Журнал Методический вестник начальной школы № 1

СОДЕРЖАНИЕ
МИНИСТЕРСКИЕ ВЕСТИ3
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ7
УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ0
Я ИДУ НА УРОК0
В СОЮЗЕ С ПСИХОЛОГИЕЙ0
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ0
КАЛЕНДАРЬ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ
ФЕВРАЛЬ 2016
2 День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год)
3 50 лет со дня Первой в мире посадки автоматической станции на Луну (1966)
8 День памяти юного героя-антифашиста
День российской науки
14 День Святого Валентина. День влюбленных
15 110 лет со дня рождения Мусы Джалиля, татарского поэта (1906-1944)
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
17 110 лет со дня рождения Агнии Львовны Барто, поэтессы, писательницы (1906-1981)
21 Международный день родного языка
23 День защитника Отечества
24 230 лет со дня рождения немецкого филолога, фольклориста, сказочника Вильгельма Гримма (1786–1859)
25 145 лет со дня рождения украинской поэтессы, драматурга Леси Украинки (1871–1913)

****************************************************************МИНИСТЕРСКИЕ ВЕСТИ
КОЛЛЕГИЯ
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ
И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РЕШЕНИЕ
Заслушав и обсудив информацию начальника управления дополнительного образования, воспитательной работы, организации отдыха детей и их оздоровления Наумовой Н.Б., коллегия
РЕШИЛА:
1. Информацию начальника управления образования дополнительного образования, воспитательной работы, организации отдыха детей и их оздоровления Наумовой Н.Б. принять к сведению.
2. Утвердить примерную программу внеклассных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Дорожная азбука».
3. Управлению дополнительного образования, воспитательной работы, организации отдыха детей и их оздоровления (Наумова Н.Б.) до 30.12.2015 провести семинар для специалистов, методистов, курирующих организацию воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях, по вопросу внедрения примерной программы внеклассных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Дорожная азбука» во II семестре 2015-2016 учебного года.4. Рекомендовать руководителям органов управления образованием муниципальных образований в Республике Крым, государственных бюджетных образовательных учреждений:
4.1. Обеспечить внедрение примерной программы внеклассных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Дорожная азбука» во II семестре 2015-2016 учебного года.
4.2. Организовать проведение семинара-практикума для учителей начальных классов по вопросу профилактической работы с детьми по предупреждению дорожно-транспортного травматизма и внедрения в воспитательный процесс примерной программы внеклассных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Дорожная азбука».
5. Данное решение коллегии направить в адрес руководителей муниципальных образований Республики Крым.
6. Решение коллегии разместить на сайте министерства.
7. Контроль за выполнением решения возложить на заместителя министра Красникову О.В.
Председатель коллегии Н.Г. Гончарова
Секретарь коллегии О.Р. Доненко

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Примерная программа внеклассных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений
«ДОРОЖНАЯ АЗБУКА»
Срок реализации программы - II семестр 2015-2016 учебного года
Содержание
Пояснительная записка

