Рабочая программа по литературе (ФГОС) 6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса Староалгашинской средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки № 1897 от 17 декабря 2010 );
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г № 1577 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 февраля 2010г. №1897»
- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом Российской Федерации от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы основного общего образования и имеющих государственную аккредитацию»
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» (Постановление главного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010); раздел 10.;
- Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Староалгашинской средней общеобразовательной школы.
-Учебный план МОУ Староалгашинской средней общеобразовательной школы на 2016-2017 учебный год.
- Примерная программа по учебным предметам.
- Рабочая программа. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы» - М.: Просвещение, 2014г.
Рабочая программа ориентирована на учебник: (ФГОС). Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч./ (В.Я.Коровина и др.) – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения, приложения.
Цели изучения предмета
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
овладение способами устного пересказа ( подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;
овладение способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями
Общая характеристика учебного предмета
Главное в изучении литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и под-
Готовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.) Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.
Место учебного предмета «Литература» в базисном учебном плане
Данная программа рассчитана на 70 ч ( из расчета 2 часа в неделю, 35 рабочих недель), предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений, в том числе 8 часов развития речи, 8 часов внеклассного чтения.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.
1 четверть – 18 часов
2 четверть – 14 часов
3 четверть – 20 часов
4 четверть – 18 часов
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
Содержание тем учебного предмета «Литература»
ВВЕДЕНИЕ – 2 ч.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч.
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 31ч.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 18 ч.
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ.». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ -4ч.
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
Кол-во часов
Введение
2
Устное народное творчество
4
Из древнерусской литературы
2
Из русской литературы ХVIII века
4
Из русской литературы XIX века
47
Из русской литературы XX века
28
Из зарубежной литературы
13
Итоги года
5
Итого
105
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
Планируемые результаты
1.
Введение
1
Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.
2.
Устное народное творчество
3
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.
3.
Древнерусская литература
1
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
4.
Литература XVIII века
3
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
5.
Литература XIX века
30
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
6.
Из русской литературы XX века
19
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
7.
Из зарубежной литературы
10
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.
8.
Итоги года
3
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Итого:
70
Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс
№ урока
Тема урока
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Личностные
Метапредметные
Предметные
Домашнее задание
Дата по плану
Фактич. дата
Введение-
1
2
Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги.
Входная диагностика.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты
Художественное произведение.
Диагностика уровня литературного развития уащихся
УМК
1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5.
02.09
03.09
Устное народное творчество –
3
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни (Внеклассное чтение)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выраз. чтение одноклассников, исполнения актеров.
Письменный ответ на проблемную тему
Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен
УМК, фонохрестоматия
1.Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с.13-14).
Рабочая тетрадь, с.5, зад.2
07.09
4-5
Пословицы и поговорки
Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок
Мультимедийный проектор
Рабочая тетрадь, с. 8
09.09
10.09
1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, тер-пенье, семья, дети, речь).
2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17.
14.09
6
Загадки. Составление загадок.
7
Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос
1.В чем красота и мудрость русских обрядов
2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»
Стр.18-22, читать
16.09
Древнерусская литература –
8-9
Из древнерусской литературы.
Повесть временных лет» первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе».
Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации
знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге
Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека
УМК, фонохрестоматия, Мультимедийный проектор
Подготовить выразительное чтение и пересказ сказания.
Тест, с.5,
Раб.тетрадь, с.8-9
17.09
21.09
Произведения русских писателей 18 века
10
Из литературы 18 века. Русские басни.
И.И. Дмитриев «Муха»
формирование ответственного отношения к учению.
принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль
Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Ответить на вопросы в учебнике, с.30
23.09
11-12
И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос
Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.
Конкурс на лучшее инсценирование басни
Викторина на знание басен и их иллюстраторов
Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен.
Раб.тетрадь, с. 10; тест, с.6-7
24.09
28.09
13
Контрольная работа по теме «Басни»
Освоение
личностного
смысла учиться.
Оценивают
достигнутый
результат.
Уметь создавать
связный текст
Тестирование
+ творческое
задание
Тестовые задания
30.09
14
ПРОЕКТ. Составление сценария литературной композиции по басням Крылова.
