Урок литературы в 7 классе на тему «Край ты мой, родимый край!»

Урок литературы в 7 классе на тему
Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе
ФИО автора- Сабирова Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Татарская гимназия № 15» Кировского района г.Казани
Аннотация
Урок закрепления навыка анализа поэтического текста ( в рамках подготовки к ГИА 9 классе),повторения основных видов изобразительно-выразительных средств (тропов) с учётом межпредметных связей ( МХК, Музыка, ИЗО).
Работа на уроке организована с применением методов и приёмов интерактивной технологии обучения( работа в группах, мозговой штурм, поиск соответствий, дерево решений).

Цель урока: знакомство со стихотворениями поэтов XIX века о родной природе.
Задачи урока:
Образовательная:закрепить навыки анализа поэтического текста, повторить основные изобразительные-выразительные средства.
Воспитательная: способствовать воспитанию любви к русской природе;
воспитание умения работать в команде.
Развивающие- развитие навыка связной речи
Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Замолкнул гром…», И.А.Бунин «Родина», «Первый утренник…».
Теория литературы: эпитет, олицетворение ,сравнение, метафора (повторение понятий).
Оборудование: запись классической музыки («Времена года» П.И.Чайковского); репродукции с картин И.Левитана, И.Шишкина, , А.Куинджи, А. Саврасова; портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина.
Ход урока
1.Орг.момент. Здравствуйте ребята, доброе утро. Давайте начнём наш урок.
2.Вступительное слово учителя. Небольшой видеоролик (под музыку из цикла« Времена года»П.И.Чайковского)
Учитель в это время читает наизусть стихотворение А.К.Толстого « Край ты мой»
Край ты мой, родимый край,Конский бег на воле,В небе крик орлиных стай,Волчий голос в поле!Гой ты, родина моя!Гой ты, бор дремучий!Свист полночный соловья,Ветер, степь да тучи!
Природа – это неисчерпаемый источник искусства. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям человека. Эти чувства, ощущения ,переживания трудно, порой невозможно высказать, но можно передать и услышать в поэзии, живописи, в музыкальных произведениях. Родная природа привычна для нас, но не каждый способен разглядеть её красоту. Людей искусства –художников, поэтов и писателей, музыкантов отличает умение видеть в привычном прекрасное, новое и необычайное. И мы сегодня с вами попробуем приблизиться к высокому миру искусства
3.Проверка домашней работы.-«Ребята ,дома вы должны были выучить стихотворение, принести фотографию или нарисовать иллюстрации к стихотворениям».Молодцы. Вы хорошо постарались ,из вас получились хорошие художники.
4.Мозговой штурм.
« Ребята, а сейчас сосредоточьте всё своё внимание на интерактивной доске. Задание Вы услышите после того, как всё просмотрите и послушаете.»На доске появляются изображения картин и звучит отрывок из цикла « Времена года» П.И.Чайковского.
А. Саврасов. Радуга. 1875 г.
И.Левитан .Цветущие яблони. 1896 г.
А.Саврасов.Рожь. 1883 г.
А. Куинджи. Осень. 1876-1890 гг.
В Серов .Девочка с персиками 1887
И.Левитан. Зимняя дорога1895 г
И.Левитан. Весной в лесу1882
И.Левитан «Золотая осень» 1859
А.Саврасов.Зима1879
Слова учителя: А теперь послушайте задание: «Ребята, какая картина или картины в этом ряду была лишней и почему? » («Девочка с персиками» Серова-портрет т.к изображён человек, а всё остальное-природа-причём русская природа средней полосы )
А теперь вопрос самым внимательным: «А кто запомнил авторов картин и их название?»(…..)Молодцы!
А может кто-то узнал и музыку которая прозвучала? (Отрывок из цикла « Времена года» П.И.Чайковского)
Ребята, а какие бы картины подошли в качестве иллюстрации к вашим стихотворениям?
- Итак, ребята, вы ,наверное ,поняли о чём сегодня пойдёт речь ?
(О природе, о родном крае, о Родине ).Да ,ребята, правильно
Тема нашего сегодняшнего урока « Край ты мой, родимый край…»
5. Основной этап.
