Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство 5-8 класс. ФГОС

Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………..3
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»…………….5
Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство»…………………….6
Личностные, метапредметные и предметные результаты……………………………......7
Содержание учебного предмета…………………………………………………..………12
Тематическое планирование………………………………………………………..……..18
Описание учебно-методического обеспечения……………………………………….…26
Планируемые результаты изучения предмета ………………………...………………...27
Литература ………………………………………………………………….……………..39
Приложение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа «Изобразительное искусство» детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.
Основными документами для составления рабочей программы являются:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 1012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» 5-9 кл. под редакцией Б.М. Неменского, М.: Просвещение, 2013;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 г.;
Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» (приказ от 01.09.2014 № 160/01-16);
Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
«Изобразительное искусство. Декоративно–прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н.А.Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.»
«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс /Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс /А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013.
«Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в жизни человека. 8 класс / А.С. Питерских; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Данный учебный предмет направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями, качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство, как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Объединяет в единую образовательную структуру художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности, практическую художественно-творческую деятельность. Осуществляются основные метаредметные связи с уроками истории, литературы, музыки, биологии, технологии. Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусств.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
изобразительная деятельность;
декоративно-прикладная деятельность;
художественно-конструкторская деятельность;
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса. Ведущими являются деятельностный (только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру) и проблемный подход, осуществляется проектная деятельность.
В соответствии с Концепцией художественного образования в РФ (приказ МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403) в рабочую программу введен региональный компонент, в котором учитываются аспекты этнокультурного образования, через изучение художественных традиций и промыслов Вологодской области.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный план основного общего образования определяет продолжительность учебного года 34–35 недель. Учебный план образовательного учреждения отводит на изучение курса «Изобразительное искусство» в 5-8 классах по 34 часа в год, из расчета 1 учебный час в неделю, всего 136 ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
российская гражданская идентичность: патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
целостное мировоззрение, учитывающее культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.
Регулятивные УУД:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
смысловое чтение
формирование и развитие экологического мышления (учащийся сможет выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы)
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем
Коммуникативные УУД
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
В ходе изучения учебного предмета учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы.
Система оценки достижений планируемых результатов.
Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс.
Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:
устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);
письменный (вопросники, кроссворды, тесты);
практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания, выставки, проект, конкурс рисунков).
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
1. Активность участия.
2. Умение раскрыть суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений
Оценка творческих работ проводится по следующим критериям:
- уровень владения изобразительными навыками, художественными материалами;
- умение решать композиционные задачи - освоение всей поверхности листа, отбор необходимых объектов изображения и их смысловое объединение;
- чувство ритма, колорит, оригинальность манеры исполнения;
- степень реализации учеником собственной индивидуальности, его желания сделать что-то оригинальное, выходящее за рамки известного, традиционного.
В качестве итоговой работы может быть: индивидуальный творческий проект, тестовая работа, представление портфолио.
С учетом специфики деятельности школьника на уроках изобразительного искусства портфолио может включать следующие материалы:
- работы ребёнка, выполненные в различных видах художественно-творческой деятельности, а также их фотографии и сканкопии, продукты художественно-творческой деятельности на основе синтеза искусств;
- различные награды (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), полученные им за успехи в художественно-творческой деятельности;
- оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций;
- результаты художественно-творческой проектной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты
Солярные знаки. Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках. Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Связь времен в народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.
Содержание программы 5 класса «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
Украшение в жизни людей, его эстетические и коммуникативные функции в жизни общества. Истоки декоративно прикладного искусства. Декоративное и народное искусство. Семантический смысл образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Виды и материалы декоративно-прикладного искусства. Проектирование и разработка декоративного оформления.
Древние корни народного искусства.
Знакомство с традиционными образами в народном искусстве, крестьянским домом. Дом как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека. Жизненно важные участки крестьянского интерьера, круг предметов быта. Единство пользы и красоты. Соотнесение конструкции и украшения предмета. Освоение языка орнамента на материале русской народной вышивки, росписи, резьбы по дереву. Народный костюм юга, севера России. Народно-праздничные обряды. Календарные праздники – как способ участия человека в событиях природы.
Связь времен в народном искусстве.
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России и Вологодской области (Гжель, Хохлома, Городец, Глубоковская роспись). Пластика, единство формы и декора, своеобразие народной глиняной игрушки. Отличительные особенности Каргопольской, Дымковской, Филимоновской игрушки. Овладение приемами и традиционными элементами народных росписей и умение выстраивать с их помощью декоративную композицию. Умение украшать в согласии с формой и конструкцией предмета. Создание дизайна вещи в стиле народной росписи.
Декор – человек, общество, время.
Проявление эмоционального отклика к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Социальная функция этого искусства, развитие представления его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. При знакомстве с образом художественной культуры Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы периода Средневековья и эпохи барокко основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Композиция, цветовой строй, характер деталей, орнамент – образный строй вещи.
Геральдика. Определение символического характера языка герба. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность. Герб России, городов РФ, Череповца.
Декоративное искусство в современном мире.
Современные виды декоративного искусства. Знакомство с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы. Выявление средств, используемых художником в процессе воплощения замысла. Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства.
Современное понимание красоты профессиональными художниками мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. Выставочное и массовое декоративно - прикладное искусство.
Коллективная и индивидуальная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы, поэтапное воплощение задуманного образа. Правила работы над художественным произведением. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции. Реализация разнообразных творческих замыслов, с учетом свойств материала.
Учебно-тематический план 5 класс
«Изобразительное искусство в жизни человека» (34 ч)
№ п/п Название темы Кол-во часов Основные виды учебной деятельности учащихся Виды контроля
1 Древние корни народного искусства 8 Видеть, понимать и объяснять особенность, ценность уникального крестьянского искусства. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. ВходнойТекущий
Рубежный
2 Связь времен в народном искусстве 8 Выделять особенности народных промыслов России. Видеть взаимосвязь формы и украшения. Осваивать приемы создания декора изделя по мотивам народных промыслов Текущий
Рубежный
3 Декор - человек, общество, время 12 Видеть, понимать и объяснять роль ДПИ в жизни человека. Создавать образ предмета, отражающего принадлежность человека определенной стране, эпохе, статусу. Текущий
Рубежный
4 Декоративное искусство в современном мире. 6 Осознанно выделять новые черты современного декоративного искусства. Создавать произведения ДПИ, используя разные материалы Текущий
Рубежный Итоговый
Всего 34 Содержание программы 6 класс «Изобразительное искусство в жизни чловека»
Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса -  посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка.
В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменения картины мира и образа человека, поставить в центр духовные проблемы, подчиняя им изменения  в способах изображения.  При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки  и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала:
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
Беседа об искусстве и его видах. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности объемного изображения. Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи эмоциональных состояний.
Мир наших вещей. Натюрморт.
Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение художником своих переживаний представлений об окружающем его мире.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.
История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Роль и место живописного портрета в истории искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.
Человек и пространство в изобразительном искусстве.
Жанры в изобразительном искусстве. Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. История возникновения и развития пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж в тиражной графике. Знакомство с разновидностями пейзажного жанра. Жанр пейзажа как отражение впечатлений и переживаний художника. Построение пространства как средство решения образа пейзажа. Законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная перспектива)
Учебно-тематический план 6 класс
«Изобразительное искусство в жизни человека» (34 ч)
Содержание Кол-во часов Основные виды учебной деятельности учащихся Виды контроля
«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» 8 Видеть, понимать, использовать особенности языка изобразительного искусства. Входной
Текущий Рубежный
«Мир наших вещей. Натюрморт» 8 Видеть, понимать особенности выражения содержания натюрморта в график и живописи. Осваивать выразительные средства изображения предметного мира. Текущий
Рубежный
«Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве» 11 Видеть, понимать особенности жанра, его видов, истории развития. Овладевать выразительными средствами изображения портрета. Текущий
Рубежный
«Человек и пространство в изобразительном искусстве.».7 Видеть, понимать особенности жанра, его видов, истории развития. Овладевать выразительными средствами изображения пейзажа. Текущий
Рубежный Итоговый
Всего 34 Содержание программы 7 класса «Изобразительное искусство, дизайн и архитектура в жизни человека».