01.10
Произведения русских писателей 19 века
15
Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза.
05.10
16
Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха.
.
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину».
2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером.
07.10
17
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
Слово учителя, сообщения учащихся;
портреты, выставка книг, репродукция И. Е. Репина
“Пушкин на лицейском экзамене”; фотографии Царского Села.
Мультимедийный проектор
1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро». Рабочая тетрадь, зад.19, тест, с.8-11
08.10
18
О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства .Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
Слово учителя, беседа по тексту.
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Прочитать главы 1,2.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138).
Рабочая тет-дь, с.12, зад.21
12.10
12.10
19
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
Развитие представлений об подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания,
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1Прочитать главы 3-6.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138-139).
Рабоч. Тет-дь, зад.22
14.10
18.10
20
Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.
Рассказ по плану
Сопоставительная характеристика.
Речевая характеристика.
Дискуссия
УМК, фонохрестоматия
1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.139-140 ).
15.10
21
Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.
Рассказ по плану
Сопоставительная характеристика.
Речевая характеристика.
Дискуссия
УМК, фонохрестоматия
1.Выполнить 1-е задание на с.138 (первую часть задания выполнить письменно).
2.Прочитать 12 главу.
1.дочитать роман до конца.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.140).
19.10
22-23
Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Повести Белкина»
«Барышня-крестьянка».
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
Иллюстрировать понятия «антитеза» примерами из повести
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Презентация и защита собственных иллюстраций к произведениям Пушкина
Рабоч. Т етрадь
С.15, зад.25-26
21.10
26.10
24
Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству
А.С. Пушкина
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.
Письменный ответ на проблемные вопросы:
- В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?
-Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?
1.Биография Лермонтова (по учебнику), ответить на вопросы 1-3
28.10
25-26
М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три пальмы»
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)
Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки
Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений «Тучи», «Утёс»,
« Листок».
.
29.10
27
Развитие речи. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.
Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)
Редактировать сочинение. Тест, с.17-21
09.11
28
И.С.Тургенев. «Бежин луг».
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.
Смысловое чтение
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя
Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Близко к тексту описать картины природы;
2.рабоч. тет. С.19
11.11
12.11
16.11
29
Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»
30
Природа и её роль в рассказах Тургенева.
31
Работа по картине В.Лебедева «Бежин лгу».
Картина В.Лебедева «Бежин лгу».
Мультимеди
йный проектор
1.Стихотворение в прозе «Русский язык» выучить наизусть;
2.Мини-сочинение «Рассказ о моём товарище».
18.11
32-33
ПРОЕКТ.
«Составление
электр.альбома
«Словесные и
живописные
портреты русских
крестьян» (по
«Запискам
охотника»)
Умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Строят логические
цепи рассуждений.
Определяют
последовательнос
ть промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Обобщение и
систематизация
изученного.
«Записки охотника»,
Мультимеди
йный проектор
34
Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся»
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе, выявление художественно значимых изобрази-тельно-выразитель-ных средств языка писателя и определение их художественной функции
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Выучить наизусть одно из стихотворений Ф.Тютчева
23.11
35
А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы»
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
Лекция, беседа, проблемные задания.
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Выучить стих наизусть (по выбору учащихся). Тестовые задания, с.28-29
25.11
36
Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета
Чувство
гордости за
свою страну.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Применяют методы
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных
средств.
Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А.Фета
26.11
37
Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение “Железная дорога”.
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной
Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Выразительное чтение стихотворения;
2.Выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.
30.11
38
“Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа.
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Отрывок из стихотворения (Iглавку) выучить наизусть;
2.рабоч. тетрадь, с.20-21
02.11
39
Тестирование по творчеству
М.Ю. Лермонтова
И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
Знать изученные теоретико-литературные понятия
Тестовая проверка знаний по теории литературы
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Читать сказ Лескова «Левша».
03.12
40
Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ “Левша”. Анализ “Сказа”
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа
Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Читать 4-10 гл.;
2.Выделить и записать цитаты, характеризующие Царя Николая Петровича, Платова, Левшу;
3.Подготовить пересказ одной из глав;
4.Читать вступительную статью учебника (с.224-226).
