Формирование социальных навыков у детей с ОВЗ через творческую деятельность

Формирование социальных навыков у детей с ОВЗ через творческую деятельность
Богданович Надежда Эдуардовна, учитель СБО ГБОУ РХ «Боградская санаторная школа-интернат»

Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми? Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества.
Б.Н. Никитин
Социализация ребенка с ОВЗ подразумевает формирование у него коммуникативной, социальной и личностной компетентностей. Именно через межличностные отношения, готовность и умение вести безопасный для себя и окружающих образ жизни, ответственность за свои поступки перед семьей, обществом, активность в познании окружающего мира являются для него условиями успешной интеграции в социум. Для развития социальной компетентности возникает необходимость создания определенных условий, в которых бы формировались социальные навыки.
Что такое социальные навыки? Это, прежде всего, навыки взаимодействия, позитивного общения, самооценки, понимания других, социально значимой деятельности. Это - умение ориентироваться в разнообразных ситуациях, умение адаптироваться к изменяющимся условиям, умение соотносить собственные цели и потребности с целями другой личности, группы людей и общества в целом. Другими словами, это - знания, умения, опыт, способности.
Процесс формирования социальной компетентности сложен для данной категории детей. Поэтому основная задача специального образования - подготовить обучающихся к самостоятельной жизни и работе, т.е. вооружить их определенным объемом знаний об окружающем мире и формировать умения достойно жить в нем, соблюдая принятые в обществе социальные нормы и правила.
Так как наши воспитанники длительное время находятся в санаторной школе-интернате, то у них нет возможности перенимать социальный опыт родителей, окружающих, социума в целом. Школа решает эту проблему. Разработана и успешно реализуется воспитательная программа социальной адаптации детей в условиях длительного лечения. Социализация воспитанников проходит через урочную и внеурочную деятельность.
«Социально-бытовая ориентировка» как никакой другой предмет способствует формированию у ребенка с ОВЗ социальной компетентности. Уроки СБО не только положительно влияют на общее развитие детей, но также учат применять знания в реальной жизни, расширяют представления об окружающем мире, раскрывают творческие способности. В программу включено изучение некоторых тем, которые как раз способствуют решению задачи социализации через творческую деятельность, которая имеет серьезное значение в жизни детей, т.к. в процессе творчества у ребенка усиливается ощущение собственной значимости (а это для него очень важно), активно выстраиваются индивидуальные социальные контакты, формируется чувство самоконтроля и внутреннего порядка. Через собственное творчество ему легче передать свое мироощущение, свои эмоции, чувства, ожидания.
  Проблема формирования и развития творчества всегда являлась актуальной в теории и практике воспитания и обучения детей. В.В. Давыдов считал творчество уделом всех и постоянным спутником детского развития.
Систему работы по развитию творческих способностей обучающихся с ОВЗ основываю на создания условий, способствующих формированию социальных навыков, развитию способностей.
Начать эту работу побудила меня услышанная однажды фраза: «Зачем только государство тратит на них деньги. Они (дети) все равно никому не нужны. Выйдут из школы и все, чему вы их тут учите, забудут». Да, они отличаются от детей с нормой интеллекта. Но ведь доброту сердца, отзывчивость, привязанность не оценишь Q. А наши воспитанники именно такие.
Творчество – это, на мой взгляд, не только рисование, лепка, изготовление поделок и т.д. Это своего рода (как бы высокопарно это не звучало) мостик между миром, в котором ребенок живет сейчас, и тем, в который ему предстоит войти.
Для развития творческого потенциала воспитанников применяю различные техники, в т.ч. нетрадиционные: соленое тесто, рисование крупой, работа с макаронными изделиями, аппликация пластилином, создание скульптур малых форм, папье-маше и др. Переход знакомства с одной техникой к другой проходит постепенно, что дает возможность учителю определить способности каждого к тому или иному виду творчеству и акцентировать на этом внимание ребенка. Как показал опыт, использование нетрадиционных техник пробуждает  интерес к самостоятельному творчеству.
Что дают ребенку с ОВЗ занятия творчеством? Прежде всего, он развивается в деятельности. Деятельность – единственный способ самореализации, самораскрытия человека. Чем полнее и разнообразнее деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его потребностям, тем успешнее идет развитие. Чтобы убедиться в этом, я начала вести наблюдения и отслеживать динамику сформированности практических и специальных навыков как всего класса, так и каждого ученика в отдельности.
Таблица 1. Показатели сформированности технологических приёмов
(на примере одного класса)
Параметры 2011-2012 5 класс 10 чел 2014-2015 8 класс 6 чел
Уровни
Ниже среднего Средний Выше среднего Ниже среднего Средний Выше среднего
Умение пользоваться инструментами 3 чел
7 чел
-
- 1 чел (индв. особен) 5 чел
Знание материалов 3 чел 7 чел - - 6 чел
Знание техник 10 чел - - - 1 чел 5 чел
Практическая работа 4 чел 6 чел - - 1 чел 5 чел
Ведение «Дневника наблюдений за развитием» позволило также отследить положительное влияние творческой деятельности на личностное развитие ребенка.
Таблица 2. Показатели развития личностных качеств 8 класс
ФИ ребенка Личностные качества (Уровни: Н-низкий, С-средний, ВС-выше среднего)
способность к меж- личностному взаимодействию в социуме способность к сотрудничеству в коллективе ответственность активность
н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г
Влад К. С С С С С ВС ВС ВС
Дима К. С С С ВС С С С С
СтасШ. С С С ВС С С С С
Вадим Х. С ВС С ВС С ВС ВС ВС
*Таблицы представлены в сокращенном виде.
Таблица 3. Мониторинг сформированности социальных навыков

