Тема: «Уроки Чехова, или Смешное и грустное в рассказе «Хамелеон»

ФИО учителя: Салихова Руфина СултанхамитовнаМесто работы: МБОУ « Красноярская средняя общеобразовательная школа №2»
Предмет: литература
Класс: 7
Учебник : литература 7 класс: учебник для учащихся образовательных организаций: в 2ч./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчиков; под ред. профессора Б.А. Ланина- 2-ое издание , испр. и доп.- М. : Вентана- Граф, 2014.
Тема: «Уроки Чехова, или Смешное и грустное в рассказе «Хамелеон»
Тип урока : комбинированный
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная
Целевые результаты на достижение результата:
Личностные : осознание представлений о честности и лицемерии, осознание необходимости осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам других.Метапредметные: формулировать и отстаивать собственное мнение и позицию,соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Предметные: понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; оценивать действия героев, объяснять значение художественной детали в раскрытии характеров героев.
Оборудование:
Компьютер, экран
Мультимедийный проектор
Презентация «А. П. Чехов»
Структура и ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяСредства обучения ( дидактические средства) сссссссссс1.Организационный
Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя
2.Мотивационный Сегодня у нас в гостях известный вам писатель. Попробуйте угадать его фамилию по псевдонимам: Анче; Г. Балдастов; Макар Балдастов; Брат моего брата; Врач без пациентов; Вспыльчивый человек; Гайка № 6; Гайка № 9; Грач; Дяденька; Кисляев; М. Ковров; Крапива; .Лаэрт; Прозаический поэт; Рувер; Рувер и Ревур; Улисс; Человек без селезёнки.
Организует игру- соревнование « Кто больше?» Ученики угадывают имя А.П.Чехова.
Оформление тетрадей.
Составляют ассоциативный ряд к понятиям « честность» - лицемерие» Обмениваются результатами. Определяют победителя ТСО
Экран, компьютерТетрадь с печатной основой
2.Этап актуализации знаний Предлагает вспомнить, с какими произведениями А.П. Чехова знакомы.
Предлагает вспомнить, в каких произведениях русской литературы встречались с понятиями « честь» и « бесчестие», « искренность» и « лицемерие»
Предлагает вспомнить историю создания рассказа « Хамелеон»
1.Рассказы «Каштанка», «Толстый и тонкий», «Хирургия» и др.
Формулируют развёрнутое монологическое высказывание Художественные тексты Просмотр презентации «А. П. Чехов».
Предлагает ответить на вопрос : Какие качества, черты характера А. П. Чехова, помогли ему стать великим русским писателем? Формулируют развёрнутое монологическое высказывание экранно- звуковые средства 4. Целеполагание Предлагает из «рассыпанных» слов составить тему урока: Чехова, и, смешное, уроки, в, грустное, рассказе, или, « Хамелеон» Обсуждение в парах. Составляют формулировку темы, предлагают свои варианты. Коллективно выбирают самый точный вариант. Записывают в тетради тему урока. Самопроверка записи с образцом на экране : «Уроки Чехова, или Смешное и грустное в рассказе «Хамелеон» Дидактический материал(карточки) Предлагает ответить на проблемный вопрос: Большинство произведений А.П. Чехова сатирические. Вспомните, что такое сатира и подумайте: Почему рассказ « Хамелеон» мы можем назвать сатирическим?
Предлагает выбрать те цели, которые, по мнению обучающихся, очень важны при изучении темы :- Знать понятие « сатира»
- уметь определять тему произведения
-уметь определять проблему, которая волнует автора
- соотнести заглавие рассказа с темой
- составить историю или назвать произведение русской литературы, в которых звучит названная проблема.
Отмечает, что последняя цель не простая и её можно указать по желанию ( уровень « Ученик получит возможность научиться») Работа в парах. Дают определение слова « сатира». Высказывают собственное мнение по проблеме.
С помощью учителя выбирают значимые цели урока и фиксируют их в своих тетрадях Литературоведческий
словарь Открытие нового знания Задаёт вопрос : Где могут пригодиться эти знания?
Высказывают и обосновывают свои предположения.
Первичное закрепление нового материала Предлагает обучающимся вспомнить героев рассказа « Хамелеон», разгадав подготовленный кроссворд « Угадай фамилии чеховских героев»
Используя послетекстовую стратегию чтения, предлагает выполнить задания на выбор и определить критерии оценивания
Задание 1. Базовый уровень
Записывают фамилии чеховских героев в тетрадь крос-
сворд7. Применение знаний и умений на практике Выразительное чтение фрагмента рассказа
- Каково отношение автора к его героям? (передать в чтении). Ответ на вопрос сформулировать письменно.
- Какая деталь помогает понять, что Очумелову то жарко, то холодно?
Задание 2. Повышенный уровень
Языковедческая работа с текстом.
1. Что кажется смешным в рассказе «Хамелеон»?
2. А что вызывает грусть при чтении рассказа?
3. Дайте характеристику детали. Какую роль в художественном произведении играет деталь?
Организовывает работу в группах:
Найдите оценочные слова, которые говорят об отношении Очумелова к Хрюкину и собаке, выпишите их.
-Обратите внимание на название рассказа. Слово « хамелеон» в рассказе не встречается. Почему же, на ваш взгляд, возник такой заголовок, оправдан ли он?
-Одинок ли Очумелов в своих превращениях? Читают фрагмент текста, отмечают карандашом на полях необходимые для ответа на вопросы фразы.
Критерии:
- правильность чтения
- выразительность
- полнота ответа
- опора на текст
Критерии :- полнота и обоснованность ответа
- опора на текст
- правильность формулировки ( как в словаре)
Выполняют работу по выбору
( индивидуально). Проводят взаимопроверку по установленным критериям и при необходимости корректируют.
Работают в группах:
1 группа- в 5 абзаце
2 группа- в 6 абзаце
3 группа- в 8 абзаце
4 группа- в 9 абзаце
5 группа – в 10
6 группа- в 11абзаце
Группы зачитывают выписанные слова, объясняя поведение героя
Формулируют развёрнутое монологическое высказывание.
Рассказ
« Хаме-леон»
Толко-
вый словарь
художественный текст
8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Сочинение – миниатюра по готовому началу на тему: «Уроки Чехова».
Проверка сочинения и его оценивание. А. П. Чехов – это…
У А. П. Чехова я учусь…
Рассказ «Хамелеон» научил меня…
Смех в произведении помогает писателю бороться с…
Тетрадь с печатной основой по литературе 9Этап включения в систему знаний и повторения Предлагает выполнить задания и определить критерии оценивания.
Базовый уровень:
- предлагает сформулировать сюжет произведения одним предложением
- назвать человеческие пороки, которые высмеивает автор
Повышенный уровень:
- назвать средства создания комического в рассказе « Хамелеон»
-Предлагает ответить на проблемный вопрос :.В чем суть «хамелеонства» как социального явления?
Формулируют развёрнутое монологическое высказывание. Обосновывают свои предположения.
Критерии:
- точность
- определены человеческие пороки и названы герои, которые в них погрязли
1. «Полицейский надзиратель Очумелов решает судьбу несчастной собаки, постоянно меняя свою точку зрения».
2. 1.Трусость;
2. Угодничество;
3.Чинопочитание;
4.Самоуправство
Критерии :- полнота ответа
- точность
- грамотность
- правильность формулировки ( как в словаре)
Средства создания комического
1. «Говорящие» фамилии (Очумелов; Хрюкин; Елдырин)
2. Художественные детали (шинель Очумелова; узелок, корзина с конфискованным крыжовником, окровавленный палец Хрюкина).
3. Речь Очумелова (Полицейские канцеляризмы (официальные обороты из приказов); вульгаризмы (просторечные слова).4. Смех (юмористический и сатирический; веселый и грустный).
2. Страшное общественное явление в силу своей распространенности, всеобщности, будничности;
2. Символ беззакония, «власти сильных». Таблица
9.Этап рефлексии а) закончить предложения:
1. Я сегодня задумался (лась) о …
2. Мне сегодня понравилось …
3. Я изменил (а) мнение о …
4. Я научился (лась)…
Оценочный лист 10. Домашнее задание
11. Подведение итогов Предлагает выполнить домашнее задание
-Базовый уровень:
Стр.9 , вопросы из рубрики « Выскажи своё отношение к прочитанному». ( выбрать вопрос)
- Повышенный уровень :Подготовить связный рассказ «Над чем мы смеемся и грустим, читая рассказы Чехова?»
Выставляет оценки учащимся. Отмечает общий результат работы на уроке
Записывают домашнее задание в дневник
Приложение к уроку
Жанр
произведения
Тема
Произведения Автор высмеивает
человеческие
пороки (недостатки) Сюжет
произведения (одним предложением)
1.Комическая
сценка
2.Рассказ
1.О человеке-«хамелеоне»и судьбесобаки – «слабого существа»
2. О «хамелеонстве» как социальном явлении 1. Трусость;
2. Угодничество;
3.Чинопочитание;
4.Самоуправство «Полицейский надзиратель Очумелов решает судьбу несчастной собаки, постоянно меняя свою точку зрения».
Средства создания комического
1. «Говорящие» фамилии (Очумелов; Хрюкин; Елдырин)
2. Художественные детали (шинель Очумелова; узелок, корзина с конфискованным крыжовником, окровавленный палец Хрюкина).
3. Речь Очумелова (Полицейские канцеляризмы (официальные обороты из приказов); вульгаризмы (просторечные слова).4. Смех (юмористический и сатирический; веселый и грустный).