Рабочая программа по русскому языку для 3 класса Школа 2100

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОЯБРЬСКАМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
Рассмотрено и принято
на заседании методического
объединения учителей начальных классов
Протокол № __
от « » августа 2014 года
Руководитель методического объединения: _____________
И.М. ЧеревкоСогласовано
заместитель директора по УВР________________ О.В. Гундарева августа 2014 года
Утверждаюдиректор МБОУ СОШ №7
______________Т.В. Сыч
августа 2014 года
Приказ от .08.2014г.

Рабочая программа
по русскому языку
для 3б класса
5 часов в неделю (всего 170 часов)

Авторы-составители:

учитель начальных классов Довнар И.Д.


2014 / 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ сост. Е.С.Савинов. – 4-е изд. перераб. – М.:Просвещение, 2012. – 223с. – (Стандарты второго поколения), примерной основной образовательной программы образовательной системы «Школа 2100» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы /Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. –М,:Баласс, 2011.- 416с.(Образовательная система «Школа2100»), авторской программы по русскому языку Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В., Чиндиловой О.В, требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ № 7, программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х ч.- Изд. 5-е, перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2011 .- 176 с.: ил.
( Образовательная система «Школа 2100»)
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2011 ( Образовательная система «Школа 2100»)
Н.А.Исаева. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык», 3 кл., авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина) - М.: Баласс, 2014. – 80 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 3 класса
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2011. – 256 с.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Общая характеристика учебного предмета, курса
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели курса русского языка в начальной школе:
Познавательная цель: формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; ознакомление с основными понятиями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Социокультурная цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи учащихся, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека .В соответствии с этими целями ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщениенеобходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Предмет русский язык интегрируется с разными предметами. Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Реализация программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);
Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования:
* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного предмета, курса
в учебном плане
Программа рассчитана на 170 часов в год (34 недели по 5 часов в неделю)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звукобуквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных
и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и
условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова,
в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически-грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Содержание учебного предмета, курса
3-й класс
170 ч (5 часов в неделю)
Вводный урок (1ч) Повторение. (10)
1.Слово (116ч)
Закрепление умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова сорфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с не поверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в словах корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами –к-, -оньк-, -оват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение)
3.Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в речи.
Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления в речи синонимов. Практическое знакомство с антонимами. 4.Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен существительных при помощи суффиксов –онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -
ышк-, -к-, -чик-, -тель-. –ник-.
Понятие о местоимении.. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение над ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных –н-, -еньк-, -оват-. –еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола по временам. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределенной формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

2. Предложение (25 ч)
Расширение понятий о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение и его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, и их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные и второстепенные члены; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
4.Повторение ( 5ч)
5. Развитие речи
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связанной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие
связанной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
6.Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.
7.Резерв (13ч)
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Технологии, методики:
проблемно-диалогическое обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие;
дифференцированное обучение.
Формы организации работы на уроке могут быть разные: работа в группах, работа в парах, самостоятельная работа, фронтальная работа.
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работ.
Программой предусмотрено:
контрольных диктантов – 10 часов
проведение контрольных списываний – 2 часа
контрольное изложение – 1 час
итоговая контрольная работа – 1 час
написание проверочных работ – 12 часов
написание свободных диктантов – 4 часов
написание сочинений –5 часов
Предпочтение отдается текущему контролю в виде устного опроса, словарных диктантов, предупредительных диктантов.
Промежуточная аттестация по русскому языку осуществляется в форме контрольной работы согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся МБОУ СОШ №7.
Учебно-тематический план
№ Темы разделов К-во часов Характеристика деятельности учащихся Контр.работыВводный урок. 1 Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
1 ПОВТОРЕНИЕ 12 Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, запи- санных как текст.
Составлять устный рассказ «Что я знаю о тек- сте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошиб- ки, работать по алгоритму. Контр.д №1
Входн.к.рКонтр.
спис.
СЛОВО 123 2 Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. 3 Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. 3 Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. 5 Наблюдать за словами с изучаемыми орфограм- мами, устанавливать несоответствие произно- шения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфогра- фические ошибки.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обо- значает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Формулировать обобщённое правило правописа- ния букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.Писать сочинение по опорным словам с изучен- ными орфограммами.
Писать свободный диктант после предваритель- ной подготовки. Пров.раб. №1
4 Удвоенные буквы согласных в корне слова5 Пров.раб. №2
5 Буквы непроизносимых согласных в корне слова10 Пров.раб. №3
Контр.д №2
6 Безударные гласные в корне слова9 Пров.раб. №4
Контр.д №3
7 Сложные слова и их правописание 7 Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.
Использовать в речи и правильно писать слож- ные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). Пров.раб. №5
8 Части слова. Приставка 3 Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоен- ной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня. 9 Безударные гласные в приставках 3 10 Удвоенные буквы согласных на стыке приставке и корня 2 11 Разделительные ъ и ь6 Анализировать состав слова, осознанно выби- рать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных призна- ков.
