Рабочая программа КТП русский язык 3 класс перспектива по ФГОС
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
Рассмотрена
на заседании МО
Протокол №___ от «____» _______200____г.
руководитель МО _______________(ФИО)
Утверждена
Приказ по школе № _____
от «___» _________200___г.
Директор ______________(ФИО)
Согласована
«___» __________________200___ г.
Заместитель директора__________ (ФИО)
Рабочая программа
по русскому языку
для 3 «а » класса
Учебник: Русский язык
Учитель: Хабарова О.В.
г. Ярославль
2016 /2017
Данная рабочая программа по русскому языку разработана на основе документов:
1) основная образовательная программа начального общего образования средней школы №25;
2) учебный план школы на 2016-2017 учебный год, утверждённый приказом № 01-16/144 от 01.09.2016;
3) календарный учебный график школы на 2016-2017 учебный год, утверждённый приказом № 01-16/143 от 01.01.2016:
4) письмо Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 « О рабочих программах учебных предметов».
Преподавание ведется по УМК « Перспектива». Используется учебник Л. Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, входящий в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих федеральную аккредитацию образовательных программ начального образования, утвержденного приказом Министерство образования и науки РФ от 31 марта2014 №253.
3а класс общеобразовательный. Большинство детей среднего уровня школьной готовности (по итогам стартовой диагностики).
Контроль предметных результатов обучения проводится в формах:
- контрольная работа
- обучающее изложение.
- написание сочинения
- контрольный диктант
- проверочная работа
- словарный диктант
1. Планируемые результаты освоения программы.
.
Результат
Форма контроля
Речевое общение. Диалог. Собеседники.
Построение диалога, общение с собеседником. Слушать и понимать собеседника. Работа над связью предложений в тексте. Ведение диалога и спора. Аргументация своего высказывания. Работа в паре. Взаимодействие с партнёром. Построение предложений, составление рассказа. Согласовывать совместную деятельность. Общение с собеседником на основе речевого этикета. Построение диалога, работа в паре, группе. Актуализировать знания учеников о двух формах языка устная и письменная. Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи).
Наблюдения в ходе общения детей на уроке
Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Контрольная работа №1 (входная).
. Р /р №2 «Особенности оформления заявления».
Определение типов текста. Р /р №1 «Составление текстов разных типов.» Упр. №35.
«ЯЗЫК – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ».
Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; аргументировано отвечать и доказывать свое мнение. Научатся правильно передавать звуки буквами
Контрольная работа №2 по разделу «Язык-главный помощник в общении».
Ударение.
Научатся правильно определять ударный слог.
Определение ударного слога.
Собственные имена.
Научатся классифицировать имена собственные по значению, работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием.
Проверочное списывание (раскрыть скобки) №1 «Имена собственные»
Безударные гласные в корне слова.
Научатся правильно писать слова с проверяемой безударной гласной, работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием
Наблюдения над правописанием безударных гласных.
Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением. Научатся правильно писать слова проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, работать по алгоритму.
Работа по проверке безударных гласных в корне слова.
Парные по звонкости-глухости согласные.
Научатся правильно писать слова с парными согласными; работать по алгоритму.
Наблюдения над правописанием слов с парными согласными.
Парные по звонкости - глухости согласные в конце слова и перед другими согласными.
Научатся правильно писать слова с парными согласными; работать по алгоритму.
Работа по проверке правописания с парными согласными в корне слова.
Непроизносимые согласные.
Научатся правильно писать слова с буквами непроизносимых согласных; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать.
Работа по проверке правописания непроизносимыми согласными в корне слова.
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
Научатся правильно писать слова с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаком; составят алгоритм проверки написания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знака.
Р/р №3. Обучающее изложение. Упр. № 76.
Удвоенные согласные.
Научатся правильно писать слова с удвоенными согласными. Разовьют умение общаться со сверстниками.
Работа по проверке правописания с удвоенными согласными в корне слова.
Буквосочетания.
Научатся правильно писать слова с буквосочетаниями. Анализировать и делать выводы. Буквосочетания ЧК-ЧН.
Научатся правильно писать слова с буквосочетаниями. Различать написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положении; определять части речи.
Отработка правописания слов с буквосочетаниями.
Перенос слова.
Научатся правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов. Анализировать и делать выводы.
Словарный диктант №1.
Что рассказало слово. Основные функции слова.
Научатся делать выводы о значении слова.
Научатся делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении.
Итоговый контрольный диктант за 1четверть.
Слово и его значение. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Многозначные слова.
Научатся подбирать синонимы к словам и словосочетаниям, группировать их, антонимы к словам разных частей речи; использовать их в речи; делать выводы о значении антонимов, омонимы; использовать их в речи; делать выводы о значении омонимов, определять значение многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами.
Наблюдение об использовании в речи омонимов. Р /р №4 . Написание сочинения по вопросам. Упр. № 132.
Местоимения. Знакомство.
Научатся отличать им. нарицательные, им. собственные, слова с обобщенным значением; познакомятся с местоимениями как словами – заместителями других слов.
Наблюдение над употреблением местоимений.
Словосочетание.
Научатся находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях.
Работа в парах
Предложение. Главные члены предложения.
Научатся отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы; составлять предложения, ставить знаки в конце предложения. Научатся находить главные члены предложения.
Индивидуальные задания
Предложения с однородными членами.
Научатся отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы; составлять предложения, ставить знаки в конце предложения. Научатся находить главные члены предложения.
Контрольный диктант № 3 по разделу: «Предложение».
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Р /р №2 «Особенности оформления заявления».оформления заявления».
«СОСТАВ СЛОВА». Корень. Корневые орфограммы. Умение выделять корни, в которых имеется чередование согласных звуков, верно писать буквы согласных звуков в корне слова.
Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Р/р №5 «Составление рассказа по рисунку». Упр.№172.
Самодиктант.
Приставка. Предлог.
Умение верно выделить приставки в однокоренных словах, различать написание приставок и предлогов.
Тест №1
Суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Умение находить приставки в однокоренных словах.
Умение различать написание приставок и предлогов.
Словарный диктант №2.
Окончание. Как образуются слова.
Совместная работа учителя и учеников при составлении алгоритма. Умение разбирать слова по составу с помощью условных обозначений. Умение образовывать группы родственных слов с объяснением способа образования каждого слова.
Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова».
«ЧАСТИ РЕЧИ».
Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; аргументировано отвечать и доказывать свое мнение. Умение различать самостоятельные и служебные части речи.
Контрольное списывание №1 (к.р.5)теме: «Части речи».
Р/р №6: «Наблюдение за употреблением слов разных частей речи в стихотворных и прозаических произведениях».
Имя существительное.
Умение составлять предложения и рассказ по рисунку с использованием слов разных частей речи.
Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приема олицетворения.
Число имен существительных.
Умение определять частеречную принадлежность омонимичных словоформ.
Р/р №7: Обучающее изложение. «Воробей». Упр. №236.
Контрольный диктант №6 по итогам 1 полугодия.
Род имен существительных.
Умение определять род имен существительных, верно согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с именами существительными разных родов.
Наблюдение над родовыми окончаниями
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода.
Умение разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.
Сравнение роли мягкого знака в двух группах слов. Р /р №8. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний.
Изменение имен существительных по падежам (склонение). Именительный падеж.
Умение находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное. Умение определять падеж существительных. Умение находить имена существительные именительного падежа в предложении.
Проверочный диктант №1 по теме: «Изменение имён существительных по родам».
Родительный падеж.
Умение употреблять окончания существительных в родительном падеже.
Наблюдения над правильным употреблением падежных оконгчаний.
Дательный падеж.
Умение находить имена существительные в дательном падеже.
Дательный падеж. Р / р №9. Составление рассказа по рисунку и опорным словосочетаниям. Упр. № 51.
Винительный падеж.
Умение различать имена существительные в именительном падеже и в винительном падеже.
Наблюдения над подежными окончаниями
Творительный падеж.
Умение определять творительный падеж имен существительных.
Наблюдения над подежными окончаниями
Предложный падеж.
Умение определять предложный падеж имен существительных.
Изменение имен существительных по падежам (склонение). Как разобрать имя существительное .
Тест №2
Контрольный диктант №7 по теме: «Имя существительное как часть речи».
Местоимение.
Умение использовать местоимения в речи.
Проверочная работа №2 по теме: «Местоимение». Наблюдение за использованием местоимений в речи. Р /р №10. Исправление некорректного в речевом отношении текста. Упр. №90.
Глагол как часть речи.
Умение использовать глаголы в речи.
Наблюдения над ролью глаголов.
Изменение глаголов по временам.
Умение определять время глагола по вопросу. Глаголы настоящего времени.
Умение определять время глагола по вопросу, образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу. Глаголы прошедшего времени.
Умение определять время глагола по вопросу. Глаголы будущего времени. Умение образовывать формы глаголов будущего времени по образцу.
Работа по определению времени глаголов.
Неопределенная форма глагола.
Умение отличать глаголы в неопределенной форме от омонимичных имен существительных.
Контрольная работа за
3-ю четверть.
Изменение глаголов по числам.
Умение изменять по числам глаголы разного времени с опорой на образец.
Р/р №11. Обучающее изложение. Упр. № 146.
Изменение по родам глаголов прошедшего времени.
Умение определять род глаголов прошедшего времени
Работа по определению рода глаголов прошедшего времрени.
НЕ с глаголами.
Умение исправлять содержание текста путем добавления частицы не там, где это необходимо.
Работа над правописанием глаголов с частицей НЕ.
Разбор глагола как части речи.
Умение разбирать глагол как часть речи.
Работа над разбором глаголов как части речи.
Имя прилагательное как часть речи. Умение образовывать имена прилагательные от существительных с помощью данных суффиксов, находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. Умение определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного.
Умение орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных.
Контрольная работа №8 по теме: «Глагол как часть речи».
Изменение имен прилагательных по родам и числам.
Падежные окончания имён прилагательных в единственном числе. Р/р №13. Составление сочинение -описание по вопросам. Упр. №210.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Контрольное списывание №2 «Части речи». Падежные окончания имён прилагательных в единственном числе. Р/р №13. Составление сочинение -описание по вопросам. Упр. №210.
Разбор имени прилагательного как части речи.
Умение разбирать имени прилагательного как части речи. Научатся находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; аргументировано отвечать и доказывать свое мнение.
Развитие речи№14.. Обучающее изложение.
Контрольный диктант №9 по теме: «Имя прилагательное».
«Повторение изученного за год».
Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием.
Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности
Элементы содержания
Форма организации занятий
Основные виды учебной деятельности
«Речевое общение. Повторяем узнаем новое».
Урок.
Работа в группе.
Закреплять представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации,
--- углублять знания учащихся о вербальных (словесных) и невербальных средствах общения.
--- познакомить с основными правилами ведения диалога,
--- продолжать формировать представление детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение,
--- наблюдать за функционированием языковых единиц в речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения, оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими культурными нормами,
--- продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся,
--- систематизировать знания детей об орфографических правилах.
Текст.
Урок .
Работа в паре.
Обобщать представление о тексте и его особенностях,
-определять виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование,
- сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера,
-списывать тексты различных типов.
«Язык – главный помощник в общении».
Урок.
Работа в паре, группе.