Тема 7 класса «Изобразительное искусство, дизайн и архитектура в жизни человека» является продолжением темы, изученной в 6 классе, и посвящена изучению собственно изобразительного искусства и его места в жизни человека, возникновению архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Изображение фигуры человека и образ человека
Развитие жанров тематической картины, место искусства в самосознании народа и образных его представлений о жизни народов мира. Изображение человека в разных видах искусств и истории искусств разных эпох. Пропорции и строение фигуры человека. Образ человека в европейском и русском искусстве, в современном мире.
Поэзия повседневности.
Изображение обыденной жизни людей в истории искусства. Роль и особенности бытового жанра. Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседневной жизни. Поэзия понимания мира и себя этом мире. Углубление и развитие композиционного решения .Развитие наблюдательности и интереса к жизни людей.
Великие темы жизни
Знакомство с проблемами и процессами художественной жизни, местом и ролью картины в искусстве 20-го века; с классическими произведениями, составляющих золой фонд мирового и отечественного искусства. Изучение исторической темы в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.
Реальность жизни и художественный образ. Систематизируются и обобщаются знания и представления об искусстве. Реализуется проектная деятельность.
«Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.
Рассматриваются понятия дизайна и архитектуры как создатели «второй природы». Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне. Основные композиционные приемы. Разнообразные формы дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
Переход от плоскостного изображения к макетированию объемно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Основы формообразования. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов зданий. Унификация – важное звено архитектурно – дизайнерской деятельности. Модуль и конструкция здания. Модульное макетирование. Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция – каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне. Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
Учебно-тематический план 7 класс
«Изобразительное искусство, дизайн и архитектура в жизни человека» (34 ч)
Содержание Кол-во часов Основные виды учебной деятельности учащихся Виды контроля
«Изображение фигуры человека и образ человека» 5 Видеть, понимать, использовать особенности языка изобразительного искусства при изображении человека Стартовый Текущий Рубежный
«Поэзия повседневности» 4 Видеть, понимать особенности выражения содержания в бытовом жанре Текущий
Рубежный
«Великие темы жизни» 5 Видеть, понимать, рассуждать об особенностях и значении мифологических и библейских тем, приобретать творческий опыт создания тематической картины Текущий
Рубежный
«Реальность жизни и художественный образ» 4 Характеризовать временные и пространственные искусства, стили и направления, особенности коллекций музеев мира. Приобретать опыт проектной деятельности Текущий
Рубежный
«Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры» 8 Видеть, понимать, использовать выразительные возможности конструктивных искусств, при создании графических композиций Текущий
Рубежный
«В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств» 8 Видеть, понимать особенности конструктивных искусств при создании объемно-пространственных композиций Текущий
Рубежный Итоговый
Всего 34 Содержание программы 8 класс «Дизайн и архитектура в жизни человека. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» (34 ч )Тема 8 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» – является продолжением темы изучаемой в 7 классе и переходит к изучению синтетических искусств.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Массово – промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе и город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.
Организация жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты, сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма. Параметры создания костюма. Грим, прическа, одежда, аксессуары в дизайнерском проекте. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
Основы визуально-зрелищной культуры и ее творческой грамоты – средства художественного познания и самовыражения человека. Синтетические искусства, их образный язык, актуальность. Связь визуально-пространственных искусств с синтетическими искусствами. Основы визуально–зрелищной культуры и ее творческой грамоты –средства художественного познания мира. Исследование природы и специфики синтетических искусства примере театра и кино. Коллективность творчества в театре. Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театрально-зрелищных и игровых представлений.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения. Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах. Природа творчества в фотографии. Фотоснимок – изображение действительности в формах самой действительности, как информационно –художественный и исторически-документальный фиксатор жизни. Фотография не синтетическое искусство, но предтеча кинематографа. Краткая история фотографии. Доступность фотографирования не гарантия художественной ценности снимка. Освоение основ художественно-съемочной культуры.
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Обобщение знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства. Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка. Многообразие жанров и возможностей кинозрелища. Специфика работы художника-постановщика. Коллективность художественного творчества в кино; роль режиссера, оператора. Съемка маленького видеосюжета учащимся. Необходимость овладения азами сценарного, режиссерского, операторского мастерства. Овладение основами кинограмоты.
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель.
Феномен телевидения и роль СМИ. Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих заданий. Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения. Специфика телевидения –прямой эфир. Опыт документального телерепортажа основа телеинформации. Общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета. Способы и природа правдивого изображения на экране. Сила художественного воздействия документальной тележурналистики. Развитие современных форм экранного языка. Необходимость овладения молодежью основами кинокультуры. Позитивная и негативная роль телевидения в формировании сознания и культуры общества. Обретение себя и понимание мира человека посредством лучших просветительских передач.
Учебно-тематический план 8 класс
«Дизайн и архитектура в жизни человека. Изобразительное искусство
в театре, кино, на телевидении ». (34 ч)
Содержание Кол-во часов Основные виды учебной деятельности учащихся Виды контроля
«Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» 10 Видеть, понимать, объяснять особенности создания городского пространства. Создавать практические творческие работы Входной
Текущий Рубежный
«Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование» 7 Видеть, понимать, объяснять отражение индивидуальности человека, социального заказа в дизайне и архитектуре. Создавать творческую работу в материале. Текущий
Рубежный
«Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах» 5 Исследовать, понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре. Применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля. Текущий
Рубежный
«Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий» 4 Видеть, понимать, объяснять специфику изображения в фотографии. Применять в съемочной практике художественные знания и навыки Текущий
Рубежный
«Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?» 4 Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, о роли режиссера. художника-постановщика. Овладевать азами режиссерской грамоты Текущий
Рубежный
«Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель» 4 Приобретать представление о многофункциональности телевидения, развитии форм киноязыка. Овладевать азами документальной съемки. Пользоваться архивами Интернета, возможностями ИКТ Текущий
Рубежный Итоговый
Всего 34 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для организации и проведения уроков изобразительного искусства кабинет оборудован:
- раковина и кран с холодной водой;
- подставка для натуры
- аудиторная доска с магнитной поверхностью
- экран
- проектор
- компьютер;
- печатные пособия: репродукции картин русских художников, альбом «Микеланджело 1475-1564. Скульптура. Живопись. Архитектура, альбом «ДПИ»
- таблицы по ДПИ
- папки с наглядным материалом по ИЗО ( ДПИ, натюрморт, человек, животные, архитектура, законы перспективы, пейзаж, иллюстрация, жанровая композиция)
- подборка журналов «Юный художник»
- дидактический раздаточный материал с изображением поэтапного рисунка, различных объектов окружающего мира.
Учебно-методическое обеспечение
«Изобразительное искусство. Декоративно–прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н.А.Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.»
«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс /Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс /А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2013.
«Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в жизни человека. 8 класс / А.С. Питерских; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.
Электронное приложение к учебнику по изобразительному искусству Н.А. Горяевой, О.В. Островской «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», авторы-составители: О.А. Коблова, И.Б. Полякова, М.: Просвещение, 2014
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» 5-9 кл. под редакцией Б.М. Неменского, М.: Просвещение, 2013
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Выпускник научится:
5 класс
характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;
различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
6 класс
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;
применять перспективу в практической творческой работе;
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
навыкам создания пейзажных зарисовок;
различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
пользоваться правилами работы на пленэре;
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;
различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
различать и характеризовать виды портрета;
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
использовать графические материалы в работе над портретом;
использовать образные возможности освещения в портрете;
пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;
выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
7 класс
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;
приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;
рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;
анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
культуре зрительского восприятия;
характеризовать временные и пространственные искусства;
понимать разницу между реальностью и художественным образом;
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;
опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
понимать сочетание различных объемов в здании;
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.
понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
8 класс
понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
понимать основы краткой истории костюма;
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
5-8 класс
активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;
называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
6 класс
называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;
7 класс
называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;
называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;
понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;
узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
понимать специфику изображения в полиграфии;
различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
создавать художественную композицию макета книги, журнала;
использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;
8 класс
характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
различать особенности художественной фотографии;
различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
понимать изобразительную природу экранных искусств;
характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
различать понятия: игровой и документальный фильм;
называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
понимать основы искусства телевидения;
понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;
применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;
использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно-выразительных средств фотографии;
применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;
понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;
смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;
использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;
реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.
