Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина (497 ч.) для 1 – 4 классов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Аннинская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов
протокол № 1
от «28» августа 2015 г.
Утверждено.
Директор школы
_________________М.В.Попова
приказ №55
от «28» августа 2015 г.
Рабочая программа по предмету
«Литературное чтение»
Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина
(497 ч.)
для 1 – 4 классов
Срок реализации программы: 2015/2016 – 2019/2020 учебные годы
Количество часов в неделю:
1 класс: 1 четверть – 3 часа в неделю, со 2-ой четверти - 4 часа в неделю
2 - 3 классы: 4 часа
4 класс: 3 часа
Количество часов в год:
1 класс: 123 часа
2 - 3 классы: 136 часов
4 класс: 102 часа
Составитель:
учитель начальных классовЧернова Наталья Валентиновна
Анна
2015 г.
Пояснительная записка
Цели и задачи курса
Цель курса: формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задачи курса:
- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011, регистрационный № 22540).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
Устав МКОУ Аннинской СОШ №1.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта на основе авторской программы (Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др) «Обучение грамоте» и авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой ,В.Г. Горецкого (Школа России. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2011.)
Классификация рабочей программы: модифицированная
Формы организации образовательного процесса.
При организации учебного процесса предусматривается работа в группах, парах, фронтальная и индивидуальная работа.
Виды учебной деятельности
творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
разные виды анализа текста (в т.ч. сопоставительные);
рисунки (в т.ч. словесные), аппликации к произведению, составление диафильма;
сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану;
дидактические игры (ролевые игры, составление кроссвордов и т.д.);
инсценирование, театральные постановки;
работа над выразительным чтением диалогов, чтение по ролям;
работа со словарями;
подбор дополнительной литературы.
Формы контроля
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью текущего и итогового контроля результативности обучения, творческих работ, проверки навыка чтения вслух, выразительного чтения стихотворений наизусть, проектов.
Учебно-методический комплект
1 класс
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.  Азбука. 1 кл. в 2-х ч.  -  М.: Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.4. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 1 класс. -  М.: Просвещение.
класс
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 2 класс. -  М.: Просвещение.
класс
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 3 класс. -  М.: Просвещение.
класс
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 4 класс. -  М.: Просвещение.
Количество часов для проведения контрольных работ, тестов, проектов, уроков выразительного чтения наизусть
Формы контроля 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Проверка техники чтения 2 3 3 3
Выразительное чтение наизусть 4 14 8 10
Контрольная работа
(в 1 классе - изучение успешности обучения грамоте) 1 2 2 2
Тест - 11 4 4
Творческая работа 1 - 4 4
Проект - - 2 2
Комплексная работа 1 1 1 1
Всего 9 31 24 26
Общая характеристика курса
Программа предмета «Литературное чтение» состоит из двух преемственных: «Обучение грамоте» (Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др) и «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой ,В.Г. Горецкого.
Содержание курса «Обучение грамоте» подчёркивает интегрированный характер этого периода с учётом специфики учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение». Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Основные содержательные линии
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5. приобщение к литературе как искусству слова;
6. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.
Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу, сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2м классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3м классе – пьесу, в 4м классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс).
Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.
Такова внутренняя логика системы чтения.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан сегомотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной,
мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение
прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС и примерной программой предмет «Литературное чтение» (предметная область «Филология») изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени составляет 497 часов (в первом классе 123 часа (1 четверть – 3 часа в неделю, со 2-ой четверти - 4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2 - 3 классах 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе - 102 ч. (3 ч. в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные, предметные результаты учебной программы
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностные результаты
К окончанию 1 класса будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
• эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
• первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
• чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;
• способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать эмоции посредством чтения;
• оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;
• стремиться к успешной учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
• составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя); • составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);
• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей. Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать цель и смысл выполняемых заданий;
• самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;
• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
• принимать участие в обсуждении прочитанного;
• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
• работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
• воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
• читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;
• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
• находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);
• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);
• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
• самостоятельно определять главную мысль произведения;
• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; • пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Круг детского чтения
Обучающиеся научатся:
• называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;
• рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;
• находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• участвовать в организации выставки книг в классе;
• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
• различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка; • находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• определять особенности сказочного текста;
• характеризовать героя произведения;
• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
• создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;
• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.