Выделять в слове окончание и основу, действо- вать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. Пров.раб. №6
Контр.д №4
12 Части слова. Окончание и основа 4 13 Части слова. Суффикс 3 14 Разбор слова по составу 6 Пров.раб. №7
Админ.к.р.
Контр.спис.
15 Части речи в русском языке 1 Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существи- тельного.
Наблюдать за использованием имён существи- тельных в речи.
Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять твор- ческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: назы- вать их грамматические признаки в определён- ной последовательности (выполнять морфологи- ческий разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значи- мость использования таких слов для успешного общения.
Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.
Продуцировать связное высказывание на грам- матическую тему («Что я знаю об именах суще- ствительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее по- дробное изложение текста).
Сочинять сказку, используя имена существи- тельные с различными суффиксами. 16 Имя существительное как часть речи 2 17 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 3 18 Род имён существительных 3 19 Число имён существительных 4 20 Словообразование имён существительных 8 Пров.раб. №8
21 Местоимение как часть речи 6 Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять в тексте местоимения именами суще- ствительными и наоборот (элементы редактиро- вания).
Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием место- имений (сочинение «О себе»). Пров.раб. №9
22 Имя прилагательное как часть речи 4 Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением имён прилагательных. (П) Различать текст-повествование и текст-описа- ние. (П)
Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени суще- ствительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
Продуцировать текст-описание по опорным сло- вам.
Подбирать антоним к данному имени прилага- тельному. (П)
Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные. 23 Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён существительных 4 24 Разбор имён прилагательных по составу 5 Пров.раб. №10
Контр.д №5
25 Глагол как часть речи 6 Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным упо- треблением глаголов. (П)
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках гла- голов.
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего вре- мени глагола.
Определять изученные грамматические призна- ки глагола.
Накапливать опыт употребления в речи различ- ных глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. Определять изученные грамматические призна- ки глагола.
Накапливать опыт употребления в речи различ- ных глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. 26 Правописание частицы не с глаголами 2 27 Неопределённая форма глагола 7 Пров.раб. №11
Контр.д №6
Контр.излож.
28 Наречие как часть речи 2 ПРЕДЛОЖЕНИЕ 24 Различать виды предложений по цели высказы- вания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроситель- ные, побудительные; восклицательные и невос- клицательные.
Накапливать опыт постановки логического уда- рения.
Различать слово, словосочетание и предложе- ние.
Находить в предложении грамматическую осно- ву, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второсте- пенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в слово- сочетании с помощью вопросов.
Разделять непунктированный текст на предло- жения.
Совместо обсуждать порядок действий при син- таксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение доосновы, сравнивать смысл.
Находить однородные члены в простом предло- жении с двумя главными членами.
Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.
Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)
Накапливать опыт постановки запятой и упо- требления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)
Совместно составлять алгоритм синтаксическо- го разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П) 29 Виды предложений по цели высказывания и интонации 3 30 Главные и второстепенные члены предложения 7 Контр.словарь31 Предложения с однородными членами 7 32 Простые и сложные предложения 7 Пров.раб. №12
Контр.спис.
ПОВТОРЕНИЕ 10 Систематизировать изученный материал по мор- фологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.
Продуцировать устное сообщение на грамматиче- скую тему по изученному материалу. Продуцировать устное сообщение на грамматиче- скую тему по изученному материалу. Итог.к.р.
Итог.д.
Промеж.аттест.
Итого 170 Программой предусмотрено:
контрольных диктантов – 10 часов
проведение контрольных списываний – 3 часа
контрольное изложение – 1 час
итоговая контрольная работа – 1 час
написание проверочных работ – 12 часов
написание свободных диктантов – 4 часов
написание сочинений –5 часов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№
п/пНаименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Дата Тема урока, тип урока
Кол-во ча-совЭлемент содержания
Требования к результатам (предметным и метапредметным*) Контрольно-оценочная деятельность Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы**
Учащийся научится Учащийся сможет научиться Вид Форма 1 Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык. Что мы знаем о слове. (Комбинированный урок.) 1 Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса Ориентироваться в учебнике текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
Тема 1: Повторение – 12 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.
Группировать слова с изученными орфограммами.
Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.
2,3 Что мы знаем о тексте (Комбинированный урок.) 2 Закрепление знаний о различении предложения и текста -различать предложение, словосочетание, слово
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
4 Что мы знаем о слове, предложении, тексте (Комбинированный урок.) 1 Закрепление знаний о различении предложения и текста текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
5 По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами (Комбинированный урок.) 1 Закрепление знаний о правописании изученных орфограмм
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
Вставь пропущенную орфограмму6,7 Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение (Комбинированный урок.) 2 Закрепление знаний о правописании безударных гласных текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79d1b92f-c6d5-47ca-875f-8ff6062ae159/view/" \t "_blank" Где бывают орфограммы?8 Входная контрольная работа. 1 Подробное изложение текста итоговый К.диктант Презентация учителя
9 Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы (Комбинированный урок.) 1 Письмо слов с изученными орфограммами, графическое обозначение орфограмм текущий уоПрезентация учителя, ЦОРКакие это орфограммы?10 Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание (ОК) 1 Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст. итоговый к/сп11 Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита (Комбинированный урок.) 1 Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
12 Контрольный диктант (ОК) 1 Проверка умения грамотно писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами итоговый к/д №1 13 Работа над ошибками.
(Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся) 1 Подбор примеров на изученные правила текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
Тема 2: «Слово» - 123
1.Части слова. Корень.
Чередование согласных звуков в корне – 3 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Находить корень в группе однокоренных слов аргументировать правильность выбора.
Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.
Составлять связный текст из деформированных предложений
14 Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне (Комбинированный урок.) 1 «Корень», «однокоренные слова», подбор однокоренных слов -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; текущий уоПрезентация учителя, ЦОРЗаполни пропуски в чередованиях15 Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне (Комбинированный урок.) 1 Ознакомление с явлением чередования согласных в корне слова. текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ec5d1833-e00b-4d12-8edf-fb3cf5c1879d/view/" \t "_blank" Найди слова чередованием16 Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений (урок развития речи) 1 Развитие навыка работы с деформированными предложениями текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
2.Правописание проверяемых согласных букв в корне слова – 5 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде
текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор
написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
17
18 Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова) (Комбинированный урок.) 2 Правописание парных звонких и глухих согласных
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
Дополни таблицу19 Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (Комбинированный урок.) 1 Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b0ae2f73-944b-486c-b4ce-c4ad9d8e7d18/view/" \t "_blank" Парные согласные в середине слова20 Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. (Комбинированный урок.) 1 Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/da76209b-c071-4b34-9426-4ae09a44198a/view/" \t "_blank" Правило21 Проверочная работа №1 (ОК) 1 Проверка умения разбирать слова по составу тематический пр/р3.Удвоенные согласные в корне слова 5 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде
текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор
написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
22 Понятие об удвоенных согласных буквах (Комбинированный урок.) 1 Правописание удвоенных согласных
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6e95bff6-c539-4d04-9a96-24e69a0c73b8/view/" \t "_blank" В какой части слова встречаются удвоенные согласные?23 Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне (Комбинированный урок.) 1 Правописание слов с удвоенными согласными текущий уоПрезентация учителя,
24 Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне (Комбинированный урок.) 1 Правописание слов с удвоенными согласными текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7ca2d104-3f0e-4b88-a1eb-da71fb989a2e/view/" \t "_blank" Исправь перенос25 Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне (Комбинированный урок.) 1 Правописание слов с удвоенными согласными текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b3323968-3f05-492a-9ddf-c5c6f71e6df4/view/" \t "_blank" Кто прав?26 Повторение. Проверочная работа
№ 2 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Удвоенная согласная в корне слова» тематический пр/р4.Непроизносимые согласные в корне слова 10 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде
текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор
написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
27 Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне (Комбинированный урок.) 1 Правописание непроизносимых согласных
-- правило написания проверяемых согласных в корне слова.
– подбирать однокоренные слова;
– обозначать на письме непроизносимые согласные звуки
-- правило написания проверяемых согласных в корне слова.
– подбирать однокоренные слова;
– обозначать на письме непроизносимые согласные звуки
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d24c84ed-3933-415c-8b78-a225ed36e01d/view/" \t "_blank" Всегда ли если нет звука, то нет и буквы?28 Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова (Комбинированный урок.) 1 Правописание непроизносимых согласных
текущий уоПрезентация учителя, ЦОРПодбери проверочное слово29 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (Комбинированный урок.) 1 Правописание непроизносимых согласных
текущий уоПрезентация учителя, ЦОРСравни написание и произношение30 Сочинение по опорным словам (урок развития речи) 1 Формирование умения проводить наблюдения по заданной теме, раскрывать тему и основную мысль в собственном тексте. текущий сочинение Презентация учителя
31 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука (Комбинированный урок.) 1 Правописание непроизносимых согласных
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
32 Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова (Комбинированный урок.) 1 Правописание непроизносимых согласных
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
33 Повторение. Проверочная работа
№ 3 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» тематический пр/р34 Правописание проверяемых согласных в корне (Комбинированный урок.) 1 Правописание непроизносимых согласных
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
35 Контрольный диктант (ОК) 1 Проверка умения грамотно писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами итоговый к/д №3 36 «Пишу правильно» (работа над ошибками) (Комбинированный урок.) 1 Классификация и исправление ошибок текущий уоПрезентация учителя
5. Безударные гласные в корне слова 9 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде
текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор
написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
37 Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне (Комбинированный урок.) 1 Особенности проверочных и проверяемых слов, способы их проверки. -- находить корень в слове;
– правильно писать слова с безударными гласными в корне;
подбирать проверочные слова.
-- правила написания безударных гласных
-- находить корень в слове;
– правильно писать слова с безударными гласными в корне;
подбирать проверочные слова.