Литература:
Энциклопедия для детей. Искусство. Под ред. Аксенова. – Аванта+, 1997
М.В. Короткова «Культура повседневности. История костюма» М: - Владос, 2002
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
Андрусович С.Л., Перминова Г.Н. Создай свой мир. Методические материалы к программе «Изобразительное искусство и основы художественной культуры». – Череповец: НМЦ, 2006.
Андрусович С.Л. Создай свой мир. Учебное пособие по рисованию для учащихся 1-8 классов. – Череповец, 1999
Назарова С.Л., Перминова Г.Н. Программа «Изобразительное искусство и основы художественной культуры» для общеобразовательной школы 1 - 9 класс
Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.: Просвещение, 2006
И. Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе. 3-е изд. М., 1998.
Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
Н.М. Сокольникова Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Москва, «Академия», 1999
Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил.
Основы объемного конструирования. / Копцев В. П. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001
Дизайн./ П. Кларк; пер. с англ. А. Броновицкой – М: ООО «Издательство АСТ», ООО «Издательство «Астрель», 2003
Дизайн. История, современность, перспективы/ под ред. И.В. Голубятникова. – Мир энциклопедий Аванта+; Астрель, 2011
Интернет ресурсы и другие электронные информационные источники
Собственные компьютерные презентации;
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. http://www.standart.edu.ru
Сетевое объединение методистов «СОМ: http://som.fio.ru
Портал «Все образование». http://catalog.alledu.ru
Федеральный портал «Российское образование». http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал. http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru
Музейные головоломки. http://muzeinie-golovolomki.ru
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников: http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств. http://www.museum-online.ru
Академия художеств Бибигон. http://www.bibigon.ru
Словарь терминов искусства. http://www.artdic.ru/index.htm
Музеи мира. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
Азбука ИЗО. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr
Шедевры зарубежных художников. http://www.openclass.ru/node/203070
Интернет-сайт «Википедия»., http//wikipedia.org
Интернет-сайд «Страна Мастеров»., Strana Masterov. RuПриложение
Календарно - тематическое планирование 5 класс (34 час.)
№ Тема урока
Тип урока Элементы
содержания Виды деятельности
учащихся Планируемые результаты
М-Тобеспечение Формы диагностики и контроля Дата
Предметные Метапредметные УУД Тема 1. Древние корни народного искусства (8 час.)
1 Древние образы в народном искусстве.
комбинированный урок Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Объяснять смысл основных знаков – символов, отмечать их лаконично-выразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразие трактовок.
Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.
Осваивать навыки декоративного обобщения. Понимать семантическое значение традиционных образов, мотивов
Знать истоки образного языка декоративно-прикладного искусства
Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения. Создавать необычную, фантастическую среду П: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
К: аргументировать свою позицию.
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость
Мультимедиопроектор, учебник, таблицы «Солярные знаки», детские работы Стартовый контроль.
Рисунок -тест на тему древних образов с раскрытием трактовки 2 Убранство русской избы.
комбинированный урок
Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище.
Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома. Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков – образов в декор. убранстве избы.
Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декор. убранства избы. Осваивать принципы декор. обобщения. Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.
Создавать орнаментальную композицию
Владеть понятием орнамент, ритм
Совершенствование навыков использования различных материалов для работы в разных техниках; П: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
К: задавать вопросы, формулировать свои затруднения
Р: осуществлять самостоятельно постановку цели урока и определение критериев оценивания; определять последовательность работы и отбор необходимых материалов для исследования
ЛР: ценностное отношение к культуре своего народа. Мультимедиопроектор, учебник, таблицы «Солярные знаки», «Поэтапное построение окна», детские работы Текущий контроль
Орнаментальная композиция
«Ставенки резные» («Окно в сказку») 3 Внутренний мир русской избы.
комбинированный урок
Мудрость деревенского быта. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок-небо, пол - земля, подпол -подземный мир, окна-очи, свет).
Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, палати и др. Круг предметов быта, труда Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.
Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.
Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.
Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. Передавать в тематическом рисунке замысел и тему урока
Развитие представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости. П: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома.
К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности Мультимедиопроектор, учебник, таблицы перспективного построения интерьера, детские работы Парный мини-проект «Внутренний мир русской избы» (интерьер русской избы) 4 Конструкция, декор предметов народного быта.
комбинированный урок
Предметы народного быта: русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда – об ласть конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.
Символическое значение декоративных элементов Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов кре стьянского быта и труда Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.
Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.
Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.
Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.
Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. Выявлять в произведениях народного декоративно-прикладного ис кусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Уметь выполнять построение и украшение предмета, располагать его на плоскости листа П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности прирешении проблем творческого и поискового характера. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.
К: умение работать в парах и малых группах, организовывать взаимодействие с учителем и одноклассниками; переводить вербальные образы в наглядное изображение.
формировать собственную позицию.
Р: применять установленные правила в решении задачи, перестраиваться с одного вида деятельности на другой.
ЛР: ценностное отношение к культуре своего народа учебник, наглядные изображения предметов быта, детские работы, раздаточный материал вТекущий контроль (защита проекта). Парный мини-проект
«Внутренний мир русской избы» (предметы быта5 Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
комбини-рованный урок Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, егосимволическое значение. Особенности орнаментальных построений Связь образов и мотивов с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и др).Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).. Анализировать и понимать
Особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народ ную традицию. Выделять величиной, выразительнымконтуром рисунка, цветом, декором главный мотив ( мать-земля, древо жизни, птица и т.д.), дополняя его орнаментальными поясами.
Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного обобщения.
Оценивать собственную художественную деятель ность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы Выявлять в произведениях народного декоративно- прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, - изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Уметь пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения для создания образа предмета П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Умение создавать, применять и преобразовы вать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.Умение выделять и обобщенно фиксировать группы существенныхпризнаков объектов.
К: умение с достаточнойполнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с замыслом;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению Мультимедиопроектор, учебник, макеты рушников
таблица симметр ичного вырезания, технологическая таблица Текущий контроль Макет рушника по мотивам народной вышивки
изготовления рушника 6-7 Народный праздничный костюм.
комбини-рованный урок Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплект. Рубаха – основа жен. и муж. костюмов. Разнообразие форм и украшений.
Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироз дания, идеи плодородия в образном строе костюма.
Символика цвета Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.
Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.
Создавать куклу в народном праздничном костюме, на примере северорусского или южнорусского костюма, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты нацио нального своеобразия. Знать особенности народного костюма России, характерные черты народного костюма Вологодской губернии. Создавать художественно-декоративный объект предметной среды, объединенный единой стилистикой П: использовать знаково-символические средства для решения задачи.
К: ставить вопросы по данной проблеме.
Р: определять последовательность действий.
ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
Учебник., таблицы «Русский костюм», макет «Кукла в народном костюме» Текущий контроль
создание картонной куклы в народном праздничном костюме (аппликация, коллаж) 8 Народные праздничные обряды (обобщение темы)
Урок обощения и систематизации знаний Календарные народные праздники – это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы, это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.
Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды), их символическое значение.
Характеризовать праздник как важное событие, синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.
Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.
Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства Знать: календарные народные праздники своей родины. Видеть в обрядовом действии отношение человека к окружающему миру
Создавать атмосферу праздничного действия, живого общения и красоту. П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализировать произведения искусства по алгоритму.
К: формировать собственное мнение. уметь работать в группе, организовывать взаимодействие с учащимися и учителем
Р: адекватно использовать речь, определять последовательность работы и матераловЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа. умение выступать публично уважительное отношение к иному мнению Учебник, работы, выполненные в четверти, аудиозаписи с народными праздничными мелодиями, репродукции с изображением народных гуляний Обобщающий контроль
Групповое представление одного из народных праздников Тема 2. Связь времен в народном искусстве (9ч)
9-10. Древние образы в современных народных игрушках.
комбини-рованный урок Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, цветового строя и элементов росписи глиняных Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.
Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам Распознавать и называть игрушки ведущих народных промысл ов. Знать: формы, пластики и характера народных игрушек, символическое, утилитарное и эстетическое значение народной игрушки. Создавать новое объемного изображения средствами лепки П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; строить логическое рассуждение, умозаключение
К: задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Р: использовать речь со Учебник,
Детские работы
Таблицы
«Народная игрушка» Текущий контроль Создание своего образа игрушки, украшение ее декором игрушек, принадлежащитх к различным художественным промыслам. Основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргапольской игрушек.
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и ее украшением в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы орнамента и особенности цветового строя. гласно цели;
Составлять план работы по достижению планируемого результата. оценивать результат деятельности.
ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа. дымки. 11 Искусство Гжели. Истоки и современное развитее промысла.
комбини-рованный урок История разви- тия гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях.
Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.
Особенности гжельской росписи Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского кистевого мазка. Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы Знать особенности художественных промыслов России.
Участвовать в проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел
Уметь выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции Гжели
Уметь передавать единство формы и декора
промыслов России.
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традициям.
Учебник
Детские работы
Таблицы
«Элементы Гжели» Текущий контроль
Проект Книжка-раскладушка «Народные промыслы России» (1украшение шаблона посуды росписью в технике Гжель.)
12. Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.
комбини-рованный урок Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях.Приемы городецкой росписи. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла.
Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в традиции Городца. Знать особенности художественных промыслов России. Участвовать в проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел
Уметь выстраи вать декоративные, орнаментальные композиции в традиции Городца
Уметь передавать единство формы и декора П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. строить логическое рассуждение, умозаключение
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным традицииямУчебник
Детские работы
Таблицы
«Элементы Городецкой росписи» Текущий контроль
Проект Книжка-раскладушка «Народные промыслы России» Эскиз одного из предметов быта украшенного традиционными элементамигородца. 13 Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие про мыслакомбини-рованный урок Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», - главный мотив Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина» ), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, Знать особенности художественных промыслов России.
Участвовать в проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел
Уметь выстраивать П: совершенствование умения анализировать образцы народного искусства и выделять их особенности, сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Р: применять установленные правила в решении за Учебник
Детские работы
Таблицы
«ЭлементыХохломскойТекущий контроль
Украшение формы предмета травным орнаментом хох ломской росписи.. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо -затейливая роспись «кудрина». используя основные элементы травного узора. декоративные, орнамен тальные композиции в традиции Хохломы
Уметь передавать единство формы и декора дачи
ЛР: ценностное отношение к природному миру
росписи» . 14. Искусство Жостово. Истоки и современное развитие промысла.
комбини-рованный урок Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание и росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Роспись- импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Основные приемы письма Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.
Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.
Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приемы жостовского письма.
Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. Знать особенности художественных промыслов России.
Участвовать в проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел
Уметь выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции Жостова Уметь передавать единство формы и декора
П: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
К: формулировать вопросы по данной проблеме.
Р: определять последовательность действий.
ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа. Учебник
Детские работы
Таблицы
«Элементы Жостовской росписи» Текущий контроль
Проект Книжка-раскладушка «Народные промыслы России». Ввыполнение украшения подноса по мотивам жостовской росписи. 15 Щепа. Тиснение и резьба по бересте (на примере изделий Русского севера) комбини-рованный урок Дерево и береста – основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья – птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса – творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.
Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие. Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.
Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.
Осваивать основные приемы росписи.
Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. Знать особенности художественных промыслов своего края.
Участвовать в проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел Уметь создавать орнаментальную композицию в технике прорезной аппликации
Уметь передавать единство формы и декора П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план после довательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края.
Учебник,детские работы
раздаточный материал Текущий контроль
Проект Книжка-раскладушка Прорезная аппликация 16 Роль народных художественных промыслов в современной жизни
Урок обощения и систематизации знаний. Выставка проектов, беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту». Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (поиск и представление). Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Анализировать свои проектные творческие работы и работы товарищей. Умение вести поисковую работу, проектную деятельность систематизировать и оценивать свои знания П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. строить логическое рассуждение, умозаключение
К: формировать собственное мнение.
Р: адекватно использовать речь.
ЛР: отношение к труду и культуре своего народа.
Мультимедиа
Детские работы
Обобщающий контроль
Защита проектов, викторина, систематизация зрительного материала по определенному признаку Тема 3. Декор – человек, общество, время (12 час.) 17. Зачем людям украшения.
Урок освоения новых знаний Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства влияние человеческих отношений
Знать: причину появления украшений, их роль в жизни обществ разных эпох
П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Устанавливать причинно-следственные связи.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению. Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал Текущий контроль
беседа особенности декора костюма людей разного статуса и разных стран. 18-19. Декор и положение человека в обществе. Древний Египет.
комбини-рованный урок Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной змеи, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.).
Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, форм и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения творческой работы. Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство Древнего Египта
Создавать образ предмета принадлежности определенной эпохи и статуса П: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружающей действительности;
К: проявлять активность,
выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи.
Р: использовать речь для регуляции своих действий;
вносить необходимые изменения в действие.
ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал Текущий контроль
выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета) с использованием характерные знаки-символы 20. Украшения в жизни древних обществ. Декоративное искусство Древней Греции.
комбини-рованный урок Роль декоративно-прикладного искусства Древней Греции. Стили и сюжеты древнегреческой живописи по керамике Античная расписная керамика Вазопись чернофигурного (Эксекий) и краснофигурного (Евфимид) стиля.
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древней Греции, давать им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, форм и декора.
Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Греции.
Создавать эскизы сосуда по мотивам греческой вазописи.
Овладевать навыками
декоративного обобщения в процессе выполнения творческой работы. Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство Древней Греции.
Создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. устанавливать причинно-следственные связи
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению. Мультимедиа,
раздаточный материал Текущий контроль
Эскиз сосуда по мотивам греческой вазописи. 21 Украшения в жизни древних обществ. Декоративное искусство
Индии
комбини-рованный урок
Хинти – роспись хной. Растительный орнамент. Роль декоративно-прикладного искусства в Древней Индии. Символика элементов декора в произведениях Древней Индии, их связь с мировоззрением индийцев. Основные элементы декора. Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древней Индии, давать им эстетическую оценку.
Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Индии.
Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древней Индии.
Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения творческой работы. Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство Индии.
Создавать свой образ используя характерные особенности ДПИ Индии Передавать в тематическом рисунке особенностей национального искусства; П.: совершенствование навыков использования различных материалов для работы в разных техниках, анализировать представленные образцы по выделенным критериям К. совершенствование умения высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом и наглядными моделями; Р.: осуществлять самостоятельно постановку цели урока и определение критериев оценивания; определять алгоритм работы и осуществление корректировки и оценки. Л.: ценностное отношение к культуре других народов Мультимедиа,
раздаточный материал Текущий контроль
Украшение
контура руки 22 Украшения в жизни древних обществ. Декоративное искусство
Америки
комбини-рованный урок Зооморфный орнамент. Мифология Америки. Стилизация образа животного. Композиция в круге. Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Америки, давать им эстетическую оценку.
Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Америки.
Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусств Америки .Создавать орнаментальную композицию в круге.
Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения творческой работы. Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен.
Иметь представлений о связи конструкции жилья и украшении
Создавать коллективную композицию П.: совершенствование умения высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом и наглядными моделями; передавать в тематическом рисунке замысел и тему урока; анализировать представленные образцы по критериям.
Р.: осуществлять самостоятельно постановку цели урока и определение критериев оценивания; определять алгоритм работы и осуществление корректировки.
К.: умение работать в парах и малых группах;
ЛР: ценностное отношение к культуре других народов Мультимедиа,
раздаточный материал Текущий контроль
Коллективная работа
«Пейзаж с жилищами индейцев» Одежда говорит о человеке. Декоративное искусство Древнего Китая.
комбини-рованный урок Одежда, костюм не только служат практическим целям, но являются особым знаком – знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.
Декоративное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.
Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линией стилевое единство декоративного решения предметов быта и одежды людей. Выделять стилистические особенности декоративного искусства Восточных стран
Создавать новый художественный образ, используя мотивы стран востока
Отражать декоративными средствамистатус человека в изображении одежды Р.: осуществлять самостоятельно постановку цели урока и определение критериев оценивания; определять алгоритм работы и осуществление корректировки.