Познакомить детей с особенностями данных языковых единиц,
--- показать, что словосочетание, предложение и текст это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру,
--- сопоставить сначала словосочетания, а затем предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели (схеме),
-мотивировать названия слов. Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением.
--- познакомить с композицией текста, определить, что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем синтаксическим единицам данного уровня,
--- продолжить работу со словарями различного типа: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов.
«Состав слова».
Самодиктант.
Индивидуальный опрос.
Повторять значимые части слова, основу и окончание, роль окончания в слове, корень слова, однокоренные слова,
-сравнивать однокоренных слов, форм одного и того же слова,
- проверять безударные гласные в корне слова, парные по звонкости-глухости согласные в корне слова, непроверяемые гласные и согласные в корне слова, приставка,
- отличать приставки от предлога, разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах с приставками, суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин), окончание, как образуются слова, сложные слова – слова с двумя корнями,
- наблюдать за образованием новых слов.
«Части речи».
Фронтальная и индивидуальная работа.
Работа в паре, группе.
Письмо по памяти.
Углублять и расширять знания учеников об имени существительном, глаголе, имени прилагательном,
--- вводить определение местоимения,
--- при изучении грамматических понятий (род, число и падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род глаголов),
- делать акцент на значения этих категорий для общения, для верного построения словосочетаний, предложений, текстов.
Повторение. Алфавит. Состав слова. Части речи.
Работа в паре, группе.
Урок .
Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника,
-закрепить навык написания изученных орфограмм.
3. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.
Тема
Дата
Тема. Раздел.
Повторение изученного во 2 классе
Развитие речи.
Урок 1
Диалог. Собеседники. Значение языка как основного средства общения людей, понимающего выражать мысли и чувства.
2
Диалог. Собеседники. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Диалог.
3
Диалог. Собеседники. Наблюдение за стилем общения собеседников. Текст.
4
Диалог. Собеседники. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации. Различие спора и диалога.
5
Диалог. Собеседники. Совершенствование устной речи на фонематическом уровне. Культура письма: написание букв, слов в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
6
Диалог. Собеседники. Совершенствование устной речи на лексическом уровне. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ.
7
Культура устной и письменной речи.
Совершенствование устной речи на синтаксическом уровне. Культура письма: написание предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
8
Культура устной и письменной речи.
Текст: общее представление и его особенности. Признаки текста.
9
Входной контроль. Контрольный диктант №1.
10
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Последовательность предложений и частей текста. План текста.
11
Виды текстов: текст-описание, текст - рассуждения, текст - повествование. Выборочный диктант.
12
Сравнение художественного и научного текста.
13
Определение типов текста. Р /р №1 «Составление текстов разных типов.» Упр. №35.
Фонетика и орфоэпия.
14
Язык-средство общения и познавательной активности.
15
Русский язык - культурная ценность народов России, высказывание писателей о русском языке.
16
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый- мягкий, парный -непарный. Фонематический разбор слова.
17
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
18
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Перенос слов.
19
Ударение. Нахождение в слове ударных гласных звуков Буквосочетания ЧК-ЧН.
Научатся правильно писать слова с буквосочетаниями. Различать написание жи-ши, ча-ща под ударением и в безударном положении; определять части речи.
Орфография и пунктуация.
20
Девять правил орфографии. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Проверочное списывание (раскрыть скобки) №1 «Имена собственные»
21
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Р /р №2 «Особенности оформления заявления».
22
Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
23
Применение правила правописания парных звонких и глухих согласных, удвоенных согласных в корне.
24
Применение правила правописания непроизносимых согласных.
25
Применение правила правописания разделительного твёрдого и мягкого знака.
26
Р/р №3. Обучающее изложение. Упр. № 76.
27
Применение правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк – чн
28
Правила переноса слов.
29
Контрольная работа №2 по разделу «Язык-главный помощник в общении».
30
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Закрепление.
Лексика.
31
Понимание слова как единицы звучания и значения. Слово и жест.
32
Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов.
33
Определение связи между звуко - буквенной формой и значением слова.
34
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
35
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
36
Наблюдение за использованием в речи синонимов. Работа со словарём синонимов.
37
Наблюдение за употреблением синонимов в словосочетаниях, предложениях, фразеологических оборотах.
38
Наблюдение об использовании в речи антонимов. Работа со словарём антонимов.
39
Наблюдение об использовании в речи омонимов. Р /р №4 . Написание сочинения по вопросам. Упр. № 132.
40
Представление об однозначных и многозначных словах.
41
Слова с обобщающим значением.
42
Контрольное списывание №1 «Слово и его значение».
Синтаксис.
43
Местоимение как заменитель имён собственных и нарицательных.
44
Различие слова, словосочетания. Сравнение предложения и словосочетания.
45
Сравнение предложения и словосочетания на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание - для названия. Нахождение словосочетания в предложении.
46
Типы предложений по цели высказывания и по интонации.
47
Установление связи между словами в предложении.
48
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
49
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
50
Предложения распространённые и нераспространённые.
51
Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.
52
Нахождение предложений с однородными членами.
53
Контрольный диктант № 3 по разделу: «Предложение».
54
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Состав слова (повторение).
Состав слова (морфемика).
55
Основа и окончание. Роль окончания в слове (связь слова в предложении и словосочетания)
56
Корень слова. Овладение понятием «однокоренные» слова. Нахождение однокоренных слов.
57
Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.
58
Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов.
59
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Применение правила проверки безударной гласной в корне слова. Самодиктант.
60
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Применение правила проверки парных согласных по звонкости-глухости в корне слова.
61
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Применение правила проверки непроизносимых согласных в корне слова.
62
Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Р/р №5 «Составление рассказа по рисунку». Упр.№172.
63
Приставка. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки.
64
Отличие приставки от корня. Тест №1
65
Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.
