Программа факультативного курса Культура речи

Программа факультативного курса
«Культура речи»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Как известно культурно-речевое воспитание детей – дело большой социальной значимости. Русский ученный А. М. Пешковский писал: «там, где дети усиленно учатся говорить,…там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга.»
В эпоху бурного развития телевидения, компьютерных технологий проблема развития речи учащихся становится всё более и более актуальной.
По наблюдениям психологов, дети, а чаще всего мальчики, не владеют в достаточной мере умением пересказывать об интересном событии, выражать эмоции. Их речь, как правило, бедна, однообразна. А ведь речь играет уникальную роль в становлении и развитии личности человека.
И чем раньше начинается речевое обучение ребёнка, тем больше возможностей для прочного овладения разносторонними коммуникативными умениями. Развитые коммуникативные умения предполагают способность человека в разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую деятельность, то есть уметь говорить и слушать других.
Проблема «формирования у школьников культуры речи как социально-необходимого качества личности», побудила разработать программу факультативного курса «Культура речи». В данной программе сочетаются все необходимые материалы для развития грамотной литературной речи и речевого этикета, так как основа культуры общения – это соблюдение этических норм речевого поведения.
Из традиционной дидактики нам известно, что в основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции (автор – читатель – критик, старший - младший, знакомый - незнакомый и др.) и соответственно строить свое речевое поведение, используя необходимые в конкретной ситуации этикетные формулы.
Правильное использование этикетных формул в речи помогает установлению контакта между собеседниками, поддержанию общения, доброжелательности, взаимного внимания, что, в свою очередь, облегчает взаимопонимание между людьми. Развитие речи ребенка тесно связано с формированием интереса к речи вообще и к собственной речи в частности, с потребностью совершенствования и обогащения её.
Речевое обучение детей предполагает, во-первых, введение в их активный словарь достаточного количества этикетных стереотипов, во-вторых, формирование умения выбирать нужную форму с учётом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь). В-третьих, освоение ребёнком собственно речевых норм осуществляется в единстве с изучением общих правил культурного поведения. Исходя из этого, были разработаны разделы программы. Программа состоит из трёх разделов: Раздел I «Для чего нужна речь?»
Раздел II «Секреты волшебницы речи».
Раздел III «Учимся вежливости».
Программа рассчитана на один год обучения и рекомендуется для начальных классов I или II класса, являясь дополнением к основному курсу «Литературное чтение». Работа начинается в период обучения грамоте, когда дети учатся говорить и слушать других.
Таким образом, правила речевого поведения сопряжены с общими этическими нормами, в основе которых лежат нравственные понятия и принципы: деликатность, доброта, внимание к окружающим. Поэтому данная программа факультативного курса «Культура речи» поможет решить многие обучающие, воспитывающие и развивающие задачи.
IIЦЕЛИКУРСА:
1 Развитие речи младших школьников.
2 Ознакомление с основами речевого поведения и речевого этикета.
3 Формирование поэтического слуха детей.
4 Воспитание художественного вкуса.
III ЗАДАЧИ:
- Научить словом воздействовать на мысли, чувства и поведение людей.
- Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об
окружающем мире и природе.
- Расширять кругозор детей, посредством чтения произведений различных жанров.
- Обогащать нравственно – эстетический и познавательный опыт
ребёнка.
- Формировать культуру речевого этикета.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИВсе задания систематизированы, интересны по содержанию. Каждое занятие носит занимательный, игровой характер. На занятиях используется: чтение стихов, басен, занимательные отрывки из детской литературы.
Формы работы: чтение учебных текстов, инсценировки, игры, этюды для души, конкурсы, игровые ситуации, беседы.
Материал изложен логично, имеет чёткую структуру с обоснованием актуальности. Весь материал сгруппирован по разделам и внутри каждого раздела дана определённая тематика:
I РАЗДЕЛ ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА РЕЧЬ?
1. Плохо быть одному.
2. Культура речи.
3. Как узнать что-то новое.
4. Слово веселит, огорчает, утешает.
5. Умеем ли мы говорить
6. Умеем ли вежливо слушать .
7. Как нужно вести себя во время разговора.
8. Говорим и пишем.
9. Помощники устного слова.
10 .Сядем на пригорке, да расскажем скороговорку.
11. Разговор с младшим, как разговор сильного со слабым.
12. Разговор с незнакомыми на улице.
II РАЗДЕЛ СЕКРЕТЫ ВОЛШЕБНИЦЫ РЕЧИ.
13. Смеёмся, грустим, задумываемся.
14. Что на что похоже.
15.-16 Два секрета считалки.
17. Нарисуем непонятные слова.
18. Как составить толковый словарик.
19. Как увидеть то, чего не видим.
III РАЗДЕЛ УЧИМСЯ ВЕЖЛИВОСТИ.
20. Придумано кем-то просто и мудро….
21. Волшебные слова
22. Вежливая просьба.
23. Вежливый разговор по телефону.
24. Поздравление и пожелания.
25. Не ссориться и не обижать друг друга.
26. Об уступчивости.
27. Утешение
28. Ты в гостях, у тебя гости.
29. Прощание перед сном.
30. Поведение за столом.
31. Поведение на перемене.
32. Поведение в общественном транспорте.
33. Поведение в детской библиотеке.
34. Итоговое занятие.
Программа составлена с учётом методической системы учебников Джежелей О. В.и рассматривается, как дополнение к основному учебному курсу « Литературное чтение ».
ИЗУЧИВ МАТЕРИАЛ ПО ПРОГРАММЕ « Культура речи », УЧЕНИК ДОЛЖЕН:
- Уметь строить рассуждения по проблемным вопросам.
- Овладеть коммуникативными умениями.
- Уметь говорить и слушать других.
- Соблюдать этические нормы речевого этикета.
- Устанавливать контакт между собеседниками.
- Использовать этикетные формулы в речи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I РАЗДЕЛ
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА РЕЧЬ?
1. Плохо быть одному . 1ч.
2. Культура речи. 1ч.
3. Как узнать что-то новое. 1ч.
4. Слово веселит, огорчает, утешает. 1ч.
5. Умеем ли мы говорить 1ч.
6. Умеем ли вежливо слушать . 1ч.
7. Как нужно вести себя во время разговора. 1ч.
8. Говорим и пишем. 1ч.
9. Помощники устного слова. 1ч.
10. Сядем на пригорке, да расскажем скороговорку. 1ч.
11. Разговор с младшим, как разговор сильного со слабым. 1ч.
12. Разговор с незнакомыми на улице. 1ч.
II РАЗДЕЛ
СЕКРЕТЫ ВОЛШЕБНИЦЫ РЕЧИ.
13. Смеёмся, грустим, задумываемся. 1ч.
14. Что на что похоже. 1ч.
15.-16 Два секрета считалки. 2ч.
17. Нарисуем непонятные слова. 1ч
18. Как составить толковый словарик. 1ч.
19. Как увидеть то, чего не видим. 1ч.
III РАЗДЕЛ
УЧИМСЯ ВЕЖЛИВОСТИ.
20. Придумано кем-то просто и мудро…. 1ч.
21. Волшебные слова 1ч.
22. Вежливая просьба. 1ч.
23. Вежливый разговор по телефону. 1ч.
24. Поздравление и пожелания. 1ч.
25. Не ссорится и не обижать друг друга. 1ч.
26. Об уступчивости. 1ч.
27. Утешение 1ч.
28. Ты в гостях, у тебя гости. 1ч.
29. Прощание перед сном. 1ч.
30. Поведение за столом. 1ч.
31. Поведение на перемене. 1ч.
32. Поведение в общественном транспорте. 1ч.
33. Поведение в детской библиотеке. 1ч.
34. Итоговое занятие 1ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ
I ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА РЕЧЬ
Занятие 1 ПЛОХО ОДНОМУ
Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми. Познакомить с понятиями: речь, общение. Общение может быть со сверстниками, взрослыми, знакомыми и незнакомыми людьми.
Занятие 2 КУЛЬТУРА РЕЧИ
Познакомить с признаками речевой культуры человека. Взгляд на речь со стороны. Критика речи. Понятие о неразрывной связи поведения и речи. Общее представление о правилах поведения в общественных местах.
Занятие 3 КАК УЗНАТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ
Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является средством передачи и усвоения определенных знаний (речь служит целям познания мира). Познакомить с понятиями знание, познание. Речь – средство познания.
Занятие 4 СЛОВО ВЕСЕЛИТ, ОГОРЧАЕТ, УТЕШАЕТ…
Познакомить учащихся с тем, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей. Похвалить человека, развеселить, рассмешить, предостеречь, поправить, посоветовать, остановить. Речь- средство воздействия.
Занятие 5 УМЕЕМ ЛИ МЫ ГОВОРИТЬ
Пробудить у детей желание совершенствовать свою устную речь. Привлекать внимание учащихся к устной речи, к темпу, громкости, отчетливости произношения, а также манере поведения во время разговора.
Занятие 6 УМЕНИЕ ВЕЖЛИВО СЛУШАТЬ
произношения, а также манере поведения во время разговора.
Слушание как вид речевой деятельности. Этикет говорящего и слушающего. Правила восприятия речи учителя и речи товарищей по классу. Умение не перебивать. Этикетные и неэтикетные реакции на говорение.
Занятие 7 КАК НУЖНО ВЕСТИ СЕБЯ ВО ВРЕМЯ РАЗГОВОРА.
Сформировать у детей знание о темпе речи, о громкости речи, умение изменять темп и громкость речи в зависимости от ситуации общения или содержания высказывания. Познакомить с понятиями темп, скорость речи, громкость, сила голоса.
Занятие 8 ГОВОРИМ И ПИШЕМ
Сформировать у детей представление о двух формах речи, об отличиях устной речи от письменной, о некоторых особенностях устной речи. Устная речь, живая речь, звучащая речь, произносимая речь. Устное слово, живое слово, произносимое слово, звучащее слово.
Занятие 9 ПОМОЩНИКИ УСТНОГО СЛОВА
Сформировать у детей первичные представления о роли неязыковых средств в речи, в процессе общения. Жест- движение рукой. Изображаем, показываем, дополняем речь. Мимика – выражение лица.
Занятие 10 СЯДЕМ НА ПРИГОРКЕ, ДА РАССКАЖЕМ СКОРОГОВОРКИ.
Показать детям роль скороговорок в совершенствовании их речи. Разучивание скороговорок и работа над звуками.
Занятие 11 РАЗГОВОР С МЛАДШИМ, КАК РАЗГОВОР СИЛЬНОГО СО СЛАБЫМ
Привить заботливое отношение к младшим членам семьи. Внимательное отношение к младшим незнакомым, помощь им. Слова ободрения, утешения. Шутка как средство утешения. Контактные этикетные формулы совета, просьбы, согласия, разрешения, пожелания. Обращение к младшему знакомому и незнакомому. Знакомство с младшим незнакомым. Формулы внимания. Сопутствующие сигналы: дружеский тон при отсутствии фамильярности, сюсюканья.
Занятие 12 РАЗГОВОР С НЕЗНАКОМЫМ НА УЛИЦЕ.
Познакомить с приёмом начала разговора. Формулы привлечения внимания, обращения к незнакомому. Типовые вопросы: (Который час? Как пройти, проехать...? Где находится...? Где расположен ...?). Контактные этикетные формулы извинения, просьбы, благодарности, прощания Сопутствующие сигналы: нерезкие жесты и движения, приветливая улыбка, вежливый тон.
II СЕКРЕТЫ ВОЛШЕБНИЦЫ РЕЧИ
Занятие 13 СМЕЕМСЯ, ГРУСТИМ, ЗАДУМЫВАЕМСЯ...
Показать учащимся, что художественная речь способна пробуждать различные чувства. Речь волшебная, необычная, загадочная, таинственная, художественная. Создает настроение, влияет на нас.
Занятие 14 ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ
Познакомить учащихся с одним из секретов художественной речи –звукоподражанием, сравнением, олицетворением. Волшебница – речь помогает услышать, увидеть, представить, нарисовать картину.
Занятие 15 – 16 Два секрета считалки.
Познакомить (в доступной форме) с рифмой и ритмом как особенностями стихотворной речи. Слова, похожие по звучанию, звучат складно. Рифмуются. Помочь научить сочинять считалки. Познакомить детей с тем, что считалка – это небольшой стихотворный рассказ с определённой задачей найти ведущего.
Занятие 17 Нарисуем непонятные слова.
Показать, как можно объяснить значение непонятных слов при помощи рисунка с помощью других, понятных слов. Узнать, растолковывать, объяснить значение слова.
Занятие 18 Как составить толковый словарик
Познакомить детей с тем, как можно составить простейший толковый словарь. Объяснить расположение слов в алфавитном порядке. Приучать пользоваться детей словарём, если встретилось при чтении непонятное слово.
Занятие 19 Как увидеть то, чего не видим
Вызвать интерес детей к высказываниям, отвечающим на вопросы: какой? Что это? Что делает? Развивать у детей наблюдательность, умение создавать словесно – зрительные образы.
IIIУЧИМСЯ ВЕЖЛИВОСТИ.
Занятие 20 ПРИДУМАНО КЕМ-ТО ПРОСТО И МУДРО. . .
Научить детей употреблять различные формы приветствия и прощания в зависимости от ситуации. Вежливые слова (выражения), волшебные слова, словесная вежливость, средства выражения вежливости, речевой этикет.
Занятие 21 ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА
Научить детей употреблять различные словесные формы обращения с просьбой. Расширить словарный запас такими словами: будьте добры,
будьте любезны, пожалуйста, благодарю.
Занятие 22 ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
Речевые формы выражения просьбы. Просьба, адресованная старшему знакомому и незнакомому, старшему близкому; ровеснику. Вежливая просьба в разных ситуациях: дома, на улице, в транспорте. Смежные этикетные формулы: обещание, согласие, извинение, благодарность, уступка, совет, предложение, разрешение. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, негромкий голос, нерезкие жесты.
Занятие 23ВЕЖЛИВЫЙ РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ
Освоение предметной ситуации: как набрать номер телефона, как пользоваться телефонной трубкой, значение звуковых сигналов Речевое поведение: беседа по телефону, стереотипные реплики начала разговора, выбор формул в зависимости от партнера, заключительные реплики. Освоение некоторых типичных речевых ситуаций (звонок родителям на работу, разговор с подругой или товарищем, разговор с родителями друзей, разговор со взрослым незнакомым). Степень официальности разговора. Некоторые жанры телефонных разговоров: извинение, приглашение, информация о чем-либо, просьба. Этикетные ошибки в телефонных разговорах, шутки и степень их допустимости, умение кратко излагать свои мысли. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, умение найти нужную громкость голоса.
Занятие 24 ПОЗДРАВЛЕНИЕ И ПОЖЕЛАНИЯ
Поздравление по поводу различных дат. Традиционные праздники (Новый год, 8 Марта), церковные праздники (Рождество, Пасха). Партнеры общения Индивидуальные и коллективные поздравления. Стиль поздравления Выбор и вручение подарка. Вкус и чувство меры. Использование индивидуальных творческих способностей детей при подготовке поздравлений и подарков. Пожелания ко дню рождения и в связи с праздником. Контактные речевые формулы: уважение, благодарность Создание праздничной атмосферы, атмосферы веселья Традиционные праздничные.
Занятие 25 НЕ ССОРИТЬСЯ И НЕ ОБИЖАТЬ ДРУГ ДРУГА
Деловое взаимодействие школьников в ситуации урока. Вежливое и доброжелательное отношение к соседу по парте. Роль вежливого вопроса в деловом общении школьников. Критика типичных этикетных ошибок (грубость, ябедничество и др).
Занятие 26 ОБ УСТУПЧИВОСТИ
Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности, хорошего характера. Уступчивость как форма поведения в коллективе, в семье, в кругу друзей. Речевые формулы, помогающие избежать конфликтов между друзьями (уступайте друг другу), между девочками и мальчиками (уступай девочке), между молодыми и пожилыми (уступай пожилому), между сильными и слабыми (уступай слабому). Контактные этикетные формулы; совет, извинение, согласие, одобрение. Сопутствующие сигналы: ровный, приветливый тон, уравновешенность, спокойный взгляд, нерезкие жесты.
Занятие 27УТЕШЕНИЕ
Речевые формулы сопереживания, сочувствия, сострадания и ситуации их употребления (человеку больно, он одинок, ему плохо). Слова ободрения, поддержки. Русские пословицы, передающие утешение. Шутка как способ утешения. Утешение, адресованное взрослому и ребенку. Подбадривание, сочувствие как свидетельство понимания горя, неприятностей друга, знакомого, близкого человека. Как помочь, словом и делом. Ситуации утешения в русском фольклоре. Сопутствующие сигналы: добрый, сочувствующий тон, внимательный взгляд, ласковые жесты.
Занятие 28 ТЫ В ГОСТЯХ, У ТЕБЯ ГОСТИ
Разговор с гостем. Начало разговора: формулы приветствия, приглашения, одобрения. Беседа с гостем, совместные занятия (игры, чтение книги, декламация стихов), формулы похвалы. Сопутствующие сигналы: дружелюбный тон, улыбка, общая приветливость, внимание к гостю. Гостеприимство как национальная черта русских.
Занятие 29 ПРОЩАНИЕ ПЕРЕД СНОМ , УТРЕННЕЕ ПРИВЕТСТВИЕ
Речевой этикет в семье. Традиционное пожелание спокойной ночи перед сном, приветствие в момент пробуждения как знак внимания и любви к близким. Пожелание добрых снов. Спокойное поведение перед сном. Колыбельные песни. Сопутствующие сигналы: тихий ровный тон, спокойные манеры, добрая улыбка. Поведение членов семьи перед уходом из дома, доброе настроение и добрые слова.
Занятие 30 ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ
Образцовое поведение за столом. Этикетные выражения приглашения, благодарности, извинения. Непринужденная беседа за столом, правила угощения. Понятие о хороших манерах. Сопутствующие сигналы: поза, нерезкие движения, приветливая улыбка.
Занятие 31 ПОВЕДЕНИЕ НА ПЕРЕМЕНЕ
Правила поведения во время школьной перемены. Анализ типичных этикетных ошибок детей. Формулы обещания, просьбы, извинения, благодарности. Формы проявления деликатности в свободном общении со сверстниками и взрослыми. Дозволенные и недозволенные игры. Умение развлечь себя и других. Разговор на перемене. Тематика разговоров. Хвастовство как нарушение норм общения.
