Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. УМК Гармония
Рассмотрено на «Утверждаю»
заседании МО Руководитель МОУ СОШ
___________________________ с. Катенино
Руководитель МО _______________________.
____________________________ ФИО
ФИО приказ № ________
Протокол № ______ от ________________ 2013 г.
от ____________________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
1 категории
Тропиной Валентины Михайловны
по литературному чтению
3 класс
Количество часов: всего - 102, в неделю - 3
2013 – 2014 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1
Пояснительная записка
2
Планируемые результаты обучения и система оценивания
3
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение», конец 3 класса
4
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Учебно-методическое обеспечение
- Материально-техническое обеспечение
- Дидактическое обеспечение национально-регионального компонента
5
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
3 класс
6
Учебно-тематическое планирование
7
Требования к знаниям и умениям учащихся. НАВЫК ЧТЕНИЯ
8
Критерии оценок
9
Цифровые образовательные ресурсы по курсу
10.
Календарно-тематический план реализации рабочей программы
Паспорт
рабочей программы учебного курса, предмета
Тип программы: программа начального общего образования
Статус программы: Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов (автор – кандидат педагогических наук, доцент О. В. Кубасова).
Категория обучающихся: учащиеся МОУ СОШ с. Катенино
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 102 часа
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 3 часа в неделю
Формы контроля: проверка техники чтения.
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературному чтению (автор – кандидат педагогических наук, доцент О. В. Кубасова), составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 классов
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 6. 10. 2009г № 373. Приказ зарегистрирован Минюстом РФ 22. 12. 2009г. рег. №17785
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Челябинской области (приказы Министерства образования и науки Челябинской области № 02-678 от 01.07.2004г, 04-387 от 5.052008г, 06.05.2009г).
Учебного плана на 2013-2014 учебный год.
Программы начального общего образования: Литературное чтение (автор О.В. Кубасова)
Письма Министерства образования и науки Челябинской области об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2013 – 2014 учебном году от 24 июля № 03 – 02 / 5639
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).
Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.
Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Концептуальные положения курса «Литературное чтение»
1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.
2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).
3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).
4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).
5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.
6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.
Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе на чальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчита на на 136 ч (34 учебные недели).
Планируемые результаты обучения и система оценивания
Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов).
Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Осознание цели речевого высказывания.
Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произ ведения в целом.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.
Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.
Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.
Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации).
Определение темы и главной мысли текста.
Деление текста на части.
Определение микротем.
Опорные (ключевые) слова.
Выделение главного в содержании текста.
Схема, модель текста.
Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.
Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная.
Книга как особый вид искусства и источник знаний.
Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя.
Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.
Круг чтения
Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая думаем».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.
3. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3 класса
Личностные качества: положительная мотивация к обуче нию в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ граж данской идентичности; уважение культуры народов многонаци ональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического созна ния; развитие рефлексии, эмпатии и э м оцибнал ьно-л ичностно й децентрации; культивирование дружеского отношения к дру гим детям.
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению зада ния; прогнозировать; осуществлять п осл едовател ьн ость дейст вий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять не понятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьни ков, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информа цию в практической деятельности (П-1.) : выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать эле ментарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произве дения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; сравнивать произ ведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем (11-2.).
Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной бесе де, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное под робно, выборочно, творчески; создавать небольшой.текст (по вествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) мои о л о г и чес ко й и диа логической формами речи.
4.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
УЧЕБНИКИ: Кубасова О. В. Литературное чтении: Любимые страницы. 3 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХ
· век», 2013
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Кубасова О. В. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
Кубасова О. В. Я хочу читать. Книга для чтения.3 класс- Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 г.
Кубасова О. В.Литературное чтение. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ: Кубасова О. В.Литературное чтение. Методические рекомендации» – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 г.
Материально-техническое обеспечение
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «литературное чтение» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.);
4) хрестоматии для домашнего чтения;
5) классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь);
5) фонохрестоматия;
6) репродукции картин русских и зарубежных художников;
7) портреты русских и зарубежных писателей.
Дидактическое обеспечение национально-регионального компонента
Учебный предмет
Методическое и дидактическое обеспечение содержания национально-регионального компонента
Литературное чтение
Горская А.Б. и др. Хрестоматия по литературе родного края [Текст] / А. Б. Горская, Н. А. Капитонова, Т. Н. Крохалева, Л. Н. Чипышева. - Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2005-2009.
5. Содержание учебного предмета» Литературное чтение» 3 класс
Круг чтения
В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружаю щего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассни ков весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащим ся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
Тематическое планирование
Труд человека кормит, а лень портит (9 ч)
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»: К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лен тяйка»; Р. Сеф «Странное дело».
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца(6 ч)
Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка ^Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
«Унылая пора! Очей очарованье!..» (4 ч)
К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов- М и китов «Листопад-ничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...».
Много хватать своё потерять (3 ч)
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».
Тайное всегда становится явным (7 ч)
B.Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».
C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливыйослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
«Снег летает и сверкает...» (7 ч)
С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; 3. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На конь ках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима аукает...».
Каждый своё получил (16 ч)
Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказ ка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён». «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Ваба-Яга», «Пад черица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; анг лийская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского-озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».
