рабочая программа по литературе, 5 класс (Г.С.Меркин. ФГОС)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Валуйки Белгородской области
«Согласовано»
Руководитель МО
____________ (Исионова Е.И.)
Протокол № 1 от«__ » __. 2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы МОУ «СОШ №4»
г.Валуйки
Щербакова Е.И.
Индина Е.Н.
«____»____________2013г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №4» г. Валуйки
___________Зеленская Г.В.
Приказ № _____от «___» ___. 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кандабаровой Елены Викторовны
по учебному предмету «Литература»
5 «В» класс
Базовый уровень
2014год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе:
Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;
Программы курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составителиГ.С.Меркин, С.А.Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающиеи воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное формирование личности.
Цели Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
воспитание в процессе чтения духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
развитие устной и письменной речи учащихся;
грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
Учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Программа курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составителиГ.С.Меркин, С.А.Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012
Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013- (ФГОС.Инновационная школа)
Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс». – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. - (ФГОС.Инновационная школа)
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 105 часов. Количество учебных недель – 35. Количество часов в неделю - 3. Из них:
на изучение нового материала 93 - часа;
на внеклассное чтение - 6 часов;
на развитие речи – 6 часов
Изменения, внесенные в авторскую программу, и
их обоснование
Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного содержания основных образовательных программ по предмету.
В «Рабочую программу по литературе в 5 классе» по сравнению авторской программой Г.С.Меркина и С.А.Зининавнесены незначительные изменения:
в раздел «Из мифологии» наряду с изучением античных мифов включено ознакомление со скандинавской и древнеегипетской мифологией на уроках внеклассного чтения;
в раздел «Из древнерусской литературы» добавлена тема «История книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской письменности» в целях формирования у школьников культуроведческой компетенции;
на уроках внеклассного чтения предполагается в дополнение к авторской программе знакомство с повестями Н.В.Гоголя из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», рассказами А.П.Чехова, сказами П.П.Бажова, рассказамиЛ.Андреева, А.Куприна, В.П.Астафьева, В.Белова, Е.Носова в целях расширения читательского кругозора учащихся;
Планируемые результаты освоения предмета «Литература»
Личностные результаты:
формирование понимания важности процесса обучения;
формирование мотивации к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою Родину, семью, обладающую высокой культурой общения;
совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения;
развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с лучшими образцами литературы;
развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить с другими видами искусства;
Метапредметные результаты:
формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;
развитие умения осваивать разнообразные формы познавательной и личной рефлексии;
формирование умения активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
освоение приемов поиска нужной информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет);
формирование умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;
развитие умения осознанно строить речевое высказывание;
совершенствование владения логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и выделять причинно-следственные связи;
развитие готовности слушать собеседника и вести диалог;
формирование умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поступки окружающих;
развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных потребностей.
Предметные результаты:
воспитание творческой личности путем приобщения к литературе как искусству слова;
совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению;
совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;
развитие интереса к творчеству;
развитие умения характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
развитие навыков характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров;
развитие умения пользоваться монологической диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию к книге, создавать творческие работы различных видов и жанров;
формирование умения находить родовые и жанровые особенности различных видов текстов;
формирование умения по применению литературоведческих понятий для анализа текстов;
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 5 классе
Введение
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.
Особенности работы с учебником, электронным приложением к учебнику.
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Герои мифов.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов.Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Из устного народного творчества
Истоки УНТ, его основные виды. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Загадки. Пословицы, поговорки.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий и т.д. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовой сказки. Миф и сказка: сходства и отличия.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» (фрагменты): исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград»,«Ворон и Лисица»;Лафонтен«Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Сравнение басен двух авторов. Раскрытие характеров персонажей в баснях.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы 18-19 вв. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки человека – основные темы басен. Русская басня в 20 в.
М.В.Ломоносов. Краткие сведения об ученом и поэте. «Случились вместе два астронома в пиру..»
«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен.
И. А. Крылов. Слово о писателе.
Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др.Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.
Из литературы 19 века
А. С. Пушкин
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и его няня Арина Родионовна.
Стихотворения: «Няне». Образы природы в стихах «Зимняя дорога», «Зимнее утро».«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.Поэма «Руслан и Людмила» (пролог): сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Поэзия 19 века о родной природе
М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива..»
Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Весенняя гроза»
А.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
А.А.Фет «Чудная картина…»
М. Ю. Лермонтов
Слово о поэте. Краткие сведения о детских годах.
Стихотворение: «Бородино». История создания. История и литература. История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. Образ простого солдата – защитника родины. Любовь к Родине. Верность долгу. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Н. В. Гоголь
Слово о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.
Повесть «Ночь перед Рождеством».Отражение славянских преданий, легенд, обрядов. Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Зло и добро в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
И. С. Тургенев
Слово о писателе. Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в судьбе и творчестве писателя.
Рассказ «Муму».Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
Стихотворения в прозе«Два богача», «Воробей»,«Русский язык». Отношение И.С.Тургенева к родному языку.
Н. А. Некрасов
Слово о поэте. Детские впечатления. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети».Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Отношение автора к героям. Внимание Некрасова к жизни простого народа.
Л.Н.Толстой
Сведения о писателе. Л.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы. Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Отношение автора к событиям.
А. П. Чехов
Слово о писателе. Детские и юношеские годы. Семья Чеховых. Врач Чехов и писатель. Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.
Рассказы«Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и комических ситуаций; сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. Жанровое своеобразие.
Из литературы 20 века
Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.
И.А.Бунин
Детские годы И.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности писателя. Книга в жизни Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги..»: тема природы и приемы ее реализации. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей.
Л.Н.Андреев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя. Значение финала.