Содержание образовательной программы
Список используемой литературы
Пояснительная записка
Обучение младших школьников правилам дорожного движения (ПДД) и безопасному поведению на дорогах является обязательным согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного движения» от 14.12.95 №198-ФЗ.
Цель и задачи формирования у школьников навыков безопасного участия в дорожном движении определены указами Президента Российской Федерации и постановлениями Правительства Российской Федерации, содержащими программно-целевые показатели и индикаторы снижения численности детей, погибших на дорогах России в результате дорожно-транспортных происшествий.Республика Крым имеет интенсивную дорожно-транспортную среду и, как следствие, высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма. Главной причиной дорожно-транспортного травматизма является недостаточная грамотность участников дорожного движения.
В период с 01.01.2015 по 31.10.2015 на территории Республики Крым количество дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних по сравнению с аналогичным периодом прошлого года возросло со 168 до 209 (+24,4%), число погибших в ДТП на уровне (11) и число травмированных детей возросло с 182 до 221 (+21,4%).
Допущен рост ДТП по вине детей на 17,8%, с 45 до 53, в которых 3 ребенка погибли (2014 - 1) и 50 (2014 – 50) получили травмы.
Предрасположенность детей к несчастным случаям на дороге обусловлена особенностями их психофизиологического развития, такими как:
- неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;
- неспособность адекватно оценивать обстановку;
- быстрое образование и исчезновение условных рефлексов;
- преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;
- преобладание потребности в движении над осторожностью;
- стремление подражать взрослым;
- недостаток знаний об источниках опасности;
- отсутствие способности отделять главное от второстепенного;
- переоценка своих возможностей в реальной ситуации.
Почти две трети из общего числа пострадавших на дороге детей попадает под машину из-за отсутствия главного транспортного навыка: предвидения скрытой опасности.
Сегодня приоритетными направлениями являются - обеспечение безопасности дорожного движения всех его участников (пешеходов, водителей, пассажиров), профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения школьниками правил дорожного движения.
В базисном учебном плане образовательных организаций отдельной образовательной программы «Изучение правил дорожного движения» нет. Минимум учебных часов предусмотрено в образовательном курсе «Окружающий мир» (начальная школа), образовательная область «ОБЖ» - 6 часов.
Однако современный школьник должен быть готов к выполнению требований дорожной безопасности и обязан владеть набором навыков и умений безопасного участия в дорожном движении в качестве пешехода и пассажира транспортного средства в полном объёме, независимо от степени своей субъективной готовности к этому.
Актуальность обучения учеников младшего школьного возраста основам дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать знания учащихся о правилах дорожного движения, сформировать конкретные навыки и модели поведения на улице и дороге. Реализация программы осуществляется через сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, бесед, тестов на знание правил дорожного движения, тематических занятий в «городке безопасности», анализа конкретных дорожных ситуаций, разработок проектов.
В программу входят занятия, которые помогают младшему школьнику освоить правила дорожного движения, узнать их историю, ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять полученные знания. Проводимые мероприятия позволяют вести профилактическую работу по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
Обучение Правилам дорожного движения следует рассматривать как составную часть внеурочной деятельности школьников. Примерная Программа внеурочной деятельности для младших школьников «Дорожная азбука» предназначена для работы с учащимися 1-4 классов, во II семестре 2015-2016 учебного года.
Цель программы: формирование у младших школьников навыков безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями и навыками распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование «транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.
Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование навыков безопасного участия в дорожном движении на основе моделирования реальных процессов дорожного движения у себя в сознании, умение прогнозировать и моделировать складывающиеся дорожные ситуации на основе знаний правил дорожного движения и особенностей движения транспортных средств и пешеходов.
Формирование установки на сохранение здоровья, привитие навыков здорового и безопасного образа жизни.
Задачи программы:
обучающие:- способствовать приобретению младшими школьниками знаний о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения, необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя велосипеда и пассажира;развивающие:
- способствовать овладению умениями выполнять ПДД, распознавать дорожные «ловушки»- ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть дорожные опасности,
- формировать познавательно-поведенческие реакции, направленные на сохранение и укрепление здоровья;
воспитательные:
- воспитывать законопослушность, сознательное отношение к соблюдению мер безопасности на дорогах, способность к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;
- способствовать формированию общего уровня транспортной культуры у юных участников дорожного движения;
- воспитывать чувство ответственности за безопасность – личную и других участников дорожного движения.
Примерная программа внеклассных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений «Дорожная азбука» рассчитана на 12 часов в каждом классе.
Рекомендуется для использования в работе учителей начальных классов в период внеурочной деятельности.
В реализации Программы могут участвовать сотрудники ГИБДД, члены отрядов юных инспекторов движения.
Учебно-тематический план (1 класс).
№ п/п Тема занятия Количество часов
всего теория практика
Тема 1. История происхождения Правил дорожного движения. Я – пешеход. Безопасный путь в школу. (2часа) 1 История происхождения Правил дорожного движения. Я – пешеход. Безопасный путь в школу. 1 час 2 Игра «Как разгадать дорожную загадку и не попасть в дорожную ловушку». 1 час
Тема 2. Дорога и ее элементы. 1 час 3 Как устроена дорога. Дорога и её элементы. Дорожная разметка. 1 час Тема 3. Специальные места для игр и отдыха. 1 час 4 Мой двор. Специальные места для игр и отдыха. Прилегающая территория. 1 час Тема 4. Дорожные знаки 2 часа 5 Кто и как управляет дорожным движением? Дорожные знаки. Деление знаков на группы. 1 час 6 Игра «Знатоки дорожных правил». 1 час
Тема 5. Нерегулируемые перекрестки. Регулируемые перекрестки. Сигналы пешеходного, транспортного светофоров 2 часа 7 Нерегулируемые перекрестки. Регулируемые перекрестки. Светофоры. 1 час 8 Пешеходные переходы. Главное правило: «Оцени, спланируй, действуй». 1 час Тема 6. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае 2 часа 9 Правила поведения пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае 1 час 10 Игра « Дорога загадок» 1 час
Тема 7.Дорожно-транспортное происшествие 1 час 11 Дорожно-транспортное происшествие. Скорость движения транспорта. Телефоны экстренных служб. 1 час. Тема 8. Итоговое занятие. 1 час 12 Итоговое занятие. 1 час
12 часов
Содержание
Тема 1. История происхождения Правил дорожного движения. Я – пешеход. Безопасный путь в школу. (2часа)
История происхождения Правил дорожного движения. Я – пешеход. Безопасный путь в школу(1час)
Кто, как и когда построил дорогу. Кто и когда придумал колесо. Город (поселок, село), в котором живем. Развитие видов транспорта: гужевой, первые – грузовик, трамвай, троллейбус. Для чего нужно знать и выполнять ПДД? Почему опасно выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно. Остановочный путь автомобиля. Безопасный путь в школу.
Практическая часть:«Дом – школа - дом» - рисуем безопасный путь в школу;расставляем знаки на макете «Безопасный путь в школу»; разбор дорожный ситуаций «Нарушитель на дороге».
2)Игра-путешествие: «Как разгадать дорожную загадку и непопасть в дорожную ловушку?» (1час) Объяснение правил игры. Деление детей на команды: пешеходов, пассажиров и водителей. Вручение карты маршрута. Прохождение этапов игры. Результаты игры фиксируются в специальной таблице (на доске или экране). Каждый правильный ответ поощряется жетоном (красный, желтый, зеленый). На станциях оценивать ответы ребят помогают педагогу сами дети, изъявившие желание быть судьями
(4 чел.). Подведение итогов игры.Награждение по итогам игры.Игровые станции:
«Загадочная»;«Историческая»;«Дорожная ловушка».
Тема 2. Дорога, ее элементы. Пешеходные переходы (1 час)
3)Как устроена дорога. Дорога и её элементы. Дорожная разметка.
(1 час)
Элементы дороги: проезжая часть, тротуар. Пешеходные ограждения. Как правильно ходить по тротуару? Правила перехода проезжей части Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения (знаки, разметка). Дорога с двусторонним движением, правила перехода. Подземный и наземный пешеходный переходы, их обозначение. Правила перехода дороги на них.
Практическая часть:просмотр фильма «Движение пешеходов в городе»;рисуем дорогу;решение тематических задач: «Найди отличия»; дорожный пазл;Дорожный словарь: проезжая часть, тротуар.
Тема 3. Специальные места для игр и отдыха. (1 час)
4) Мой двор. Специальные места для игр и отдыха. Прилегающая территория(1час).
Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в транспорте. Места для игр на улице.
Правила вождения велосипеда детям до 14 лет.Практическая часть:просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дорогах» (3 серия«Двор, подъезд»);«Найди нарушителя» – работа на магнитной доске «Дорожноедвижение в городе», моделирование дорожной ситуации;рисуем знаки «Жилая зона», «Конец жилой зоны».подвижные игры с элементами ПДД, физкультминутки.Дорожный словарь: прилегающая территория, жилая зона.
Тема 4. Дорожные знаки (2 часа)
5)Кто и как управляет дорожным движением? Дорожные знаки. Деление знаков на группы.(1 час)
Значение дорожных знаков. Дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Движение пешеходов запрещено», «Дорожные работы».
Практическая часть:просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дорогах» (4 серия«Дорога, знаки»);игротека: «Собери дорожный знак», «Дорожный куб», «Найди пару»;рисование дорожных знаков (шаблоны геометрических фигур);познавательные игры (ребусы, кроссворды);разложи знаки по группам, названиям;работа на магнитной доске;«Найди соответствие».6)Игра «Знатоки дорожных правил».(1 час)
Мероприятие направлено на закрепление знаний школьников по теме:дорожные знаки, дорожная разметка. В игре участвуют команды школьниковпо 5-6 человек во главе с капитаном. Команды имеют свое название. Дети –болельщики, также включаются в игровую деятельность. В игреиспользуются приемы: блиц-опроса, командных заданий теоретической ипрактической направленности, заданий для капитанов, болельщиков.Команды имеют возможность задать вопросы друг другу. По итогам игры команде-победителю вручаются дипломы «Лучшие знатоки дорожныхзнаков».
Тема 5. Нерегулируемые перекрестки. Регулируемые перекрестки. Сигналы пешеходного, транспортного светофоров (2 часа)
7)Нерегулируемые перекрестки. Регулируемые перекрестки.
Светофоры.(1 час)
Что такое перекресток. Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке. Сигналы светофора.
Практическая часть:просмотр мультфильма «Азбука безопасности на дорогах» (6 серия«Перекрестки»);виртуальная экскурсия;работа с цветной бумагой аппликация «Перекресток».Дорожный словарь: перекресток, граница перекрестка.
8)Пешеходные переходы.
Главное правило: «Оцени, спланируй, действуй».(1 час)
Сигналы светофора. Порядок работы трехсекционного светофора. Пешеходный светофор и его сигналы. Наиболее безопасный путь в школу и домой. Основные улицы в микрорайоне школы.
Практическая часть:игра «Красный, желтый, зеленый»;подвижные игры;разгадывание дорожных задач;практическое занятие на автогородке (автоплощадке).Дорожный словарь: светофор транспортный, светофор пешеходный;сигналы светофора, пешеходный переход, ширина пешеходного перехода.
Тема 6. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае (2часа)
9)Правила поведения пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае (1 час)
Остановки и их обозначение. Как правильно пройти на остановку. Правила пешехода, пассажира общественного транспорта. Правила для пассажиров трамвая при посадке и при выходе для двух типов трамвайных остановок. Правила перехода дороги после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая.
Практическая часть: рисование, разукрашивание транспорта;аппликация «Транспорт»;познавательные задачи.Дорожный словарь: пассажир, автобусная остановка.
10)Игра « Дорога загадок»(1 час)
В игре участвуют команды школьников по 5-6 человек во главе с капитаном. Команды имеют свое название. Дети –болельщики, также включаются в игровую деятельность.
Побеждает команда, отгадавшая наибольшее число загадок по правилам дорожного движения.
Тема 7.Дорожно-транспортное происшествие (1 час)
11)Дорожно-транспортное происшествие. Скорость движения транспорта. Телефоны экстренных служб.(1час)
Виды дорожно – транспортных происшествий (ДТП). Причины и последствия ДТП. ДТП , связанные с велосипедистами, катанием на роликах и др. Зависимость ДТП от поведения человека на дороге, конструкции автомобиля, состояния дороги. Понятие дорожной «ловушки». Из истории ДТП.
Практическая часть:игра: «Близко ли, далеко…»моделируем дорожную ситуацию;познавательные задачи.Дорожный словарь: дорожно-транспортное происшествие.
Тема 8. Итоговое занятие. (1 час)
12)Итоговое занятие.(1 час)
Обучающиеся 1-го классазнают:- кто является участниками дорожного движения;элементы улиц и дорог;обязанности пассажиров, пешеходов;основные сведения о дорожных знаках, дорожной разметке;
группы знаков, виды светофоров;значения сигналов светофоров;виды перекрестков;виды транспорта;особенности зимней дороги и дорожного покрытия;историю города и развития дорожного движения в городе;главное правило БДД: «Оцени, спланируй, действуй»;понятие дорожно-транспортное происшествие, причины ДТП и последствия;
умеют:определять безопасные места для игр на улице;выбирать безопасный путь движения в школу и из школы домой с родителями;безопасно переходить проезжую часть дороги, подчиняясь светофорам, знакам;
описывать дорожную ситуацию, определять нарушителей;рисовать по памяти с помощью шаблона геометрической фигуры –дорожные знаки;находить по иллюстрациям элементы дороги в городе;определять вид транспортного средства на слух по аудиозаписям, шумам города;
раскладывать дорожные знаки по группам;определять ширину пешеходного перехода, границу перекрестка;раскладывать транспорт по видам и назначению;определять по макету безопасный путь в школу.владеют:приемами рассказа, объяснения дорожной ситуации;приемами решения познавательных задач;навыками безопасного поведения в общественном транспорте, личном транспорте при содействии взрослых.
Учебно-тематический план (2 класс).
№ п/п Тема занятия Количество часов
всего теория практика
Тема 1. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней. 1час 1 Дорога, ее элементы и правила поведения на ней. 1 час
Тема 2. Пешеходные переходы. 2часа 2 Подземный и надземный пешеходные переходы. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. 1час 3 Экскурсия. Пешеходные переходы в районе школы. 1час
Тема 3. Нерегулируемые перекрестки. 2часа 4 Типы перекрестков. Нерегулируемый перекресток. 1час 5 Правила перехода проезжей части при отсутствии средств регулирования. 1час Тема 4.Регулируемые перекрестки. Светофор. 2часа 6 Сигналы светофора. Типы светофоров. Действия участников движения по сигналам светофора. 1 час 7 Правила перехода пешеходами проезжей части по сигналам регулировщика. 1 час Тема5. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае. 2часа 8 Правила пассажиров автобуса, троллейбуса и трамвая. Правила поведения участника дорожного движения на остановке. 1 час 9 Правила поведения участника дорожного движения при посадке, в салоне и при выходе с транспорта. Возможные опасности. 1 час Тема 6.Дорожные знаки 2часа 10 Значение дорожных знаков. Знаки сервиса. 1 час 11 Дорожные знаки в микрорайоне школы. 1 час
Тема 7.Зачет. 1час 12 Итоговый урок. 1 час 12 часов
Содержание
Тема 1. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней (1 час)
1) Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.
Элементы дороги. Тротуар. Проезжая часть. Обочина. Правила пешехода на тротуаре. Правостороннее движение пешеходов и транспортных средств. Опасность перехода перед близко идущим транспортом. Особенности движения участников дорожного движения по мокрой и скользкой дороге.
«Скоростные дороги» – автомагистраль, автобан; дороги для автомобилей. Знаки, сопровождающие движение по таким дорогам:«Автомагистраль», «Конец автомагистрали», «Дорога для автомобилей», «Конец дороги для автомобилей».
Практическая часть:фильм о дорогах за городом; виртуальная экскурсия;макетирование (работа на магнитной доске) движение пешеходов вне населенного пункта;рисование дороги и участников дорожного движения, знаков;разложи иллюстрации;познавательные задачи.Дорожный словарь: автомагистраль, обочина, колонна пешеходов.
Тема 2. Пешеходные переходы (2 часа)
2) Подземный и надземный пешеходные переходы. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением.
Пешеходный переход и его обозначения. Подземный и надземный пешеходные переходы. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Дорожные ловушки.
Новое о дорожных знаках:знаки особых предписаний: «Дорога с односторонним движением»,«Конец дороги с односторонним движением», «Выезд на дорогу содносторонним движением».Практическая часть:виртуальная экскурсия по городу;рисование дороги, дорожных знаков;ситуативный тренинг «Переход проезжей части дороги содносторонним движением».Дорожный словарь: дорога с односторонним движением.
3)Экскурсия. Пешеходные переходы в районе школы.
экскурсия к переходу в реальных дорожных условиях «Наблюдаем за дорогой»;
Тема 3. Нерегулируемые перекрестки (2 часа)
4) Типы перекрестков. Нерегулируемый перекресток.
Типы перекрестков. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Нерегулируемый перекресток. Обозначение пешеходных перекрестков на нерегулируемых перекрестках.
5) Правила перехода проезжей части при отсутствии средств регулирования.
Правила перехода нерегулируемого перекрестка. Правила перехода проезжей части при отсутствии средств регулирования.
макетирование «Перекресток»;познавательные игры «найти соответствие», «разложи по видам»;викторина: «Знай, помни, соблюдай»;блицтурнир по ПДД.Дорожный словарь: граница, территория перекрестка.
Тема 4. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы (2 часа)
6) Сигналы светофора. Типы светофоров. Действия участников движения по сигналам светофора.
Сигналы светофора. Типы светофоров. Действия участников движения по сигналам светофора.
Практическая часть:игра-соревнование «Красный, желтый, зеленый»;рисование светофоров;разучивание стихов, разгадывание загадок по ПДД;решение тематических задач на ПК.
7) Правила перехода пешеходами проезжей части по сигналам регулировщика.
Правила перехода регулируемого перекрестка. Правила перехода пешеходами проезжей части по сигналам регулировщика.
Тема 5. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае (2 часа)
8) Правила пассажиров автобуса, троллейбуса и трамвая. Правила поведения участника дорожного движения на остановке.
Правила пассажиров автобуса, троллейбуса и трамвая. Правила поведения участника дорожного движения на остановке.
викторина: «Автомобильная коллекция»;познавательные игры, решение задач;просмотр мультфильмов, видеофильмов, роликов;пазл «Транспорт», разложи по видам.9) Правила поведения участника дорожного движения при посадке, в салоне и при выходе с транспорта. Возможные опасности.
Правила поведения участника дорожного движения при посадке, в салоне и при выходе с транспорта. Возможные опасности.
Практическая часть:творческая мастерская: «Транспорт из будущего», «Автомобильная коллекция» (конструируем транспорт, бумага-пластика);Тема 6. Дорожные знаки (2 часа)
10) Значение дорожных знаков. Знаки сервиса.
Значение дорожных знаков. Дорожные знаки «Дорога с односторонним движением», «Место стоянки», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Пешеходный переход», «Дети», «Пешеходная дорожка», «Въезд запрещен». Знаки сервиса.
11) Дорожные знаки в микрорайоне школы.
Тема 7. Зачет (1 час)
12) Итоговый урок. (1 час)
Обучающиеся 2-го класса:знают:особенности организации дорожного движения в городе, области;основные понятия, термины, связанные с дорожным движением;места безопасного передвижения в микрорайоне, около школы, дома;элементы дороги вне населенного пункта;устройство роликовых коньков, приемы безопасной езды на роликах;причины и последствия ДТП;о профессии водителя;
о городском общественном транспорте и обязанностях пассажира;особенности движения транспорта по дороге с многополостнымдвижением, переходе такой дороги пешеходами;умеют:переходить проезжую часть дороги, подчиняясь сигнала светофора и ориентируясь по пешеходным переходам;
двигаться индивидуально, группой в сопровождении учителя, родителей;анализировать и определять по иллюстрациям, видеофильмам нарушителей дорожного движения, преимущество движения;определять безопасные места для игр на улице, во дворе;
определять направление движения транспортных средств, по сигналам регулирования и маневрирования автомобиля;определять по иллюстрациям (фото-, видеоматериалам) виды светофоров и режим их работы;моделировать дорожную ситуацию, разводить транспорт на макете.владеют:
приемами безопасного перехода дороги с односторонним, двусторонним движением;дополнительными сведениями о транспортных светофорах;культурой участников дорожного движения (пассажир, пешеход).приемами безопасного передвижения на роликовых коньках.
Учебно – тематический план (3 класс).
№ Тема занятия Количество часов
всего теория практика
Тема 1.Проезжая часть и ее элементы. 1час 1 Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. 1 час Тема 2.Пешеходные переходы. 2часа 2 Виды пешеходных переходов. 1 час 3 Правила перехода проезжей части при отсутствии пешеходного перехода, средств регулирования дорожного движения. 1 час Тема 3.Нерегулируемые перекрестки. 2часа 4 Правила перехода нерегулируемого перекрестка. 1 час 5 Экскурсия. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы. 1 час
Тема 4.Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы. 2часа 6 Сигналы светофора и действия участников дорожного движения. 1 час 7 Сигналы регулировщика и действия участников дорожного движения. 1 час Тема 5. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае. 2часа 8 Правила пассажира в автобусе, троллейбусе, трамвае. 1 час 9 Правила перехода пешеходом проезжей части при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая. 1 час Тема 6. Дорожные знаки и дорожная разметка. 2часа 10 Дорожные знаки для пешеходов и водителей. Дорожные знаки, изученные в 1 – 2 – м классах. 1 час 11 Дорожная разметка. Виды дорожной разметки. 1 час Тема 7. Места для игр. Зачет. 1час 12 Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и дома. 1 час
Итого: 12 часов
Содержание
Тема 1. Проезжая часть и ее элементы (1 час)
Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару.
Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Правила поведения на проезжей части с друзьями, пожилыми людьми.
