Планирование 10 кл. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 имени Д. Ж. Жанаева»
Рассмотрено: _________ Согласованно: ________ Утверждаю: _________
руководитель МО зам. директора по МР директор школы
Мангатаева Е. Ц. Садовская С. Г.Цыдыпдашиева Л. А.
Протокол № от Приказ №
« » г. « » г.
Рабочая программа
История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.
Предмет: история
Класс: 10
Количество часов: 136
Тип программы: профильный
ФИО учителя: Силантьев С. В.
с. Хоринск2014 – 2015 учебныйгодПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования на профильном уровне, требования к оснащению образовательного процесса (2004 г., №1098), Примерной программы среднего ( полного) общего образования на профильном уровне по истории Министерства образования и науки РФ, учебного плана и локальных актов МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 им. Д. Жанаева».
Рабочая программа адаптирована к учебникам Алексашкина Л.Н Головина В.А Всеобщая история 10 класс ( профильный уровень) изд. Мнемозина, 2013 г., Сахаров А.Н., Буганов В.И.. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл. (профильный уровень) - М.: Просвещение, 2013. ч.1, Буганов В.И., Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конец XVII-XIX век: учеб. для10 кл. ( профильный уровень).- М.: Просвещение,2013 г. ч.2. и составлена для учащихся 10 б класса МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 им. Д. Жанаева», изучающих предмет на профильном уровне во втором концентре исторического образования в средней школе и рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. Цель изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории
Задачи:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач.
Характеристика предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории на профильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовых, экономических, социокультурных) особенности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
Основными механизмами формирования ключевых компетенций обучающихся являются разные формы организации обучения и используемые технологии, в процессе которых формируются деловые личностные качества учащихся, комплекс знаний и умений, выступающих основой решения учебных и практических задач, социально - значимая позиция учащихся. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие:
умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки проблемы до получения и оценки результата);
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
Формирование навыков поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.); отделения основной информации от второстепенной;
критического оценивания достоверности полученной информации;
передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),; выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
развернуто обосновывать суждения;
давать определения;
приводить доказательства (в том числе от противного);
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Специфика целей и содержания изучения истории на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, в объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Преподавание курса «История» во II концентре школьного исторического образования ведётся в соответствии возрастных и психологических особенностей учащихся. Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность - время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд и мечтаний. Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами. Появляется стремление выразить свою индивидуальность.
С учётом этих особенностей и уровня подготовки учащихся 10 б класса (16 уч. , из них 11 дев., 5 мал., низкий уровень обученности, только 2 уч. сдали ГИА в 9 кл. на оценку «4», остальные на «3») в ходе преподавания предмета используются различные педагогические технологии и методы обучения.
Технология Ожидаемый результат Практическое применение
Технология критического мышления Развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения решения проблемы.
-Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; - культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров; - информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; - социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание. - «Устный конспект»,
- построение кластеров – схем,
- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.
- инсерт;
- мозговая атака;
- чтение с вопросами;
- синквейны,
- «продвинутая лекция»,
- эссе.
- ключевые термины,
- перепутанные логические цепочки,
- взаимоопрос.
Технология проектного обучения Умение взаимодействовать в команде, распределять роли. Умения конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве. Презентация результатов собственной деятельности. Через создание проектов разного вида:
Учебные, информационные, исследовательские, творческие, ролевые, игровые.
ИКТ – технологии Экономия времени, наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке. Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность. Индивидуальное тестирование через программу My test. Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы.
Технология интерактивного обучения - Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся. Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем
через работу в парах, дискуссии, дебаты, «аквариум», «карусель».
Используемые формы и методы:
Цель Формы и методы
Формирование понятийного аппарата учащихся Изучение логики составления определения, тестовые и логические задания на систему запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов; игровые моменты.
Психологическая и технологическая подготовка обучающихся к ЕГЭ.Контроль знаний в форме тестов с различными типами заданий.
Восполнение пробелов в усвоении курса отдельных учащихся (отсутствие базовых знаний, пропуски уроков и т.п.) Индивидуальные карточки - задания (работа с текстом учебника)
Развитие умений работать с печатной информацией. Различные варианты работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или таблицу, ответы на поставленные учителем вопросы; постановка вопросов по тексту; составление тестов и т.д.
.
В процессе обучения применяются следующие
виды контроля: первичный, текущий, тематический, итоговый, самоконтроль, взаимоконтроля;, формы контроля: фронтальный, индивидуальный, комбинированный, письменный. Предполагается осуществление контроля в форме письменных проверочных работ, тестирования, устных зачётов
Учебно – тематический план
№ Тема раздела Кол. часов Теоретические Контрольные работы
1 Меняющийся облик мира: опыт осмысления 3 3 2 Человечество на заре своей истории 12 11 1
3 Русь, Европа и Азия в Средние века 17 15 2
4 Эпоха классического средневековья ( XI - XV вв.) 12 10 2
5 Позднее средневековье: Россия и Европа на рубеже нового времени XVI-конце XVII вв.
25 23 2
6 Россия и Европа в Новое время 20 18 2
7 Время потрясений и перемен конец XVIII-начало XIX в. 20 18 2
8 Мировое развитие во второй половине XIX в. 24 22 2
Итоговое повторение 3 Всего часов 136 N
п/п Тема
урока Кол-во
часов Форма урока
1 Пути и методы познания истории 1 Лекция
2-3 Место России в мировой истории 2 Семинар
4 Первобытная эпоха 1 Работа в группах
5 Первые государства Древнего мира 1 Урок-альтернатива
6-7 Античная эпоха в истории человечества 2 Семинар
8-9 Появление человека на территории Восточной Европы 2 Дискуссия
10 Крушение империй Древнего мира 1 Семинар
11 Появление славян 1 Урок -экскурсия
12 Славяне в V-VII вв. 1 Активный семинар
13 Восточно-славянские племена в VIII-IX веке 1 Работа в группах
14-15 Итоговое повторение 2 Полилог16 Период раннего средневековья
(V-X) 1 Семинар
17 Возникновение государственности у восточных славян 1 видеолекция18 Русь в X - начале XI 1 семинар
19-20 Правление Святослава. 2 Дискуссия
21-22 Правление Владимира Святого. Крещение Руси. 2 Полилог23 Междоусобица на Руси после смерти Владимира 1 Анализ документов
24-25 Русское общество в XI веке 2 Полилог26-27 Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава 2 Полилог28-29 Политическая раздробленность Руси 2 семинар
30-31 Культура Руси X – начала XIII в. 2 Семинар
32-33 Итоговое повторение 2 Работа в группах
34 Монголо-татарское вторжение на Русь 1 Аналит. работа с докум35 Западная Европа
X – XIII в. 1 Активный семинар
36 Натиск с северо-запада 1 Урок-экскурсия
37 Ордынское владычество на Руси 1 Работа в группах
38 Возрождение хозяйства и культуры 1 Активный семинар
39 Образование централизованных государств в Западной Европе 1 Аналит. работа с документами
40 Собирание Руси 1 Практическая работа
41 Противостояние Орде.
1 Дискуссия
42 Образование единого Русского государства 1 Медиа. лекция
43-44 Русская культура и быт XIV-XV вв. 2 Активный семинар
45-46 Итоговое повторение 2 Лекция
47-48 Россия при Иване Грозном 2 Семинар
49-50 Опричнина. Ливонская война 2 Работа в группах
51 Правление Федора Ивановича 1 Урок-альтернатива
52-53 Культура и быт
в XV-XVI вв. 2 Семинар
54-55 Итоговое повторение
Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв. 2 Дискуссия
56-57 Эпоха Великих географических открытий 2 Семинар
58 Государства Азии в период европейского средневековья 1 Урок -экскурсия
59-60 Смутное время 2 Активный семинар
61 Первые Романовы 1 Работа в группах
62 «Священство» и «царство» 1 Полилог63 Хозяйство и сословия 1 Семинар
64 «Бунташный» век 1 видеолекция65-66 Внешняя политика России в XVII в. 2 семинар
67 Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны 1 Дискуссия
68-69 Культура и быт России в XVII в. 2 Полилог70-71 Итоговое повторение
Россия в XVII в. 2 Анализ документов
72 Европа на новом этапе развития 1 Полилог73 Начало славных дел Петра 1 Полилог74-75 Северная война и преобразования 2 семинар
76 Реформы Петра Великого 1 Семинар
77 Конец Северной войны 1 Работа в группах
78-79 Эпоха дворцовых переворотов 2 Аналит. работа с докум80 Эпоха Екатерины Великой 1 Активный семинар
81-82 Победы на суше и на морях 2 Урок-экскурсия
83 Русская церковь в XVIII в. 1 Работа в группах
84 Хозяйственное развитие России в XVIII в. 1 Активный семинар
85 Народные движения 1 Аналит. работа с документами
86-87 Русская культура и быт в XVIII в. 2 Практическая работа
88 Промышленный переворот в Англии и его последствия для Европы 1 Дискуссия
89 Мир Востока в XVIII в.,
наступление колониальной системы 1 Медиа. лекция
90-91 Итоговое повторение
Россия и мир в XVIII в. 2 Активный семинар
92 Война за независимость в Северной Америке 1 Лекция
93 Великая Французская революция 1 Семинар
94 Россия в начале
XIX в. 1 Работа в группах
95 Павел I на троне. 1 Урок-альтернатива
96 Внешняя политика России в начале XIX века. 1 Семинар
97-98 Отечественная война 1812 г. 2 Дискуссия
99 Заграничный поход русской армии 1 Семинар
100 Александр I и декабристы 1 Урок -экскурсия
101-103 Правление Николая 1 3 Активный семинар
104-105 Крымская война (1853-1856) 2 Работа в группах
106-108 Образование и наука 3 Полилог109 Русская православная церковь 1 Семинар
110-111 Итоговое повторение 2 видеолекция112-113 Европа. Страны Востока, страны Латинской Америки 2 семинар
114-116 Россия во второй половине XIX в. 3 Дискуссия
117-118 Реформы 60-70-х гг.
