Сила любви в рассказе Ю. П. Казакова «Тихое утро» 7класс

Технологическая карта урока по литературе
Учитель МАОУ № 2 пгт. Серышево филиала СОШ с. Лермонтово Емельянова С.В.
Класс: 7.
Дата проведения урока: 16. 03. 2016 г
Предмет: литература.
Тема урока: «Сила любви в рассказе Ю. П. Казакова «Тихое утро».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид: комбинированный.
Цель урока: Проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обратить внимание  на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев.
Задачи урока: 
- обучение учащихся работе с текстом художественного произведения;
- вовлечь учащихся в размышления об истинной любви и об испытаниях, которые пришлось пройти героям рассказа;
- воспитывать чувство взаимопомощи, доброты.
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь делать краткий, художественный и выборочный пересказ;
- уметь выразительно читать текст;
- уметь делать сравнительную характеристику героев;
- знать литературоведческие термины: «сравнение» и «антитеза»;
- знать содержание прочитанного произведения, воспринимать текст литературного произведения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
- содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности.
Личностные УУД:
- самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию;
- нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
- развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной жизненной ситуации.
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.
Межпредметные связи: география, живопись, ОБЖ.
Технология построения урока: проблемно-диалогическая.
Методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский.
Формы: индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Образовательные ресурсы:
«Литература. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. 7 класс». Автор - составитель: В.Я. Коровина. М. : «Просвещение», 2005г.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2-е изд., испр. и доп. – М. АЗЪ, 1994г.
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. – 3- изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2002г.
«Литература в школе № 2, 2001г.»
Оборудование: портрет писателя, рисунки детей, схема-ромашка «Любовь».
Термины: любовь, добро, зло.
Словарные слова: инокини (православная монахиня), бочаг, омут.
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1.Организация начала урока.
2.Вступительное слово учителя.
3.Реализация домашнего задания.
4.
Формулирование темы, задач и проблему урока.
5.Работа со словарными словами.
6. Анализ произведения по плану.
7.Ответ на проблемный вопрос.
8.Рефлексия
9.Итог.
10. Домашнее задание.
Эпиграфом нашего урока станут слова инокини Людмилы:
Учитесь отдавать любовь легко,Без жалоб, без стеснений, без упрека,Чтобы внутри все пело и цвело,И чтоб снаружи радовало око.
- На первый взгляд слова темы нашего урока просты и понятны. Но оглянувшись вокруг, можно увидеть, что в мире до сих пор существуют зло, обида, ненависть. Значит, любить умеют не все. - Мне очень хочется, чтобы вы умели любить, чтобы вас всегда любили. Я думаю, наш урок поможет вам.
- Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить с вами об актуальных для нынешнего времени и одновременно вечных проблемах духовности и нравственности, об истинной любви, взаимопомощи и доброте.
Писатель Юрий Павлович Казаков был необыкновенным человеком. Автор многих рассказов, он в большинстве произведений предстает перед нами как писатель, которого волнуют нравственные проблемы.
Как нужно жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в основе человеческого поведения? Что такое любовь?
Что такое добро? Что такое зло?
В рассказе «Тихое утро» писатель предстает перед нами как тонкий психолог, раскрывающий самые потаенные уголки своих героев. А мы, читатели, должны сами решить, насколько герои Казакова хороши или плохи.
- Дома нужно было подумать над вопросами:
1. Что такое добро?
2. Что такое зло?
3. Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе человека?
4. Существует ли критерий ограничения добра и зла?
5. Можно ли человека однозначно оценивать человека, добрый он или злой?
6. Что такое любовь?
В ходе беседы делаем следующие выводы:
Любо́вь – 1.Чувство, свойственное человеку. 2. Глубокая привязанность к другому человеку или объекту. 3.Чувство глубокой симпатии.
Добро - поступки, совершаемые нами во благо других, даже если при этом мы должны жертвовать собой.
Зло – поступки, совершаемые нами во вред другим для достижения собственных целей.
Добро и зло  существует не извне, в душе человека.
- Читаем высказывание Александра Исаевича Солженицына:
«…Линия, разделяющая добро и зло, проходит не между государствами, не между классами, не между партиями. Она проходит через каждое человеческое сердце - и через все человеческие сердца. Линия эта подвижна, она колеблется в нас с годами. Даже в сердце, объятом злом, она удерживает маленький плацдарм добра. Даже в наидобрейшем сердце – неискорененный уголок зла» («Архипелаг ГУЛАГ»).