Как вы думаете, почему художники ,писатели, музыканты, поэты посвящают природе свои произведения? Ведь их очень много. Это происходит потому, что природа связана с жизнью человека, и в литературе, писатели сопровождают различные состояния души природными явлениями, и явления природы очень часто находят отклик в душе .Художники пользуются красками, композиторы, музыканты – звуками, писатели и поэты используют слова. Но творчество мастеров искусства объединяет общая цель. Какая? (Наблюдая за явлениями природы, передать своё мироощущение, настроение, отношение к миру и людям).
- Как же подобное происходит в поэзии? Мы сегодня с вами и попытаемся в этом разобраться.
А теперь, ребята, давайте перейдём к работе в группах.
Мы сегодня будем говорить с Вами о пейзажной лирике. Но перед тем как перейти к подробному разбору( анализу)стихотворении мы с вами должны вспомнить что помогает авторам стихотворений о природе создать яркую и зримую картину природы.
Что это ребята ?( изобразительно-выразительные средства)-тропы.А сейчас давайте вспомним ,что это такое ?
Работа в группах.
А сейчас вам предстоит выполнить задание вместе. Оно называется поиск соответствий. Перед вами названия тропов и определения и примеры их использования в стихотворениях. Подберите верное определение к каждому термину. Вы можете обсуждать вместе, советоваться друг с другом. ( 5 минут)
Проверка задания и обсуждение ответов.
.
Изобразительно-выразительные средства

Эпитет - художественное, образное определение, слово, определяющее предмет или явление, подчёркивающее какие – либо его свойства, качества, признаки.Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!... (М. Лермонтов)
Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой; (М.Ю.Лермонтов)
Сравнение -это изобразительный приём, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит. (А.Пушкин)
(У Пушкина выпавший снег похож на великолепные ковры)
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь она завоет
То заплачет, как дитя (А.С.Пушкин)
Метафора – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть. (С.Есенин)

Олицетворение – это литературный приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, присущими живым существам.
Олицетворения служат для создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо, они оживляют природу, усиливают передаваемые мысли и чувства.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом точно серебром (С.Есенин)
Молодцы, ребята, а как вы думаете, для чего нужны эти изобразительно-выразительные средства?
Роль изобразительно-выразительных средств (тропов):
-усиливают выразительность, образность языка произведения;
-придают художественную, поэтическую яркость речи;
-обогащают содержание высказывания;
-создают живое представление о предмете;
-вызывают определённое эмоциональное отношение;
-помогают увидеть авторское отношение к окружающему миру.
5.1Слова учителя: « Очень хорошо. Молодцы .А теперь давайте немножко отдохнём». Минута релаксации. (орнитотерапия- лечение пением птиц).
5.2 « Дерево решений»А. теперь ребята перейдём к более подробному разбору стихотворений. Перед вами схема анализа. Но она разделена на несколько частей. Каждый выбирает какой –то 1 пункт разбора (который по его мнению у него получится лучше, чем у других), потом вы обсуждаете результаты .И вы через 5-минут должны представить нам полный ответ по схеме ( но можете добавить и что-то своё-это только приветствуется). При этом ребята обратите внимание на дерево решений , на которое вы будете приклеивать свои ответы(но только те, которые вы считаете правильными, поэтому советуйтесь друг с другом перед окончательным решением).
Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «, «Замолкнул гром…», И.А.Бунин «Родина», « Первый утренник, серебряный мороз!»
Примерная схема анализа стихотворения.
Что привлекает в стихотворении, о чём оно ?
Какое настроение оно выражает?
На основании каких образов развивается художественный смысл стихотворения?
Какими изобразительно- выразительными средствами пользуется автор?
Чем необычно стихотворение? В чём его неповторимость?
Но она разделена на несколько частей. Каждый выбирает какой –то 1 пункт разбора, потом вы обсуждаете результаты .И вы через 5 минут должны представить нам полный ответ по схеме. Если возникнут вопросы, можете обратиться за помощью учителя.
1 группа.( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть)
В. А. Жуковский «Приход весны»
О чём это стихотворение?
Какое настроение передаёт это стихотворение? Передаёт лёгкое, радостное настроение. Его поэтическая тема – приход весны – выражена в заголовке.
На основании каких образов развивается эта тема? В качестве ключевых для выражения прихода весны В. Жуковский выбирает образы нивы, рощи, жаворонка в небе, дождя и воды.
