Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Гармония (ФГОС)

Рабочая программа
рассмотрена Методическим
советом МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга
«___» ______2014г.
Протокол № 1 Рабочая программа
рекомендована
педагогическим советом
МОБУ «СОШ №95»
г.Оренбурга
«__» ________2014г.
Протокол №1
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга
__________ Объедкова Н.И.
Приказ № __________
от «___» _______2014г.


МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 95»
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
в 4 классе
на 2014-2015 учебный год
УМК «Гармония»
Автор УМК: Кубасова О.В.

Автор-разработчик: Назаренко С.Н., учитель начальных классов высшей
квалификационной категории


г. Оренбург, 2014 г.
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2011/; авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2012 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Общая характеристика учебного предмета
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.
Реализовать перечисленные выше задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.
Идейно-тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-нравственные проблемы, отраженные в разножанровых текстах. При таком подходе к компоновке произведений беседы перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного — в попытки рассуждения о других и о себе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техника чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 136 часов (4 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение»
К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальней-шему образованию, достигнут необходимый уровень их чита-тельской компетентности, литературного и речевого развития.
Выпускники начальной школы научатся:
•осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшейжизни;
•читать осознанно, правильно, бегло (целыми слова-ми вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
•применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);
•полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
•знанию основных моральных норм;
•ориентироваться в нравственном содержании прочитан-ного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепри-нятых морально-этических норм;
•работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;
•определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
•характеризовать героев;
•устанавливать причинно-следственные связи и опреде-лять жанр, тему и главную мысль произведения;
•находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворе-ние, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
•выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
•сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана-лиз различных текстов, выделяя два-три существенных при-знака;
•отличать поэтический текст от прозаического;
•распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считал-ки, песни, скороговорки и др.);
•соотносить произведения с изученными жанрами худо-жественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, ли-тературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
•владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
•осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
•делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
•цитировать (устно);
•передавать содержание прочитанного или прослушан-ного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
•применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуни-кативные универсальные учебные действия;
•высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
•вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
•составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
•составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
•определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
•создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
•осуществлять поиск необходимой информации в художе-ственном, учебном, научно-популярном текстах;
•ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
•пользоваться алфавитным каталогом;
•ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
•пользоваться справочно-энциклопедическими изда-ниями.
Выпускники начальной школы получат возможность научиться:
• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать культуру народов многонациональной Рос-сии и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• соотносить литературу с другими видами искусства;
• испытывать эстетические чувства в процессе зна-комства с мировой и отечественной художественной лите-ратурой;
• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;
• использовать полученную при чтении научно-по-пулярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
• высказывать и пояснять свою точку зрения;
• применять правила сотрудничества;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
• находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
• понимать особенности изучаемых типов композиции;
• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
• цитировать (письменно);
• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
• писать изложения;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
• делать устную презентацию книги (произведения);
• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• работать с детской периодикой;
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 4 класса
Личностные результаты:
положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг;  
основы смыслообразования и самоопределения;  
гражданская идентичность;  
нравственно-этическая ориентация в читаемом;  
развитие дружеского  отношения  к другим детям;
базовые эстетические чувства;
рефлексия;
эмоционально-личностная децентрация;
способность к самооценке.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
прогнозировать;
использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;  
осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;
выделять главное;  
составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете;  
устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;  
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;    
обосновывать свои утверждения;
обобщать;
классифицировать.
Коммуникативные УУД:
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность  оказать  помощь товарищу;
планировать учебное сотрудничество;
согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  
создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
Система оценивания планируемых результатов по литературному чтению
Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).
Особенности оценивания тестовых работ
Вид теста Критерии успешности 5-балльная система
Базовый уровень Тест (с выбором ответа) 65% и более правильных ответов 65% - 79% - «3»
80% - 100% - «4»
Тест (со свободным ответом) 50% и более правильных ответов 50% - 69% - «3»
70% - 100% - «4»
Смешанный тест 55% и более правильных ответов 55% - 75% - «3»
76% - 100% - «4»
Повышенный уровень Правильно выполены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня «5»
Критерии оценивания
Отметка Количество слов в минуту
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
вслух про себя вслух про себя вслух про себя вслух про себя
5 65 и более 70 и более 70 и более 75 и более 75 и более 85 и более 85 и более 90 и более
4 55-64 60-69 60-69 65-74 65-74 65-84 65-84 65-84
3 40-54 45-59 45-59 50-64 50-64 55-64 55-64 55-64
2 Менее 40 Менее 45 Менее 45 Менее 50 Менее 50 Менее 55 Менее 55 Менее 55
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
4 класс
(136 часов)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особен-ности прослушанного художественного произведения: опреде-лять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.
Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выра-зительное чтение.
Чтение про себя
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чте-ния (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходи-мую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступ ных возрасту литературных произведений разных жанров.
Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных ви-дов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогно-зирование содержания текста и книги перед чтением и в про-цессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).
Составление сложного плана.
Умение работать с разными видами информации.
Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста.
Определение особенностей художественного текста: народ-ное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений,
единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопо-ставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выра-зительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.
Выделение опорных (ключевых) слов текста.
Составление плана. Освоение разных видов пересказа ху-дожественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.
Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмо-циональной окраске.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенно-стей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгорит-ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда-ния (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картоте-ки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможно стям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче-ского общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собе-седника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуж-даемому произведению (учебному, научно-популярному, худо-жественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях как учеб-ного, так и внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Умение отби-рать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоя-тельное построение плана своего высказывания.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литератур-ного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с про-читанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение на основе прочитанных худо-жественных произведений следующих типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рас-сказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержа-ния высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи вы-разительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).
Круг чтения
В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных ви дов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы
и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ.
Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмо ристиче-ские, исторические).
Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.
Нахождение в тексте, определение значения в художест-венной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи.
Знание некоторых приёмов художественной композиции.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.
Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование,
составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.
Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х. К. Андерсен, А. С. Пушкин, К. И. Чуковский, Н. Н. Носов и др.).
Создание рисунков к прочитанным произведениям.
Создание костюмов для сказочных персонажей.
Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».
Участие в работе кружка «Юный театрал».
Участие в работе кружка «Творческая мастерская» (создание собственных текстов).
Создание коллажа «Моя Родина».
Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».
Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».
Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».
Создание книжных выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А. С. Пушкина» и др.
Тематическое планирование учебного материала
№ урока
Название разделов (тем)
Кол-во
часов
1-27
28-32
33-37
38-63
64-68
69-78
79-93
94-100
101-116
117-136 «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)
«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)
«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)
«Оглянись вокруг» (Рассказы)
«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)
«В начале было Слово...» (Библейские сказания)
«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка)
«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)
«Мир волшебных звуков» (Поэзия)
«Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) 27
5
5
26
5
10
15
7
16
20
Материальное обеспечение
программы по литературному чтению
Для учащихся:
Кубасова О.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 4ч. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Кубасова О.В. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Кубасова О.В. Книга для чтения к учебнику для 4 класса. Учебное пособие. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Для учителя:
Кубасова О.В. Литературное чтение 4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».