XIX в 2 Полилог119-120 Внешняя политика России 2 Анализ документов
121-122 Развитие хозяйства в пореформенной России 2 Полилог123-124 Драма после освобождения 2 Полилог125-126 Россия на рубеже XIX –XX вв. Александр III 2 семинар
127 Россия в первые годы правления Николая II 1 Семинар
128-130 Культура России во второй половине XIX в. 3 Работа в группах
131 Русская православная церковь в XIX веке 1 Аналит. работа с докум132 Общественно-политическое развитие стран Западной Европы во второй половине XIX в. 1 Активный семинар
133 Культура Европы в XIX в. 1 Урок-экскурсия
134-136 Итоговое повторение. Россия во второй половине XIX в. 3 Работа в группах
Содержание учебного материала
Введение (3 ч)
Пути и методы познания истории. Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов. Проблемы периодизации всемирной истории.
Место России в европейской и мировой истории. Проявление общих закономерностей развития стран и народов в истории России. Особенности истории России на фоне европейской и мировой истории. Исторические темпы развития России. Многофакторный подход к истории. Влияние географического, геополитического, экономического, этнического, религиозного, личностно-психологического факторов на судьбу России. Эпохи в развитии страны.
Тема 1. Человечества на заре своей истории (12 ч)Первобытная эпоха. У истоков рода человеческого. Неолетическая революция. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход к энеолиту.
Первые государства древнего мира. Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации. Египет, Индия, Китай в эпоху древности.
Античная эпоха в истории человечества. Города-государства Греции и Италии. Борьба за господство над Средиземноморьем. Греко-персидские войны. Завоевания А. Македонского. Возвышение Рима.
Появление человека на территории Восточной Европы. Предыстория. Начало истории. Человек и ледник. Люди во времена палеолита. Послеледниковый период. Мезолит. Неолитическая революция. Конец былого равенства людей. Складывание народов. Прародина и расселение индоевропейцев. Индоевропейская языковая общность.
Крушение империй Древнего мира. Наступление «варваров» в Евразии. Начало великого переселения народов. Возникновение христианства. Закат Римской империи.
Появление славян. Общеславянский европейский поток. Место предков славян среди индоевропейцев. Дискуссия в исторической науке о прародине славян. Первые нашествия: борьба славян с кочевыми племенами. Греческие колонии и скифы. Другие народы нашей страны в глубокой древности. Великое переселение народов и Восточная Европа.
Славяне в V—VII вв. Анты — первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и хазарами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды восточных славян.
Восточнославянские племена в VIII—IX вв. Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «из варяг в греки». Складывание племенных союзов. Усложнение структуры общества. Зарождение признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского государства. Особенности развития социально-политических процессов у восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы. Итоговое повторение.
Тема 2. Русь, Европа и Азия в Средние века. (17 ч)
Период раннего средневековья (V – Xвв.) Раннефеодальные империи в Европе и их распад. Экспансия ислама.
Появление государства у восточных славян. Государство Русь на Днепре. Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Варяги. Норманнская теория, ее роль в русской истории. Неонорманнизм. Происхождение слова «русь». Рюрик в Новгороде. Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Создание единого государства Русь. Правление князя Олега.
Русь в X — начале XI в. Укрепление Киевского государства при князе Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская война 941—944 гг. Княжение Игоря. Восстание древлян и смерть Игоря. Правление княгини Ольги. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение княгини Ольги.
Правление Святослава. Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы». Временное отступление христианства. Подавление племенного сепаратизма. Поход на Восток. Борьба за выход в Каспийское море, удар по Хазарии. Укрепление на Таманском полуострове. Перенесение завоеваний на Нижнее Подунавье и Балканы. Русско-византийское соперничество в конце 60-х — начале 70-х гг. X в. Дипломатическая и военная дуэль: Иоанн Цимисхий — Святослав. Поражение Святослава. Русь на завоеванных рубежах.
Правление Владимира Святославича. Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Продолжение восточной и балканской политики Святослава. Крещение Руси как русский и европейский феномен. Дипломатическая борьба вокруг Крещения. Очаги христианства в языческом мире. Русь — страна двоеверия. Историческое значение Крещения Руси. Появление на Руси духовенства — мощной социально-экономической, духовной, культурной силы.
Оборона Руси от печенегов. Система укреплений. Богатырские заставы. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославича.
Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб — князья-мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны. Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и церковных вотчин. Русская Правда как юридический памятник раннефеодальной эпохи. Сравнение с варварскими «правдами» Западной Европы. Строительство Киева и других русских городов. Святая София: Начало русского монашества. Киево-Печерский монастырь. Первые подвижники Антоний и Феодосий Печерские. Первый русский митрополит Илларион. Династические связи Ярославова дома. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г. Развитие культуры, образования при Ярославе Мудром. Появление и развитие русской письменной культуры.
Русское общество в XI в. Государственное управление. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Церковь. Монастыри. Народные движения. От языческих и племенных мятежей к социальному протесту. Восстание в Русской земле в 1068 г. Правда Ярославичей — новый свод законов.
Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Признаки распада Древнерусского государства. Соперничество феодальных кланов. Княжеские съезды и объединение русских сил для борьбы с половцами. Крестовый поход в степь в 1111 г. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. «Поучение детям» и «Устав». Мстислав Великий — сын Владимира Мономаха. Последние годы единой державы.
Политическая раздробленность Руси. Причины распада единого государства. Рост городов и земель, развитие городских сословий, становление вотчинного землевладения. Признаки обособления отдельных княжеств на новой экономической, политической, культурной основе. Борьба центробежных и центростремительных сил. Скрепляющее действие власти киевского князя, русской церкви, единой культуры, единой сложившейся народности, внешней опасности со стороны половцев. Киевское княжество. Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII — начале XIII в. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.
Культура Руси X — начала XIII в. Условия и процесс зарождения культуры Руси. Письменность. Грамотность. Школа. Летописание. «Повесть временных лет». Летописец Нестор. Редактирование летописных сводов представителями различных политических группировок. Литература. «Слово о полку Игореве». Архитектура. Строительное дело. Облик русского города. Искусство. Переводческая деятельность. Народное творчество. Образование, развитие научных знаний. Искусство. Фольклор. Быт, жилища, орудия труда, традиции, обычаи крестьян, ремесленников, мелких торговцев, слуг, холопов. Итоговое повторение.
Тема 3. Эпоха классического средневековья (XI-XV вв.) (12 ч)
Монголо-татарское вторжение на Русь. Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. «Батыево нахождение» на Русь.
Западная Европа в X-XIIIвв. Крестовые походы и Русь. Инквизиция
Натиск с северо-запада. Александр Невский. Невская битва. Борьба с Тевтонским орденом. Ледовое побоище. Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей.
Ордынское владычество на Руси. Установление ордынского ига на Руси. Перепись населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда. Европа и Русь в период монголо-татарского нашествия.
Народные восстания. Восстания в Новгороде Великом (1250-е гг.), городах Северо-Восточной Руси (1260-е гг.). Тверское восстание 1327 г. Подвиг князя Михаила Тверского. Карательные походы войск Золотой Орды.