3. Однако их представление своеобразно: они названы не прямо, а через признаки. Присмотримся к ним: что это за признаки? Как они выражены и почему выдвинуты на первый план? Явления, передающие приход весны, названы по характерным для весны признака: «Зелень нивы. Рощи лепет, В небе жаворонка трепет, Тёплый дождь, сверканье вод», - эти признаки выполняют ведущую роль; почти все они представляют собой метонимию (кроме эпитета тёплый). За счёт этого характеристики весны выдвигаются на первый план
4. Метафоры. Олицетворения (примеры)
5. Названа ли в стихотворении сама весна? Не прямо, а через словосочетание, передающее главное в этом образе для автора: «Весны приход», - не случайно именно оно заканчивает стихотворение, образуя своеобразное кольцо (в заглавии – «Приход весны»).
6.Чтобы подчеркнуть полноту и невыразимость чувств, охватывающих человека весной, автор прибегает к риторическим вопросительным восклицаниям. Приведите примеры. «Вас назвавши, что прибавить? Чем иным себя прославить…»
8. В чём же своеобразие этого стихотворения? В. Жуковскому удалось очень лаконично, но выразительно представить образ прихода весны,оживления всего мира и передать восхищение,радость человека
2 группа.( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть)
А.К.Толстой«Замолкнул гром, шуметь гроза устала..»
1.О чём это стихотворение? ( Описание летней природы после грозы)
2.Какова его главная мысль? Призыв быть внимательным и бережным к природе.
3. Какими изобразительно- выразительными средствами пользуется автор: Олицетворения(Замолкнул гром,гроза шуметь устала,дрожат цветы,лазури полоса засияла) метафора «пылью золотой»).Для характеристики человека автор испоьзует эпитеты («с новою враждою», «презрительной пятою»)4.Какое настроение создаёт стихотворение?
5. Природа в стихотворении живая, трепетная, беззащитная .(о цветах)
3 группа. ( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть)
И. А. Бунин «Родина»
1.Какое настроение создаёт стихотворение?( грустное, печальное)
- О чём оно? (Вечерний зимний пейзаж.)
- Как в этом стихотворении присутствует человеческое настроение? (Сравнение тумана с «чьей-то кроткой печалью»; «туман … смягчает».)
Всмотримся в пейзаж. Какие характеристики его отражают?
Простор
Суровость
Широкое, необъятное пространство подчёркнуто гиперболой: «И нет конца лесам сосновым, и далеко до деревень»
Какими определениями передаётся суровость и сдержанность зимнего пейзажа? «Под небом мертвенно-свинцовым»
«туман молочно-синий»
«сумрачную даль» - характеризующие эпитеты, в них явно выражено олицетворяющее начало. Эти эмоциональные характеристики передают состояние и природы, и находящегося в ней человека
Что же «смягчает сумрачную даль»? «Кроткая печаль» - вот эмоция, примиряющая человека с его суровой родиной. Характерно, что туман и «кроткая печаль» соотнесены в сравнении: «Один туман молочно-синий, Как чья-то кроткая печаль… Смягчает сумрачную даль». Перед нами образ не просто русской природы, а русской души.
Поэтому в маленьком стихотворении «Родина» Бунину удаётся представить не только портрет родного края через характерный пейзаж, но и выразить черты, роднящие человека и край, где он родился.
В 1920 году Иван Бунин навсегда покинул Россию и перебрался во Францию, время от времени сожалея о своем решении, но не предприняв ни одной попытки вернуться домой. Россия в восприятии Бунина так и осталась мрачной, неухоженной страной, которой он еще в 1896 году посвятил стихотворение «Родина». Два коротких четверостишья, лишенные попыток приукрасить суровую русскую действительность, впоследствии стали для автора своего рода заклинанием. Россию поэт запомнил именно такой – мрачной, унылой и безрадостной. Однако это была подлинная родина Бунина, не лишенная самобытности и некоего очарования.
Создавая образ России, поэт использует множество эпитетов. Так, небо в его восприятии выглядит «мертвенно-свинцовым», Сам по себе зимний день, по определению автора «угрюмо меркнет», не добавляя радости. При этом «нет конца лесам сосновым, и далеко до деревень». Эта строчка говорит о том, что перед нами – путеводные заметки автора в стихотворной форме. Вероятно, Бунину пришлось совершить путешествие по российской глубинке, которое настолько врезалось ему в память, что легло в основу стихотворения «Родина».