П.: совершенствование навыков использования различных материалов для работы в разных техниках. Строить логическое рассуждение, умозаключение.
К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с замыслом;
Л.: ценностное отношение к культуре других народов Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал Текущий контроль:
разработка декоративного украшения силуэта
«Халат императора» 24-26 Одежда говорит о челоке. Костюм Западной Европы
комбини-рованный урок Декоративная и социальная роль костюма. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Костюмы эпохи средневековья и барокко. Черты торжественности, парадности в ДПИ 17 в. Создание индивидуально – коллективного панно на тему «Бал в замке» по сказке «Золушка». Выделять по стилистическим особенностям декоративное искусство Западной Европы разных времен. Характеризовать особенности декоративного искусства данного периода.
Создавать художественный образ в различных материалах.
Выстраивать свою работу по законам создания художественное произведения.
П: умение ориентироваться в широком зрительном материале (произведенияДПИ) Западной Европы .разных эпох. Отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; ДПИ; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях Р: умение ставить цель, составлять план действий. К: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе Л: целостное мировоззрение, уважение другого человека, индивидуальное самовыражение Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал Текущий
Проект «Бал во дворце» 27 О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
комбини-рованный урок Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.
Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.
Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) .Понимать смысловое значение изобразительно – декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов.
Создавать новый художественный образ, используя язык геральдики П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Устанавливать причинно-следственные связи
К: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал Создание проекта собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов. 28 Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
(обобщение темы)
комбини-рованный урок Итоговая игра – викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.
Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.
Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Владеть знаниями для участия в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях Использовать в речи новые художественные термины П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. строить логическое рассуждение, умозаключение
К: формировать собственное мнение.
Р: адекватно использовать речь.
ЛР: понимание роли и ценности искусства в жизни людей.
Мультимедиа
Обобщающий контроль
Аналитически-творческое задание Декоративное искусство в современном мире. (6ч)
29 Современное выставочное искусство.
Урок освоения новых знаний Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты профессиональными художниками- мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.
Выявлять и называть характерные особенности современного ДПИ
Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декор. образа.
Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.
Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Понимать и объяснять роль и значение ДПИ в жизни людей.
Актуализировать понятия стилизация.
Выявлять в произведениях современного декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
П: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно -прикладного искусства;
К: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.
Р: преобразовать познавательную задачу в практическую.
ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности. Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал. Изделия ДПИ Текущий контроль
Сочетание фантазийного и реального начал в изображении вещи – сапоги-скороходы, ковер-самолет 30 Ты сам – мастер декоративно прикладного искусства.
(Витраж)
комбини-рованный урок Разработка эскизов витражного панно для украшения интерьера школы по мотивам народного искусства с творческой интерпретацией. Индивидуальная работа каждого учащегося над отдельным элементом общего витража. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных витражей Пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой задачи. Использовать средства художественной выразительности в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.
Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки.
Знать:
- современное декоративное искусство;
- отличие от традиционных народных промыслов.
Владеть навыком работы в технике витража. Владеть навыками поэтапного творческого замысла в выбранном материале, используя язык декоративно-прикладного искусства, принципы декоративного обобщения.
Использовать выразительные возможности материала П: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
строить логическое рассуждение, умозаключение
К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Р: применять установленные правила в решении задачи.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал. Изделия ДПИ Разработка эскиза декоративной композиции для техники витража 31. Оформление элементов общего витража витражными красками.
Декоративная композиция в технике витража 32. Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства.
(Мозаика)
комбини-рованный урок Единство художественного и функционального. Роль и значение материала в конструкции. Многообразие материалов и техник современного ДПИ. Роль выразительных средств в построении декоративной композиции в технике мозаики. Технология работы мозаичного панно. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.
Использование мозаичной техники для создания украшения интерьера, практических навыков выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных декоративных композиций П: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи.
К: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата
ЛР: развитие эстетических чувств Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал. Изделия ДПИ Текущий контроль
Декоративная композиция из цветной бумаги в технике (коллаж).
Итоговая выставка работ 33-34 Современное выставочное искусство.
Урок обобщения и систематизации знаний . Урок итоговогоконтроля. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.
Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.
Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.
Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.
Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. Проверка и оценка приобретенных знаний по итогам года.
Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании современных произведений ДПИ
Различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д. П: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; строить логическое рассуждение, умозаключение
К: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа.
Р: преобразовать познавательную задачу в практическую.
ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности. Мультимедиа
Учебник
раздаточный материал Итоговый контрольПредставление портфолио работ.
Итоговая выставка работ. Тестовая работа. Приложение 2
Календарно - тематическое планирование 6 класс (34 час.)
№ Тема урока Тип урока Элементы содержания Виды деятельности учащихся Планируемые результаты
М-Тобеспечение Формы диагностики и контроля Дата
Предметные Метапредметные УУД Тема 1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 час.)
1 Изобра-зительное искусство. Семья пространст-венных искусств
(урок открытия новах знаний) Искусство и его виды. Пространственные (пластические) и временные виды искусства. Причины деления на виды пространственных видов искусств. Изобразительные, конструктивные декоративные виды искусства. Роль пространственных искусств. Участие в беседе. Называть пространственные (пластические) и временные виды искусства и объяснять их различие. Характеризовать три группы пространственных видов искусств и объяснять их различное назначение. Объяснять роль изобразительных искусств. Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере познания и создания образной картины мира. Определять к какому виду ИЗО относится рассматриваемое произведение Знать: различные виды изобразительного
искусства, художественные материалы и их выразительные возможности.
: анализировать пространственные и изобразительные виды искусства; использовать красочные фактуры П: классифицировать по заданным основаниям (деление пространственных искусств на две группы), сравнивать объекты по заданным критериям (конструктивность, декоративность, художественные материалы); расширят представление художественных материалах и их выразительных возможностях
Р. определять цель, проблему (различное назначение видов искусства в жизни людей - различные художественные средства и возможности)
К. излагать своё мнение в диалоге.
Л осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), Мультимедиа
Учебник
Репродукции Входной контроль
Декоративная композиция с использованием материала 5 класса 2 Рисунок- основа изобра-зительного творчества
комбини-рованный урок Рисунок - основа мастерства художника. Виды рисунка. Графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок. Академический рисунок. Графические материалы Различать виды рисунка по их целям и задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыка рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками работы разными графическими материалами. Знать: виды рисунка и графические материлы.
Научатся: пользоваться графическими материалами П. классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические материалы.
Р. работать по плану, сверяясь с целью), планировать деятельность в учебной ситуации (выполнение творческого рисунка),К. излагать своё мнение в диалоге, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением своих товарищей), организовывать работу в группе.
Л. осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?) понимать значение знаний Учебник
Детские работы
Репродукции Зарисовка с натуры «Дары осени» 3 Линия и ее выразительные воз-можности. Ритм линий
комбини-рованный урок
Выразительные свойства линии. Условность и образность линейного изображения. Свойства, характер, вид линий, ритм линий. Приобретать представления о выразительных возможностях линии. Объяснять понятие ритм, его значение. Рассуждать о характере художественного образа в линейных рисунках художников. Выбирать характер линий для создания образа. Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения. Знать и называть линейные графические рисунки известных художников. Знать: значение ритма линий; роль ритма. Выделят особенности линейного изображения. Классифицируют виды линий
Научатся: использовать выразительные средства нескольких графических материалов, передавая линейный ритм П. различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.
Р. определять цель, проблему в учебной и практической деятельности, анализировать работы товарищей, оценивать свои достижения на уроке.
К. излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его
Л. осознавать свои интересы осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей Учебник
Детские работы
Репродукции таблица «Виды Линий» Текущий
Выполнение творческой композиции «Птицы» 4 Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен
комбини-рованный урок Пятно в изобразительном искусстве. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения, тональный контраст. Композиция: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно. Овладевать представлениями о пятне как одном из средств изображения. Овладевать навыками изображения с помощью пятна, создавать на основе ритма свой образ Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения. Знать: понятия
силуэт, тон, ритм в изобразительном искусстве. Видеть особенности тональные отношения, особенности силуэтного изображения
Уметь: пользоваться графическими материалами; пятном как средством выразительности при создании художественного образа. Взаимодействовать в процессе совместной деятельности; П. классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям (свойства пятен и их выразительные возможностиР. определять цель, проблему в учебной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности)
К. излагать и обосновывать своё мнение в диалоге, работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнёра
Л. иметь мотивацию учебной деятельности Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрол.
