Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса начального общего образования (заочная форма обучения) на 2015– 2016 учебный год
Главное управление образования и молодежной политики Алтайского края
краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 2»
Рассмотрено:
на МО учителей
гуманитарного цикла
Протокол № 1 от 23.08.2015 г.
Согласовано:
Зам. директора по МР
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
Утверждено:
Приказ директора школы
№ 18 от 31.08.2015 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»
для 2 класса
начального общего образования
(заочная форма обучения)
на 2015– 2016 учебный год
Составитель: учитель Ванина В.А.
Шипуново 2015
Содержание программы:
1.Пояснительная записка _________________________________________________2
2.Общая характеристика учебного предмета _________________________________4
3.Место предмета в учебном плане_________________________________________6
4. Планируемые образовательные результаты_________________________________6
5.Содержание учебного предмета__________________________________________9
6.Календарно-тематическое планирование (приложение)_______________________13
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение________________48
8.Лист внесения изменений в рабочую программу_____________________________49
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.- М.:Просвещение, 2014.
Нормативная основа
-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
-фундаментальное ядра содержания начального общего образования;
-учебный план КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утвержден приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);
-годовой календарный график школы (принят на заседании педсовета протокол №1 от 28 августа 2015г.);
-Положение о рабочей программе КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);
-Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 30.03.2014 г. № 253);
-Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
-основная образовательная программа начального общего образования КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (утверждена приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 18);
-Положение о промежуточной и итоговой аттестации учащихся КГКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2 (утверждено приказом директора школы от 30.08.2013 г. № 21);
-примерная программы начального общего образования по литературному чтению 1-4 классы (стандарты второго поколения) М.: Просвещение, 2012 г.
-Программа развития и формирования универсальных учебных действий;
-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, рабочей программы по литературному чтению Л.Ф. Климановой.
Литературное чтение один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
- развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
- воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно – нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с эстетическими принципами культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения являлся формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
Курс литературного чтения пробуждает интерес у детей к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно – образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
2. Общая характеристика учебного предмета
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать„слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Сначала идёт освоение целостных (синтетических) приемов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Умения слушать и говорить совершенствуются параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывания или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению и высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета проводится на основе литературных фольклорных и классических)произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о разных видах текста, учащиеся сравнивают тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью),овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений(рассказ стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно – познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно – художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объеме который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно – нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с текстом (со словом) используются жизненный, конкретно – чувственный опыт ребенка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно – эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого ис пользовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступ ные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для провер ки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета ре зультатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют авторской программе и требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю для обязательного изучения литературного чтения во 2-м классе начальной школы.
Согласно учебного плана школы на изучение предмета отведено 3 часа в неделю, 105 часов в год согласно календарному учебному графику. Изучение курса планируется за счёт уплотнения материала и самостоятельной подготовки учащихся.
4.Планируемые образовательные результаты
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса,эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению„истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 11) умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества;
Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладёние чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; б) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно - следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно - познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты обучения Учащиеся должны знать/понимать/уметь:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками);
Контроль уровня подготовки обучающихся.
Контроль уровня подготовки обучающихся зафиксирован в учебно-тематическом плане.
Материалы контроля включают систему контролирующих измерителей, позволяющих оценить уровень и качество предметных, метапредметныхрезультатов обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения учебного предмета.
Критерии и нормы оценки умений и знаний обучающихся, которые определяются применительно к формам контроля.
Методическое письмо №1561\14-15 от 19.11.98.
Методическое письмо разработано с учётом современных требований к деятельности учителя начальных классов в 4-х летней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения, реализует принципы гуманизации и индивидуализации обучения.
Темп и оценивание чтения
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
I четверть
5-10 сл/м
25-30 сл/м
50-54 сл/м
70-74 сл/м
II четверть
11-15сл/м
31 -40 сл/м
55-60 сл/м
75-80 сл/м
III четверть
16-24 сл/м
41-45 сл/м
6 1-69 сл/м
81-90 сл/м
IV четверть
25-30 сл/м
46-50 сл/м
70-75 сл/м
91 -95 сл/м
Объём, оцениваемый при выразительном чтении:
2 класс- страницы 3 класс- 1/3 стр. 4 класс- µ стр.
Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)
5. Содержание учебного предмета
Содержание курса «Литературное чтение» 2 класс
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно – познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача с их помощью интонирования.Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.
Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси, начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно – иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к героюна основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливаниекаждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуации, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (пред ви деть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно – популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно - познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания почитанного или прослушанного с учетом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини – сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы Х1Х ХХ вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительно сти: синонимов, антонимов, эпитетов, спавнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения раз ных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о живот ных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня общее представление о жанре, наблюдение за особенностями по стро е ния и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно – следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. 6. Календарно – тематическое планирование 2 класс
Учебно-тематический план 2 класс
№
Раздел
Кол-во часов
Контроль
Проект
1
Вводный урок
1ч
2
Самое великое чудо на свете
2ч
О чем может рассказать школьная
библиотека
3
Устное народное творчество
12ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
4
Люблю природу русскую. Осень.
7ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
5
Русские писатели.
12ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
6
О братьях наших меньших.
8ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
7
Из детских журналов.
6ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
Мой любимый детский журнал
8
Люблю природу русскую. Зима.
7ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
9
Писатели детям.
15ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
10
Я и мои друзья.
10ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
11
Люблю природу русскую. Весна.
7ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
12
И в шутку и всерьез.
10ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
13
Литература зарубежных стран
8ч
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
Мой любимый писатель-сказочник
Итого:
105ч
11
3
Контрольные работы даны в учебнике Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого/ Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. М., «Просвещение», 2012г после каждого раздела.
Календарно-тематический план.
2 класс
№
уро
ка
Дата
план
Тема (раздел),
кол-во часов
Планируемые результаты
Возможные
виды деятельности
учащихся
Дата
факт
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
Личностные результаты
Вводный урок по курсу литературного чтения – 1ч
1
Знакомство с учебником.
Знания: научатся вла деть понятиями «писа тель», «автор», «произ ведение».
Умения: работать с ху дожественными текста ми, доступными для вос приятия, читать целыми словами, понимать про читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ ведения
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра вила.
Познавательные:
осуществ лять поиск и выделение ин формации.
Коммуникативные:
оформ лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
Внутренняя по зиция школьника на основе поло жительного от ношения к шко ле, навыки со трудничества в разных ситуа циях, умение не создавать кон фликтов и нахо дить выходы из спорных си туаций
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Самое великое чудо на свете – 2ч.
2
Самое великое чудо на свете.
Учащиеся должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе содержания название главы.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий из различных источниках.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий из различных источниках.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
3
Библиотеки. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Книги.
Учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.
Устное народное творчество – 12ч
4
Устное народное творчество.
Русские народные песни.
Знания:
научатся выде лять в сказке.
наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с ху дожественными текста ми, доступными для восприятия, читать це лыми словами, пони мать прочитанное, пере сказывать с опорой на картинку, совершен ствовать навыки выра зительного чтения и пе ресказа
Знания: научатся разли чать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать на родную мудрость, зало женную в сказках
Знания: научатся раз личать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нуж ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи танного, соотносить ил люстрацию с содержани ем текста
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра вила, принимать позиции слу шателя, читателя в соответст вии с задачей.
Познавательные:
осуществ лять поиск и выделение инфор мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формули ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра вила, принимать позиции слу шателя, читателя в соответст вии с задачей.
Познавательные:
осуществ лять поиск и выделение инфор мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
формули ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.
Осознание своей этнической при надлежности, уважительное отношение к ино му мнению, ис тории и культуре других народов, самооценка на основе крите риев успешности учебной деятель ности
Социальная ком петентность как готовность к ре шению мораль ных дилемм, осознание ответ ственности чело века за общее благополучие
Прогнозировать содержание раздела.
Подби рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параме трам.
Читать известную сказку плавно, целыми слова ми, при повторении читать выразительно, вос принимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике кар тинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произве дения.
Называть героев сказки и причины совершае мых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе кар тинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опор ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
5
Русские народные потешки и прибаутки.
6
Скороговорки, считалки, небылицы.
Загадки, пословицы, поговорки.
7
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»
8
Сказка «Петушок и бобовое зернышко».
9
Сказка «У страха глаза велики».
10
Сказка «Лиса и тетерев».
Сказка «Лиса и журавль».
11
Сказка «Каша из топора».
12
Сказка «Гуси лебеди».
13
Сказка «Гуси лебеди».
14
Викторина по сказкам.
15
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».
Люблю природу русскую. Осень – 7ч
16
Люблю природу русскую. Осень.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.
Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
П.:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К.: использовать речь для регуляции своего действия.
Чувство прекрасного эстетические чувства на основе знакомства с поэзией русских поэтов-классиков
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта,
сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;
выбирать понравившиеся,
объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
17
К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила»
Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
В лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.
Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
П.:
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
К.: использовать речь для регуляции своего действия.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
18
А. Фет «Ласточки пропали...»
Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
П.:Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
К.: использовать речь для регуляции своего действия.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
19
Осенние листья.
Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картину осенней природы.
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П.:Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
К.: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
20
В. Берестов «Хитрые грибы».
Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П.:
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию.
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.
аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, Выделять существенную информацию.
К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
21
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом»
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
22
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов.
Р.: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
П.:Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.
К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
Русские писатели – 12ч.
23
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.
Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.:Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К.: воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) принятия образа «хорошего ученика»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
24
Стихи А. С. Пушкина.
Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирическое произведение и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) принятия образа «хорошего ученика»
25
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.
Учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
26
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
27
Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина».
Пересказывать сказку в прозе. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.:Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения.
К.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
28
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев.
Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.:Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять
существенную информацию.
К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
29
Л. Толстой «Старый дед и внучек».
Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
30
Л. Толстой «Филиппок».
Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.
Познавательные:
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновение интересов.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
31
Л. Толстой «Филиппок».
32
Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже».
Учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; составлять план рассказа, пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
33
Веселые стихи.
Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха ( неуспеха) в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию,
представлять эту информацию в группе.
34
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели».
Участвовать в обсуждении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Р.:различать способ и результат действия.
П.:Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
К.:строить сообщения в устной и письменной форме.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
О братьях наших меньших - 8ч.
35
О братьях наших меньших.
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», И. Пивоварова «Жила-была собака».
Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сап гира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произве дения, рассказывать о прочитанном, аргумен тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразитель но, осознанно читать це лыми словами
Знания: повторить изученный
Материал научатся видеть в тексте прямые и скрытые ав торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окру жающим миром.
Умения: делить текст на части, составлять кар тинный план, пересказы вать по рисунку, вырази тельно и осознанно читать целыми словами
Регулятивные:
формулиро вать и удерживать учебную за дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу ляции своей деятельности.
Познавательные:
ориентиро ваться в разнообразии спосо бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе ра; смысловое чтение; выби рать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
договари ваться о распределении функ ций и ролей в совместной дея тельности
Регулятивные:
применять ус тановленные правила в плани ровании способа решения.
Познавательные:
ориентиро ваться в разнообразии спосо бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведе ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Этические чув ства, прежде всего доброже лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Этические чув ства, прежде всего доброже лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Социальная ком петентность как готовность к ре шению мораль ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нор мам, осознание ответственности человека за об щее благополу чие, гуманисти ческое сознание
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответ ствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела
Воспри нимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочи танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популяр ный текст.
Определять основные особенности художест венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок несказок; при думывать свои собственные сказки несказки; находить сказки несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде нии проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
36
В. Берестов «Кошкин щенок».
37
Домашние животные
38
М. Пришвин «Ребята и утята».
39
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
40
Б. Житков «Храбрый утенок».
41
В. Бианки «Музыкант».
В. Бианки «Сова».
42
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».
Из детских журналов – 6ч.
43
Из детских журналов.
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.
Р.: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.:Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
К.: слушать и понимать речь других.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
44
Д. Хармс «Игра».
Д. Хармс «Вы знаете?»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.
Р.: различать способ и результат действия.
П.:Выделять существенную информацию.
Выделять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К.: формировать собственное мнение и позицию.
Р.:преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
К.:задавать вопросы
Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
45
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
Д. Хармс «Что это было?»
46
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
Ю. Владимиров «Чудаки».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.
Р.:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.
П.:Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
К.:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
47
А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадки». Проект «Мой любимый детский журнал».
уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме
Р.:преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
К.: задавать вопросы
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
48
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Люблю природу русскую. Зима. – 7ч.
49
Люблю природу русскую. Зима.
Стихи о первом сентября.
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
Познавательные:
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный
текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
50
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения
Р.:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
П.:Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .
51
С. Есенин «Поет зима аукает», «Береза».
Р.: принимать и сохранять учебную задачу.
П.:установление причинно - следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
52
Сказка «Два Мороза».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Подбирать
музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
53
С. Михалков «Новогодняя быль».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, используя антонимы для характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.
Познавательные:
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
54
А. Барто «Дело было в январе»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.
Познавательные:
Установление причинно –следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
55
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .
Писатели детям – 15ч.
56
Писатели детям.
К. Чуковский «Путаница».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроения.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
57
К. Чуковский «Радость».
К. Чуковский «Федорино горе».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы.
Р.: различать способ и результат действия.
П.:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
К.:отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
58
К. Чуковский «Федорино горе».
59
С. Маршак «Кот и лодыри».
Р.:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
П.:Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К.: контролировать действия партнёра.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
60
С. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста.
Р.: преобразовывать практическую деятельность в познавательную
П.:Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов
К.: воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
61
С. Михалков «Мой щенок».
62
А. Барто «Веревочка».