-- правила написания безударных гласных
-- находить
в слове корень путем подбора
и сопоставления однокоренных слов
-- оценивать уместность использования слов в тексте;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/4d5bee78-1bd8-4173-8e40-ec33bff58a38/view/" \t "_blank" Гонки38 Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных (Комбинированный урок.) 1 Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7c9feddf-9238-462e-95ab-aed88b88e63b/view/" \t "_blank" Две безударные гласные39 Свободный диктант (урок развития речи) 1 Передача содержания текста по плану и опорным словам текущий свободный диктант Презентация учителя
40 Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне (Комбинированный урок.) 1 Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a2662465-b4cb-45dd-b727-c7e0f72bf7f6/view/" \t "_blank" Какие гласные надо проверять?41 Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне (Комбинированный урок.) 1 текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1beb3e0d-3ac1-42ad-b32d-2cbd0bd7a9d9/view/" \t "_blank" Одинаково произносим, пишем по-разному42 Повторение. Проверочная работа № 4 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» тематический пр/р43 Р/р Сочинение по опорным словам. текущий сочинение Презентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1d343247-0e1c-4297-bb6c-5f7bb5f2cf67/view/" \t "_blank" Проверочные слова44 Контрольный диктант (ОК) 1 Проверка знаний и умений по изученной теме. итоговый к/д №4 45 «Пишу правильно» (работа над ошибками) (Комбинированный урок.) 1 Классификация и исправление ошибок текущий уоПрезентация учителя
6.Сложные слова и их правописание – 7 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).
Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.
Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность,характер). 46 Знакомство с понятием «сложные слова» (урок открытия новых знаний) 1 Знакомство с понятием «сложные слова», их особенности -- правило написания сложных слов с соединительной гласной
-- выделять два корня.
-- правильно писать сложные слова с соединительными гласными;
– распознавать существительные и прилагательные;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при рно осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c5875502-d6a1-44e2-b1c9-46539a733a8d/view/" \t "_blank" Как соединить корни47 Соединительные о и е в сложных словах (урок открытия новых знаний)
1 Соединительные о и е в сложных словах
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/37aa3646-4fdf-4ac7-8938-52ddc30b4a4a/view/" \t "_blank" Найдём родственников48 Образование сложных слов (урок открытия новых знаний)
1 Образование сложных слов текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a52cbb76-9b0e-4b86-8b47-30182e8dbd4f/view/" \t "_blank" Правописание сложных слов49 Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. (урок открытия новых знаний) 1 Образование и использование сложных слов, которые обозначают внешние, портретные черты человека текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a7884b57-e3ef-4d81-97df-9a36378ad2d1/view/" \t "_blank" О и Е50 Употребление в речи и правописание сложных слов (комбинированный)
1 Образование сложных слов
текущий УоПрезентация учителя, ЦОР
Один корень или два?51 Свободный диктант (урок развития речи) 1 Передача содержания текста по плану и опорным словам текущий свободный диктант 52 Повторение. Проверочная работа №5(ОК) 1 Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание» тематический пр/р7.Части слова. Приставка – 3 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.
Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по – это предлог, так как ... поэтому
пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
53 Приставка и ее роль в слове (урок открытия новых знаний) 1 Приставка как часть слова, нахождение приставок в слове, правильное написание приставок -- видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. текущий уоПрезентация учителя
54 Различение приставок и предлогов (урок открытия новых знаний) 1 текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a1f1a4b0-dc3a-4733-a319-6a79a0e2b2ca/view/" \t "_blank" Где приставка, где предлог?55 Развитие умения находить в словах приставки (комбинированный) 1 текущий уоПрезентация учителя, ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0bdd0522-1f93-4c2c-b2df-18d52af60507/view/" \t "_blank" Собери определение приставки8.Безударные гласные в приставках – 3 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Различать приставки по- и па-, про- и пра-.
Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
56 Правописание букв безударных гласных в приставках
(урок открытия новых знаний) 1 Правописание безударных гласных в приставках
-- писать слова с безударными гласными в приставках
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР "Мёртвые" приставки57 Правописание букв безударных гласных в приставках (комбинированный) 1 текущий уоПрезентация учителя, ЦОР Орфограмма в приставке58 Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание (комбинированный) 1 Наблюдение за написанием слов с приставками про- и пра-, по- и па- текущий уоПрезентация учителя, ЦОР  HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a2d50e79-7fb5-4cb0-bb2f-fd614a196843/view/" \t "_blank" Узнай приставку9.Удвоенные согласные на стыке приставки и корня – 2 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.