А.И.Куприн
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в творчестве. Рассказ «Золотой петух». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость – основные проблемы рассказа. Особенности создания образа.
А.А.Блок
Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; Стихотворение «Полный месяц встал над лугом..»: образная система, художественное своеобразие.
С. А. Есенин
Слово о поэте. Детские годы С.Есенина. В Константинове. Стихотворения «Ты запой мне ту песню..», «Поет зима – аукает..», «Нивы сжаты, рощи голы..». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
А.П.Платонов
Краткие биографические сведения о писателе.Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Тема рассказа. Мир глазами ребенка. Образы главных героев.
П.П.Бажов
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».Человек труда в сказе П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Н.Н.Носов
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
В.П.Астафьев
Слово о писателе. Детство в Сибири. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея, цельность произведения. Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.
Е.И.Носов
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и красота. Мир глазами ребенка. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
Родная природа в произведениях русских писателей 20 века
В.Ф.Боков «Поклон»
Н.М.Рубцов «В осеннем лесу»
Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»
В.И.Белов «Весенняя ночь»
В.И.Распутин «Век живи – век люби»
Из зарубежной литературы
Д. Дефо
Слово о писателе. Роман «Робинзон Крузо»(отрывки).
История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Сюжетные линии, характеристика персонажей. Образ главного героя.
Х.-К. Андерсен
Слово о писателе.
Сказка «Соловей»:внешняя и внутренняя красота, добро, гармония, дружба, любовь.
М. Твен
Слово о писателе.Роман «Приключения Тома Сойера»(отрывок). Герои и события повести. Тема дружбы и мечты.Мир детства и мир взрослых. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.
Ж.Рони-Старший
Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир древнего человека.
Дж.Лондон
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише»: период раннего взросления, добро и зло, уважение взрослых.
А. Линдгрен
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберге» (отрывок).
Итоги года
Календарно-тематический план
№ урока Сроки прохождения
темы Название раздела
Тема урока
Домашнее задание
Подготовка
к ГИА // ЕГЭ
Планируемые результаты
личностные метапредметные предметные
плановые фактические 1 2.09 Введение. Книга – твой друг. Литература как искусство слова. Знакомство с кабинетом литературы и учебником-хрестоматией. Меркин, Часть1, с. 6-7, запись высказываний о языке» - См. «Библиотека книголюба» - ЭП (Электронное приложение)
Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа. Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
2 5.09 Выявление уровня литературного развития учащихся. Проверка техники чтения. Составить вопросы к статье на с. 8-10 учебника «Античный мир»,
Изучить таблицу «Боги Др.Греции» -См. «Библиотека книголюба» - ЭП Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Совершенствование умения читать правильно и осознанно
Из мифологии 3 6.09 Мифы и мифология. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека. Герои и сюжеты мифов. Прочитать и пересказать миф «Рождение Зевса» -См. «Библиотека книголюба» - ЭП
Прочитать миф «Олимп», с.10-13 Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.
Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей.
4 9.09 Античный миф: происхождение мира и богов. «Рождение Зевса», «Олимп». Вопр. и зад. – с.13-14, прочитать «Одиссей на острове циклопов. Полифем» Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики. Умение развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.
Развитие способности понимать произведения, отражающие этнокультуру. Владение термином предание.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту.
5 12.09 Гомер – легенда Древней Греции. Мифологические сюжеты в поэме «Одиссея». «Одиссей на острове циклопов. Полифем» с. 19 – сост.план легенды – См. «Творческая мастерская», ЭП,
подг. к вн.чт. С2 Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей.
Владение терминами мифологический герой, персонаж.
Умение вести диалог.
Понимание образной природы литературы как искусства слова.
6 13.09 Вн./чт. «12 подвигов Геракла».Древнеегипетские и древнескандинавские мифы. Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки», с.23-26
Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Совершенствование умения читать правильно и осознанно
Из устного народного творчества 7 16.09 Истоки УНТ, его основные виды. Загадки. с.26 - № 3 – См. ЭП «Б-ка кн/л»
Заполнить таблицу.
Подг.сообщ. о В.И.Дале – См. «Тв.маст-я» в ЭП Формирование представлений о высших ценностях.
Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.
Совершенствование духовных качеств личности. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Формирование умения осознавать художественную картину жизни. Понимание ключевых проблем произведений фольклора.
Владение термином загадка.
Восприятие на слух произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Формулирование собственного отношения к произведениям, их оценка.
8 19.09 «Великая мудрость народа». Пословицы и поговорки с.30 – «Живое слово»
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Понимание ключевых проблем произведений фольклора.
Владение терминомпословицы, поговорки, антитеза, иносказание.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.
9 20.09 Литературная игра «Мир пословиц и поговорок» Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с. 37-48
Составить план сказки. Формирование осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Формирование потребности в систематическом чтении. Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Понимание связи фольклора с эпохой создания его жанров.
Выявление заложенных в произведениях фольклора непреходящих ценностей.
10 23.09 Сказка как вид народной прозы. Виды сказок и их художественные особенности. прочитать – с.34-36
заполнить таблицу
В1-В7 Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней справедливости, счастье. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Понимание ключевых проблем изученного произведения.
Владение термином сказка, типы сказок, образ-пейзаж, композиция и др.
Определение элементов сюжета , композиции, ИВС языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
11 26.09 Волшебная сказка. «Царевна-лягушка». Выполнить иллюстрацию к сказке
Вопр. и зад. .48-49
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, о трудолюбии, доброе, терпении как духовном богатстве человека, Владение терминами присказка, зачин, постоянный эпитет и др.