Практическая часть:рисуем безопасный путь в школу;моделируем маршрут движения по магнитной доске «Безопасный путьв школу»;маршрут: дом – школа – дом.повторяем дорожные термины.
Тема 2. Пешеходные переходы (2 часа)
Виды пешеходных переходов.(1 час)
Виды пешеходных переходов. Правила перехода проезжей части с двусторонним и односторонним движением.
Правила перехода проезжей части при отсутствии пешеходного перехода, средств регулирования дорожного движения.(1 час)
Правила перехода проезжей части при отсутствии пешеходного перехода, средств регулирования дорожного движения. Дорожные ловушки.
Тема 3. Нерегулируемые перекрестки (2 часа)
Правила перехода нерегулируемого перекрестка.(1 час)
Правила перехода нерегулируемого перекрестка. Опасные ситуации при переходе нерегулируемого перекрестка.
Экскурсия. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.(1час)
Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.
Тема 4. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы (2 часа)
Сигналы светофора и действия участников дорожного движения.(1 час)
Типы светофоров. Сигналы светофора и действия участников дорожного движения. Дорожные ловушки на регулируемом перекрестке.
Сигналы регулировщика и действия участников дорожного движения.(1 час)
Сигналы регулировщика и действия участников дорожного движения.
Тема 5. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае (2 часа)
Правила пассажира в автобусе, троллейбусе, трамвае.(1 час)
Правила пассажира в автобусе, троллейбусе, трамвае (для двух типов трамвайных остановок).
Правила перехода пешеходом проезжей части при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая.
(1 час)
Правила перехода пешеходом проезжей части при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая.
Тема 6. Дорожные знаки и дорожная разметка (2 часа)
10)Дорожные знаки для пешеходов и водителей. Дорожные знаки, изученные в 1 – 2 – м классах.(1 час)
Дорожные знаки для пешеходов и водителей. Дорожные знаки, изученные в 1 – 2 – м классах.
11)Дорожная разметка. Виды дорожной разметки.(1 час)
Дорожная разметка. Виды дорожной разметки.
Практическая часть:просмотр фильмов о дорожном движении;рисование дороги;Дорожный словарь: вертикальная, горизонтальная разметка.
Тема 7. Места для игр. Зачет (1 час)
12)Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и дома.
Места для игр. Правила движения на самокатных транспортных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи железнодорожных путей. Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы и дома.
Обучающиеся 3-го класса :знают:историю развития дорожного движения в России;права и ответственность участников дорожного движения;особенности движения пешеходов и транспорта по прилегающей территории;
принцип приоритетности регулирования дорожного движения;железнодорожный транспорт, особенности его передвижения и виды;приемы экстренного оповещения др. участников дорожного движения об аварии на ж/д путях;
обязанности велосипедиста;устройство велосипеда;умеют:определять безопасные места для игр на улице, во дворе;
прогнозировать дорожную ситуацию, описывая и анализируя действия других участников (экскурсия к перекрестку в реальных дорожных условиях);изготавливать макет «Мой безопасный путь в школу»;моделировать дорожную ситуацию;определять безопасные места передвижения на велосипеде;
осуществлять фигурное вождение велосипеда;подготовить велосипед к движению (простейший ремонт, наладка);владеют:приемами ситуативного тренинга на специализированной учебной территории (перекресток-баннер);приемами управления велосипедом (фигурное вождение, вождение велосипеда по автогородку).безопасного перехода проезжей части.
Учебно – тематический план (4 класс).
№ Тема занятия Количество часов
всего теория практика
Тема 1.Дорога, ее элементы и правила поведения на ней. 1час 1 Правила поведения участников дорожного движения на дороге. 1 час Тема 2.Остановочный путь и скорость движения автомобиля. 1час 2 Остановочный путь и скорость движения автомобиля. 1 час Тема 3.Пешеходные переходы. 2часа 3 Правила перехода пешеходом дороги с двусторонним и односторонним движением. 1 час 4 Правила перехода пешеходом проезжей части при отсутствии средств регулирования дорожного движения. 1 час Тема 4.Нерегулируемые перекрестки. 2часа 5 Правила перехода пешеходом нерегулируемого перекрестка. 1 час 6 Экскурсия. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы. 1 час
Тема5. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы. 2часа 7 Значение сигналов светофора. Типы светофоров. 1 час 8 Регулировщик и его сигналы. 1 час Тема 6. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае. 2часа 9 Правила пассажира в автобусе, троллейбусе, трамвае. 1 час 10 Правила перехода пешеходом проезжей части при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая. 1 час Тема 7. Поездка за город. 1час 11 Правила дорожного движения пешеходов на загородной дороге. 1 час Тема 8.Площадки для игр. Где можно и где нельзя играть. 1час 12 Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы. 1 час
Итого: 12 часов
Тема 1. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней (1 час)
Правила поведения участников дорожного движения на дороге.
(1 час)
Элементы на дороге. Правила поведения участников дорожного движения на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Движение по дороге группой. Правила движения в жилых зонах.
Практическая часть:рисуем дорогу с несколькими проезжими частями;моделируем дорожную ситуацию; аппликация – продуктивная деятельность.Тема 2. Остановочный путь и скорость движения автомобиля (1 час)
Остановочный путь и скорость движения автомобиля.(1 час)
Скорость движения и тормозной путь автомобиля. Остановочный и тормозной путь автомобиля. Особенности движения пешеходов в различное время суток.
Тема 3. Пешеходные переходы (2 часа)
Правила перехода пешеходом дороги с двусторонним и односторонним движением.(1 час)
Правила перехода пешеходом дороги с двусторонним и односторонним движением.
Правила перехода пешеходом проезжей части при отсутствии средств регулирования дорожного движения.(1 час)
Правила перехода пешеходом проезжей части при отсутствии средств регулирования дорожного движения. Дорожные ловушки.
Тема 4. Нерегулируемые перекрестки (2 часа)
Правила перехода пешеходом нерегулируемого перекрестка.(1 час)
Правила перехода пешеходом нерегулируемого перекрестка. Дорожные ловушки на нерегулируемом перекрестке.
Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.(1 час)
Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.
Тема 5. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы (2 часа)
Значение сигналов светофора. Типы светофоров.(1 час)
Назначение светофора. Значение сигналов светофора. Типы светофоров. Дорожные ловушки на регулируемом перекрестке. История светофора.
Регулировщик и его сигналы (1 час)
Тема 6. Правила пассажира в автобусе, троллейбусе и трамвае (2 часа)
Правила пассажира в автобусе, троллейбусе, трамвае.(1 час)
Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода с общественного транспорта.
10)Правила перехода пешеходом проезжей части при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая.(1 час)
Тема 7. Поездка за город (1 час)
11)Правила дорожного движения пешеходов на загородной дороге(1 час)
Правила дорожного движения пешеходов на загородной дороге. Дорожные ловушки на загородной дороге.
Тема 8. Места для игр. Зачет (1 час)
12) Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы.(1 час)
Площадки для игр. Катание на самокатных транспортных средствах. Опасность игр вблизи проезжей части и железнодорожных путей. Места, разрешенные для игр в микрорайоне школы.
Обучающиеся 4-го класса:знают:правовые основы области обеспечения БДД на территории РФ, в Международном праве;правила движения специальных транспортных средств;о деятельности ГИБДД;приемы маневрирования на велосипеде;
закономерности выбора скоростного режима в различных климатических условиях;правила дорожного движения касающиеся остановки, стоянки ТС, приемов пользования внешними световыми приборами;ответственность участников дорожного движения за нарушения ПДД;виды транспорта: водный, воздушный;об истории развития деятельности отрядов ЮИД, положение об отрядах ЮИД;
умеют:определять безопасные места для игр на улице;определять направление движения транспортных средств; правостороннее и левостороннее движение;умеют оценивать и анализировать действия других участников движения в реальных условиях дорожного движения;выполнять объемные конструкции из бумаги;вызвать скорую помощь и оказать первую помощь пострадавшему в ДТП;применять на практике главное правило БДД: «Оцени, спланируй, действуй»;владеют:приемами безопасного перехода проезжей части дороги по регулируемым и нерегулируемым перекресткам, пешеходным переходам;
осознанными навыками безопасного поведения в условиях улично-дорожной сети;культурой участников дорожного движения через демонстрационноеповедение (пешеход-пассажир-водитель).
Список рекомендуемой литературы для педагога
Правила дорожного движения РФ 2009 (официальный текст).
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма [Текст] методическое пособие. Москва, «Третий Рим», 2008.
Ильин, Е.Л. Дифференциальная психофизиология [Текст], Питер, 2001.
Клебельсберг Д. Транспортная психология [Текст], Москва, Транспорт, 1998.
Комлева, Л.А. Дети и дорога [Текст]. – Каменск-Уральский, Калан, 1997.
Комментарии к «Правилам дорожного движения РФ», Москва, 2009.
Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст], - Москва, 2006.
Уроки по правилам дорожного движения в 7-11 классах [Текст], - Екатеринбург, калан, 2006.
Щелканова, Т.Г. Универсальная подготовка подростков к безопасному участию в дорожно-транспортной среде [Текст], - Курган, 2008.
Матюгин, И.Ю., Чакаберия Е.И. Зрительная память [Текст]. – Москва, Эйдос, 1996.
Содружество ради жизни [Текст]. Кемерово, 2009.
Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ. [Текст]: учебное пособие. – М., 1988. – 351с.
Форштат М.Л. О понятиях и терминах, используемых в Правилах дорожного движения / М.Л. Форштат // ОБЖ. Основы безопасности жизни[Текст]. – 2009. - № 10.
Конвенция о дорожном движении: ст. 1, гл. I, п. 1.2.
Закон РФ «О безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 № 196 – ФЗ.
Положение о Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел РФ, утвержденное Указом Президента РФ от 15.06.1998 № 711, в ред. Указа Президента РФ от 02.07.2002 № 679.
Безопасность: теория. Парадигма, концепция, культура. Словарь – справочник / автор – сост. Профессор В.Ф. Пилипенко. Изд. 2 – е, доп. и перераб. – М.: ПЕР СЭ – Пресс, 2005.
Большой юридический словарь. 3-е изд., доп. и перераб. / под ред. проф. А.Я. Сухарева. – М.: ИНФРА – М, 2007
Список рекомендуемой литературы для обучающихся1.Алексанян Г.Г. Экзамены в ГИБДД: правила дорожного движения в иллюстрациях – Москва, Астрель 2005 –135 с.
2.Рыбин, А.Л. Дорожная азбука велосипедиста [Текст], книга для учащихся/ Рыбин А.Л.- М.: Просвещение, 1992 –60 с.
3.Экзаменационные билеты для приема теоретических экзаменов на право управления транспортными средствами категорий "А" и "В"., Громоковский [и др. ] / М. – Рецепт – Холдинг.: 2004, 89 с.
4. Правила дорожного движения РФ 2009 (официальный текст).
5.Комментарии к «Правилам дорожного движения РФ» [Текст], Москва, 2009.
6.Астахов, П. Я и дорога [Текст], Москва, Эксмо, 2009.
7.Волков, С. ПДД для детей [Текст], часть 1-2, Москва. Транспорт, 2008.
8.Азбука пешехода [Текст], Москва, 2008.
9. Степанов Е.Н. Педагогическая поддержка ребенка в решении проблемы / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. -2006. -№5. – 12 -16 с.
Оценку по физкультуре можно будет получить, сдав элементы ГТО
Оценку по физкультуре можно будет получить, сдав элементы ГТО Пресс-служба Минобрнауки России Минобрнауки России направило в регионы методические рекомендации по механизмам учета результатов выполнения нормативов ГТО при проведении уроков физической культуры.
Согласно письму Министерства, результаты выполнения тестов комплекса ГТО могут быть приравнены к результатам освоения отдельных разделов физкультуры путем включения в них элементов комплекса.
«Комплекс ГТО также нацелен на повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения, всестороннее развитие личности, в том числе гражданско-патриотическое воспитание», – отмечается в письме Минобрнауки России.
Выполнение нормативов на золотой, серебряный и бронзовый знаки физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» могут соответствовать оценке «отлично» в школьном предмете в соответствии с ФГОС.
Минобрнауки России отмечает, что вопросы состоянии здоровья при сдаче норм ГТО, равно как и при проведении уроков физической культуры, необходимо рассматривать как ключевые.
«Для обучающихся, сдающих нормативы испытаний (тесты) ГТО, необходим обязательный и достоверный учет их состояния здоровья, групп здоровья, к которым они отнесены в соответствии с заключением медицинской организации», – говорится в методических рекомендациях.
При этом методические рекомендации не устанавливают требования обязательности сдачи комплекса школьникам, поэтому невыполнение нормативов не могут являться основанием для неудовлетворительной оценки по физкультуре.
******************************
Напиши письмо и выиграй путевку в «Артек»!
Напиши письмо и выиграй путевку в «Артек»! Пресс-служба Минобрнауки России Международный детский центр «Артек» и Почта России объявляют старт первого открытого творческого конкурса детских писем, победители которого получат путевки в «Артек».
Принять участие в конкурсе могут дети в возрасте от 10 до 16 лет включительно. Для этого нужно написать письмо на тему «Я хочу в Артек» и до 18 апреля 2016 года отправить его в Международный детский центр. Итоги конкурса будут подведены в день рождения «Артека» – 16 июня 2016 года.
В августе 2015 года под патронажем Почты России и Почты Крыма в МДЦ «Артек» открылся развивающий центр «Почта Артека». В нем ребята могут не только отправить письма и открытки родным и близким, но и познакомиться с почтовыми профессиями, узнать много нового об истории национальных почтовых операторов и о традициях эпистолярного жанра.
Для участия в конкурсе «Я хочу в Артек» принимаются письма, написанные от руки, отправленные в почтовом конверте заказным письмом с уведомлением. Адрес: 298645, Республика Крым, пгт. Гурзуф, Международный детский центр «Артек», «Почта Артека», конкурс письма «Я хочу в «Артек».
Положение о Конкурсе, полные правила участия можно узнать на сайте Международного детского центра «Артек» www.artek.org.
***********************************************************************ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Информационно-коммуникационные технологии в современной начальной школе
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей. Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию следующих задач, таких как:
поддержка и развитие системности мышления обучаемого;
поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося  в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;
реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.
Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:
1. По решаемым педагогическим задачам:
средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
2. По функциям в организации образовательного процесса:
информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);
интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
поисковые (каталоги, поисковые системы).
3. По типу информации:
электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы); электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы); электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:
урочные;
внеурочные
5. По форме взаимодействия с обучаемым:
технология асинхронного режима связи – «offline»;
технология синхронного режима связи – «online».
Можно выделить несколько аспектов использования различных образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:
1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся, поскольку создаются условия:
максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся;
широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения учебных занятий;
раскрытия творческого потенциала обучающихся;
освоения студентами  современных информационных технологий.
2. Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы:
при построении интерактивных таблиц, плакатов и других цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,
для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;
для создания интерактивных домашних заданий и тренажеров для самостоятельной работы студентов.
3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний.Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные электронные и информационные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий.
4. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения:
при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана;
при фронтальной  либо подгрупповой формах работы.5. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый.Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками). Таким образом, использование ИКТ в преподавании русского языка и литературы значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы обучения, повышает заинтересованность студентов в глубоком изучении программного материала. Необходимо отметить, что ИКТ – это не только компьютер, это и умение работать с информацией. И тогда необходимо выделить коммуникативную технологию. Коммуникативная технология опирается на взаимосвязанное комплексное обучение всем видам речевой деятельности:
аудирование;
говорение;
чтение;
письмо.
Главным при  коммуникативной технологии обучения является содержание речевого поведения, которое состоит из:
речевых поступков;
речевой ситуации.
Коммуникативная технология предусматривает функциональность обучения (деятельность ученика):
ученик спрашивает;
подтверждает мысль;
побуждает к действию;
высказывает сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы.
При этом должна обеспечиваться новизна ситуации:
новая речевая задача;
новый собеседник;
новый предмет обсуждения.
Основным способом овладения коммуникативной компетенцией являются разные виды деятельности, т.к. в деятельности возникает:
осознание необходимости общения;
потребность использования речи;
формируется речевое поведение.
Деятельность, в которой реализуется коммуникативная технология, может быть:
учебная;
игровая;
трудовая.
Единицей организации  и ядром процесса обучения с использованием коммуникативной технологии является ситуация. С помощью ситуации:
устанавливается система взаимоотношений тех, кто общается;
мотивируется общение;
презентуется (преподносится) речевой материал;
приобретаются речевые навыки;
развивается активность детей и самостоятельность общения.
В коммуникативной технологии отбор учебного материала отвечает потребностям ребенка:
отбираются речевые конструкции, необходимые ребенку для общения;
возможно использование упрощенной модели речевого общения (даже невербальная форма общения).
Обучение должно воздействовать не только на мышление детей, но и на их чувства, эмоции:
приносить детям радость;
сопровождаться положительными эмоциональными переживаниями.
(Материал подготовил учитель высшей категории МБОУ «Новосельская средняя школа» Калетинец Л.Н. )
****************************************************************УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ
Интернет-ресурсы – учителю начальной школы
Предлагаем обзор наиболее известных и популярных образовательных сайтов для учителей начальных классов.
http://www.nachalka.com/ Начальная школа детям, родителям, учителям. Сайт представляет собой открытый проект. Дети могут здесь узнать что-то интересное, создать что-то новое, играть в умные игры, общаться со сверстниками. Родители имеют возможность обменяться советами о воспитании детей, получить при необходимости консультацию учителей, узнать больше о своих собственных детях. А учителя могут пообщаться друг с другом на "нейтральной территории".
www.center.fio.ru На сайте Московского центра Федерации Интернет-образования в разделе «Начальная школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы, методические разработки уроков, примерные поурочные планы, рекомендации по использованию компьютерных технологий и Интернет-технологий на уроке, материалы для внеклассных мероприятий, тесты, анонс новых книг и учебников, аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения и многое другое.
http://nsc.lsep-tember.ru Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября». Здесь представлены все рубрики газеты, например, такие, как «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся, играя» и др.
http://www.openworld.ru На сервере «Открытый мир” в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа» (http://www.openworld.ru/school/m.cgi?f=main.htm).
http://www.school2100.ru/regions/regionsmain.html Образовательной системе «Школа 2100» посвящены материалы данного сайта. На его страницах можно ознакомиться с основными теоретическими положениями программы «Школа 2100». Материалы, размещенные в разделах «Образовательная программа «Школа 2100» и другие концептуальные документы», «Учебники и методические пособия», «Научно-методическая периодика», «Система «Школа 2100» в регионах», «Контроль и мониторинг», «Повышение квалификации» и других, могут быть полезны не только учителям начальной школы, начинающим работать по этой программе, но и тем, кто долгое время внедряет ее идеи и методы в практику российской начальной школы. На этом же сайте по адресу http://www.school2100.ru/magazine/magazine_main.html можно посмотреть в полнотекстовом режиме архив журнала «Начальная школа До и После» за последние несколько лет.
http://www.zankov.ru Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова и Объединение профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова, находятся на этом сайте. Сайт адресован директорам, методистам и учителям. Здесь можно найти нормативные документы, программы учебных курсов, материалы к урокам, советы по конкретным вопросам, онлайновые тесты по воспитанию детей, занимательные задачи и др. На сайте можно ознакомиться с аннотированным каталогом учебных пособий по чтению, русскому языку, математике, труду, музыке и другим предметам. Есть возможность сделать заказ на приобретение литературы.
http://www.obruch.msk.ru На сайте журнала «Обруч» («Образование, ребенок, ученик») педагоги и родители, просмотрев архивы журнала за 1998-2004 гг., найдут материалы по следующим темам: «Преемственность детского сада и начальной школы», «Дети и их здоровье», «Новые программы для детского сада и начальной школы», «Познавательное развитие и развивающее обучение», «Сценарии праздников и развлечения», «Информация о новых книгах», «Методические пособия для педагогов и учителей», «Развивающие книги и учебники для детей» и др.
http://www.openworld.ru/school/m.cgi Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа". Архив этого журнала начинается с 1998 года. Для просмотра журнала на Вашем компьютере должна быть установлена программа Adobe Acrobat Reader. (Кстати, скачать эту бесплатную программу можно по адресу http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) На этом же сайте Вы можете написать письмо в редакцию и принять участие в форуме.
 http://nsc.1september.ru/  Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа". Его архив включает номера с 1997 года. Учитывая, что газета выходит каждую неделю, это огромный материал для учителей младших классов. Если Вы не можете найти эту газету в своей школе или в библиотеке, Интернет всегда поможет Вам.
http://www.murzilka.km.ru Свой сайт имеет и популярный детский литературно-художественный журнал «Мурзилка». В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи.