Возрождение хозяйства и культуры. «Недоумение в людях» после Батыева нашествия. Постепенное возрождение городов и деревень, пашен и промыслов, каменного строительства, летописания и т. д. Крестьяне и холопы. Ремесленники и купцы.
Образование централизованных государств в Западной Европе. Усиление королевской власти. Создание органов сословного представительства. Столетняя война. Феодальная раздробленность в Центральной Европе.
Собирание Руси. Центры власти на Руси — княжества и боярские республики (Новгород Великий, Псков). Золотая Орда — верховный сюзерен русских князей, ханские ярлыки. Роль русской церкви, митрополиты и епископы, их отношения с русскими князьями и ханами.
Политическое соперничество. Возвышение Москвы. Перенесение митрополии из Владимира в Москву. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преемников. Сохранение европейских связей русских земель. Дискуссия о путях и центрах объединения русских земель.
Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социально-экономический строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы, входившие в состав Золотой Орды. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского, Сергий Радонежский. Мамай. Сражение на Пьяне (1377) и Воже (1378). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.
Образование единого Русского государства. Национальный подъем после Куликовской победы. Политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Темном. Потери и приобретения времен феодальной войны второй четверти XV в. Политические и духовные лидеры, позиции сословий. Распад Золотой Орды. Усиление Руси при Иване III. Иван III — первый великий князь всея Руси. Создание единой системы управления, армии, системы финансов. Судебник 1497 г. Соперничество светской и церковной властей. Борьба с еретиками. Отношения с Западом, возрождение былых связей. Присоединение земель. Стояние на Угре, освобождение от ордынского ига (1480). Великое княжество Литовское. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Русское многонациональное государство. Сельское хозяйство и промыслы. Города и торговля.
Русская культура и быт XIV—XV вв. Возрождение и развитие письменной традиции. Летописные своды, повести и сказания, жития святых. Церковное и гражданское строительство (монастырские комплексы-крепости, храмы в городах и селениях, дворцы и жилые дома). Иконопись и фрески — Андрей Рублев, Феофан Грек и др. Прикладное искусство. Духовные искания. Церковь, ее роль в культурной жизни. Антицерковные настроения. Еретики- вольнодумцы: стригольники, жидовствующие. Повседневная жизнь русских людей — жилища и одежда, пища и развлечения, обряды и духовные запросы.
Итоговое повторение.

Тема 4. Позднее средневековье: Россия и Европа на рубеже нового времени (XVI-XVIIвв.) (25 ч)
Правление Василия III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани, вхождение нерусских народов в состав Российского государства. Московское государство в системе международных отношений. Теория «Москва — Третий Рим».
Россия при Иване Грозном. Личность Елены Глинской — регентши русского трона. Иван IV Грозный — первый царь всея Руси. Политика Избранной рады. Реформы. Царь и его соратники — Алексей Адашев, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр и др. Митрополит Макарий. Расправы с вольнодумцами (Феодосий Косой, Башкин, Артемий и др.). Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало присоединения Сибири —- поход Ермака. Нерусские народы в составе России. Опричнина. Ливонская война. Измена князя Андрея Курбского. Набеги крымцев. «Засечная черта». Полководец Иван Воротынский. Сожжение Москвы (1571). Моло- динская битва 1572 г. — разгром Девлет-Гирея. Иван Грозный, его сторонники и противники. Опричные казни и погромы. Народные бедствия. Хозяйственное разорение, положение крестьян, холопов, посадских людей. Побеги, восстания. Иван Грозный и его время в российской историографии. Дискуссия о характере опричнины.
Правление Федора Ивановича. Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Крепостнические законы (заповедные годы, урочные лета). Кончина Федора Ивановича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр.
Культура и быт конца XV—-XVI в. Общерусские культурные традиции. Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Летописные своды, повести и сказания. Публицистика — царь Иван Грозный и его оппонент Андрей Курбский. Пересветов, Ермолай-Еразм, Зиновий Отенский и др. Историческая и политическая мысль. Архитектура. Подъем строительного дела. Московский Кремль, храмы. Живопись — московская и новгородская школы, строгановское письмо. Прикладное искусство. Городская и сельская жизнь — труд и быт.
Итоговое повторение.
Эпоха Великих географических открытий. Открытие Америки. Создание первых колониальных империй. Западная Европа: новый этап развития. Эпоха Возрождения. Начало Реформации. Религиозные войны. Европа в начале XVII века. Тридцатилетняя война.
Государства Азии в позднем Средневековье. Возвышение и кризис Османской империи. Индия под властью Великих Моголов.
Смутное время. Борис Годунов. Голодные годы и бунты (1601—1603). Первый самозванец. Личность Лжедмитрия I; Подъем народного движения. Восстание И.И. Болотникова (1606—1607) — кульминация гражданской войны. Царь Василий Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская интервенция. Полководец М.В. Скопин-Шуйский. Народный отпор интервентам. Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П.П. Ляпунов и его гибель. Второе ополчение. К.М: Минин и Д.М. Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и Деулинское перемирие. Окончание Смуты.
Первые Романовы. Царь Михаил Федорович. Царь Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Суд. Армия.
«Священство» и «царство». Патриарх Филарет. Церковная реформа. Патриарх Никон и протопоп Аввакум. Падение Никона. Преследование старообрядцев. Соловецкое восстание.
Хозяйство и сословия. Рост населения в городах и селениях, «росчисти» и «починки», промыслы и торговля. Новые явления в сельском хозяйстве и промышленности. Появление мануфактур, наемного труда. Первые ростки буржуазных отношений. Появление «новых людей» — капиталистов-купцов (Шорины, Никитниковы, Калмыковы и др.), промышленников из купцов и дворян. Освоение Сибири. Роль колонизации окраин в истории страны. Герои сибирской эпопеи.
«Бунташный век». Московские восстания: 1648 г. (Соляной бунт), 1662 г. (Медный бунт). Восстания в других районах России. Крестьянское восстание во главе со С.Т. Разиным. Личность С.Т. Разина.
Внешняя политика России. Русско-польская (Смоленская) война 1632—1634 гг. Русско-польская война 1654— 1667 гг. Русско-турецкая война. Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России.
Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Федоре Алексеевиче. Восстание 1682 г. в Москве. Софья — регентша. Князь Василий Голицын. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи.
Культура и быт. Влияние Смутного времени, народных восстаний на духовную жизнь человека, общества. Начало нового периода в истории русской культуры. Процесс секуляризации (обмирщения) культуры. Национальное самосознание. Повести и сказания о Смутном времени — герои и идеи. Сатирическая литература, воинские повести. Летописи. Обучение грамоте. Круг чтения. Школы и академия. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Московское, или нарышкинское, барокко. Театр. Живопись. Прикладное искусство. Научные знания. Быт русских людей — бояр и дворян, крестьян и горожан; новые веяния (собрания рукописных и печатных книг, новая одежда и мебель, общение с иностранцами, поездки за границу).
Итоговое повторение.

Тема 5. Россия и Европа в Новое время (20 ч.)
Европа на новом этапе развития (середина XVII – XVIII в.) Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии. Эпоха просвещения и просвещенный абсолютизм.
Начало славных дел Петра. Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела, Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699—1700 гг.
Северная война и преобразования. Начало Северной войны. Нарвская баталия. Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Влияние победы под Полтавой на дальнейший ход Северной войны. Прутский поход. Гангут. Провозглашение Петра I императором. Россия — империя.
Реформы Петра Великого. Петровские указы, охватывающие хозяйственную жизнь страны. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления.
Конец Северной войны. Ништадтский мир. Кончина Петра I. Личность Петра Великого. Российская историография об эпохе Петра и ее влиянии на дальнейший ход истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов. Особенности первых десятилетий послепетровского развития. Отступление от петровских планов и достижений, с одной стороны, продолжение традиций Петра — с другой. Развитие мануфактур. Отмена внутренних таможен. Подъем сельского хозяйства, торговли. Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Борьба придворных группировок, роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. Войны с Крымом, Турцией, Швецией. Б.К. Миних и П.П. Ласси. Россия в Семилетней войне. С.Ф. Апраксин, П.С. Салтыков, П.А. Румянцев и А.В. Суворов. Император Петр III Федорович.
Эпоха Екатерины II. Петр III Федорович и дворцовый переворот в июне 1762 г. Воцарение Екатерины II. Фавориты и политики. Братья Орловы, Г.А. Потемкин и др. Развитие хозяйства. Мануфактура. Капиталистический уклад. Либеральный курс. Уложенная комиссия 1767— 1768 гг., «Наказ» Екатерины II. Полемика в журналах. Русское просвещение. Н.И. Новиков, Д.И. Фонвизин и др. Проявление оппозиционной мысли. А.Н. Радищев и начало революционного направления в общественной жизни. Радигцевцы. Реакция после Пугачевского восстания в России и революция во Франции.