12 27.09 Образы сказки. Иван-царевич и его помощники. Нравственная проблематика сказки: добрые и злые сказки. Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» - См.»Б-ка кн/л» в ЭП
13 30.09 Бытовая сказка. «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Своеобразие лексики. Прочитать сказку «Падчерица» -с.58,
Вопр. и зад. - с.58
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.
Развитие способности понимать произведения, отражающие этнокультуру. Понимание ключевых проблем изученного произведения.
Владение термином типы сказочных персонажей, бродячий сюжетнародная сказка и др.
14 3.10 Вн./чт. Мои любимые народные сказки
Литературная викторина по сказкам. Подг. в-сы для викторины Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным вкусом, способного аргументировать свое мнение и выражать его в устной форме.
Приобщение к духовным ценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.
15 4.10 Р/Р Творческая работа «Сочини сказку» Написать сочинение
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным вкусом, способного аргументировать свое мнение и выражать его в письменной форме.
Формирование собственного отношения к произведениям
Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.
Из древнерусской литературы 16 7.10 Возникновение древнерусской литературы. Летопись – жанр древнерусской литературы. Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.61-64
Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства.
Осмысление образа коня.
Противопоставление Олегу волхва как представителя общества
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Понимание ключевых проблем изученного произведения.
Владение термином летопись.
17 10.10 Из «Повести временных лет»: «Расселение славян», «Кий…» История и вымысел в летописи, образ автора. Мат о братьях К. и М. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племен. Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих ценностей.
18 11.10 История книгопечатания на Руси. Вклад братьев Кирилла и Мефодия в развитие славянской письменности. Мат на с. 64-66 – См. ЭП – «Клуб по интересам»
Понимание литературы как одной из национально-культурных ценностей народа. Басни 19-20 14.10
17.10 Истоки басенного жанра. Эзоп и Лафонтен. Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.67-69,, составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы.
Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.
Вопр. и зад. На с.70-74 С4 Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий мудрость истинная и ложная. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений литературы. Владение терминами басня, притча, эзопов язык.
Приобщение кценностям русской культуры, сопоставление с ценностями других народов.
21 18.10 Русская басня 18 века. «Бродячий сюжет» в баснях. М.В.Ломоносов«Случились вместе два астронома в пиру…» Мат о рус.баснописцах – См.ЭП – «Б-ка кн/л» Формирование представлений о познании как гуманистической ценности Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни. Владение терминами басенный сюжет, мораль, инверсия.
Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту.
22 21.10 И.А.Крылов: слово о баснописце. Тематика басен. Аллегория и мораль. Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78
Ответить на вопросы с.78-79
Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки. В8-В12 Осмысление басни как одного из источников русского литературного языка. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка 23 24.10 «Ворона и лисица», «Свинья под дубом», «Демьянова уха»- обличение человеческих пороков в баснях.
Выучить 1 басню наиз.
Подг. сообщение о войне 1812 г. С1.2.1 Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Владение термином сравнение.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания
24-25 25.10
28.10 «Волк и ягненок» - обличение общественных пороков в басне. «Волк на псарне»- народный взгляд на войну 1812 года. Заполнить таблицу с анализом басен
Рисунок к басне Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления проблемы народа и власти Владение терминами гипербола, аллегория.
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.
Понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней.
26 31.10
Тестирование по басням И.А.Крылова. Выразительное чтение басен. выразительное чтение наизусть басни С.В.Михалкова «Грибы», с.89 подготовить
подготовить чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало», с.90-91, вопр. и зад. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Понимание русского слова в его эстетической функции.
27 1.11
(конец 1 ч.) Русская басня в 20 веке. Разоблачение пороков в баснях С.В.Михалкова. Сочинить басню, используя мораль или сюжет изученной Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Владение термином аллегория.
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней.
Восприятие литературных произведений, осмысленное чтение.
Понимание образной природы произведения.
Из русской литературы 19 века 28 11.11 А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве поэта. Книга в судьбе А. С. Пушкина Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.93-101.
Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
Воспитание любви к русской природе, родному быту, слову. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Приобщение кценностям русской культуры.
29 14.11 А.С.Пушкин.«Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Вопр. и зад.на с. 102 – 103+ «Живое слово» Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности.
Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Понимание ключевых проблем изученного произведения.
30 15.11 Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога». Выучить наиз. В8-В12
С1.2.1.-2.2.-2.3
Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Образ дороги как изображение жизненного пути. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах.
Владение устной и письменной речью.
Овладение приемами смыслового и эстетического анализа текста. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Владение термином пейзажная лирика.
Умение анализировать литературное произведение.
31 18.11 «Сказка о мертвой царевне…»: «бродячий сюжет» сказки, герои и персонажи, добро и зло.
Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123
3.Ответить на вопросы - с.123-125 Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость доброты перед злом.
Нравственная красота и целомудрие – моральный идеал народа. Истинная красота – красота души.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления. Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог.
Владение термином фольклорные элементы.
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.
32 21.11 Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки с. 125 – 128+ мат. на с.129-132
подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне, Лешем, Русалке. Формирование представлений об истинных ценностях человека: кротости, трудолюбии, скромности, верности. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту.
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, ИВС, понимание их роли.
Владение терминами литературная и народная сказки.
33-34 22.11
25.11 Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина сказок.
Литературная викторина по творчеству А.С.Пушкина. Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.132-133
Проч. лит. Сказки к уроку вн.чт. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания
Владение термином рифма.
35 28.11 Вн./чт. Литературная сказка. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке», П. Ершов «Конек-Горбунок» Подготовить выраз.чтение стих-й, выставку репродукций
Ответы на вопр. на с.144,147,149 Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма Владение устной речью, монологической контекстной речью.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.
36-37 29.11
2.12 Час поэзии «Родная природа в стихотворениях авторов 19 века». Обучение анализу поэтического текста.