Список полезных сайтов для учителей начальных классов:
http://www.altavista.com — крупнейшая поисковая система «Altavista».
http://www.mail.ru — бесплатная почтовая система.
http://www.ed.gov.ni — сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.
http://www.rfh.ni — Российский гуманитарный научный фонд.
http://www.int-edu.ni — сайт Института новых технологий.
http://www.rsl.ru — Российская государственная библиотека.
http://www.gnpbu.ru — Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского.
http://www.lib.msu.su — библиотека МГУ им. М.В. Ломоносова.
http://www.rsl.ru/rframe.asp?http://orel.rsl.ru — открытая русская электронная библиотека OREL.
http://www.lib.ru — библиотека Максима Мошкова.
http://www.pedlib.ru — педагогическая библиотека.
http://www.dic.academic.ru — словари и энциклопедии on-line.
http://www.dictionary.fio.ru — Педагогический энциклопедический словарь.
http://www.km.ru — портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://vschool.km.ru — виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
http://www.referat.ru — сайт Московской коллекции рефератов.
http://www.maro.newmail.ru — сайт Международной ассоциации «Развивающее обучение» — МАРО (система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова).
http://www.mccme.ru —сайт Московского центра непрерывного математического образования.
http://www.kinder.ru/default.htm —интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http://www.ug.ru — сайт «Учительской газеты».
http://www.poisknews.ru — Интернет-газета научного сообщества «Поиск».
http://www.yspu.yar.ru:8100/vestnik/index.html — научно-методический журнал «Ярославский педагогический вестник».
http://www.edu.nsu.ru/~su/index.html — журнал «Сибирский учитель».
http://education.recom.ru — журнал «Образование и общество».
http://www.vestniknews.ru/main/enter/main.php — журнал «Вестник образования».
http://www.viofio.ru/vio_site/default.htm — журнал «Вопросы Интернет-образования».
http://www.courier.com.ru — ежемесячный электронный журнал «Курьер образования».
http://www.cofe.ru/read-ka — детский сказочный журнал «Почитайка».
http://www.kostyor.ru/tales — электронная версия журнала «Костер».
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html — сайт «Детский мир». Детские песни, мульфильмы, загадки и др.
http://www.solnet.ee — детский портал «Солнышко».
http://www.solnet.ee/skazki — книга сказок.
http://www.vkids.km.ru/default.asp — сайт для детей и родителей «Virtual Kids».
http://www.freepuzzles.com — сайт, содержащий математические головоломки.
http://www.library.thinkquest.org — сайт об оригами для детей и родителей.
http://playroom.com.ru — детская игровая комната.
http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека  по  искусству
http://www.uroki.net/ - бесплатные  разработки  уроков, сценарии, планирование.
Полезные ссылки для учителей начальных классов
 http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  Добро пожаловать в класс русского языка. Тесты рассчитаны на учеников 1-5 классов средней школы.
http://edu.h1.ru/plan/plan10.htm  Компьютер в начальной школе, авторская программа Салтановой Н.Н., учителя информатики многопрофильной гимназии 13 г. Пензы.
 http://www.ug.ru/02.26/po4.htm - Вопросы применения компьютера в начальной школе: от психологических и педагогических аспектов до подборки различных упражнений для глаз при работе с машиной.
 http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Информатика  в  играх  и  задачах. (Бескомпьютерный  курс)
  http://baby.com.ua/igr.html - Развивающие игры на знание основ английского языка, математики, русского языка. Согласитесь, что обучать ребенка в форме игры эффективнее и интереснее. Для тех, кто уже умеет читать и говорить по-английски, Интернет предлагает сайты, на которых Вы можете развить свои навыки.
 http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html - По этому адресу вы найдете интерактивную игру, сделанную в технологии flash. В этой игре Вы можете самостоятельно составлять звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского прибоя.
http://www.funbrain.com/kidscenter.html - Для тех, кто уже хорошо знает язык, есть сайт, который называется "Веселая зарядка для ума". На нем Вы найдете развивающие, логические, математические игры, тесты для детей, планы и методические материалы для преподавателей, советы и рекомендации.
  HYPERLINK "http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2" \n _blankhttp://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - Для младших школьников в Интернет есть всевозможные экологические игры, конкурсы. Например, на сайте "Зеркаленок" в разделе "День природы" собраны некоторые эко-конкурсы, эко-игры, экологические проекты младших школьников. Также есть раздел экологических советов. В нем даны рекомендации по бережному отношению к природе, по тому, что можно сделать для того, чтобы вокруг стало светлее. Этот ресурс полезен не только детям, но и классным руководителям, учителям биологии, экологии, руководителям кружков.
 http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов". Разделы книги: загадки-шутки в кроссвордах, занимательные задания в кроссвордах, литературные кроссворды, загадки в кроссвордах, русские народные загадки в кроссвордах, ответы. Книга предназначена для детей 5-12 лет, воспитателей детского сада, учителей, вожатых, библиотекарей, родителей.
 http://suhin.narod.ru/log1.htm 
Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат. Речевой материал для работы с детьми с недостатками произношения: пояснение методики, сборник упражнений и заданий. Занимательная математика и шахматы для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  HYPERLINK "http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm" \n _blankhttp://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm - Психологические аспекты управления процессом усвоения знаний и способов деятельности учеников на уроке.
 http://psi.lib.ru/detsad/stahan/semr.htm - Обеспечение школьной адаптации первоклассника. Физиологические и социально-психологические особенности привыкания ребенка к обучению в школе.
 http://www.advise.ru/articles/80  - Советы родителям первоклассников. Жесткая ориентация на отличную учебу нередко заставляет ребенка думать, что учиться стоит не ради узнавания нового, а ради "пятерок", чтобы не огорчать папу с мамой. Рано или поздно такой ребенок может потерять всякий интерес к учебе.
 http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm - Клубная деятельность младших школьников. Cоциальные и методические аспекты работы с детьми 7-10 лет в досуговой деятельности. http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 - Подготовка первоклассников: проблемы, советы, тесты и пр. Памятка родителям первоклассников.
http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки.. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.
GeoMan.ru: Географическая энциклопедия
nation.geoman.ru - Народы мира
animal.geoman.ru - Животные
HYPERLINK "http://bird.geoman.ru/"bird.geoman.ru - Птицы
HYPERLINK "http://invertebrates.geoman.ru/"invertebrates.geoman.ru - Насекомые
fish.geoman.ru - Рыбы
plant.geoman.ru - Растения
forest.geoman.ru - Лесная энциклопедия
Historic.Ru: Всемирная история