Победы на суше и на морях. Русско-турецкие войны. П.А. Румянцев и А.В. Суворов, Г.А. Спиридов и Ф.Ф. Ушаков, Г.А. Потемкин и др. Великие победы русского оружия. Война со Швецией. Победы на Балтийском море. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Русская полководческая и флотоводческая школа XVIII в.
Русская церковь в XVIII в. Начало синодального периода в истории Русской православной церкви. Сторонники и противники Петра Великого в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, старообрядцев, сектантов. Секуляризация церковных владений. Превращение духовенства в привилегированное сословие.
Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне. Торговля. Народы России
Народные движения. Усиление гнета: налоги и поборы, рекрутчина и крепостнические законы 1760-х гг. Работные люди заявляют о своих правах (волнения и восстания на московском Суконном дворе и др. Чумной бунт 1771 г.). Крестьянская война 1773—1775 гг. Е.И. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева.
Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. Просвещение. Академия наук. Первая печатная газета. Московский университет. Наука. М.В. Ломоносов. Общественно-политическая мысль. Фольклор. Литература. Архитектура. Скульптура. Живопись. Театр. Промышленный переворот в Англии и его последствия. От мануфактуры к промышленному производству. Всемирно-историческое значение промышленного переворота
Мир Востока в XVIII веке. Наступление колониальной системы. Британское завоевание Индии. Китай: на пути самоизоляции
Итоговое повторение
Тема 6. Время потрясений и перемен (конец XVIII – начало XIX в.)
(20 ч.)
Война за независимость в Северной Америке. Колонии Англии в Северной Америке. Америка на пути к освобождению. Утверждение демократии в США.
Великая французская революция. Начало революции во Франции. Последствия. Наполеоновские войны.
Россия в начале XIX в. Страна и народы. Языки и религии. Города и села. Сословия и классы. Крепостные и свободные. Казаки. Малочисленные народы Севера и Сибири. Пути сообщения. Ярмарки. Размещение промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд в промышленности.
Павел I на троне. Павел I и екатерининская Россия. Мероприятия Павла. Переворот 1801 г.
Александр I и его «молодые друзья». Попытки реформ. Сопротивление консервативных сил. М.М. Сперанский.
Внешняя политика России в начале XIX в. Присоединение Закавказья. Войны с Францией, Турцией и Швецией.
Отечественная война 1812 г. Наполеоновская Франция и ее претензии на мировое господство. Тильзитский мир и Континентальная блокада. Рост напряженности между Францией и Россией. Вторжение в Россию «Великой армии» Наполеона и начало Отечественной войны. Манифест о создании народного ополчения. Развертывание партизанской войны. Александр I и М.И. Кутузов. Бородинское сражение и московский пожар. Борьба в правящих верхах по вопросу о заключении мира. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Разруха и жертвы в результате войны. Значение Отечественной войны для консолидации русской нации и сближения с ней других народов России. Народный характер войны 1812 г.
Заграничный поход русской армии. Революции в Европе. Взятие Парижа. Венский конгресс. Россия и создание Священного союза.
Александр I и декабристы. Внутренняя политика Александра I. Вопрос о введении конституции и отмене крепостного права. Указ о вольных хлебопашцах. Деятельность М.М. Сперанского. Отход Александра I от реформаторских замыслов. А.А.Аракчеев, архимандрит Фотий. Реакционные меры в области просвещения. Военные поселения. Падение популярности Александра I. Движение декабристов. Конституционные проекты Н.М. Муравьева и П.И. Пестеля. Смерть Александра I. Междуцарствие. Выход заговорщиков на Сенатскую площадь 14 декабря 1825 г.
Правление Николая I. Следствие и суд над декабристами. П. И. Пестель, С.П. Трубецкой, К.Ф. Рылеев. Жены декабристов. Декабристы в Сибири. Оценки движения декабристов в российской исторической науке. А.Х. Бенкендорф. Деятельность Третьего отделения, усиление цензурного гнета. С.С. Уваров. Теория официальной народности. Разрастание бюрократического аппарата. Кодификация законов. Реформа управления государственной деревней. Е.Ф. Канкрин и денежная реформа. Присоединение к России Кавказа и Кавказская война. А.П. Ермолов, имам Шамиль. Нарастание в общественном сознании протеста против николаевского режима. Славянофилы и западники. Петрашевцы. В.Г. Белинский. А. И. Герцен. Т.Г. Шевченко.
Крымская война. Восточный вопрос. Спор из-за палестинских святынь. Ход боевых действий. Слава и горечь Севастополя. В.А. Корнилов. П.С. Нахимов. Парижский мир. Образование и наука. Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские путешественники. Золотой век русской культуры. Архитектура и скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская журналистика.
Русская православная церковь. Положение православной церкви в России. Серафим Саровский. Митрополит Московский Филарет. Преследование старообрядцев.
Итоговое повторение.
Тема 7. Мировое развитие во второй половине XIX века (24 ч.)
Европа, страны Востока, страны Латинской Америки. Облик и противоречия промышленной эпохи. Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока. Воссоединение Италии и объединение Германии. Страны Западного полушария в XIX веке. Гражданская война в США.
Россия во второй половине XIX в. Эпоха освобождения. Историческая необходимость отмены крепостного права. Первые шаги на пути к Крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссий. Манифест 19 февраля 1861 г. Основные положения реформы. Историческое значение ликвидации крепостнических порядков.
Реформы 60—70-х гг. XIX в.: земская, городская, судебная, военная, финансовая, цензурная, образования. Личность Александра II. Авторы реформ.
Внешняя политика России в 60—70-е гг. XIX в. Международное положение России после Крымской войны. Канцлер A.M. Горчаков и восстановление прав России на Черном море. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Россия и освободительная борьба славянских народов. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. и освобождение Болгарии. М.Д. Скобелев. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Присоединение Средней Азии к России. Конец «Союза трех императоров» и сближение России и Франции.
Развитие хозяйства в пореформенной России. Строительство Транссибирской железнодорожной магистрали. Появление новых промышленных центров. Капиталистический город — новое явление в России. Промышленный переворот. Сохранение помещичьих латифундий и крестьянской общины. Расслоение крестьянства. Развитие товарно-денежных отношений в сельском хозяйстве.
Драма после освобождения. Вопрос о конституции в правительстве Александра II. Русский либерализм и движение за конституцию. И.И. Петрункевич. Возникновение народничества. Три течения в народничестве. П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев, М.А. Бакунин. Правительственные репрессии и победа террористического направления. Деятельность М.Т. Лорис-Меликова. Проект конституции. Семь покушений на царя. Убийство Александра II, организованное «Народной волей». Уроки и просчеты движения народников.
Россия на рубеже XIX—XX вв. Александр III. Первая всеобщая перепись населения. Промышленный подъем 1890-х гг. и деятельность С.Ю. Витте. Рабочий класс России. Ухудшение положения в деревне: демографический взрыв и мировой сельскохозяйственный кризис, рост крестьянского малоземелья и нищеты. Голодные годы.
Дискуссия историков о месте России в мировой экономике конца XIX — начала XX в. Переход правительства к политике консервации патриархально-общинных отношений в деревне. Политическая реакция. Александр III и К.П. Победоносцев. Внешняя политика России в конце XIX в.
Россия в первые годы правления Николая II. Вступление на престол Николая II. Либеральное движение 80— 90-х гг. XIX в. «Третий элемент» в земстве. Н.Ф. Анненский. Либеральное народничество. Н.К. Михайловский. Российское рабочее движение. Группа «Освобождение труда» и возникновение марксистского движения в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» и начало деятельности В.И. Ленина. Новый этап освободительного движения.
Культура России в XIX в. Просвещение и наука. Русские путешественники. Градостроительство. Старый Петербург — шедевр европейского зодчества. Архитектура периода эклектики. Живопись эпохи передвижников. Музыка народов России. Русская литература завоевывает Европу. Рост грамотности во второй половине XIX в. Создание национальной письменности у ряда народов Поволжья. Печать, книгоиздательское дело. Драматический театр в столицах и провинции. Выставки. Музеи. Храмы.