с.150 – «Б-ка кн/л» в ЭП
прочитать с. 151-155 В8-В12
С1.2.1.-2.2.-2.3
Формирование представлений об участии как ценности гуманизма.
Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям.
Осознание бесконечности жизни, связи с окружающим миром. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Владение термином пейзажная лирика.
Умение анализировать литературное произведение.
38 5.12 М.Ю.Лермонтов. Детство поэта.
Стихотворение Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев Инд.задания: подготовить сообщения:
«Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 года» и «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения чувств. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное. Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
39 6.12 Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино», с.160 – вопр. и зад. С.1.2.1-2.3. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
Гордость за великое прошлое, полное славы. Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.
Владение терминами эпитет, сравнение, прототип.
Понимание заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания. Умение анализировать произведение.
40 9.12 Художественное богатство стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Мат. на с.160-164 – отв.на вопросы в тетради В8-В12
С.1.2.1-2.3. Формирование представления о мужестве, единстве русского народа как гуманистической ценности. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать мнение, создавать развернутое высказывание, участвовать в обсуждении прочитанного. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
41
42 12.12
13.12 Р/р Сочинение в жанре путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы» с167- «Живое слово», См. ЭП «Б-ка кн/л» Осмысление Бородинской битвы как одной из величайших в истории народа, в мировой истории. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать мнение, создавать развернутое высказывание. Владение термином повествование. Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений. Понимание русского слова в его эстетической функции.
43 16.12 Н.В.Гоголь. Детство писателя в Малороссии. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: знакомство со сборником повестей. Мат. на с. 168-171+сообщения о писателе
Прочитать «Ночь перед Рождеством» - 1 часть
Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.
Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром. Интерес к этнографии, старине, фольклору.
Осуждение образа жизни»существователей». Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
44 19.12 «Ночь перед Рождеством»: отражение славянских преданий и легенд в повести. Дочитать до конца
с. 230-233 – вопр. и зад.
Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).
С1.1.1.-1.1.2.1.1.3 Осознание искусства как самого сильного средства борьбы со злом. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления. Владение термином фольклорные мотивы.
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
45-46 20.12
23.12 Образы и события в повести. Добро и зло, фантастика и реальность. Подготовка к домашнему сочинению. Написать сочинение, прочитать повести из сборника В1-В7
С5.1 Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Победа добра над злом.
Открытый финал как перспектива реального мира Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.
.
Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими.
Понимание русского слова в его эстетической функции.
Владение терминами фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
47 26.12 Вн./чт. Романтика украинских сказаний и легенд в повестях Н.В.Гоголя с.234 – 240-прочитать
«Б-ка кн/л» в ЭП – прочитать части р-за «Муму» С4
С5.1 Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
48 27.12
(конец 2 ч.) И.С.Тургенев. Детство писателя в родовом имении Спасское-Лутовиново. Биографическая основа рассказа «Муму» Вопр. и зад.с 240-241
Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной». Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства. Выявление причин чувства одиночества, тоски, ощущения несправедливости мира. Личные обиды как отголосок народной беды – крепостного права. Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебе и познавательной деятельности. Владение термином прототип.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
49 10.01 «Муму»: жизнь в доме барыни, Герасим и барыня, Герасим и Татьяна. Социальная проблематика рассказа. Прочитать части р-за
Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»
Составить художественный пересказ фрагмента рассказа
В1-В7 Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства.
Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной деятельности.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем Умение характеризовать героев, сопоставлять с другими.
Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
50 13.01 Герасим и Муму. Дочитать до конца С1.1.1.-1.1.2.1.1.3 Отражение уродливых явлений русской жизни, порожденных крепостным правом. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, ИВС, понимание их роли.
Владение термином эпизод.
51 16.01 Нравственный облик Герасима. Протест Герасима. Отношение автора к герою. Мат на с. 242-243 – письм. Ответ на вопросы С2
С3 Нравственное превосходство Герасима над окружающими. Внутренний протест, стремление к независимости.
Герасим – символ русского народа. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное. Умение анализировать произведение, понимать тему, идею, пафос.
52 17.01 Р/Р Сочинение по рассказу «Муму» в жанре «Анализ эпизода» Написать сочинение С5.2 Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства.
Главный герой – «самое замечательное лицо» из всей дворни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Понимание русского слова в его эстетической функции.
Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.
53 20.01 И.С.Тургенев о родине, народе, родном языке. Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык» и «Воробей»
Подготовить выраз.чт. стих-й
«Русский язык» - наиз.
Э вопр. на с.245, 247 Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
Овладение процедурой смыслового и эстетического анализа текста.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной деятельности.
Владение терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие произведений литературы.
54 23.01 Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. «Крестьянские дети»: особенности композиции произведения. Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249 - 250
Прочитать стихотворение «Крестьянские дети»,с.260 Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей.
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Владение термином композиция.
55 24.01 «Крестьянские дети»: тема, персонажи и авторское отношение к ним. с.260-261
Выр.чт-е фрагмента Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.
Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде.
Серьезное и строгое отношение к труду, сознание долга перед семьей. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи в учебной деятельности.
Умение анализировать произведение, понимать тему, идею, пафос.
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
56 27.01 Н.А.Некрасов «Тройка» - судьба русской женщины. с.263-264
Прочитать рассказы Л.Толстого из «Азбуки» Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.
Тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что его слова дойдут до сознания тех, от кого зависит судьба народа. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.
Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.
57 30.01 Л.Н.Толстой. Детство писателя в Ясной Поляне. Толстой-учитель. Рассказы для детей. Подготовить сообщения
о присоединении Кавказа к России
прочитать части р-за Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.
Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
58 31.01 Историческая основа повести «Кавказский пленник». «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Дочитать рассказ до конца
С.297-298
Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам рассказа (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).