******************************************************************************Я ИДУ НА УРОК
«Коллектив начинается с меня»
Технологическая карта урока
(учитель Калетинец Л.Н.)
Общая часть
Внеклассное занятие Этическая грамматика Класс 3
Тема занятия Коллектив начинается с меня
Планируемые образовательные результаты
Предметные МетапредметныеЛичностные
Определение понятия коллектив, выделение факторов успешности коллектива, формирование позиции «Коллектив начинается с меня», умение разбираться в своих поступках. П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; сравнение понятий коллектив и группа; умение анализировать свое состояние.
Р. Умение адекватно воспринимать оценку высказываний; контроль и коррекция.
К. Умение работать в группе; согласовывать свои действия с другими участниками; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Формирование ценностного отношения к коллективу. Развитие ответственности за свои слова и поступки. Способность оценивать свои поступки.
Цель занятия Сформировать позицию, что коллектив начинается с самого себя.
Основные понятия, изучаемые на занятии Дружба, коллектив, успешность
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на занятии Басня И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», толковый словарь Ожегова
Организационная структура занятия
Этап 1. Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД

- Сегодня мы продолжаем разговор о каждом из вас в отдельности и обо всех в целом. И начнем наш урок с игры.
Эмоциональный настрой на работу - игра «Волшебный клубочек»
Стулья предварительно расставлены в круг, есть место и для учителя, сзади на каждом стуле закреплен жетон определенного цвета, по цветовому свойству учащиеся делятся на группы (3 цвета – 3 группы). Участники занятия садятся в круг. Ведущий предлагает, передавая друг другу клубочек атласной ленты и наматывая часть ленты на запястье, говорить следующее: « Здравствуй, Аня. Мне приятно с тобой общаться, потому что…» Педагог также активно увлечен в игру.
После того, как высказались все участники, ведущий подводит итог: «Наш клубочек волшебный»! Почему я так решила? (ответы детей).
- Он смог нас объединить! Зачем я это сделала?
Что вы сейчас чувствуете и почему? Когда вы также себя чувствовали?
Подвести детей к мысли, что это напоминает семью, общество, группу, коллектив.
Упражнение 1
Попробуйте подвигать руками. Что вы чувствуете, испытываете? Почему? Когда вы испытывали такие же чувства? На что это похоже?
Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, действия могут зависеть не только от самого себя, но и от других.
Упражнение 2
Ведущий тянет ленту, ленточка затягивает запястья детей и уменьшает пространство между участниками группы, заставляет детей невольно двигать руками.
- Что происходит? Как вы себя ощущаете и почему? Зачем я это сделала? На что это похоже?
Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, одним комфортно – другим нет и надо быть острожным, т.к. твои действия могут привести к нежелательным последствиям в действиях другого.
Упражнение 3
Сейчас вы можете принять такое положение, чтоб вам было комфортно (кто-то освободится, кто-то ослабит ленту, кто-то останется в исходном положении).
- Кто хочет пояснить, что он сделал и почему? Какой вывод можем сделать?
Подвести детей к мысли, что каждый человек по-разному себя чувствует в группе, обществе, у каждого своя дистанция, некоторые себя комфортно чувствуют, когда он вместе с кем-то, другие наоборот – им нужна свобода действий.
- Ребята, вы можете освободиться от ленточки и продолжить нашу беседу.
- Какие выводы вы сделали для себя во время упражнений?
Взаимодействия людей могут для одних быть комфортными, для других нет; у каждого человека есть своя дистанция общения; иногда действия одних ведут к действиям других, поэтому надо быть осторожными, чтобы другим не причинить вред