66
Представление о значении суффикса как значимой части слова, его роли в словообразовании.
67
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов –чик, - щик, -ин и др.
68
Окончание как изменяемая часть слова, его роль в связи слов в предложении.
69
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки, суффиксы, окончания. Разбор слов по составу.
70
Наблюдение за образованием новых слов.
71
Введение понятия «сложные слова». Словарный диктант №2.
72
Разбор сложных слов по составу.
73
Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова».
74
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Части речи (повторение).
Морфология.
75
Части речи. Принципы выделения частей речи.
76
Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
77
Р/р №6: «Наблюдение за употреблением слов разных частей речи в стихотворных и прозаических произведениях».
78
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
79
Умение осознавать имена собственные.
80
Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
81
Изменение существительных по числам. Словарный диктант №1.
82
Имена существительные, употребляемые только в единственном числе или во множественном числе.
83
Р/р №7: Обучающее изложение. «Воробей». Упр. №236.
84
Контрольный диктант №6 по итогам 1 полугодия.
85
Изменение имён существительных по родам.
86
Различие имён существительных мужского, женского и среднего рода.
87
Определение рода имён существительных.
Орфография и пунктуация
88
Применение правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.
89
Сравнение роли мягкого знака в двух группах слов. Р /р №8. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний.
90
Систематизация знаний о случаях употребления мягкого знака.
Морфология.
91
Изменение имён существительных по падежам. Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа.
92
Именительный падеж.
93
Проверочный диктант №1 по теме: «Изменение имён существительных по родам».
94
Ударные и безударные падежные окончания.
95
Родительный падеж. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.
96
Формирование умения верно употреблять окончания существительных в родительном падеже.
97
Дательный падеж. Р / р №9. Составление рассказа по рисунку и опорным словосочетаниям. Упр. № 51.
98
Винительный падеж. Различие винительного падежа от родительного.
99
Творительный падеж. Определение значения существительных, употребляемых в творительном падеже.
100
Поиск сравнений, выраженных существительными в текстах. Замена сравнительных оборотов союзом как именами существительными в творительном падеже.
101
Предложный падеж. Предлоги, употребляемые с существительными в предложном падеже.
102
Определение падежей имён существительных.
103
Различие именительного и винительного падежа.
104
Морфологический разбор имени существительного. Наблюдение за употреблением имён существительных в разных текстах: научных, разговорных, художественных. Тест №2
105
Контрольный диктант №7 по теме: «Имя существительное как часть речи».
107
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Местоимение. Общее представление о местоимении.
108
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
109
Наблюдение за использованием местоимений в речи. Р /р №10. Исправление некорректного в речевом отношении текста. Упр. №90.
110
Проверочная работа №2 по теме: «Местоимение».
111
Глагол. Значение и употребление в речи.
112
Распознавание глаголов в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
113
Роль глаголов в предложении. Нахождение сравнения и олицетворения.
114
Изменение глаголов по временам.
115
Определение времени глаголов.
116
Глаголы настоящего времени.
117
Глаголы прошедшего времени. Работа с орфоэпическим словарём.
118
Глаголы будущего времени. Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам. Формирование умения ставить глаголов форму будущего времени.
119
Систематизация знаний об изменении глаголов по временам.
120
Неопределённая форма глагола.
121
Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», и «что сделать?»
122
Мягкий знак после шипящих в глаголах неопределённой формы.
123
Изменение глаголов по числам.
124
Наблюдение над связью в числе подлежащего и сказуемого, над изменением второстепенных членов в предложении при изменении числа существительного-подлежащего.
125
Р/р №11. Обучающее изложение. Упр. № 146.
126
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
127
Окончания глаголов в прошедшем времени.
128
Нахождение глаголов прошедшего времени в тексте.
129
Р/р №12. Работа с деформированным текстом.
Орфография и пунктуация.
130
Знакомство с правилом правописания частицы не с глаголами.
131
Наблюдение за значением частицы не в предложении.
132
Исправление содержания текста путём добавления частицы не. Распределение слов текста в тематические группы.
Морфология.
133
Морфологический разбор глагола.
134
Определение стилей текста: художественный и научный. Разбор имён существительных и глаголов как части речи.
135
Контрольная работа №8 по теме: «Глагол как часть речи».
136
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Разбор глагола как часть речи.
137
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
138
Нахождение имён прилагательных в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
139
Наблюдение за использованием имён прилагательных в текстах. Создание собственных текстов с использованием имён прилагательных.
140
Изменение прилагательных по родам и числам. Словарный диктант№2.
141
Составление словосочетаний из имён существительных и прилагательных.
142
Определение рода имени прилагательного.
143
Изменение имён прилагательных по числам.
144
Определение числа имени прилагательного.
145
Определение рода и числа имени прилагательного.
146
Изменение имён прилагательных по падежам.
147
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
148
Изменение имён прилагательных.
149
Падежные окончания имён прилагательных в единственном числе. Р/р №13. Составление сочинение -описание по вопросам. Упр. №210.
150
Работа над ошибками сочинения.
151
Определение падежей имён прилагательных.
152
Морфологический разбор имени прилагательного.
153
Контрольное списывание №2 «Части речи».
154
Разбор имени существительного, прилагательного, глагола как часть речи.
155
Определение числа, рода, падежа имени прилагательного.
156
Имя прилагательное. Повторение.
157
Развитие речи№14.. Обучающее изложение.
158
Работа над ошибками изложения. Повторение «Имя прилагательное».
159
Контрольный диктант №9 по теме: «Имя прилагательное».
160
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Повторение изученного в 3 классе.
161
Повторение. Слово. Предложение. Текст.
162
Предложение. Текст. Слово.
163
Предложение. Текст.
164
Слово. Предложение. Текст. Тест№3.
