Урок русского языка для 5 класса «Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения разными способами»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока:
«Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования»
ФИО (полностью) Цьова Елена Александровна
Место работы МОБУ СОШ № 23 г. Таганрог
Должность Учитель русского языка и литературы
Предмет Русский язык
Класс 5
Тема и номер урока в теме «Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования». Первый урок в системе уроков по теме «Лексикология»
Базовый учебник Львова С.И. Русский язык 5 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразоват. учреждений/С.И.Львова, В.В.Львов.-М.:Мнемозина, 2010 г.
Цель урока: дать представление о лексикологии как разделе лингвистики, изучающем словарный состав языка, и познакомить с основными способами объяснения лексического значения слова.
Задачи:
обучающие:
формировать умение работать с толковым словарём, использовать информацию, содержащуюся в нём, а также формировать умение составлять словарную статью;
вырабатывать умение ставить знак «тире» в простом предложении, в котором подлежащее и сказуемое выражены именами существительными, для толкования лексического значения слов;
формировать правописные умения и навыки учащихся;
развивающие:
развивать речеведческие умения и навыки учащихся при составлении письменных тестов и устных высказываний;
развивать навыки выразительного чтения;
обогащать словарный запас учащихся;
развивать интерес к предмету через использование ЭОР и интегративных связей между предметами;
развивать мышление, память, внимание, воображение, а также навыки самостоятельной учебной деятельности, речевого самосовершенствования;
воспитательные:
воспитывать творческую, эмоционально – волевую личность, способную к исследовательской деятельности, обладающую уважительным отношением к русской культуре, родному языку, слову.
Тип урока: объяснение нового материала.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, самопроверка.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор. Урок проходит в компьютерном классе.
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время
(в мин.)
1 Организационный момент. ---------------- Приветствие, создание рабочей обстановки Запись даты, темы урока. 1 мин.
2 Проверка домашнего задания (работа с орфографическим минимумом (упр.134)-выполнение на материале упр. заданий, позволяющих потренировать уч-ся в умениях, сформированных рамках пропедевтического изучения раздела «Морфемика» ---------------- Оценивает правильность выполнения.
Групповая работа.
1 группа уч-ся выписывает слова, в которых наблюдается чередование гласных или согласных, подбирает к каждому из них однокоренное слово, подтверждающее это чередование;
2 группа выписывает словосочетания, включающие слова – омофоны и объясняет выбор гласной в корне;
3 группа записывает поморфемно глаголы скрипучий и скрепить, подбирает проверочные слова;
4 группа из оставшихся слов выписывает сначала слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, а затем – с непроверяемой гласной в корне и объясняет выбор написания. 5 мин.
3 Актуализация знаний
-Каким правилом вы воспользовались, чтобы проверить безударную гласную в корне слова?
-Какие слова называются однокоренными?
-Посчитайте количество слов в домашнем упр.(24)
-Можно ли указать точное количество слов в русском языке? Как вы думаете – почему?
Уч-ся рассказывают правило написания безударных гласных в корне, проверяемых ударением, говорят, что однокоренные слова - это слова с одним корнем и общим значением.
Отвечая на последний вопрос учителя, уч-ся приходят к мысли о том, что слов в русском языке великое множество, словарный состав языка постоянно изменяется: пополняется новыми словами, некоторые слова уходят из употребления, поэтому в словари попадают не все слова.
5 мин.
ЭОР № 1-гипертекст с иллюстрация-ми «Русские писатели о богатстве языка» Затем учитель высвечивает на проекторе высказывание В.Г.Белинского. Работа с гипертекстом.
Фронтальная беседа по вопросам:
-О какой черте русского языка говорит известный литературный деятель? Приведите примеры, подтверждающие мысль В.Г.Белинского (богатство русского языка).
Учащиеся работают с гипертекстом: читают высказывание, комментируют, приводят примеры
4. Определение целей и задач урока.
Создание проблемной ситуации.
-------------------- -Что же такое слово? Какую роль оно выполняет в русском языке?
-Какой раздел лингвистики занимается изучением слова?
На эти вопросы мы постараемся ответить в течение урока.