Анализировать состав слова
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками
59 Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня (урок открытия новых знаний) 1 Наблюдение над появлением удвоенной согласной на стыке приставки и корня -- писать слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой текущий уоПрезентация учителя, ЦОР На стыке или в корне?60 Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня (урок открытия новых знаний)
1 текущий уоПрезентация учителя, ЦОР HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7f528edc-8a34-4377-be16-7ee1057a7df8/view/" \t "_blank" Правописание удвоенных согласных на стыке приставки и корня10.Разделительные ъ и ь 6 часов.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
61 Звук [ й ] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь. (комбинированный) 1 Различие и сравнение слов с разделительными ъ и ь. -- правильно писать слова с разделительными ь и ъ, переносить слова с ь и ъ-- Видеть в словах приставки, писать б/гл в приставках, образовывать слова с помощью приставок, видеть в словах изученные орфограммы
-- самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8a379d9f-143f-4f73-886d-dd2052ee991b/view/" \t "_blank" Вставь пропущенные буквы62 Правописание слов с разделительными ъ и ь. (комбинированный) 1 Упражнения
в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь»
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/bd1f1cef-730c-4224-8a3f-ba12686afe70/view/" \t "_blank" Сравнение Ь и Ъ63 Проверочная работа № 6 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Разделительные ъ и ь» тематический пр/р64 Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. (комбинированный) 1 Упражнения
в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь»
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР Что писать?65 Контрольный диктант (ОК) 1 Проверка умения грамотно писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами итоговый к/д №5 66 Работа над ошибками. (комбинированный) 1 Классификация и исправление ошибок текущий уоПрезентация учителя
11.Части слова. Окончание и основа 4 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
67 Понятие об окончании и основе слова (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова (окончание)
– находить окончание и основу в слове; – разбирать по составу доступные слова
-- различать изменяемые и неизменяемые слова;
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. текущий уоПрезентация учителя, ЦОР HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/aa3f2b00-682d-4ed4-9375-f7f15c6c9b4c/view/" \t "_blank" Допиши слова68 Развитие умения находить в слове окончание (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова (окончание)
текущий уоПрезентация учителя, ЦОР HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c89c9b6b-596f-4964-b99d-0932d5ef44c8/view/" \t "_blank" Нулевое окончание69 Как найти в слове основу (комбинированный) 1 Нахождение в слове основы, сопоставление роли окончания, приставки, суффикса в слове. текущий уоПрезентация учителя, ЦОР Окончание  HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2686f08e-5365-4bbb-ba2a-2e5613becb1b/view/" \t "_blank" Как найти
основу
слова70 Развитие умения находить в слове окончание и основу (комбинированный) 1 Нахождение в слове основу и окончание текущий уоПрезентация учителя, ЦОР HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f319a59e-a64e-4c5e-8ace-e0f8ec89e040/view/" \t "_blank" Разбор по составу12. Части слова. Суффикс 3 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
71 Суффикс и его роль в слове (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

• разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/76b728ed-51ba-4ac9-8320-c10412270cdd/view/" \t "_blank" Дополни правило72 Развитие умения находить в слове суффикс. (комбинированный) 1 Нахождение в словах знакомые суффиксы, образовывать с их помощью новые слова
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1cfbf922-86c0-4618-93c3-4c3b3627ed03/view/" \t "_blank" Где суффикс, а где часть корня?73 Обобщение и систематизация знаний о частях слова (Урок обобщения и систематизации знаний) 1 Обобщение и систематизация знаний о частях слова текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/2a709e48-c5d2-44fc-8c6a-42ff0caa3704/view/" \t "_blank" Суффикс13. Разбор слова по составу 6 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.
Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
74 Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.


• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
текущий уоЦОР
Алгоритм разбора75 Контрольное списывание (ОК) 1 Контрольное списывание итоговый к/сп76 Упражнения в разборе слов по составу (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова
текущий уоЦОР
Подбери к схемам слова77 Административная контрольная работа за 1 полугодие (ОК) 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием итоговый к/д №6 78 Упражнения в разборе слов по составу (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова
текущий уоПрезентация учителя
79 Повторение. Проверочная работа №7 (ОК) 1 Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»
тематический пр/р14.Части речи в русском языке – 1 час
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.
80 Части речи в русском языке (комбинированный) 1 Ознакомление с крупными лексико-грамматическими группами слов – частями речи и их особенностями Определять грамматические признаки имен существительных текущий уоПрезентация учителя
ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b6055f89-ac14-4b0a-b9a2-b19adaeb72a1/view/" \t "_blank" Как сгруппировать слова?15. Имя существительное как часть речи – 2 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.
Определять грамматические признаки имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять
имена существительные в речи: выполнять творческую работу – составление текста-описания с помощью имён существительных. (П)
Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.
Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.
Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).
Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.