- Выводим критерий разграничений добра и зла: всё, что мы бескорыстно совершаем во благо других людей, является добром. Всё, что мы совершаем во вред другим людям, является злом.
- Можно ли человека однозначно оценивать человека, добрый он или злой? (Человека нельзя однозначно оценивать добрый он или злой,  В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла,  человеку свойственны и нравственные «взлеты» и нравственные «падения»).
-
- Задача нашего урока - проследить за мыслями, чувствами и поступками главного  героя рассказа «Тихое утро» Яшки, найдя, «точки» его нравственных  « взлетов» и «падений»; обратить внимание  на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев и ответить в конце на проблемный вопрос: в чем состоит сила любви?
Запись числа, классной работы, темы урока.
Работа со словарными словами.
Критерий – это мерило оценки, суждения.
Плацдарм – исходный пункт, отправная точка для чего-нибудь.
Бочаг – глубокое место в реке, небольшое озеро.
- Работать над рассказом будем по плану.
Анализ произведения по плану.
1.Веселое утро.
-Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова помогают  понять это настроение? Найдем в тексте подтверждение (Предложение «весело затрусил к риге» передают приподнятое настроение Яшки).
- Найдите описание деревни.  Для чего оно дано?
(стр. учебника 188)
Деревня в предрассветный час необычна.
2. «А не рано»?
- Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило?
(он не получил ожидаемого признания)
- Найдите слова, передающие раздражительное состояние Яшки (выразительное чтение слов).
- Чтобы понять, какие чувства испытывает в этот момент Яшка, прочитайте по ролям диалог Яшки и Володи (чтение по ролям, стр. 189 – 190). Как удалось передать чувства героев? Какие? (Выборочное чтение).
-Какие чувства испытывал Володя на пути к колодцу? Подтвердите текстом.
- Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?
-Яшкиному виду бывалого рыбака,
Яшкиному загару и его особенной походке.
3.У колодца.
- Проанализируйте сцену у колодца. Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?
Кода Яшка совсем подобрел? Каким стало настроение Володи, когда Яшка пригласил его на сома и голавлей «на две зари»?
4.Дорога к реке.
- Итак, между мальчишками наступили мир и согласие, а беседа по дороге к реке стала приятной и интересной, потому что Яшка был щедрым, словоохотливым рассказчиком, Яшка благодарным слушателем.
- Каким показан Яшка в этом диалоге?
5.Описание природы.
- И вот наконец река. Найти описание природы и определить роль пейзажа в этом отрывке – задание 1 группы.
Вывод: Природа здесь созвучна настроению героев, гармонирует с их чувствами.
6.Описание омута.
- Найти описание омута, и какое настроение оно создает – задание 2 группы.
Словарная работа:
Бочаг – глубокое место в реке, небольшое озеро.
Омут - народное название наиболее глубокого места в озере или русле реки.
Вывод: Омут таит в себе опасность. Его описание создает тревожное настроение.
7.Рыба ушла.
- Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Давайте проследим за этими изменениями.
8.Лещ.
9. Ком земли.
- Что происходит с Яшкой, когда Володя, потеряв равновесие, падает в воду?
10. «Убежать никак нельзя».
- Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет?
- Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что,
«убежать никак нельзя»?  
- Найдите слова, показывающие, что Яшке страшно.
11. «Дикий небывалый ужас».
Когда Яшка понял, что пришла его смерть, дикий небывалый ужас охватил его. Он ударил Володю в живот, вынырнул, сбросил его с себя и в ужасе поплыл к берегу.
- Почему после этой сцены дается
описание тихого утра. Перечитаем его и определим его роль.
Учитель зачитывает строчки из рассказа: «… все дышало покоем и тишиной… вот только сейчас, совсем недавно случилось небывалое – только что утонул человек, и это он, Яшка, ударил, утопил его»… Но не было покоя в душе Яшки, его мучают чувства страшной вины, раскаяния, сожаления.
12.Спасение Володи.
- Почему Яшка вновь бросается спасать Володю?
Жить с таким грузом непоправимой вины невозможно. Стремление исправить свою ошибку так велика, что у Яшки пропадает страх за свою жизнь и появляется надежда на спасение Володи.
13. Сила любви.
- Володя спасен. Перечитаем отрывок, чтобы понять чувства Яшки. «Никого сейчас он не любил больше Володи…».
- Почему же Яшка плачет так горько и безутешно?