Восприятие
1 мин.
5. Объяснение нового материала 1.Работа с записанным на доске эпиграфом к теме урока, (высказывание М.В.Ломоносова)
Учащиеся объясняют смысл высказывания М.В.Ломоносова и делают вывод: слова необходимы для того, чтобы передавать собеседнику свои мысли и чувства.
10мин.
ЭОР № 2 -Определение "Лексика" с активными словами и вопросами к определению
2. Работа с терминами: учитель предлагает уч-ся познакомиться с происхождением термина лексика (на плашке в учебнике), самим сформулировать его значение и сопоставить с определением на слайде.
-Расширило ли это определение ваше представление о лексике?
Работа с термином лексикология (в учебнике).
Уч-ся работают с терминами, делают вывод: лексикологию нужно изучать в школе для того, чтобы получить представление о словарном составе русского языка, о многообразии значений слов, о разных отношениях между словами, об особенностях их сочетания.
3.Учитель предлагает уч-ся прослушать стихотворение И.Токмаковой «Плим» и проводит обсуждение по вопросам:
-Удалось ли мальчику придумать новое слово?
-«Плим» - это слово? Объясните, почему вы так думаете?
Уч-ся, заранее получивший индивидуальное задание, читает выразительно наизусть стихотворение И.Токмаковой «Плим». В ходе обсуждения уч-ся приходят к выводу: «плим» - это набор звуков, а не слово, т.к. оно не имеет смысла. Смысл слова – это его лексическое значение.
ЭОР № 3- гипертекстовое определение «Лексическое значение слова» с гиперссылками иллюстрациями).
4. Работа с гипертекстовым определением «Лексическое значение слова». Чтобы дать более полное представление уч-ся о понятии, учитель поочерёдно наводит курсор на слова, выделенные синим цветом, и предлагает уч-ся самим определить лексическое значение этих слов. Уч-ся наглядно видят изображённые предметы, явления, признаки, действия и самостоятельно определяют лексическое значение слов рубашка, дождь, красный, бежит, затем сопоставляют собственные формулировки с толкованием слов в школьном словарике.
5.Беседа.
-Скажите, как нам удалось определить значение слова в предыдущем задании?
-В каких ситуациях удобнее использовать объяснение значения слова с помощью рисунка?
Уч-ся определяют 2 способа толкования слов: с помощью рисунков и описания предметов, признаков, действий
Рисунок необходим в тех случаях, когда невозможно представить предметы, т.к. они исчезли из повседневного употребления (предметы старины) или используются только жителями определённой страны, а также для того, чтобы объяснить малышам, как выглядят предметы ещё незнакомого им мира
ЭОР № 4 -интерактивная таблица «Способы объяснения лексического значения слова»
6. Работа с интерактивной таблицей
-Найдите в таблице примеры слов, значения которых объяснены вторым способом - кратким толкованием слов.
Учитель наводит на эту строку, и высвечивается графа «описание предмета, признаков предмета».
Затем учитель предлагает внимательно рассмотреть таблицу и назвать другие способы объяснения лексического значения.
Учитель каждый раз наводит курсор на названную детьми строку, высвечивается определённая графа.
Уч-ся называют слова колоннада, сосна
Уч-ся, рассматривая примеры, называют такие способы объяснения лексического значения как подбор синонимов и антонимов, а также толкование частей сложного слова.
Уч-ся убеждаются в правильности своих ответов 6. Первичное закрепление учебного материала ЭОР № 5 – тест «Лексическое значение слова» 1. Выполнение теста «Лексическое значение слова», состоящего из 5-ти вопросов. Учитель выступает в роли наставника, помощника.
После выполнения тестового задания учитель спрашивает ребят о том, сколько значений может иметь слово. Данный вопрос подготавливает уч-ся к восприятию последующей темы: «Однозначные и многозначные слова».
-Какой способ объяснения лексического значения вы использовали, работая с тестовыми заданиями?