Русская православная церковь в XIX в. Православие в системе самодержавия. Система церковного управления. Обер-прокуроры и Синод. Церковь и освобождение крестьян. Н.А. Протасов и митрополит Филарет. Вопрос о церковных реформах в пореформенную эпоху. Зарождение либерального течения в духовенстве, появление священников-демократов. Христианизация народов Поволжья и Сибири и ее историческое значение. Монастырское старчество. Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Политика К.П. Победоносцева и нарастающий кризис православной церкви в условиях развития капитализма.
Общественно-политическое развитие стран Западной Европы во второй половине XIX века. Либерализм XIX века. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения. Русские революционеры и Европа.
Культура Европы в XIX в. Развитие науки. Литература. Искусство.
Итоговое повторение
Учебно-методический комплекс
Для учителя
Основная
1. Алексашкина Л.Н Головина В.А Всеобщая история 10 класс ( профильный уровень) изд. Мнемозина, 2013 г.,
2. Сахаров А.Н., Буганов В.И.. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл. (профильный уровень) - М.: Просвещение, 2013. ч.1,
3. Буганов В.И., Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конецXVII-XIX век: учеб. для10 кл. ( профильный уровень).- М.: Просвещение,2013 г. ч.2
4. Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. М., ВАКО, 2009.
Дополнительная
Средства Интернета
http://www.school-collection.HYPERLINK "http://edu.ru"edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
Для учащихся
Основная
1. Алексашкина Л.Н Головина В.А Всеобщая история 10 класс ( профильный уровень) изд. Мнемозина, 2013 г.,
2. Сахаров А.Н., Буганов В.И.. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл. (профильный уровень) - М.: Просвещение, 2013. ч.1,
3. Буганов В.И., Сахаров А.Н., Зырянов П. Н. История России, конецXVII-XIX век: учеб. для10 кл. ( профильный уровень).- М.: Просвещение,2013 г. ч.2
Дополнительная
1. Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей. Т. 5 (в 3-х частях), М., Аванта +, 2004.
2. Школьная энциклопедия. История России, в 3-х томах, М., «Олма-Пресс Образование», 2003.
3. Школьная энциклопедия. Новейшая история, М., «Олма-Пресс Образование», 2003.
4. И.Г. Трещеткина. Всемирная история в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.
5. История в таблицах и схемах. С.-Петербург, 2007.
Электронные образовательные ресурсы:
Мультимедиа учебник «Всеобщая история» и «История России»
Мультимедийный учебно-методический комплекс – супертьютер по курсу «История Отечества».
Контрольно – измерительные материалы
источник: Н. И. Крамаров История 10 – 11 кл. Тематические тесты Легион, Ростов – на –Дону, 2014; Р. В. Пазин История 10 – 11 кл. Задания повышенного уровня сложности Легион, Ростов – на – Дону, 2014
centercenter00
Задания высокого уровня сложности

Требования к уровню подготовки
Планируемый уровень подготовки на конец учебного года.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:
знать\понимать:
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;принципы и способы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальный и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
Уметь:
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно- исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать приобретённые ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
учёта в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
В результате обучения учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:
1. Учебно-познавательные
умение самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную деятельность в соответствии с заданной целью;
умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
умение определять причинно-следственные связи и использовать их для анализа;
умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
умение самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для решения творческих и поисковых задач;
умение применять элементарные приёмы исследовательской деятельности;
умение создавать собственные модели объектов, процессов и явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т.ч. с использованием информационных технологий.
2. Информационно-коммуникативные.
поиск необходимой информации по заданной теме с использованием источников различного типа;
извлечение необходимой информации из источников, определение первостепенной информации;
перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации;
умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения;
умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;
использование информационных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
владение основными видами публичных выступлений.
3. Рефлексивные.
понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
объективное оценивание своих учебных достижений, динамики развития своих личностных качеств;
владение навыками коллективной деятельности в части организации и участия в ней;
оценивание и коррекция собственного поведения в практической деятельности и повседневной жизни;
осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;
умение отстаивать свою гражданскую позицию;
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся
Оценка ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Приложение №2
Лист дополнений и изменений
№ Содержание изменения или дополнения Причина Дата
№ Тема урока Кол-во Тип урока, его форма Элементы Требование к уровню подготовки обучающихсяИзмерители
вид Домашнее Дета проведения
п/п часов содержания контроля задание план факт
1 Пути и методы познания истории 1 Урок применения знаний и умений (семинар) Современные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе Давать характеристику основным концепциям современной науки, циклическому и линейному восприятию исторического времени Выступления в ходе семинара Всеобщая история 1-3 2-3 Место России в мировой истории 2 Урок формирования новых умений. Лекция
История России - часть всемирной истории. История и современность. Источники по истории Отечества
Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории; важнейшие методологические концепции исторического процесса, взаимосвязь и особенности истории России и мира Анализ составленных обучающимися схем с выводами, рефлексияЗаписи в тетради, в порядке выбора дополнительный материал по теме Учебно – методическая карта
интегрированного курса «История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.»
10 класс 136 часов (4 часа в неделю)
4 Первобытная эпоха 1 Урок изучения нового материала Человеческое общество и природные сообщества, этапы становления человека, происхождение человеческих рас.
Переход от присваивающего к производящему хозяйству.
Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе Знать гипотезы происхождения человека, называть факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы, Характеризовать направления эволюции человеческого рода. Характеризовать хозяйственную деятельность человека, проблемы в отношениях человека и природы, указывать факторы зарождения имущественного неравенства и появление частной собственности Работа с документами Всеобщая история
§ 4-5 5 Первые государства Древнего мира 1 Урок изучения нового материала Принципы периодизации древней истории. Предпосылки возникновения государств. Географическое положение, материальная культура, социальная структура Выявлять предпосылки формирования древнейших цивилизаций Работа с документами Всеобщая история
§ 6-7 6-7 Античная эпоха в истории человечества 2 Урок изучения нового материала Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций Характеризовать древнейшие цивилизации Греции, особенности хозяйственной деятельности Сравнительная таблица, анализ видеоматериалов Всеобщая история
§ 8-10 сравнительная таблица 8-9 Появление человека на территории Восточной Европы 2 Комбинированный урок Начало истории. Человек и ледник. Люди во времена палеолита. «Великое переселение народов» и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев Характеризовать, какие факторы определили развитие человека и общества в период предыстории. Охарактеризовать неолитическую революцию. Беседа, рефлексия История России §1-2, схема 10 Крушение империй Древнего мира 1 Комбинированный урок Наступление «варваров» в Евразии. Народы Европы в начале новой эры, зарождение иудео- христианской духовной традиции, ранняя христианская церковь. Рим: от золотого века к упадку, падение Западной Римской империи. Характеризовать демографические и климатические факторы кризиса эпохи. Выявлять причины и особенности появления христианства. Указывать экономические и политические причины кризиса Римской империи Работа с документами, таблица Всеобщая история
§ 11-12 № п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока, его форма Элементы его содержания Требование к уровню подготовки обучающихсявид контроля Домашнее задание Дата проведения
план факт
11 Появление славян 1 Урок формирования новых умений. Диалог Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена Характеризовать их отношения с соседними племенами и народами, разъяснять общий уровень социально- экономического развития. Объяснять смысл понятий: этнос, генезис, этногенез, племенные союзы Анализ составленных обучающимися схем с выводами, рефлексия История России §3, в порядке выбора дополнительный материал по теме 12 Славяне в V-VII вв. 1 Комбинированный урок. Беседа Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение Характеризовать главные особенности занятий, общественного строя, быта и верований восточных славян; устанавливать причинно- следственные связи в обозначенных процессах Мини-тесты История России §4, схема, вопросы к семинару 13 Восточно-славянские племена в VIII-IX веке 1 Семинар Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «из варяг в греки». Складывание племенных союзов. Усложнение структуры общества. Зарождение признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского государства. Особенности развития социально-политических процессов у восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы. Объяснять смысл понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, природно - географическая среда и хозяйственно- культурные типы. Понимать историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, взаимосвязь и особенности истории России и мира Рефлексия История России § 5 14-15 Итоговое повторение 2
Урок контроля и коррекции знаний. Урок
обобщения и систематизации знаний Обобщать и структурировать пройденный материал Повторить §1-5, дополнительный материал в порядке выбора 16 Период раннего средневековья
(V-X) 1 Урок изучения нового материала Принципы периодизации средневековья, историческая карта средневековья,
«Великое переселение народов» Характеризовать хронологию средневековья, мировоззрение средневекового европейца, причины и последствия «Великого переселения народов» Всеобщая история
§ 13-14 17 Возникновение государственности у восточных славян 1 Урок изучения новых знаний. Лекция Складывание государства у восточных славян Знать причины и факторы возникновения русской государственности; понимать многонациональный характер первого русского государства; формировать собственную позицию по поводу разных теорий образования древнерусского государства История России § 6, схема 18 Русь в X - начале XI 1 Комбинированный урок Дань и подданство.