Показатели свидетельствуют, что творческая работа дает положительные результаты, если ее грамотно организовать. Творчество — это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд. Переоценить его влияние на личность ребенка с проблемами в развитии невозможно. Что, помимо сформированных практических навыков, дают занятия творчеством воспитанникам? В первую очередь, по-моему, самоуважение, веру в свои силы. В процессе работы воспитанник общается со сверстниками, взрослыми – а это развивает коммуникативные навыки. Он учится выстраивать свои отношения с ними. Учится оценивать свою работу и работу других, сравнивать, выслушивать мнение одноклассников. Повышается познавательный интерес, т.к. приходится искать дополнительную информацию. А это - обогащение словарного запаса и увеличение объема знаний. Развивается мелкая моторика. И самое главное – ребенок учится работать вместе, в коллективе, где предусматривается личная ответственность каждого за успех общего дела. В процессе совместной деятельности у каждого ученика равные возможности в достижении успеха (каждый учится в силу собственных возможностей, способностей и поэтому имеет шанс оцениваться наравне с другими); члены группы не соревнуются друг с другом, т.к. у каждого своя «планка» и своё время для ее достижения.
Последнее время мы с детьми занимаемся аппликацией крупой, пластилином, поделками из папье-маше. Система работы следующая:
знакомство с техникой, материалами;
поиск дополнительной информации самостоятельно (для отдельной категории детей материал готовит учитель);
выбор ребенком определенной техники, материалов;
творческий процесс.
Каждому ребенку хочется признания, хочется получить оценку своего труда окружающими. Кабинет СБО оформлен работами детей. Они слышат похвалу в свой адрес тех, кто приходит. Часто принимаем участие в выставках декоративно-прикладного творчества на разных уровнях. У нас накопилось большое количество грамот и дипломов. На муниципальный конкурс «Новогодняя сказка» (декабрь 2015 г.) на суд зрителей были представлены семь работ в разных техниках. Получили пять призовых мест.
Конечно, утверждать, что дети с проблемами в развитии самостоятельны в выполнении работ, выборе сюжета, будет неверным. Нужна постоянная помощь учителя.
По моим наблюдениям, деятельность, выполняемая с охотой, увлечением, радует детей. Тогда им удаётся получить хороший результат. Посмотрите в глаза ребенку, переживающему свой первый триумф! Только ради этого стоит учить детей создавать чудеса своими руками.
Литература
Андреева А.С. и др. Мониторинг социализации воспитанников. Волгоград: Учитель, 2016
Воронкова В.В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе. М.: Школа-Пресс, 1994.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте М.: «Просвещение», 1991.
Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
Родионова С.А., Корепанова Т.А. Социальная адаптация учащихся. Волгоград: Учитель, 2015