Вторая часть этого произведения уже лишена столь мрачной окраски и уныния, свойственных для первых строк. В частности, Иван Бунин обращает внимание на «молочно-синий» туман, который скрашивает неприглядность пасмурного пейзажа и добавляет ему некоторую таинственность. Его поэт сравнивает с чьей-то кроткой печалью. При этом автор считает что печаль, которая таится в глазах не только взрослых, но и детей, связана с особым состоянием души русского человека. Таким образом, Иван Бунин воспринимает русский народ и родную природу, как две части единого целого, которые находятся в гармонии и могут откладывать глубокий отпечаток друг на друге.

4 группа.( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть)
И.Бунин. « Первый утренник, серебряный мороз!»
Первый утренник, серебряный мороз!
Тишина и звонкий холод на заре.
Свежим глянцем зеленеет след колес
На серебряном просторе, на дворе.
Я в холодный обнаженный сад пойду –
Весь рассеян по земле его наряд.
Бирюзой сияет небо, а в саду
Красным пламенем настурции горят.
Первый утренник – предвестник зимних дней,
Но сияет небо ярче с высоты.
Сердце стало и трезвей и холодней,
Но как пламя рдеют поздние цветы. (1903)
- Какое настроение вызывает это стихотворение? (Бодрость, энергия, восхищение красотой пейзажа оттеняется тревожным чувством: в каждой строфе повторяются слова с корнем «холод»: «холод на заре», «холодный обнаженный сад», «сердце стало холодней». Но в природе столько красоты, что она побеждает тревогу».) - Какими красками рисуется осенний пейзаж? (Краски нарядные, яркие, насыщенные. Не только привычная желто-красная осенняя гамма: «красным пламенем настурции горят», «как пламя рдеют поздние цветы», но и холодные краски: «серебряный мороз», «на серебряном просторе», «бирюзой сияет небо», и даже неожиданный зеленый: «зеленеет след колес».) - Какова роль метафор? («Серебряный мороз», «на серебряном просторе», «свежим глянцем зеленеет след колес»; «звонкий холод». Эти метафоры создают зримость, осязаемость образов природы у Бунина.)-Какое значение имеют метафорические сравнения в двух последних строфах: «Красным пламенем горят настурции горят...»; «Но как пламя рдеют поздние цветы»?
(Красное пламя настурций, пламя поздних цветов – напоминание о том, что, несмотря на холод в природе и холод в сердце, теплится живой огонь души природы)
После презентации всех анализов учитель предлагает ребятам из других групп добавить что-то
( по желанию)-образы,эпитеты ,ассоциации на « деревья» соседей,чтобы завершить работу. После этого учитель предлагает обсудить результаты работы. А теперь ребята вы можете добавить что-то на каждое из этих деревьев Смотрите ,ребята,какие красивые деревья у вас получились.
4.Молодцы,ребята.Вы сегодня очень хорошо поработали как каждый отдельно,так и в команде.
6.Выводы.( презентация№ 3)Родная природа всегда вдохновляла поэтов как в 18,19так и 20веке.И это мы увидели в стихотворениях Жуковского,Алексея КонстантиновичаТолстого и Ивана Алексеевича Бунина Неяркий русский пейзаж преображается под их пером и, являясь всякий раз по-новому, волнует и удивляет нас. Но те стихотворения,о которых мы говорили с вами сегодня-это не просто описание природы Пейзажная лирика передает настроения, чувства и переживания человека.
Как же хорошо ребята ,что мы живём в средней полосе и можем наблюдать смену 4 времён года: мы можем видеть снег,первые зёлёные листочки, подснежники и ландыши,цветущую вишню и яблоню,почувствовать запах липы и созревших яблок ,увидетьвсе краски осени. Всё это дарит нам наша любимая русская природа..природа нашей родины
Если скажут слово Родина,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина
Толстый тополь у ворот.
У реки березка скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно вспомнится
Свой родной московский двор.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
З. Александрова
7.Рефлексия.А сейчас я хочу ,чобы вы поделились впечатлениями от этого урока.Для этого ,пожалуйста,закончите 4 предложения.
Мне было интересно…
Я понял, что…
У меня получилось …
Мне захотелось..Спасибо за урок.