165
Повторение изученных орфограмм.
166
Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием.
167
Работа над ошибками. Повторение основных изученных орфограмм.
168
Обобщение изученного материала. Слово. Предложение. Текст
169
Обобщение изученного материала. Повторение изученных орфограмм.
170
Обобщение изученного материала.
:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Название раздела
Основные понятия
Характеристика деятельности учащихся
УУД
1.
Развитие речи. (13 часов)
Различие спора и диалога. Слова речевого этикета.
Признаки текста: заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части-вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец) . План текста. Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждения, текст- повествование. Научный, художественный текст.
Определение типов текста.
Анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат. контроль и корректировка своего высказывания в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использование в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушание речи собеседника. Проведение элементарного анализа речи. Понимание её основной мысли. Задавание вопросов. Выразительное, понятное, логичное, чёткое говорение. Формулирование мысли в словесной форме. Говорение связное и в нормальном темпе. Соблюдение необходимых норм орфоэпии. Составление диалога, основанного на правилах продуктивного общения. Выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения. Написание букв, слов, предложений в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснение значения правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи. Распознавание предложения, словосочетания, текст. Отличие текста от набора предложений.. установление связи между предложениями в тексте. Деление текста на части, определение темы, основной мысли, подбор заголовка. Написание текста по коллективно составленному плану. Распознавание видов текста: повествование, рассуждение, описание. Написание изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Написание повествовательного сочинения по сюжетной картинке, по личным впечатлениям. Написание сочинение-описания. Составление текста-рассуждения на заданные темы. Контроль процесса письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образцом.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям;
2
Фонетика и орфоэпия. (6 часов)
Язык-средство общения и познавательной активности.
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твёрдый- мягкий, парный-непарный. Фонематический разбор слова. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Перенос слов.
Ударение. Нахождение в слове ударных гласных звуков. Знакомство с правилом правописания частицы не с глаголами.
Доказательство, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык- великая ценность и культурное достояние русского народа. Проведение звуко-буквенного анализа слов. Определение ударения в словах, деление слов на слоги, перенос слов. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами. Объяснение изученных орфограмм. Использование алгоритма проверки орфограмм. Запись слов. Различие лексического значения и звуко-буквенную форму слова. Доказательство, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык- великая ценность и культурное достояние русского народа. Проведение звуко-буквенного анализа слов. Язык-средство общения и познавательной активности.
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный-безударный, согласный твёрдый- мягкий, парный-непарный. Фонематический разбор слова. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Перенос слов.
Ударение. Нахождение в слове ударных гласных звуков. Знакомство с правилом правописания частицы не с глаголами.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям; проводение звуко-буквенный анализ слов; определение ударения в словах; деление слова на слоги и на части для переноса;
нахожддение в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм;
верное употребление мягкого знака на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных; письмо не с глаголами; использование нужного алгоритма проверки всех изученных орфограмм; письмо слов под диктовку (55-65 слов), включающие слова с изученными орфограммами; Верно произносить слова с «проблемными» ударением, с особенностями произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю;
формирование представления о единообразие написания слова, морфем; письмо мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы после ч.
3
Орфография и пунктуация (17 часов)
Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Имя нарицательное, имя собственное. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Особенности оформления заявления. Применение правила правописания парных звонких и глухих согласных в корне. Применение правила правописания непроизносимых согласных.
Применение правила правописания разделительного твёрдого и мягкого знака. Применение правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Применение правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.
Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Имя нарицательное, имя собственное. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Особенности оформления заявления. Применение правила правописания парных звонких и глухих согласных в корне. Применение правила правописания непроизносимых согласных.
Применение правила правописания разделительного твёрдого и мягкого знака. Применение правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Применение правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям;
4
Лексика. (11 часов)
Понимание слова как единицы звучания и значения. Слово и жест.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение об использовании в речи синонимов. Работа со словарём синонимов.
Наблюдение об использовании в речи антонимов. Работа со словарём антонимов.
Наблюдение об использовании в речи омонимов. Представление об однозначных и многозначных словах.
Сравнение слов по значению и форме .Распознавание в тексте синонимов и антонимов. Сравнение слова, словосочетания и предложения на основе их главной функции-быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составление словосочетаний по заданным моделям. Нахождение словосочетаний в предложений.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям; различие лексического значения и звуко-буквенную форму слова; сравнение слова по значению и по форме; распознавание в тексте синонимы и антонимы;
нахождение необходимой информации о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставление значения слов на основе их двухсторонних моделей;
объяснение прямого и переносного значение слова, понимать причины появления многозначности; понимание различий основной функции имён и личных местоимений; объяснение устройства и назначения толкового словаря, словаря синонимов и антонимов; различие мотивированного и немотивированного названия. отличие текста от набора предложений; установление связи между предложениями в тексте;
определение темы и основной мысли текста; подбор заголовка текста; выделение в тексте вступление, основную часть, заключение; составление плана текста; распознавание типов текстов: описание, повествование, рассуждение.; Верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения;
различие художественных и научных тексов; составление тексов разных типов.
5).
Синтаксис. (12 часов
Различие слова, словосочетания. Сравнение предложения и словосочетания на основе цели использования: предложение-для сообщения, словосочетание-для названия. Нахождение словосочетания в предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные и по интонации: восклицательные и невосклицательные.
Установление связи между словами в предложении.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.
Нахождение предложений с однородными членами.