Он испытал чувство страха за жизнь Володи, он ужасался мысли, что Володя мог утонуть, жалел его.
Это трагическое событие потрясло Яшку, оставило след у обоих мальчиков. Из чувства жалости и сострадания рождается любовь к человеку, любовь к ближнему.
12. Описание природы в конце рассказа.
- Какие мысли и чувства она вызывает?
- Яшка не только спас Володю. Он поднялся на новую нравственную высоту, преодолев злость, раздражения, страх за свою жизнь. Через чувства жалости и сострадания к Яшке пришла настоящая истинная любовь, которая одна должна царить в душе человека.
Схема-ромашка «Любовь».- А что значит любить? В чем проявляется любовь? милосердие                -сострадание-доброта                        -внимание-забота                         -жалость-участие                    -сочувствие
Проблемный вопрос: в чем состоит сила любви?
Сила любви заключается в том, что она пробуждает ответное чувство, лечит душу, способно спасти жизнь. Это то состояние человека, когда душа его наиболее открыта верховным началам добра, истины и красоты.
- Понравился ли вам урок?
- Какие выводы для себя вы сделали?
- Я желаю вам, чтобы вы никогда не были в такой стрессовой ситуации.
- Вернемся к нашему эпиграфу.
- Как вы понимаете строчки этого эпиграфа? Как он соотносится с главным героем?
Учитесь отдавать любовь легко,Без жалоб, без стеснений, без упрека,Чтобы внутри все пело и цвело,И чтоб снаружи радовало око.
- Закончу наш урок словами из стихотворения Ю. Огнева:
Любви неугасающее чудоОно живёт и правит на земле – Из всех чудес единственное чудо.
Вставление оценок.
Написать сочинение на тему «Можно ли Яшу назвать героем, а поведение его героическим».
Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, демонстрируют готовность к уроку.
Отвечают на вопросы, строят понятные высказывания.
Записывают число, классную работу, тему урока, словарные слова в тетрадь.
- Настроение было добрым, радостным, веселым оттого, что он сумел перебороть себя ото сна, а утро показалось прелестным потому, что он пойдет на рыбалку. Дети зачитывают слова и эпизоды к вопросам.
- Природа вызывает у Яшки радостное настроение. Зачитывают описание деревни.
Выразительно читают.
- Яшка разозлился, зло ответил, съязвил и т.д.
Чтение по ролям.
- злость, раздражение Яшки; вначале Володя никак не отреагировал, потому что еще не проснулся окончательно, а потом обиделся.
«Володя жестоко страдал. Он сердился на себя»…
- Яшка умел рыбачить.
- Изменилось отношение Яшки тогда, когда Володя похвалил воду из колодца, а совсем подобрел, когда Володя признался в том, что никогда не ловил рыбу, а затем Яшка пригласил приятеля на сома.
Володя повеселел, подпрыгивал и повизгивал от восторга. Он был счастлив.
- Яшка хорошо знает деревенскую жизнь, знает природу, рыб, птиц. Он внимательный и наблюдательный.
Индивидуальная работа 1 группы. Ученик зачитывает отрывок и рассказывает о роли пейзажа в этом отрывке. Остальные ученики этой группы помогают ему.
Индивидуальная работа 2 группы. Ученик зачитывает описание омута, говорит о том, какое настроение оно создает. Остальные ученики этой группы помогают ему.
Дети отвечают на вопросы.
- Яшка упустил рыбу и ему стыдно перед Володей и поэтому он свою вину приписывает своему приятелю
- Когда Яшка ловит леща, настроение у него поднимается и поэтому он становится счастливым.
- Яшка в ярости от того, что Володя распугал всю рыбу, готовясь швырнуть ком грязи в лицо Володе, когда тот вынырнет.
- Яшка охвачен ужасом и сразу вспомнил рассказ Мишки об осьминогах.
- Яшка понял, что жизнь Володи зависит только от него.
Дети зачитывают строчки из рассказа.
Зачитывают описание тихого утра (стр. 201), определяют роль пейзажа.
- Разные ответы детей.
Ответы на поставленные вопросы
Дети зачитывают отрывок рассказа.
- Он вызывает светлые чувства, радостные. Рассказ со счастливым концом.
Дети рассуждают и дают ответы на вопросы.
Отвечают на проблемный вопрос.
- Сила любви 
проявляется тогда, когда мы свою любовь отдаем другим.
Дают развёрнутый ответ на вопрос.
Дают развёрнутый ответ на вопрос.