Занятие 32 ПОВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ
Освоение предметной ситуации: автобус, троллейбус, трамвай, метро (умение войти, выйти, оплатить проезд). Правила общения с другими пассажирами. Речевое поведение: просьбы и реакции на них, формулы извинения и благодарности, особые формулы вежливости (как уступить место). Сопутствующие сигналы: негромкость разговора, предупредительность, умение не причинять неудобство тем, кто стоит рядом, не проявлять враждебности, не реагировать на случайную неосторожность пассажира. Жесты помощи.
Занятие 33 ПОВЕДЕНИЕ В ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ
Освоение предметной ситуации, читательский абонент, условия выдачи книги на дом, бережное отношение к книге, разговор в библиотеке. Речевое поведение в читальном зале. Умение соблюдать тишину. Рассказ о прочитанной книге и ее оценка.
Занятие 34 ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Умение ориентироваться в различных ситуациях.
РАЗДЕЛ I
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА РЕЧЬ
ЗАНЯТИЕ 1
ПЛОХО ОДНОМУ
ЗАДАЧИ: Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями в чувствами между людьми.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА:
Ребята, знаете ли вы, что только люди умеют говорить?. Для чего же людям нужна речь? — Послушайте удивительную историю, которая произошла с мальчиком Палле.
II ЧТЕНИЕ РАССКАЗА
Чтение отрывка из рассказа «Палле один на белом свете». И.Сигсгорду.
Утро.Палле проснулся. Наверное, ещё очень рано в доме совсем тихо. Но в окно ярко светит солнце, и спать больше не хочется. Палле встает и на цыпочках идет в комнату, где спят его папа и мама. Он приоткрывает дверь и заглядывает в спальню. Никого не видно. Где же мама и папа? Палле возвращается в свою комнату. Но снова ложиться в постель не хочется. Лучше он оденется и пойдет играть во двор. Одеваться Палле умеет сам – ведь он уже совсем большой мальчик. Вот интересно Палле один во всей квартире!
Палле спускается по лестнице и выходит на улицу без спросу, но ведь папы и мамы нет дома. Палле пойдет их искать. На детской площадке стоят качели. Палле с удовольствием покачался бы на качелях, но это не так-то просто: кто же сядет на другой конец доски?
Вот если бы здесь были Герда или Нильс. . . А то и поболтать не с кем. Оказывается, вовсе не так уж приятно быть одному на всем белом свете.
Палле подъехал к аэродрому. Там стоял большой сверкающий самолет. Палле забрался в кабину самолета и полетел высоко-высоко. Самолет поднялся до самых звезд и вдруг обо что-то ударился. Это, конечно, был месяц. Бедный Палле полетел вниз головой.
Палле закричал во все горло и проснулся. Он лежал в своей кроватке.
ОКАЗЫВАЕТСЯ, ВСЕ ЭТО ЕМУ ТОЛЬКО ПРИСНИЛОСЬ! Тут вошла его мама.
— Палле, что с тобой? Почему ты плачешь?
Ой, мама, мне приснилось, что я остался совсем один на свете! Я мог делать все, что хотел, но мне стало скучно одному, даже поговорить было не с кем. Как хорошо, что мне это только приснилось!
Палле вскочил с постели, оделся. И вот он уже в парке, на площадке со своими товарищами.
Как хорошо со всеми вместе!
III ОБСУЖДЕНИЕ:
— Почему вначале Палле был очень доволен, что остался один?
— Почему же потом ему стало так плохо оттого, что он остался совсем один на свете?
Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими горестями и радостями.
IV ИГРА « НАЙДИ ДРУГА »
Дети делятся на группы. Одной группе завязывают глаза, предлагают найти и узнать друг друга. Узнать можно по голосу ( голос можно изменять ). Когда друг найден, игроки меняются ролями.
V ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ
Чтение стихотворения А. Барто « Я люблю ходить вдвоем »
— Послушайте стихотворение А. Барто и подумайте, почему стихотворение так называется ?
Я люблю ходить вдвоем Я один брожу в лесу...
В поле, в лес, на водоем, (Так бывает редко.)
Я люблю пускаться в путь Задрожала на весу,
Не один, а с кем-нибудь. Закачалась ветка.
Я люблю кричать: «Гляди! Белка в зелени густой
Посмотри! Постой-ка! Скачет в перелеске.
Видишь, речка впереди! Крикнуть некому: «Постой!»
Лодок, лодок сколько! ..» Я один...
И с обрыва, с высоты Мне красотой
Я зову: «Ау! Где ты? Поделиться не с кем.
Погляди с обрыва,
Как вокруг красиво!»
VI ИТОГИ ЗАНЯТИЯ:
— Конечно, когда не с кем поговорить о том, что увидел, не с кем «поделиться красотой», не с кем разделить свое чувство восхищения, человеку плохо. Человеку нужно общение.
— Всегда ли вам удается поделиться своими чувствами с кем-нибудь (поговорить, рассказать о чем-то)? А были ли случаи, когда вас не стали слушать? Хорошо ли вам было?
ЗАНЯТИЕ 2
КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ЗАДАЧА:
Познакомить с признаками речевой культуры человека, охарактеризовать культурных, воспитанных и невоспитанных людей. Познакомить с понятием о неразрывной связи поведения и речи. Взгляд на речь со стороны. Критика речи. Общее представление о правилах поведения в общественных местах.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ИНСЦЕНИРОВКА
Федя спешит на стадион. Это рядом с домом, А вот и папа. Он приветливо машет рукой
- Здравствуй, сынок! Молодец пришел вовремя. Всё в порядке?
- У нас отличные места
- Здравствуй, папа. Всё хорошо.
II БЕСЕДА:
- Вы слышали вежливый разговор.
Что папа сказал при встрече? Что ему ответил сын?
- А вы здороваетесь при встрече со своими родителями?
- Что вы говорите маме, папе, просыпаясь утром?
- Какой вопрос задал папа после приветствия?
- Какой вопрос вы можете задать друг другу после приветствия?
(Как дела?Как живешь? и т. д.)
III ЧТЕНИЕ ТЕКСТА «НА СТАДИОНЕ »
Папа и Федя пришли на футбольный матч. Сегодня играет «Спартак» — это их любимая команда.
Удар! Мяч летит мимо ворот.
— Мазила! — кричит Федя. Он сердито размахивает руками, задевает своего соседа, но не замечает этого.
— Какой невоспитанный, некультурный мальчик,
— тихо произнес сидящий рядом пожилой мужчина,— совсем не умеет вести себя в общественном месте.
IV РАЗБОР СИТУАЦИИ:
- Почему сосед назвал Федю некультурным, невоспитанным?
- Что значит общественное место?
- Как ведут себя в общественном месте воспитанные, культурные люди?
- Воспитанные люди не кричат громко и не размахивают руками, так как это может побеспокоить людей, находящихся рядом.
V ИГРА «НАЙДИ ОШИБКУ »
Зачитывается ситуации, а учащиеся должны заметить и объяснить, почему не верно.
- Мальчик крикнул прохожему:
Сколько сейчас времени?
- Девочка сидела в автобусе и все время вертелась. Её соседка отодвинулась , боясь, что ей испачкают пальто.
- Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста. Так нельзя вести себя.
- А что я сделала? Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Итак, мы сегодня познакомились с тем, что значит культурная речь и речь некультурная. Каждый из нас должен стремиться к тому, чтобы его речь и поведение были культурными.
ЗАНЯТИЕ 3
КАК УЗНАТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ
ЗАДАЧА:
Раскрыть в доступной форме мысль о том, что речь является средством передачи и усвоения определенных знаний (речь служит целям познания мира).
Знание, познание. Узнать, что-то новое сообщить, передать... Речь —средство познания.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА:
Ребята, вы уже настоящие ученики. А помните, как вы готовились к школе, как волновались? Рассказ В. Голявкина «Как я боялся» напомнит вам об этом важном дне 1 сентября.
II ЧТЕНИЕ РАССКАЗА В. ГОЛЯВКИНА « КАК Я БОЯЛСЯ»
Когда я впервые шел в школу первого сентября в первый класс, я очень боялся, что меня будут сразу что-нибудь трудное спрашивать. Например, спросят: сколько будет 973 и 772? Или: где находится город, который я не знаю, где он находится? Или попросят быстро читать, а я не смогу — и мне поставят двойку. И вот я вошел в класс, сел за парту и тихо спросил соседа: Писать умеешь?
Нет,— сказал он.
А быстро читать умеешь?
Он испуганно посмотрел на меня. Читать он совершенно не умел. Я немного читать умел, но все равно боялся. В это время учительница спросила меня, как моя фамилия, а я решил, что меня сейчас попросят быстро читать, и сказал:
Я ничего не знаю!
— Чего не знаешь?
— спросила учительница. Ничего не знаю! крикнул я испуганно.
— А как тебя зовут, знаешь?
Не знаю! — сказал я.
Ни фамилии своей, ни имени не знаешь?
Ничего не знаю! В классе засмеялись.
Тогда я крикнул громко: Свою фамилию и свое имя я знаю, но больше ничего не знаю!
Учительница улыбнулась и сказала:
Вы все пока еще очень мало знаете. Для этого вы и пришли в школу, чтобы учиться и все знать. С сегодняшнего дня мы и начнем с вами учиться.
Тогда я смело назвал свою фамилию и свое имя.
III БЕСЕДА:
— Для чего дети приходят в школу?
— Конечно, чтобы учиться. А как детей учат? Кто в школе рассказывает ученикам новое о жизни людей, природы?
— Верно, учитель. А еще откуда вы узнаете много нового, интересного?
Да, книги, журналы, газеты тоже рассказывают нам, сообщают различные сведения, но уже при помощи напечатанных слов.
А это что за «Чудо »?
«Чудо-ящик, в нем окно, в том окошечке кино».
Мы еще забыли про радиопередачи, из которых вы наверняка узнавали что-то интересное. Какие передачи по телевизору и радио — ваши самые любимые? Что нового вы узнали из них?
IV ВЫСТАВКА ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ И ЭНЦИКЛОПЕДИЙ
V ИГРА « ЧТО ЭТО ?»
Ведущий «превращается » в человека, прилетевшего с другой планеты (инопланетянина), который не знает значения многих слов. Участники должны объяснить ему что означает каждое слово (часы, школа, книга, друг, собака …)
VI ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
Б. ЗАХОДЕРА « ПТИЧЬЯ ШКОЛА »
-А теперь познакомимся с тем, как учатся в необычной школе - птичьей.
На старой липе во дворе Птенцы!
Большое оживление. Но вот влетел учитель в класс,
Повесил кто-то на заре И суматоха улеглась.
Такое объявление: Сидит смирнее голубей
«Открыта ШКОЛА ДЛЯ На ветках молодежь,
ПТЕНЦОВ Учитель — Старый Воробей,
Занятия -— с пяти часов. Его не проведешь!
Здесь можно даже летом Попрыгайте пока.
Учиться всем предметам!» Он справедлив, но очень строг
И ровно в пять часов утра Итак, друзья, начнем урок!
Слетелась птичья детвора: У нас по расписанию
Воробушки, галчата, Сейчас
Чижи, Чистописание.— Воробушки и галочки
Стрижи, Сидят, выводят палочки.
Щеглята, Второй урок родной язык.
Сороки, воронята, Запомним: пишется «чирик»,
Синицы и скворцы. А произносится «чивик»
Щебечут и смеются, Или «чилик», кто как привык!
Пищат, галдят, клюются,
Толкаются, дерутся.
Что сделаешь
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
- Чему учит Воробей птенцов?
- Похожа ли эта школа на обычную? Чем?
- Итак, что мы узнаём при помощи речи?
ЗАНЯТИЕ 4
СЛОВО ВЕСЕЛИТ, ОГОРЧАЕТ, УТЕШАЕТ…
ЗАДАЧИ:
Познакомить учащихся с тем, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей. Похвалить человека, развеселить, рассмешить, предостеречь, поправить, посоветовать, остановить. Речь- средство воздействия.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ СТИХОВ И РАССКАЗОВ
- Ребята, вам знакомы стихи Агнии Львовны Барто. Напомню начало одного из них:
1 Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
- Вспомнили? Теперь закончите его. . . (Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч.)
- Как вы думаете, перестанет Таня плакать? Почему?
Конечно, слова, с которыми обратились к Тане, должны утешить ее, помочь ей. Недаром говорят: <доброе слово лечит, а худое калечит>.
Послушайте еще об одной девочке Гале. «Мячик » С. Летова.
2
МЯЧИК
Галя играет в мячик. Хлоп-хлоп! Высоко взлетает мячик. Прибежал Коля:
— дай мяч поиграть!
— Не дам!
Обняла Галя мячик. Никому не дает. Мимо пробегает Вова. Он - ракета!
Ж-ж-ж! 3-з-з! — мчится ракета.
— Кто со мной полетит? Я! кричит Коля.
— И я! — кричит Таня.
Коля ухватился за Вову, Таня за Колю: «Ж-ж-ж! 3-з-з!» И улетели.
А Галя? Осталась одна.
- Как вы думаете, почему Галя осталась одна? Что бы вы ей посоветовали, сказали?
- Что нового вы узнали о речи?
— Сделаем вывод: словом можно утешить, предостеречь, заставить задуматься, похвалить кого-либо.
II ОБСУЖДЕНИЕ СИТУАЦИЙ:
• Послушайте забавную историю о сороконожке, рассказанную Тони Мартуччи.
Блоха встретила на тропинке сороконожку и испуганно закричала:
Остановись! Остановись немедленно!
Что, что случилось? испугалась сороконожка.
Да у тебя же на тридцать девятом ботинке шнурок развязался.
-Что могло бы случиться с сороконожкой, если бы блоха не предупредила ее?
• Послушайте стихотворение В. Орлова «Портниха».
- Как вы думаете, каким стало настроение девочки после маминых слов? Почему?
Научилась вышивать я Кур, цыплят и петушков, А еще для кукол платья
Сшила я из лоскутков.
Молодец,— сказала мама,--- Ты у нас портниха прямо!
III ЭТЮД ДЛЯ ДУШИ «СОТВОРИ СОЛНЦЕ В СЕБЕ »
— Постарайтесь ежедневно 1—3 минутки посвящать добрым словам. Каждое доброе слово несет силу, энергию прежде всего тому человеку, кто сказал его, а затем и тому, в адрес кого эти слова сказаны. Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу. Без тепла искренности сказанное слово – неживое.
IV ИГРА « АЗБУКА ВОЛШЕБНЫХ СЛОВ »
- Давайте улыбнёмся и скажем друг другу добрые слова
- Дети работают в парах.
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ
-Что может сотворить слово?
ЗАНЯТИЕ 5
УМЕЕМ ЛИ МЫ ГОВОРИТЬ
ЗАДАЧИ:
Пробудить у детей желание совершенствовать свою устную речь. Привлекать внимание учащихся к устной речи, к темпу, гром кости, отчетливости произношения, а также манере поведения во время разговора.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА
— Какой речью —— устной или письменной —- вы владеете?
Да, устной. А письменной речью вы только начинаете овладевать. Это, конечно, трудно: научиться писать и выражать свои мысли письменно. Но зато, когда вы научитесь писать, в вашей жизни появится много нового и радостного: вы сможете написать письмо другу, бабушке, написать рассказ, а кто-нибудь, может быть, напишет стихотворение или сказку. А пока мы с вами делаем первые шаги в письменной речи, как герой стихотворения поэтессы Людмилы Фадеевой «Первое заданье»:
Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задали крючки -
Первое заданье!
II ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
И устной речью вы, ребята, владеете не в полной мере. Все вы прекрасно знаете и любите, наверное, стихи Агнии Львовны Барто.
СИЛЬНОЕ КИНО
Заранее, заранее Они ползут,
Все было решено: А он им - раз
У школьников собрание, А тут как раз
Потом у них кино. Она ползла,
Домой придет А он как даст ему
Мой старший брат. Со зла!
Он мне расскажет Она им- раз!
Все подряд, Они ей — раз!
Он объяснит мне, Но тут как раз
Что к чему. Ее он спас,
А я большая! Он был с ней заодно.
Я пойму. Ух, сильное кино!
И вот он начал Нет, видно, я еще мала,
Свой рассказ: Я ничего не поняла.
III ОБСУЖДЕНИЕ
- Почему девочка ничего не поняла?
Значит, важно научиться понятно, интересно и выразительно рассказывать. Вот мы и будем учиться этому на всех уроках и особенно на уроках речи.
Может быть, кто-нибудь попробует рассказать нам о понравившемся ему фильме или мультфильме?
IV РАССКАЗЫ ДЕТЕЙ
Вопросы для анализа:
«О чем нам рассказывал. . .
Назвал ли он действующих лиц?
Интересно ли было слушать?»
V БЕСЕДА О ОСОБЕННОСТИ ГОЛОСА
Голос может менять окраску в зависимости от речевой ситуации, от содержания высказывания.
Например: высокий и низкий, теплый и мягкий, грубый и мрачный, испуганный и робкий, ликующий и уверенный, ехидный и вкрадчивый...
Сегодня, ребята, вы узнаете о некоторых особенностях устной речи. Представьте, что в коридоре стоят знакомые вам люди. Не видя их, можете вы определить, кто говорит? (Можем.)
А как вы узнаете? (По голосу.)
—Правильно, речь каждого человека отличается своей собственной, особой окраской голоса. У мужчин — одна окраска голоса, у женщин другая, у детей
третья, и голос каждого из нас отличается от голосов других людей.
Сейчас мы проверим, узнаете ли вы свои голоса и голоса одноклассников
VI ИГРА «Узнай по голосу».
В игре участвует сразу весь класс или поочередно группы из 5 10 человек.дети становятся в круг. Водящий стоит в середине круга с закрытыми глазами. Играющие начинают двигаться по кругу и читают хором известное всем стихотворение. По знаку взрослого ребята останавливаются, и один из них (по указанию учителя) должен громко сказать:
Ты загадку отгадай:
Кто позвал тебя? Узнай.
VII ИТОГ ЗАНЯТИЯ - Для чего нужно красиво говорить?
- Какую речь приятно слушать?
- Какой персонаж сказки и в каких сказках обманул других героев, изменив
окрас голоса?
(«ВОЛК и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Терёшечка».)
ЗАНЯТИЕ 6
УМЕНИЕ ВЕЖЛИВО СЛУШАТЬ
ЗАДАЧИ:
Развивать умение слушать, а также манеру поведения во время разговора.