Князья и их дружины. Торговый путь из варяг в греки Понимать тенденции и динамику развития древнерусского государства. Выделять особенности правления князей: Олега, Игоря и княгини Ольги (крещение, реформы) История России §7 19-20 Правление Святослава. 2 Урок
практического
применения
знаний/умений.
«Мозговой
штурм» Княжеские усобицы Выделять особенности правления князя Святослава (перемещение главной заботы на внешние завоевания). Определять главные направления внешнеполитической деятельности первых русских князей до конца IX в. Давать ее оценку История России §7. Схема, дополнительный материал в порядке выбора № п/п Тема урока Кол-во :часов Тип урока, его форма Элементы его содержания Требование к уровню подготовки обучающихсяВид контроля Домашнее задание Дата проведения
план факт
21-22 Правление Владимира Святого. Крещение Руси. 2 Урок изучения новых знаний. Лекция Принятие христианства Культура Руси как один из факторов образования Древнерусского государства Определять причины и оценивать значение принятия христианства при князе Владимире для социально-политического развития государства и в качестве цивилизационного выбора. Объяснять смысл понятий: католицизм, православие Мини-
тестирование История России §8, схема, вопросы к семинару. Всеобщая история §16-17 23 Междоусобица на Руси после смерти Владимира 1 Урок
практического
применения
знаний/умений.
«Мозговой
штурм» Борис и Глеб — князья-мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси.
Оценить смысл поведения князей Бориса и Глеба. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны. Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и церковных вотчин. Анализ ответов и таблицы История России §9, 24-25 Русское общество в XI веке 2 Комбинированный Государственное управление. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Церковь. Монастыри. Причины развития феодальной системы. Охарактеризовать основные категории населения. Обсуждение вопросов и
заданий
История России §10-11 26-27 Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава 2 Комбинированный Политическая раздробленность на западе и востоке Европы. Общее и особенное. Усобицы на Руси Понимать неизбежность княжеских усобиц в данный исторический период, знать причины соперничества феодальных кланов. Видеть и центростремительные тенденции в жизни русского государства, характеризовать политику Владимира Мономаха как стремление восстановить единство державы. Использовать принципы временного анализа Схема История России §12-13, схема 28-29 Политическая раздробленность Руси 2 Урок изучения новых знаний. Лекция Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель Объяснять причины феодальной раздробленности на Руси; понимать основные тенденции внутренней политики и внешних отношений отдельных княжеств друг с другом. Видеть закономерность этого периода, негативные и позитивные процессы двухвековой раздробленности. Характеризовать Киевское и Чернигово-Северское княжества Мини-дискус- сия История России §14-16, схема 30-31 Культура Руси X – начала XIII в. 2 Урок изучения новых знаний. Лекция Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие Знать сущность и своеобразие культуры Руси домонгольского периода, на конкретных примерах показывать ее достижения Обсуждение вопросов, проблем. Рецензирование докладов самими Обучающимися История России §17-18 32-33 Итоговое повторение 2 Урок обобщения и систематизации знаний. Урок контроля и коррекции знаний, умений.
Семинар Обсуждение вопросов и
заданий
История России Повторить §5-18, в порядке выбора дополнительный материал по теме № п/п Тема урока Кол-во часов Тип урока, его форма Элементы его содержания Требование к уровню подготовки обучающихсяВид контроля Домашнее задание Дата проведения
план факт
34 Монголо-татарское вторжение на Русь 1 Комбинированный урок Образование Монгольского государства. Первые завоевания монголов Знать особенности историко-социологического, историко-политологического анализа событий и процессов Анализ представленных учениками резюме История России §19, схема 35 Западная Европа
X – XIII в. 1 Крестовые походы и Русь. Инквизиция Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Роль церкви Объяснять процесс становления средневековых городов, указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью Вопросы и задания к документам Всеобщая история §19, 36 Натиск с северо-запада 1 Урок формирования новых умений. Лекция Нашествие на Русь
Роль экспансии с Запада в истории народов Руси и Прибалтики. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Понимать причины завоевания Руси татаро- монголами, причины нашествия крестоносцев. Анализ карты.
Тестирование История России §20, схема 37 Ордынское владычество на Руси 1 Урок
практического применения знаний, умений. Диалог Орда и Русь. Экспансия с Запада. Знать причины установления монгольского ига на Руси и принципы управления Русью; обобщать итоги и понимать последствия более двухвекового владычества татаро-монголАнализ схемы, мини- дискуссия рефлексия История России §20. Схема, в порядке выбора дополнительный материал по теме 38 Возрождение хозяйства и культуры 1 Комбинированный урок Колонизация Северо- Восточной Руси. Восстановление экономики русских земель. Понимать причины подъема, определить главные тенденции в сфере хозяйства, экономики и социальных отношений на русских землях Сравнительный
анализ выводов История России §21, схема 39 Образование централизованных государств в Западной Европе 1 Урок
практического применения знаний, умений. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции Указывать предпосылки усиления королевской власти в Европе, характеризовать особенности развития стран Восточной
Европы, сравнивать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы Индивидуальные задания, составление сравнительной таблица Всеобщая история §21 40 Собирание Руси 1 Комбинированный урок Формы землевладения и категории населения.
Роль городов в объединительном процессе Знать о борьбе московских князей за первенство среди русских княжеств, политике отношений с Ордой. Охарактеризовать деятельность московских князей: Даниила, Ивана Калиты Дмитрия Донского. Осветить причины и последствия Куликовской битвы Анализ схемы, мини- дискуссия рефлексия 41
Противостояние Орде.
1 Комбинированный урок. Беседа Борьба за политическую гегемонию в Северо-восточной Руси Политические, социальные, экономические и территориальные причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Характеризовать Деятельность Дмитрия Донского, определять причины и последствия Куликовской битвы Обсуждение
исторических
проблем,
мини-дискус-
сия История России §22, повторить §19-21 вопросы к семинару 42 Образование единого Русского государства 1 Семинар Национальный подъем после Куликовской победы. Политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Темном. Потери и приобретения времен феодальной войны второй четверти XV в.
Особенности процесса складывания централизованных государстве России и в странах Запада. Свержение зо- лотоордынского ига. Формирование органов центральной власти. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». Роль церкви в государственном строительстве. «Москва-третий Рим». Ереси на Руси Понимать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Знать о зарождении национального самосознания. Обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию Знать о преодолении внутренних и внешних препятствий на пути окончательного складывания единого государства при Иване III.