- На какую тему мы сегодня будем рассуждать (ответы детей: о коллективе, дружбе). Зачем важно обсудить эту тему?
А в конце занятия я хочу получить от вас ответ на вопрос: « Согласны ли вы с высказыванием: Коллектив начинается с меня?» Регулятивные УУД:
рефлексия своих чувств.
Личностные компетенции: «вижу, слышу, чувствую».
Познавательные УУД: приём информации
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
- В своих рассуждениях вы часто использовали слова коллектив и группа, а как вы понимаете смысл этих слов?
- Вы в данный момент коллектив или группа? Почему?
Могут быть разные ответы и мнения.
А помогут нам разобраться в этом вопросе 6 шляп Эдварда де Боно. Итак, мы начинаем.
Белая шляпа – сбор информации. И я предлагаю работу в группах.
(1 группа ищет в словаре определение коллектив, 2 – определение что такое группа, 3 – сочиняет сенкан)
По словарю Ожегова: «КОЛЛЕКТИВ: группа лиц объединенных общей работой, учебой, общими интересами». Группа Несколько предметов или людей, животных, расположенных близко друг от друга соединенных вместе».
- Теперь, как вы ответите на мой вопрос? Вы коллектив или группа в данной ситуации?
Послушаем, что получилось у 3 группы?!
- Какое известное произведение доказывает, что не каждая группа является коллективом? (басня И.А. Крылова «Лебедь, щука и рак») Чтение басни наизусть.
- Что должны сделать герои басни, чтобы воз сдвинулся с места? Договориться.
- Почему у одних это получается, а у других нет? Какие выводы можем из этого сделать?
Главная мысль, что коллектив начинается с каждого из нас.
Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».
Этап 3. Практикум
Основные формы работы учителя и учащихся Формируемые УУД
Красная шляпа – активные эмоции человека, что нам подсказывает интуиция.
Работа в группах: составление портрета коллектива.
-Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой, не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их адрес плохие, обидные слова. А ведь мы все разные, непохожие друг на друга, но все по – своему интересны и неповторимы. И будучи очень разными, каждый из вас привносит в наш коллектив что – то свое, и из этого складывается общая атмосфера в нем.
- Попробуйте составить коллективный портрет своей группы, чтобы стало понятно, какие вы и не забудьте отметить самое яркое положительное качество каждого.
Регулятивные УУД:
Рефлексия и саморефлекия.
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции Формируемые УУД
Рассказ о коллективном портрете.
Жёлтая шляпа – оптимист: преимущества, достоинства, акцент на плюсах.
Чёрная шляпа – критик, что в этом плохого
- И я предлагаю работу в больших группах (мальчики – оптимисты, девочки – критики). Попробуйте мысленно надеть на себя желтые и черные шляпы и ответить на вопрос – Ваш класс можно считать коллективом? А я посмотрю, кто будет более убедителен?
Зелёная шляпа – креатив, новые идеи.
- Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг,
Всегда ему надежный друг
В беде протянет руку.
-Я думаю, что каждому бы очень хотелось, чтобы рядом находился верный школьный друг, человек, который всегда придет на помощь, спросит: "Как дела?", иногда подскажет на уроке, поговорит с тобой на перемене. ИГРА «Закончи фразу»
-А каким же должен быть настоящий друг (ответы учащихся)
- Какими же качествами должен обладать человек, чтоб стать членом коллектива?
- Для того, чтобы класс стал настоящим сплоченным коллективом, предстоит всем вместе приложить немало сил. Это сделать нелегко, мы все такие разные, с разными привычками, взглядами, и т. п. И все же мы должны учиться строить отношения, договариваться между собой.
-Когда людям легче договориться друг с другом?
- Людям легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом, когда они вместе и придерживаются каких-то единых правил.
- Придумайте по три правила, которые необходимы вашему коллективу, чтобы он был по – настоящему дружным. Правила должны быть понятными, выполнимыми и краткими. ( Работа в группах)
Познавательные УУД: «Приём информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывание своего собственного мнения)
Этап 5. Подведение итогов
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам Формируемые УУД
Синяя шляпа – подведение итогов, рефлексия.
Известно, что человеческие эмоции всегда можно прочесть по лицу. Если человеку хорошо рядом с другими, то он улыбается, смеется, жизнерадостный.
Если плохо – он плачет, грустит, скучает.
Нарисуйте свое лицо на моделях, которое будет отражать, как вы себя ощущаете в коллективе.
(Учащиеся рисуют под музыку).
- Расположите свои лица на доске.
- Как показать, что мы должны быть единой командой, чувствовать плечо друг друга, помогать?
(круг – символ единства, тепла, недаром ведь солнце имеет форму круга).
- Теперь я надеюсь, каждый из вас имеет представление, что такое коллектив и каким должен он быть.
У нас на доске такой веселый, дружный хоровод, но неживой. Как его оживить?
(учащиеся встают в хоровод)
Ученик:
Нас в нашем классе 18.
Мы любим учится, мечтать и играть.
Вместе ведь легче по жизни идти,
Трудности нам не страшны в пути.
Надо лишь за руки взяться всем вместе –
Ведь с коллективом жить интересней.
- Поднимите руки вверх: «Один за всех и все за одного!»
-Сегодня мы еще раз убедились, что каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив очень сплоченный.
« Согласны ли вы с высказыванием: Коллектив начинается с меня?»
-Кто из вас может сказать: «Коллектив начинается с меня». Почему?
-Представьте, что наш коллектив - это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. Попробуйте высказать свое отношение к своему классу и одноклассникам (по кругу).
Я надеюсь, что этот разговор пойдет вам на пользу. Вы будете более внимательными к друзьям, уважать их, будете всегда готовы прийти на помощь.
Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую»