Жизнь дана на добрые дела (6 ч)
Ю. Мориц «Разговаривали веши»; X. К. Андерсен «Пяте ро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». Русская народная сказка «Иван крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоц кий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (11 ч)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мами ны руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Ба бушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»: М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Пла тонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Под земные царства».
Весна идёт, весне дорогу!.. (8 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Желез ни ко в «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Пау стовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примча лась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».
Любовь волшебная страна (8 ч)
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Ваг нер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Силь-верстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перыш ко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей».
Чудесное рядом (7 ч)
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родно го неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша при рода»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заход ер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказ ка «Тайна Флорио»; И. Мазни н «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очер ки). О б шее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их струк туры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказ чик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, по ступки, мысли, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте, определение функций в художествен ной речи (с помощью учителя) средств выразительности: сино нимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, срав нений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Общее представление о разных видах текстов: повествова ние (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассужде ние (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в твор ческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драмати зация (чтение по ролям, живые картины,, произнесение реплик героя с и с п ол ьзован и е м мимики, развёрнутая драматиза ция); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирова ние; составление диафильма (комикса) и виртуальная экра низация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художестве н н о го произведения (текст по анало гии).
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (угол ка чтения).
Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.
Создание рисунков к прочитанным произведениям. Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал». Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна». Создание сборника любимых стихотворений о природе. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэ тов.
Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».
Учебно-тематическое планирование
Название раздела, темы
Количество часов
По плану
Фактич.
1.
Труд человека кормит, а лень портит (9 ч.)
9
2.
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (6ч.)
6
3.
Унылая пора! Очей очарованье!.. (4 ч.)
4
4.
Много хватать своё потерять (3 ч.)
3
5.
Тайное всегда становится явным (7 ч.)
7
6.
Ежели вы вежливы... (2 ч.)
2
7.
Снег летает и сверкает... (7 ч.)
7
8.
Каждый своё получил (16 ч.)
16
9.
Жизнь дана на добрые дела (6 ч.)
6
10.
За доброе дело стой смело (8 ч.)
8
11.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (11 ч.)
11
12.
Весна идет, весне дорогу!.. (8 ч.)
8
13.
Любовь волшебная страна (8 ч.)
8
14.
Чудесное рядом (7 ч.)
7
Итого:
102 ч.
7. Критерии оценок
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).
Оценивание навыка чтения вслух в 1-м классе
Общая оценка
Способ чтения
Темп чтения, при котором осознает текст
Чтение без ошибок
Осознанность чтения
«Справился»
Слоговой способ чтения
25 - 30 сл/мин
Не более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Понимание значения отдельных слов и предложений
«Не справился»
Слоговой способ чтения
Менее 25 - 30 сл/мин
Более 4 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Непонимание значений отдельных слов и предложений.
Оценивание навыка чтения вслух во 2-4-х классах
Таблица 10
Класс
Общая оценка
Ответы по содержанию текста
Чтение без ошибок
Выразительность чтения
Темп чтения, при котором осознает основную мысль текста
2
«Справился»
Осознание общего смысла прочитанного текста
Наличие не более 4-5 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев
Не менее 45 сл/мин
«Не справился»
Непонимание общего смысла прочитанного теста
Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
Менее 45 сл/мин
3
«Справился»
Осознание общего смысла прочитанного текста
Наличие не более 4-5 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка
Не менее 65 сл/мин
«Не справился»
Непонимание общего смысла прочитанного теста
Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
Менее 65 сл/мин
4
«Справился»
Осознание общего смысла прочитанного текста
Наличие не более 4-5 ошибок
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Самостоятельный выбор элементарных средств выразительности
Не менее 80 сл/мин
«Не справился»
Непонимание общего смысла прочитанного теста
Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
Менее 80 сл/мин
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
выразительное чтение текста;
пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
выразительное чтение наизусть;
составление простого плана;
создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведении
8. Цифровые образовательные ресурсы по курсу
Цифровые образовательные ресурсы
Ресурсы Интернета
Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;
«Новая начальная школа» 1-4 кл. Литературное чтение
СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия
Сказочный домик: народные сказки.
Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)
Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru
Kidsbook: электронная библиотека.
(Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/
Ханс Кристиан Андерсен: биография и творчество великого сказочника (
Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm
Дважды пять: детская библиотека.
(Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm
Календарно-тематическое планирование.
Литературное чтение. 3 класс.
Дата
Номер и тема урока
Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)
Деятельность учащихся
НРК
предметные умения
универсальные учебные действия
Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит (9 ч.)
Уроки № 1–2.
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта».
Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.
Читать выборочно.
Читать по ролям.
Выделять эпизод.
Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.
Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)
Формировать сферу смыслообразования. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Читают правильно, бегло и выразительно.
Читают по ролям.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.
Выявляют тему и идею текста.
Составляют картинный план.
Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.
Составляют небольшой текст на заданную тему.
Урок № 3.
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.
Расширять словарный запас.
Пересказывать прочитанное.
Выбирать и читать книги на заданную тему.
Формировать национальное самосознание. (Л.)
Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах.
(П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Составляют словарик текста.
Анализируют текст с точки зрения его содержания.
Составляют картинный план.
Выборочно пересказывают прочитанное.
Выбирают и читают книги на заданную тему.
Готовят сообщение по заданной теме.
Урок № 4.
Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;
С. Баруздин «Бревно»; книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».
Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего – правильность, беглость и выразительность.
Определять эмоциональный характер произведения.
Анализировать синтаксическую организацию текста.
Характеризовать лирического героя стихотворного произведения.
Определять тему и идею текста.
Соотносить прочитанное с пословицами.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.
Учить наизусть стихотворный текст.
Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать содержание текста. (П-2)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.)
Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Определяют эмоциональный характер произведения.
Анализируют особенность синтаксической организации текста.
Характеризуют лирического героя произведения.
Выявляют тему и идею текста.
Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.
Уроки № 5
Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.
Расширять словарный запас.
Выявлять главных и второстепенных персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять подтекст, мотивацию.
Определять идею текста.
Пересказывать прочитанное.
Приобщаться к народной культуре. (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)
Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)
Анализировать текст с целью характеристики персонажей.
(П-2.)
Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение. (К.)
Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Выполняют словесное рисование места действия.
Пересказывают прочитанное.
Сравнивают два произведения.
Уроки № 6-7
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Анализировать заглавие текста.
Прогнозировать читаемое.
Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию персонажей.
Выделять кульминационный эпизод.
Определять идею текста.
Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному.
Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.
Читать по ролям.
Создавать собственный текст по заданным параметрам.
Выбирать и читать книги по заданной теме.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Определять кульминационный эпизод текста. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать заголовок произведения. (П-2.)
Прогнозировать развитие действия. (П-2.)
Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)
Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать языковое оформление текста. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение. (К.)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К.)
Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Прогнозируют читаемое.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.
Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.
Выделяют кульминационный эпизод.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным теме и жанру.
Находят и читают книги по заданной теме.
Урок № 8
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги
И.А. Крылова».
Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Читать выборочно.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию персонажей.
Определять и выражать личное отношение к персонажу.
Определять идею текста, выраженную в виде морали.
Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.
Читать по ролям.
Инсценировать прочитанное.
Заучивать наизусть стихотворный текст.
Систематизировать книги по заданным параметрам.
Расширять читательский кругозор.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оценке поведения персонажей. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)
Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение. (К.)
Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею (мораль) текста.
Инсценируют прочитанное.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Обмениваются читательским опытом.
Урок № 9 Африканская сказка «Лентяйка».
Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.
Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.
Выявлять подтекст.
Определять идею произведения.
Подбирать пословицы по идейному смыслу.
Делать пересказ с изменением лица рассказчика.
Сравнивать произведения одного жанра.
Читать выборочно.
Выявлять подтекст.
Определять идею текста.
Определять и выражать личное отношение к персонажам.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Планировать свои действия. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять в прочитанном главное содержание. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)
Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)
Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)
Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Подбирают пословицы по смыслу.
Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.
Сравнивают разные произведения одного жанра.
Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (6 ч.)
Урок № 10. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию литературного персонажа.
Определять и формулировать личное отношение к персонажам.
Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)
Приобщаться к национальной культуре. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивацию персонажа.
Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.
Иллюстрируют прочитанное.
Уроки № 11-12. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Обогащать словарный запас.
Выявлять мотивы поступков персонажей.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.
Определять и обосновывать тип русской народной сказки.
Выделять из текста эпизод.
Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Приобщаться к национальной культуре (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух.
Обсуждают прочитанное.
Обогащают словарный запас.
Выявляют мотивы поступков персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.
Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.
Выделяют из текста эпизод.
Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.
Иллюстрируют прочитанное.
Урок № 13. Армянская сказка «Золотое яблоко».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выделять из текста эпизод.
Составлять картинный план.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Сочинять свой текст по заданным параметрам.
Определять тип сказки.
Развивать способность к личностной децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)
Развивать способность оценивать свою деятельность. (Р.)
Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки совместной деятельности. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают молча, а также правильно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Обсуждают прочитанное.
Характеризуют персонажей.
Составляют картинный план.
Выделяют из текста эпизод.
Планируют свою учебную деятельность.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
Определяют и обосновывают тип сказки.
Обсуждают успешность совместной деятельности.
Уроки № 14.
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
Совершенствовать все качества навыка чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения перед чтением.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Выделять кульминационный эпизод.
Характеризовать героя произведения.
Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.
Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.
Ориентироваться в книгах.
Составлять читательский отзыв.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать самооценку. (Л.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать заголовок произведения. (П-2.)
Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)
Прогнозируют характер текста перед его чтением.
Читают осмысленно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Выделяют кульминационный эпизод.
Делают словесный портрет персонажа.
Характеризуют героя произведения.
Знакомятся с жанром фантастического рассказа.
Отвечают на вопросы к тексту.
Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.
Выбирают и читают книги по заданной теме.
Составляют читательский отзыв.
Урок № 15. «Книги о мудрецах и о глупцах».
Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать (противопоставлять) персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей.
Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.
Сравнивать произведения по одной теме.
Ориентироваться в книгах.
Составлять читательский отзыв.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать самооценку. (Л.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Классифицировать книги по заданным параметрам. (П-2.)
Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. (К.)
Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)
Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.
Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивы поступков персонажей.
Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.
Сравнивают произведения по одной теме.
Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.
Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.
Обсуждают читательские отзывы.
Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!.. (4 ч.)
Урок № 16.