Сравнение слов по значению и форме .Распознавание в тексте синонимов и антонимов. Сравнение слова, словосочетания и предложения на основе их главной функции-быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составление словосочетаний по заданным моделям. Нахождение словосочетаний в предложений. Прведение синтаксического разбора предложений, определение их вида по цели высказывания и интонации, постановка знаков препинания в конце предложения. Выделение главных и второстепенных членов предложения, установление связи между ними по вопросам. Обозначение на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами предложения.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям; объяснение различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции-быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; составление словосочетания по заданным моделям; нахождение словосочетания в предложении; определение типа предложения по цели высказывания и по интонации; нахождение главные члены предложения-подлежащее и сказуемое; нахождение второстепенных членов предложения; установление связи между членами предложения по вопросам; нахождение в предложении однородные члены;
6
Состав слова. (19 часов).
Основа и окончание. Роль окончания в слове. Корень слова. Овладение понятием «однокоренные» слова. Нахождение однокоренных слов. Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
Применение правила проверки парных согласных по звонкости-глухости в корне слова. Применение правила проверки непроизносимых согласных в корне слова. Приставка. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки.
Отличие приставки от корня. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками. Представление о значении суффикса как значимой части слова, его роли в словообразовании.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов –чик, -щик, -ин и др
Окончание как изменяемая часть слова, его роль в связи слов в предложении.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки, суффиксы, окончания. Разбор слов по составу.
Наблюдение за образованием новых слов.
Сложные слова.
Разбор сложных слов по составу.
Разбор слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образование слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснение значение морфем. Нахождение в слове орфограмм, определение её тип, применение нужного алгоритма для её проверки. Перенос слов с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Написание слов с непроверяемым написанием, диктанты с изученными орфограммами: безударной гласной в корне слова, проверки парных согласных по звонкости-глухости в корне слова, непроизносимых согласных в корне слова, разделительный твёрдый и мягкий знаки, удвоенные согласные в корне., мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами, знаки препинания в конце предложения. Составление с помощью условных обозначений схему состава слова. Образование слов по указанным схемам. Объяснение написания основных приставок, различие приставки и предлога. Объяснение значение, которое привносит в слово приставка. Объяснение значения, которое привносит в слово суффикс. Подбор слова с указанными суффиксами. Образование новые слова с помощью суффиксов. Находить окончания в изменяемых словах. Понимание роли окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Образование сложных слов по составу.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям; разбор слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание; выделение в слове основу и окончание; составление с помощью условных обозначений схему состава слова; различие однокоренных слов и формы одного слова; объяснение значения, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образование новых слов с предложенными приставками и суффиксами; правильное письмо приставки, формировать представление о единообразии их написания: понимание роли окончания для связи слов в предложении и словосочетании; нахождение в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков;
образование сложных слов на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
7
Морфология. (75 часов).
Части речи. Принципы выделения частей речи
Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе или во множественном числе.
Изменение имён существительных по родам.
Различие имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по падежам. Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Именительный падеж. Ударные и безударные падежные окончания. Родительный падеж. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.
Дательный падеж.
Винительный падеж. Различие винительного падежа от родительного.
Творительный падеж. Определение значения существительных, употребляемых в творительном падеже.
Предложный падеж. Предлоги, употребляемые с существительными в предложном падеже.
Определение падежей имён существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Нахождение сравнения и олицетворения. Изменение глаголов по временам.
Глаголы настоящего времени. Глаголы прошедшего времени. Работа с орфоэпическим словарём. Глаголы будущего времени. Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», и «что сделать?» Мягкий знак после шипящих в глаголах неопределённой формы. Морфологический разбор глагола. Определение стилей текста: художественный и научный. Разбор имён существительных и глаголов как части речи. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Нахождение имён прилагательных в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
Наблюдение за использованием имён прилагательных в текстах. Создание собственных текстов с использованием имена прилагательных.
Изменение прилагательных по родам.
Составление словосочетаний из имён существительных и прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по падежам. Падежные окончания имён прилагательных в единственном числе. Составление текста-описания по вопросам.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Определение частей речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам, правильное использование их. Употребление имён существительных в составе словосочетаний и предложений. Образование форм множительного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний. Определение рода имён существительных, согласование с ними других частей речи. Употребление в речи имён существительных с «проблемным» определением рола. Сопоставление написания имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие. Называние падежей имён существительных. Изменение существительных по падежам, определение падежа имён существительных по предложенному алгоритму. Разбор имени существительного, называние начальной формы, определение собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указание рода, числа, падежа. Сравнение по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактирование текста, используя личные местоимения. Распознавание глаголов в тексте на основе их значения и грамматические признаки. Образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Письмо мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Наблюдение за изменением глаголов по числам, за изменением глаголов по лицам (без введения термина). Написание частицы не с глаголами. Определение грамматического признака глаголов. Использование нужных форм глаголов в устных высказываниях. Нахождение имени прилагательных в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применение алгоритма написания безударных окончаний имён прилагательных. Определение связи имени прилагательных с именем существительным. Анализ роли имени прилагательного в художественных текстах. Сравнение текстов с именами прилагательными и без них. Использование имени прилагательных в собственной устной и письменной речи. Применение алгоритма определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям; определение частей речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; верное использование слов разных частей речи в собственных высказываниях; различение одушевлённых и неодушевлённых, собственных и нарицательных имён существительных;
определение числа имён существительных; определение роли имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи; определение падежей имён существительных по предложенному алгоритму; изменение имён существительных по падежам; сравнение по значению и по функции имена существительные и личные местоимения; употребление личных местоимений в речи;
распознавание в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определение времени глаголов; образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени; определение числа глаголов; верное письмо не с глаголами; письмо мягкого знака в глаголах неопределённой формы; нахождение имён прилагательных в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определение связи имени прилагательного с именем существительным; верное письмо безударных окончаний имён прилагательных, используя предложенный алгоритм; верное употребление в речи имена существительные с «проблемным» определением рода; сопоставление написания имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывание формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний; разбор имени существительного как часть речи (начальная форма, собственное/нарицательное, одушевлённое/неодушевлённое, род, число, падеж); устранение повтора слов в предложении, используя личные местоимения;
грамотное использование нужных форм глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи; проведение разбора имени прилагательного как части речи: определять род, число, падеж; определение роли имён прилагательных в речи; использование имена прилагательные в собственных речевых произведениях;
;
8
Повторение изученного за 3 класс. (17 часов).