81 Определение имени существительного (комбинированный) 1 Имя существительное, его значение и употребление
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-Определять грамматические признаки имен существительных • оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных текущий уоПрезентация учителя
ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9bd13cee-713e-40d4-a663-34482e96e98c/view/" \t "_blank" Имя существительное82 Роль имён существительных в речи. Творческая работа: составление текста (урок развития речи) 1 Роль имён существительных в речи и поэтическом тексте, составление текста с использованием имён существительных текущий творческая работа 16. Имена существительные одушевленные и неодушевленные – 3 часа
83 Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (комбинированный) 1 Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных
-- распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные в речи;
– читать художественные тексты
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/50ff4a5d-20f2-43a1-8470-6c239661c4ad/view/" \t "_blank" Имя существительное: КТО? и ЧТО?84 Имена существительные в речи (комбинированный) 1 Роль имён существительных в речи текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e6187232-e37b-4856-9486-3a1586e3a843/view/" \t "_blank" Как отличить одушевлённый предмет от неодушевлённого85 Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных (комбинированный) 1 Обобщение знаний об именах существительных текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b9bea0ce-beda-480c-ac05-ce06ac087bbc/view/" \t "_blank" Составь текст17. Род имен существительных – 4 часа
86 Имена существительные мужского, женского и среднего рода (комбинированный) 1 Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода
-определять грамматические признаки имен существительных — род;
– находить и выделять окончание в слове
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой
• оценивать уместность использования слов в тексте; текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6599923b-b1b2-44b5-9324-648da40cae15/view/" \t "_blank" Определи род87 Род – постоянный признак имён существительных (комбинированный) 1 Определение рода имён существительных текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9c2a73c7-f4c5-4d9e-a2ff-5592100a0962/view/" \t "_blank" Род88 Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода (комбинированный) 1 Особенности окончаний существительных мужского, женского и среднего рода. Нулевое окончание текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/faf37689-68e1-448c-bb3d-4799e01c905f/view/" \t "_blank" Род и окончание18. Число имен существительных – 4 часа
89 Изменение имён существительных по числам (комбинированный) 1 Употребление имён существительных в единственном и множественном числе • определять грамматические признаки имен существительных — род, число;
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1b137c97-acdc-4fea-81ab-e9272c2a5e42/view/" \t "_blank" Изменение по числам90 Образование множественного числа имён существительных (комбинированный) 1 Образование множественного числа имён существительных текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1d16577a-7551-4348-a5bc-f6fdcc1ae675/view/" \t "_blank" Найди третье лишнее91 Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе (комбинированный) 1 Сравнение форм единственного и множественного числа текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cdfdf88f-7b6b-4649-8589-1e1d5d397395/view/" \t "_blank" Образование формы множественного числа92 Разбор имени существительного как части речи (комбинированный) 1 Разбор имени существительного как части речи текущий уоПрезентация учителя
19. Словообразование имен существительных – 8 часов
93 Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением (комбинированный) 1 Суффиксальный способ образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением образовывать новые слова с помощью суффиксов –их-, -ищ-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, ник-. • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;

текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7ceae9a6-c0ef-4817-b896-a3f485dc1799/view/" \t "_blank" Как образовались имена существительные?94 Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке (комбинированный) 1 текущий уоЦОР
Найди слово с похожим суффиксом95 Образование имён существительных от основ существительных и глаголов (комбинированный) 1 Образование имён существительных от основ существительных и глаголов текущий уоЦОР
  HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/99207caa-6c05-4cb2-a7ea-5e27b0db198a/view/" \t "_blank" Способы образования имён существительных96 Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами (урок развития речи) 1 Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами текущий сочинение Презентация учителя
97 Разбор имён существительных по составу (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова
текущий уоЦОР
Хороши розочки на клумбе у Розочки98 Обучающее изложение «Мурлыка» (урок развития речи) 1 Изложение текста (повествование)
текущий изложение Презентация учителя
99 Употребление имён существительных в речи (комбинированный) 1 Закрепление знаний об имени существительном текущий уоПрезентация учителя
100 Повторение. Проверочная работа №8 (ОК) 1 Проверочная работа № 7 по теме «Имя существительное как часть речи»
текущий уо20. Местоимение как часть речи 6 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Отличать местоимения от слов других частей речи.
Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
Писать предлоги с местоимениями раздельно.
Осознавать роль личных местоимений в речи.
Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).
101 Понятие о местоимении. Личные местоимения. (комбинированный) 1 Местоимение; значение, употребление
-- отличать местоимение от других частей речи • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с личными местоимениями,к которым они относятся,
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общениятекущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8b2699aa-d4f1-4c34-8796-bc3212fe11fc/view/" \t "_blank" Грамматический бильярд102 Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями (комбинированный) 1 Особенности личных местоимений текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6ce76a69-5d37-446f-8472-3559586a80ca/view/" \t "_blank" Изменение личных местоимений103 Разбор местоимения как части речи (комбинированный) 1 Разбор местоимения как части речи текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a43055aa-0054-4b6f-b584-88fec0502a3d/view/" \t "_blank" Местоимение и имя существительное104 Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе» (урок развития речи) 1 Составление предложений с использованием местоимений текущий сочинение 105 Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок» (урок развития речи) 1 Местоимение; значение, употребление
текущий уоЦОР
Местоимение и имя существительное106 Повторение. Проверочная работа №9 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Местоимение» текущий уо21. Имя прилагательное как часть речи – 4 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Группировать слова по частям речи.
Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.
Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)
Различать текст-повествование и текст-описание. (П)
Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).
Продуцировать текст-описание по опорным словам.
Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)
Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.
Разбирать по составу имена прилагательные.
107 Определение имени прилагательного (комбинированный) 1 Имя прилагательное; значение, употребление
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3b05d007-796f-44ab-9435-c84cd244f589/view/" \t "_blank" Жил-был кот108 Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными (комбинированный) 1 Роль имён прилагательных в речи, зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного текущий уо ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/60408703-a68a-471b-8dff-6fc88fb4fb79/view/" \t "_blank" Задай вопрос109 Роль имён прилагательных в речи (комбинированный) 1 Роль имён прилагательных в речи текущий уоПрезентация учителя
110 Разбор имени прилагательного как части речи (комбинированный) 1 Знакомство с морфологическим разбором имени прилагательного текущий уоПрезентация учителя
22. Правописание безударных гласных в окончании имен прилагательных – 4 часа
111 Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе (комбинированный) 1 Знакомство с правописанием окончаний имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе -- проверять безударные окончания прилагательных
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой
текущий уоЦОР
Окончания имён прилагательных112 Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
(комбинированный) 1 Правописание безударных окончаний прилагательных
текущий уоПрезентация учителя
113 Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами (комбинированный) 1 Правописание безударных окончаний прилагательных
текущий уоЦОР
Признаки114 Закрепление правописания слов с изученными орфограммами (комбинированный) 1 Правописание безударных окончаний прилагательных
текущий уоПрезентация учителя
23. Разбор имен прилагательных по составу 5 часов
115 Словообразование имён прилагательных. (комбинированный) 1 Значение суффиксов и приставок имен прилагательных
-- определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,
-еват-
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/262a8d51-3a03-41b3-9371-77e186cdab72/view/" \t "_blank" Какие значения вносят суффиксы в слово?116 Сочинение по опорным сочетаниям слов (урок развития речи) 1 Создание небольшого текста (сочинение)
текущий сочинение Презентация учителя
117 Проверочная работа №10 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи» тематический п/р118 Разбор имён прилагательных по составу (комбинированный) 1 Выделение значимых частей слова
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cf1d177f-5390-4125-8f3c-422603ccff70/view/" \t "_blank" Определи часть речи по схеме119 Контрольный диктант (ОК) 1 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное как часть речи» итоговый к/д №7 24. Глагол как часть речи 6 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Наблюдать за ролью глаголов в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.
Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.
Определять изученные грамматические признаки глагола.
Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
120 Определение глагола как части речи (комбинированный) 1 Глагол, значение и употребление
• определять грамматические признаки глаголов — число,
время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
текущий уоПрезентация учителя
121 Изменение глаголов по временам (комбинированный) 1 Изменение глагола по временам
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ed3f6da6-423c-430d-b219-d6692eac1150/view/" \t "_blank" Время глагола122,123 Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам (комбинированный) 2 Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени
текущий уоПрезентация учителя ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ef16a0af-4e2b-445b-b1bd-84d579582aee/view/" \t "_blank" Как изменяются глаголы124,125 Изменение глаголов по числам (комбинированный) 2 Изменение глаголов по числам
текущий уоПрезентация учителя
25. Правописание частицы не с глаголами – 2 часа 126 Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами (комбинированный) 1 Правописание не
с глаголами
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Писать правильно частицу не при глаголах текущий уоПрезентация учителя ЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a4a228e5-4326-4ecd-a029-ecc5ed0a8894/view/" \t "_blank" НЕ и глагол127 Развитие умения писать частицу не с глаголами. Свободный диктант. (урок развития речи) 1 Правописание не
с глаголами
текущий уоПрезентация учителя
26. Неопределенная форма глагола 7 часов 128 Понятие об определённой форме глагола (комбинированный) 1 Неопределенная форма глагола
-- определять неопределённую форму глагола
– писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;
-- образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени
• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/920e5335-e417-44dd-b334-87ef40ea8330/view/" \t "_blank" Инфинитив129 Контрольное изложение 1 Знакомство с выборочным изложением итоговый изложение Презентация учителя
130 Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы (комбинированный) 1 Употребление ь после шипящих на конце глаголов
текущий уоЦОР
HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/catalog/res/780d2d71-edcd-4838-9db7-1ddedead8dd2/view/" \t "_blank" Неопределённая форма глагола131 Контрольный диктант (ОК) 1 Контрольный диктант по теме «Глагол» итоговый к/д №8 132 Образование форм времени от неопределённой формы глагола (комбинированный) 1 Образование трёх временных форм от глаголов неопределённой формы текущий уоПрезентация учителя
133 Разбор глагола как части речи (комбинированный) 1 Разбор глагола как части речи текущий уоПрезентация учителя
134 Повторение. Проверочная работа №11 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Глагол» тематический п/р27. Наречие как часть речи 2 часа 135
136 Понятие о наречии как части речи 2 Понятие о наречии как части речи Тема 3: «Предложение» 24 часа
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Различать виды предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.