Слушание как вид речевой деятельности. Этикет говорящего и слушающего. Правила восприятия речи учителя и речи товарищей по классу. Умение не перебивать. Этикетные и неэтикетные реакции на говорение.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ РАССКАЗА И ОБСУЖДЕНИЕ
Наш рассказ о том, как Федя учится в школе.
Елена Николаевна читает детям сказку.
— Я эту сказку знаю,— громко, на весь класс, говорит Федя.— Сейчас Иванушка как взмахнет мечом...
Елена Николаевна остановилась.
- Как вы Думаете, ребята, почему Елена Николаевна прервала чтение?
- Можно ли перебивать учителя? Что мы знаем о том, как нужно слушать? Запомним правило: нельзя перебивать речь учителя.
Елена Николаевна закончила читать:
— А теперь Ира расскажет нам эту сказку.
Ира вышла к доске. Она очень волнуется: весь класс смотрит на нее и слушает. Ира говорит быстро-быстро. Она хочет вспомнить все подробности.
— Ирка-молотилка,— смеется Федя. Ира еще больше разволновалась и сбилась:
— Царь посмотрел Емелю и удавился.
Ребята рассмеялись. Ира заплакала, а Елена Николаевна сказала:
— Встань, Федя, почему ты смеешься.
— Я?
— Ты.
— Ой, не могу... Она сказала: «Царь удавился». Ха
ха-ха!
— А как надо было сказать?
— Царь у-у-убился. Тут уже засмеялись все
вместе с Еленой Николаевной. Ира смеялась громче всех. Только Федя стоял повесив нос.
— Ну, Федя, ты не очень внимательно слушал сказку. Там было сказано: «Царь увидел Иванушку и удивился...»
II БЕСЕДА И СОСТАВЛЕНИЕ ПРАВИЛ ЭТИКЕТА
- Скажите, ребята, почему Ира сбилась? Какое правило этикета опять нарушил Федя?
-Да, он перебил ее рассказ. Мы уже знаем, что нельзя перебивать речь учителя. Но нельзя перебивать и своих товарищей, чтобы не мешать им говорить, рассказывать. В этом проявляется неуважительное отношение к товарищу. Запомним: вежливый, культурный человек слушает чужую речь внимательно, не перебивая. А хорошо ли смеяться над товарищем, даже если он ошибся? Конечно, нет: культурный человек не делает того, что может обидеть другого человека. Запомним правило: можно смеяться, но не насмехаться. Тем более некрасиво мальчику насмехаться над девочкой.
НЕЛЬЗЯ: - Перебивать речь учителя и одноклассников.
- Смеяться над другими.
- Обижать других.
РАЗРЕШАЕТСЯ: - Слушать внимательно.
- Говорить добрые слова.
- Уважать других.
III ИНСЦЕНИРОВКА
- Здравствуйте, тётя Катерина!
- У меня яиц корзина.
- Как поживают домашние?
- Яйца свежие, вчерашние!
- Ничего себе беседа!
- Авось распродам до обеда.
- Что произошло? Почему два человека не поняли друг друга?
- Что помогает слышать речь?
IV Рубрика «ЭТО ИНТЕРЕСНО»
Самые чувствительные уши у летучей мыши. Человеческое ухо воспринимает колебание от 16 до 20 тыс. в секунду, а у летучих мышей около 1 мил.в секунду. На ушной раковине находится много точек, которые невидимыми ниточками связаны со всеми органами. Хорошо делать самомассаж ушных раковин.
V ИГРА « ТЕЛЕФОН »
Учащиеся делятся на две группы и передают на ушко пословицу. Побеждает та группа, которая первая назовёт пословицу
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какие правила восприятия речи вы сегодня услышали?
ЗАНЯТИЕ 7
КАК НУЖНО ВЕСТИ СЕБЯ ВО ВРЕМЯ РАЗГОВОРА.
ЗАДАЧИ:
Сформировать у детей знание о темпе речи, о громкости речи, умение изменять темп и громкость речи в зависимости от ситуации общения или содержания высказывания. Познакомить с понятиями темп, скорость речи, громкость, сила голоса.
I БЕСЕДА О ПРАВИЛАХ ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ РАЗГОВОРА
— Почему некрасиво есть во время разговора?
(Потому что когда ешь, то будешь говорить непонятно.Потому что брызги летят в лицо собеседнику и неприятно слушать.)
--Почему не нужно во время разговора кричать сильно размахивать руками? (Потому что человек рядом с тобой и так все слышит.От громкой речи быстро устаешь.)
— Как должен стоять рассказчик?
Хорошо ли, если он будет переминаться (переступать) с ноги на ногу, качаться, ходить и т. д.?
(Нет, это отвлекает внимание от того, что он говорит.)
А обязательно ли стоять во время рассказывания навытяжку, не двигаясь?
(Нет, рассказчик должен чувствовать себя свободно. Если надо, куда-то подойти, показать что-то изобразить
— Хорошо (культурно) ли перебивать друг друга во время разговора?
Нет, это некультурно говорящий потом может не вспомнить, о чем он говорил раньше.
— Всегда ли вы, ребята на уроке внимательно слушаете своих товарищей?
Умение слушать ответ товарища или рассказ объяснения учителя говорит о культуре вашего поведения
II ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
У С. Я. Маршака есть «Песенка о вежливости ».
А ежели вы не будете
вежливы, с товарищем
вы, сидя на уроке, трещать как две сороки.
Обидеть человека можно и необдуманным словом. Не зря в народе существует пословица:
«Слово не воробей: вылетит, не поймаешь».
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Какие же правила поведения во время разговора вы запомнили?
III СОСТАВЛЕНИЕ ПРАВИЛ
- Нужно внимательно слушать собеседника.
- Нужно уметь интересно, живо, с чувством рассказывать.
- Некрасиво есть, когда говоришь.
- Нужно смотреть на собеседника во время разговора.
- Некрасиво без толку махать руками
- Нельзя кричать.
IV ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ
Сейчас, ребята, я вам прочитаю стихотворение. Вы должны внимательно послушать и сказать, как нужно разговаривать, чтобы все и всем было понятно.
Кто хочет разговаривать, Мы будем разговаривать
Тот должен выговаривать И будем выговаривать
Все правильно и внятно, Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно. Чтоб было всем понятно.
— Все ли слова в стихотворении понятны? (Учитель объясняет значение слова)
Так как же нужно разговаривать, чтобы было все и всем понятно?.
V БЕСЕДА О ГРОМКОСТИ РЕЧИ
Послушайте три высказывания об одном и том же (на одну тему) и скажите, чем они отличаются друг от друга по звучанию.
Звучат три варианта устного высказывания с различной степенью громкости: очень (слишком) громко, нормально, очень (слишком) тихо. (Учитель может заранее подготовить 1—2 учащихся для произнесения устного высказывания с различной степенью громкости или произнести сам эти высказывания с соответствующей гром костью.)
Образец текста
Однажды я, когда был на даче, играл с ребятами в поле в салки. Мы салили друг друга, в общем, играли по настоящим правилам. Но однажды мы сами придумали игру «Салки с Палкой». Мы нарезали себе палок, и правила игры заключались в том, что мы, кого салили, до того еле-еле дотрагивались палкой, кричали: «Салка!»
и быстрее убегали от него.
— Чем же отличаются друг от друга тексты? (Первый звучал очень громко, второй нормально, третий очень тихо.)
Итак, наша речь может звучать тише или громче, тогда мы говорим о громкости речи.
— Сделаем вывод. (Надо говорить нормально, чтобы тебя все поняли.Когда говоришь очень громко неприятно слушать, а когда очень тихо плохо слышно и трудно понять.)
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Как нужно разговаривать, чтоб было всем понятно?
- Какие правила поведения во время разговора вы теперь знаете?
ЗАНЯТИЕ 8
ГОВОРИМ И ПИШЕМ.
ЗАДАЧИ:
Сформировать у детей представление о двух формах речи, об отличиях устной речи от письменной, о некоторых особенностях устной речи.
Устная речь, живая речь, звучащая речь, произносимая речь. Устное
слово, живое слово, произносимое слово, звучащее слово.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I БЕСЕДА
Мы можем рассказать о своих мыслях другому человеку или написать то, о чем мы думаем. А как вы считаете, то, что пишут и читают, это речь или нет? (Речь.)
Может быть, кто-нибудь знает, как называется речь, которую мы говорим, и как — которую пишем? (Устная и письменная.)
Слово «устная» образовалось от слова «уста» губы. Речь, которую мы говорим и слышим, называется устной.
— Чем отличается устная речь от письменной?
Можно предложить детям вспомнить то, что они уже знают: чем отличаются звуки и буквы (звук произносится и слышится, а буква пишется и читается).
--Итак, мы узнали, что наша речь имеет две формы. Какие?
(Устную и письменную.)
А теперь повторим хором: «Устную речь мы говорим и слышим, а письменную — пишем и читаем».
Вывод:
— И устная и письменная речь нам необходимы, они обе нам нужны, чтобы делиться с другими людьми мыслями и чувствами, чтобы правильно организовать свою работу или игру, чтобы узнавать что-то новое.
II ЗАГАДКИ
Я прочитаю сейчас загадки. Вы должны отгадать загадки и подумать, о какой речи устной или письменной напоминают названные вами предметы-отгадки и сами загадки.
. Во время проверки задания важно добиваться, чтобы ребята не просто отгадывали загадку, но и объясняли свой ответ. Например:
1 Поле белое, 2 Тридцать три богатыря
Овцы чёрные. На страницах букваря.
(Бумага, буквы.) Мудрецов – богатырей
Знает каждый грамотей.
(Алфавит.)
(С помощью букв мы записываем на бумаге слова, предложения.Это письменная речь.)
3 Грамоты не знаю, 4 Белый камешек растаял,
А весь век пишу. На доске следы оставил.
(Карандаш.) (Мел.)
(С помощью ручки и карандаша мы пишем на бумаге, а мелом на доске.Это письменная речь.)
5 Один говорит,
Двое глядят,
Двое слушают.
(Язык, глаза, уши.)
(В этой загадке говорится об устой речи: мы слышим говорящего и видим его.)
6 Не куст, а с листочками,
Не человек, а рассказывает
Не рубашка, а сшита.
(Книга)
- Что же это такое. — С листочками, листочки сшиты и рассказывают нам о чем-то?
7 Без языка живет,
Не ест, не пьет,
А говорит и поет.
— Что же это такое говорит и поет, но не ест и не пьет?
(Радио.Оно напоминает нам об устной речи: мы слушаем речь по радио.)
--О каком голоске говорится в загадке?
--Когда мы разговариваем по телефону, мы пользуемся устной речью: мы слышим своего собеседника.)
III РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ
Послушайте пословицы и подумайте, о каких особенностях устной и письменной речи в них говорится.
Что написано пером, того не вырубишь топором.
Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.
IV ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
- Сейчас я словами опишу вам обстановку, а вы подумайте и скажите. Какую речь лучше использовать в том или ином случае.
1 После уроков в группе продлённого дня ребята решили поиграть в игру «Кошки – мышки». Какая речь будет использоваться чтоб организовать игру?
2 Бабушка хочет срочно сообщить о своём приезде в другой город.
Какой речью она воспользуется, если отправит телеграмму.?
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какие две формы речи вы теперь знаете?
-Для чего нужна письменная и устная речь?
ЗАНЯТИЕ 9
ПОМОЩНИКИ УСТНОГО СЛОВА
ЗАДАЧИ:
Сформировать у детей первичные представления о роли неязыковых средств в речи, в процессе общения. Жест- движение рукой. Изображаем, показываем, дополняем речь. Мимика – выражение лица.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА О ЖЕСТАХ
-Ребята, можем ли мы «говорить без слов?
да, иногда можно выразить свои мысли и чувства без слов. Сегодня вы узнаете много нового о помощниках устного слова. Все вы знаете игру «Каравай.» Сейчас я напомню, что говорят, когда играют в «Каравай », а вы подумайте, все ли вам ясно.
Учитель произносит слова без жестов:
Как на Ванин день рожденья Вот такой нижины,
Испекли мы караваи. Вот такой ужин,
Вот такой вышины, Вот такой ширины.
— А теперь послушайте еще раз и подумайте яснее ли будет в этот раз. (Учитель произносит текст игры, используя жесты.Дети отмечают, что теперь стало понятнее)
А что вам помогло лучше понять, какой же был каравай?
(Движения рук — жесты.)
— Давайте произнесем текст о каравае вместе, используя жесты.
II ИГРА «КАРАВАЙ»
III БЕСЕДА О МИМИКЕ
— А теперь к доске выйдут двое учеников и покажут, как можно поздороваться без слов.
(Дети здороваются за руку, а также кивком головы, поднятой вверх рукой.)
— Как вы все здороваетесь со мной, когда я вхожу в класс?
(Дети встают.)
Мимика также помогает нам излагать свои МЫСЛИ полнее,
точнее, понятнее для слушателя, передавать настроение, отношение
к тому, о чем говорим, выражать свои чувства. Если мы говорим о
радостном приятном добром, то и на лице у нас будет выражена
радость если говорим о печальном, плохом, злом, у нас будет соответствующее выражение лица.
Итак, жесты и мимика помогают нам выражать мысли и чувства более ярко и понятно, Иногда даже заменяют какие-то слова, используются вместо них.
IV ИГРА «ВЫПЛЕСКИ »
Детям предлагается изобразить, какое у него бывает лицо, когда он сердится, боится, радуется и т.д.
V ОБСУЖДЕНИЕ ВРЕДНЫХ ЖЕСТОВ
— Но жесты иногда и мешают нам в речи. Вы, наверное, наблюдали за своими товарищами, как они ведут себя, когда отвечают урок или просто разговаривают: некоторые постоянно что-нибудь делают. Все это мешает слушать. Это — лишние жесты. Они не нужны в нашей речи так же, как и некоторые слова, которые неопытный рассказчик постоянно повторяет: «ну», «значит», «вот», «это». А иногда рассказчик говорит о грустном, печальном, а сам улыбается, или, наоборот, рассказ веселый, а у говорящего безразличное выражение лица. Надо, чтобы все: и мимика, и жесты, и слова — помогали рассказчику лучше передать содержание высказывания.
VI РАЗБОР СИТУАЦИЙ
На улице
- Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив.
— Вы пытаетесь войти в магазин, но вас останавливает продавец и молча показывает на табличку «Перерыв на обед»
Дом а
Вы весело вошли домой и молча сообщаете маме (папе), что получили «5». (Поднимаем руку с раздвинутыми пальцами и радостно улыбаемся.)
- Какой жест вы будете использовать?
— дома кто-то отдыхает (или только что уснула младшая сестренка), мать предупреждает об этом пришедшего из школы сына.
— ученик на уроке пытается разговаривать или подсказывать учитель смотрит на ученика и молча делает предупреждение с мощью жеста.
VII ИТОГ ЗАНЯТИЯ
ЗАНЯТИЕ 10
СЯДЕМ НА ПРИГОРКЕ ДА РАССКАЖЕМ СКОРОГОВОРКИ.
ЗАДАЧИ:
Показать детям роль скороговорок в совершенствовании их речи. Разучивание скороговорок и работа над звуками
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С. МИХАЛКОВА.
— Послушайте стихотворение Сашина Каша». Подумайте, почему оно так называется. Что значит в данном случае слово Каша>? По содержанию стихотворения определите, чему мы сегодня будем
учиться.
САШИНА КАША
Живет на свете Саша. Наш Саша так корежит,
Во рту у Саши каша Что сам понять не может:
Не рисовая каша, Произнесет словечко -
Не гречневая каша, И сам тому не рад!
Не манка, Он
Не овсянка скажет:
На сладком молоке. «До свидания!»
С утра во рту у Саши А слышится:
Слова простые наши «До здания!»
На русском языке. Он так спешит с налета Прочесть,
Он спросит: Прочесть,
«Где галоши?» спросить,
А слышно: сказать,
«Это лошадь?» Как будто тонет кто-то,
Когда он вслух читает, А он бежит спасать.
Поймешь едва-едва: Он может, но не хочет
И буквы он глотает, За речью проследить.
И целые слова. Нам нужен переводчик
Но то, что можно внятно Его переводить.
Сказать для всех понятно,
Красиво,
чисто,
ясно,-
Как люди говорят,-
II ОБСУЖДЕНИЕ
Мы сегодня будем учиться говорить четко, внятно, так, чтобы все всем было понятно. А помогут нам в этом скороговорки. Кто из вас знает какие-нибудь скороговорки и может произнести их в быстром темпе?
— Подумайте, для чего люди сочиняют скороговорки.
III РАБОТА СО СКОРОГОВОРКОЙ
— А теперь посмотрите на доску, здесь написана скороговорка. Попробуем выучить ее и научиться быстро произносить. Сначала я прочитаю скороговорку медленно, чтобы всем было понятно, о чем в ней говорится.
1. Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене
Будет Сеня.
- Какие слова в скороговорке вам непонятны? (Сени, в Сени. В деревенских избах и в Старину в городских домах: помещение между жилой частью дома крыльцом. Говорят: Холодные сени.)
- Подумайте, о ком говорится в скороговорке. (О Сене.)
-Что делает мальчик Сеня?
-Как строится скороговорка? (Подбираются слова, сходные по
звучанию, но разные по значению. В словах повторяются звуки, слоги, при произношении которых обычно допускаются ошибки.
- Какие слова в скороговорке сходны по звучанию?
- Какие согласные звуки повторяются в скороговорке много раз?
Попытаемся проговорить скороговорку медленно, все вместе два раза.
— А сейчас все вместе произнесем скороговорку, все убыстряя темп.
Ребята, скороговорка очень помогает научиться говорить отчетливо разборчиво. Поупражняйтесь в произношении разученной скороговорки. Сначала будем произносить медленно, а потом все быстрее и быстрее
2. «На дворе Трава, на траве Дрова».
-Кто знает другие скороговорки? А вот еще одна хорошая скороговорка:
3. Не тот, товарищи, товарищу товарищ,
Кто при товарище товарищу товарищ,
А тот, товарищи, товарищу товарищ,
Кто без товарища товарищу товарищ.
IV АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ
Понравилась ли вам скороговорка? О чем она говорит? Что такое настоящий товарищ? Да, хороший товарищ тот, кто и при своем друге, и без него всегда хорошо, по дружески к нему относится, никогда ничего плохого не скажет о своем товарище, всегда ему поможет. Давайте запомним эту скороговорку и будем хорошими друзьями.