К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение.
Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать собственное высказывание. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.
Хрестоматия по лит-ре родного края.
К. Рубинский «День осени»
Урок № 17.
Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности
(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Определять образ лирического героя стихотворения.
Определять эмоциональное состояние лирического героя.
Определять эмоциональный характер произведения.
Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Иллюстрируют прочитанное графически.
Применяют прием музыкального иллюстрирования.
Е. Ховив «Чудеса»
Уроки № 18.
К. Паустовский «Барсучий нос».
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Анализировать образ рассказчика.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать образ рассказчика. (П-2.)
Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют и анализируют образ рассказчика.
Выявляют причинно-следственные связи.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют.
Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.
Преображенская «Жароптицево перо»
Уроки № 19. А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;
книги по теме «Стихи об осени».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Совершенствовать контекстный способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности.
Обогащать словарный запас.
Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.
Иллюстрировать прочитанное.
Заучивать наизусть.
Составлять рассказ по пейзажной картине.
Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Следовать инструкции. (Р.)
Контролировать свои учебные действия. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.)
Ранжировать произведения по заданным параметрам. (П-2.)
Систематизировать книги по заданным параметрам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать рассказ по картине. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляют рассказ по пейзажной картине.
Систематизируют книги по заданным параметрам.
Учебная тема: Много хватать своё потерять (3 ч.)
Уроки № 20. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Прогнозировать. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Сравнивают произведения разных авторов.
Урок № 21. Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять отношение автора к персонажам.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Составлять высказывание (рассуждение) по предложенной теме.
Выбирать и читать книги.
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать личностную децентрацию. (Л)
Прогнозировать. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)
Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Составлять высказывание по предложенной теме. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют отношение автора к персонажам.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.
Делают словесное иллюстрирование.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют высказывание по предложенной теме.
Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.
Урок № 22.
Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»; обобщение.
Формировать все качества навыка чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать за использованием приема противопоставления.
Опираться на ключевые слова.
Определять идею произведения.
Пересказывать прочитанное.
Соотносить произведения с пословицами.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Иллюстрировать прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать личностную децентрацию. (Л)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)
Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)
Обобщать прочитанные произведения одного раздела.
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать эпизоды произведений. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.
Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.
Соотносят прочитанные произведения с пословицами.
Пересказывают прочитанное.
Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.
Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.
Иллюстрируют прочитанное.
Учебная тема: Тайное всегда становится явным (7 ч.)
Уроки № 23.
B. Драгунский «Тайное становится явным».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.
Составлять цитатный план.
Читать по ролям.
Делать сообщение, опираясь на личный опыт.
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий.
Анализировать произведение с целью выявления использования гиперболы. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.
Составляют цитатный план.
Читают по ролям.
Делают сообщение, опираясь на личный опыт.
Уроки № 24.
Н. Носов «Огурцы».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Составлять цитатный план.
Находить в тексте элементы сюжета.
Соотносить пословицы с произведением.
Соотносить иллюстрации и фрагменты текста.
Читать по ролям.
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления элементов сюжета.
(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Анализируют цитатный план.
Находят в тексте элементы сюжета.
Соотносят пословицы с произведением.
Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.
Читают по ролям.
Уроки № 25. В. Осеева «Почему?».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Наблюдать над ролью пейзажного описания.
Читать по ролям.
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Формировать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Выделяют из текста эпизод.
Наблюдают над ролью пейзажного описания.
Читают по ролям.
Уроки № 26-27. Шведская сказка «Принцесса-лгунья».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять главных и второстепенных персонажей.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Составлять перечень вопросов к произведению.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Формировать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение для выявления главных и второстепенных персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Составляют перечень вопросов к произведению.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Уроки № 28-29. Л. Пантелеев «Честное слово».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять идею произведения.
Соотносить пословицы с произведением.
Озаглавливать части текста.
Составлять план.
Читать по ролям.
Инсценировать прочитанное.
Составлять текст-рассуждение.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение для выявления и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи текста. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Соотносят пословицы с произведением.
Озаглавливают части текста.
Составляют план.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Составляют текст-рассуждение.
Учебная тема: Ежели вы вежливы... (2 ч.)
Урок № 30.
C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать главного персонажа.
Определять отношение автора к персонажам произведения.
Высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном.
Выявлять подтекст.
Сравнивать персонажей разных произведений.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)
Развитие способности к рефлексии. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Сравнивать персонажей разных произведений. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют главного персонажа.
Определяют отношение автора к персонажам.
Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.
Выявляют подтекст.
Сравнивают персонажей разных произведений.
Уроки № 31.
В. Осеева «Волшебное слово».
Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять идею произведения.
Выделять эпизод.
Соотносить пословицы с прочитанным произведением.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Составлять собственное высказывание определенного жанра на заданную тему.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Прогнозировать развитие событий. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по идейному содержанию. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Составлять собственное высказывание на заданную тему. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят пословицы с прочитанным произведением.
Пересказывают.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют собственное высказывание.
Учебная тема: Снег летает и сверкает... (7 ч.)
Урок № 32.
С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».
Совершенствовать выразительность чтения.
Прогнозировать характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Заучивать наизусть.
Составлять предложения на заданную тему.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Прогнозировать. (Р.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Прогнозируют характер текста перед чтением.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выр-ти.