07.12
41
Сказ “Левша”. Анализ “Сказа”
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа
Чтение сказа. Комментарии.
УМК, фонохрестоматия
Рабочая терадь
С.21-22
09.12
42
“Портрет” Левши.
Чтение по ролям, беседа по вопросам.
УМК, фонохрестоматия
Подготовиться к изложению на тему «Левша в гостях у англичан».
10.12
43
Развитие речи. Изложение на тему “Левша в гостях у англичан”.
формирование ответ-ственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
уметь самостоятель-но организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературо-вед-ого анализа.
«Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»
.Прочитать другие рассказы Лескова;
Тест, с.32-34
14.12
44
Н.С. Лесков «Человек на часах»
(внеклассное чтение)
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
умение осознанно использовать рече-вые ср-ва в соответ-ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; вла-дение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания
Создание собственных иллюстраций к произведению
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Создать иллюстрации к произведениям Н.Лескова
16.12
Писатели улыбаются
45
Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком . Рассказ «Толстый и тонкий»,
Совершенство-
вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде-
лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов
Развитие понятия о комическом и комической ситуации.
Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова»
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Инсценировать понравившийся эпизод рассказа.
2. Рабоч. Тетрадь, с. 23
17.12
46
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П.Чехова. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»,
«Смерть чиновника»
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку
Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам
УМК, фонохрестоматия
1.Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное
21.12
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
47
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Стихотворение по выбору наизусть
Рабочая тетрадь, с.26
23.12
48
Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-
нию
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро-
вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов
Образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов,
Сопоставление проекта под руководством учителя альбома «Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов»
Рабочая тетрадь. С.28
24.12
49-50
ПРОЕКТ. Составление электронного альбома « Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композиторов»
28.12
Произведения русских писателей 20 века
51-52
А.И.Куприн «Чудесный доктор»
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности,
Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания
Понятие о рождественском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности рождественского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Подготовить пересказ рассказа от лица одного из героев.
Ответить на вопросы стр.15-16
11.01.
13.01
53-54
А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”. Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев
Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям».
Раб.тет-дь. С.31
55
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”.
Совершенство-
вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
.Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?».
Тест, с. 38-39
20.01
56
Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”.
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев
УМК, фонохрестоматия
Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?».
Произведения о Великой Отечественной войне
57-58
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов
Совершенствова
ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы
совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,
настроение, которым проникнуто стихотворение.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Выучить стих по выбору наизусть.
59
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Выделить и пересказать эпизоды рассказа, Которые помогают понять, Как герой был втянут в тяжкий обман
Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами
60
“Весело и интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”).
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода
УМК, фонохрестоматия
Выучить наизусть описание летнего дня
Рабоч. Тет-дь, с. 35-36
61
В.Г. Распутин «Уроки французского»
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод
Подбор цитатных примеров, иллюст-рирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествова-тель», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе анализ эпизода «Игра в замеряшки»
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Дочитать рассказ;
2.Ответить на вопросы учебника
62
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»
УМК, фонохрестоматия
1.Расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с.156);
Рабоч.тет., с.36
63
64
Смысл названия рассказа «Уроки французского»
Р.Р. Подготовка к сочинению «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.Астафьева и В.Распутина»
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»
УМК, фонохрестоматия
Ответить письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку?»
65
66
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Смысл названия рассказа
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.
Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
.Вспомнить смешной случай из своей жизни.
2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла».
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА
67
Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов
Развитие представ-лений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стих-я, выявление художест-венно значимых изо-бразительно-вырази-тельных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стих-я
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Выразительное чтение стихотворений А. Блока, А.Ахматовой , С.Есенина
наизусть (по выбору уч-ся)
68
69-70
Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
ПРОЕКТ. Составление электронного иллюстрированного альбома «Родная природа в русской поэзии 20 века.»
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении
Развитие представ-лений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стих-я, выявление художест-венно значимых изо-бразительно-вырази-тельных средств языка писателя и определение их художественной функции
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Ответить на вопросы.