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Для чего нужно говорить чётко и внятно?
ЗАНЯТИЕ 11
РАЗГОВОР С МЛАДШИМ, КАК РАЗГОВОР СИЛЬНОГО СО СЛАБЫМ
ЗАДАЧИ:
Привить заботливое отношение к младшим членам семьи. Внимательное отношение к младшим незнакомым, помощь им. Слова ободрения, утешения. Шутка как средство утешения. Контактные этикетные формулы совета, просьбы, согласия, разрешения, пожелания. Обращение к младшему знакомому и незнакомому. Знакомство с младшим незнакомым. Формулы внимания. Сопутствующие сигналы: дружеский тон при отсутствии фамильярности, сюсюканья
ХОД ЗАНЯТИЯ
I ЧТЕНИЕ РАССКАЗА «ВО ДВОРЕ»
Около подъезда стоит маленькая девочка и глотает слезы. Нюша и Маша подбегают к малышке.
Нюша: Что случилось? Почему ты плачешь?
Маша: Скажи, как тебя зовут? Где твоя мама?
Девочка: Моя мама потерялась. Она только что была здесь, и вот ее нет. А я Оля.
Нюша: Не бойся, Оля, мама не может потеряться. Сейчас она придет за своей дочкой. Знаешь, мой брат Федя всегда сочиняет веселые стишки. Давайте и мы попробуем. Потанцуй вместе с нами. И не плачь! Ты уже большая девочка.
Девочки танцуют, а Нюша приговаривает:
— Ты не бойся и не плачь,
Миленькая Олечка.
Будем вместе маму ждать
И станцуем полячку.
Оля улыбнулась, слезы сразу высохли. А вот и Олина мама. Она спешит к дочке:
— Оля, ты здесь! Я же просила тебя постоять
булочной. Спасибо, девочки, что побыли с моей малышкой. Как я Вам благодарна!
II ОБСУЖДЕНИЕ
-Как вы думаете, хорошо ли поступили Нюша и Маша?
-За что можно похвалить их? (За доброту, чуткость находчивость.)
- А как похвалила девочек Олива мама?
-Давайте вспомним, какими словами старшие девочки старались успокоить и развеселить маленькую Олю?
Стишки, которыми Нюша развлекала Олю, она, наверное, сочинила сама.
- А какими смешными стихами или песенкой вы могли бы утешить малыша?
III ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ
Дети читают стихи и песни собственного сочинения.
IV ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
--Если ты, Катя, услышишь, что в коляске плачет ребенок, а рядом никого нет, что ты сделаешь?
--Если ты, Вера, захочешь успокоить заплакавшего малыша, который уже умеет разговаривать, что ты ему скажешь?
--Юра, какую игру для маленьких ты помнишь?
Никогда не обижайте тех, кто младше вас.
V ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Поиграем в больницу. Кукла Таня больна. Медсестра сделала ей укол. Тане больно. Пожалейте ее.
2 Кукла Даша упала и расплющила нос. Ей больно и обидно. Утешьте ее..
3 Лена и Вова, вы увидели, что возле подъезда стоит малыш и плачет. Это мальчик из младшей группы. Расспросите его. Узнайте, что случилось. Помогите младшему.
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ
-Какие слова помогают успокоить и одобрить младших?
-Как нужно относиться к малышам?
ЗАНЯТИЕ 12
РАЗГОВОР С НЕЗНАКОМЫМ НА УЛИЦЕ.
ЗАДАЧА:
Познакомить с приёмом начала разговора. Формулы привлечения внимания, обращения к незнакомому. Типовые вопросы: (Который час? Как пройти, проехать...? Где находится...? Где расположен ...?). Контактные этикетные формулы извинения, просьбы, благодарности, прощания Сопутствующие сигналы: нерезкие жесты и движения, приветливая улыбка, вежливый тон.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ ТЕКСТА «БУДЬТЕ ДОБРЫ, СКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА...»
Федя и Юра играют на площадке в бадминтон. Юра беспокоится:
— Федя, наверное, мне пора домой. Папа позволил гулять до шести. А сейчас сколько?
— Спросим у кого-нибудь, Юра. Вот у этой бабушки... Я подбегу...
По дорожке шла немолодая женщина в черной шляпке и перчатках. Она вела на поводке кудрявого пуделя.
Федя с разбегу задел пожилую женщину и выпалил:
— Ой, тю... те... ба... извините, ща скоко время?
— Что ты сказал? — не поняла женщина. Она вздрогнула от неожиданности.
— Время, грю, скоко, а?
Женщина посмотрела на часы:— Сейчас...
Но Федя уже не слушал ее. Он разговаривал с пуделем, а чтобы было удобнее, стал на четвереньки — нос к носу.
— Ав, ав, ав,— пролаял пудель.
— Да? А я думал ав, ав, ав, ав, ав, ав,— ответил Федя.
В это время на площадке появился дедушка. Он сказал:
— Здравствуйте, Надежда Петровна! Вы, я вижу, познакомились с моим непоседливым внуком.
Надежда Петровна воскликнула:
— Какие странные манеры, Немедленно примите меры!
Дедушка позвал Федю и Юру:
— Вот что, друзья, если вы хотите задать Вопрос незнакомому человеку, нужно не спеша подойти и обратиться к нему со словами:
Будьте добры, скажите, пожалуйста...
Федя и Юра подошли к Надежде Петровне. Федя спросил:
— Будьте добры, скажите, пожалуйста, который час?
— Шесть часов,— ответила Надежда Петровна, а пудель стал на задние лапы и пролаял — ровно шесть раз.
— Спасибо,— сказали мальчикам.
II БЕСЕДА
— Правильно ля вел себя Федя по отношению к незнакомому человеку?
- В чем проявилась его невежливость?
(Он не сумел сформулировать вопрос, обратиться, говорил скороговоркой, невнятно, а когда Надежда Петровна стала ему отвечать, не слушал ее, а начал играть с собакой.)
-Какие слова нужно произнести, чтобы узнать время у незнакомого человека?
Как нужно его выслушать и что обязательно сказать в ответ?
III ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Галя, например, — старушка, идущая по улице. Ира, подойди к ней и узнай время. Как ты обратишься к незнакомой женщине, как задашь свой вопрос?
2 Спросите у незнакомой женщины в автобусе, где нужная тебе остановка (например, «Стадион»)
3 Подойдите к незнакомому мальчику испросите, где находится кинотеатр (зоопарк, библиотека)
IV ИТОГИ ЗАНЯТИЯ
- Как нужно обращаться к незнакомому человеку с вопросом на улице?
СЕКРЕТЫ ВОЛШЕБНИЦЫ РЕЧИ
ЗАНЯТИЕ 13
СМЕЕМСЯ, ГРУСТИМ, ЗАДУМЫВАЕМСЯ...
ЗАДАЧИ:
Показать учащимся, что художественная речь способна пробуждать различные чувства. Речь волшебная, необычная, загадочная, таинственная, художественная. Создает настроение, влияет на нас.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА
— Мы уже много говорили о речи. О той речи, которой мы пользуемся каждый день в школе, дома, на улице. Но есть у этой речи сестра — тоже речь, но совсем необычная; праздничная, часто даже загадочная. Вы с ней хорошо знакомы по стихам и сказкам. Эта речь похожа на волшебницу потому, что умеет менять настроение: то рассмешит, то расскажет что-то грустное, то опять веселое. Она может заставить задуматься, научить, как правильно себя вести. Эту речь смело можно назвать Волшебницей, доброй Волшебницей. У Волшебницы есть немало секретов, их надо уметь разгадывать, и когда вы полюбите ее, она будет приносить вам радость, станет другом на всю жизнь.
— Я прочитаю вам стихотворение. Послушайте и скажите, какие мысли и чувства оно вызвало у вас, какие картины вы себе представили, как изменилось ваше настроение...
II ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
Хохотальная путаница
С мармеладом в бороде Ям-тирьям-тирьям, в коляске
К своему папашеДве усатых Свистопляски
Плыл медведь в сковороде Босиком, бегом-бегом
По кудрявой каше! Ловят ветер сапогом!
Над землей арбуз летит, По реке бежит буфет,
Он чирикает, свистит:В нем лежит БольшойСекрет.
«Я —горчица, я — лимон! Он снимается в кино,
Я закрылся на ремонт!» Всем понравится оно!»
Стихи могут не только смешить. (Ю. Мориц)
- Что вам пред ставилось?
III ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ И ОБСУЖДЕНИЕ
Осень наступила, Вянет и желтеет
Высохли цветы, Травка на лугах.
И глядят уныло Только зеленеет Голые кусты. Озимь на полях.
- Какое настроение у вас возникло?
- Какая картина вам представилась?
• Многие детские писатели — большие фантазеры. Они пишут о разных сказочных странах, о необычайных приключениях. Вот, например, какие удивительные вещи происходят на Горизонтских островах.
IV ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
НА ГОРИЗОНТСКИХ ОСТРОВАХ
(Ян.Бжехва. Перевод Б. Заходера)
— Какие чудеса особенно удивили вас в стихотворении? Все ли вы себе ясно представили? С какими еще чудесами вам приходилось встречаться в стихах? Кто может их вспомнить?
— Послушайте стихотворение, которое не только влияет на наше настроение, но и заставляет о многом задуматься.
V ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «ПЕРЕМЕНА»
(Ю. ЗАХОДЕР)
VI ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ
— Говоря о чем-то отрицательном, поэты как бы предупреждают нас: не делайте так, это плохо, следите, чтобы у вас не появились плохие привычки. Послушайте еще одно стихотворение.
1 НЕРЯШКА
Кол я, Под столом ремень и брюки,
Маленький лентяй, На полу рубашка,
За собою убирай! Николай — неряшка!
У тебя ленивы руки
— А вы убираете дома свои вещи? когда ложитесь спать? Куда вы их складываете, когда ложитесь спать?
2 - Как вы думаете, случайно ли С. Маршак придумал герою своего стихотворения фамилию Пустяков?
- А вам приятно сидеть за партой или столом, где что-то нацарапано или написано?
- Чему учит нас стихотворение С. Маршака?
ПРО ХУДОЖНИКОВ И ХУДОЖНИЦ
Что за художникиЭтим художникам
Или художницы Стыд и позор!
В школу приносят Стыд и позор
Ножи или ножницыПустякову Василию:
И вырезаютОн нацарапал
На парте узор? На парте фамилию,
Чтобы ребята
Во веки веков
Знали: сидел Пустяков!
VII ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какие секреты есть уволшебнице речи?
ЗАНЯТИЕ 14
ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ
ЗАДАЧИ:
Познакомить учащихся с одним из секретов художественной речи –звукоподражанием, сравнением, олицетворением. Волшебница –речь помогает услышать, увидеть, представить, нарисовать картину
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ — У Волшебницы-речи не один секрет. Попробуем разгадать следующий.
«ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ»
На горе шумит ветла, В глубине плывет звезда, На ветле звенит пчела, Серебристая, как рыба. Полосатая, как зебра. В роще — клены и дубы, В нашу лодку иногда А под ними есть грибы, Набирается вода, Каждый гриб похож на зонтик. — На кого похожа пчела, а на что звезда и грибы? — Хорошее сравнение помогает нам лучше представить себе предмет, учит нас, его внимательно рассматривать. Сравнение — еще один секрет Волшебницы-речи. — Что с чем сравнивается в стихотворениях В. Орлова? Какие из этих сравнений вам особенно нравятся? Почему?..
II ИГРА «ВЫДУМЩИКИ» — Как ты думаешь, легко сравнивать? А ты умеешь это делать? Проверим. На что похож подсолнух? Жираф? Лед?
III ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ
«ЧАС ПОТЕХИ»
— Ура! Как раз
Потехе час!
Расхохотался Дикобраз — Ха-ха!
— Хи-хи! — сейчас же подхватил
Веселый Нильский Крокодил, — Ха-ха! Хи-хи!
Хе-хе! — откликнулся Жираф,
Высоко голову задрав,— Хи-хи! Хе-хе!
Хо-хо! ----- раздался хохот Льва.
Уху! — отозвалась Сова.----
Хе-хе! Хо-хо! Уху!
Смеялись все — и мал и стар.
Смеялся Ворон: «Кар-кар-кар!»
Смеялся Песик: «Гав-гав-гав!»
Кто веселится — тот и прав!
На небе поднялась Луна
Заулыбалась и она.
По всей Земле: у вас, у нас
Везде настал ПОТЕХЕ ЧАС!
Ха-ха! Хи-хи! Хе-хе! Хо-хо!
Уху-уху! Кар-кар! Гав-гав!
(В. Смит.Перевод Б. Заходера)
— Как поэт передает смех разных зверей?
- Почему Сова смеется «Уху, Ворон — Кар-кар-кар», Песик — «Гав-гав-гав»?
В стихотворении мы встречаемся с подражанием голосам разных животных. Звукоподражание — один из секретов Волшебницы-речи.
IV ИГРА «СОЧИНЯЛКИ»
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ С какими секретами вы сегодня познакомились?
ЗАНЯТИЕ 15
ДВА СЕКРЕТА СЧИТАЛ
ЗАДАЧИ: Познакомить (в доступной форме) с рифмой и ритмом как особенностями стихотворной речи.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДАСлова, похожие по звучанию, звучат складно, рифмуются.— Ребята, когда вы начинаете играть, как вы распределяете роли, как определяете, кому первому водить. (Мы считаемся.)— Значит, считалка организует вашу игру.— Кто умеет считаться? Поднимите руки. Сейчас посмотрим, у кого это лучше получается. (Вызывается несколько учеников, которые по очереди показывают, какие считалки они знают и как умеют считаться.)
II ИГРА СЧИТАЛОЧКА Дети по очереди рассказывают считалки
III АНАЛИЗ СЧИТАЛОК — Послушала я вас и задумалась, зачем вы рукой показываете друг на друга, когда произносите считалку. (Чтобы было честно.Чтобы правильно определить, кто будет водить, кто выйдет.)
— А можно вот так произнести считалку: Шел 1 баран по крутым горам, Вырвал травку 1. Положил на лавку, Кто ее возьмет, Тот и вон пойдет С какой скоростью вы говорите считалку?.
Замедляется ритм и движение руки. Обе выделенные строчки проговариваются на одном человеке (что не полагается по правилам). Затем идет нормальный счет: каждое слово один человек.
— Значит, так нельзя считать потому, что на одного человека пришлось несколько слов, я произносила их медленнее. А как надо считать? (Чтобы было одинаково.С одинаковой скоростью.)
1 —Еще один секрет Волшебницы-речи ритм. Вы часто слышите слово «ритм». Ритм танца, работы, ритм в музыке. Солдаты, когда идут строем, соблюдают ритм. Они считают про себя: раз-два, раз-два. Собьешься со счета — не получится строя. Ритмично работает мотор машины. Ритмично бьется наше сердце: за каждую минуту одинаковое число ударов. Оно как бы считает про себя эти удары— вспомните, где еще у Волшебницы-речи можно встретиться с ритмом. Правильно. В стихах. А какой ритм был в моей первой считалке? (Одно слово один человек.) Бывает что слово разбивают на части. Часть слова с гласным звуком (слог) выпадает на одного человека. Так тоже можно считать — главное, чтобы в считалке не нарушался ритм. Давайте прохлопаем ритм первой и второй считалок. Я их вам напомню. (В первой: хлопок — слово, во второй — слог.)
2 — Счет — это главное в считалке, этим она отличается от других стихов. Для того чтобы легче было считать, в некоторых считалках прямо называются цифры — раз, два, три... Иногда они чередуются с другими словами, а иногда даны вначале и задают ритм всей считалочке. Эту особенность можно отнести к секретам считалок. Послушайте две таких считалки: (Е. Благинина)
Ты, слуга, подай карету, А я сяду и поеду. Еду я в торговый ряд Выбирать себе наряд: Красный, синий, голубой — Выбирай себе любой!
А чем еще считалка похожа на стихи? Прежде чем отвечать, послушайте еще одну считалочку: Взял Егор Потерял Егор топор. в углу топор, Вот и ищет С топором до сих пор... пошел во двор. Поищи и ты топор! Стал чинить Егор забор, (И. Демьянов)
3 — Обратили вы внимание на окончание каждой строчки? В конце строки слова похожи по своему звучанию: «топор, двор, забор»... Правильно, это рифма — еще один секрет Волшебницы-речи. Рифма помогает произносить и запоминать стихи.
Раз-два — Синева! Выплывает белый месяц, Три-четыре — Солнце в мире! А за месяцем — Луна Пять-шесть — Речка есть! Мальчик девочке — слуга. Раз, два, три, четыре, пять, Семь-восемь — Майки сбросим! Шесть, семь, восемь, Девять-десять — Загораем целый месяц! Девять, десять
III ИГРА « КТО БОЛЬШЕ » — А теперь поиграем. Кто больше придумает слов, рифмующихся со словами: «медведь» («шуметь», «гореть», «реветь»), «пароход» (разворот», «тихий ход», «проход»).
IV ИГРА «ДОПИШИ СЛОВЕЧКО- РИФМУ» Мишка плачет и ревёт: На жарком солнышке подсох Просит пчёл, чтоб дали……. И рвётся из стручков……
Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли…
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ - Какие секреты Волшебницы речи вы сегодня услышали?
ЗАНЯТИЕ 16
СЕКРЕТЫ СЧИТАЛКИ
ЗАДАЧИ: Познакомить детей с тем, что большинство считалок — это небольшой стихотворный рассказ (часто в шуточной форме) с определенной задачей. Учить сочинять считалки.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА— Мы уже знаем, что считалки — веселые, запоминающиеся стихи, которые помогают определить ведущего.
— Есть считалки маленькие, а есть и большие по объему. В них, как в хорошем стихотворении,— целый рассказ о ком-нибудь или о чем-нибудь. Вот, например:
В грязи у Олега Ты выйдешь из круга Увязла телега, И выручишь друга: Сидеть бы Олегу Доставишь к ночлегу До самого снега... Телегу Олегу! (И. демьянов)
— Кто еще знает такие считалки? 1— Послушайте меня и обратите внимание на конец считалок.
Трух-тух, Хвост с узорами. Трух-тух-тух, под окном стоит Ходит по двору На весь двор Петух. Кричит. Сам Кто услышит Со шпорами, Тот бежит.
2 Прыг – прыг - прыг, По снежочку Ты к -ты к -ты к. Под кусточком присел, Схорониться захотел. Кто его поймает, Тот и водит. (И. демьянов)
— Почему первая считалка кончается словами «выходи из круга», вторая «тот и водит»? (Потому что эти слова определяют, кто будет водить, кто должен выйти из круга.)