МАСТЕР КЛАСС УЧИТЕЛЯ ВИЛКОВОЙ Н.Н. ПО ТЕМЕ:«ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ БУКВЫ И ЗВУКА В 1 КЛАССЕ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС»

ТЕМА: ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Ц], БУКВЫ Ц, Ц.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
познакомить с новым согласным звуком и буквами Ц, ц; учить читать слова с новой буквой; продолжать работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Общеучебные – применять схемы, модели для получения информации;
Логические – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.
Коммуникативные УУД:
Уметь взаимодействовать со сверстниками, формируем умение слушать и понимать других, оформлять логическое высказывание в соответствии с поставленными задачами и требованиями речевого этикета.
Личностные:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формируем умение воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения:
по источнику знаний: словесные, практические;
по уровню познавательной активности: частично - поисковый;
ХОД УРОКА.
Организация начала урока. Мотивация к учебной деятельности.
Громко прозвенел звонок,
Давайте настроимся все на урок,
Улыбнёмся друг другу, и нашим гостям,
Чудесных открытий желаю всем вам!
- Какое умение поможет нам сегодня сделать ещё одно маленькое открытие в мире звуков и букв. (умение учиться)
- Что значит учиться? (делать самому)
- А что делает учитель? (помогает, руководит)
2. Речевая разминка.
Тема: «В гостях у бабушки».
- Посмотрите на рисунок, у кого мы сегодня в гостях? (рисунок бабушки)
- У вас есть бабушка?
- Расскажите, какая она?
- Что любит делать?
У бабушки в саду много цветов. Закройте глаза, представьте их.
1.Упражнение на дыхание.
Давайте понюхаем их. Медленный вдох, задержим дыхание (запомним аромат), долгий полный выдох 3-4 раза. А теперь нюхаем все цветочки, смешиваем ароматы.
Короткие быстрые вдохи и долгий выдох
-Какое впечатление осталось?
2.Упражнение на артикуляцию.
- Давайте рассмотрим цветы, которые мы нюхали. Приготовились.
Анютины глазки.
-Произнесите с удивлением: о-о-о!
-Чему вы удивились?
-Как называются эти цветы?
Розы.
-Произнесите с восхищением: а-а-а!
-Почему вы восхитились?
-Что это за цветок?
Шиповник.
-Произнесите сердито: у-у-у!
-Почему вы рассердились?
-Что это за цветок?
Мак.
-Произнесите радостно: и-и-и!
-Чему обрадовались?
-Что это за цветок?
-Когда он отцветет, то останется коробочка с семенами.
-Что будет делать с ними бабушка?
3.Упражнение на дикцию.
-У бабушки есть любимая внучка. Бабушка сделала внучке подарок. Хотите узнать какой? Тогда прочтите.
КУПИЛА БАБУСЯ БУСЫ МАРУСЕ
Игра «Далеко - близко».
(Повторяем скороговорку сначала только губами, затем шепотом, затем в полный голос, опять шепотом и только губами.)
4.Упражнение в выразительном чтении, постановке логического ударения.
-Проговорим скороговорку так, как будто вы очень обрадовались, что у Маруси есть бусы, а затем как будто опечалились.
Игра «Вопрос - ответ».
(Учитель произносит скороговорку, делая упор на одно из слов, ученики отвечают с ударением на том же слове)
-Купила бабуся бусы Марусе?
Купила бабуся бусы Марусе?
Купила бабуся бусы Марусе?
ДЕТИ: Купила бабуся бусы Марусе!
Купила бабуся бусы Марусе!
Купила бабуся бусы Марусе!
3. Актуализация опорных знаний.
- Давайте вспомним все, что вы изучили.
- Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные)
- Какими бывают гласные звуки? (Гласные бывают ударными и безударными)
- Какими бывают согласные звуки? (Согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими, звонкими, глухими, парными, непарными)
- Какие гласные обозначают твёрдость согласных звуков? (Обозначают твёрдость согласных звуков буквы: а, о, у, ы, э)
- Какие гласные обозначают мягкость согласных звуков? (Обозначают мягкость согласных звуков буквы: я, е, ё, и, ю)
- Когда буквы я, е, ё, ю обозначают 2 звука? (Когда они стоят в начале слова, после гласных, после мягкого знака)
Упражнение в скорочтении. По таблицам /у каждого ученика на парте/
4. Введение в тему урока. Целеполагание. .Загадки
--- Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка. Капнет с клюва капля.
Кто же это? (цапля)-- Был белый дом.
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо. (цыпленок)
-Что объединяет все эти слова? ( звук ц)-Кто догадался, какая тема нашего урока?
-А теперь сформулируйте тему урока полностью.
(Тема урока «Звук [ц] и буква, которая его обозначает». ).Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слова-помощники, сформулируйте цели нашего урока:
-познакомиться с … звуком и с новой …;
-учиться читать …
Цель нашей работы такова:
познакомиться с новым звуком и новой буквой;
учиться отличать новые звук и букву от других звуков и букв;
учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой
5. Работа по теме урока
1.Учимся произносить звук [ц].
-Поучимся произносить звук, посмотрим на соседа, как он произносит звук:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) верхние и нижние зубы совсем близко, но не соединяются;
в) широкий кончик языка упирается в нижние зубы;
г) по середине языка идет сильная короткая воздушная струя.
Потренируйтесь в произношении.
2.Характеристика звука.
-Расскажите о звуке [ц]. (Согласный, непарный, глухой, твердый.)
3.Упражнения в выделении звука [ц] из потока речи.
-Немного устали. Положите голову на парту, опустите плечи. Закройте глаза. Послушайте рассказ о бабушке и внучке. Запомните все слова, в которых есть новый звук [ц].
Летом на улице ярко светит солнце. В огороде у бабушки растут огурцы, помидоры, капуста, редис. Но вот беда! На капусту напали гусеницы. Бабушка собирает их в банку. А Маруся говорит:
-Сейчас я тебе помогу, бабушка!
Побежала Маруся во двор, а обратно идет и несет корзину.
-Что же принесла Маруся в корзине? Как вы думаете?
А в корзине были цыплята. Выпустила их Маруся на грядки. Цыплята стали клевать гусениц.
Бабушка сказала Марусе:
- Ты молодец, Маруся!
-Поднимите голову. Повторите, какие слова запомнили со звуком [ц]?
4.Формирование представления о буквах Ц, ц.
/Учитель показывает букву. Ученики говорят на что она похожа/
Вот какая буква ц:
С коготочком на конце.
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.
Физпауза Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
Игра “Кто внимательный?”
- Сейчас мы поиграем в игру “Кто внимательный?” Я буду называть слова, а вы слушайте. Если в них есть звук [ц], то хлопайте, если нет, то молчите.
Слова: цыган, свет, колодец, цирк, светофор, мастер, цепочка, стул, стол, овца, Москва, блюдце, яйцо. 5. Чтение слогов – слияний и слов
Рифмование.Посмотрите на доску. Нужно помогать бабушке. Готовы? Читаем: цы — цы — цы — вот поспели
ца --ца — ца — захотелось
ец — ец — ец — мы сорвали
цу — цу — цу — дети рады
рцы — рцы — рцы — мы полил…………….
Вы, ребята,
Вставьте букву Ц и прочитайте слово:
кон_ерт сини_а кури_а молоде_ _ыплёнок огуре_
6.Работа по маршрутному листу в группах
- Сейчас мы будем выполнять задание по маршрутному листу
Выработаем правила работы в группе:
1. Один говорит - другой слушает.
2.Свое несогласие высказывай вежливо.
3.Работать должны оба.
У каждого напечатаны слоги, вам необходимо объединить свои листы и прочитать.