Составить описание быта татар.
В1-В7
С1.1.1.-1.1.2.1.1.3 Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Понимание заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания.
59 3.02 Жилин и Костылин: две жизненные позиции. Сравнительная характеристика. Авторское отношение к героям. Составить таблицу – сравнительную характеристику С1
С2 Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем как силы, противостоящие агрессии (Жилин)ю Отсутствие нравственной опоры – дюбви к людям как причина агрессивности (Костылин).
Противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести вере, законам гуманизма, человечности. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Владение терминами завязка, кульминация, развязка.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
60 6.02 Р/Р Сочинение по рассказу «Кавказский пленник» в жанре рассуждения: «Над чем меня заставил задуматься рассказ «Кавказский пленник» Написать сочинение С5.2 Формирование представлений о чистосердечии, товариществе, ответственности за более слабого. Противопоставление активной жизненной позиции слабости, трусости. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Написание творческих работ, связанных с проблематикой изученных произведений.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве.
61 7.02 А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Чехов-врач и Чехов-писатель. Рассказы Антоши Чехонте. Подготовить сообщения:
о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;
о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.
Проч. р-зы С2
С1.1.1.-1.1.2.1.1.3 Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству. Освоение значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
62 10.02 А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник» Жанровое своеобразие рассказа Мат на с.320-324 В1-В7
С1 Формирование представлений социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основанной на законе, религиозно-патриархальному праву. Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала. Причины непонимания между народом и властью. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Владение терминами юмор, комическая ситуация, ирония, метафора, антитеза, градация.
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
63 13.02 «Пересолил» - осмеяние страха, трусости в рассказе. Мастерство Чехова-сатирика. Прочитать «Лошадиная фамилия», «Хирургия» Формирование представлений социальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана, легковерности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического характера, участвовать в обсуждении.
Владение терминами юмористический рассказ, двойная развязка, прием несоответствия
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
64 14.02 Вн./чт. Рассказы А.П.Чехова в жанре анекдота. Творческая работа «Смешной случай из жизни» С2
С1.1.1.-1.1.2.1.1.3 Формирование осознанного, уважительного отношения к человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, готовность вести диалог с другими людьми. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей, чувств.
Владение устной монологической контекстной речью. Осмысление роли детали в создании художественного образа.. Понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней.
Понимание роли ИВС
Из литературы 20 века 65 17.02 И.А.Бунин: детские годы, семья и ее влияние на становление личности. Книга в жизни И.А.Бунина
Подготовить рассказ о детстве и юности, используя материал в учебнике,
с.8-13 Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма
«Живой и образный» ум, порывистость, непрактичность, рыцарская гордость, прямота, впечатлительность, вдумчивое отношение к миру как свойства творческой личности.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
66 20.02 Тема природы » и приемы ее реализации
в стихотворении«Густой зеленый ельник у дороги…»
Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-22, часть.2.
Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части).
Мотив прапамяти.
Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Красота как все, что доставляет наслаждение.
Образ оленя как символ жизненной энергии, света, божественного дара и т.п. Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Владение термином стихотворение-размышление.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.
67 21.02 Слияние человека и природы в рассказах «В деревне» и «Подснежник». Прочитать р-з «Подснежник» - с. 22-26, вопр. на с. 27-27 Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием. Стремление к постижению «вечных вопросов». Формирование представлений о совершенстве как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию.
Владение устной монологической контекстной речью.
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Владение терминомобраз-пейзаж.
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
Понимание образной природы литературы как словесного искусства.
Владение терминами герой, персонаж, повествователь.
68 24.02 Л.Андреев о детях и детстве. Нравственная проблематика рассказа «Петька на даче». Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44
Составить цитатный план рассказа.
С1.1.1.-1.1.2.1.1.3 Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Многогранность творческой личности. Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
69 27.02 Мир города в рассказе Л. Андреева «Петька на даче» с.45-46 - №3 Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувства, присущих детям. Смысловой и эстетический анализ текста.
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Владение терминами эпизод, тема.
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
70 28.02 Противопоставление мира города и дачи в рассказе «Петька на даче». Роль контраста. Составить таблицу Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление одухотворяющей природы губительной и равнодушной силе города. Жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии, духовной смерти. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Владение термином финал.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
71 3.03 А.И.Куприн: детские впечатления и их отражение в творчестве. Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53
Подготовить пересказ от 3-го лица
с.55-56 С1.1.1.-1.1.2.1.1.3 Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Уважение к человеку, к его творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
71 6.03 Рассказ А.И.Куприна «Золотой петух»: удивительный мир природы. Прочитать р-зы к вн.чт. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Понимание ключевых проблем изученных произведений
72 7.03 Вн/чт. Рассказы А.Куприна и Л.Андреева «Детский сад», «Баргамот и Гараська» - сила добра и света. сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок- с.56-62 Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к людям, сострадание. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
73 10.03 А.А.Блок. Детские впечатления. Книга в жизни юного Блока. с, 65-66. 63 В8-В12 Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, благородство, искренность – характерные черты поэта. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
74 13.03 Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей в стихотворениях «Летний вечер» и «Полный месяц встал над лугом…». Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер».
С3
С4 Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к борьбе.
Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное осознавать художественную картину, отраженную в нем.
Понимание образной природы произведения.
Владение терминами антитеза, художественное пространство.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.
75 14.03 С.А.Есенин: детские годы в с. Константиново. Малая и большая родина в творчестве. Подготовить сообщения:
«Семья С.А.Есенина»;
«Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;«Книга в жизни С.Есенина» - с.67-73 С.1.2.1.-2.2.-2.3 Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности.