Стоит, На весь двор Кричит. Кто услышит — Тот бежит
II ЧТЕНИЕ И АНАЛИЗ СЧИТАЛОК. — Конец считалки очень важен, здесь часто встречаются слова, предлагающие тому, на ком кончился счет, выйти из круга. А даже если таких слов нет, то с особым ударением произносится последнее слово, оно самое важное — становится ясным, кому выходить, а кому водить.
ШЛИ УТЯТА ЭНЕКЕ, БЕНЕКЕ...
— Как вы хорошо знаете, есть много шуточных считалок: веселая считалка уже до игры создает хорошее настроение. И есть в считалках одна особенность, секрет, с которым не встретишься в других стихах. Это слова, которые ничего не обозначают. Мы уже находили такие слова в считалках. Помните, «тады-рады тынка»? Эти слова не имеют значения, но они помогают
III СОЧИНЯЕМ СКАЗКУ
IV ИГРА «ДОПИШИ ДВЕ СТРОЧКИ» Добавьте к стихотворным строкам две строки, чтобы получилось смешное четверостишие:
В зоопарке бегемот Проглотил ежа. И вот... Миша: Заболел у него живот.
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ
ЗАНЯТИЕ 17
НАРИСУЕМ НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА
Задача: Показать, как можно объяснить значение непонятных слов при помощи рисунка. Узнавать, растолковывать, незнакомые слова, объяснять их значение.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА — Ребята, кто из вас знает сказку «Колобок»? Наверно, вы можете и рассказать ее. Сегодня мы вспомним начало этой известной сказки. Послушайте и скажите, какие слова вам непонятны, то есть непонятно, что они обозначают.
КОЛОБОК Жили-были старик со старухой. Вот и говорит старик старухе: — Поди-ка ты, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок. Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. — Ребята, кто заметил хотя бы одно незнакомое, непонятное слово? Поднимите руки. А кто два? Три? Четыре? Назовите эти слова. («Коробах, «сусек», «крылышко», «горсть».
- А может быть, кто-нибудь объяснит, что значит «крылышком поскребла»? Что значит «короб» («сусек», «горсть»)?
— Я подготовила картинки, на которых изображены эти предметы.
II ПОКАЗ КАРТИНОК Горсть — рука, сложенная так, Сусек — отгороженное в амбаре место для ссыпки зерна. Короб — изделие для хранения и переноски чего-либо. Крылышко — отрезанное сушеное гусиное крыло.
III БЕСЕДА 1 Слово - рисунок
— Помогают ли рисунки уяснить значения слов, лучше понять сказку? (да, теперь мы знаем, что муки у старика со старухой было очень мало, можно сказать, совсем не было.) — Можем ли мы теперь представить себе, какой величины был колобок, если муки на него пошло горсти две? Покажите руками, какой величины, по-вашему, был колобок. Да, наверное, маленький.
— Давайте попробуем теперь растолковать непонятное слово, разъяснить его значение. Сусек? (Большой деревянный ящик, в котором хранится мука или зерно.) Горсть? (Количество чего-нибудь, которое помещается в руке, если мы сложим ее так, как будто хотим что-нибудь зачерпнуть.)
Существуют специальные толковые словари, в которых можно найти объяснение слова. Учитель демонстрирует несколько толковых словарей, читает толкование слов, которые разбирались на уроке.
2 Слово – другие слова — Что такое «тарарам»? Как вы понимаете значение этогослова? (Тарарам — это шум, суета, беспорядок.)
Можно ли изобразить шум на рисунке? Наверно, очень сложно нарисовать так, чтобы стало понятно значение этого слова. Лучше объяснить его значение словами, то есть дать толкование значения слова.
Итак, сделаем вывод: «Непонятное слово можно объяснить при помощи рисунка, можно объяснить с помощью других слов. Значение непонятного слова можно растолковать. Для этого существуют специальные толковые словари».
IV ПОКАЗ СЛОВАРЕЙ С. И. Ожегова, «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля
V ИГРА « КТО БОЛЬШЕ» — А теперь давайте поиграем. Нужно назвать слово по его толкованию. Кто отгадает, поднимет руку. Победит тот ряд, который даст больше правильных ответов.
1. Надпись на письме, посылке, телеграмме, которая указывает, куда и кому посылают письмо и т. д. (Адрес.) 2. Место, где приготовляют и продают лекарства. (Аптека.) З. Сильная метель, снежная буря. (Вьюга.) 4. Часть суток от конца дня до начала ночи. (Вечер.) 5. Загородный дом для летнего отдыха. (Дача.) 6. Детеныш собаки. (Щенок.) 7. Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе. (Варенье.) 8. Помещение для стоянки и ремонта автомобилей. (Гараж.) 9. Лиственное дерево с белой корой. (Береза.) 10. Тот, кто сражается с врагом. (Воин, боец.)
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
ЗАНЯТИЕ 18
КАК СОСТАВИТЬ ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРИК
Задача: Познакомить детей с тем, как можно составить простейший толковый словарь.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА «ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СЛОВАРЁМ» В каждом классе можно вести свой толковый словарь из слов, которые непонятны детям. Словарь надо делать на Отдельных листах, так, чтобы его можно было пополнять. Скрепить такой словарь можно обыкновенной скрепкой. Необходимо объяснить детям, что все слова в словаре располагаются в алфавитном порядке. Встретив при чтении непонятное слово, нужно узнать его значение у родителей
II ОБЪЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЯ А лихие обезьяны А акула Подхватили чемоданы Увильнула И скорее со всех ног Только хвостиком махнула. Наутек.
А за нею каракатица — Так и пятится, Так и катится... (К. Чуковский)
(Каракатица — морское малоподвижное животное, выделяющее красящее вещество чернильного цвета.)
Дружба дороже денег. Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось.
Дружба – соучастие в благих делах и испытаниях.
Мужество – стойкость в исполнении должного.
III РИСУНОКНа следующем этапе словарной работы можно подбирать не только рисунок и толкование слова, а и его наиболее частотные сочетания и примеры из детской литературы:
IV ПРИМЕРЫ ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ Глашатый(герольд) — в старину тот, кто объявлял народу важные новости. Вот однажды прочитали глашатый на площади такой указ: — Королевна выйдет замуж за того, кто ловко спрятаться сумеет, а если она жениха отыщет, то он за это головой поплатится. (Немецкая сказка)
Горница — 1) комната (обычно в верхнем этаже),
2) половина крестьянской избы.
Замок — название некоторых дворцов, крепостей. Вдалеке, над дремучим лесом, принц увидел башни какого-то замка.
— Чей это замок? — спросил он.— Кто там живет?
Только издали, да еще с горы, можно было увидеть верхушки башен старого замка.
Все это сделано для того, чтобы ничье любопытство не потревожило покоя милой принцессы. (Ш. Перро)
Кувырком — перевалившись через голову. «Полететь кувырком».
Он вбегает в трамвай, Все кричат: «Ай-ай-ай!» И бегом, Кувырком, По домам, По углам: «Помогите! Спасите! Помилуйте!» (К. Чуковский)
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ - Какие этапы работы вы запомнили? - Для чего нужен словарь?
ЗАНЯТИЕ 19
КАК УВИДЕТЬ ТО, ЧЕГО НЕ ВИДИМ
ЗАДАЧА: вызвать интерес детей к высказываниям, отвечающим на вопрос «какой?».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА- Вы любознательные дети? Я хочу вас познакомить с удивительным вопросом, ответ на который помогает всем нам как бы увидеть то, чего мы раньше не видели. Вы видели когда-нибудь выхухоль? Нет? Конечно, интересно узнать, что это за зверь, какой он.
А вот какой. (ПОКАЗ) У этого зверька толстое тело, короткие лапки, большая голова с маленькими глазками и смешным хоботком, который все время шевелится. Мех выхухоли очень красивый, блестящий, коричневого цвета. Теперь вы знаете, как выглядит этот зверек. Да, когда мы чего-либо не видели, мы обычно задаем вопрос «какой?» и, отвечая на него, получаем представление о каком-либо явлении или предмете. То есть создаем высказывание (текст), которое будем называть «описанием».
IIИГРА «КАКОЙ» - Что вас интересует? Задайте мне вопрос «какой?» («какая?», «какое?»). А я постараюсь так на него ответить, чтобы вы как бы увидели интересующий вас предмет.— А теперь давайте наоборот — я буду описывать предмет, рассказывать, какой он, а вы - его отгадывать.
IV ИГРА «ЧТО ЭТО?» Небольшая птичка с красной грудкой, голубовато-серой спинкой, с черной бархатной шапочкой. (Снегирь.)
Цветок растет в воле. Серединка цветка желтая, а вокруг белые лепестки. (Ромашка.)
Это овощ. Красного цвета, круглый, мягкий и сочный. (Помидор.)
Итак, отвечая на вопрос «какой?», мы описываем предметы так, чтобы тот, кто никогда не видел этого предмета, получил о нем представление.
V ИГРА « ВКУС И ЦВЕТ» Детям предлагается описать вкус и цвет продуктов.
VI УПРАЖНЕНИЕ «ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ» Детям предлагают выбрать из данных слов противоположное по смыслу, например: вежливый - …., равнодушный -…..
VII УПРАЖНЕНИЕ «ДРУЗЬЯ» Подобрать к предлагаемым словам подходящие по смыслу, например: культурный - вежливый, аккуратный – опрятный и т. д.
VIII ИТОГ ЗАНЯТИЯ
УЧИМСЯ ВЕЖЛИВОСТИ
Занятие 20
ПРИДУМАНО КЕМ-ТО ПРОСТО И МУДРО. . .
ЗАДАЧИ:
Научить детей употреблять различные формы приветствия и прощания в зависимости от ситуации. Вежливые слова (выражения), волшебные слова, словесная вежливость, средства выражения вежливости, речевой этикет.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I БЕСЕДА
— Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Вежливости. Вы, конечно, уже знаете много вежливых, волшебных слов. Вспомните их.
Послушайте стихотворение «Доброе утро» В. КРИВОШЕЕВ.
II ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ
1 Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
— доброе утро.
— доброе утро! —
Солнцу и птицам.
— доброе утро! —
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.
Какие еще слова приветствия вы знаете? (Здравствуйте, добрый день, привет и т. д.)
— Послушайте стихотворение А. Л. Барто. Скажите, какие слова употребляет герой этого стихотворения при встрече и прощании.
2 Друзья, вот вам на всякий Казалось бы, простое слово,
случай А он стесняется, молчит.
Стихи о школьнике одном: И в лучшем случае «здорово!»
Его зовут. . . а впрочем, лучше Он вместо «здравствуй» говорит.
Мы здесь его не назовем. А вместо слова «до свидания »
Ему бывает часто лень Не говорит он ничего.
Сказать при встрече: Иль заявляет на прощание:
«Добрый день!» «Ну, я пошел. . . Пока! Всего!»
— Какие слова приветствия вы употребляете?
- Кого вы можете приветствовать словом «здорово» («Привет!»)?
-Кому вы скажете при прощании: «Пока!»?
III БЕСЕДА «ДАРИТЕ РАДОСТЬ»
— Слова «здравствуйте», «до свидания» - очень интересные слова. Вдумаемся в их значение: «здравствуйте» мы желаем вам здоровья (здравия), и «до свидания» — мы надеемся увидеть вас еще раз. Поэтому людям приятно слышать эти слова.
Здравствуйте! —
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
— Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
(В. Солоухин)
Можете вы ответить на вопросы в конце стихотворения? Я повторю их еще раз.
Для того чтобы людям было радостней, приятней, мы добавляем к словам приветствия слова, которые делают нашу речь более теплой и доброжелательной.
IV ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ
Вот, например, как обращается к своей маме ученица II класса Катя М.
1 МАМАМ ПРИШЛА!
И я, и все родные
Мамулю ждем с утра,
Мамуля дорогая,
Как твои дела?
Девочка называет маму «мамулей», «дорогой мамулей> и встречает ее вопросом: «Как твои дела?»
— А теперь послушайте стихотворение Собакин Т.
2 «Здравствуй, Гусь!».
Ко мне бежит огромны гусь Щипаться будет?
Я говорю себе: Ну и пусть!
« Не трусь! Я улыбнулся :
Быть может, -Здравствуй, Гусь!
Этот Гусь – ручной, Он головой кивнул в ответ.
Бежит знакомиться со мной.» И мне послышалась:
Но у Гуся свирепый вид «Приве-е- ет !»
Он угрожающе шипит. Как вы думаете, почему свирепый Гусь вдруг кивнул головой мальчику и как бы сказал: «Привет»?
Верно, если ты идешь навстречу с улыбкой, с добрым словом «здравствуй» это значит, что ты не хочешь причинять вреда, обидеть и, наверное, даже самый
сердитый гусь смягчится. Вот какое удивительное слово — «здравствуй»!
V РАЗЫГРЫВАЮТСЯ СИТУАЦИИ:
1. Встречаются учительница и ученик. Кто должен поздороваться первым? (Ученик.)
Какие слова может употребить при приветствии утром, днем,
вечером ученик? («Здравствуйте», «доброе утро», «добрый День», «добрый вечер».)
2. Встречаются мальчик и девочка. Кто должен поздороваться первым? (Мальчик.) Как могут поздороваться ровесники? (Привет!)
З. Стоит учительница, рядом — мама одного из учеников. Подходит мальчик. Кто поздоровается первым и как? (В этом случае мальчик может поздороваться так: общее приветствие «здравствуйте», затем вторично поздороваться со знакомым взрослым, назвав его по имени и отчеству.)
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какие волшебные слова вы используете при встрече и при прощании?
ЗАНЯТИЕ 21
«ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА».
ЗАДАЧИ:
Познакомить детей с формами выражения просьбы, благодарности, приветствия, пожелания в разных ситуациях.
Повторить и закрепить знания детей о речевых формулах вежливых слов.
Ход занятия
I Беседа.
- Вы забыли в школу нужную вещь. Как Вы обратитесь, что бы попросить ее?
- Какие же «волшебные слова» помогают нам? Назовите.
- А с кем надо быть вежливыми?
II Чтение рассказа — загадки
- Однажды шел по улице старичок, опираясь на палку. Он был очень стар, шел, глядя себе под ноги. На встречу ему, подняв голову к верху, рассматривая что-то шел мальчик. Мальчик не заметил старика и сильно его толкнул. Старик очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то сказал старичку и тот сразу подобрел.
- Что же сказал мальчик?
III Проигрывание ситуаций
1. Покажите, как надо обратиться к учителю, если он занят разговором.
2. Мама велела прийти домой в З часа. Но у Вас нет часов. Вам придется обратиться к кому-нибудь из старших. Как Вы это сделаете?
З. Вы в незнакомом городе. Вам нужно пройти к зоопарку. Как Вы это сделаете?
IV Вставьте в рассказ волшебные слова:
- Однажды Вова ехал в автобусе. Он сел возле окна и с интересом рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал женщине: « ». Женщина очень вежливо поблагодарила Вову: < ». Вдруг автобус неожиданно остановился — Вова чуть не упал и толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сразу же сказал: « ».
V Упражнение «Азбука волшебных слов».- Давайте улыбнемся и скажем друг другу добрые слова. (дети говорят по очереди друг другу добрые слова).
VI Чтение стихотворения А. Барто «Любочка».
VII Обсуждение
- Какая из пословиц подойдет к этому стихотворению:
Лицом хорош, да душою непригож.
Кудри завивай, да про дело не забывай.
- Как Вы понимаете эти пословицы?
- Что делает людей хорошими и красивыми?
VIII Творческая работа.
- Нарисуйте, то что делает приятное людям, будь это волшебное слово, хороший поступок или просто что-то доброе и светлое.
IХ. Итог.
- Как нужно произносить волшебные слова?
- Какое волшебное слово вы скажите людям, которые помогли Вам?
- Если «спасибо» сказали тебе, что ты ответишь?
- Какие слова ты скажешь проснувшись утром и вечером ложась в кровать?
- Уходя из школы, дома, от товарища не забудь сказать что?...
ЗАНЯТИЕ 22
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
ЗАДАЧИ:
Познакомить детей с формами выражения просьбы. Просьба, адресованная старшему знакомому и незнакомому, старшему близкому; ровеснику. Вежливая просьба в разных ситуациях: дома, на улице, в транспорте. Смежные этикетные формулы: обещание, согласие, извинение, благодарность, уступка, совет, предложение, разрешение. Сопутствующие сигналы: ровный, вежливый тон, негромкий голос, нерезкие жесты.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
IЧТЕНИЕ РАССКАЗА «ЖУК»
В воскресенье бабушка пошла с внуками в парк. Она села на скамейку, а Нюша и Федя играли с ребятами.
— Посмотрите, какой огромный жук! — закричал Юра. — Я никогда таких не видел. Ну, просто как бульдозер!
Ребята сбились в кучку. Каждый хотел увидеть чудо-жука.
— Разреши и мне посмотреть,— сказала Нюша.
— Эй, Юрка, твой отец стекольщик? — закричал Федя. — Отвали! Дай другим посмотреть!
II БЕСЕДА
Как вы думаете, увидела ли жука Нюша? Удалось ли Феде увидеть жука? Какую ошибку он допустил?
Если бы вы были на месте Феди и захотели увидеть жука, что бы вы сказали Юре?
IIIЧТЕНИЕ РАССКАЗА
Мама купила большие красные яблоки. Нюша подошла к маме и попросила:
— Мамочка, пожалуйста, дай мне яблоко.
— Съешь после обеда,— ответила мама.
— Я очень прошу. Даю слово, что съем весь-весь обед. Так хочется
попробовать красивое яблочко. Пожалуйста, разреши мне съесть его до обеда.
Вбежал Федя. Он увидел яблоки и без спросу схватил самое большое.
IVОБСУЖДЕНИЕ
— Как вы думаете, получила ли Нюша яблоко до обеда и почему?
Как, по-вашему, мама отнеслась к Фединому поступку?
—“Как бы: вы поступили на месте Нюши и Феди?
—Когда вам хочется что-то попросить у мамы, как вы это делаете?
— Нужно ли говорить эти слова только взрослым или детям тоже?
(Вежливым нужно быть не только со взрослыми, но и с ровесниками — на это следует обратить особое внимание детей. )
VИНСЦЕНИРОВКА С ОБСУЖДЕНИЕМ
В «МАГАЗИНЕ »
Дедушка взял Нюшу за руку и пошел с ней в магазин.