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.:Определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К.: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре,
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре,
63
А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Р.:предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
П.:устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Этические чувства, прежде всего доброжелатель
ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
64
А. Барто «Вовка – добрая душа».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные:
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
65
Н Носов «Затейники».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные:
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
66
Н Носов «Живая шляпа».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре,
организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
67
Н Носов «Живая шляпа».
68
Н Носов «На горке».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
69
Н Носов «На горке».
70
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели детям»
Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях
знать их авторов, узнавать произведение по отрывку.
Р.: различать способ и результат действия.
П.:Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных
К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, объектов на основе выделения сущностной связи.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Я и мои друзья – 10ч.
71
Я и мои друзья.
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
72
Стихи о дружбе и обидах
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения.
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные:
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Коммуникативные: воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
73
И. Булгаков «Анна, не грусти».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему.
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные:
Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.
Коммуникативные: контролировать действия партнёра.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
74
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с
75
В. Осеева «Волшебное слово».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объясняя нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Р.: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
П.:
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
К.: отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
76
В. Осеева «Волшебное слово».
77
В. Осеева «Хорошее».
Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
П.:определять эмоциональных характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
К.: воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
78
В. Осеева «Почему».
Р.:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.:Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.
К.:формировать собственное мнение и позицию.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
79
В. Осеева «Почему».
80
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».
Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста.
Р.:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.:Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
К.:формировать собственное мнение и позицию.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Люблю природу русскую. Весна. – 7ч.
81
Люблю природу русскую. Весна.
Стихи Ф. Тютчева о весне.
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
П.: читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
К.: опускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью
интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью
слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
82
Стихи А. Плещеева о весне.
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Р.:предвидеть возможности получения конкретного результата при решение учебных задач.
П.:Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
К.: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывание, владеть диалогической формой речи.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .
83
А. Блок «На лугу».
Р.:предвидеть возможности получения конкретного результата при решение учебных задач.
П.:Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К.: опускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.
84
С. Маршак «Снег теперь уже не тот»
85
И Бунин «Матери».
А. Плещеев «В бурю».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решение учебных задач.
Познавательные:
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: отвечать на вопросы
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства .
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
86
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
Коммуникативные:
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
87
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна».
Учащиеся должны хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов.
Коммуникативные:
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
И в шутку и всерьез – 10ч.
88
И в шутку и всерьез.
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Р.:применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.:умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события.
К.:Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Мотивация основа учебной деятельности
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения;
89
Б. Заходер «Песенка Винни-Пуха».
Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Коммуникативные: задавать вопросы.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
90
Э. Успенский «Чебурашка».
Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
91
Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»..
92
Веселые стихи Э. Успенского.
Веселые стихи В. Берестова.
Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные:
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Коммуникативные:
обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
93
Веселые стихи И. Токмаковой.
Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои весёлые истории.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
94
Г. Остер «Будем знакомы».
Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Коммуникативные:
обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения;
95
В. Драгунский «Тайное становится явным».
Учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои весёлые истории.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
96
В. Драгунский «Тайное становится явным».
97
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».
Учащиеся должны хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Литература зарубежных стран – 8ч.
98
Литература зарубежных стран.
Американские и английские народные песенки.
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками
Мотивация основа учебной деятельности
Прогнозировать содержание раздела.
99
Песенки «Сюзен и мотылек», «Знают мамы, знают дети».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задач
Познавательные:
воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся.
Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
100
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: строить монологические высказывание, слушать собеседника.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
101
Ш. Перро «Красная Шапочка».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задач.
Познавательные:
Воспринимать на слух художественные произведения различных жанров в исполнении учителя и учащихся.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками.
Осознанная ответственность за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
102
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки.
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.
103
Э. Хогарт «Мафин и паук».
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Коммуникативные:
отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.
104
Проект «Мой любимый писатель-сказочник».
Учащиеся должны хорошо знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные:
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Адекватное понимания причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного
плана, называть волшебные события и предметы в сказках.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
105
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран».
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные:
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
7.Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
7.Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
Учебно-методический комплект
Методические материалы
Наглядные пособия
ЦОР/ЭОР
Учебно-практическое оборудование
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 частях 2-е изд. М.: Просвещение, 2012. (Школа России).
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. 2-е изд. М.: Просвещение, 2012. (Школа России).
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.: М.: Просвещение, 2011. (Школа России).
Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс М.: Просвещение, 2011. (Школа России).
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).
Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения . Портреты поэтов и писателей (в соответствии с обязательным минимумом).
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. (1 CD). М.: Просвещение, 2012. (Школа России).
Презентации к урокам
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Лист внесения изменения
в рабочую программу учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
№ п/п
Название раздела, темы
Дата проведения по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Реквизиты документа, которым закреплено изменение
Дата проведения по факту
Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 5 Заголовок 615