Знать сущность и особенности нового централизованного государства; объяснять причины судебной реформы Ивана III в свете изменений социально- экономических отношений в русском обществе. Обсуждение вопросов и заданий История России §23 43-44 Русская культура и быт XIV-XV вв. 2 Урок
практического применения знаний, умений. Конференция Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства. Расцвет древнерусской иконописи. Древнерусская литература Знать особенности русской культуры изучаемого периода; характеризовать главные ее достижения Мини-
тестирование История России §24, в порядке выбора дополнительный материал по теме 45-46 Итоговое повторение 2 Урок обобщения и систематизации знаний Обобщать и структурировать пройденный материал Зачет 47-48 Россия при Иване Грозном 2 Комбинированный урок Установление царской власти. Реформы середины XVI века. Создание органов сословно- представительной монархии Знать завершающую стадию образования русского централизованного государства (1505-1547); характеризовать государство, доставшееся в правление Ивану Грозному; понимать специфику первого этапа его царствования и определять причины реформ Избранной Рады тестирование История России §25, схема 49-50 Опричнина. Ливонская война 2 Урок формирования новых умений. Диалог Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества Знать сущность опричнины, ее цели и последствия; характеризовать главные направления внешнеполитической деятельности в царствование Ивана Грозного Решение исторических задач История России §26-27, схема 51 Правление Федора Ивановича 1 Комбинированный урок Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV- конце XVI вв. Города, ремесла, торговля. Установление крепостного права Знать ключевые направления внешней политики обозначенного периода, приоритетные задачи и способы их достижения. Определять значение присоединения новых территорий и дальнейшего расширения государства на Восток Анализ картосхемы История России §27, индивидуальные задания 52-53 Культура и быт
в XV-XVI вв2 Урок практиче
ского применения знаний, умений. Конференция Культура народов Российского государства. Особенности культурного развития в условиях централизованного государства и утверждения самодержавия. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет фресковой живописи. Развитие книжного дела на Руси Характеризовать основ-
ные тенденции развития культуры данного периода; знать основные произведения культуры, быт и нравы Обсуждение
вопросов, анализ докладов История России §28-29 54-55 Итоговое повторение
Российское государство во второй половине XV - конце XVI 2 Урок обобщения и систематизации знаний Обобщать и структурировать пройденный материал Зачет 56-57 Эпоха Великих географических открытий 2 Урок изучения нового материала Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе модернизации. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии Выявлять предпосылки и признаки модернизации, проблемы периодизации. Характеризовать влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества Индивидуальные задания, работа с картой Всеобщая история
§24- 27 58 Государства Азии в период европейского средневековья 1 Урок применения знаний Цивилизация Востока в эпоху средневековья. Особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Арабские, монгольские, тюркские завоевания монгольские, тюркские завоевания Характеризовать особенности общественного устройства и хозяйственной деятельности государств Востока Работа в группах Работа в группах 59-60 Смутное время 2 Урок изучения новых знаний. Лекция Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально- экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции Характеризовать политику Бориса Годунова. Определять причины Смуты Дискуссия История России §30-31, схема 61 Первые Романовы 1 Урок изучения новых знаний. Беседа Ликвидация последствий Смуты. Земский собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Начало династии Романовых. Смоленская война Характеризовать внутреннюю политику царей Михаила и Алексея Романовых; понимать причины реформ государственного управления и формирования сословий Тестирование 62 «Священство» и «царство» 1 Комбинированный урок Церковный раскол в России и его значение Характеризовать причины и сущность раскола в России, выявить значение
внутри церковного разделения Беседа 63 Хозяйство и сословия 1 Урок формирования новых умений. Лекция Юридическое оформление системы крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле Знать сущность крепостного права, причины его оформления в России, понимать каким был уровень развития хозяйства и торговли, давать характеристику сословной структуре российского общества в данный период. Объяснять смысл понятий: «крепостное право», «мануфактурное производство» Составление схемы обучающимися64 «Бунташный» век 1 Урок
практического применения знаний, умений. Практикум Социальные движения XVII в. Характеризовать народные выступления периода правления царя Алексея Михайловича, знать причины восстаний, их последствия Составление и анализ резюме 65-66
Внешняя политика России в XVII в. 2 Урок изучения новых знаний. Лекция Расширение территории государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в. Знать основные направления и дальнейшие тенденции внешней политики России в XVII в., оценить значение присоединения Украины к России; характеризовать успехи и неудачи, объяснять их причины Анализ карты, обсуждение заданий к §36, 37 67 Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны 1 Урок
практического применения знаний, умений. Практикум Реформы при царе Федоре Алексеевиче. Восстание 1682 г. в Москве. Софья — регентша. Князь Василий Голицын. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи. Знать основные направления внутренней и внешней политики России в период правления Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны характеризовать успехи и неудачи, объяснять их причины. Работа в группах 68-69 Культура и быт России в XVII в. 2 Урок практического применения знаний, умений. Конференция Особенности русской традиционной культуры.
Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Знать основные факты истории культуры России XVII в.; определять общие черты и особенности ее развития Заполнение таблицы Обновление принципов градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и деко- ративно- прикладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно- греко-латинская Академия. 70-71 Итоговое повторение
Россия в XVII в. 2 Урок обобщения и систематизации знаний Обобщать и структурировать пройденный материал Зачет Опережающее чтение §41 72 Европа на новом этапе развития 1 Урок практического применения знаний, умений. Формирование нового пространственного восприятия мира, религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества Сравнивать и сопоставлять различные аспекты становления европейских государств Работа в группах, работа с документами Всеобщая история
§ 29-30 73 Начало славных дел Петра 1 Урок изучения новых знаний. Лекция Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела, Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699—1700 гг. Знать причины выхода России к Азовскому морю. Знать цели поездки великого посольства. Суть начала преобразований. Индивидуальные задания, работа с картой История России §41 74-75 Северная война и преобразования 2 Урок
практического применения знаний, умений. Работа в парах Реформы армии и флота. Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. и превращение России в мировую державу. Победа в Северной войне. Провозглашение империи Характеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII столетия, понимать причины Северной войны и превращения России в европейскую державу Мини-
тестирование, анализ карты, индивидуальные развернутые ответы у доски История России Схема на базе §42,43 76 Реформы Петра Великого 1 Урок
актуализации
знаний.
Диалог Петровские преобразования. Создание заводской промышленности. Новая система государственной власти и управления. Формирование чиновничье бюрократического аппарата. Превращение дворянства в господствующее сословие Знать причины преобразований Петра I. Характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления. Объяснять смысл понятий: «модернизация», «регулярное государство» Петра I Обсуждение вопросов и заданий История России §44,
в порядке выбора дополнительный материал по теме 77 Конец Северной войны 1 Урок формирования новых умений. Исследование Ништадтский мир. Кончина Петра I. Личность Петра Великого. Российская историография об эпохе Петра и ее влиянии на дальнейший ход истории страны
Уметь вести исследование, развивать навык интеллектуальной обработки информации и рефлексии Презентация результатов, рефлексия История России §45 78-79 Эпоха дворцовых переворотов 2 Урок изучения новых знаний. Лекция Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества. Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Знать насущные общественные проблемы. Сравнивать характер правления Петра I и его преемников Обсуждение
исторических
проблем История России §46 80 Эпоха Екатерины Великой 1 Урок
формирования новых умений. Лекция Просвещенный абсолютизм: идеология и политика.
Законодательное оформление сословного строя Знать особенности внутренней политики Екатерины. Объяснять смысл понятий: «просвещенный абсолютизм» в России, «золотой век» русского дворянства. Уметь делать обобщение и вывод Составление плана по теме урока, тренинг дат и понятий История России §47 81-82 Победы на суше и на морях 2 Урок изучения новых знаний. Беседа Русско-турецкие войны. П.А. Румянцев и А.В. Суворов, Г.А. Спиридов и Ф.Ф. Ушаков, Г.А. Потемкин и др. Великие победы русского оружия. Война со Швецией. Победы на Балтийском море. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Русская полководческая и флотоводческая школа XVIII в. Знать приоритетные направления внешней политики России во второй половине XVIII в., понимать ее задачи, способы их реализации. Давать оценку итогам внешнеполитической деятельности Составление плана по теме урока, тренинг дат и понятий История России §48-49
в порядке выбора дополнительный материал по теме 83 Русская церковь в XVIII в. 1 Урок изучения новых знаний. Диалог Начало синодального периода в истории Русской православной церкви. Сторонники и противники Петра Великого в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, старообрядцев, сектантов. Секуляризация церковных владений. Превращение духовенства в привилегированное сословие. Знать, что такое синодальный периода в истории Русской православной церкви, что изменилось в жизни церкви в результате реформ Петра Великого и Екатерины II. Обсуждение вопросов и заданий к §50 История России §50 84 Хозяйственное развитие России в XVIII в. 1 Урок изучения новых знаний. Диалог Сословия и социальные группы. Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне. Торговля. Народы России Уметь анализировать социально-экономическое развитие России и определять положение народов, входящих в состав Российской империи в XVIII в. Уметь устанавливать ведущие тенденции, пространственные и временные рамки изучаемых явлений, процессов Обсуждение вопросов и заданий к §51 История России §51, опережающее чтение, §52 85 Народные движения 1 Урок
Практического применения знаний, умений. Практикум Восстание Е. Пугачёва Понимать причины, повод, социальный состав и ход народных движений XVIII в. Давать оценку значения этих событий. Уметь критически анализировать источник исторической информации Анализ источников История России §52- учить. Повторить §41-51 86-87 Русская культура и быт в XVIII в. 2 Урок практического применения знаний, умений. Лабораторная работа Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского Университета. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской, архитектуре; живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра Знать основные достижения и направления духовной жизни русского, народа, также его бытовую культуру.
Использовать знания и умения Для осознания себя как представителя исторически сложившегося этнокультурного сообщества Заполнение таблицы История России §53,54 88 Промышленный переворот в Англии и его последствия для Европы
1 Урок изучения нового материала Социально- экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии вНазывать социально- экономические и политические предпосылки промышленного переворота. Указывать внутренние и внешние факторы, способствовавшие развитию экономики. Характеризовать Сообщения учащихся Всеобщая история
§ 35 эпоху промышленного переворота. Торговый
и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма противоречия промышленного переворота и его значение 89 Мир Востока в XVIII в.,
наступление колониальной системы 1 Комбинированный «Периферия» евроат- лантического мира. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах Характеризовать хозяйственную деятельность, факторы и причины ослабления государств Востока, называть особенности развития Китая, выделять основные этапы британского завоевания Индии Сообщения, решение проблемных задач Всеобщая история §36 90-91 Итоговое повторение
Россия и мир в XVIII в. 2 Урок
обобщения и систематизации знаний Обобщать и структурировать материал Зачёт 92 Война за независимость в Северной Америке 1 Комбинированный Причины и результаты войны за независимость в Северной Америке.