2.тест, с.42-44
Писатели улыбаются.
71
72
В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики»
Внеклассное чтение
В.М. Шукшин «Срезал»
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием
Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
Пересказ эпизодов.
Тест, с. 49-51
73
Развитие речи. Письменные ответы на проблемные вопросы
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками литературоведческого анализа.
- В чем странность и привлекательность героев Шукшина
- Каков образ моего ровесника в изученных произведениях
Подготовить рассказ о поэте или писателе нашего края
Из литературы народов России
74
75
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ».
Р.Р. Развернутый ответ на вопрос
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов.
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов
Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Подготовить развёрнутый ответ на вопрос 1-4 (с.172) или 1-5 (с.175).
Из зарубежной литературы
76
Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества
Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции».
2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции.
77
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества
Отличие мифа от сказки
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
УМК, фонохрестоматия
Прочитать другие мифы Древней Греции.
Рабоч. Тет-дь, с. 46-50
78
Геродот «Легенда об Арионе»
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Выполнять сопоставительный анализ произведений
Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Составить рассказ об Арионе.
2.Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе.
3.Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка
79-81
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге
Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф
УМК, фонохрестоматия
Рабоч. Тет-дь, с. 52-53
82
Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Тестирование
+ творческое
задание
83-84
М.де Сервантес «Дон Кихот»
(внеклассное чтение)
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.
85
Ф.Шиллер «Перчатка»
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, с
Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе».
86-87
П.Мериме «Маттео Фальконе»
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность с учите-лем и сверстниками; работать индиви-дуально и в группе.
формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев
Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора».
88-89
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
умение организо-вывать учебное сотрудничество и совместную дея-тельность с учите-лем и сверстниками; работать индиви-дуально и в группе.
составлять словесный портрет героев (словесное рисование)
оценивать и анализировать поступки героев
Понятие о притче. Анализ эпизода
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор
1.Написать сочинение:
1в. – «Маленький принц и Роза».
2в. – «Маленький принц и Лис».
90-91
ПРОЕКТ. «Мифы Древней Греции», «Герои и сюжеты зарубежной литературы в иллюстрациях»
Повторение и обобщение изученного за год
92-93
Реализация заданий рубрики «Проект»
Освоение
личностного смысла
учиться.
Оценивают
достигнутый
результат.
Адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
94-96
Повторение, обобщение изученного за год
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами
Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:
– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?
Подготовиться к викторине
97-98
Итоговая контрольная работа
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
Тестирование
+ творческое
задание
Тестовые задания
99
Викторина по итогам года. Задание на лето
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение;
Тестирование
100-102
Защита проектов
Учебно-методическое и материально-техническое и информационное обеспечение образовательной деятельности
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, М., «Просвещение», 2010
3. Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2014г.)
4. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. 320 с.: ил. Пер. Ч. 2. 320 с.
5. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. (В помощь школьному учителю).
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
8. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014. – 239с.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. 2 4 0 с .
2. Е.Л.Ляшенко. Тесты по литературе к учебнику В.Я.Коровиной. Издательство «Экзамен», М., 2014
3. Р.Г. Ахмадуллина. Литература . Рабочая тетрадь. 6 класс в 2-х частях. М., «Просвещение», 2014
4. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. 320 с.: ил. Пер. Ч. 2. 320 с.: ил. Пер. .
5. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
2. Словарь юного литературоведа
Интернет ресурсы:
Художественная литература:
1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль русской литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно-измерительные материалы по курсу литературы 6 класс
Пояснительная записка
Урок №
ТЕМА: Входной тест по литературе в 6 классе
ЦЕЛИ: Выявление уровня литературного развития учащихся , умения решать тестовые задания
СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:
1. Контрольно-измерительные материалы (печатная форма) предназначены для проведения входного тестирования по литературе в 6 классе
Представлено 2 варианта тестов, включающих по 20 заданий с выбором ответа . Каждое выполненное задание оценивается 1 баллом.
Максимальное количество баллов – 20. Работа выполняется в тетрадях по литературе.
2. Таблица пересчета баллов :
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 55 – 77 %;
«2»- менее 54 %.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый
ВРЕМЯ выполнения = 1 час
ТЕСТ В ПЕЧАТНОМ ВАРИАНТЕ
Вариант I
1. Фольклор – это
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:
а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;
б) они были друзьями;
в) она оценила его доброту, в знак благодарности;
3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что Но, к счастью, я вас не слушаюсь»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»
а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) А.П. Чехов «Хирургия»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) В.А. Жуковский «Кубок»
в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
16. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) М.В. Ломоносов
17. Автором стихотворения «На Волге» является: а) Пушкин А. С.; б) Жуковский В. А.; в) Некрасов Н. А.;
18. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»
а) Г.Х.Андерсен
б) Д.Дефо
в) Ж.Санд
19. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:
а) пиратами Карибского моря;
б) разбойниками Шервудского леса;
в) вождями индейского племени.
20. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?
а) убивал их из ружья
б) убивал их копьём
в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.
ВХОДНОЙ ТЕСТ по литературе 6 класс
Критерии оценки:
Количество правильных ответов
Оценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно)
13-14
3(удовлетворительно)
15-18
4(хорошо)
19-20
5 (отлично)
ОТВЕТЫ 1 врианта
а 14. в
в 15. б
а 16. а
в 17. в
б 18. в
в 19. б
б 20. в
а
в
б
б
в 13. в
Входной тест по литературе в 6 классе
Вариант II
1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а) добро – зло;
б) жизнь – смерть;
в) природа – цивилизация.
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
в) В.М. Гаршин «Attalea princes»
5. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевна-лягушка»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга Тайга Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».
а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».
а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
10. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а) Ярослав
б) Елисей
в) Алексей
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил образованность один костюм рублей сто стоит да и то не ругался А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов «Никита»
б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Унылый, сумрачный бурлак!
Каким тебя я в детстве знал,
Таким и ныне увидал:
Всё ту же песню ты поёшь,
Всё ту же лямку ты несёшь,
В чертах усталого лица
Всё та ж покорность без конца
а) Н.А. Некрасов «На Волге»
б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»
17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».
а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»
б) А.П. Платонов «Никита»
в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
18. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.
а) М.В. Ломоносов
б) М.Ю. Лермонтов
в) В.А. Жуковский
19. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?
а) Англия
б) Шотландия
в) Дания
20. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?
а) 60
б) 50
в) 70 ВХОДНОЙ ТЕСТ по литературе 6 класс
Критерии оценки:
Количество правильных ответов
Оценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно)
13-14
3(удовлетворительно)
15-18
4(хорошо)
19-20
5 (отлично)
ОТВЕТЫ 2 варианта
б 6. б 11. б 16. а
в 7. в 12. в 17. в
в 8. в 13. в 18. а
б 9. б 14. б 19. б
б 10. б 15. а 20. а
Урок №_____Тест по творчеству А.С. Пушкина
Пояснительная записка к тестированию по творчеству А.Пушкина
ЦЕЛИ: Выявление уровня литературного развития учащихся после изучения произведений А.Пушкина , умения решать тестовые задания
СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:
1. Контрольно-измерительные материалы (печатная форма) предназначены для проведения тестирования по творчеству А.Пушкина
Представлен 1 вариант тестов, включающих по 12 заданий с выбором ответа . Каждое выполненное задание оценивается 1 баллом.
Максимальное количество баллов – 12.
2. Таблица пересчета баллов :
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 55 – 77 %;
«2»- менее 54 %.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый
ВРЕМЯ выполнения = 1 час
ТЕСТ В ПЕЧАТНОМ ВАРИАНТЕ
Тестовая проверка знаний учащихся по творчеству А.Пушкина
Задания
В каком году А. Пушкин поступил в Лицей?
13 TOC \o "1-5" \h \z 14а) 1811
б)1812
в)1837
г) 1805
Какой срок обучения был в Лицее:
а) 5
б)6
в) 10
г) 1115
Кому из друзей-лицеистов А. Пушкин посвятил стихотворение:
Мой первый друг, мой друг бесценный
а) Дельвигу
б) Кюхельбекеру
в) Пущину
Из какого стихотворения А. Пушкина эта строчка:
Мы вольные птицы; пора, брат, пора!