Личностные
Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях; осознание свою этническую и национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям других народов;
уважительное отношение к иному мнению; понимание практическую значимость полученных знаний по русскому языку; соблюдение правила поведения на уроке и в классе; развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; разрешение проблемных ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимание цели и задачи учебной деятельности; решение проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций; умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике; умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях;
умение пользоваться справочной литературой; развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц; при классификации языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства; относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа; анализ речевой модели общения: речь партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание речевых задач общения: что-то сообщить, одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от ситуации общения;
контроль и корректировка своего высказывание в зависимости от ситуации общения; правильно использовать в общении вспомогательные средства6 мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы-в соответствии с культурными нормами; развитие диалогической и монологической речи; составление диалогов, основанных на известных правилах продуктивного общения; составление устных тексов различных типов: повествование, описание, рассуждение; пересказ текста с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания; письмо изложения по собственному плану; составление рассказа по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям;
3. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.
Тема
Дата
Тема. Раздел.
Повторение изученного во 2 классе
Развитие речи.
Урок 1
Диалог. Собеседники. Значение языка как основного средства общения людей, понимающего выражать мысли и чувства.
2
Диалог. Собеседники. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Диалог.
3
Диалог. Собеседники. Наблюдение за стилем общения собеседников. Текст.
4
Диалог. Собеседники. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации. Различие спора и диалога.
5
Диалог. Собеседники. Совершенствование устной речи на фонематическом уровне. Культура письма: написание букв, слов в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
6
Диалог. Собеседники. Совершенствование устной речи на лексическом уровне. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ.
7
Культура устной и письменной речи.
Совершенствование устной речи на синтаксическом уровне. Культура письма: написание предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
8
Культура устной и письменной речи.
Текст: общее представление и его особенности. Признаки текста.
9
Входной контроль. Контрольный диктант №1.
10
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Последовательность предложений и частей текста. План текста.
11
Виды текстов: текст-описание, текст - рассуждения, текст - повествование.
12
Сравнение художественного и научного текста.
13
Определение типов текста. Р /р №1 «Составление текстов разных типов.» Упр. №35.
Фонетика и орфоэпия.
14
Язык-средство общения и познавательной активности.
15
Русский язык - культурная ценность народов России, высказывание писателей о русском языке.
16
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый- мягкий, парный -непарный. Фонематический разбор слова.
17
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
18
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Перенос слов.
19
Ударение. Нахождение в слове ударных гласных звуков.
Орфография и пунктуация.
20
Девять правил орфографии. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
21
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Р /р №2 «Особенности оформления заявления».
22
Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
23
Применение правила правописания парных звонких и глухих согласных в корне.
24
Применение правила правописания непроизносимых согласных.
25
Применение правила правописания разделительного твёрдого и мягкого знака.
26
Р/р №3. Обучающее изложение. Упр. № 76.
27
Применение правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк – чн
28
Правила переноса слов.
29
Контрольная работа №2 по разделу «Язык-главный помощник в общении».
30
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Лексика.
31
Понимание слова как единицы звучания и значения. Слово и жест.
32
Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов.
33
Определение связи между звуко - буквенной формой и значением слова.
34
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
35
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
36
Наблюдение за использовании в речи синонимов. Работа со словарём синонимов.
37
Наблюдение за употреблением синонимов в словосочетаниях, предложениях, фразеологических оборотах.
38
Наблюдение об использовании в речи антонимов. . Работа со словарём антонимов.
39
Наблюдение об использовании в речи омонимов. Р /р №4 . Написание сочинения по вопросам. Упр. № 132.
40
Представление об однозначных и многозначных словах.
41
Слова с обобщающим значением.
42
Контрольное списывание №1. Предложение.
Синтаксис.
42
Местоимение как заменитель имён собственных и нарицательных.
43
Различие слова, словосочетания. Сравнение предложения и словосочетания.
44
Сравнение предложения и словосочетания на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание -для названия. Нахождение словосочетания в предложении.
45
Типы предложений по цели высказывания и по интонации.
46
Установление связи между словами в предложении.
47
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
48
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
49
Предложения распространённые и нераспространённые.
50
Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.
51
Нахождение предложений с однородными членами.
52
Контрольный диктант № 3 по разделу: «Предложение».
53
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Состав слова (повторение).
Состав слова (морфемика).
54
Основа и окончание. Роль окончания в слове (связь слова в предложении и словосочетания)
55
Корень слова. Овладение понятием «однокоренные» слова. Нахождение однокоренных слов.
56
Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.
57
Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов.
58
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Применение правила проверки безударной гласной в корне слова.
59
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Применение правила проверки парных согласных по звонкости-глухости в корне слова.
60
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии. Применение правила проверки непроизносимых согласных в корне слова.
61
Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Р/р №5 «Составление рассказа по рисунку». Упр.№172.
62
Приставка. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки.
63
Отличие приставки от корня.
64
Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.
65
Представление о значении суффикса как значимой части слова, его роли в словообразовании.
66
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов –чик, - щик, -ин и др.
67
Окончание как изменяемая часть слова, его роль в связи слов в предложении.
68
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки, суффиксы, окончания. Разбор слов по составу.
69
Наблюдение за образованием новых слов.
70
Введение понятия «сложные слова».