Конституциализм. Влияние демократии на идейно-политическое развитие государств Европы Характеризовать особенности колонизации, повлиявшие на формирование национального характера и политических традиций американцев, особенности взглядов американских просветителей, итоги войны за независимость Работа с документами Всеобщая история §37 93 Великая Французская революция 1 Урок изучения нового материала Кризис абсолютизма и начало революции во Франции Характеризовать исторические условия, сложившиеся во Франции к концу XVIII в. Давать оценку основным событиям, этапам революции. Сравнивать этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции, указывать общие черты и различия Работа с документами, дополнительным материалом по группам Всеобщая история §38-40 94 Россия в начале
XIX в. 1 Урок контроля и коррекции знаний, умений. Семинар Особенности экономики России в первой половине XIX в, Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота Характеризовать социально-экономическое положение России в начале XIX в. Сравнительный анализ выводов История России §55 95 Павел I на троне. 1 Комбинированный урок Попытки укрепления абсолютизма в первой половит не XIX в. Реформы системы государственною управления. Систематизация законодательства Знать причины переворота. Понимать особенности правления Павла I и Александра I. Давать оценку их деятельности Решение исторических задач История России §56,
вопросы к семинару 96-97 Внешняя политика России в начале XIX века. 1 Урок изучения новых знаний. Беседа Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Понимать ключевые задачи внешней политики России в начале XIX в. и способы их достижения. Мини-
тестирование, сообщения История России §56, сообщения 98-99 Отечественная война 1812 г. 2 Урок изучения новых знаний. Беседа Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии.
Россия и создание Венской системы международных отношений Знать причины Отечественной войны 1812 г., ее ход и значение. Решение исторических задач История России §57-58 100 Заграничный поход русской армии 1 Комбинированный урок Изменение внешнеполитической стратегии в период антинаполеоновских войн.
Знать причины заграничных походов русской армии 1813-1814 гг. Обсуждение вопросов к параграфу Всеобщая история § 41 101
Александр I и декабристы 1 Урок
формирования новых умений. Исследование Влияние Отечественной войны на общественное сознание в России Уметь участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственный алгоритм решения истори- по-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы Представление результатов работы в группах. Резюме История России §59. Творческая работа (На выбор: эссе, историческое сочинение, коллаж, реферат) 102-104 Правление Николая 1 3 Урок изучения новых знаний. Лекция Оформление российской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Русский утопический со- циализм. Славянофилы и западники Характеризовать личность Николая I, уметь осуществлять анализ его внутренней политики: историко- социолотческой, историко- политической. Знать суть российской консервативной идеологии и оппозиционных мнений николаевской эпохи.
Уметь делать выводы Обсуждение вопросов к §60,61 (фронтально) История России §60- 62 105-106 Крымская война (1853-1856) 2 Урок изучения новых знаний. Диалог Крымская война: причины и последствия Уметь анализировать ход войны, знать предпосылки, причины и последствия поражения России Индивидуальные развернутые ответы у доски. Сравнительный анализ выводов История России §63 107-109 Образование и наука 3 Урок
практического применения знаний, умений. Конференция Культура народов России в первой половине XIX в. Учёные общества. Научные экспедиции.
Создание системы народного образования. Формирование литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве Характеризовать развитие русской культуры в первой половине XIX столетия Беседа История России § 64- 66 110 Русская православная церковь 1 Урок изучения новых знаний. Диалог Положение православной церкви в России. Серафим Саровский. Митрополит Московский Филарет. Преследование старообрядцев Знать какое место православная религия, церковь занимала в государственной системе. Характеризовать положение старообрядцев. Представление результатов работы в группах История России § 67 111-112 Итоговое повторение 2 Урок обобщения и систематизации знаний Обобщать и систематизировать знания. Использовать их для понимания и критического осмысления общественных процессов и явлений Зачет 113-114 Европа. Страны Востока, страны Латинской Америки 2 Урок изучения нового материала Освободительное движение и революции в странах Латинской Америки.
Гражданская война в США Характеризовать основные положения «доктрины Монро»,, причины и последствия гражданской войны в США, объяснять особенности освободительного движения, политику европейских государств в Латинской Америке Работа в группах Всеобщая история
§ 44-48 115-118
Россия во второй половине XIX в. 3 Урок изучения новых знаний. Диалог Отмена крепостного права Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подготовки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анализировать основные положения реформы, определять ее характер, значение Анализ схемы История России §68-70 схема 119-120 Реформы 60-70-х гг.
XIX в 2 Урок практического применения знаний, умений. Практикум Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860- 1870-х гг. Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскрывать содержание структурных реформ, их последствия и значение. Осуществлять критику источника Анализ исторического источника История России §71 121-122 Внешняя политика России 2 Комбинированный урок «Восточный вопрос» во .внешней политике Российской империи.
Европейское и азиатское направления во внешней политике России в конце XIX в. Выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации. Оценивать результаты Мини-
тестирование История России §72- 73 123-124 Развитие хозяйства в пореформенной России 2 Комбинированный урок Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота Знать динамику развития пореформенной экономики страны. Систематизировать историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса Схема История России §74, 75 125-126 Драма после освобождения 2 Урок формирования новых умений. Лабораторная работа Политический террор
Общественные движения в конце XIX в. Идеология и практика народничества. Зарождение рабочего движения Понимать причины убийства царя-освободителя. Выражать отношение к террору. Определять его последствия для дальнейшего развития России, ее модернизации
Уметь формировать собственный алгоритм решения историко- познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей работы, определение способов решения исторических задач, прогнозирование результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями Обсуждение заданий
Представление результатов работы групп История России §76-77 127-128 Россия на рубеже XIX –XX вв. Александр III 2 Урок изучения новых знаний. Лекция Политика контрреформ. Поддержка помещичьих хозяйств. Новью положения о земстве, судопроизводстве, усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Александра III. Определять последствия контрреформ для исторической судьбы России Беседа фронтальная, тренинг дат и понятий История России §78-79 129 Россия в первые годы правления Николая II 1 Урок изучения новых знаний. Диалог Характеризовать личность императора - Николая II. Разъяснять сущность общественно-политической жизни России История России §80,
в порядке выбора дополнительный материал по теме 130-132 Культура России во второй половине XIX в. 3 Урок практического применения знаний, умений. Конференция Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Возрождение национальных традиций в архитектуре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские традиции в развитии художественной культуры. Движение передвижников. Пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы образования. Научные достижения российских учёных Характеризовать развитие русской культуры во второй половине XIX столетия Представление индивидуальных и групповых результатов проектной деятельности История России §81-83 133 Русская православная церковь в XIX веке 1 Урок изучения новых знаний. Лекция Православие в системе самодержавия. Н.А. Протасов и митрополит Филарет Зарождение либерального течения в духовенстве, появление священников-демократов. Христианизация народов Поволжья и Сибири и ее историческое значение. Монастырское старчество. Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Знать систему церковного управления. Обер-прокуроры и Синод. Отношение церкви к освобождению крестьян.
Анализировать вопрос о церковных реформах в пореформенную эпоху.
Политика К.П. Победоносцева и нарастающий кризис православной церкви в условиях развития капитализма. Анализ исторического источника История России §84 134 Общественно-политическое развитие стран Западной Европы во второй половине XIX в. 1 Комбинирован-
ный урок Либерализм XIX века. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения. Русские революционеры и Европа Проводить сравнительный анализ основных направлений общественного движения, их идеологии, социального состава, способов деятельности. Уметь делать выводы.
Работа в группах с историческими документами, их анализ Всеобщая история
§53 135 Культура Европы в XIX в. 1 Урок практического применения знаний, умений. Конференция Развитие науки. Литература. Искусство.
Традиции в развитии художественной культуры. Характеризовать развитие культуры стран Европы в XIX веке Представление презентаций. Всеобщая история
§54-55 136 Итоговое повторение. Россия во второй половине XIX в. 2 Урок контроля и коррекции знаний, умений. Семинар
Урок актуализации знаний. «Круглый стол» Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа. Обосновывать свою точку зрения. Систематизировать ее.
Знать факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность и целостность исторического процесса. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной, конфессиональной, этносоциальной, локальной истории