Туда, где за тучей белеет гора
а) «Зимнее утро»
б) «Узник»
в) «И.И. Пущину»
г) «К Наталье»
Найдите эпитеты
а) Мороз и солнце
б) Пора, красавица, проснись
в) Под голубыми небесами
г) Великолепными коврами
Определить, кто является главным героем романа «Дубровский»
а) Владимир Дубровский
б) Маша Троекурова
в) Екатерина II
г) Князь Верейский
Почему произошла ссора между А.Г. Дубровским и К.П. Троекуровым
а) А.Г. Дубровского оскорбили слуги Троекурова
б) он заболел
в) уехал в Петербург
г) нашел нового друга
Где учился Владимир Дубровский:
а) в школе
б) училище
в) университете
г)кадетском корпусе
Как Владимир Дубровский попал в дом к Троекурову:
а) под видом врача
б) под видом соседа
в) под видом учителя
г) под видом садовника
Почему Владимир Дубровский отказался мстить Троекурову:
а) испугался
б) из-за любви к Маше
в) влюбился в другую девушку
г) оправдал Троекурова
Почему Маша не встретилась с Дубровским:
а) она была под арестом
б) она полюбила старого князя
в) она разлюбила Дубровского
г) она послушалась отца
Почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян:
а) боялся ареста
б) мстить было некому
в) из-за Маши
г) не хотел быть разбойником
Схема анализа
№
зада
ния
Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1-2
Знают биографию поэта
3
Определили историю создания стихотворения "«И.И.Пущину»
«И.И. Пущину»
4
Знают содержание стихотворения «Зимнее утро»
5
Определили художест-венные средства
6
Определили героев романа А. Пушкина «Дубровский»
7
Определили завязку романа
8
Знают биографию главного героя романа
9
Определили развитие сюжета
10
Определили основную мысль романа
11
Определили причину поступков героя
12
Определили позицию героя
Сумма баллов
Отметка
Урок№___________ Контрольная работа №2
Пояснительная записка
ТЕМА: Сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»
ЦЕЛИ: развивать навыки анализа текста, учить работать с учебником и с критической литературой ; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать любовь к художественному слову; учить писать сочинение по заданной теме
СОДЕРЖАНИЕ работы и ИНСТРУКЦИЯ по проведению:
Знакомство с целями урока;
Работа с критической литературой (В.Г.Белинский «Стихотворения Лермонтова»)
- выполнение заданий
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый
ВРЕМЯ выполнения = 1 час
Критерии оценивания – в приложении №1
Задания
Выбрать стихотворение.
Объяснить, почему оно - любимое.
Определить его тему.
Определить основную мысль.
Определить лирического героя.
Определить настроение стихотворения.
Определить, какие художественные средства использовал поэт.
выразить свое отношение к стихотворению.
Урок № ______ Контрольная работа №3
Пояснительная записка
ТЕМА: Контрольная работа по творчеству Ф. Тютчева, А. Фета, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева
ЦЕЛЬ: умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
СОДЕРЖАНИЕ работы и ИНСТРУКЦИЯ по проведению:
Знакомство с целями урока;
2. Письменные ответы на вопросы и задания
Расскажите о Бежином луге. Включите в свой рассказ эпитеты, сравнения, метафоры, использованные И.С. Тургеневым.
В стихотворении Ф. Тютчева «Неохотно и несмело» найдите метафоры, сравнения, эпитеты.
Как вы думаемее, о чем стихотворение А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»?
В стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» нарисована картина далекого прошлого. Что оно открывает вам, живущим теперь?
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый
ВРЕМЯ выполнения = 1 час
Критерии оценивания – в приложении №1
Схема анализа
Знают текст рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»
Включили авторскую лексику в описание луга
2
Определили художественные средства в стихотворение Ф. Тютчева «Неохотно и несмело»
о
3
Построили собственное высказывание на предложенную тему по стихотворению А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»
4
Сделали вывод по стихотворению Н.А. Некрасова «Железная дорога»
Имеют представление о прошлом России на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
Сумма баллов
Отметка
Урок№______ Контрольная работа №4
Пояснительная записка
ТЕМА: Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина»
ЦЕЛИ: тренировать учащихся в умении обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания; учить вдумываться в формулировку темы.
СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:
1. Организационный момент
2. Подготовка к сочинению
А) вступительное слово учителя (МР С.Б.Шадриной, с. 125)
Б) сообщение темы и целей урока
В) составление плана сочинения, формулировка темы
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый
ВРЕМЯ выполнения = 1 час
Критерии оценивания – в приложении №1
Урок №______Контрольная работа №5
Пояснительная записка
ТЕМА: Письменные ответы на вопросы по творчеству Н.С. Лескова, А. Платонова, М. Пришвина
ЦЕЛИ: Проверить умение владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведческого анализа.
СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:
1. Организационный момент
2. сообщение темы и целей урока
3. Выполнить задания
В чем сходство и различие между сказом и народной сказкой?
Почему Левша и его товарищи взялись подковать блоху?
Почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении М.Пришвин в «Кладовой солнца»?
4. Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «Кладовая солнца».
Чем отличается сказка - быль А. Платонова «Неизвестный цветок» от литературных сказок.
Чем герои Платонова не похожи на других?
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый
ВРЕМЯ выполнения = 1 час
Критерии оценивания – в приложении №1
Схема анализа
№
задания
ФИО уч-ся
Действия уч-ся
1
Знают текст сказа Н.Лескова «Левша»
Определили различие между сказом и народной сказкой
2
Определили основную мысль сказа о Левше
3
Знают текст «Кладовой солнца»
Определили авторскую позицию
Определили нравственные качества героев, которые ценит автор
Определили нравственные качества героев, которые осуждает автор
4
Определили смысл названия «Кладовая солнца»
Определили изображение природы
5
Определили отличие между сказом и литературной сказкой
6
Определили отличие героев Платонова от героев Пришвина
Сумма баллов
Отметка
Уроки №_____ Контрольная работа №_________
Пояснительная записка
ТЕМА: Итоговый тест за курс литературы 6 класса
ЦЕЛИ: Выявление уровня литературного развития учащихся в конце учебного года , умения решать тестовые задания
СОДЕРЖАНИЕ и ИНСТРУКЦИЯ по выполнению работы:
1. Контрольно-измерительные материалы (печатная форма) предназначены для проведения итогового тестирования по литературе в 6 классе
Представлен 1 вариант тестов, включающий 9 заданий с выбором ответа . Каждое выполненное задание оценивается 1 баллом.
Максимальное количество баллов – 9. Работа выполняется в тетрадях по литературе.
2. Таблица пересчета баллов :
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 55 – 77 %;
«2»- менее 54 %.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ – базовый
ВРЕМЯ выполнения = 1 час
ТЕСТ В ПЕЧАТНОМ ВАРИАНТЕ
Итоговый тест за курс литературы 6 класса
Что относится к фольклору?
а)басня
б)стихотворение
в) пьеса
г) пословицы
Кто написал стихотворение «Зимнее утро»?
