Рабочие программы индивидуального надомного обучения разработанная на основе АООП для учащихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости. 7 класс.

Рабочие программы разработаны на основе адаптированных основных образовательных программ для обучающихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени.
Программы составлены в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому, на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласованы с родителями.
Особенностью программ является то, что они решают в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Программы раскрывает содержание стандарта, определяют общую стратегию обучения, воспитания и развития ученика средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета.
Данные программы способствуют развитию мышления, памяти, внимания, расширению кругозора, усвоению новых знаний, повышению работоспособности учащегося.
Направленность программ: формирование у учащегося потребности в обучении и развитии в домашних условиях.
В программах представлено 6 изучаемых предметов в количестве 10 часов в неделю.
Учебный план ученика 7 класса надомного обучения
Архипова Максима на 2016-2017 учебный год
Учебные предметы Количество часов
в неделю
Всего часов
Математика 2 68
Русский язык (письмо) 2 68
Чтение 2 68
Интегрированный курс "Мир животных", "Мой край", ОБЖ 2 68
ИЗО 1 34
Ручной труд 1 34
Количество часов в неделю 10
Количество часов в год 340
Систематические занятия по предметам, чередующиеся работой и отдыхом, оказывают положительное влияние на психофизическое состояние организма, тем самым способствуют преодолению имеющихся нарушений.
Сроки: программа рассчитана на один год.
Формы и режим занятий: занятия проводятся два раза в неделю.
Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа на компьютере.
Ожидаемые результаты:
- улучшение уровня познавательной активности ребенка;
- потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.
Пояснительная записка
Данные программы раскрывают постановку образовательного процесса детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. В программах дано основное содержание обучения, которое должно обеспечить соответствующую подготовку учащихся в рамках задач, приоритетных для конкретного этапа обучения.
Каждая из предложенных программ имеет пояснительную записку, в которой кратко раскрываются методические подходы к обучению учащегося в зависимости от поставленных коррекционных задач.
Программы определяют содержание предметов, последовательность их прохождения и представлены общеобразовательными дисциплинами:
русский язык (развитие речи, чтение, письмо);
математика (счет);
мир животных, мой край;
изобразительное искусство;
ОБЖ;
ручной труд.
Все учебные предметы для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы. Обучение направлено, прежде всего, на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функций. Ребенок учится понимать обращенную к нему речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае учителя.
Учитывая важность социальной адаптации, использованы элементы интегрированного обучения. Содержание некоторых тем рассматривается при прохождении нескольких предметов («Мир животных» + ОБЖ; «Мой край» + ОБЖ).
С целью развития мотивации к учебной деятельности, коррекции высших психических функций, при обучении используется ИКТ практически на всех предметах.
Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:
укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной труд;
расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;
развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Обучение грамоте, чтению и письму направлено на решение чисто практической задачи. Учащийся должен научиться читать и понимать несложные названия, вывески, выполнять необходимые действия в определенной последовательности. Он должен научиться ставить свою подпись, писать полностью свою фамилию, инициалы или полное имя и отчество.
Обучение математике направлено, главным образом, на овладение учащимся счетными операциями сложения и вычитания в пределах доступных конкретно для него, решением простых арифметических задач, имеющих практическую значимость.
При знакомстве с миром животных развивается память, речь, внимание, логическое мышление, повышается интерес к деятельности и происходит коррекция личностных качеств учащихся.
Изучение природного и культурного наследия среды проживания расширяет кругозор и лексический запас речи, раскрывает основные правила жизни в социуме, способствует духовно-нравственному воспитанию.
Большое значение для обучения и воспитания учащегося с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, развития их эмоционально-волевой сферы, имеет такой учебный предмет как рисование. На уроках ИЗО развиваются координация движений, общая, мелкая моторики. Ребенок учится различать основные цвета, их оттенки, видеть красивое, эмоционально воспринимать его.
Трудовое обучение имеет немаловажное значение для формирования у учащегося элементарных навыков самообслуживания, личной гигиены, культуры поведения, простейших навыков ведения домашнего хозяйства, бытового труда.
Предмет ОБЖ интегрируется в цикл «Мой край», «Мир животных».
Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. При отборе учебного материала учтена необходимость формирования личности. Вся коррекционно-воспитательная работа в процессе обучения направлена на интеграцию ребенка в общество.
Пояснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса.
Чтение и русский язык (письмо)
Пояснительная записка.

Обучение грамоте умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок изучения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей. Прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по распознаванию соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).
Обучение письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.
Конечная цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы научить более способных детей списывать с печатного текста, писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы.
Содержание программы
Чтение
Повторение материала 6 класса.
