Рабочая программа учебного предмета «Чтение» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (обучение на дому) 2 класс на 2016 – 2017 учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Писаревская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на педагогическом совете
25.08.2016г.
Утверждено
приказом директора:
от «25» августа 2016г.,
приказ № 89
Директор:
_______________Е.П. ПермяковаРабочая программа учебного предмета «Чтение»
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(обучение на дому)
2 класс
на 2016 – 2017 учебный год

Срок освоения: 1 год.
Составитель: Ершова Ирина Владимировна, учитель начальных классов
Адаптированная образовательная программа учебного предмета «Чтение» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2013год.
Используется учебно-методический обеспечение:
С.Ю.Ильина, А.К.Аксёнова «Чтение. 2 класс». Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. М., Просвещение, 2011.
4 отделение ГСС 2016 г.
Планируемые результаты освоения программы
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АОП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АОП, которая создана на основе ФГОС и ФК ГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АОП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АОП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АОП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АОП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) МОУ «Писаревская СОШ» может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АОП (вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах (IV класс):
Чтение
Минимальный уровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Содержание программы учебного предмета
Техника чтения
Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Понимание читаемогоОтветы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.Развитие устной речи
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение
Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о к о м она? о ч ё м в ней рассказывается?
Примерная тематика
Небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.Календарно – тематическое планирование
2 класс (1 час в неделю)
№ Наименование разделов и тем Количество часов
Всего Теоретические занятия Лабораторные, практические занятия, экскурсии
и др. Контрольные занятия Дата
Зазвенел звонок – начался урок (4 часа)
1 «Осень в школе» по Н. Сак-сонской. «Я могу считать до ста…» Р. Сеф1 1 2 «Я учусь писать» по М. Яснову, «Таня знала буквы…» Л. Толстой 1 1 3 «В школе» по К. Ушинскому, «Мы дежурим» по В. Викто-рову1 1 4 «Первый урок» по В. Голяв-кину, «Давайте складывать слова», Г. Мамлин, «Школь-ные загадки». Обобщение к разделу «Зазвенел звонок – начался урок». 1 1 Осенние страницы (3 часа)
5 «Художник-Осень» по Г. Скребицкому, «В эту осень» С.Козлов, «Падают, падают листья…» М. Ивенсен1 1 6 «Здравствуй, осень» по В. Викторову, «Белки» по И. Соколову-Микитову, «Белки-на кладовка» Е. Благинина 1 1 7 «Кто сажает лес» по Г. Сне-гиреву, «Почему ноябрь пе-гий» по Н. Сладкову. «Осен-ние загадки». Обобщение к разделу «Осенние станицы 1 1 Сказка за сказкой (2 часа)
8 «Вершки и корешки» (Рус-ская народная сказка) «Лиса и кувшин» (Русская народ-ная сказка) 1 1 9 «Заяц и черепаха» (Ингуш-ская сказка), «Волк и ло-шадь» (Румынская сказка). Обобщение к разделу «Сказ-ка за сказкой» 1 1 Мир животных (3 часа)
10 «Кто любит собак…» Р. Сеф, «Барашек» (Английская народная песенка), «Лапки» Ю. Коринец1 1 11 «Медвежонок» по Г. Снеги-реву, «Лисья нора» по И. Соколову-Микитову 1 1 12 «Детский дом» С. Маршак, «Животные» Р. Зеленая,
С. Иванов «Загадки о живот-ных». Обобщение к разделу «Мир животных» 1 1 Птицы наши друзья (2 часа)
13 «Соловей» по И. Соколову-Микитову, «Ворон» по Г. Снегиреву, «Спор на скворечне» Г. Ладонщиков1 1 14 «Птичка» по В. Голявкину, «Птичьи загадки» Обобщение к разделу « Птицы наши друзья» 1 1 Зимние страницы (4 часа)
15
«По ягоды на лыжах» Н. Егоров, «Снег идёт» по Л. Воронковой 1
1
16 «Озорные снежинки» Л. Наппельбаум, «Сёмка и Мороз» по Е. Кузнецовой 1 1 17 «Что такое Новый год?» Е. Махалова, «Ночное приклю-чение» Ю. Кушак 1 1 18 «Снеговики» по Л. Сергееву, «Зимние загадки» Е. Благинина. Обобщение к разделу «Зимние страницы» 1 1 Всё мы сделаем сами и своими руками (3 часа)
19 «Знают мамы, знают дети» (Немецкая народная песен-ка), «Вот какие наши руки» А. Гафт, «Своими руками» В. Осеева 1 1 20 «Танечка- хозяйка» М. Глаз-ков, «Доктор Петрова» М. Моисеева, «Мамина работа» по Е. Пермяку 1 1 21 «Загадки о наших помощни-ках». Обобщение к разделу «Всё мы сделаем сами и своими руками» 1 1 Буду делать хорошо и не буду плохо (2 часа)
22 «Подружки» А. Кузнецова, «Яблоко» В. Хомченко, «Про Людочку» В. Карасёва 1 1 23 «Никто не мешает» Р. Баум-воль, «Сказка про честные ушки» С. Прокофьева. Обоб-щение к разделу «Буду де-лать хорошо и не буду плохо» 1 1 Ежели вы вежливы… (2 часа)
24 «Доброе утро» Н. Красильников, «Как Маша яблоко ела» Л. Каминский 1 1 25 «Песенка о вежливости» С. Маршак, «Кто грамотней?» по Я. Пинясову. Обобщение к разделу «Ежели вы вежливы…» 1 1 Весенние страницы (3 часа)
26 «Появление весны» Л. Модзалевский, «Весна-красна» по И. Соколову-Микитову, «Песенка капели» М. Борисова 1 1 27 «Подснежник» Е. Серова, «Любитель цветов» Н. Слад-ков1 1 28 «Лучше нет родного края» П. Воронько. «Весенние загад-ки». Обобщение к разделу «Весенние страницы» 1 1
Посмеёмся, улыбнёмся (2 часа)
29 «Как поросёнок говорить научился» по Л. Пантелееву, «Банька» Ю. Кушак 1 1 30 «Как котёнок Яша учился рисовать» по Л. Каминскому, «Познакомимся» В. Лапшин. Обобщение к разделу «Посмеёмся, улыбнёмся» 1 1 Летние страницы (2 часа)
31 «Солнце и радуга» К. Ушин-ский, «Земляника» Е. Трут-нева, «Шмель и Миша» А. Седугин1 1 32 «Каникулы» Л. Фадеева. «Летние загадки». Обобще-ние к разделу «Летние стра-ницы» 1 1 Как хорошо уметь читать (2 часа)
33 «Читалочка» В. Берестов, «Раньше улица молчала» И. Железнова, «Читателю»
Р. Сеф1 1 34 «Книжкины загадки». Обобщение к разделу «Как хорошо уметь читать» 1 1 Итого 34 34