Школьникова «Зачарованный лес»
Урок № 33.
И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;
А. С. Пушкин «Зимний вечер».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Характеризовать место действия.
Наблюдать за использованием глаголов.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Словесно иллюстрировать прочитанное.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют место действия.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Урок № 34.
А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».
Совершенствовать правильность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Выявлять отношение поэта к героям его произведения.
Выделять и озаглавливать словесные картины.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, повтором).
Обогащать словарный запас.
Делать собственное высказывание на заданную тему.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делать высказывание по заданной теме. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Выявляют отношение поэта к героям его произведения.
Выделяют и озаглавливают словесные картины.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Делают собственное высказывание на заданную тему.
Урок № 35.
З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением, эпитетом, повтором).
Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.
Подбирать сравнения на заданную тему.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.
Иллюстрировать прочитанное.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за точность использования слов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Подбирают сравнения на заданную тему.
Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.
Иллюстрируют прочитанное.
Школьникова «Тихий лес»
Уроки № 36.
B. Драгунский «Кот в сапогах».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод.
Определять жанр произведения.
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Иллюстрировать.
Давать нравственную оценку поступкам персонажей. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.
Определяют жанр произведения.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Иллюстрируют.
Урок № 37.
С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Характеризовать лирического героя стихотворения.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).
Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Заучивать наизусть.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют лирического героя стихотворения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Урок № 38.
С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.
. «Книги о зиме».
Совершенствовать выразительность чтения.
Прогнозировать характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.
Выделять картины (микротемы).
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Создавать сочинение-описание по картине.
Искать и читать книги по заданной теме.
Заучивать наизусть.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать связное высказывание. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Выделяют картины (микротемы).
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Заучивают наизусть.
Создают сочинение по картине.
Находят и читают книги по заданной теме.
Учебная тема: Каждый своё получил (16 ч.)
Урок № 39. Эстонская сказка «Каждый своё получил».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять отношение к персонажам.
Наблюдать использование приема противопоставления.
Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявлять идею произведения.
Определять и обосновывать тип народной сказки.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста. (П-2.)
Анализировать с целью выявления приема противопоставления. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Определяют отношение к персонажам.
Наблюдают использование приема противопоставления.
Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют идею произведения.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Урок № 40. Латышская сказка «Два брата».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдать использование приема противопоставления.
Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявлять идею произведения.
Выявлять сюжет народной сказки.
Определять и обосновывать тип народной сказки.
Создавать текст по заданным параметрам.
Сравнивать произведения.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать с целью выявления приема противопоставления. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Определяют отношение к персонажам.
Наблюдают использование приема противопоставления.
Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют идею произведения.
Выявляют сюжет народной сказки.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Создают текст по заданным параметрам.
Сравнивают произведения.
Урок № 41.
Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения.
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Определять и обосновывать тип народной сказки.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют отношение к персонажам.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Читают по ролям.
Урок № 42.
И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения (мораль).
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Сравнивать произведения по их идейному содержанию.
Создавать текст с заданной идеей.
Заучивать наизусть.
Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)
Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)
Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)
Сравнивать произведения по идейному содержанию.
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять высказывание определенной идейной направленности. (К.)
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонажей.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения (мораль).
Соотносят пословицы с текстом.
Создают текст на заданную мораль.
Читают по ролям.
Сравнивают произведения по их идейному содержанию.
Заучивают наизусть.
Урок № 43.
И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения (мораль).
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Сравнивать произведения по их идейному содержанию.
Создавать текст с заданной идеей.
Заучивать наизусть.
Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)
Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)
Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)
Сравнивать произведения по идейному содержанию.
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять высказывание определенной идейной направленности. (К.)
Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонажей.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения (мораль).
Соотносят пословицы с текстом.
Создают текст на заданную мораль.
Читают по ролям.
Сравнивают произведения по их идейному содержанию.
Заучивают наизусть.
Урок № 44.
Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Пересказывать прочитанное от иного лица.
Иллюстрировать прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать личностную децентрацию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Урок № 45. Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Наблюдать использование художественного приема противопоставления.
Делать сопоставительную характеристику персонажей.
Иллюстрировать прочитанное словесно.
Сравнивать произведения.
Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.
Готовить презентацию книги.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)
Анализировать произведение с целью сопоставительной характеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают использование художественного приема противопоставления.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Сравнивают произведения.
Находят и читают книги по заданной теме.
Готовят презентацию книги.
Урок № 46. Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают презентацию книги.
Уроки № 47. Б. Заходер «Серая Звёздочка».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять и анализировать образ рассказчика.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажей.
Определять и формулировать тему произведения.
Выявлять идею произведения.
Анализировать особенности построения произведения.
Читать по ролям.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют и анализируют образ рассказчика.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажей.
Определяют и формулируют тему произведения.
Выявляют идею произведения.
Анализируют особенности построения произведения.
Читают по ролям.
Уроки № 48. Английская сказка «Хромая Молли».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять сюжетную линию произведения.
Выявлять идею произведения.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное.
Определять тип народной сказки.
Создавать текст по заданным параметрам.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления сюжетной линии. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют сюжетную линию произведения.
Определяют идею произведения.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Определяют тип народной сказки.