2 класс
Личностные результаты
К окончанию 2 класса будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;
• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;
• первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение, дружба, друг, товарищ, приятель);
• умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;
• умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;
• умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться своей страной;
• умение понимать ценность книги;
• умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
• стремление к успешной учебной деятельности;
• умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;
• понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;
• понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями;
делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;
• знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
• предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;
• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;
• проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план действий (совместно с учителем);
• уметь работать в соответствии с заявленным планом;
• уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;
• вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
• самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;
• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
• задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;
• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
• владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
• самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
• под руководством учителя определять главную мысль произведения;
• задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;
• характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);
• делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
• сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
• сравнивать прозаический и поэтический тексты;
• наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать текст про себя и понимать прочитанное;
• самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;
• пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
• самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Круг детского чтения
Обучающиеся научатся:
• характеризовать представленную на выставке книгу;
• организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;
• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
• самостоятельно составлять аннотацию;
• самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
• пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• определять особенности сказочного текста;
• характеризовать героя произведения;
• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
• сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
• различать прозаический и поэтический тексты;
• наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;
• находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
• находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;
• выявлять особенности героя художественного рассказа;
• выявлять особенности юмористического произведения;
• находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
• составлять самостоятельно тексты разных жанров;
• писать отзыв на книгу.
3-й класс
Личностные результаты
К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать роль книги в мировой культуре;
рассматривать книгу как нравственную ценность;
осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание;
осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Обущиеся получат возможность научиться:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Обучающиеся получат возможность научиться:
использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленными задачами;
работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться понять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнёра (собеседника) высказывания;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
• устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по за- данным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
• сравнивать произведения художественной и научно - познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Круг детского чтения
Обучающиеся научатся:
• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
• самостоятельно составлять аннотацию;
• самостоятельно заполнять каталожную карточку;
• пользоваться алфавитным и систематическим каталогами для поиска книги, другой необходимой информации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
• рассказывать о книге; составлять на неё отзыв.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;
• выявлять особенности героя художественного рассказа;
• выявлять особенности юмористического произведения;
• определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
• сравнивать былину и сказочный текст;
• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
• определять ритм стихотворения.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
• составлять самостоятельно тексты разных жанров;
• писать отзыв на книгу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
• самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин, серии иллюстраций, жизненного опыта.
класс
Личностные результаты
К окончанию 4 класса будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательных целей;
• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
• первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражённых в литературных произведениях;
• умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякого ли героя можно назвать героем?»;
• осознание ответственности человека за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• эмпатии как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.
Метапредметные результаты
Универсальные УУД
Обучающиеся научатся:
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
• использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное — и выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• пользоваться справочником и энциклопедией.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и интернетресурсов;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
• участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;
• готовить самостоятельно проекты;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского опыта, поиск аргументов);
• осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;
• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;
• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;
• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• воспринимать литературу как искусство;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.
Круг детского чтения
Обучающиеся научатся:
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению; отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
• составлять самостоятельно краткую аннотацию;
• писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;
•самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• ориентироваться в библиотечном пространстве; пользоваться интернет-каталогом для поиска необходимой литературы.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;
• сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;
• сравнивать былину и сказочный текст;
• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
• определять ритм стихотворения;
• сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2—3 особенности текста;
• создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• делать творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
• создавать свой собственный текст.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.
Содержание учебного предмета
1 КЛАСС (123 ч)
Речь устная письменная. Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на
слоги с использованием графических схем.
Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом),
определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и
согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в
полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и
согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их
характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого
и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков
а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами
обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки
или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их
чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению
вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по
содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные
слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.
Развитие устной речи. 
Звуковая культура.
 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.
Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. 
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
Раздел «Круг чтения»
1класс
40часов
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Внеклассное чтение
Изучается во всех разделах.
Сказки народов России
2 класс
136 часов
Введение «Самое великое чудо на свете»
Устное творчество русского народа
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки; скороговорки, небылицы, считалки; загадки, пословицы и поговорки. Сопоставление и сравнение малых фольклорных жанров
Сказки. «Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди»
Люблю природу русскую. Осень
Стихотворения Ф. М. Тютчева. К. Д. Бальмонта, А. Н. Плещеева, А. А. Фета, А. К. Толстого, С. А. Есенина, В. Я Брюсова, И. П. Токмаковой, В. Д. Берестова
М. М. Пришвин «Осеннее утро»
Русские писатели
А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…», «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке», стихотворения А. С. Пушкина о зиме
И. А. Крылов. «Басни»
Л. Н. Толстой. Рассказы
О братьях наших меньших
Весёлые стихотворения о животных. М. М. Пришвин «Ребята и утята». Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». Б. С. Житков «Храбрый утёнок». В. В. Бианки «Музыкант», «Сова»
Из детских журналов
Д. Хармс. Стихотворения
Ю. Д. Владимиров. Стихотворения
А. И. Введенский. Стихотворения
Люблю природу русскую. Зима
Стихотворения о зиме. Ф. И. Тютчев, С. А. Есенин
«Два мороза»
С. В. Михалков, А. Л. Барто
Писатели детям
К. И. Чуковский
С. Я. Маршак. Стихотворения
С. В. Михалков
А. Л. Барто
Н. Н. Носов. Рассказы. «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»
Я и мои друзья
Стихотворения В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской о друзьях
В. В. Лунин «Я и Вовка»
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
В. А. Асеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»
Люблю природу русскую. Весна
Стихотворения о весне. Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев, А. А. Блок, С. Я. Маршак
Женский день. Стихотворения. И. А. Бунин, А. Н. Плещеев, Е. А. Благинина, Э. Э. Мошковская
И в шутку и всерьёз
Б. В. Заходер. Стихотворения
Э. Н. успенский. «Чебурашка». Стихотворения
В. Д. Берестов. Стихотворения
И. П. Токмакова. Стихотворения
Г. Б. Остер «Будем знакомы»
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
Литература зарубежных стран
Фольклор народов зарубежных стран
Шарль Перро. «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»
Э. Хогарт. «Мафин и паук»
Внеклассное чтение
Устное народное творчество . Русские писатели. Писатели детям . Современные детские журналы, энциклопедии и справочники . Зарубежная литература .
3класс
136часа
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество
Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).
Поэтическая тетрадь
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»).
А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»).
С.А.Есенин («Черемуха»)
Великие русские писатели
А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»
И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»).
М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень».
Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).
Поэтическая тетрадь
Н.А.Некрасов. («Славная осень!Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).
К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»)
И.А.Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»)
Литературные сказки
Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»)
В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»)
В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»)
Были-небылицы
М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».
Поэтическая тетрадь
С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»).
А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»).
С.А.Есенин («Черемуха»)
Люби живое
М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь
С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»).
А.Л.Барто («Разлука», «В театре»).
С.В.Михалков («Если»).
Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»)
А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»).
М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»).
Н.Н.Носов («Федина задача»).
В.Ю.Драгунский («Друг детства»)
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»
Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»).
Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»).
Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература
«Храбрый Персей»).
Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»)
Внеклассное чтение
Живой мир. Стихи о родной природе. (А.Пушкин, А.Фет, А.Блок, А.Майков, С.Есенин, Ф.Тютчев, А.Толстой, Д.Кедрин, Г.Ладонщиков). А.Чехов «Белолобый. Детство». Рассказы К.Паустовского. В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказы И.Пивоваровой и В.Драгунского.