Составление слогов из букв с использованием кассы букв и разрезной азбуки. Чтение слогов и слов со стечением согласных.
Слушание коротких, сюжетно завершенных текстов с последующим пересказом по вопросам учителя и по серии последовательно подобранных сюжетных картинок. Соотнесение текста и иллюстрации.
Нахождение в тексте слов с заданным звуком, заданного значения на слух.
Повторение с голоса отрывков из стихотворений по выбору учителя.

Русский язык (письмо)
Повторение пройденных звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, отличающиеся добавочными элементами (и-ш, о-а), пространственным расположением элементов (б-д), а также трудные по начертанию (з, к)
Звуки и буквы.
Соотнесение звука и буквы, их различение. Звуки гласные и согласные.
Слово.
Копирование на письме целых, в том числе трудных в написании слов.Практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это? что это? что делает? (устно).
Большая буква в именах людей и кличках животных.
Предложение.
Построение простого предложения (составление предложений по вопросу, по картинке на тему, предложенную учителем).
Запись предложения по образцу.
Упражнения в списывании рукописного (письменным шрифтом) и печатного (печатным шрифтом) текста.
Написание большой буквы в начале предложения, точка в конце предложения.

Математика
Пояснительная записка
У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У таких детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет, с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе обучения счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к дальнейшей жизни.
Индивидуальное обучение математике ребенка с умеренной умственной отсталостью организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей системой наглядных пособий для индивидуальной работы, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельной работы учащегося.
На уроках математики учащийся считает различные предметы, называет и записывает числа в пределах программного материала, решает простейшие задачи в одно действие, работает с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, ребенок знакомится мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учится распознавать некоторые геометрические фигуры.
Занятия на уроках практического счета тесно связаны с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, предметно- практической деятельностью, рисованием, трудом и носят практическую направленность.
Содержание программы
Повторение материала 6 класса.
Устная и письменная нумерация в пределах 30.
Сложение и вычитание в пределах 30 без перехода через разряд (все случаи). Работа со счетами. Десяток как счетная единица. Счет от заданного до заданного числа. Присчитывание и отсчитывание десятками в пределах 30.
Решение примеров на сложение и вычитание круглых десятков (на наглядном материале).
Составление и решение задач в пределах 30 без перехода через разряд.
Понятия «моложе-старше».
Меры стоимости: 1 руб., 5 руб., 10 руб. Работа с монетами.
Меры длины: сантиметр (линейка). Измерение.
Геометрический материал: круг, овал, ромб.
Работа с линейкой: уметь начертить отрезок, прямую, луч. Измерить отрезок с помощью линейки. Записать результат.
Знакомство с калькулятором.
Мир животных. Мой край. ОБЖ.
Интегрированный курс
Пояснительная записка.
Предметы «Мир животных» и «Мой край» являются средством формирования естествоведческих знаний, развития понятийного мышления на материале сведений о живой и не живой природе. Знакомство с миром животных ребенок получает на предметных уроках, экскурсиях, практических занятиях. Он ведет наблюдения за жизнью животных, изменениями в природе и занятиями людей. Наблюдает их зависимость от местных условий. На ряду с этими знаниями содержание курса включает материал об окружающей ребенка природной и общественной среде. Учащимся ведутся ежедневные наблюдения за погодой (температура, облачность, осадки, сила и направление ветра); за сезонными изменениями в природе (продолжительность дня, температура, высота солнца над горизонтом). Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают речь, наблюдательность, внимание, память, мышление учащегося. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми и не живыми предметами и явлениями природы, побуждают интерес, стимулируют познавательную деятельность ребенка, способствуют развитию личности школьника.
Знания и умения, полученные на этих уроках, используются на уроках чтения, математики, ИЗО, а также в повседневной жизни.
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Программа разработана на основе программы для государственных общеобразовательных учебных заведений РФ, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РФ и МЧС России от 04.02.94 г. №15-М / 22-201-10.
Задачами программы являются:
- формирование у ребенка способностей распознавать и оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека;
освоение навыков здорового образа жизни;
формирование основ знаний и умений по сохранению здоровья и защите жизни, по оказанию само- и взаимопомощи, в случае проявления опасностей;
освоение учащимся правил и принципов безопасного поведения.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей ребенка с умеренной умственной отсталостью.
Программа построена по принципу поэтапного усложнения и расширения объема сведений. Она построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение 2-х лет, с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания и умения в течение первого года, а далее дополнять их новыми сведениями и умениями.
Содержание программы
«Мир животных»
Мир животных. Разнообразие животного мира (по способам питания и месту обитания).
Домашние животные (корова, лошадь, кошка, собака, домашние птицы, аквариумные рыбки и т.д.), детеныши животных, чем питаются, как за ними ухаживать.