— Дедушка, — Попросила Нюша, — Я хочу сама купить печенье.дай мне, пожалуйста, чек, а я попробую обратиться к продавцу.
— Что ж, внучка, попробуй.
— Будьте добры, Взвесьте, пожалуйста, один килограмм печенья...
-Вежливо ли обратилась Нюша к продавцу?
-Если вам нужно купить три карандаша, как вы скажете об этом продавцу?
«СПОРТТОВАРЫ»
Папа пришел с детьми в магазин «Спорттовары». Он обещал купить Нюше скакалку, а Феде — мяч. Федя обратился к продавцу:
— Покажите это. Мне папа купит...
- Как вы думаете, правильно ли обратился Федя к продавцу?
« КЛЮШКА»
У прилавка мама с сыном. Мальчик громко
плачет:
— Ой, хочу клюшку! Купи-и-и!
— Но у тебя уже есть клюшка,— уговаривает
его мама,— успокойся, пожалуйста, не кричи...
— А я эту хочу! Купи-и-и!
-В нужном ли тоне разговаривал мальчик?
VIИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Давайте поиграем в детский магазин. Валя продавец, а другие дети покупатели. Разложим на « прилавке » игрушки. (Каждый ребенок выбирает себе покупку и обращается к продавцу. Помните о словах благодарности и отзыве на них .
2 Вы в незнакомом городе. Вам нужно пройти к зоопарку, но вы не знаете дороги. Навстречу идет прохожий. Подойди к прохожему и спросите у него дорогу к зоопарку. Как вы это сделаете?
3 Мама велела прийти домой в З часа. Но у вас нет часов. Вам придется обратиться к кому-нибудь из старших. Как вы это сделаете?
VIIИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Что значит вежливо попросить?
- С помощью каких вежливых слов мы можем попросить что – то?
ЗАНЯТИЕ 23
ВЕЖЛИВЫЙ РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ
ЗАДАЧА:
Сформировать навыки вежливого разговора по телефону: в процессе игры добиться автоматической реализации в речи ребенка этикетных выражений, которые сопровождают телефонный разговор.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА
- Наш век — век телефонного общения. Независимо от того, есть ли у всех детей дома телефон, надо научить их говорить по телефону.
По телефону следует говорить правильно, ровным, спокойным голосом. Обратите внимание, что разговор ребенка со взрослым должен быть подчеркнуто вежливым.
- Разговор может быть официальным разговор. Это звонок в клуб, спортивную школу, в домоуправление, в поликлинику. Для этого нужно, чтобы вы запомнили
правила начала и конца телефонного разговора и знали твердо, о чем будете говорить.
- Разговор между друзьями должен быть непринужденным, такие словечки, как «ну, ага, портят речь, делают ее уродливой, затрудняют понимание.
II ИНСЦЕНИРОВКА И ОБСУЖДЕНИЕ
1 Бабушка звонит папе на работу:
— Алло! Будьте любезны, пригласите, пожалуйста, к телефону Александра Ильича Муратова. Его спрашивает мать.
— Подождите, пожалуйста. Сейчас я его позову.
- Бабушка хорошо умеет разговаривать по телефону
- Какие вежливые слова она употребляет?
(Будьте любезны, пожалуйста. Слова будьте любезны обычно для речи взрослого человека. Ребенку лучше сказать, пожалуйста, будьте добры.)
Вежливо ли ответили бабушке? Как именно?
2 Нюша звонит маме на работу:
— Алло! Здравствуйте! Позовите, пожалуйста,
маму.
— Какую маму?
— Нюшину и Федину...
приглашу.
— Как вы думаете, поговорила ли Нюша но телефону со своей мамой?
- Научите Нюшу, как нужно было разговаривать
- На работе маму не называют мамой следует назвать ее фамилию, имя и отчество. Хотя вообще Нюша была вежливой, сказала здравствуйте; пожалуйста.
- Попробуйтё позвонить маме на работу и попросить ее к телефону.
III ЧТЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ
1 Юра звонит Феде:
— Алло! Федя, это ты? Здравствуй. Говорит Юра. Я хочу пригласить тебя вместе с Нюшей на день рождения. Приходите, пожалуйста, завтра, В три часа дня. Только обязательно. Буду ждать.
— Спасибо, что позвонил, спасибо за приглашение. Обязательно придем.
— Правильно ли говорят мальчики по телефону?
(Это разговор-приглашение. Юра приглашает Нюшу и Федю и использует для этого этикетные выражения, называет имена друзей, точно указывает время. И Федя правильно отвечает благодарит за приглашение. Чувствуется, что мальчики очень дружны.)
2 Звонит телефон. Федя берет трубку:
— Алло! Кто говорит? Федя?
Ну-у.
— Федя, это ты?
— Ну.
Ты меня узнал?
— Ну.
— Это Юра.
— Ну.
— Знаешь, что я хочу сказать?
— Нучё?
— Ребята во дворе в футбол играют. Пойдем?
— Ага, давай.
- Понравился ли вам разговор мальчиков?
- Как вы думаете, какие слова не нужно употреблять в речи?
- Исправьте Федины ошибки. Научите Федю правильно разговаривать по телефону.
- Сравните эти два разговора. Кто из детей лучше умеет говорить по телефону?
3 Раздается телефонный звонок. Нюша берёт трубку.
— Алло! Это квартира Ивановых?
— Нет, Вы ошиблись номером.
— Извините.
— Пожалуйста.
4 Раздается телефонный звонок. Федя берет трубку.
— Алло! Это поликлиника?
— Не-ет... это бассейн... ха-ха-ха!
- Как вы думаете, удачно ли пошутил Федя?
- Как он должен был ответить?
- Вспомним, как в этой ситуации поступила Нюша.
IV ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Раздается телефонный звонок. Ты, Витя, берешь трубку.
— Алло, это школа?..
Что ты ответишь?
А что бы вы ответили?
2 Ты, Костя, звонишь Юре. К телефону подходит Юрина мама. Попроси, чтобы она пригласила Юру.
Ты, Ира, звонишь Маше. К телефону подходит Маша. Пригласи ее на день рождения.
3 Ты, Борис, хочешь самостоятельно записаться в кружок «Умелые руки». Представь себе, что нужно поговорить с руководителем кружка. Позвони в дом культуры. Сообщи по телефону, как твоя фамилия, сколько тебе лет, какую школу ты посещаешь, в какое время ты можешь заниматься в кружке.
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ
-Как нужно разговаривать по телефону?
-Какие вежливые слова нужно использовать?
ЗАНЯТИЕ 24
ПОЗДРАВЛЕНИЕ И ПОЖЕЛАНИЯ
ЗАДАЧИ
Соотнести представления о праздничном дне и праздничных словах, ввести в речевой обиход выражения поздравления и пожелания.
Использование индивидуальных творческих способностей детей при подготовке поздравлений и подарков. Контактные речевые формулы: уважение, благодарность Создание праздничной атмосферы, атмосферы веселья.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА
День рождения - самый большой праздник. Вы ждете его с большим нетерпением. Мы будем учиться приносить радость близким в дни их рождения, готовить подарки, вести себя так, чтобы сделать имениннику приятное. Есть и другие праздники. Вспомним их вместе.
( Новый год, 8 Марта; последнее время возрождаются такие традиционные праздники, как Рождество (христианский праздник рождения Христа), масленица (старинный славянский праздник проводов зимы, который сопровождается народными гуляниями, играми; на масленицу пекут блины)
II СООБЩЕНИЕ О РУССКИХ ТРАДИЦИЯХ
Рассказ детям о русских традициях. Можно использовать картины русских художников, изобразивших традиционные гулянья и игры.
III ЧТЕНИЕ ТЕКСТА «ПОЗДРАВЛЯЮ С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ!»
— Дети,— сказал папа, — у вашего дяди день рождения. Давайте его поздравим.
— Я знаю, как нужно поздравлять,— закричал Федя. — Я подойду к дяде Коле, отдам честь и скажу: — Села муха на варенье, поздравляю с днем рожденья!
— Нет, Федя, совсем не так. Я думаю, что дяде Коле нужно купить подарок, — предложила Нюша.
— Знаете что, дети? А сделайте-ка вы подарки своими руками и придумайте, что пожелать дяде Коле в день его рождения. Мама испечет пирог, а я куплю удочку, договорились?
Нюша и Федя принялись за работу. Нюша нарисовала лодку. В лодке сидел дядя Коля и удил рыбу. Федя слепил из пластилина ведерко и большую щуку — не простую, а «говорящую». Потом Федя и Нюша сочинили стихи ко дню рождения дяди. Вот что у них получилось:
Дядя Коля! Все ваши желания
Выполнит щука с большим старанием.
Мы Вам желаем удач и добра,
Будьте здоровы. Салют и ура!
Мы обещаем всегда вас слушать — Ваши племянники Федя и Нюша.
Мама и папа похвалили детей. Когда в комнату вошел дядя Коля, стол был накрыт. Все стали поздравлять именинника.
Бабушка: Поздравляю тебя, дорогой сыночек, с днем рождения! Дарю тебе свитер. Я сама его связала.
Папа (пожимает руку брату и дарит ему набор инструментов и удочку): Имениннику сердечные поздравления. А это тебе от меня на память.
Мама: От всего сердца поздравляю с днем рождения! Позволь преподнести тебе этот пирог.
Нюша: И нам хочется поздравить дядю Колю.
Нюша и Федя протягивают подарки и хором читают свое поздравление в стихах.
Дядя Коля обнимает племянников: Что за молодцы! Удивительные дети!
В это время раздается звонок. Это принесли поздравительную телеграмму: Уважаемый Николай Ильич! Примите самые теплые пожелания. В день Вашего рождения! Желаем здоровья, радостей, успехов. Ваши коллеги.
Дядя Коля сказал:
— Сегодня у меня радостный день, Я никогда его не забуду. Благодарю всех за теплые поздравления и подарки. Спасибо Вам большое!
IV БЕСЕДА
- Вам понравилось поздравление Феди и Нюши?
- Чем оно вам понравилось?
Очень важно подарить имениннику то, что доставит ему удовольствие. Подарки можно сделать своими руками. Чтобы всем было весело, нужно постараться: придумать стихи, нарисовать плакаты, разучить песенку или танец.
Однако одного подарка для поздравления мало: важно еще знать слова, с которыми принято обращаться к имениннику.
Вручение подарка обычно сопровождается поздравлением и пожеланиями здоровья, радостей, успехов.
- Вспомните, какими словами поздравляли дядю Колю его племянники, дедушка, бабушка? Какие слова еще можно было бы произнести?
- Как вы поздравляете маму, папу, бабушку?
— А как поздравили Николая Ильича его сослуживцы?
Это поздравления официальное. Вспомните, что было написано в телеграмме.
V ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 День рождения у Юры
Подумайте, что вы скажете Юре, вручая игрушку. Постарайтесь, чтобы ваши
слова не повторялись. Юра, должен каждого поблагодарить и несколько слов сказать о каждом подарке, похвалив его. Можно сказать что-нибудь забавное. Ведь на дне рождения должно быть весело.
2 Варианты игровых ситуаций: именины бабушки, мамы, папы, «день рождения куклы»/
VI ИГРЫ И ЗАБАВЫ
Игра « Секрет»
Всем участникам ведущий кладёт в ладошки по «секрету» ( бусинка, брошка, конфета и т. д.) - и зажимается в кулачок. Участники должны найти способы уговорить каждого, показать ему свой «секрет». Каждый сочиняет историю о приключениях, тайнах своего « секрета».
Игра «Городок весёлых затей»
Детям предлагается разбиться на группы с целью создания игровых уголков. Каждая группа предлагает свою игру и проигрывает её.
Игра «Мы вместе »
Дети берутся за руки и образуют круг. Все вместе выполняют команды
ведущего :перестроиться в квадрат, попрыгать на одной ножке и т.д.
VII ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какая атмосфера должна быть на празднике?
- Какие слова можно использовать для поздравления и пожелания?
- Что подарить имениннику?
ЗАНЯТИЕ 25
НЕ ССОРИТЬСЯ И НЕ ОБИЖАТЬ ДРУГ ДРУГА
ЗАДАЧИ:
Показать деловое взаимодействие школьников в ситуации урока. Вежливое и доброжелательное отношение к соседу по парте. Роль вежливого вопроса в деловом общении школьников. Критика типичных этикетных ошибок (грубость, ябедничество и др.)
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ РАССКАЗА «ФЕДЯ В ШКОЛЕ»
- Сегодня мы почитаем рассказ о том, как дети работают на уроке.
Елена Николаевна сказала:
— Посмотрите внимательно на доску. Вы видите букву М. Сейчас я еще раз покажу вам, как нужно правильно и красиво писать эту букву.
Елена Николаевна медленно пишет букву на доске и спрашивает:
— Какие слова начинаются с этой буквы? Ребята стали называть слов.
— А теперь,— сказала Елена Николаевна,— напишите в своих тетрадях эту букву.
Федя хотел было начать писать, но куда-то задевалась ручка. Он дернул за рукав Иру.
— Ирка, ты не видела мою ручку?
Ира вздрогнула от неожиданности, через тетрадный лист поползла длинная фиолетовая полоса.
— Елена Николаевна, Федя мне мешает! Он испортил всю мою работу. Не хочу сидеть с ним за одной партой!
Ябеда - корябеда! Это я не хочу сидеть за одной партой с такой ябедой!
II ОБСУЖДЕНИЕ
- Мы давно не говорили с вами о том, как ведет себя деловой человек.
- Так ли вел себя Федя?
- Конечно, нет. У делового человека все готово к уроку: и тетрадь, и книга, и ручка.
- А еще какую ошибку допустил Федя?
- Можно ли сказать, что он был вежливым?
Вежливый человек, желая спросить о чем-то, не стал бы дергать девочку за рукав и мешать ей работать.
- Как он должен был вежливо спросить ее о ручке?
- Как он должен был обратиться к ней?
III БЕСЕДА «О ДЕЛОВОМ ОБЩЕНИИ»
Вежливо обратиться к человеку и вежливо спросить о чем-то - это и есть культура речи, соблюдение правил этикета.
- Как вы думаете, правильно ли поступила Ира, пожаловавшись учительнице? Наверное, лучше избегать этого. Ведь в результате дети поссорились, наговорили друг другу много обидных слов. Воспитанные люди стараются не ссориться, не обижать друг друга. Старайтесь и вы, ребята, не ссориться и не обижать друг друга. Обидеть человека можно и необдуманным словом. Не зря в народе существует пословица:
«Слово не воробей: вылетит не поймаешь».
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- Какие же правила поведения во время разговора вы запомнили?
IV НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Дети дописывают предложения на обсуждаемую тему:
Ученики ссорятся, когда...
Ссора заканчивается дракой, если...
Ссора заканчивается слезами, если...
Когда другому человеку больно...
Когда мне больно, я...
V СОСТАВЛЕНИЕ ПРАВИЛ
Нужно внимательно слушать собеседника.
Нужно уметь интересно, живо, с чувством рассказывать.
Некрасиво есть, когда говоришь.
Нужно смотреть на собеседника во время разговора.
Некрасиво без толку махать руками
Нельзя кричать.
VI ИГРА « УМЕЙ СКАЗАТЬ ПРИЯТНЫЕ СЛОВА »
Высказывание начинается с таких слов:
« Я сегодня обрадовался встрече с …»
VII ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Что значит деловое общение?
- С какими правилами вы сегодня познакомились?
ЗАНЯТИЕ 26
ОБ УСТУПЧИВОСТИ
ЗАДАЧИ:
Объяснить детям, как важно в игре и в серьезных делах не быть грубым, уступать друг другу.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ ТЕКСТА «УСТУПАЙТЕ ДРУГ ДРУГУ»
Елена Петровна говорит ребятам:
— Подойдите к окну и посмотрите, какой сюрприз приготовили нам ваши папы. Дети подбегают к окну. Во дворе стоит большая ледяная горка.
— Ура! Сегодня мы будем кататься с горки! Спасибо! Вот так сюрприз!
— Нет!
— Мы все умеем кататься!
— Мы каждую зиму катаемся!
— Скорее на прогулку!
Федя скачет на одной ножке, говоря смешные стишки:
— На дворе стоит гора, Дощечка надломилась
Не гора, а горочка. Лора в снег свалилась.
На санях сидят рядкомВова прыгнул на кота,
Вова, кот и Лорочка.Кот помчался в ворота...
Ребята покатываются со смеху. Елена Петровна строго смотрит на ребят:
— Все готовы? Хорошо. Будьте Внимательны. Уступайте друг другу.
А вот и горка. Федя всех расталкивает и взбирается наверх. Он чувствует себя альпинистом, покорителем ледяных гор. Юра тихонько подбирается к Феде и дергает его за валенок. Федя летит вниз, за ним Юра. Вот они уже столкнулись.
— Куча мала! — кричит Федя...
Елена Петровна очень недовольна:
— Встаньте, отряхните друг друга и подумайте, хорошо ли вы себя вели. Сегодня ты, Федя, и ты, Юра, не будете больше кататься. Ведь все могло кончиться очень печально...
II ОБСУЖДЕНИЕ
- Как вы думаете, почему Елена Петровна не позволила мальчикам кататься с горки?
— Могут ли все быть первыми?
— Что могло случиться с мальчиками?
- Расскажите, как нужно себя вести, когда все хотят кататься, а горка одна.
- Подумайте и скажите, в каких еще случаях мы должны уступать друг другу.
- Расскажите какой-нибудь случай, когда дети не хотели уступать друг другу и поссорились.
Уступаете ли вы дома своим младшим братьям и сестрам?
III ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Дядя привёз племянницам подарок одну большую морскую звезду. Юля и Лена должны принять тот подарок, но не поссориться.
2 Федя и Коля вышли во двор. У них один велосипед на двоих. Коля, уступи Феде велосипед.
3 Дима и Вера, вы хотите поиграть в шашки. Попробуйте решить, чей ход будет первым.
4 Мы все хотим посмотреть на маленького смешного щенка. Давайте сделаем это без давки, уступая друг другу.
5 Наша группа пришла в зоопарк. А вот и клетка кенгуру. Как вы будете вести себя? Постарайтесь сделать так, чтобы каждый посмотрел на удивительное животное.
IV ИГРА «УСТУПИ ДРУГОМУ»
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ
ЗАНЯТИЕ 27
УТЕШЕНИЕ
ЗАДАЧИ:
Соединить сопереживание со словесным выражением сочувствия, ввести в активный словарь ребенка слова утешения.