Славянский эпос. («Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Святогор и Илья Муромец», «Алеша Попович и Илья Муромец»).
Мифы Древней Греции («Персей.Двенадцать подвигов Геракла»)
Басни («Эзоп. В переводе Л.Н.Толстого», Иван Крылов. Басни.
Сказочная страна. Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка», А.Гайдар «Горячий камень», Е.Шварц «Сказка о потерянном времени».
4класс
102 часа
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Летописи, былины, жития
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего»; «Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л.Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Поэтическая тетрадь 1
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Страна детства
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».
Поэтическая тетрадь 2
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы (10 часов)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь 3
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Родина
И. С. Никитин. «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Страна «Фантазия»
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. Х. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
(497 ч.)
№ п/п Наименование раздела (темы) Основные виды учебной деятельности обучающихся
1 класс (123 ч)
Период обучения грамоте (83 ч.)
1 Добукварный период
(16 ч.) Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания.
Первичное представление о тексте.
Составление предложений на тему иллюстраций. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией.
Анализ построения текста.
Составление ответов на вопросы учителя. Выборочный пересказ.
Заучивание стихотворений наизусть.
Анализ поэлементного состава букв.
2 Букварный период (64 ч.)
Отработка артикуляции гласных и согласных звуков.
Упражнение в различении гласных и согласных звуков на слух.
Умение произносить слово по слогам и орфоэпически.
Узнавание и выделение на слух тех слов, в которых есть определённый звук. Конструирование печатных букв.
Различать звуки и буквы.
Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов.
Дифференциация мягких и твёрдых согласных звуков.
Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов.
Последовательное интонирование всех звуков в модели слова.
Характеристика заданного звука.
Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твёрдыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й].
Упражнение в чтении слогов и слов и предложений.
Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний.
Чтение и отгадывание загадок.
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
3 Послебукварный период (12 ч.) Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров.
Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания.
Воспроизведение заданной интонации.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ.
Умение находить и читать выборочно орывки текста.
Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
Работа над текстами загадок, скороговорок, стихотворений. Закрепление элементарного навыка чтения.
Литературное чтение (40 ч.)
1 Знакомство с учебником по литературному чтению(1 ч.) Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
2 Жили-были буквы
(6 ч.) Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
3 Сказки, загадки, небылицы
(7 ч.)
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
4 Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч.) Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
5 И в шутку и всерьёз (6 ч.) Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
6 Я и мои друзья (8 ч.) Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
7 О братьях наших меньших
(6 ч.) Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
2 класс (136 ч.)
1 Вводный урок к курсу (1 ч.) -ориентироваться в учебнике;
-рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике;
-пользоваться словарём в конце учебника;
-знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
-предполагать на основе названия содержание главы.
2 Самое великое чудо на свете
(4 ч.)
-прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением на уроке;
-представлять выставку книг;
-находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу;
-рассказать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно;
-составлять список прочитанных книг;
-составлять рекомендованный список по темам (например о книге);
-участвовать в коллективном проекте « О чем может рассказать школьная ;
-находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации;
-подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса;
-обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и чтении;
-сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении;
-находить общее и отличия.
3 Устное народное творчество
(15 ч.) прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;
-читать вслух с потепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом;
-придумывать рассказ по пословице;
Соотносить содержание рассказа с пословицей;
-находить созвучные окончания слов в песне;
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества;
-находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;
-находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества»
-анализировать загадки;
-соотносить загадки и отгадки;
-распределить загадки и пословицы по тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-назвать другие народные сказки;
-перечислять героев сказок;
-соотносить пословицу и сказочный текст;
-определять последовательность событий;
-составлять план;
-рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки);
-соотносить рисунок и содержание сказки;
-делать подписи под рисунками;
-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать свое чтение;
-оценивать самостоятельно свои достижения.