пациманре нецколь цептлоцля
кузентцап цо У. Ребята, знаете ли вы, кто изображён на картинке в учебнике? На картинке нарисованы кузнецы. Это люди очень древней профессии. В кузнице, где горел очень жаркий огонь, они с помощью молота и наковальни делали из железа инструменты, оружие и другие металлические предметы. Кузнецов в деревнях очень уважали
Физкультминутка.Эй, кузнец, молодец,(дети шагают)
Захромал мой жеребец, (припадают то на одну, то на другую ногу) Ты подкуй его опять.
- Отчего-ж не подковать? (разводят руки в стороны)
Вот гвоздь, вот подкова - (кулаками ударяют перед собой в воздухе) Раз, два и готово.
7. Упражнение в развитии речи. Чтение-разведка,
- К нам прискакала в гости лошадка и предлагает вам прокатиться. А куда? Узнаете, если правильно совершите путешествие глазами по полю букв. (На доске «решётка».)
ц о и
у с н
л к р
Найдите букву ц.
А теперь два шага вправо (и),
два шага вниз (р),
один шаг влево (к).
Какое слово получилось? (Цирк.)
-Что изображено на иллюстрации на с.50 «Азбуки»?
-Кого вы видите на арене?
-Чем занят медведь?
-Кто выполняет трюки с огненным кольцом?
-Что делают собачки?
-Чем заняты клоуны?
-Что можете сказать о цвете одежды артистов цирка?
- Возьмите карандаш. Прочитайте текст о цирке. Подчеркните букву Ц в тех словах, где она есть.
Сколько раз встретилась буква Ц в тексте? ( 4 раза: кольцо, мотоциклах, танцуют, цирк.) Дети читают предложения, называя слова с буквой Ц. Повторное чтение текста.
7.Итог урока. Рефлексия
- Вспомним, какую цель мы ставили на сегодняшний урок?
-Удалось ли нам достичь, сформулированных в начале урока, задач?
- Кому сегодня на уроке было трудно?
-Когда было трудно?
-Кого можем похвалить за работу на уроке?
- Выберите любое предложение и продолжите:
Сегодня на уроке я …
Я запомнил…
Я научился…
Я узнал…
Я удивился…
-Всем спасибо за работу на уроке!

***********************************************************В СОЮЗЕ С ПСИХОЛОГИЕЙ

**************************************КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Методические рекомендации  по нормам оценок для учителей начальных классов  
Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
 В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
-         текущей диагностики;
-         тематической диагностики;
-         итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
-         устный опрос
-         письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля.
По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс не основе характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.
 
Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.
Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.
В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.
 
Письмо.
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.
Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.
В 1-ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:
-         объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;
-         устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
-         записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
-         писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.
Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.
Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.
Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
-         частичное искажение формы букв;
-         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
-         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
-         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
-         крупное и мелкое письмо;
-         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
 
Орфография
Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.
Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.
 
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
-         полнота и правильность ответа;
-         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
-         последовательность изложения;
-         культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
 
Чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Единый орфографический режим.
 Порядок ведения тетрадей.
1.      В тетрадях писать аккуратно, разборчиво.
2.      Единообразно выполнять надписи на обложках тетради:
 
Тетрадь
для работ
по математике (русскому языку)
ученика (цы) ___ «____» класса
средней школы №____
Ф.И.
3.  В 1-м классе тетради подписываются учителем.
4.  Соблюдать красную строку.
5.  Между датой и заголовком, а также между заголовком и текстом в тетрадях по русскому языку строку не пропускать.
В тетрадях по математике во всех этих случаях пропускать только 1 клетку, а между столбиком примеров пропускать по 3-4 клетки.
6.  Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркнуть косой линией; часть слова, предложение – тонкой линией. Вместо зачеркнутого написать нужные нужные буквы, слова, предложения. Не заключать неверные написания в скобки.
7. Выполнять подчеркивания простым карандашом, а в случае необходимым, с применением линейки.
8. Орфограммы выделять простым карандашом.
9. Со II полугодия 1 класса записывается дата: числа арабской цифрой, а названия месяца прописью.
10. Тетради, в которых выполняются письменные работы, проверяются ежедневно.
ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ
Время проверки Цель проверки
1 четверть Соблюдение единых орфографических требований, соблюдение норм оценок
2 четверть Система работы над ошибками, проверка объема классных и домашних работ, периодичность и качество проверки
3 четверть Работа над каллиграфией, виды письменных работ, работа по предупреждению ошибок, система работы над ошибками, периодичность и качество проверки
4 четверть Индивидуальная работа, соблюдение норм оценок, систематизация учителем материала, выделение им главного, разнообразные виды работ
ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Время проверки Цель проверки
1 раз в месяц Наличие работы, правильность оформления, система работы над ошибками, соблюдение норм оценок, виды контрольных работ, соблюдение единого орфографического режима
ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ
Время проверки Цель проверки.
1 раз в месяц 1. Правильность оформления.
2. Выполнение программы: количество часов, которое должно быть дано и дано фактически.
3. Выполнение практической части программы (экскурсии, лабораторные работы и т.д.)
4. Система письменных работ (подготовка к к/работе, место самостоятельных работ, количество).
5. Организация повторения.
6. Объем и характер домашних заданий.
7. Текущий учет знаний.
8. Тематический учет знаний.
9. Система контроля за знаниями неуспевающих учеников.
11. Объективность выставления итоговых оценок.
12. Использование ТСО
Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
 
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
-         допускается 1 --2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;
-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         допущены отклонения от авторского текста;
-         отклонение от темы;
-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
-         беден словарь;
-         имеются речевые неточности;
-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
-         работа не соответствует теме;
-         имеются значительные отступления от авторской темы;
-         много фактических неточностей;
-         нарушена последовательность изложения мыслей;
-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;
-         словарь беден;
-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
 
Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
-         нет ошибок и исправлений;
-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
-         имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
-         вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
-         допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
или
- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или
- допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
-         не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
 Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Классы
  Четверти
  Проверочные работы Контрольные работы
2
  I
II
III
IV 4
4
4
4 3
3
4
3
3
  I
II
III
IV 6
4
7
5 4
3
4
3
4
  I
II
III
IV 7
5
8
5 4
3
5
3
О подготовке тестовых и контрольных заданий.
 
Тестовые и контрольные задания для учащихся являются необходимым диагностическим инструментарием для проверки соответствия уровня знаний и учебных умений школьников требованиям государственных стандартов.
   
Требования к составлению тестовых и контрольных заданий.
 
Банк тестовых и контрольных заданий готовится на каждый раздел и тему предметного курса.
Банк тестовых и контрольных заданий в обязательном порядке включает в себя два варианта заданий.
Содержание тестовых и контрольных заданий должно отвечать идее дифференциации обучения. По каждому разделу и теме готовятся разноуровневые задания.
К банку тестовых и контрольных заданий готовятся приложения (ключи к тестам, решение задач).
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контрольный диктант
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 15-25 слов
2 класс 25-30 слов 35-45 слов
3 класс 45-55 слов 55-6- слов
4 класс 60-70 слов 70-80 слов
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 20-30 слов
2 класс 30-35 слов 40-50 слов
3 класс 50-60 слов 60-65 слов
4 класс 65-75 слов 75-90 слов
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Первое полугодие Второе полугодие
1-й класс - 5-6 слов
2-й класс 8-10 слов 10-12 слов
3-й класс 10-12 слов 12-15 слов
4-й класс 12-15 слов 15-18 слов
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Классы
  Четверти
  Диктант с грамматическим заданием Списывание текста с заданиями Контрольные работы. Изложения Сочинение
 
1
  I
II
III
IV -
1
2
2 1
1
2
1 -
-
-
- -
-
-
-
2 I
II
III
IV 2
2
4
2 2
1
3
2 1
1
1
2 1
2
2
2
3 I
II
III
IV 2
2
4
3 1
1
2
1 1
1
1
2 2
2
2
2
4 I
II
III
IV 2
2
4
3 1
1
1
1 1
2
3
2 2
1
2
2
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.
 
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  
Нормы оценки работ творческого характера.
 
За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
   
Таблица проведения письменных работ по четвертям  
Классы Контрольные диктанты Обучающие изложения Обучающие сочинения Обучающие сочинения Контр. сочин.
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Год
2 1 1 2 2 3 2 3 2 - - - - 2 2 3 3 -
3 2 1 2 2 4 3 4 3 - - - 1 3 3 4 4 -
4 2 1 2 3 4 3 4 3 - 1 - 1 3 3 4 3 1
   
Словарные диктанты
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения словарного 
Примечания.
При ведении записей в тетради:
1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.
2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
 
Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.
Логическое ударение фразовое:
первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,
второе - одной чертой ______,
третье — двумя чертами
Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками
средняя — одной вертикальной чертой |
длинная - двумя вертикальными чертами | |
Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз
повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх
Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--
убыстрение - на полях словом - быстро или ____
Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.
 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
   
классы
 
  Обязательный уровень  Возможный уровень 
1ч 2ч Зч4ч 1ч 2ч Зч4ч
1 класс - 10-15 15-20 20-30 - 20-25 25-30 30-35
2 класс 40сл 50 55 60 55 60 65 70
3 класс 65 70 75 80 75 80 85 90
4 класс 85 90 95 100 95 100 105 1 10
2 класс: Обязательный уровень:
Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы
2 класс: Возможный уровень:
Чтение наизусть - 15-16 стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.
     
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы
носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  
Нормы оценки работ творческого характера.  
За содержание:
-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
-   оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
-   оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
-   оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
-   оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
   
Таблица проведения письменных работ по четвертям  
Классы Контрольные диктанты Обучающие изложения Обучающие сочинения Обучающие сочинения Контр. сочин.
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Год
2 1 1 2 2 3 2 3 2 - - - - 2 2 3 3 -
3 2 1 2 2 4 3 4 3 - - - 1 3 3 4 4 -
4 2 1 2 3 4 3 4 3 - 1 - 1 3 3 4 3 1
   
Словарные диктанты
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения словарного 
Примечания.
При ведении записей в тетради:
1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.
2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.