а) А.С. Пушкин
б) А. Фет
в) Ф. Тютчев
г) М. Ломоносов
В каком стихотворении М. Лермонтова звучат мотивы одиночества
а) «Тучи»
б) «Три пальмы»
в) «На севере диком»
г) «Бородино»
Как звали героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»
13 TOC \o "1-5" \h \z 14а) Иван
б) Михаил
в) Семен
г) Порфирий
Определить жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина
а)сказка
б) быль
в)притча
г) философская притча
Как звали собаку Акимыча в «Кладовой солнца»
а) Рекс
б) Арто15
в) Травка
г) Серый Помещик
Какой миф не относится к мифам о Геракле
а) «Скотный двор царя Авгия»
б) «Яблоки Гесперид»
в) «Легенда об Арионе»
г) «Лернейская гидра»
Где жил Одиссей
а) Итака
б) Ольвия
в) Троя
Кто произнес эти слова: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил»
а) красавица
б) маленький принц
в) старый лис
г)автор
13 PAGE 143115
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
№ задания
1
Знать биогра
ческие сведения об А.С. Пушкине
1,2
2
Определять историю создания стихотворения «И.И. Пущину»
3
3
Знать содержание стихотворения «Узник»
4
4
Определять художественные средства
5
5
Определять героев романа «Дубровский»
6
6
Определять завязку романа
7
7
Знать биографию главного героя
8
8
Определять развитие сюжета
9
9
Определять основную мысль романа «Дубровский»
10
10
Определять причину поступков героев
11
Определять позицию героя романа
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
№ задания
1
Выбрать стихотворение
1
2
Объяснить, почему оно любимое
2
о
3
Определять тему
3
4
Определять основную мысль
4
5
Определять лирического героя
5
6
Определять настроение стихотворения
6
7
Определять художественные средства
7
8
Выражать свое отношение
8
Схема анализа
№
задания
Фамилия, имя учащегося
Действия учащихся
1
Выбрали стихотворение
2
Объяснили выбор стихотворения
о
J
Определили его тему
4
Определили основную мысль
5
Определили лирического героя
6
Определили настроение стихотворения
7
Определили художественные средства
8
Выразили свое отношение к стихотворению
с, имя Сумма баллов
Отметка
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
№ задания
1
Использовать тип речи - описание
1
2
Включать в описание художественные средства: эпитеты, сравнения. метафоры
1
3
Знать текст рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»
1
4
Включать авторскую лексику в описание луга
1
5
Определять художественные средства в стихотворении
Ф. Тютчева «Неохотно и несмело»
2
6
Строить собственное высказывание на предложенную тему по стихотворению А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»
3
7
Делать выводы на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
4
8
Формировать представление о прошлом России на основании стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
4
№
задания
Фамилия, имя учащегося
Действия учащихъся
1
Владеют типом речи - описание
Включили в описание художественные средства
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
№ задания
1
Знать тексты рассказов В. Астафьева «Конь с розовой гривой» и В. Распутина «Уроки французского»
1
2
Определять основную мысль рассказов
3
3
Определять героев рассказов, несущих доброту и справедливость
4
Определить, чему научила жизнь героев
5
Строить текст сочинения-рассуждения
6
Приводить примеры из текста
7
Делать выводы
Схема анализа
№
Зада-ния
Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1
Знают тексты рассказов В. Астафьева и В. Распутина
2
Определили основную мысль рассказов
3
Определили героев рассказов, несущих доброту и справедливость
4
Определили, чему научила жизнь героев
5
Написали текст сочинения- рассуждения
6
Привели примеры из текста рассказов
7
Сделали выводы
Сумма баллов
Отметка
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
№ задания
1
Знание текста Н.С. Лескова «Сказ о тульском косом левше»
1
2
Знать различие между сказом и народной сказкой
1
3
Определять основную проблему «Сказа о левше» Н.С. Лескова
2
4
Знание текста «Кладовой солнца» М. Пришвина
3
5
Определять авторскую позицию
3
6
Определять нравственные качества героев, которые ценит автор
3
7
Определять нравственные качества героев, которые осуждает автор в своих героях
3
8
Понимать смысл названия повести «Кладовая солнца»
4
9
Определять изображение природы в «Кладовой солнца»
4
10
Определять отличие между сказом и литературной сказкой
5
11
Определять, чем отличаются герои Платонова от героев Пришвина: девочка Даша и девочка Настя
6
Схема анализа
№
задания
Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1
Определили жанры фольклора
2
Определили автора «Зимнего утра»
3
Определили тематику стихотворения М.Ю. Лермонтова
4
Определили главных героев рассказа А. Чехова «Толстый и тонкий»
5
Определили жанр «Кладовой солнца» М. Пришвина
6
Определили героев «Кладовой солнца»
7
Определили мифы о Геракле
8
Определили родину Одиссея
9
Определили, кому принадлежит основная мысль сказки « Маленький принц»
Сумма баллов
Отметка
Заголовок 1 Заголовок 215