4 Люблю природу русскую. Осень (8 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;
-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся;
-объяснять свой выбор;
-различать стихотворный и прозаический текст;
-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
-объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
-придумывать собственные сравнения;
-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;
-сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;
-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;
-представлять картины осенней природы;
-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;
-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;
-находить средства художественной выразительности;
-подбирать свои собственные придуманные слова;
-создавать с помощью слова собственные картины;
-оценивать свой ответ;
-контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно;
-оценивать свои достижения.
5 Русские писатели (14 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-называть волшебные события и предметы в сказках;
-сравнивать авторские и народные произведения;
-отличать басню от стихотворения и рассказа;
-знать особенности басенного текста;
-соотносить пословицы смысл басенного текста;
-характеризовать героев басни с опорой на текст;
-наблюдать за жизнью слов художественном тексте;
-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);
-придумывать свои собственные эпитеты;
-создавать на их основе собственные небольшие тексты описания; тексты-повествования;
-находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения и подбирать свои сравнения;
-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке;
-определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;
-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;
-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;
-представлять картины природы;
-воспринимать на слух художественные произведения;
-соотносить пословицы и смысл прозаического текста;
-пересказывать текст подробно, выборочно;
-характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-выбирать книги по авторам и по темам;
-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения;
-участвовать в проекте;
-распределять роли;
-находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.
6 О братьях наших меньших
(12 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;
-сравнивать сказки и рассказы о животных;
-определять последовательность событий;
-составлять план произведения;
-пересказывать подробно по плану произведение;
-видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях;
-определять героев произведения, характеризовать их;
-выражать своё собственное отношение к героям;
-давать нравственную оценку поступкам героев;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике;
-выбирать книги по темам и по авторам;
-пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
7 Из детских журналов (9 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу на уроке;
-придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов;
-подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
-отличать журнал от книги;
-ориентироваться в журнале;
-находить интересные и нужные статьи в журнале;
-находить нужную информацию по заданной теме;
-участвовать работе пары и группы;
-участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой;
-создавать собственный журнал устно, описывать его оформление;
-придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним;
-рисовать иллюстрации для собственного детского журнала;
-писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-оценивать свои достижения.
8 Люблю природу русскую! Зима (9 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;
-соотносить загадки и отгадки;
-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать на слух художественный текст;
-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;
-сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;
-рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;
-подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку;
-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;
-понимать особенности были и сказочного текста;
-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;
-использовать слова-антонимы для характеристики героев;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
9 Писатели – детям (17 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать на слух художественный текст;
-определять смысл произведения;
-соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;
-объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
-определять особенности юмористического произведения;
-характеризовать героя, используя слова-антонимы;
-находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения;
-рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
-выразительно читать юмористические эпизоды из произведения;
-составлять план произведения;
-пересказывать текст подробно на основе плана;
-пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-читать тексты в паре;
-организовывать взаимоконтроль;
-оценивать своё чтение.
10 Я и мои друзья (10 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное произведение;
-определять последовательность событий в произведении;
-придумывать продолжение рассказа;
-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;
-объяснять нравственный смысл рассказов;
-объяснять и понимать поступки героев;
-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;
-выразительно читать по ролям;
-составлять план рассказа;
-пересказывать по плану;
-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11 Люблю природу русскую. Весна (10 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-читать стихотворения, загадки с выражением;
-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;
-наблюдать за жизнью слова;
-отгадывать загадки;
-соотносить отгадки с загадками;
-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;
-представлять картины весенней природы;
-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;
-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;
-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;
-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-контролировать и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
12 И в шутку и всерьёз (14 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-планировать виды работ с текстом;
-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности юмористического произведения;
-анализировать заголовок произведения;
-сравнивать героев произведения;
-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;
-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;
-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
13 Литература зарубежных стран (13 ч.) -прогнозировать содержание раздела;
-выбирать книгу для самостоятельного чтения;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух художественное произведение;
-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;
-объяснять значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;
-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;
-давать характеристику героев произведения;
-придумывать окончание сказок;
-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;
-составлять план сказки, определять последовательность событий;
-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
-участвовать в проектной деятельности;
-создавать свои собственные проекты;
-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления ошибок;
-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
3 класс
1 Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.) Ориентироваться в учебнике  по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.  Пользоваться словарём в конце
2 Самое великое чудо на свете (4 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.  Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3 Устное народное творчество
(14 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. 
Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4 Поэтическая тетрадь 1
(11 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности.
Использовать   приёмы   интонационного  чтения   (выразить   радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
5 Великие русские писатели
(24 ч.) Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. 
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. 
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.  
Знать особенности литературной сказки. 
Определять нравственный смысл литературной сказки. 
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. 
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. 
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. 
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. 
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. 
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. 
Представлять героев басни. 
Характеризовать героев басни на основе их поступков. 
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
6 Поэтическая тетрадь 2
(6 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.  Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.  Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
7 Литературные сказки
(8 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.  Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
8 Были-небылицы
(10 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
9 Поэтическая тетрадь 1
(6ч.) Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.  Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.  Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст.  Определять авторское отношение к изображаемому.  Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения
10 Люби живое»
(16 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.  
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения
11 Поэтическая тетрадь 2
(8 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,  отражая   позицию автора   и  своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.
Участвовать и творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения
12 Собирай по ягодке — наберёшь кузовок
(12 ч.) Прогнозировать  содержание   раздела.  Объяснять   смысл,   название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением па уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13 По страницам детских журналов
(8 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
14 Зарубежная литература
(8 ч.) Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
4 класс
1 Литература зарубежных стран (25 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать   вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать   на слух художественное произведение.
Сравнивать   песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия,   объяснять значение незнакомых слов.
Определять   героев произведений.
Сравнивать   героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать   характеристику героев произведения.
Придумывать   окончание сказок.
Сравнивать   сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять   план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать   подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и   предметы в сказке.
Участвовать   в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать   литературные сказки зарубежных писателей.
Находить   книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять   списки книг для чтения летом (с учителем).
Находить   в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних   людей о мире.
Составлять   рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).
Пересказывать   выборочно произведение.
Определять   нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать   книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и   авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать   о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подготовить   к выставке книги зарубежных писателей.
Пересказывать   самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений
Составлять   рассказ о герое, используя авторский текст.
Пользоваться   списком рекомендованной литературы для выбора книги.
2 Поэтическая тетрадь (13 ч.) Наблюдать   за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить   рифмующиеся слова.
Опредeлять   различные средства выразительности.
Использовать   приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу   голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять   свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать   в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно   оценивать свои достижения.
Прогнозировать   содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать   стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать   текст-описание и текст-повествование.
Следить   за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать   словесные картины по тексту стихотворении.
Находить   среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать   и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать   стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать   название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.
Находить   в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении,   эпитеты, сравнения.
Заучивать   стихи наизусть.
Проверять   чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать   стихотворения разных поэтов.
Определять   тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать   об эпизодах из своего детства.
Участвовать   в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
Определять   настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать   за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической   работы, представленной в учебнике.
3 Литературные сказки (16 ч.) Давать   характеристику героев литературной сказки.
Определять   самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать   рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять   разные виды планов, воссоздавать текст по планy.
Соотносить   заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по   содержанию.
Определять   особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять   героев басни.
Характеризовать   героев басни на основе их поступков.
Инсценировать   басню.
Различать   в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Прогнозировать   содержание раздела.
Читать   сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при   перечитывании сказки.
Cpaвнивать   содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл   сказки.
Сравнпвать   героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.
Определять   авторское отношение к изображаемому.
Читать   сказку в лицах.
Придумывать   свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять   рекомендованный список литeратуры.
4 Летописи, былины, жития (13 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать   ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать   отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить   в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать   текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать   поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать   былинy от лица её героя.