71
Разбор сложных слов по составу.
72
Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова».
73
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Части речи (повторение).
Морфология.
74
Части речи. Принципы выделения частей речи.
75
Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
76
Контрольное списывание №1
77
Р/р №6: «Наблюдение за употреблением слов разных частей речи в стихотворных и прозаических произведениях.»
78
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
79
Умение осознавать имена собственные.
80
Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
81
Изменение существительных по числам. Словарный диктант №1.
82
Имена существительные, употребляемые только в единственном числе или во множественном числе.
83
Р/р №7: Обучающее изложение. «Воробей». Упр. №236.
84
Контрольный диктант №6 по итогам 1 полугодия.
85
Изменение имён существительных по родам.
86
Различие имён существительных мужского, женского и среднего рода.
87
Определение рода имён существительных.
Орфография и пунктуация
88
Применение правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.
89
Сравнение роли мягкого знака в двух группах слов. Р /р №8. Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний.
90
Систематизация знаний о случаях употребления мягкого знака.
Морфология.
91
Изменение имён существительных по падежам. Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа.
92
Именительный падеж.
93
Проверочный диктант №1 по теме: «Изменение имён существительных по родам».
94
Ударные и безударные падежные окончания.
95
Родительный падеж. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.
96
Формирование умения верно употреблять окончания существительных в родительном падеже.
97
Дательный падеж. Р / р №9. Составление рассказа по рисунку и опорным словосочетаниям. Упр. № 51.
98
Винительный падеж. Различие винительного падежа от родительного.
99
Творительный падеж. Определение значения существительных, употребляемых в творительном падеже.
100
Поиск сравнений, выраженных существительными в текстах. Замена сравнительных оборотов союзом как именами существительными в творительном падеже.
101
Предложный падеж. Предлоги, употребляемые с существительными в предложном падеже.
102
Определение падежей имён существительных.
103
Различие именительного и винительного падежа.
104
Морфологический разбор имени существительного. Наблюдение за употреблением имён существительных в разных текстах: научных, разговорных, художественных.
105
Контрольный диктант №7 по теме: «Имя существительное как часть речи»
107
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Местоимение. Общее представление о местоимении.
108
Личные местоимения, значение и употребление в речи.
109
Наблюдение за использованием местоимений в речи. Р /р №10. Исправление некорректного в речевом отношении текста. Упр. №90.
110
Проверочная работа №2 по теме: «Местоимение».
111
Глагол. Значение и употребление в речи.
112
Распознавание глаголов в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
113
Роль глаголов в предложении. Нахождение сравнения и олицетворения.
114
Изменение глаголов по временам.
115
Определение времени глаголов.
116
Глаголы настоящего времени.
117
Глаголы прошедшего времени. Работа с орфоэпическим словарём.
118
Глаголы будущего времени. Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам.
118
Формирование умения ставить глаголов форму будущего времени.
119
Систематизация знаний об изменении глаголов по временам.
120
Неопределённая форма глагола.
121
Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», и «что сделать?»
122
Мягкий знак после шипящих в глаголах неопределённой формы.
123
Изменение глаголов по числам.
124
Наблюдение над связью в числе подлежащего и сказуемого, над изменением второстепенных членов в предложении при изменении числа существительного-подлежащего.
125
Р/р №11. Обучающее изложение. Упр. № 146.
126
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
127
Окончания глаголов в прошедшем времени.
128
Нахождение глаголов прошедшего времени в тексте.
129
Р/р №12. Работа с деформированным текстом.
Орфография и пунктуация.
130
Знакомство с правилом правописания частицы не с глаголами.
131
Наблюдение за значением частицы не в предложении.
132
Исправление содержания текста путём добавления частицы не. Распределение слов текста в тематические группы.
Морфология.
133
Морфологический разбор глагола.
134
Определение стилей текста: художественный и научный. Разбор имён существительных и глаголов как части речи.
135
Контрольная работа №8 по теме: «Глагол как часть речи».
136
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Разбор глагола как часть речи.
137
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
138
Нахождение имён прилагательных в тексте на основе их значения и грамматических признаков.
139
Наблюдение за использованием имён прилагательных в текстах. Создание собственных текстов с использованием имён прилагательных.
140
Изменение прилагательных по родам и числам. Словарный диктант№2.
141
Составление словосочетаний из имён существительных и прилагательных.
142
Определение рода имени прилагательного.
143
Изменение имён прилагательных по числам.
144
Определение числа имени прилагательного.
145
Определение рода и числа имени прилагательного.
146
Изменение имён прилагательных по падежам.
147
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
148
Изменение имён прилагательных.
149
Падежные окончания имён прилагательных в единственном числе. Р/р №13. Составление сочинение -описание по вопросам. Упр. №210.
150
Работа над ошибками сочинения.
151
Определение падежей имён прилагательных.
152
Морфологический разбор имени прилагательного.
153
Контрольное списывание №2.
154
Разбор имени существительного, прилагательного, глагола как часть речи.
155
Определение числа, рода, падежа имени прилагательного.
156
Имя прилагательное. Повторение.
157
Развитие речи№14.. Обучающее изложение.
158
Работа над ошибками изложения. Повторение «Имя прилагательное».
159
Контрольный диктант №9 по теме: «Имя прилагательное».
160
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Повторение изученного в 3 классе.
161
Повторение. Слово. Предложение. Текст.
162
Предложение. Текст. Слово.
163
Предложение. Текст.
164
Слово. Предложение. Текст.
165
Повторение изученных орфограмм.
166
Итоговая контрольная работа №10.
167
Работа над ошибками. Повторение основных изученных орфограмм.
168
Обобщение изученного материала. Слово. Предложение. Текст
169
Обобщение изученного материала. Повторение изученных орфограмм.
170
Обобщение изученного материала.
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915