Красота родного края – источник вдохновения. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Понимание ключевых проблем изученных произведений.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
76 17.03 Единство человека и природы в стихотворении «Поет зима - аукает…». Заполнить бланк+ вопр. на с.76-77 В8 – В12
С3
С4 Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Неразрывная связь природы и человека. Восхищение красотой природы.
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
Владение терминами эпитет, метафора, сравнение,олицетворение.
Определение элементов композиции, ИВС, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания.
77 20.03 Малая и большая родина в стихотворении«Нивы сжаты, рощи голы…» с.78, выучить 1 стих-е наизусть Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Восприятие человека как части природы. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
Понимание образной природы произведения.
Владение термином олицетворение.
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.
78 21.03
(конец 3 ч.) А.П.Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита». Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90
Прочитать рассказ «Цветок на земле»
Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности. Стремление помочь человеку, оправдать смысл его существования. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
Владение понятием мифологическое сознание.
79 3.04 «Формула жизни» и её составляющие в рассказе А.П.Платонова«Цветок на земле». написать мини – сочинение. «Что я хотел бы пожелать миру, в котором живу». Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа человека над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым. Развитие моральной компетенции в решении моральных проблем. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического характера, участвовать в обсуждении.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
Понимание заложенных в литературном произведении непреходящих ценностей и их современного звучания.
80 4.04 П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. Знакомство с жанром сказа и сборником «Уральские сказы».
Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с103-116
подготовить сообщение о героях, вопр. на с. 129-130
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу – высшая цель творчества. Понимание литературы как одной из основных национальных ценностей, как особого способа познания жизни.
Формирование и развитие компетенции в области использования ИКТ.
Понимание ключевых проблем изученных произведений.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
Владение термином сказ.
81 7.04 Человек труда в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок».
Тема таланта и трудолюбия в сказе. Прочитать с.116-до конца
материал.на с. 130-133 Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера русского человека. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений.
82 10.04 Вн./чт.Уральские сказы П.Бажова
Литературная викторина по сказам П.Бажова. Нарисовать иллюстрацию
Подготовить сообщение о прочитанном рассказе Н.Носова Стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу. Постоянный творческий поиск на пути к недостижимому – удел творческой личности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, оформлять его в высказывание аналитического характера, участвовать в обсуждении.
Умение соотносить цели с планируемыми результатами. Формирование навыка смыслового чтения. Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
83 11.04 Н.Носов. Краткие сведения о писателе. Понятия о добре, справедливости и настоящей дружбе в детских рассказах.
Подготовить выставку книг
Прочитать р-з «Три охотника» Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Деликатность, ранимость, доброжелательность, точность в оценках явлений и событий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Понимание ключевых проблем изученных произведений.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
84 14.04 Рассказ «Три охотника»: юмор в рассказе. Прочитать мат. на с. 142-144, прочитать часть р-за Вас.озеро» Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Бодрое и жизнерадостное мироощущение, вера в успех, в положительное начало, добро. Умение любить все живое, не унывать, фантазировать. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Владение термином юмор.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
85 17.04 В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ«Васюткино озеро» - сибирская «робинзонада» . Рассказ – до конца
Пересказ эпизодов Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.
Становление личности человека, чувство единства с природой. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Понимание ключевых проблем изученных произведений.
Владение термином художественная идея.
Формулирование собственного отношения к произведению литературы. Умение отвечать на вопросы, создавать монологическое высказывание.
86 18.04 В. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера главного героя и его поведения в лесу. Характеристика героя по плану
С.174
Подготовить вопросы по тексту Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Формирование навыка смыслового чтения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
87 21.04 Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176
Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183 Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение анализировать произведение: определять род, жанр, понимать тему, идею, пафос, характеризовать героев одного или нескольких произведений
88 24.04 Е.Носов. Добро и доброта в рассказе«Как патефон петуха от смерти спас». вопр. на с. 183.
С.184-185
Сообщения о поэтах
В1 – В8
С1
С2 Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Интерес к традициям народной культуры и отечественной классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и очарование жизнью совпадают. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Понимание ключевых проблем изученных произведений.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
89 25.04 Поэзия 20 века о родной природе. В. Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу», Р Гамзатов «Песня соловья»
Анализ 1 стих-я по плану
1 ст–наиз
Прочитать прозу Белова, Распутина С1.2.1.-1.2.2.1.2.3 Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.
«Чистота души», чувство любви к родине, природе, ощущение глубинной связи с ней.
Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Смысловое чтение.
Умение осознанно использовать речевые средства. Определение элементов композиции, ИВС языка, понимание их роли в раскрытии идейно- содержания.
90-91 28.04
29.04 Писатели 20 века о родной природе.«Природа родина всех талантов». Рассказы В. И. Белова «Весенняя ночь» и
В. Г. Распутина «Век живи – век люби». Подобрать пословицы, афоризмы о любви к природе
Прочитать рассказы к вн. чт. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Родина – духовная опора человека, то, что вдохновляет на труд, на подвиг. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике.
Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе. Понимание ключевых проблем изученных произведений.
92 2.05 Вн/чт.“Мир природы и я” в рассказах В.Белова («Скворцы»), В.Астафьева («Родные березы», «Весенний остров», «Белогрудка»), Е.Носова(«Белый гусь»). с.200, 202
См. «Клуб по интересам» - ЭП
Утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека.
Осознание себя как личности. Ощущение кровной связи с миром. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
93 5.05 Р/Р Сочинение-миниатюра по личным наблюдениям «Удивительное – рядом» Написать миниатюру Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, чувств и потребностей. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.
Из зарубежной литературы 94 8.05 Д.Дефо.Краткие сведения о писателе. Робинзонада. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо..»
Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205 Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»
Формирование представлений о труде как гуманистической ценности. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Понимание ключевых проблем изученных произведений.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов.
Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.
Владение термином приключенческий роман.
95 12.05 «Робинзон Крузо» (отрывки): сюжетные линии романа, характеристика персонажей. Сообщение о сказках и сказочнике Творческий труд и созидание.
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
96 13.05 Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве. Сказки Андерсена.
Прочитать «Соловей» - с. 225-236 Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.
Творчество как урок человечности, доброты, любви к людям. Обеспечение культурной идентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения мировой культуры. Понимание ключевых проблем изученных произведений.
Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов.
Владение термином волшебная сказка.
97 15.05 Сказка«Соловей»: внешняя и внутренняя красота.
Прочитать сказку «Свинопас» - См.ЭП
Прочитать главы 6, 7 из «Приключений Тома Сойера», Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
98 16.05 М.Твен. Автобиографические мотивы в произведениях Твена.«Приключения Тома Сойера»(отрывок): мир детей и взрослых.
Прочитать главы 8 и другие (на выбор) из «Приключений Тома Сойера»,
Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма и свободе как условии творчества.
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. 99 19.05 Жизнерадостность и неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера. (обзор глав). Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272
Подготовить вопросы к статье учебника.
Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288
Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности. Противопоставление сурового, нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии чистого, неразвращенного сознания. Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Смысловое чтение.
Умение осознанно использовать речевые средства. Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
100 20.05 Ж.Рони-Старший «Борьба за огонь»:
изображение древнего человека, его борьба за выживание и любовь. с.288-289 – отв. на вопр.
Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.
Эволюция сознания человека. Развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых на фоне господства первобытных инстинктов. Развитие способности понимать произведения, отражающие этнокультуру.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
101 22.05 Д.Лондон. Краткие сведения о писателе.
«Сказание и Кише»: тема взросления в произведении. Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305
Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.305-309
:
Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.
Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Умение отвечать на вопросы, создавать монологические высказывания.
102-103 23.05
26.05 Астрид Линдгрен. Источник великолепного настроения и погружение в мир детства – повесть «Приключения Эмиля из Лённеберги» (обзор глав). Подготовить художественный пересказ отрывка.
Подготовиться к проверке техники чтения Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществе. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение пересказывать произведения или отрывки из них с использованием образных средств языка и цитат из текста.
104 29.05 Проверка техники чтения. Сообщение «Моя любимая книга из программы 5 класса» Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению. Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
105 30.05 Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения. Читать книги, рекомендованные для летнего чтения. Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.
Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Перечень учебно-методических средств обучения
Басина М. Я. В садах лицея. На брегах Невы: Документальные повести. – Л.:Детская литература, 1988
Коровина В.И., Збарский С.И. Литература. 5 класс. Методические советы.- М.: Просвещение, 2001
Лапина Е.Ю. Литература: тесты к учебнику 5-9 кл.- М.: Дрофа, 2007
Литературные викторины/авт.-сост. В.А.Ильина. – Волгоград: «Учитель – АСТ», 2001
Меркин Г.С. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». – М., 2007
Соловьева Ф.Е. Рабочая программа к учебникамГ.С.Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс»/ авт.-сост. Ф.Е.Соловьева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. - (ФГОС.Инновационная школа).
Соловьева Ф.Е. Тематическое планирование к учебнику Г.С.Меркина «Литература. 5 класс»/Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. - (ФГОС.Инновационная школа).
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Меркина Г.С.. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013
Тургенев в школе: книга для учителя/авт.-сост. Л.А.Капитанова. – М.: Дрофа, 2007
Турьянская Б.И. Литература в 5 классе. Урок за уроком. – М.:ООО Русское слово, 2002
Чехов в школе:книга для учителя/авт.-сост. И.Ю.Бурдина. – М.: Дрофа, 2007
Якушин Н.И. Некрасов в школе. - М.: Дрофа, 2007
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 5 класс». - ООО «Русское слово – учебник», ООО «Мультимедиа компания «Аллюр», (ФГОС.Инновационная школа).
CD-ROM«Литература, 5-11 классы//Библиотека электронных наглядных пособий. Витруальный кабинет литературы и в школе, и дома: видеофильмы, образовательные игры, иллюстрации к произведениям».
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (КМ Школа, 5 класс)
DVD «Произведения А.С.Пушкина читают артисты Московского Малого театра»
WindowsLive: художественные и мультипликационные фильмы по мотивам изучаемых произведений
WindowsMedia: запись изучаемых произведений
Оборудование и приборы
Технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
ноутбук;
интерактивная доска;
мультимедийный проектор;
принтер;
колонки;
Оборудование класса:
ученические двухместные столы с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;
портреты писателей;
художественная литература;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к литературным произведениям;
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные УУД:
У обучающегося будут сформированы:
мотивация к освоению содержания предмета «Литература», интерес к содержанию художественных произведений;
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;
представление о таких нравственных понятиях, как патриотизм, героизм и защита Родины, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость, сострадание и милосердие, толерантность и др.;
интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;
умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;
интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;
ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;
чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;
первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;
основ для самовыражения в творческой деятельности.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;
выразительно читать отрывки наизусть;
принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;
принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;
осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
соотносить внешнюю оценку и самооценку
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;
корректировать свои действия с учетом поставленных задач;
работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;
выполнять самостоятельную работу в тетради;
адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;
пересказывать текст по плану;
выделять смысловые части текста и составлять простой план литературного произведения;
объяснять роль художественных средств, а также информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;
письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы, по картине;
выявлять авторское отношение к героям
высказывать собственное суждение об иллюстрациях;
Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;
участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;
создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
сопоставлять произведения разных видов искусства;
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
участвовать в коллективных инсценировках;
проявлять интерес к общению и групповой работе;
проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;
выражать свои мысли в устной и письменной форме;
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
уважать мнение собеседников;
принимать участие в подготовке и проведении инсценировок;
проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;
контролировать свои действия в коллективной работе;
оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;
читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
выразительно читать вслух доступные произведения;
пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
определять принадлежность произведения к одному из трех родов, к одному из жанров;
обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный ответ ;
выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;
соотносить главную мысль и название произведения;
ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
понимать и показывать на примерах особенности фольклорных жанров;
узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;
соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;
самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;
находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;
понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;
создавать свои небольшие художественные тексты.