Создают текст по заданным параметрам.
Уроки 49-50. Чешская сказка «Златовласка».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять тему произведения.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.
Наблюдать над особенностями волшебных сказок.
Определять тип народной сказки.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями волшебных сказок. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют тему произведения.
Определяют идею произведения.
Определяют тип народной сказки.
Наблюдают над особенностями волшебных сказок.
Уроки № 51-52. Итальянская сказка «Дары феи Кренского
озера».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять микротему эпизода.
Выявлять идею произведения.
Иллюстрировать прочитанное.
Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).
Читать по ролям.
Инсценировать.
Составлять высказывание в качестве дополнения текста.
Находить и читать книги по заданной теме.
Составлять высказывание о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать способность к смыслообразованию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Планировать свою учебную дейтельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Делать подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.)
Выделять главное в тексте. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют микротему эпизода.
Определяют идею произведения.
Делают выборочный пересказ.
Делают творческий пересказ.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют высказывание в качестве дополнения текста.
Находят и читают книги по заданной теме.
Составляют высказывание о прочитанном произведении.
Урок № 53. Книги по теме «Волшебные литературные сказки».
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать высказывание о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном произведении.
Урок № 54.
Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.
Формировать все качества навыка чтения, прежде всего выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Анализировать особенность синтаксической организации текста.
Анализировать построение текста.
Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста.
Определять жанр произведения.
Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).
Определять тип сказки.
Пересказывать прочитанное (частично).
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его темы. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)
Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)
Обобщать прочитанные произведения одного раздела.
Классифицировать произведения по жанрам. (П-2.)
Классифицировать сказки по типам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать эпизоды произведений. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.
Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.
Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.
Определяют жанр произведения.
Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).
Определяют тип сказки.
Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование).
Пересказывают прочитанное.
Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (6 ч.)
Уроки № 55.
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;
X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Читать по ролям.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ранжировать информацию. (П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выделяют эпизод.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием художественного повтора.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Читают по ролям.
Уроки № 56-57. X. К. Андерсен «Ель».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. ( К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
Преображенская «Расти бы сосенке»
Уроки № 58-59. Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать контекстный способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять идею произведения.
Выявлять ключевые слова.
Выделять эпизод.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждение на заданную тему.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Цитировать. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления ключевых слов. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Расширяют словарный запас.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Выявляют ключевые слова.
Выделяют эпизод.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
Уроки № 60.
Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;
обобщение.
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять идею произведения.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Создавать текст-повествование на заданную тему.
Сравнивать произведения.
Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Делиться с одноклассниками читательским опытом. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст-повествование на заданную тему.
Делятся со сверстниками читательским опытом.
Учебная тема: За доброе дело стой смело (8 ч.)
Уроки № 61-62. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять художественные особенности народной сказки (построения, языка).
Выявлять идею произведения.
Определять тип народной сказки.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение для определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).
Определяют тип народной сказки.
Урок № 63.
Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».
Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать читаемое.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять идею произведения.
Составлять план.
Соотносить пословицы с текстом.
Делать пересказ.
Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).
Определять жанр произведения.
Сравнивать произведения.
Создавать продолжение текста.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают молча и вслух.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Составляют план.
Соотносят пословицы с текстом.
Делают пересказ.
Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).
Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения.
Создают продолжение текста.
Уроки № 64-65. Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».
Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения.
Соотносить пословицы с текстом.
Определять жанр (документальный рассказ).
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Знакомятся с произведением нового жанра.
Урок № 66.
В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональное состояние лирического героя.
Характеризовать лирического героя.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Составлять цитатный план.
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Находить и читать книги по заданной теме.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)
Анализировать текст для характеристики образа лирического героя. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения за использованием художественного повтора. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя.
Характеризуют образ лирического героя.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.
Составляют цитатный план.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Находят и читают книги по заданной теме.
Мустафин
«Четыре правила»
Урок № 67. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Выявлять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Наблюдать над особенностями построения текста.
Сравнивать персонажей разных произведений.
Определять жанр.
Сопоставлять жанры.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Ориентироваться в книгах.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Давать нравственную оценку. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.
Наблюдают над особенностями построения текста.
Сравнивают персонажей разных произведений.
Определяют жанр литературного произведения.
Сопоставляют жанры.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Ориентируются в книгах.
Урок № 68. «Книги о подвигах».
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать высказывание о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном.
Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (11 ч.)
Урок № 69. В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выявлять подтекст.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Сравнивать персонажей из разных произведений.
Создавать продолжение текста.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать заглавие произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Сравнивать персонажей из разных произведений. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют подтекст.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Определяют жанр произведения.
Сравнивают персонажей из разных произведений.
Создают продолжение текста.
Преображенская «Ниточка незримая»
Урок № 70.
Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы».
Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.
Формировать творческое воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Наблюдать над художественным своеобразием произведения.
Определять жанр литературного произведения.
Сравнивать произведения.
Выражать личное мнение о произведении.
Создавать текст на заданную тему.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения.
(П-2.)
Анализировать произведение для определения жанра произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст на заданную тему. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения.
Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения.
Сочиняют текст на заданную тему.