Композизия в парах «Черные кошки» 5 Цвет.
Основы цветове-дениякомбини-рованный урок Понятие цвета. Основные характеристики цвета Спектр. Цветовой круг. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Основные и составные цвета. Изучение свойств цвета. Изучать понятия и уметь объяснять их значения: основной, составной, дополнительный; контрастный, теплый, холодный цвета. Объснять понятия насыщенность цвета. Приобретать навык сравнения цветовых пятен по тону, смешивания красок, получения различных оттенков цвета. Знать: основные и составные цвета; теплые и холодные цвета. дополнительный; контрастный,
Уметь: получать необходимые оттенки цвета; понимать и анализировать  художественные произведения художников. Создавать образы, используя выразительные возможности цвета П классифицировать по заданным основаниям , основные свойства цвета; создавать рисунок в одном цвете разными оттенками
Р. определять цель, проблему в учебной деятельности планировать деятельность в учебной ситуации
К принимать позицию собеседника, понимая позицию другого Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Таблица «Цветовой круг» Текущий
Упражнение
«Радужная паутина» 6 Цвет в произведениях живописи
комбини-рованный урок Восприятие цвета человеком. Цветовые отношения. Локальный цвет. Тон. Колорит. Гармония цвета. Живое смешение красок. Выразительность мазка. Фактура в живописи Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия. Различать и называть оттенки цвета. Выявлять символическое значение цвета. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений. Овладевать навыками живописного изображения. Знать: понятия: локальный цвет, тон, колорит, гармония цвета. Видеть гармоничные сочетания цветов
Уметь: активно воспринимать произведения искусства; работать гуашью в технике алла-прима П. самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям. Понимать суть цветовых отношений.
Р. определять цель, выделять проблему в учебной деятельности, принимать и сохранять учебную задачу,
К. излагать своё мнение в диалоге;
Л. получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.
Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции таблица «Цветовые сочетания» Текущий контроль.
Фантазийное живописноеизображение букета 7 Объемные изображе-ния в скульптуре
комбини-рованный урок
Скульптура. Виды скульптуры. Виды рельефа. Выразительные возможности скульптуры
Характер и выразительные средства материала в скульптуре. Объемные изображения животных, выполненные в разных материалах Называть виды скульптурных произведений. Характеризовать основные скульптурные материалы. Рассуждать о средствах худ выразительности в скульптурном образе.. Осваивать навыки лепки. Знать: художественные материалы в скульптуре и их выразительные возможности, виды скульптуры. Видеть особенности скульптурных произведений
Уметь: воспринимать произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме, работать пластическими материалами для лепки П. изучать выразительные возможности объёмного изображения, классифицировать по заданным основаниям (виды скульптуры). Пользоваться художественными материалами и инструментами,
Р. организовывать рабочее место, определять цель, выделять проблему в учебной деятельности, принимать и сохранять учебную задачу
К. Осознанно использовать речевые средства в соответствии учебной ситуацией.
Л. эстетически осмысливать окружающую действительность Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрольСоздание объемных изображений животных 8 Основы языка изображения (обобщение темы) Виды ИЗО, их значение.. Выразительные свойства линии. Пятно в изобразительном искусстве. Свойства цвета. Объемнопространственные изображения. Объяснять, почему образуются разные виды искусства, определять их. Участвовать в обсуждении содержании выразительных средств художественных произведений. Участвовать в выставке художественных произведений. Создавать новый образ, используя средства живописи и графики. Знать: виды изобразительного искусства, основные средства выразительности графики, живописи, скульптуры
Уметь: воспринимать и анализировать произведения изобразительного искусства; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников П. анализировать выразительные возможности линии, цветовые отношения, выразительные возможности объёмного изображения
Р. Оценивать свою работу, осознавать правила контроля
К. Излагать своё мнение в диалоге, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.
Л. Осознавать целостность мира и разнообразие взглядов Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Рубежный контроль. Викторина. Выставка работ. Игра «Пятнография», Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)
9 Реальность и фантазия в творчестве художника
комбини-рованный урок
Изображени как познание мира и отношение к нему человека. Условность, реальность в изображении. Фантазия в творчестве. Композиция. Колорит. Поэтические иносказания в живописи. Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и жизни человека. Понимать и объяснять условность изобразительного языка. Характеризовать смысл художественного образа. Учатся понимать, воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства. Знать: понятие творчество, роль фантазии в создании художественного произведения, выразительные средства в изобразительном искусстве; Уметь : понимать, воспринимать и выражать свое отношение к произведениям изобразительного искусства Использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях П. понимать условности и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника,. Понимать особенности творчества великих русских художников
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности
К. Излагать своё мнение.
Л. Осознавать свои эмоции. Осознавать многообразие взглядов Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрольБеседа10 Изображение предмет-ного мира - натюрморт
комбини-рованный урок Предметный мир. Натюрморт. Развитие жанра - от Древнего Египта до наших дней. Аппликация. Композиция. Натюрморты И. Машкова,
Р. Фалька и др.
Формировать представление о целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, символических). Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов. Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Выделять композиционный центр в изображении. Получать навыки художественного изображения способом аппликации. Знать: основные этапы развития натюрморта; выдающихся художников жанра натюрморта.
Уметь: понимать роль жанра натюрморта в истории развития изобразительного искусства и его значение
для изучения прошлого в жизни общества,
видеть красоту окружающих вещей П. Сравнивать объекты по заданным критериям. Строить логически обоснованные рассуждения. Видеть особенности жанра натюрморта, его местом в истории искусства. Знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта. Получить навыки составления композиции натюрморта
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели.
К. Аргументировано оценивать свою работу, корректировать своё мнение.
Л. проявлять интерес к поставленной задаче, иметь мотивацию учебной деятельности
Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Натюрморт
из силуэтов бытовых
предметов в технике аппликации 11 Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира
комбини-рованный урок Линейные, плоскостные, объемные формы. Природные формы и предметы, созданные человеком. Разнообразие форм. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел.
Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела. Выявлять конструкцию предмета. Изображать сложную форму предмета как соотношение простых геометрических фигур. Знать: понятие формы, конструкции; правила изображения и средства выразительности. Видеть конструкцию и основную форму предмета
Уметь: понимать красоту, воспринимать и выражать свое отношение к предметному миру П. видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию, работать определёнными материалами и инструментами, конструировать из бумаги. Понимать линейные, плоскостные и объёмные формы. Различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации, организовывать работу в паре
К. Соблюдать нормы коллективного общения, уважать мнение товарища, работать в группе, корректировать свою деятельность
Л. Стремиться к достижению поставленной цели Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Текущий контролькомпозиция «Натюрморт с кувшинами»
(Работа в паре) Цветная бумага, клей ножницы
12 Изображение объема на плоскости, линейная перспектива
комбини-рованный урок Плоскость и объем. Перспектива (линейная), точка зрения, точка схода. Академический рисунок. Линейное построение предмета. Натюрморт из геометрических тел. Выявление объема предметов с помощью освещения. Свет, тень, полутень. Линия и штрих. Определять понятия: плоскость и объем, перспектива, линейная перспектива, точка зрения, точка схода использовать их в рисунке. Овладевают правилами объемного изображения геометрических тел, понятием ракурса произведений художников, изображавших натюрморты из геометрических тел. Создавать линейные изображения геометрических тел. Знать: правила объемного изображения геометрических тел; виды и правила перспективы, понятие ракурса, произведения художников, изображавших натюрморты из геометрических тел.
Уметь: воспринимать произведения искусства, передавать объем на плоскости в простых геометрических телах, выполнять линейное построение предмета П. сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать; определять понятия
Р. удерживать внимание на протяжении всего времени решения учебной задачи.
К. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. ценностное отношение к труду, Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Учебник
Детские работы
Репродукции таблицы «Линейная и воздушная перспектива» Текущий контроль упражнение «Натюрморт из геметрических тел». Карандашбумага13 Освещение. Свет
и тень
комбини-рованный урок
Освещение как средство выявления объема. Свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс, полутень. Тон. Тональные отношения. Выявление объема предметов с помощью освещения. Освещение как выразительное средство Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство ИЗО, средство построения объема. Осваивать основные правила объемного изображения предмета. Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение Знать: понятие тон, тональная растяжка. Свет, блик, тень, полутень, падающая тень, рефлекс, полутень, тон.
Уметь: выполнять изображения геометрических тел с передачей объема в графике, использовать освещение как выразительное средство П. принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятия свет, блик, рефлекс, сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объёма предмета, анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени
Р. научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения.
К. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
Л. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Учебник
Детские работы
Репродукции
Таблицы «Светотень» Текущий контрольСозданиедраматического по содержанию натюрморта 14 Натюрморт
в графике
комбини-рованный урок Графика. Печатная графика. Оттиск. Гравюра(линогравюра,
ксилография).Древняя японская
книжная гравюра. Творчество А. Дюрера, А. Ф. Зубова, Ф. Гойя.
Гравюры В. А. Фаворского.
Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта. Получать представления о различных графических техниках. анализировать работы великих художников, использовавших технику резьбы, ксилографии, линогравюры; осваивать основные этапы выполнения гравюры на картоне; применять их на практике Знать: понятие гравюра, ее виды и свойства; особенности работы над гравюрой; имена художников-графиков.
Уметь: применять
полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей П. Принимать активное участие в обсуждении нового материала, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрольСозданиегравюры
в условиях
урока .
15 Цвет в натюрморте
комбини-рованный урок
Цвет в живописи. Собственный цвет предмета и цвет в живописи. Ритм цветовых пятен. Французский реалист Гюстав Курбе. Западноевропейский натюрморт. Художники-импрессионисты: Огюст Ренуар, Клод Моне,Э. Мане.
Русские художники К. Коровин,
В. Д. Поленов, работавшие в жанре натюрморта. Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. .Понимать и использовать в работе выразительные возможности цвета. Знать : работы
великих художников импрессионистов в жанре, понимать роль цвета в натюрморте;
натюрморта.
Уметь: использовать возможности цвета в творческой работе, П. анализировать художественный материал, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности,. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрольНатюрморт-настроение Гуашь, кисти, бумага
16 Выразитель-ныевозможности
натюрморта
(обобщение темы) Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений о мире и о себе. Натюрморт в искусстве 19-20 вв. Обобщать полученные знания, Узнавать историю развития жанра. Использовать различные средства выразительности для передачи собственного художественного замысла. Использовать художественное видение, умение взглянуть по-новому на окружающий мир. Овладевать Триз-технологиями. Знать: особенности изображения натюрморта; именах выдающихся художников и их произведениях.
уметь: воспринимать и анализировать
произведения изобразительного искусства Использовать различные средства выразительности для передачи собственного художественного замысла. Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Рубежный контрольВикторина «Собираю натюрморт»творческое задание Натюрморт
«Моя семья» Гелевые ручки
Тонированая бумага
Вглядываясь в человека. Портрет. (11ч)
17 Образ человека-главная тема искусства
( урок-открытие новых знаний) Портрет. Разновидности портрета: бюст, миниатюра, парадный, групповой, камерный. История портрета. Художники-портретисты Знакомиться с произведениями портретного искусства разных эпох. Воспринимать и анализировать произведения искусства. Получать представление об изменчивости образа человека в истории . Понимать и объяснять присутствие в портрете выражения идеалов эпохи. Различать виды портрета. Знать: новые эстетические представления; имена выдающихся художников и их произведения
Уметь воспринимать произведения искусства объяснять присутствие в портрете выражения идеалов эпохи. Различать виды портрета. П. анализировать художественный материал, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера Мультимедиа
Учебник
Репродукции Текущий контроль
Игра дляразвития
восприятия
произведений искусства 18 Консрукция головы человека и ее пропорции
комбини-рованный урок Конструкция и пропорции головы человека. Мимика лица. Соразмерность частей образует красоту формы. Раскрытие психологического состояния портретируемого. Мимика.
Приобретать новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица; определять понятия - конструкция, пропорции; анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии; учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи Знать понятия пропорции, мимики, пропорции головы, творческие формы работы над предложенной темой,
Уметь: передавать в рисунке состояние человеку, соблюдать пропорциональное построение, использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы П. анализировать художественный материал, форму предметов, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции раздаточный материал Текущий контрольПортрет-характер в технике аппликации 19 Изображение головы человека в пространстве
Видео-урок Жест. Ракурс. Повороты и ракурсы головы. Соотношение частей, пропорции. Объемное конструктивное изображение головы. Приобретать представление о способах объемного изображения головы человека. Изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве. Знать: художественные произведения А. Модильяни, понятия Жест, ракурс, Соотношение частей, пропорции.
Научатся:
использовать выразительные возможности художественных материалов; выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции раздаточный материал Текущий контрол. Портрет в разных ракурсах 20 Графический портретный рисунок и выразительный образ человека
комбини-рованный урок Жест. Ракурс. Образ человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения.
Мастер эпохи Возрождения. Знакомиться с творчеством Леонардо да Винчи. Получать представление о графических портретах мастеров разных эпох. Учиться передавать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Овладевать новыми умениями в рисунке. Знать: особенность творчества Леонард да Винчи, его произведения
Уметь: передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете П. анализировать художественный материал, форму предметов, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. соблюдать нормы коллективного общения, общения в паре, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контроль.
Портрет-образ (портрет-стихия, время года и т.д) 21-22 Портрет в скульптуре
комбини-рованный урок Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор. Скульптурный портрет в истории искусства. Человек—основной предмет изображения в скульптуре.
Знакомиться с примерами портретных изображений мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Знать: понятие бюст, скульптурный портрет его виды, иметь представление о истории развития скульптурного портрета, об особенностях и выразительных возможности скульптуры.
Уметь: работать над скульптурным произведением, создавать объемное изображение с передачей характерных особенностей П. анализировать художественный материал, форму, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности, выстраивать логическую цепочку действий
Р выполнять работу согласно плану и требований к изображению
К. Аргументировать свою точку зрения, уметь задавать вопросы
Л. осознавать разнообразие средств и материалов мира искусств, иметь мотивацию учебной деятельности. Проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства. Осознавать свою цель. Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрол. Портрет героя художественного произведения 23 Сатирические
образы
человека
комбини-рованный урок Карикатура.
Шарж. Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и дружеский шарж. КукрыниксыПолучать представление о жанре сатирического рисунка. Рассуждать о задачах художественного преувеличения. Выделять характерные особенности карикатуры, шаржа. Учиться видеть индивидуальный характер человека, .подбирать средства выразительности для его изображения. учиться приемам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы. Знать: понятия –шарж, карикатура, комикс, особенности их выполнения, сходство и отличие, приёмы художественного преувеличения, произведения известных карикатуристов нашей страны.
Уметь: использовать приёмы художественного преувеличения; отбирать детали, обострять образы при создании дружеского шаржа П. анализировать художественный материал, сравнивать объекты; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. соблюдать нормы коллективного общения, общения в паре, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку. Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции
Текущий контроль Дружеский шарж 24 Образные возможности освещения в портрете
комбини-рованный урок Свет естественный, искусственный. Контраст. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Великий русский художник Илья Ефимович Репин. Узнавать о выразительных возможностях освещения. Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по свету» и «против», боковой свет. Создавать образ, используя приемы выразительных возможностей искусственного освещения. знать: приемы изображения при направлении света сбоку, снизу, при рассеянном свете.
Уметь: видеть контрастность освещения; использовать приёмы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете анализировать художественный материал, сравнивать объекты; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. соблюдать нормы коллективного общения, общения в паре, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрольПортрет по свету и против 25 Роль цвета в портрете
комбини-рованный урок Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воз-действие цвета. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искус-ства.В. Серов «Девочка с персиками». Цвет как выражение настроения, характера, индивидуальности героя. Художественное восприятие цвета, понимание его эмоционального воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания образа. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.