3. -Где мы можем узнать лексическое значение неизвестных нам слов? (в толковом словаре)
Уч-ся садятся за компьютеры и самостоятельно выполняют электронное задание: определяют лексическое значение слова. Выбрав правильный, на их взгляд, ответ, они могут проверить себя, нажав кнопку «галочка». Если ответ верный, уч-ся переходят к выполнению следующего задания; если неверный – могут повторно ответить на вопрос, нажав кнопку «стрелка назад». Уч-ся могут несколько раз возвращаться к выполнению заданий, пока не определят правильный ответ.
Уч-ся знакомятся с толковым словариком в «Приложении…» (стр. 19 - 33) и письменно выполняют упр. 136, отрабатывают умение ставить знак «тире» в простом предложении между подлежащим и сказуемым.
10 мин.
7. Применение полученных знаний в новой ситуации 1.Учитель знакомит уч-ся со словарной статьёй, её элементами. Отработка умения составлять словарную статью.
Уч-ся записывают в тетрадь основные части статьи:
1.заголовочное слово
2.грамматические пометы
3.толкование слова
4.пример употребления слова в речи.
После этого самостоятельно по группам составляют словарную статью слов корректор, натюрморт, пейзаж, афоризм. Приводят примеры известных им афоризмов из басен И.А.Крылова. 9 мин.
8. Рефлексия Беседа.
-С каким разделом лингвистики мы познакомились сегодня?
-Что нового, интересного узнали на уроке?
-Чему научились на занятии?
Итог урока - записанные на доске слова М.Горького: «Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон».
Эту задачу мы будем решать на последующих уроках Обсуждение 2 мин.
9. Домашнее задание Комментарий учителя к д/з: параграф 11, № 143 (сочинение-миниатюра) Осмысление 1 мин.
10. Выставление и комментарий оценок 1 мин.
Тема урока: «Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования»
Таблица 2.ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
ЭОР № 1
Гипертекст "Русские писатели о богатстве языка" (N 110230)
Локальный автономный.
И-тип информационный.
Вид ЦОР: Гипертекст/Гипер-текст с иллюстрациями
Гипертекст с иллюстрациями
Аннотация:высказывания писателей (Белинский, Куприн, Паустовский, Сумароков) о богатстве языка. Портреты писателей.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3f69dbdc-01ed-45df-9a26-1f1cef0c2882/?from=79d01730-0a01-00ee-00b5-5129c5112329&interface=catalog&class=47&subject=8ЭОР № 2
Гипертекст "Что такое лексика?" (N 110430) Локальный автономный.
И-типинформационный.
Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями Гипертекст с иллюстрациями
Аннотация:Определение "Лексика" с активными словами и вопросами к определению. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/159b347b-a5d6-4df8-a632-61c653e74e60/?from=7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&rub_guid[]=7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&rubric_id[]=8ЭОР № 3
Гипертекстовое определение "Лексическое значение слова" (N 110491)
Локальный автономный.
И-типинформационный.
Вид ЦОР: Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями Гипертекстовое определение "Лексическое значение слова" с гиперссылками и иллюстрациями
Аннотация:Определение "Лексическое значение слова" с гиперссылками и иллюстрациями.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2013e289-19a0-49e0-abdf-4db3cbd1a02d/?from=7ed38400-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&rub_guid[]=7ed38400-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&rubric_id[]=47ЭОР № 4
Интерактивная таблица "Способы объяснения лексического значения слова" (N 110688) Локальный автономный.
И-типинформационный.
Вид ЦОР: Мультимедиа
Интерактивная таблица
Аннотация:Интерактивная таблица поддерживает тему "Лексическое значение слова". http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c459c014-7dee-422a-a208-5d48889f4e1a/?from=7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&interface=catalog&rub_guid[]=7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66&rubric_id[]=8ЭОР № 5
Тест "Лексическое значение слова" (N 110433)
Локальный автономный.
П-тип
практический
Вид ЦОР:Тест Тест
Аннотация:Задание "Какое значение имеют выделенные слова в отрывках? Отметьте нужное". Включает 5 вопросов. Вопросы перемешиваются. Для выполнения предлагается 3 из 5. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/172adca0-9318-4774-9cd1-174584504e13/?from=75dfb919-ae4e-4811-aa20-fe0ca45d78e0&interface=catalog&class=47&subject=8