.
Записати дріб в вигляді неправильного дробу.
Розвьязати рівняння з дробами.
Записати звичайний дріб в вигляді десяткового.
Гра «Цветик-семицветик»
На кожному листочку написані питання. Представник команди вибирає один листочок і відповідає на питання. Яке на ньому написане. Якщо відповідь правильна, то учень приносить своїй команді- 1 очко.
Приклади питань на лепестках:
Що показує чисельник і знаменник дробу?
Який дріб називається правильним?
Який дріб називається неправильним?
Перетворити в неправильний дріб 2 1/3.
Виключити ціле число з неправильного дробу.
Сформолювати основну властивість дробу.
Порівняти дроби 2/5 і 1/5.
Порівняти дроби ¼ і ¾.
Перевести десятковий дріб в звичайний.
Як скласти дроби з одинаковими знаменниками?
І т. д.
Гра «День-ніч»
на парти. Учитель пропонує завдання. Діти думають. Учитель говорить «День» - діти прокидаються і відповідають, піднявши руки.
Гра «Естафета»
Клас ділиться на дві команди. На дошці записано стільки прикладів, скільки учнів присутніх на уроці. Приклади містять табличне множення і ділення, додавання та віднімання в межах 100. За сигналом перші учні виходять до дошки, записують відповідь і передають крейду іншому. Якщо учень бачить помилку гравця своєї команди він може виправити неправильну відповідь, коли прийде його черга. Після розв’язування всіх прикладів перевіряється правильність виконання завдань і визначаються переможці.
Гра «Склади приклад»
Учитель роздає дітям картки з дробами. Він називає суму, а діти, в яких є відповідні картки, повинні стати разом, щоб склався приклад на додавання.
Гра «Мікрофон»
Один учень називає приклад, а інший відповідь до нього.
Гра «Відгадай приклад»
Учні працюють із сигнальними картками. Вчитель називає відповідь якогось прикладу на множення числа 0,2. Діти повинні підняти дві сигнальні картки із числами, які є множниками.
1.4 Презентація уроку з теми «Дроби»


Висновки.
Причинами відхилень у здоров’ї дітей вважають несприятливі соціально-матеріальні, побутові умови, відсутність належних умов для ігор, занять, різних видів праці в родині, наявність у більшості дітей різних вікових груп гіподинамії (режиму малої рухомості), недостатньо збалансоване харчування.
Медико-педагогічний аспект проблеми реабілітації і корекції відхилень у розвитку виявляється при підході до досліджуваних явищ, як до системи взаємозалежних і взаємообумовлених зовнішніх (педагогічних) і внутрішніх (психофізіологічних) факторів при ведучому значенні перших.
Будь-який патологічний процес (втрата зору або слуху, ампутація кінцівки або нервово-психічне захворювання) - це одночасно порушення структури і функції різних рівнів організації. Глибоке розуміння патологічного процесу, аналіз залишкового здоров'я і стану збережених функцій дозволяють об'єктивно оцінити фізичні і психічні можливості інваліда, вибрати індивідуальну стратегію рухової активності .
Важливо розуміти, що порушення організму відносяться перш за все не до людини, а до функції, особливостям розвитку.
Дитина з порушеннями у розвитку проходить всі ті ж стадії онтогенетичного розвитку, що й здорова дитина. Відмінності полягають у темпах фізичного і психічного розвитку, кінцевому результаті і способи його досягнення. Розвиток особистості дитини, її фізичних здібностей та пізнавальної діяльності залежить від основного дефекту і вимагає більшого часу, інших засобів і методів.
Які б педагогічні технології ми не впроваджували в практику, досягнення та результат діяльності можна отримати, лише зацікавивши учнів на уроці. І саме тут мені допомагають ігрові технології, оскільки школярі постійно відчувають потребу в грі – це перша можливість проявити себе як особистість, самовиразитись і самоствердитись.
Виготський Л. С. Основи дефектології /Л.С.Виготський //
Собр. соч. Т. 5. - М.: Педагогіка, 1983.
2. Виготський Л. С. Проблема умственной отсталости./ Л.С.Виготский,- М.: Просвещение, 1983.- Т.5.-180с.
3 Дефектологія .Словарь – справочник./ Авт.-составитель
С.С. Степнов;Под ред..Б.П.Пузанова.- М.: ТЦ Сфера, 2007.- 208с.
4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков В.П. Кащенко / Кн. для учителя.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1994.-225с. 20.Лікувальна фізична культура в системі медичної реабілітації: Довідник для лікарів / За ред. А.Ф. Каптеліна, І.П. Лебедєвої. - М.: Медицина, 1995.
5. Частные методтки адаптивной физической культуры Москва/ Учебное пособие/ под ред. Л.В.Шапковой "Советский спорт" 2003.-464с.
6. Програма з математики для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх закладів для розумово- відсталих дітей. Київ, 2009
7. Акатов Л.І. Соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями здоров'я/ Л.І. Акатов //Психологічні основи: Учб. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.