Гуманистический подход в воспитание, как один из способов формирования профессиональных компетенций студентов медицинского колледжа.
Гуманистический подход в воспитание, как один из способов формирования профессиональных компетенций студентов медицинского колледжа.
Современное воспитание невозможно без гуманистического под хода, ориентации на самого человека, на уважение его человеческого достоинства необходимых условий для его свободного развития. К сожалению, в современном мире наряду с ростом прогрессивных тех нологий, компьютеризации и др. мы наблюдаем упадок нравственно сти учащейся молодежи, негативные тенденции, связанные с ростом наркомании, преступности.
«Задача развития личности обучающихся заключается не только в интеллектуальном, физическом развитии и т. д. Она заключается, в конечном счете, в формировании человека с активной жизнен ной позицией, человека деятельного, "деятельно развитого"». Ведь деятельный человек может достаточно быстро сориентироваться и освоить новые жизненные ситуации, новые профессии и т. д. Но для овладения всеми существенными сторонами деятельности необхо дима организация собственного опыта учащихся и студентов в такой деятельности, где они могли бы сами сформировать способности к ориентировке, самостоятельному определению цели действий и дея тельности, к творчеству» [1].
В нашем колледже можно создать концепцию воспитания студентов формирование ценностных уста новок и профессиональных качеств через воспитание милосердия, ответственности, доброжелательности, компетентности. То есть в процессе учебно-воспитательной работы, с учетом мнений классных руково дителей можно выбрать формы и методы, направленные на формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) через стимулирующий аспект позитивной деятельности с применением личностно-деятельностного и практикоориентированного подходов. Дать возможность студентам реально участво вать в процессе планирования этой деятельности и управления ею. Например, разработать проект «Добрые дела добрые сердца». Основными целями явились:
формирование мировоззрения, основанного на нравственной ответственности за свое здоровье и здоровье общества,
привитие навыков ЗОЖ как позитивного подхода к решению проблем молодежи,
формирование культуры здоровья как основе здоровьесберегающей компетенции.
В рамках данного проекта можно предложить различные направле ния, чтобы каждый студент выбрал для себя на добровольных началах то, что ему ближе. Проектная деятельность состояла из взаимосвя занных этапов: мотивационного, поискового, технологического и аналитического. Формирование ЗОЖ требует гражданско-патриотического, духовно-нравственного и физического развития. Основны ми требованиями при формировании ЗОЖ явились;
опора на ранее усвоенный материал;
подготовка студентов к творческой деятельности;
обеспечение самостоятельности выполнения работы;
реальность осуществления проекта;
общественная значимость проекта.
Творческие задания пусть выполняются в виде индиви дуальных или групповых работ под руководством преподавателей и без них.
Например, организовать работу «Напиши письма землякам!». Отправляя в армию письма, пожелания, открытки, ведь от этого у студентов - одногруппников возникает много положительных, добрых чувств.
Театральная деятельность у нас очень хорошо развита, а почему бы нашим студентам не поставить спектакль, который позволит, расширялись и углублялись знания, умения, навыки по отдельным вопросам ЗОЖ, позитивному гигиени ческому поведению в целом и не выступать перед детьми сиротами из школы - интернат, детского дома. Это направление работы под девизом «Ребенок под защитой добро го сердца! позволит увидеть наших студентов совершенно с новой стороны. Столько отзывчивости, столько талантов при этом раскроется.
Среди наших студентов можно провести олимпиаду по ЗОЖ, проверить творческие работы конкурса. Неформальное обще ние ребят обогатит восприятие рассматриваемых вопросов, спо собствовало позитивному общению в молодежной среде.
Успешность, благополучие, карьерный рост будущих специалистов возможны через реализацию целевой установки «Воспитание это вид деятельности, переходящий в самовоспитание, способствующий развитию личности» [2].
Осуществление творческой деятельности в учебном процессе при ведет к повышению мотивации к обучению, к активизации усвоения и закрепления полученных знаний, приобретению умений и навыков их профессионального практического применения.
Литература
Новиков А. М. Постиндустриальное образование. - М.: Эгвес, 2008.
Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого само развития. - 3-е изд. - Казань, 2006.
СПО –М., 2009, №1
13PAGE 14115
15