Накапливать опыт постановки логического ударения.
Различать слово, словосочетание и предложение.
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.
Разделять непунктированный текст на предложения.
Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.
Использовать этот порядок при разборе.
Оценивать правильность работы.
Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.
Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.
Объяснять постановку знаков препинания.
Конструировать предложения с однородными членами.
Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений.
Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами.
Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа – две грамматические основы). (П)
Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П)
Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). (П)
28. Виды предложений по цели высказывания и интонации –3 часа
137 Виды предложений по цели высказывания (комбинированный) 1 Разновидности предложений
по цели высказывания
-- определять вид предложения по цели высказывания
– правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
– определять вид предложения по интонации
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;
текущий уоПрезентация учителя
138 Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение (комбинированный) 1 Знаки препинания в конце предложения
текущий уоПрезентация учителя
139 Восклицательные и невосклицательные предложения (комбинированный) 1 Разновидности предложений
по эмоциональной окраске
текущий уоПрезентация учителя
29. Главные и второстепенные члены предложения – 7 часов
140 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое (комбинированный) 1 Главные и второстепенные члены предложения
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
текущий уоПрезентация учителя
141 Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое (комбинированный) 1 Связь слов в предложении текущий уоПрезентация учителя
142 Понятие о второстепенных членах предложения (комбинированный) 1 Главные и второстепенные члены предложения
текущий уоПрезентация учителя
143 Составление схем предложений и предложений по схемам (комбинированный) 1 Составление схем предложений и предложений по схемам текущий уоПрезентация учителя
144 Предложения распространенные и нераспространённые (комбинированный) 1 Предложения распространенные и нераспространённые текущий уоПрезентация учителя
145146 Разбор предложений. Контрольный словарный диктант (комбинированный) 2 Разбор предложений текущий уоПрезентация учителя
30. Предложения с однородными членами 7 часов
147 Однородные подлежащие и сказуемые (комбинированный) 1 Особенности однородных членов предложения • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении • находить в тексте такие части речи, как союзы и, а, но
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
текущий уоПрезентация учителя
148 Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении (комбинированный) 1 Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении текущий уоПрезентация учителя
149 Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами (комбинированный) 1 Запятая в предложениях с однородными членами текущий уоПрезентация учителя
150 Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами (комбинированный) 1 Запятая в предложениях с однородными членами текущий уоПрезентация учителя
151 Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения (комбинированный) 1 Определение однородных членов предложения текущий уоПрезентация учителя
152 Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум) 1 Запятая в предложениях с однородными членами текущий уоПрезентация учителя
153 Повторение изученного. Свободный диктант (урок развития речи) 1 Диктант с подготовкой
текущий св/дПрезентация учителя
31. Простые и сложные предложения 7 часов
154 Понятие о простом и сложном предложении (комбинированный) 1 Различение
и употребление
в речи простых
и сложных предложения
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
• различать простые и сложные предложения.
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
текущий уоПрезентация учителя
155 Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения (комбинированный) 1 Запятая в сложном предложении без союзов. текущий уоПрезентация учителя
156 Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые (комбинированный) 1 Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые текущий уоПрезентация учителя
157 Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном. Свободный диктант (комбинированный) 1 Диктант с подготовкой
текущий уоПрезентация учителя
158 Разбор простого и сложного предложений (комбинированный) 1 Разбор простого и сложного предложений текущий уоПрезентация учителя
159 Повторение. Проверочная работа №12 (ОК) 1 Проверочная работа по теме «Предложение» тематический п/р160 Контрольное списывание. (ОК) Контрольное списывание итоговый списывПовторение – 10 часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)
Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.
Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу
161
162 Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи (Урок обобщения и систематизации знаний)
1 Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• применять правила правописания
- писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
текущий уоПрезентация учителя
163 Промежуточная аттестация (ОК) 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием итоговый к/д №9 164 Работа над ошибками
Урок обобщения и систематизации знаний 1 Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова
текущий уоПрезентация учителя
165 Итоговая контрольная работа(ОК) Контрольная работа итоговый контр. раб. 166
167 Повторение изученных орфограмм и состава слова (Урок обобщения и систематизации знаний) 1 Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова
текущий уоПрезентация учителя
168 Итоговый диктант(ОК) 1 Контрольный диктант с грамматическим заданием итоговый Контр.дикт. 169-170 Повторение изученных орфограмм и состава слова (Урок обобщения и систематизации знаний) 2 Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова
текущий уоПрезентация учителя
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства
«Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» (3-й кл.);
• Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику
«Русский язык»;
• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-го классов;
• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.
Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов.
1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В.
Русский язык. Учебник для 3-го класса. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2011.
2. Бунеева Е. В., Яковлева М. А.
Рабочая тетрадь по русскому языку для 3-го класса. – М.: Баласс, 2011.
3. Бунеева Е. В., Комисарова Л.Ю., Яковлева М. А.
Русский язык. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2008.
4. Коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/5. Официальный сайт образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru/