Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Гармония

Рассмотрено на заседании Утвержденометодического совета приказом от______№__
от _______ протокол №____ директор школы
Рабочая программа
по литературному чтению для 3 «Б» класса
на 2013-2014 учебный год
Учитель: Судакова Татьяна Владимировна
р. п. Пильна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литературное чтение: программа 1-4 классы. Поурочно - тематическое планирование: 3 класс. О. В. Кубасова - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов (автор Кубасова О. В.)
Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития
творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.
Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
3 класс
(136 часов -4 часа в неделю)
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
Р.Сеф «Лопата».Е.Карганова «Лекарство без рецепта»К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Е.Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться». Русская народная сказка «Кому горшок мыть». С.Маршак «Старуха, дверь закрой!»Е.Шварц «Сказка И.Крылов «Стрекоза и муравей»Дж.Р.Киплинг «Отчего у Верблюда горб»
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)
Итальянская сказка «Новая юбка». С.Маршак «Не так» Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»
Русская народная сказка «Дочь-семилетка» Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»
Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)
К.Бальмонт «Осень». И.Соколов-Микитов «Листопадничек» Ф.Тютчев «Листья». А.Фет «Ласточки пропали…» К.Паустовский
«Барсучий нос» А.Пушкин «Осень» М.Лермонтов «Осень». А.Толстой «Осень». Н.Некрасов «Славная осень». А.Майков
Много хватать — своё потерять (4 ч.)
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке» Я.Аким «Жадина». В.Зотов «Бабушкин халат»
Дж.Родари «Солнце и туча»
Тайное всегда становится явным (11 ч.)
В.Драгунский «Тайное становится явным» Н.Носов «Огурцы» В.Осеева «Почему?»Шведская сказка «Принцесса-лгунья» Л.Пантелеев «Честное слово»
Ежели вы вежливы... (3 ч.)
С.Маршак «Урок вежливости». И.Пивоварова «Вежливый ослик».
Б.Заходер «Очень вежливый индюк» В.Осеева «Волшебное слово»
Снег летает и сверкает... (9 ч.)
С. Есенин «Берёза»;М. Пришвин «Деревья в лесу».И. Никитин «Весело сияет…»;
А. Пушкин «Зимний вечер».Х. К. Андерсен «Девочка со спичками»;А. Блок «Ветхая избушка».
И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»; С. Черный «На коньках». В. Драгунский «Кот в сапогах».
С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает».Каждый своё получил (18 ч.)
Эстонская сказка «Каждый свое получил». Латышская сказка «Два брата» Ю.Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро». Узбекская сказка «Черепаха и скорпион» И.Крылов «Чиж и Голубь». Л.Толстой «Белка и волк», «Комар и лев» Индийская сказка «Мак»
Г.Ладошников «В старой сказке». Русская народная сказка «Баба Яга» Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка»
Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)
Волшебные литературные сказки; Ю. Мориц «Разговаривали вещи».Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Х. К. Андерсен «Ель».Е. Пермяк «Некрасивая ёлка».Е. Клюев «Сказки простого карандаша».
За доброе дело стой смело (9 ч.)
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».Н. Артюхова «Трусиха»;
Э. Киселева «Мальчик-Огонек».Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;
С. Баруздин «Страшный клад».С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Книги о подвигах
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»;Б. Емельянов «Мамины руки».Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга».Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «…Бы».
Н. Артюхова «Трудный вечер».М. Зощенко «Золотые слова»; Черногорская сказка «Милош находит мать».
Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы».
И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха».Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…»; А. Плещеев «Весна»; «Весна».К. Паустовский «Стальное колечко».
А. Майков «Ласточка примчалась…»; А. Толстой «Звонче жаворонка пенье»; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом»; А. Чехов
Любовь — волшебная страна (14 ч.)
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…».Н. Вагнер «Сказка».Братья Гримм «Рапунцель».
Французская сказка «Красавица и чудовище».Х. К. Андерсен «Ромашка».
Чудесное — рядом (11 ч.)
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березку русскую»; К. Паустовский «Заботливый цветок».
В. Жуковский «Родного неба милый свет…»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».
Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел».В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант».

Календарно - тематическое планирование
3 класс
(4 часа в неделю. 136 часов)
Номер и тема урока Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения) Деятельность учащихся Дата
предметные умения универсальные учебные действия Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
Уроки № 1–2. Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта». Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.
Читать выборочно.
Читать по ролям.
Выделять эпизод.
Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)
Формировать сферу смыслообразования. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение. (К.) Читают правильно, бегло и выразительно.
Читают по ролям.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.
Выявляют тему и идею текста.
Составляют картинный план.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения
Урок № 3. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.
Расширять словарный запас.
Пересказывать прочитанное. Формировать национальное самосознание. (Л.)
Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в Интернете. (П-1.)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Составляют словарик текста.
Анализируют текст
Составляют картинный план.
Выборочно пересказывают прочитанное. Урок № 4. Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;
С. Баруздин «Бревно»; Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего – правильность, беглость и выразительность.
Определять эмоциональный характер произведения.
Анализировать синтаксическую организацию текста.Учить наизусть стихотворный текст Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу.
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Анализировать содержание текста. (П-2)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Анализируют особенность синтаксической организации текста..Выявляют тему и идею текста. Уроки № 5–6. Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!». Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.) Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Пересказывают прочитанное.
Сравнивают два произведения. Уроки № 7–9. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Анализировать заглавие текста.
Прогнозировать читаемое.
Читать выборочно.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Прогнозируют читаемое.
Характеризуют персонажей..Определяют идею текста. Урок № 10. И. Крылов «Стрекоза и Муравей»;
Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Читать выборочно.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию персонажей.
Определять и выражать личное отношение к персонажу. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Планировать свои действия. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять в прочитанном главное содержание. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею (мораль) текста. Урок № 11. Африканская сказка «Лентяйка». Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.
Выявлять подтекст.
Определять идею произведения.
Подбирать пословицы по идейному смыслу.
Делать пересказ с изменением лица рассказчика.
Сравнивать произведения одного жанра. Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Анализировать содержание текста для выявления подтекста. (П-2.)
Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют идею произведения.
Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика. Урок № 12. Р. Сеф «Странное дело»; обобщение. Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Читать выборочно.
Выявлять подтекст.
Определять идею текста.
Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).
Определять жанр произведения. Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника).
Анализировать содержание текста для выявления идеи. Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Выявляют подтекст.
Определяют и выражают личное отношение к персонажам.
Определяют идею текста.
Выявляют художественное своеобразие произведения. Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.) Приобщаться к национальной культуре (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Урок № 13. Русская народная сказка «Дочь-семилетка». Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию литературного персонажа.
Определять и формулировать личное отношение к персонажам. Развивать способность к личностной децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.) Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивацию персонажа.
Иллюстрируют прочитанное. Уроки № 14-16. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Обогащать словарный запас.
Выявлять мотивы поступков персонажей.
Характеризовать персонажей. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать самооценку. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Анализировать заголовок произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.) Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух.
Обсуждают прочитанное.
Обогащают словарный запас.
Выявляют мотивы поступков персонажей.
Выявляют специфические сказочные языковые средства. Урок № 17. Армянская сказка «Золотое яблоко». Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выделять из текста эпизод.
Составлять картинный план.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Сочинять свой текст по заданным параметрам. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать самооценку. (Л.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Формировать основы учебного сотрудничества. (К.) Читают молча, а также правильно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Обсуждают прочитанное.
Характеризуют персонажей.
Составляют картинный план.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
. Уроки № 18–19. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория. Совершенствовать все качества навыка чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения перед чтением.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Выделять кульминационный эпизод.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Прогнозируют характер текста перед его чтением.
Читают осмысленно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют героя произведения.
Знакомятся с жанром фантастического рассказа.
Отвечают на вопросы к тексту. Урок № 20. «Книги о мудрецах и о глупцах». Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать (противопоставлять) персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.
Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.


Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.) Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)
Урок № 21. К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
средством языка, как олицетворение. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий. (П-2.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Заучивают наизусть стихотворный текст. Урок № 22. Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...». Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Контролировать свои учебные действия. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста. Уроки № 23-24. К. Паустовский «Барсучий нос». Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Анализировать образ рассказчика.
Выявлять причинно-следственные связи Формировать экологическое сознание. (Л.)
Следовать инструкции. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.).
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют и анализируют образ рассказчика. Уроки № 25-26. А. С. Пушкин М. Лермонтов А. К. Толстой Н. Некрасов
Стихи об осени Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Совершенствовать контекстный способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности.
Заучивать наизусть.
Составлять рассказ по пейзажной картине. Развивать эмпатию. (Л.)
Прогнозировать. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи.
Формировать навыки сотрудничества. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.


Учебная тема: Много хватать — своё потерять (4 ч.) Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать личностную децентрацию. (Л)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.)
Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.)
Обобщать прочитанные произведения одного раздела.
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать эпизоды произведений. (К.)
Уроки № 27-28. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Вырабатывать способность к нравственной оценке.
Развивать личностную децентрацию. (Л)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное. Урок № 29. Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять отношение автора к персонажам. Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Урок № 30. Дж. Родари «Солнце и туча»; Формировать все качества навыка чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать за использованием приема противопоставления.
Опираться на ключевые слова.
Определять идею произведения.
Пересказывать прочитанное.
Соотносить произведения с пословицами.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Иллюстрировать прочитанное. Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.
Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.
Соотносят прочитанные произведения с пословицами.
Пересказывают прочитанное.
Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Учебная тема: Тайное всегда становится явным (11 ч.) Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
Формировать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Уроки № 31–32. B. Драгунский «Тайное становится явным». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола..Вырабатывать способность к нравственной оценке.
Формировать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Анализировать произведение для выявления главных и второстепенных персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Составляют цитатный план.
Читают по ролям Уроки № 33-34. Н. Носов «Огурцы». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Соотносить пословицы с произведением.
Соотносить иллюстрации и фрагменты текста. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю.
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Находят в тексте элементы сюжета.
Уроки № 35-36. В. Осеева «Почему?». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать над ролью пейзажного описания.
Читать по ролям. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей..Наблюдают над ролью пейзажного описания.
Читают по ролям. Уроки № 37-39. Шведская сказка «Принцесса-лгунья». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять главных и второстепенных персонажей.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по идейному содержанию. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Составлять собственное высказывание на заданную тему. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям. Уроки № 40-41. Л. Пантелеев «Честное слово». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Прогнозировать развитие событий. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют отношение автора к

Учебная тема: Ежели вы вежливы... (3 ч.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют главного персонажа.
Выявляют подтекст.
Сравнивают персонажей разных произведений.
Урок № 42. C. Маршак И. Пивоварова «Б. Заходер Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать главного персонажа.
Определять отношение автора к персонажам произведения.
Высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном.
Выявлять подтекст.
Сравнивать персонажей разных произведений. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Уроки № 43-44. В. Осеева «Волшебное слово». Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять идею произведения.
Выделять эпизод.
Соотносить пословицы с прочитанным произведением.
Пересказывать прочитанное. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Выделяют эпизоды из текста.


Учебная тема: Снег летает и сверкает... (9 ч.) Давать нравственную оценку поступкам персонажей. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)
Прогнозируют характер текста перед чтением.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Урок № 45. С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».
Совершенствовать выразительность чтения.
Прогнозировать характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Заучивать наизусть.
Составлять предложения на заданную тему. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе.
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Формировать основы учебного сотрудничества. Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют место действия.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Урок № 46. И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;
А. С. Пушкин «Зимний вечер». Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Характеризовать место действия.
Наблюдать за использованием глаголов.
Наблюдать за использованием Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать связное высказывание. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста..Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Урок № 47. А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство». Совершенствовать правильность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять отношение поэта к героям его произведения.
Выделять и озаглавливать словесные картины.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Классифицировать книги по жанрам, подтемам.
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Подбирают сравнения на заданную тему. Урок № 48. З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности
Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов..Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Классифицировать книги по жанрам, подтемам.
Формировать навыки сотрудничества. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.
Выделяют эпизоды из текста.
Инсценируют.
Иллюстрируют. Уроки № 49-50. B. Драгунский «Кот в сапогах».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать с целью выявления приема противопоставления. (П-2.)
Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Характеризуют лирического героя стихотворения.
Заучивают наизусть. Урок № 51. С. Дрожжин К. Бальмонт С. Есенин Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Заучивать наизусть. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать с целью выявления приема противопоставления. (П-2.)
Сравнивать персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Выделяют картины (микротемы).
Заучивают наизусть.
Создают сочинение по картине..Урок № 52. С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.
Совершенствовать выразительность чтения.
Прогнозировать характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Заучивать наизусть. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Декламируют стихотворения. Урок № 53. «Книги о зиме». Формировать все качества навыка чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, Формировать нравственно-этическую ориентацию.
Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)
Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)
Сравнивать произведения по идейному Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным


Учебная тема: Каждый своё получил (18 ч.) Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать личностную децентрацию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Наблюдают использование приема противопоставления. Урок № 54. Эстонская сказка «Каждый своё получил». Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять отношение к персонажам..Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Определяют отношение к персонажам. Урок № 55. Латышская сказка «Два брата». Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдать использование приема противопоставления.
Выявлять сюжет народной сказки. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Читают по ролям. Урок № 56. Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Соотносить пословицы с текстом.
Определять и обосновывать тип народной сказки. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонажей.
Определяют личное отношение к персонажам. Урок № 57. И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев». Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Сравнивать произведения по их идейному содержанию. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке.
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Иллюстрируют прочитанное. Урок № 58. Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Пересказывать прочитанное от иного лица. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают использование художественного приема противопоставления. Урок № 59. Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Наблюдать использование художественного приема противопоставления.
Делать сопоставительную характеристику персонажей.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к смыслообразованию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают презентацию книги. Урок № 60. «Народные волшебные сказки Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Давать нравственную оценку поступкам. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажей.
Определяют и формулируют тему произведения.
построения произведения. Уроки № 61–62. Б. Заходер «Серая Звёздочка». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять и анализировать образ рассказчика.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять и формулировать тему произведения.
Читать по ролям. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать эпизоды произведений. (К.) Читают молча и вслух..Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Уроки № 63–64. Английская сказка «Хромая Молли». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей. Уроки № 65-66. Чешская сказка «Златовласка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ранжировать информацию. (П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы.
Составляют высказывание в качестве дополнения текста.
Составляют высказывание о прочитанном произведении. Уроки № 67-69. Итальянская сказка «Дары феи Кренского
озера».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения..Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном произведении. Урок № 70. Книги по теме «Волшебные литературные сказки».
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения. .
Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста. 22. 01
Урок № 71. Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение. Формировать все качества навыка чтения, прежде всего выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Анализировать особенность синтаксической организации текста.
Анализировать построение текста.
Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста.
Определять жанр произведения. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.
Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.
Определяют авторскую принадлежность произведения (23
Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.) Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
Делиться с одноклассниками читательским опытом. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выделяют эпизод.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием художественного повтора. Уроки № 72–73. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;
X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод.
Выявлять идею произведения. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения. 24
27
Уроки № 74–75. X. К. Андерсен «Ель». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выделяют эпизод.
Читают по ролям. 29
30
Уроки № 76–77. Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать контекстный способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять мотивацию персонажей.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий. 31
3.02Уроки № 78-79. Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;
обобщение. Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять мотивацию персонажей. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста


Учебная тема: За доброе дело стой смело (9 ч.) Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Давать нравственную оценку. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения. Уроки № 80–82. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять идею произведения.
Определять тип народной сказки. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и вслух.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Составляют план.
Соотносят пословицы с текстом. Урок № 83. Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк». Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать читаемое.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять идею произведения.
Составлять план. Развивать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонажей.
Выявляют идею произведения. Уроки № 84–85. Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения.
Соотносить пословицы с текстом.
Определять жанр (документальный рассказ). Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Урок № 86. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональное состояние лирического героя.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.
Составлять цитатный план. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения. Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Сравнивают персонажей разных произведений. Урок № 87. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение. Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Выявлять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном. Урок № 88. «Книги о подвигах». Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать высказывание о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эмпатию. (Л.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к прочитанному. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном.


Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.) Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста по заданному параметру. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Сравнивают персонажей из разных произведений. Урок № 89. В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать художественный частичный пересказ. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения.
Определяют жанр произведения..Урок № 90. Л. Яковлев ; Л. Квитко ; В. Драгунский Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.
Формировать творческое воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Выражать личное мнение о произведении.
Создавать текст на заданную тему. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Рассуждают на заданную тему.
Урок № 91. Н. Артюхова «Трудный вечер». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Создавать текст-рассуждение. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать национальную идентичность. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.. Выявляют идею произведения.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Уроки № 92–93. М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги
М. Зощенко о детях». Формировать навык чтения.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Расширять словарный запас.
Анализировать заглавие произведения.
Определять и характеризовать образ Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.) Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения. Урок № 94. Адыгейская сказка «Девочка-птичка». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения.
Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.) Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.
Иллюстрируют прочитанное..Уроки № 95-97. Испанская сказка «Птица-Правда». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер текста.
Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Определять тип сказки.
Делать художественный частичный пересказ.
Сравнивать произведения одной тематики. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинно-следственные связи Уроки № 98-99. A. Платонов «Разноцветная бабочка». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее воображение.
Расширять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажа.
Выявлять подтекст.
Определять тему произведения.
Выявлять идею произведения.
Иллюстрировать прочитанное. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажа. (П-2.) Читают молча и вслух.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонаж.
Определяют тему текста.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием языковых средств выразительности Уроки № 100-101. Русская народная сказка «Подземные царства». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее и творческое воображение.
Прогнозировать предстоящее чтение.
Расширять словарный запас.
Характеризовать персонаж.
Определять тему. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Выразительно декламируют стихотворные произведения.
Сравнивают произведения..Урок № 102. «Книги о семье»; обобщение.
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Высказываться о прочитанном произведении.
Формировать патриотизм. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Выразительно декламируют стихотворные произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение о прочитанном.