Урок № 71. Н. Артюхова «Трудный вечер».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Создавать текст-рассуждение.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст-рассуждение. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Рассуждают на заданную тему.
Уроки № 72. М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги
М. Зощенко о детях».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Расширять словарный запас.
Анализировать заглавие произведения.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над художественным своеобразием произведения.
Читать по ролям.
Создавать текст в виде обращения к персонажам произведения.
Находить и читать книги по заданной теме.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать заглавие произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к прочитанному. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Создавать небольшой текст. (К.)
Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения.
Читают по ролям.
Создают небольшой текст.
Находят и читают книги по заданной теме.
Делают презентацию книги.
Урок № 73. Адыгейская сказка «Девочка-птичка».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения.
Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста по заданному параметру. (К.)
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения.
Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.
Уроки № 74-75. Испанская сказка «Птица-Правда».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над использованием приема противопоставления.
Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Определять тип сказки.
Делать художественный частичный пересказ.
Сравнивать произведения одной тематики.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Формировать способность к личностной децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения типа сказки. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать художественный частичный пересказ. (К.)
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием приема противопоставления.
Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.
Определяют тип сказки.
Делают художественный частичный пересказ.
Сравнивают произведения одной тематики.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Уроки № 76-77. A. Платонов «Разноцветная бабочка».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее воображение.
Расширять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажа.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять тему произведения.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов, сравнений, олицетворений и др.).
Иллюстрировать прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажа.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.
Иллюстрируют прочитанное.
Уроки № 78. Русская народная сказка «Подземные царства».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее и творческое воображение.
Прогнозировать предстоящее чтение.
Расширять словарный запас.
Характеризовать персонаж.
Определять тему.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.
Наблюдать над особенностями построения народной волшебной сказки.
Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.
Озаглавливать эпизод.
Иллюстрировать прочитанное.
Составлять рассказ по картине.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать национальную идентичность. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность анализировать и оценивать высказывания сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для наблюдения над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)
Анализировать произведение с целью подбора иллюстрации. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять рассказ по картине. (К.)
Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонаж.
Определяют тему текста.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.
Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.
Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.
Озаглавливают эпизод.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют рассказ по картине.
Урок № 79. «Книги о семье»; обобщение.
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Высказываться о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Выразительно декламируют стихотворные произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном.
Учебная тема: Весна идет, весне дорогу!.. (8 ч.)
Урок № 80.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением).
Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Заучивать наизусть.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажа.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Урок № 81.
В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять рассказчика в повествовательном тексте.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять свое отношение к персонажу.
Определять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонаж.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение для определения рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения своего отношения к персонажу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют рассказчика в повествовательном тексте.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют своё отношение к персонажу.
Определяют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонаж.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Урок № 82.
Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...».
Совершенствовать правильность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста. Определять тему произведения.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом, олицетворением).
Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Сравнивать произведения.
Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для определения его темы.
(П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют тему произведения.
Озаглавливают текст.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием антонимов в художественно организованной речи.
Обогащают словарный запас.
Сравнивают произведения.
Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).
Уроки № 83.
А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков
снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонаж.
Определять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).
Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Создавать текст в виде продолжения прочитанного.
Формировать патриотизм. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать текст в виде продолжения прочитанного. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонаж.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глагола в художественно организованной речи.
Обогащают словарный запас.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Создают текст в виде продолжения прочитанного.
Татьяничева «Лучшее время года»
Урок № 84.
А. Майков «Ласточка примчалась...»;
А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением).
Наблюдать за синтаксической организацией речи.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Сравнивать произведения.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Заучивать наизусть.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Сравнивают произведения.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Урок № 85.
А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).
Делить текст на части.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Находить и читать книги на заданную тему.
Аннотировать прочитанную книгу.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Ищут и читают книги по заданной теме.
Делают аннотацию книги.
Урок № 86.
А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;
Е. Благинина «Черёмуха».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением).
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Читать по ролям.
Приобщать к национальной культуре. (Л)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора.
Обогащают словарный запас.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Урок № 87. «Книги о весне»; обобщение.
Формировать все качества навыка чтения.
Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Декламировать стихотворения.
Аннотировать прочитанное произведение.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Аннотируют прочитанное произведение.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют стихотворения.
Учебная тема: Любовь волшебная страна (8 ч.)
Уроки № 88. В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять рассказчика в повествовательном произведении.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять роль пейзажного описания в тексте.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом, метафорой, сравнением, сказочными словами и оборотами речи).
Наблюдать за выразительностью использования глаголов.
Наблюдать за использованием приема противопоставления.
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Создавать продолжение текста в стилистике автора.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием выразительных средств языка. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют роль пейзажа в тексте.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием тавтологического повтора.
Наблюдают за использованием эпитетов.
Наблюдают за использованием метафоры.
Наблюдают за использованием сравнений.
Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи.
Наблюдают за выразительностью использования глаголов.
Наблюдают за использованием приема противопоставления.
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Создают продолжение текста в стилистике произведения.
Урок № 89. Братья Гримм «Рапунцель».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять идею произведения.
Выявлять элементы развития действия.
Соотносить иллюстрацию с эпизодом.
Озаглавливать эпизод.
Сравнивать произведения.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления элементов равзития действия. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют элементы развития действия.
Определяют идею произведения.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Соотносят иллюстрацию с эпизодом.
Озаглавливают эпизод.
Сравнивают произведения.
С. Власова «Полозов дворец»
Уроки № 90. Французская сказка «Красавица и чудовище».
Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Пополнять словарный запас.
Делать сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.
Выявлять идею произведения.
Выявлять элементы развития действия.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).
Создавать продолжение текста.
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Пополняют словарный запас.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.
Определяют идею произведения.
Выявляют элементы развития действия.
Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).
Сочиняют продолжение текста.
Урок № 91. X. К. Андерсен «Ромашка».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей и их взаимоотношения.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрировать прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер произведения.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрируют прочитанное.
Урок № 92.
Ш.Сильверстайн «Щедрое дерево».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять идею произведения.
Делить текст на части.
Составлять план.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждение.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью деления текста на части. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст-рассуждение. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Читают по ролям.
Создают текст-рассуждение.
Уроки № 93. Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».
Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять фабулу.
Определять тему.
Выявлять идею произведения.
Выявлять языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).
Выявлять особенности построения народной волшебной сказки.
Выделять эпизод.
Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.
Читать по ролям.
Пересказывать прочитанное.
Находить и читать книги по заданным параметрам.
Составлять рассказ о персонаже.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления фабулы. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления языковых особенностей народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).
Анализировать произведение для выявления особенностей построения народной волшебной сказки.
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное. ( К.)
Составлять рассказ о персонаже. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют фабулу.
Определяют тему.
Определяют идею произведения.
Выделяют эпизод.
Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).
Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Пересказывают прочитанное.
Находят и читают книги по заданным параметрам.
Составляют рассказ о персонаже.
Уроки № 94. Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над особенностями построения текста.
Выявлять элементы развития действия.
Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).
Читать по ролям.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления элементов развития действия. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над особенностями построения текста.
Выявляют элементы развития действия.
Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).
Читать по ролям.
П. Бажов «Про великого полоза»
Урок № 95. «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Характеризовать персонажей.
Выявлять отношение автора к персонажу.
Определять идею произведения.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Сравнивать произведения.
Высказываться о прочитанном произведении.
Заучивать наизусть
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа.
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют отношение автора к персонажу.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрируют (словесно) прочитанное.
Выразительно декламируют стихотворные произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном.
Заучивают наизусть.
Учебная тема: Чудесное рядом (7 ч.)
Уроки № 96.
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Анализировать заголовок произведения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).
Обогащать словарный запас.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Пересказывать прочитанное от иного лица.
Создавать сочинение по картине.
Сравнивать типы речи.
Ориентироваться в книге.
Формировать патриотизм. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.)
Ориентироваться в книге. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать сочинение по картине. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.
Обогащают словарный запас.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Создают сочинение по картине.
Сравнивают типы речи.
Ориентируются в книге.
Урок № 97.
В. Жуковский «Родного неба милый свет...»;
С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять эмоциональное состояние персонажа.
Выявлять подтекст.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать прочитанное.
Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.
Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
Формировать чувство патриотизма. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)
Сопоставлять произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Составлять текст-рассуждение на заданную тему. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют эмоциональное состояние персонажа.
Выявляют подтекст.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.
Составляют текст-рассуждение на заданную тему.
Уроки № 98. Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»;
М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать контекстный способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять эмоциональное состояние персонажей.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.
Выделять эпизод.
Озаглавливать эпизод.
Обогащать словарный запас.
Создавать текст на основе своего жизненного опыта.
Ориентироваться в книгах.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Формируют контекстный способ чтения.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют эмоциональное состояние персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.
Выделяют эпизод.
Озаглавливают эпизод.
Пополняют словарный запас.
Ориентируются в книгах.
Создают текст на основе своего жизненного опыта.
Уроки № 99. О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник».
Совершенствовать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять эмоциональный характер текста.
Характеризовать персонажей.
Определять тему.
Определять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).
Выделять эпизод.
Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать текст-рассуждение на заданную тему. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют персонажей.
Определяют тему.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).
Выделяют эпизод.
Составляют текст-рассуждение.
Уроки № 100. Итальянская сказка «Тайна Флорио».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Пополнять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонаж.
Делать сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.
Выявлять идею произведения.
Цитировать.
Определять жанр.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Создавать продолжение текста.
Находить и читать книги по заданной теме.
Готовить презентацию книги.
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Находить информацию в Интернете. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Пополняют словарный запас.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонаж.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.
Определяют идею произведения.
Цитируют.
Определяют жанр.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Сочиняют продолжение текста.
Находят и читают книги по заданной теме.
Готовятся к презентации книги.
Урок № 101. И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заголовок текста.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять тему.
Определять идею произведения.
Учить наизусть стихотворный текст.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок текста.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют тему.
Определяют идею произведения.
Учат наизусть стихотворный текст.
Урок № 102. «Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.
Формировать все качества навыка чтения.
Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Декламировать стихотворения.
Иллюстрировать.
Делать презентацию книги.
Составлять текст-рассуждение.
Формировать мировоззрение. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Планировать свою читательскую деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют стихотворения.
Делают презентацию книги.
Составляют текст-рассуждение.
Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315