Некоторые установки
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
Мальчики во дворе затеяли игру в прятки.
— Юрка, бежим скорее, заберемся в тот большой ящик, там нас никто не найдет.
Юра изо всех сил побежал к ящику, но нечаянно споткнулся, упал и расшиб ногу. Он громко заплакал. Федя подбежал к Юре:
— Успокойся, пожалуйста, Юра. Потерпи. Сейчас я позову твоего папу. Вот увидишь, Все будет хорошо.
Из подъезда вышел Юрин папа:
— Возьми себя в руки, сынок. Ты же мужчина, а мужчины должны держать себя в руках. Ну-ка, покажи, что там у тебя? Какие пустяки! Сейчас мы промоем ранку, перевяжем колено — и все пройдет. А пока не падай духом. Как говорят, терпи, казак, атаманом будешь! До свадьбы заживет!.
II БЕСЕДА
- Можно ли сказать про Федю, что он добрый мальчик? Почему?
- Какими словами он постарался утешить Юру?
— А какими словами успокаивает Юру его папа?
- Почему он сказал: Терпи, казак, атаманом будешь!»?
(Мальчик, чтобы стать настоящим мужчиной, должен стараться мужественно переносить боль.)
- Как вы понимаете слово до свадьбы заживет? Когда произносят эти слова? - Вспомните, как утешают друг друга герои русских сказок?
(Не плачь; Не горюй; Горе не беда; Будет и на нашей улице праздник; Утро вечера мудренее; Твоему горю можно помочь и др.).
III ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
Давайте найдем слова утешения (задание дается попарно).
- Лева прищемила палец. Ей больно. Утешьте её.
- Малыш ушибся и заплакал. Пожалейте его.
- Папа задержался в командировке. Мама расстроена.
- Как утешить ее?
- Сегодня Катя пришла в новой юбке. Подругам очень понравилась обнова. Катя говорит:
Посмотрите, как кружится юбочка.
Катя закружилась, но потеряла равновесие и упала. Падая, она зацепилась за край стула. Юбка порвалась. Давайте утешим Катю.
IV НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- Когда мой друг плачет, я………
- Если у соседа неприятность, надо……
V ИТОГ ЗАНЯТИЯ
-Какими словами можно утешить, посочувствовать?
ЗАНЯТИЕ 28
ТЫ В ГОСТЯХ, У ТЕБЯ ГОСТИ
ЗАДАЧА:
Научить ребенка вежливо беседовать со своим гостем; дать представление о правилах начала разговора с гостем, вежливых выражениях приветствия.
Познакомить детей с правилами речевого поведения в минуты прощания, а также этикетными выражениями приглашения в гости и благодарности.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ ТЕКСТА « В ГОСТЯХ»
Нюша обрадовалась: в гости пришла Маша.
— Здравствуй, Маша, проходи,
Нашей гостьей будь.
Если хочешь, посиди,
Чтобы отдохнуть.
Если хочешь, посмотри
Красивую книжку.
Если хочешь, покачай
плюшевого мишку.
Федя ухмыляется.
Ему хочется подразнить девочек:
— Нюшка - погремушка,
Машка - деревяшка!
У нашей у Нюшки
На носу веснушки!
У нашей у Машки
Чуб, как у барашка!
Барышни - мадамы,
Я вас брошу в яму!
Девочки обиделись. Они отошли в сторонкуи стали тихо разговаривать между собой.Папа увел Федю в другую комнату. А потом Нюша и Маша еще долго пели и танцевали, а Федя остался один. Никто не хотел с ним разговаривать.
IIОБСУЖДЕНИЕ
— Какими словами Нюша приветствовала свою гостью?
- Из чего видно, что она рада Маше?
- Чем Нюша постаралась занять подругу?
- Правильно ли вел себя Федя? Почему он остался один?
Потому, что был невежлив. Наверное, он ожидал, что девочки будут смеяться, слушая его стишки. Федя не подумал, что человеку неприятно, когда его дразнят. Смешные дразнилки могут обидеть. Особенно недопустимо обидеть гостя.)
III ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Давайте поиграем в гости. Пусть в гости к Гале придут Игорь и Маша. Галя, предложи ребятам поиграть в кукольный театр. Какую сказку можно разыграть? Как подготовить артистов? Распределите роли.
2 Пусть в гости к Вове придет Костя. Вова, предложи Косте поиграть в шашки или лото. Костя, не забудь поблагодарить Вову за гостеприимство.
3 Пусть в гости к Мише придут Коля и Борис. Коля, предложи своим друзьям посмотреть фотографии, открытки, марки, слайды или диафильм.
IVБЕСЕДА «НАШИ ТРАДИЦИИ»
Слова прощания МЫ произносим ежедневно. Но прощание с гостем всегда сопровождается добрыми пожеланиями, благодарностью, обменом любезностями. Любезным называют человека с приятными манерами милого, учтивого, предупредительного. В числе выражений, которые употребляются в минуты прощания, есть разговорные, непринужденные: захаживайте, буду очень рад(-а). Есть такие выражения, которые характерны в основном для речи взрослых: рады были познакомиться, спасибо за приятный вечер. Слова спасибо за хлеб-соль --- традиционная русская благодарность за угощение.
VЧТЕНИЕ « ДО СВИДАНИЯ! ПРИХОДИТЕ В ГОСТИ!»
Стемнело. Нина Михайловна сказала, что ей пора домой. Все стали прощаться с гостьей:
дедушка: Всего Вам доброго!
Бабушка: Всего хорошего!
Папа: Рады были познакомиться!
Мама: Надеюсь, мы скоро встретимся, приходите в гости, пожалуйста!
Нюша: Спасибо за груши.до свидания!
— И тут появился Федя. Все сразу замолчали. Федя сказал: до свидания, Нина Михайловна!
Простите меня. Я вел себя плохо. Но когда вы придете к нам в следующий раз, я буду вежливее. Приходите в гости, пожалуйста!
VI ОБСУЖДЕНИЕ
- Какими словами хозяева прощались с гостьей?
- Какие выражения вам запомнились?
— Почему вместе с прощанием звучали слова приглашения, доброго пожелания?
Гость должен уйти в хорошем настроении, с приятными воспоминаниями о проведенном времени, с желанием снова посетить этот дом.
— А как вели себя дети? Хорошо ли вел себя Федя на этот раз?
VII ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какими словами встречают и провожают гостя?
- Чем можно занять гостя?
ЗАНЯТИЕ 29
ПРОЩАНИЕ ПЕРЕД СНОМ, УТРЕННЕЕ ПРИВЕТСТВИЕ
ХОД ЗАНЯТИЯ:
ЗАДАЧИ:
Познакомить детей с традиционными русскими пожеланиями спокойной ночи и приятных сновидений перед сном, которые адресуются близким.
IЧТЕНИЕ ТЕКСТА «СПОКОЙНОЙ НОЧИ!»
Поздний вечер. Пора спать. Завтра маме и папе рано вставать: они пойдут на работу, а Нюша
Федя, как всегда, отправятся в детский сад.
Бабушка говорит:
— Спать пора, мои маленькие, скорее умывайтесь — и в постель.
Федя сопротивляется:
— Во-первых, я не маленький, это Нюшке пора в постель, а я буду играть в шахматы. Дед, сразимся в шахматы? А? Я тебе мат поставлю. Всего четыре хода — и мат...
— Что ты, Федя, какие шахматы на ночь глядя?
Скажи, дедушка, ну как это можно — глядеть на ночь? Вот выйдем на балкон и посмотрим...Тут вмешался папа:
— Кончай разговорчики! Марш в постель!
— Есть марш в постель,— с сожалением ответил Федя. Он снял курточку и подбросил ее до потолка. Затем сделал кувырок и стойку на голове.
В это время Нюша вышла из ванной. Она аккуратно сложила свои вещи, подошла к бабушке с дедушкой и сказала:
— Спокойной ночи
— Спокойной ночи, Нюшенька, желаю добрых сновидений,— сказал дедушка.
— Папа погладил Нюшу по голове:— Спокойной ночи, приятных снов!
Мама поцеловала Нюшу:— Спокойной ночи, моя умница.
А где Федя? Кажется, он до сих пор стоит на
голове...
II БЕСЕДА
- Какими словами принято прощаться перед сном?
- Что говорили друг другу Нюша, бабушка, дедушка?
- А вы, ложась спать, желаете своим близким спокойной ночи?
- Как вы готовитесь ко сну?
- Почему Федя вел себя неправильно? Почему нельзя шалить и шуметь перед сном?
III ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Пусть Маша будет мамой, а Коля папой. Кукла — ваш ребенок. Уложите ребенка спать. Пожелайте ему спокойной ночи.
2 Вы, конечно, знаете, что детям на ночь поют колыбельные песни. Кто споет колыбельную?
3 Пусть Нина будет мамой, Лена дочкой. Пожелайте друг другу что-нибудь приятное перед сном.
IV ЧТЕНИЕ ТЕКСТА «ДОБРОЕ УТРО!»
Звонит будильник. Мама подходит к детям:
— Пора вставать. Просыпайтесь. Доброе утро. Нюше и Феде не хочется вставать. Нюша просит:
— Мамочка, еще пять минут разреши полежать, ну пожалуйста.
Федя поворачивается к стенке и с головой укрывается одеялом. Появляется папа:
- Эй лежебока, быстро вставай,
- Брюки свои поскорей надевай!
Федя недоволен:
- Молчи, Нюшка, а то получишь….
- Доброе утро , братик, не надо сердиться.
- Доброе утро, - бурчит Федя.
Входит бабушка:
- Доброе утро, дети! Как спалось? Какие сны видели?
На улице выпал первый снег. Одевайтесь теплее, папа отвезёт вас в сад на санках. По дороге в детский сад они встретили соседку:
- Доброе утро , тётя Варя!
- Доброе утро, путешественники, с первым снегом!
V ОБСУЖДЕНИЕ
- Какие слова нужно говорить, когда просыпаешься? Для чего это?
- Что нужно сказать при встрече с друзьями, взрослыми?
Утреннее приветствие – это знак внимания и любви к близким, проявление заботы о них. С самого утра человек должен быть приветливым, добрым и весёлым.
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какие традиционные пожелания адресуются близким перед сном?
- Какими словами обмениваются утром в момент пробуждения?
ЗАНЯТИЕ 30
ПОВЕДЕНИЕ ЗА СТОЛОМ
ЗАДАЧИ:
Сравнить на примере образцового и неправильного поведения за столом, выражений приглашения, благодарности, извинения сформировать представление об этикете, о здоровой пище.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
IБЕСЕДА
В русских семьях принято угощать гостя чаем. Гостеприимство - национальная черта русских.
Хорошо, когда чувствуешь себя в гостях легко и свободно. Но и гость должен быть вежливым:
- если вы идёте в гости празднично оденьтесь;
- на встрече будьте веселы и общительны;
- помните о правилах хорошего тона.
Этикетные правила должны стать нормой поведения, войти в привычку. В этом случае говорят о хороших манерах. Когда человек постоянно нарушает правила, говорят, что у него дурные (плохие) манерьг.
- А какие правила вы можете назвать?
IIСОСТАВЛЕНИЕ ПРАВИЛ
- Не садись за стол без приглашения.
- Ешь при помощи ножа и вилки
- С горячими напитками будьте осторожны.
- Не разговаривайте с полным ртом.
- Поблагодари хозяйку за угощение.
IIIЧТЕНИЕ ТЕКСТА « ПРОСТИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!»
В гости к Марии Петровне пришла знакомая.
Бабушка угощает чаем:
— Пожалуйста, чай, конфеты, Варенье. Потом мы послушаем Нюшино пенье. Извольте откушать домашний пирог, Отведать печенье, пирожное, сок. Все садятся к столу. Мама разливает чай. Нина Михайловна хвалит угощение:
— Спасибо хозяйке — Марии Петровне.
Как говорят, угощение знатное:
Тают во рту и пирог, и печенье,
Вышло на славу и ваше варенье.
Очень красива посуда чайная...
В это время Федя опрокидывает вазочку с вареньем на платье Нины Михайловны. Он бросается к гостье и, слизывая варенье, случайно задевает чашку. Горячий чай проливается... Нина Михайловна вскакивает со стула. Она испуганно смотрит по сторонам и строго спрашивает:
— Знает мальчик или нет, Что такое этикет?!
Федя пожимает плечами. Он никогда не слышал слова этикет.
— Наверное, это милиционер, который следит за порядком. Сейчас его вызовут. Что я натворил! Нужно попросить прощения. Какие слова я должен сказать?.. Сейчас вспомню...
Бабушке стало стыдно за внука. Она очень смутилась:
— Нина Михайловна, не надо сердиться.
Проказнику следует извиниться.
Вместо него я прошу извинения
За Федино глупое поведение.
IV ОБСУЖДЕНИЕ
- Почему бабушке стало стыдно за Федю?
- Как вы думаете, какие манеры у Феди?
- Какими словами бабушка предлагает гостье угощении?
Извольте откушать пирог, отведать печенье. Эти слова выражали почтение, уважение к гостю.
- А какими словами сейчас принято сопровождать угощение? (Кушайте, пожалуйста.Попробуйте этот пирог и т. д.)
- Как нужно благодарить за угощение?
- А какие правила питания вы знаете?
- Что значит здоровая пища?
ИГРА «ВРЕДНЫЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»
Дети выбирают те продукты, которые полезны для здоровья.
V ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Вы собираетесь в гости. Мама должна объяснить «детям», как нужно и как нельзя вести себя в гостях.
Поиграй дома с мамой в гости.
2 Представь , что вы ждете гостей.. Они первый раз придут к тебе в дом. Какими словами ты встретишь гостей? Предложите чай гостям. Подумай, о чем можно поговорить за столом. Расскажи смешную историю.
3 К бабушке в гости пришла ее старая знакомая. Она принесла тебе шоколадку. Какие слова нужно сказать, принимая подарок? Постарайся произнести эти слова вежливо.
Сладости, а иногда и вещи, которые дарят, называют еще гостинцами. Вспомните, в каких сказках встречается это слово? Как герои сказок благодарят за гостинец?
VI ИТОГ ЗАНЯТИЙ
ЗАНЯТИЕ 31
НА ПЕРЕМЕНЕ
ЗАДАЧИ:
Повторить правила поведения во время школьной перемены. Анализ типичных этикетных ошибок детей. Формулы обещания, просьбы, извинения, благодарности. Формы проявления деликатности в свободном общении со сверстниками и взрослыми. Дозволенные и недозволенные игры. Умение развлечь себя и других.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
Звонок. Елена Николаевна обращается к классу:
— Урок окончен. Отдыхайте.
— Ура! Перемена! — кричит Федя и пулей вылетает из класса. В коридоре еще никого нет. Федя мчится, как по беговой дорожке. Вот и лестница. Он лихо спускается вниз по перилам прямо в руки дежурной старшеклассницы.
— ТЫ что, с ума сошел? — кричит она Феде, хватая его за рукав. — Из какого ты класса? Отведу тебя в класс, увидишь, как тебе попадет!
— Извините, пожалуйста, я больше не буду, — испуганно заговорил мальчик — честное слово.
— Ну, ладно, иди! Но смотри!.. — Пригрозила ему девочка, и Федя поплелся к своему классу.
II БЕСЕДА
- Ребята, почему дежурная так сильно рассердилась?
- Да, кататься по перилам очень опасно. Это плохая игра. Делать этого не следует ни в коем случае ни в школе, ни дома.
- С какой стороны следует держаться, когда идешь по коридору?
- Почему нельзя слишком быстро бегать по коридору во время перемены?
IIIОБСУЖДЕНИЕ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ
1 Юра подставил ножку Лене. Лена упала и заплакала.
- Что вы скажете о поведении Юры?
- Как может Юра загладить свою вину? Как он должен теперь поступить? (Помочь Лене встать и извиниться.)
2 Вокруг Тани собрались несколько девочек Таня хвастается :
- Это французские туфельки. Мне их папа из-за границы привёз. Посмотрите, какие красивые. Ни у кого таких нет!
- Что вы думаете о поведении Тани?
- Как вы относитесь к хвастунам?
IV Игра «Какой ты ученик».
— Выбери правильные советы.
1. Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку.
2. Входящего в класс взрослого приветствуй стоя.
З. Если хочешь ответить на вопрос учителя, крикни с места.
4. Входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»
5. В перемену нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову.
6. Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых.
7. Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой
площадке.
8. Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все за
одного». Не надо ябедничать.
9. В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно.
V АНАЛИЗ СИТУАЦИЙ
Б.Заходер «Перемена».
«Перемена, перемена! — Он подставил три подножки
Заливается звонок. (Ваське, Кольке и Сережке).,
Первым Вова непременно Прокатился кувырком,
Вылетает за порог. На перила сел верхом.
Вылетает за порог — Лихо шлепнулся с перил,
Семерых сбивает с ног. С ходу дал кому-то сдачи,
Неужели это Вова,Попросил списать задачи
Продремавший весь урок?Словом, сделал все, что мог!
Неужели это Вова Не угонишься за Вовой!
Пять минут назад ни слова Ну а тут — опять звонок.
У доски сказать не мог? Вова в класс плетется снова.
Если он, то, несомненно, Бедный! Нет лица на нем.
С ним — бо-о-ольшая перемена! Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел Ничего, — вздыхает Вова,
Переделать кучу дел: На уроке отдохнем.
Какие ошибки в поведении допустил Вова?
2. «Федя на перемене».
Федя позвал Игоря:
— Иди сюда! Смотри, что у меня есть, — он показал Игорю пистоны. Мальчики отошли к окну. Бах! Бах! — прогремели взрывы. Дети, бегавшие вокруг, испугались. Подошел учитель физкультуры, осмотрел подоконник. Он забрал у Феди пистоны и сказал: «Пойдемте в учительскую, поговорим».
— Как вы думаете, о чем шел разговор в учительской?
— Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Игорь?
— Подумайте, все ли можно приносить с собой в школу?
VI ИТОГ ЗАНЯТИЯ — Как нужно вести себя на перемене?