Приложение №1
Тематика творческих работ
Творческая работа № 1 «Сочини сказку»
Сочинение № 2 в жанре путевого очерка «Путешествие на поле Русской славы»
Домашнее сочинение № 3 в жанре «Ответ на проблемный вопрос» «Что больше всего запомнилось кузнецу Вакуле в Рождественскую ночь?»
Сочинение № 4 в жанре «Анализ эпизода» по рассказу И.С.Тургенева «Муму»
Сочинение № 5 в жанре рассуждения «О чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»
Сочинение-миниатюра № 6 по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»
Тест по теме «Басни»
1. Кто был родоначальником жанра басни?
а) Крылов б) Лафонтен в) Эзоп
2. Эзопов язык – это язык
а) яркий и образный б) иносказательный и поучительный в) красочный и выразительный
3. Какие языковые средства в большей степени имеют отношение к басне?
а) эпитет, метафора б) гипербола, сравнение в) аллегория, олицетворение
4. У кого И.А.Крылов заимствовал сюжет басни «Ворона и Лисица»?
а) у Тредиаковского б) у Эзопа в) сам выдумал
5. Басня содержит в себе (укажите лишнее)
а) нравоучительный смысл б) мораль в) высмеивание пороков г) легкий юмор, шутку
6. Кто из перечисленных баснописцев не использовал «бродячий сюжет» «о вороне и лисице»?
а) М.В.Ломоносов б) А.П.Сумароков в) Эзоп г) И.А.Крылов
7. Где родился И.А.Крылов и кем был его отец?
а) в Санкт-Петербурге, ученым б) в Москве, армейским офицером в) в Твери, лекарем
8. Где и как изучал науки баснописец Крылов?
а) в гимназиях б) в университете в) самостоятельно г) с приглашенными на дом учителями
9. Какой порок не обличается в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица»?
а) лесть б) глупость в) жадность г) завышенная самооценка
10. Какому историческому событию посвящена басня «Волк на псарне»?
а) Отечественная война 1812 года б) Великая Отечественная война в) восстание декабристов
11. Какой порок обличается и высмеивается в басне «Свинья под дубом»?
а) зависть б) невежество в) скупость г) образованность
12. Что означает выражение «подложить свинью»?
а) поступить неблагоразумно б) совершить подлость в) обильно угостить
13. Из какой басни эти строки? (найдите соответствия)
1) "У сильного всегда бессильный виноват” а) «Кот и Повар»
2) "Ты все пела? Это дело: б) «Стрекоза и Муравей»Так пойди же, попляши!”
3) "А вы, друзья, как ни садитесь,..» в) «Волк и ягненок»
4) "А Васька слушает да ест” г) « Квартет»
14. Где установлен памятник И.А.Крылову?
а) в Москве б) в Санкт-Петербурге г) в Киеве
Вопросы к литературной викторине по теме «А.С.Пушкин»
1. Где и когда родился А.С.Пушкин?
2. Кто был предком Пушкина по материнской линии?
3. Как звали няню А.С.Пушкина?
4. Кто привил Пушкину любовь к родному языку и русскому фольклору?
5.Какое увлечение Пушкина с детских лет было самое сильное?
6. В каком учреждении учился А.С.Пушкин?
7.Какое прозвище было у А.Пушкина в годы учения?
8.Какое произведение принесло Пушкину славу и успех?
9. Что написал поэт В.А.Жуковский на своем портрете, подаренном ученику, юному А.Пушкину?
10. Как называется часть произведения А.С.Пушкина, начинающаяся словами «У лукоморья дуб зеленый…»?
11. Как обращается к няне А.С.Пушкин в стихотворении – посвящении ей?
12. Где поэт отбывал ссылку, а няня жила вместе с ним?
13. Сколько полных сказок написал А.С.Пушкин?
14. Как погиб Пушкин?
15. Как звали убийцу Пушкина?
16. Как Пушкин обратился к книгам перед смертью?
17. В каком произведении Пушкина содержится обращение к ветру?
18. Кто из героев Пушкина, 2помолясь усердно богу, отправляется в дорогу за красавицей женой, за невестой молодой»?
________________________________________________________________________
Самостоятельная работа по теме «Сказки»
1. Дайте определения понятиям:
а)Сказка — ...
б)Композиция — ...
в)Сказки бывают следующих видов:...
г)Сказки состоят из следующих элементов:...
д)В сказках часто используются следующие художественно-выразительные средства:...
2. Каковы особенности сказки «Царевна-лягушка»?
3. Почему Василиса названа Премудрой?
4. Назовите зачин и концовку сказки «Царевна-лягушка».
5. Приведите примеры гиперболы из сказки «Царевна-лягушка».
6. Перечислите знаменитых сказителей.
7. Какую роль играет запрет в волшебных сказках?
8. Нарисуйте иллюстрацию к любому фрагменту сказки « Царевна-лягушка».
9. К какому типу относится сказка «Чего на свете не бывает»? Свой ответ аргументируйте.
Приложение №2
Выполнение практической части рабочей программы

№ п/п Ф.И. Соч. 1 Соч. 2 Соч. 3 Соч. 4 Соч. 5 Соч. 6