Дикие животные (заяц, еж, белка, лиса, волк, олень, лось). Сравнение диких и домашних животных, их классификация по способу питания (травоядные, хищные, всеядные).
Видеоэкскурсии в природу: наблюдение за животными в лесу, поле, болоте, водоеме и т.д.
Практическая работа по уходу за домашним животным.
«Мой край»
Я и моя семья. Место жительства
Знание и отчетливое произношение своей фамилии и имени. Знание своего возраста. Знание своего адреса. Знание фамилии, имени и отчества отца и матери. Знание имен ближайших родственников (братья, сестры, бабушка, дедушка), степень их родства.
Улица. Правила уличного движения. Транспорт
Улица и ее части: тротуар, проезжая часть, переход. Их назначение. Тротуар, движение по тротуару. Движение по тротуару у выездов со дворов домов. Экскурсия по улицам. Знание крупных объектов, расположенных вблизи места жительства. Правила поведения на улице. Соблюдение чистоты и порядка на улице.
Виды транспорта. Элементарные правила дорожного движения и поведения пешеходов. Светофор, переход. Правила поведения пассажиров в транспорте.
Магазины
Виды магазинов около дома. Что в них продается. Глобальное чтение вывесок «Продукты», «Аптека» и т. д. Профессии работников магазина: кассир, продавец, охранник. Экскурсии в магазин.
Культурные учреждения для отдыха.
Парк, сквер. Отличие леса от парка и сквера. Озеленение городов и значение озеленения для здоровья человека. Охрана зеленых насаждений.
Праздники
Праздничные дни на календаре.
ОБЖ
Правила дорожного движения. Поведение в общественном транспорте. Обязанности пассажиров. Сигналы светофора и регулировщика; сигналы, подаваемые водителями транспортных средств (звуковые, световые).
Личная безопасность дома. Газ. Правила пользования газом. Электроплита. Правила пользования электроплитой. Оказание первой помощи. Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах и царапинах, при кровотечении из носа.
Природа. Водоемы. Безопасность на воде в разное время года. Безопасность при общении с животными. Съедобные и несъедобные грибы, плоды, ягоды.
Изобразительное искусство (ИЗО).
Пояснительная записка
Изобразительное искусство – имеет важное значение в плане развития и воспитания ребенка с умеренной умственной отсталостью, коррекции его познавательной деятельности.
Занятия по рисованию способствуют развитию у ребенка правильного восприятия формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащегося развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.
Уроки ИЗО состоят из трех разделов: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на тему.
Декоративное рисование.
На уроках декоративного рисования с помощью учителя ребенок составляет простейшие узоры в полосе, квадрате, круге и т. д. Учится также различать цвета, по возможности красиво сочетать их, рисовать орнаменты в определенной последовательности; вначале учат ребенка составлять и раскрашивать орнаменты из геометрических элементов, а затем из растительных форм.
Рисование с натуры.
Большое место при проведении данных занятий занимает тщательный анализ объектов. С помощью учителя ребенок внимательно рассматривает предмет, определяют его форму и цвет.
Учащийся тренируется в проведении вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, учится изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов.
С целью совершенствования познавательной деятельности учащегося на уроке используются такие предметы, которые ребенок мог бы по возможности исследовать. Для этого используется строительный конструктор, с помощью которого можно составлять различного типа постройки.
Рисование на тему.
На занятиях ребенок занимается изображением явлений окружающей жизни и иллюстрированием сказок. Оборудование уроков тематического рисования составляют игрушки, модели, муляжи.
Учащийся изображает очень простые по форме предметы, раскрашивают их. Педагог подробно объясняет и показывает, что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные соотношения предметов.
С целью повышения эффективности уроков тематического рисования учитель использует различные игровые приемы и игровые ситуации. Особое внимание при этом уделяется развитию речи учащегося. С помощью учителя ребенок описывает предмет, рассказывает о последовательности работы над рисунком, дает отчет о проделанном.
На уроках тематического рисования учащийся рассматривает и пересказывает по вопросам содержание картин, изображающих времена года, различные детские сказки.
Уроки рисования тесно связаны с другими учебными предметами и в частности с уроками письма и чтения.

Содержание программы
Декоративное рисование. Учить ребенка строить узоры в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии: располагать по возможности узор симметрично; подбирать соответствующие цвета.
Задания.
Составление и рисование узора в квадрате (на осевых линиях-диагоналях).
Составление и рисование растительного узора в прямоугольнике и квадрате (шкатулка).
Составление узора в полосе (шарф, шапочка).
Составление и рисование узора для ткани.
Декоративное оформление открыток к Новому году, 8 Марта.
Рисование с натуры. Учить ребенка передавать в рисунке основную форму и цвет предмета; продолжать развивать умение рисовать предметы различной геометрической формы; с помощью учителя определять размеры рисунка по отношению к листу бумаги; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов.
Задания.
Рисование предметов, имеющих геометрическую форму (предметы мебели)
Рисование по шаблону дорожных знаков.
Рисование осеннего листа клена (с использованием шаблона или способом наложения).
Классификация и рисование даров сада и огорода.
Рисование учебных предметов несложной формы.
Рисование грибов (сыроежка, подосиновик).
Рисование весенних цветов (одуванчики).
Рисование с натуры постройки из элементов конструктора (на основании зрительного восприятия и с использованием шаблона)
Рисование на тему. Развивать у учащегося способность отражать в рисунке впечатления от ранее увиденного; с помощью учителя правильно располагать изображения предметов; подбирать соответствующие цвета.
Задания.
Рисование на темы: «В нашем саду», «Деревья в солнечную и дождливую погоду», «Новогодняя елка», «Моя любимая игрушка».
Иллюстрирование сказки «Теремок» (по образцу).
Ручной труд.
Пояснительная записка.
Главное место в коррекционно-воспитательной работе с учащимся отводится трудовому обучению, где он овладевает элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ. Так, в особо созданных условиях, у ребенка развивается познавательная деятельность. Выполнение различных операций ставит ученика перед необходимостью познания материалов, их свойств и качеств, требует различения предметов, включенных в трудовую деятельность, что приводит к развитию представлений, мыслительных операций и речи.
В процессе труда формируются такие личностные качества, как привычка к трудовому усилию. Трудовая деятельность оказывает большое влияние на физическое развитие ребенка. В процессе трудового обучения у учащегося улучшается общее физическое состояние, развиваются работоспособность, координацию движений.
Учащиеся с умеренной умственной отсталостью обучаются таким видам ручного труда, как элементарное конструирование, лепка, овладевают навыками работы с тканью, нитками, бумагой, природным материалом.
Успешное формирование трудовых навыков у учащегося возможно лишь при правильной организации учебного процесса. Центральное место на уроке занимает практическая работа. Кроме непосредственно практической работы, определенное время отводится на приобретение знаний познавательного характера, изучаются техника безопасности и санитарно-гигиенические требования к урокам ручного труда. Обучение ручному труду предусматривает проведение экскурсий с целью изучения окружающего мира и сбора природного материала.
Содержание программы.
Лепка.
Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в предыдущих классах. Отщипывать пальцами кусочки и скатывать мелкие шарики (вишни, сливы, яички). Сгибать столбики с соединением концов, сплетением (бублики, баранки, сдобы, кренделя).
Защипывать края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка).
Вытягивать столбик из короткого толстого цилиндра, округлять и заострять концы его, образуя формы: огурец, батон, морковь. Соединяя части, плотно прижимать одну часть к другой.
Лепка более сложных форм из двух – пяти частей (пирамида, снеговик, погремушка, рыбка, утенок, зайчик, матрешка, кувшин с ручкой).
Освоить приемы:
Соединения деталей примазыванием (матрешка, цыпленок);
Прищипывание, простейшее оттягивание небольших деталей (клюв).
Передавать форму простых, знакомых предметов, достигая приблизительного сходства (овощи, фрукты, посуда).
Лепка их по представлению (без показа образца). Лепка рельефов букв и цифр на подкладной доске по образцу. Лепка с применением инструментов для резания материала, обработки деталей поделки.
Работа с бумагой.
Закрепление навыков, полученных в 6 классе.
Умения и навыки работы с бумагой: сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны; сгибать бумагу до обозначенной линии; сгибать квадратный лист бумаги с угла на угол по диагонали. Разгибать и расправлять согнутую бумагу, разглаживать ее ладонью и пальцами. Разрывать бумагу по сгибу.
Изготовление изделий: «тетрадь» из трех - четырех листов бумаги с обложкой, «наборная линейка» с загибом боковых сторон.
Знакомство с клеящим карандашом, его свойствами. Умение пользоваться им, соблюдая последовательность и аккуратность в работе. Наклеивание простейших форм на контур. Складывание и наклеивание фигур, состоящих из двух частей (дом с крышей, гриб и т.д.).
Выполнение изделий из бумаги с применением клеящего карандаша: изготовление елочных украшений, флажков из цветной бумаги, цепочки из двух разноцветных полос.
Работа с нитками и тканями.
Сортировка и наматывание ниток на катушку, клубок, картон.
Плетение косичек из толстых, цветных шнуров или мотков ниток.
Завязывание узелков на концах.