Учебная тема: Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.) Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажа.Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть. Урок № 103. Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень». Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Заучивать наизусть. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.) Читают выразительно вслух.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют рассказчика в повествовательном тексте.
Определяют эмоциональный характер текста.
Урок № 104. В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?». Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять рассказчика в повествовательном тексте.
Определять эмоциональный характер произведения. Приобщать к национальной культуре. (Л)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста. Урок № 105. Г. Новицкая B. Берестов Н. Гоголь Совершенствовать правильность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста. Определять тему произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе.
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажа. Уроки № 106–107. А. Плещеев «Весна»
К. Паустовский «Стальное колечко». Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонаж. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Урок № 108. А. Майков
А. К. Толстой
Фет
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением).
Заучивать наизусть. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Создавать продолжение текста. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Делают аннотацию книги. Урок № 109. А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель». Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).
Находить и читать книги на заданную тему. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления элементов равзития действия. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи. Урок № 110. А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;
Е. Благинина «Черёмуха». Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением). Формировать способность к нравственной оценке.
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности..Иллюстрируют.
находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют стихотворения. Урок № 111. «Книги о весне»; обобщение. Формировать все качества навыка чтения.
Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Декламировать стихотворения.
Аннотировать прочитанное произведение.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют стихотворения.


Учебная тема: Любовь — волшебная страна (14 ч.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью деления текста на части. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст-рассуждение. (К.)
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют роль пейзажа в тексте.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за выразительностью использования глаголов.
Наблюдают за использованием приема противопоставления.
Создают продолжение текста в стилистике произведения. Уроки № 112-114. В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять рассказчика в повествовательном произведении.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей. Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять рассказ о персонаже. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют элементы развития действия.
Определяют идею произведения.
Соотносят иллюстрацию с эпизодом. Урок № 115. Братья Гримм «Рапунцель». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять идею произведения.
Выявлять элементы развития действия.
Соотносить иллюстрацию с эпизодом.
Озаглавливать эпизод.
Сравнивать произведения. Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Пополняют словарный запас.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Иллюстрируют прочитанное Уроки № 116-117. Французская сказка «Красавица и чудовище». Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Пополнять словарный запас.
Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.
Выявлять идею произведения. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей. Урок № 118. X. К. Андерсен «Ромашка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей и их взаимоотношения. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Читают по ролям. Урок № 119. Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять подтекст.
Выявлять идею произведения.
Делить текст на части.
Составлять план.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждение. Формировать патриотизм. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе. (Л.)
Действовать по инструкции. (Р.)
Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать сочинение по картине. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Иллюстрируют прочитанное.
Пересказывают прочитанное.
Составляют рассказ о персонаже. Уроки № 120–122. Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».
Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Читать по ролям.
Составлять рассказ о персонаже. Формировать чувство патриотизма. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, Аргументировать высказывания. (К.)
Составлять текст-рассуждение на заданную тему. Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над особенностями построения текста. Уроки № 123-124. Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над особенностями построения текста. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке.
Формировать экологическое сознание. (Л.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Выразительно декламируют стихотворные произведения. Урок № 125. «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Характеризовать персонажей.
Выявлять отношение автора к персонажу.
Определять идею произведения.
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют отношение автора к персонажу.
Учебная тема: Чудесное — рядом (11 ч.) Формировать способность к нравственной оценке. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Выделять в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Находить информацию в Интернете. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Сочинять продолжение текста. ( К.)
Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Создают сочинение по картине. Уроки № 126–127. Р. Сеф ; А. Прокофьев К. Паустовский Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Анализировать заголовок произведения.
Определять идею произведения.
прочитанное от иного лица. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.) Читают выразительно вслух..Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Заучивают наизусть. Урок № 128. В. Жуковский;
С. Маршак; Н. Абрамцева
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения. Формировать мировоззрение. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Уроки № 129-130. Ю. Могутин
М. Пришвин В. Астафьев Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать контекстный способ чтения.
Прогнозировать читаемое. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению. Уроки № 131-132. О. Дриз «; Б. Заходер сказка «Музыка-чародейник». Совершенствовать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять эмоциональный характер текста.
Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Уроки № 133–134. Итальянская сказка «Тайна Флорио». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Пополнять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок текста.
Определяют эмоциональный характер текста. Урок № 135. И. Мазнин Ю. Ким В. Шефнер Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заголовок текста.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять тему. Формировать нравственно-этические ориентиры.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Читают выразительно вслух.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Урок № 136. «Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.
Формировать все качества навыка чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам
Учебно-методический комплект.
Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник в 4-х частях для 3 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век». 2012.
Кубасова О.В. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику литературное чтение для 3класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век». 2012.