Осваивать навыки использования живописной фактуры. Знать: понятие фактура, примеры живописных портретных изображений
Уметь: выполнять аналитические зарисовки композиций портретов известных художников в технике акварельной живописи, использовать выразительные возможности цвета П. Принимать активное участие в обсуждении нового материала, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции
Таблицы «Цветове сочетания» Текущий контроль Живописный портрет -настроение в технике мозаичной живописи 26 Великие
портре
тисты (урок-обобщение)
Роль и место портрета в истории искусств. Галерея. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Виды портрета. Парадный портрет. Интимный (лирический) портрет Обобщенный образ человека в разные эпохи. Узнавать и называть портреты великих мастеров. Находить и представлять информацию о портрете. Получать представление о характерных особенностях портрета определенного вида. Выделять особенности изображения человека в разные эпохи. Определять виды портрета. Выполнять художественный анализ своих работ. Знать: имена выдающихся художников и их произведения в портретном жанре, в системе основные понятия портретного изображения
Уметь: выполнять художественный анализ своих работ и работ одноклассников П. анализировать художественный материал,
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. давать развернутую речевую характеристику художественным произведениям, соблюдать нормы коллективного общения,
Л. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку. Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Рубежный контроль. Представление детьми своих работ, выполненных на протяжении четверти. 27 Портетисты-новаторы
(виртуальная экскурсия) Особенности и направления развития портретного образа в европейском и отечественном искусстве. (А.Матисс, П.Пикассо, С.Дали, Э.Уорхолл, М.Шагал) Получать представление о задачах изображения человека 20,21 веке. Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете. Овладевать приемами создания нового (Триз-технология). Создавать новый образ в жанре портета. Знать: имена выдающихся художников -новаторов и их произведения в портретном жанре
Уметь: выполнять художественный анализ произведений искусств Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции Текущий контрол. Творческое задание
«Портет из…» Человек и пространство. Пейзаж (7 ч)
28 Жанры в изобразительном искусств
(урок-путешествие)
Жанр. Мотив. Тематическая картина. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. «Изменение видения мира художниками в разные эпохи». Пейзаж как образ природы Анализировать, выделять главное в картине и обобщать; Определять термин жанр и его виды Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием. Объяснять как изучение развития жанра дает возможность увидеть изменения в видении мира. сравнивать объекты и определять термин знать: произведения и жанры изобразительного искусства; приемы работы в технике коллажа.
Уметь: аргументировано анализировать картины художников; согласованно работать в группе Принимать активное участие в обсуждении нового материала, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. вастаивать отношения в коллективе с помощью речевых средств
Л. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, уважительное отношение к другому человеку Мультимедиа
Учебник
Текущий контроль
Беседа
Создание коллективного панно в технике коллажа
29 Изображение пространства
( Запуск проекта) Точка зрения. Линейная перспектива. Прямая перспектива. Обратная перспектива. Виды перспективы. Перспектива как изобразительная грамота. Пространство иконы и его смысл. Беседа по теме «Изображение пространства в искусстве Древнего Египта, Древней Греции, эпохи Возрождения и в искусстве XX века». Показывать отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира и связь персонажей общим сюжетом; знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой; научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникновение потребности в изображении глубины. Получать представление о различных способах изображения пространства. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Приобретать навыки изображения перспективных сокращений. Знать: понятия точка зрения, линия горизонта; способы изображения пространства в различные эпохи.
Уметь: пользоваться начальными правилами линейной перспективы; работать в группе; работать в технике коллажа; анализировать, выделять главное и обобщать, определять понятие
точка зрения, сравнивать объекты по заданным критериям Мультимедиа
Учебник
Репродукции раздаточный материал 30 Правила линейной и воздушной перспективы
комбини-рованный урок Линейная и воздушная перспектива. Точка схода. Плоскость картины. Высота линии горизонта. Перспектива - учение о способах передачи глубины пространства. Обратная перспектива. Многомерности пространства Объяснять понятия «картинная плоскость», точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства. Знать: правила воздушной перспективы.
Уметь: изображать пространство по правилам линейной и воздушной перспективы П. анализировать художественный материал, явления окружающей жизни, сравнивать объекты; выделять характерные особенности
Р. определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия Учебник
Детские работы
Таблица «Линейна перспектива» Текущий контроль
«Мост» 31 Пейзаж. Организация изображаемого пространства Эпический, романтический пейзаж. Выдающиеся мастера китайского пейзажа – Го Си, Ся Гуй и другие.
Японские пейзажи Сэссю и Кацусика Хокусай. Голландский пейзаж на полотнах Ван Гойена, Я. Рейсдаля. Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях искусства. Уметь характеризовать эпический или романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики. Творчески рассуждать о средствах выражения эпического и романтического образа. Экспериментировать на основе правил перспективы. Знать: об истории и развитии жанра пейзажа.
Уметь: самостоятельно применять полученные ранее знания о правилах линейной и воздушной перспективы; организовывать перспективу
в картинной плоскости; выражать
свое мнение
и выполнять художественный анализ произведения изобразительного искусства П. систематизировать полученные знания в свете новой информации о возникновении пейзажа как самостоятельного жанра, находить необходимую информацию, владеть смысловым чтением, сравнивать картины по заданным критериям, устанавливать аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей,
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации. Работать по плану
К. строить речевое высказывание
Л. проявлять интерес к новым видам деятельности,. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать. Осознавать свой выбор Мультимедиа
Учебник
Текущий контроль.
Упражнение (эпический или роман-тический пейзаж в смешанной технике32 Пейзаж в графике и русской живописи Язык графики и главные его выразительные средства - это линия, штрих, контур, пятно и тон. Многообразие графических техник исполнения пейзажа. История формирования художественного образа природы в русском искусстве. Образ природы в произведениях А Венецианова, А. Саврасова, И.Шишкина. Получать представление о произведениях графического и живописного пейзажа. Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики и живописи. Сопоставлять графические и живописные пейзажной произведения. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве русских художников. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Приобретать умения и творческий опыт в создании графического образа пейзажа. Знать : главные выразительные средствах графики.
Уметь : применять выразительные средства графики при работе над рисунком; объяснять свои работы и работы одноклассников с позиций, поставленных в творческих задачах Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Репродукции раздаточный материал Текущий контроль
«Весеннмий пейзаж» 33 Пейзаж- настроение. Природа и художник Пейзаж настроения. Изменчивость состояния природы при разной погоде. Импрессионизм в живописи. Жизнь и творчество французского художника импрессиониста Камиля Писсаро. Учиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений. Знакомиться с особенностями творчества художников импрессионистов, многообразием форм и красок окружающего мира. Применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, применять правила перспективы. Знать: понятие импрессионизм, особенности произведений данного направления.
Уметь: рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; характер освещения, цветовые отношения, применять правила перспективы, использовать изобразительные средства для передачи состояний природы и настроения в пейзаже П. анализировать, выделять главное и обобщать
Р. самостоятельно ставить цель. строить план и анализировать результат Определять способы достижения цели.
К. строить речевое высказывание, передающее собственные переживания
Л: проявлять интерес к изучению нового материала, определять своё настроение. Осознавать свои эмоции, интересы и цели, свои мировоззренческие позиции. Учиться критически, осмысливать результаты деятельности Мультимедиа
Учебник
Детские работы
Создание своего пей-зажа настро-ения34 Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение) вернисаж Роль изобразительного искусства в жизни людей. Язык изобразительного искусства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира. Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит. Рассуждать о месте и значении изобразительного искусства. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Классифицировать материал по жанрам. Составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли в истории искусств. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся. Знать: жанровую систему, роль изобразительного искусства в жизни людей
Уметь:
самостоятельно классифицировать материал по жанрам; критически оценивать художественные произведения; выражать свое мнение П. обобщать, систематизировать информацию, делать выводы
Р. Оценивать свою работу, осознавать правила контроля
К. Излагать своё мнение в диалоге, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.
Л. Осознавать целостность мира и разнообразие взглядов Мультимедиа
Детские работы
Репродукции
проектные работы, портфолио Слушание стихов и в соответствии с темой переход к экспозициям
Слушание экскурсоводов