ЗАНЯТИЕ 32
ПОВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННОМ ТРАНСПОРТЕ
ЗАДАЧИ:
Освоение предметной ситуации: автобус, троллейбус, трамвай, метро (умение войти, выйти, оплатить проезд). Правила общения с другими пассажирами. Речевое поведение: просьбы и реакции на них, формулы извинения и благодарности, особые формулы вежливости (как уступить место). Сопутствующие сигналы: негромкость разговор, не проявлять враждебности, не реагировать на случайную неосторожность пассажира. Жесты помощи.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I БЕСЕДА
Конечно, вы пользуетесь общественным транспортом.
В свободное время и в часы пик вы обращали внимание на то, как нервничают пассажиры, когда замечают невоспитанных детей. Нужно твердо знать, что на сиденье сидят, а не стоят, за поручни держатся рукой. Младший уступает место старшему, мужчина уступает место женщине. Необходимо также уступать место больному человеку, инвалиду. Ответом на услугу всегда служит благодарность. В присутствии посторонних желательно говорить тихо, так, чтобы стоящие рядом люди не слышали, о чем ты говоришь. Не следует делать себя предметом всеобщего внимания.
II ЧТЕНИЕ ТЕКСТА «САДИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА!»
Мама, Нюша и Федя отправились в гости к Нине Михайловне. Мама сказала:
— Мы проедем автобусом три остановки. Садитесь, дети.
Нюша села у окна, Федя — рядом с ней.
— Нюшка! — закричал Федя на весь автобус.
— Ты заслоняешь все окно. Ничего не видно!
Он вскочил на сиденье и, стоя на коленях, стал смотреть в окно.
— Мальчик,— сказала женщина, которая стояла рядом, — если тебе не трудно, уступи, пожалуйста, место.
Федя смутился:
— Садитесь, пожалуйста. Извините, я не заметил, что Вы стоите.
— Спасибо, мальчик.
— Пожалуйста, не стоит благодарности
III БЕСЕДА
-Как вы думаете, правильно ли сначала вел себя в автобусе Федя?
-А потом? Федя понял свою ошибку?
Можно ли сказать, что он поступил, как вежливый мальчик? Объясните.
— А вежливой ли была женщина, которой он уступил место?
— А вы уступаете место пожилым людям? Какие слова вы при этом говорите?
- Никогда не забывайте: к старшим нужно относиться с уважением.
IVЧТЕНИЕ ТЕКСТА «ПЕРЕДАЙТЕ, ПОЖАЛУЙСТА...»
Федя спокойно стоял, держась за спинку сиденья. И тут его попросили:
— Передай, пожалуйста, деньги на абонементы (талоны).
Федя растерялся...
— Девочка,— обратилась к Нюше старушка.— Передайте, пожалуйста, абонемент.
— Простите, пожалуйста,— ответила Нюша,— я не знаю, что нужно сделать...
V ОБСУЖДЕНИЕ
- А вы знаете, что нужно сделать, когда пассажир просит передать деньги на абонементы?
Научите Федю, как следует вести себя в таком случае и что нужно сказать в ответ на просьбу.
- Как вы будете вести себя, если пассажир обратится к вам с просьбой передать абонемент или передать оплату за проезд?
VI ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Уступите место бабушке, женщине с ребёнком.
2 Поиграем в метро. Нужно приобрести жетоны и пройти через турникет.
VII ИНСЦЕНИРОВКА «В ЭЛЕКТРИЧКЕ »
Пассажиры должны понять что вы воспитанные дети.
VIII ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какие правила в общественном транспорте вы знаете?
ЗАНЯТИЕ 33
ПОВЕДЕНИЕ В ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ
ЗАДАЧИ:
Освоение предметной ситуации, читательский абонент, условия выдачи книги на дом, бережное отношение к книге, разговор в библиотеке. Речевое поведение в читальном зале. Умение соблюдать тишину. Рассказ о прочитанной книге и ее оценка
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
Федя пришел из детского сада взволнованный.
— Папа, сегодня нам читали сказку «Огниво», но воспитательница не успела закончить чтение, я так и не узнал, что приключилось с веселым солдатом.
— Сказку «Огниво», — Сказал папа, — Написал датский сказочник Ганс Христиан Андерсен. К сожалению, у нас дома нет сказок Андерсена, но я думаю, что в детской библиотеке можно взять эту книгу на дом.
— Папа, пожалуйста, запиши меня в библиотеку. Мне так хочется прочитать все сказки Андерсена!
— Знаешь, Федя, скажу тебе честно: я боюсь, что ты будешь плохо себя вести. В библиотеке не принято шуметь. Читатели ведут себя скромно и серьезно.
— Папочка, даю тебе честное слово, я постараюсь соблюдать этикет, Вести себя как настоящий читатель. Я так люблю сказки!
— Хорошо. Честному слову твоему я верю. Одевайся — И пойдем в библиотеку. По дороге я объясню тебе, как принято разговаривать с библиотекарем.
В детской библиотеке папа прочитал надпись на дверях: Зал для дошкольников. Библиотекарь — Степанова Анна Ивановна.
— Федя, обратись к библиотекарю по имени и отчеству. Попроси записать тебя в библиотеку.
Федя сказал тихо, но четко:
Здравствуйте, Анна Ивановна, Меня зовут Федор. Фамилия моя — Муратов. Мне 6 лет.
Будьте добры, пожалуйста, запишите меня
В библиотеку.
Анна Ивановна записала на карточку Федину фамилию и спросила:
— Ты умеешь читать?
— Умею, только не очень бегло.
— А что бы ты хотел почитать?
— Я хотел бы попросить книгу сказок Андерсена. Мне очень понравилась сказка «Огниво».
— Хорошо. Я дам тебе сказки, сроком на 10 дней. Обещай, что ты будешь
бережно относиться к книге: ведь ее хотят прочитать и другие дети.
— Конечно, обещаю быть аккуратным. Большое спасибо за книги. До свидания.
— До свидания, Федор, приходи через 10 дней. Теперь ты читатель нашей библиотеки.
II БЕСЕДА
- Любит ли Федя книги?
- А вы любите чтение? Какие книги ваши любимые и почему?
— Почему папа сначала боялся вести Федю в библиотеку?
- Что должен знать и уметь каждый читатель? (Вспомните, что сказали Феде папа и Анна Ивановна.)
— Правильно ли Федя вел себя в библиотеке? (Обратите внимание на то, как мальчик обратился к библиотекарю, как высказал свою просьбу, как поблагодарил Анну Ивановну и попрощался с ней).
- Почему нельзя в библиотеке говорить громко?
III ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ
1 Поиграем в библиотеку. Подходите ко мне по очереди. Как вы запишитесь в библиотеку? Попросите выдать вам интересную книгу.
Библиотекарь Анна Ивановна проводит читательскую конференцию. Она спрашивает:
2 Дети, кто хочет, рассказать любимую сказку?.. Конечно, у каждого есть любимая сказка. Попробуйте рассказать ее так, чтобы все слушали затаив дыхание. Кто первый?..
3 В библиотеке есть читальный зал. Это зал, где читатели могут пользоваться библиотечными книгами. Я библиотекарь, а вы читатели. Запишитесь в читальный зал. Каждый из вас возьмет книгу, выберет место в зале, сядет и почитает, посмотрит картинки. Перед уходом книгу нужно сдать библиотекарю. Не забудьте слова благодарности и прощания.
IV ИТОГ ЗАНЯТИЯ
- Какие правила поведения в библиотеке вы запомнили?
- Как нужно обращаться книгами?
- На какой срок выдают книги в библиотеку?
ЗАНЯТИЕ 34
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
ЗАДАЧА:
Воспитывать нравственные, эстетические качества и любовь к книге.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I ПРИВЕТСТВИЕ
Мы собрались, чтоб провести литературные игры деда Буквоеда. Мы будем играть, думать, читать, разгадывать. К нам в гости пришли гости которые непосредственно связаны с литературой и книгами . Это библиотекари они
находятся у нас в гостях в качестве жюри.
Представление команд.
II РАЗМИНКА
Помощниками будут на конкурсе литературные жанры.
Какие жанры вы узнаете?
1 Сказка - волшебный фантастический рассказ в котором много вымысла. А какие сказки бывают?
Приведите пример.
Загадки - вещи и явления изображаются , через сравнение с похожими явлениями.
Приведите пример.
Пословица - изречение с поучительным смыслом.
Приведите пример.
Скороговорка - складное выражение с повторением букв или слогов трудных для произношения.
Приведите пример.
Рассказы - произведение, в котором описывается событие из жизни человека.
Приведите пример.
Стихотворения - произведение написанное стихами, отличается эмоциональностью и выразительностью.
А какие еще жанры вы знаете?
Прежде чем начать конкурсы послушайте стихотворение И. Мазнина
«Одно из самых трудных дел»
Одно из самых трудных дел
Не делать сразу двадцать дел
А что ни час
Уметь все время
Иметь на все
Свой час и время:
И на безделье, и на труд,
И на веселье пять минут,
И на потеху сладкий миг
И долгий час на чтенье книг.
Ведущий
Надо успеть и потрудиться, и повеселиться, а зачем нужно читать? А какие пословицы или поговорки вы знаете о чтении, о книгах о правилах поведения?
III КОНКУРС «ОШИБКА НАБОРЩИКА»
Мы плавно подошли к нашим конкурсам.
Восстановите пословицы
Дом без книги - ключ к знанию.
Кто много читает — а в несчастье утешает.
Книга в счастье украшает, тот много знает.
Книга — дом без души.
Красив тот, будь другом сам.
Если хочешь иметь друзей, кто красиво поступает.
Гостя по одежде встречают, то никому не делай зла.
Когда хочешь себе добра, а по разуму провожают.
IV КОНКУРС «ЗАГАДКИ СО СЛОВАМИ»
Слова матрешки
Найдите в слове СЕМЕЧКИ оружие 33 богатырей.
Найдите в слове ЯБЛОКО старинное название глаза.
Арифметика
Выполни математические действия и ты узнаешь слово.
О Л И + С — О + Т - И =Л…… Т (лист)
КА+РО+С-РА+ТЬ=К…….. Ь (КОСТЬ)
ВК + УЛ- ЛЬ + ТУ – ВРА= К……..А (культура)
Э+ МТИ + КК+ ЕТ-К= Э………Т (этикет)
Доскажи словечко.
1. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…. (спасибо).
2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…. (добрый день).
3. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы…. (спасибо).
4. Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь….. (здравствуйте).
5. Когда нас бранят за шалости,
Говорим…… (прости, пожалуйста).
6. И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят ….(до свидания).
V КОНКУРС «РОМАШКА»
От каждой команды по два человека ,они выбирают лепесток со скороговоркой. Проговори скороговорку с разной интонацией.
Шесть мышат в камышах шуршат. РАДОСТНО.
От топота копыт пыль по полю летит. ВОПРОСИТЕЛЬНО.
Купила бабуся бусы Маруси. УТВЕРДИТЕЛЬНО.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку. СО СТРАХОМ.
Ткач ткет ткани на платье Тани. БЫСТРО.
VI КОНКУРС «ДИКТОР»
Прочитай деформированньтй текст
ОСЕНЬ
Уходит ЕНЬОС . Часто ИДУТ ДИДОЖ.
На ЦЕУЛИ дует ветер ТИДЕ играют дома.
ЖУК
На зеленом ТЕЛИС сидит черный УКЖ.
У него огромныесыу и ТЬШЕС лап.
ВЕДУЩИЙ
Мало уметь читать ,еще нужно с книгой обращаться достойно. Дед Буквоед предлагает вам посмотреть сценку и подумать.
VII СЦЕНКА «КНИЖКИ ПРО КНИЖКИ»
АВТОР
У Скворцова Гришки Жили были книжки
Грязные, лохматые, рваные, горбатые,
Без конца и без начала,
Переплеты как мочала
На листах каракули
Книжки громко плакали
АРИФМЕТИКА
Дрался Гришка с Мишкой.
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове —
Вместо книжки стало две.
АВТОР Горько жаловался Гоголь...
ГОГОЛЬ Был я в молодости щеголь,
А теперь на склоне лет,
Я растрепан и раздет.
АВТОР У Крылова вырван лист,
А в грамматике измятой
На странице 35
Нарисован трубочист.
ВСЕ КНИГИ Как нам быть?
АВТОР Спросили книги.
ВСЕ КНИГИ Как избавиться от Гришки?
АВТОР И сказали Братья Гримм...
ГРИММ Вот что, книжки ,убежим!
Бежим в библиотеку,
В свободный наш приют,
Там книжки человеку
В обиду не дают.
АВТОР Беспризорные калеки
Входят в зал библиотеки
БИБЛИОТЕКАРЬ Разнесчастные вы книжки,
Истрепали вас мальчишки!
Отнесу я вас к врачу,
К Митрофану Кузьмичу.
Он вас, бедных пожалеет,
И починит и подклеет,
И обрежет и сошьет,
И оденет в переплет!
АВТОР В переплетах в куртках новых,
Дружно выстроившись в ряд,
Блещут книги , точно вышли на парад.
И живется им не худо,
Их владельцы берегут.
Никогда они отсюда
Никуда не убегут.
Ведущий Какой вывод можно сделать из этой сцепки? Как нужно обращаться с книгами?
Вспомните правила обращения с книгой.
VIII КОНКУРС «ЗНАТОКИ ПРАВИЛ»
Конкурс проводится в виде блиц – опроса.
Вопросы: Кого в прошлом называли рыцарями?
- Какого человека мы называем рыцарем в наши дни?
- Откуда пришел к нам обычай снимать шапку, когда входишь в
дом?
- Откуда пришел к нам обычай — здороваясь, снимать перчатки?
- Какие советы ты можешь дать человеку, идущему в гости?
- Когда в России впервые появилась книга о том, как молодым
надо вести себя за столом?
- Какие из этих правил живут и сейчас?
- Как ведёт себя вежливый человек.
IX КОНКУРС «ТЕЛЕГРАММА»
Чьи это слова? От кого эти телеграммы?
КУПИЛ СЕМЕНА, ПРИЕЗЖАЙ - ТЯНУТЬ БУДЕМ.
УШЕЛ ОТ ЗАЙЦА, ВОЛКА, МЕДВЕДЯ, КАЧУСЬ ДАЛЬШЕ.
КЛЮЧ ДОСТАЛ, СКОРО БУДУ.
ПОМНИ! ВСЕ ИСЧЕЗНЕТ ПОСЛЕ ДВЕНАЦАТИ НОЧИ.
КУПИЛА САМОВАР, ПРИГЛАШАЮ К ЧАЮ.
ОБЯЗУЮСЬ ВПРЕДЬ МЫТЬ ПОСУДУ.
X КОНКУРС «НАЙДИ ОШИБКИ»
Вопрос. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?» Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие?
Ответ. Мальчик должен был спокойно спросить: «Извините пожалуйста, не смогли бы вы сказать, который час?»
Вопрос. Два мальчика столкнулись в дверях
и никак не могут разойтись. Кто из них должен
уступить дорогу, если возраст мальчиков от 8 до
11 лет? (8 и 11 лет?)
О т в е т. Обычно дорогу первым уступает тот, кто вежливее.
XI ИТОГ ЖЮРИ
XII НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
ЛИТЕРАТУРА:
1 Аникина В. А. «Русский фольклор. Песни, сказки, загадки, игры, сценки,
пословицы». М., «Художественная литература», 1986. 2 Богуславская Н. Е. «Весёлый этикет» Е., «АГРО», 1997.
3 Вартаньян Э. А. «Путешествие в слово» М., «Детская литература», 1982.
4 Васильева Л. П. «Азбука вежливости» М., «Педагогика», 1989. с144
5 Волина В. В. «Учимся играя. Весёлая грамматика» М., «Новая школа», 1994.
6 Дорохов А. А. «Это стоит запомнить. Книга о том, как себя вести, чтобы и тебе и
другим было лучше и приятнее жить» М., «Детская литература» 1987 7 Ильченко Л. П. «Уроки эстетического цикла, как средство воспитания младших
школьников в духе толетарности.» Н. ш., 2004, №5, 25-29. 8 Ковалёва Г. Е. «Как дети читают и понимают текст» М., «Народное образование
2006, № 5, 71-76.
9 Ковяков Д. М. «Приключения слов» М.,»Детская литература» 1966.
10 Конышева Н. М. «Эстетическое воспитание учащихся – важная задача начальной
школы.» Н. ш. 1985, № 2, 2-5. 11 Красный Ю. «Азбука чувств» , «Искусство в школе» 2003, №6, 17-29.
12 Кузин В. «Особенности эстетического воспитания школьников в условиях
возрождения традиций российской культуры и нравственности» Н. ш., 1997,
№ 1, 2-4.
13 Ладыженская Т. А. «Детская риторика», «Баласс» М., 1998.
14 Ладыженская Т. А. «Речевые секреты», «Просвещение», М., 1992.
15 Леонович Е. Н. «Родная словесность: учебник по русскому для обучения в
начальной школе.» «Вентана-граф», 1995, 197. 16 Лифинцева Н. И. «Самостоятельная читательская деятельность младших
школьников.», «Народное образование» 2006, №5, 71-76. 17 Насонкина С. А. « Уроки этикета», «Детство – пресс», С.- П., 2003, 3-27.
18 Нечаева Н. В. «Задание по развитию речи» М. «Чистые пруды», 2007, 32
19 Никитина М. А. «Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании
школьников.», Минск, «Нар - Асвета», 1968, 104. 20 Новиков Л. В.»Искусство слова» М., «Педагогика», 1982, 128
21 Перцова Н.В. «Диалог, как способ обучения чтению», Н. ш., 1997, №7, 54-57.
22 Ремезев О. « Школа сопереживания . Проблемы эстетического воспитания
школьников.», «Детская литература», 1988, № 10, 55-57. 23 Ралдугина «Моя речь - моё зеркало.», «Читаем,учимся,играем.», 2007, №12,
93 – 99.
24 Саутина Е. В. «Использование лексического материала с целью развития
языковой личности младшего школьника.», Н. ш., 2006, №4, 27-30. 25 Сметанкина И. П. «Об эстетическом воспитании школьников», Н. ш., 2003,
№9, 48-51.
26 Спиркин А.Г.» Вмире мудрых мыслей», М., «Знание» 1962, 332.
27 Тарабарина Т.И. «Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки», «Академия
развития, 1997.
28 Чебан Л. С. «По дороге к Азбуке» «Н.ш.+ До и после», 2005, №5, 72-76
29 Щербинин Г. К. «Сказка как средство воспитания», Н. ш.., 1995, №3, 30- 33.
30 Язовицкий Е. В »Говорите правильно. Эстетика речи. Книга для учителей», 1969.