Определять   героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать   былины и волшебные сказки.
Находить   в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять   рассказ по репродукции картин известных художников.
Описывать   скульптурный памятник известному человеку.
Находить   информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать   характер человека; высказывать своё отношение.
Рассказать   об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников   информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять   летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).
Договариваться   друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом,   используя обобщающие вопросы учебника.
5 Чудесный мир классики
(22 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать   на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,   осмысливая его содержание.
Наблюдать   за развитием событий в сказке.
Сравнивать   начало и конец сказки.
Составлять   самостоятельно план.
Пересказывать   большие по объёму произведения.
Понимать   позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать   героев разных жанров.
Сравнивать   произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и   изобразительного искусства.
Наблюдать   за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских   писателей.
Выражать   своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать   суждение о значении произведений русских классиков для России и русской   культуры.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической   работы, представленной в учебнике.
Определять   средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться   поэзией, понимать и любить её.
Определять   самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию   лирического произведения.
Определять   по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.
Размышлять,   всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к   жизни, природе, людям.
Высказывать   своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли   мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства   других людей.
Читать   стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором.
Самостоятельно   оценивать своё чтение.
6 Делу время – потехе сейчас
(9 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на cлyx художественное   произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
Определять   нравственный смысл произведения.
Определять   жанр произведения.
Анализировать   заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять   прямое и переносное значение слов.
Понимать,   как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный   смысл.
Инсценировать   произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать   текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать,   что произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить   необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о   творчестве изучаемого писателя.
Готовить   сообщение о писателе.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать   книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
7 Страна детства (12 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать   книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать   на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить   смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к   героям.
Определять,   что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать   возможные заголовки произведений.
Использовать   в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать   музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
Составлять   план текста.
Пересказывать   текст на основе плана.
Придумывать   смешные рассказы о школьной жизни, не   обижая своих друзей.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
8 Природа и мы (16 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать   на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.
Читать   текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать   заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе   поступка.
Определять   отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать,   как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять   нравственный смысл рассказа.
Определять   тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль   темы.
Делить   текст на части.
Пересказывать   текст подробно и выборочно.
Находить   необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по   теме.
Составлять   самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать   выразительно диалоги из текста.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
9 Родина (5 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Планировать работу   на уроке, подбирать книги по теме.
Читать   стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать   особенности поэтического текста.
Рассказывать   о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать   содержание произведения по его названию.
Участвовать   в работе группы, читать cтихи друг другу.
Писать   сценарий поэтического вечера.
Составлять   рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать   в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в   соответствии с заданной тематикой.
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10 Страна Фантазия
(11 ч.) Прогнозировать   содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное   произведение.
Определять   особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев   произведения.
Придумывать   фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять   себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Материально-техническое обеспечение
Технические средства обучения:
- классная доска с набором магнитов;
- мультимедийный проектор;
- экран;
- компьютер;
- принтер.
Таблицы:
1.Предложение. Слово. Слог. Ударный слог.
2.Звуки. Гласные и согласные.
Учебно-методическое обеспечение
1 класс
1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.  Азбука. 1 кл. в 2-х ч.  -  М.: Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.4. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 1 класс. -  М.: Просвещение.
5. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. - М.:ВАКО, 2012
7. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М.: ВАКО, 2012
2 класс
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 2 кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 2 класс. -  М.: Просвещение.
3. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.: ВАКО, 2012
3 класс
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 3 класс. -  М.: Просвещение.
3. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению.3класс. – М.: ВАКО, 2013
4 класс
1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Учебник в 2 частях. Часть 1: -М.:Просвещение.2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Учебник в 2 частях. Часть 2: -М.:Просвещение.2. Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение 1 класс: Рабочая тетрадь 4 класс. -  М.: Просвещение.
3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. – М.: ВАКО, 2011
Интернет-ресурсы
1. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok