Доклад Структура адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ

МОУ «Атемарская средняя общеобразовательная школа»
Структура адаптированной
образовательной программы
для детей с ограниченными
возможностями здоровья
Подготовила: Лизина Н.Г.
учитель начальных классов
Атемар 2016
Структура адаптированной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья
Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (в том числе с инвалидностью) разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы с учётом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ.
Структура Адаптированной образовательной программы представляет собой единую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных разделов:
1. Пояснительная записка;
2. Условия реализации работы программы;
3. Индивидуальный учебный план (определяющий объем и формы организации обучения, в том числе занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности (индивидуальные, подгрупповые и групповые);
4. Содержание программы;
5. Заключение и рекомендации специалистов.
1. Пояснительная записка должна раскрывать назначение программы, ее концептуальные основы, цель, задачи, адресность (характеристика контингента обучающихся, особенности развития и т.д.). Указывается
нормативно-правовая база. Все компоненты пояснительной записки конкретизируются с учетом специфики учреждения.
Например: Обучение с ОВЗ осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.
Комплексный подход и социальная адаптация учащихся с ОВЗ предполагает организацию трёх взаимосвязанных и взаимообуславливающих направлений работы:
педагогическое направление – оптимизация учебно-воспитательной работы на основе уточнения содержания и разработки методического обеспечения; осуществление преемственности в работе специалистов (медиков, психологов, социального педагога) и педагогов с целью коррекционного комплексного воздействия на ребёнка;
психологическое направление – психологическая диагностика интеллектуальных и личностных особенностей детей разных возрастных групп, использование в психокоррекционной работе с учащимися разнообразных методов и приёмов, проведение консультативно-профилактической работы со всеми участниками образовательного процесса;
медицинское направление – разработка системы медицинских обследований с целью определения физического состояния и выявления текущих соматических заболеваний, проведение комплекса профилактических заболеваний и у укрепления здоровья детей.
Характеристика контингента учащихся содержит следующие разделы:
— количество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
— анализ особенностей детей на основании данных ПМПК, выделение
групп со сходными дефектами развития;
— анализ данных о динамике психического и физического состояния
школьников, их психофизиологического потенциала;
— анализ рекомендаций специалистов (медицинских работников, психологов, дефектологов, логопедов, педагогов) по организации занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Срок реализации программы каждое учреждение определяет самостоятельно.
2. Условия реализации работы программы
в конкретном ОУ осуществляется по следующим направлениям:
- кадровое обеспечение;
- психолого-педагогическое обеспечение;
- программно - методическое обеспечение;
- материально - техническое обеспечение;
- информационное обеспечение.
Материально - техническое обеспечение:
Материально – техническая база включает: кабинет психолога, кабинет логопеда(описание необходимого оборудования), медицинский кабинет, сенсорную комнату,позволяющую обеспечить адаптивную и коррекционно - развивающую среду в школе. До какого года планируется создать материально - технические условия.
Программно – методическое обеспечение:
Описать какие программы используются при организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Перечислить учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.
С целью обеспечения коррекционной работы разработан учебный план,
адаптированные рабочие программы по предметам учебного плана,
индивидуальные образовательные (маршруты) программы, программы для индивидуальной и групповой коррекционной работы,
программы для внеурочной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программы для индивидуальной и групповой коррекционной работы
имеют следующую направленность:
- профилактика школьной дезадаптации;
- развитие произвольности психических функций обучающихся с ОВЗ.
Психолого-педагогическое обеспечение:
Какое обеспечение имеется в школе, для создания психолого-педагогических
условий для проведения коррекционной работы.
Для решения комплекса специальных задач обучения, ориентированных на образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, используются методы, приёмы, средства обучения, образовательные и коррекционные программы, ориентированные на образовательные потребности детей; дифференцированное обучение.
Информационное обеспечение:
Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды для чего в школе создана система широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам: методические пособия и рекомендации по всем направлениям и видам деятельности, наглядные пособия, мультимедийные, аудио- и видеоматериалы. Для этого в школьной библиотеке создан информационный отдел, разработан и функционирует сайт школы.
3. Индивидуальный учебный план
индивидуальный учебный план, определяющий объем и формы организации обучения, в том числе занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности (индивидуальные, подгрупповые и групповые);
особенности организации урочной и внеурочной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Например:
Для осуществления обязательной коррекционной работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья во время внеурочной деятельности проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Кроме того, особое значение имеет включение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в проектную деятельность, которая способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум.
4. Содержание программы:
Обязательными направлениями для организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которые должны быть отражены в программе, являются:
1. диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;
2. индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа
обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); 3. консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
4. информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
5. Заключение и рекомендации, в котором формулируется обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации адаптированной индивидуальной программы в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-педагогического консилиума в конце учебного года и динамического обследования ребенка на ПМПК.
Рабочая программа по математике
Пояснительная записка
Уровень образовательной программы – базовый. Рабочая программа опирается на программу для общеобразовательных учреждений (нач.кл. 1 – 4), в 2-х частях, «Школа России». Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика» УМК «Школа России» 2011.
Основными целями начального обучения математике являются:
- математическое развитие младшего школьника;
- формирование системы начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану МОУ «Атемарская СОШ" предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика», всего на изучение данного учебного курса «Математика» в первом классе отводится 132 часа ( 4 ч в неделю). Программа рассчитана на 33 учебные недели.
Адаптированная рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного курса «Математика»
Программа обеспечивает достижение учащимся первого класса начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:…………