Рабочая программа учебного предмета литературное чтение Школа России

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей"
Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы
Протокол №_____
от_________________2015г.
Программа обсуждена на методическом объединении
учителей начальных классов
Протокол №_____
от _________________2015г.
Руководитель МО_________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МК С(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей"
_____________________________
Приказ № ________
от ______________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
4 класс
(Составлена на основе программы по литературному чтению для
4 класса общеобразовательных учреждений.
Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др.)
Составитель программы:
Кейль Светлана Валерьевна,
учитель начальных классов
МК С(К)ОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №106 для слепых и слабовидящих детей"
Новокузнецкий городской округ, 2015 г.
Пояснительная записка
Актуальность создания рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» – целенаправленное обучение литературному чтению детей с дефектами зрения.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» являются:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»».
Календарный учебный график МК С(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей».
Устав МК С(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №106 для слепых и слабовидящих детей».
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основе традиционной программы по литературному чтению для 4 класса, авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) – М.: Просвещение, 2014//, которая является рекомендованной Департаментом общего и среднего образования Министерства образования Российской Федерации и учебниками по чтению «Литературное чтение» в двух частях Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014.
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
• творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладениеосознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» определяет ряд задач:
развивать у слепых и слабовидящих школьников умения читать литературные произведения правильно, осознано и выразительно; составлять план и пересказ;
формировать способность выделять главную мысль, полноценно воспринимать художественное произведение; сопереживать героям произведения, эмоционально откликаться на прочитанное;
развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, ассоциативное мышление, воссоздающее и творческое воображение;
приобщать к чтению классической художественной литературы, формировать потребность в чтении, развивать интерес к литературному творчеству;
расширять кругозор детей с нарушениями зрения через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно–эстетический и познавательный опыт обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Успешность изучения данного учебного предмета обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно–эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Литературоведческий принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры. При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение обучающихся первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения на четвертом году обучения предполагает наращивание скорости чтения и овладение рациональными приёмами чтения.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
Особой организации по данному предмету требует учебный процесс, в связи с
обучением детей с различными заболеваниями глаз: косоглазие, нистагм, амблиопия, миопия, гиперметропия, афакия, частичная атрофия зрительного нерва, с остротой зрения на лучше видящем глазу от 0,05% до 0,4%.
Специфика организации учебного процесса заключается в следующем:
учёт общих закономерностей и специфических особенностей развития слепых и слабовидящих детей, в опоре на их сохранные возможности;
дифференцированном подходе, применении специальных форм и методов работы, наглядных пособий, тифлотехники;
специальном оформлении учебных кабинетов, создании санитарно-гигиенических условий.
Педагогический работник на уроке строго соблюдает режим работы: проводит одну динамическую физкультминутку и две для глаз, используя тренажёр для глаз Базарного.
Приемы, обеспечивающие доступность учебной информации для детей с нарушениями зрения:
использование специальных, изготовленных в соответствии с особенностями познавательной и учебной деятельности детей с нарушениями зрения наглядных пособий (моделей, рельефных изображений);
адаптация пособий: увеличение, детализация, упрощение (снижение уровня сложности наглядной информации), усиление контрастности, четкости изображения.
Незрячие дети учатся по учебникам, напечатанным рельефно-точечным шрифтом Брайля, пишут в специальных тетрадях, используя прибор для письма и грифель. Раздаточный материал оформляется с учетом офтальмоэргономических условий – шрифтом Arial, кегель 18 нижний правый угол срезан для удобства в работе детей с дефектами зрения.
Приемы специфической организации процесса обучения, отвечающей своеобразию познавательной и учебной деятельности обучающихся, находящихся в условиях зрительной депривации:
создание офтальмо-гигиенических условий, обеспечивающих оптимальное восприятие учебной информации;
полисенсорное восприятие учебного материала за счет использования всех сохранных органов чувств (зрения, слуха, осязания);
снятие зрительной и тактильной утомляемости обучающихся (сочетание письменных и устных видов работ, проведение зрительных физкультминуток, соблюдение регламента зрительных нагрузок).
Приемы, формирования и развития компенсаторных способов деятельности:
развитие зрительного восприятия (прием наложения, прием перекрытия);
формирование предметных действий;
развитие осязательного восприятия и кожной чувствительности (прием двуручного обследования объекта, прием ладонного обследования объекта);
коррекция предметных представлений (прием установления аналогии по образцам, продуцирования образов памяти).
Приемы использования тифлотехники, специальных приборов и оборудования
Обеспечивают обучающихся с нарушениями зрения осуществлять собственные наблюдения, самостоятельно делать измерения, выполнять творческие работы.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля.
Особенности организации контроля по литературному чтению.
В учебниках литературного чтения в методическом аппарате каждой темы имеет место система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.
В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня сложности, которые позволяют обучающимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. Изучение курса заканчивается выполнением итоговой контрольной работой.
Программа позволяет школьникам с дефектами зрения освоить курс литературного чтения четвертого класса в полном объеме.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 2015/2016 учебный год (140 часов – 35 недель из расчета 4 часа в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Происходит понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Происходит осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуры, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам, формирование потребности в систематическом чтении. У обучающихся формируются понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Дети с нарушениями зрения достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Обучающиеся овладеют умением самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит детей с дефектами зрения с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, обучающиеся задумываются над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);
умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Содержание учебного предмета
Введение (1 ч)
Введение. Знакомство с учебником.
Летописи, былины, сказания, жития (12 ч)
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского. Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (22 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П. П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев. А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..». А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Знакомство, характеристика героев, деление сказки на части. Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А. С. Пушкина. М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». М. Ю. Лермонтов «Ашик Кериб». Знакомство, сравнение мотивов русской и турецкой сказок, характеристика героев. Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал». Басня. Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого. А. П. Чехов «Мальчики». Знакомство, главные герои рассказа – герои своего времени. Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (12 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…»», «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..». А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Внеклассное чтение. Родные поэты. Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.
Литературные сказки (18 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. ВВ.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство, составление плана сказки, подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство, особенности данного литературного жанра, текст-описание в содержании художественного произведения, герои литературного текста. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Знакомство, мотивы народных сказок в авторском тексте, герои художественного произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство, герои произведения, деление текста на части, выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.
Делу время – потехе час (10 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Знакомство, нравственный смысл произведения. В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Знакомство, смысл заголовка, инсценирование произведения. Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений.
Страна детства (8 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Знакомство, герои произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство, музыкальное сопровождение произведения. М.М.Зощенко «Елка». Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений. Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. Устный журнал «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (11 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Знакомство, отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Знакомство, поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «»Выскочка». Знакомство, характеристика героя на основе поступка. Е.И.Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Знакомство, герои рассказа, составление плана. Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебедушка». Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.
Родина (8 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. С.Д. Дрожжин «Родине» Авторское отношение к изображаемому. А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Обобщающий урок «Родина». Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!». Проект «они защищали Родину». Оценка достижений.
Страна Фантазия (7 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Знакомство, герои фантастического рассказа. К.Булычев «Путешествие Алисы». Знакомство, особенности фантастического жанра, сравнение героев рассказа фантастического жанра. Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений. Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).
Зарубежная литература (18 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Знакомство, особое развитие сюжета в зарубежной литературе, герои приключенческой литературы. Г.Х.Андерсен «Русалочка». Знакомство, авторская сказка, деление произведения на части, рассказ о Русалочке, характеристика героев. М.Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство, сравнение героев, их поступков. С.Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете». Святое семейство. Иисус и Иуда. Внеклассное чтение. Урок-отчет «По дорогам любимых книг». Контрольная работа за II полугодие. Обобщающий урок «Зарубежная литература». Урок-игра «Литературные тайны».
Тематическое планирование
4 класс (140 часов)
№
п/п Дата
Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала Универсальные учебные действия
Вводный урок (1 час)
1 Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.
Ориентироваться в учебнике и составлять связное высказывание. Урок введения в новую тему. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
по иллюстрациям и оформлению учебника. Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Летописи, былины, жития (12 часов)
2. Внеклассное чтение. Интересные книги, прочитанные летом. Комбинированный урок. После летнего отдыха привлечь детей к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор обучающихся. Развивать память, речь, мышление. Выбирать книгу для чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги; оценивать результаты своей читательской деятельности.
3-4. Из летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Нахождение в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Стартовая диагностическая работа. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать значение слова «летопись».
Оценивать свои знания и достижения.
Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы Умение называть элементы учебной книги, быстро
в них ориентироваться.
5. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи и исторических источников. Урок-путешествие в прошлое. Читать отрывки из древнерусской летописи. Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
6. Летопись- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Урок-исследование. Читать отрывки из древнерусской летописи. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
7. Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Характеристика главного героя. Урок изучения нового материала. Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
8. «Ильины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текста былины. Комбинированный урок. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
9. «Ильины три поездочки».Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри». Комбинированный урок. Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные сказки. Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному.
Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
10. «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. Обогащение словарного запаса. Урок изучения нового материала. Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Поиск и выделение необходимой информации, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
11. «Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов. Комбинированный урок. Описывать характер человека; выражать своё отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
12. «Житие Сергия Радонежского».
Тест. Оценка достижений. Урок систематизации новых знаний Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
Проверять себя и оценивать свои достижения Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
13. Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий».
Проверка навыка чтения. Урок обобщения и систематизации знаний. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Различать жанры произведений. Создавать календарь исторических событий
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения.
Чудесный мир классики (22 часа)
14. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П. П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П.Ершове Комбинированный урок. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
15. П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок» Наблюдение за развитием событий в сказке. Урок изучения нового материала. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
16. П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» Характеристика героев произведения. Комбинированный урок. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам Наблюдать за изобразительностью, выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
17. П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Комбинированный урок. Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план. Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
18. А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
«Няне». Комбинированный урок. Рассказывать о А.С. Пушкине Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
19. А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» Составление рассказа по репродукции картин известных художников. Урок-исследование. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
20. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за выразительностью литературного языка. Урок изучения нового материала. Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
21. А.С. Пушкин.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Урок формирования умений и навыков. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная сказка». Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
22. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Комбинированный урок. Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений Называть сказки А.С.Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
23. Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина. Комбинированный урок. Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству А.С.Пушкина. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
24. М.Ю.Лермонтов.
Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове. «Дары Терека». Комбинированный урок. Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя. Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение». Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
25. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление текста на составные части. Урок изучения нового материала. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать основноесодержание произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
26. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. Комбинированный урок. Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Обмен мнениями с одноклассникам по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
27. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Составление отзыва о произведении по плану. Комбинированный урок. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
28. Л.Н.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом. Работа над текстом С.Толстого. Комбинированный урок. Рассказывать о Л.Н. Толстом Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
29. Л.Н.Толстой «Детство». Характеристика героев. Урок изучения нового материала. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Называть произведения классической литературы.
Определять жанры литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Обмен мнениями с одноклассникам по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
30. Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Составление плана произведения. Урок формирования умений и навыков. Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного языка Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
31. Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого. Комбинированный урок. Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
32. А.П.Чехов.
Подготовка сообщения о А.П.Чехове. Знакомство со статьёй М. Семановой о семье А.П.Чехова.
Комбинированный урок. Рассказывать о А.П. Чехове Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33. А.П.Чехов «Мальчики». Постановка вопросов по содержании. Урок изучения нового материала. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного языка Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. Обмен мнениями с одноклассникам по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
34. А.П.Чехов. «Мальчики». Характеристика главных героев.
Проверка навыка чтения Комбинированный урок. Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
35. Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа. Оценка своих достижений. Урок обобщения и систематизации знаний. Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.
Читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь (12 часов)
36. Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
37. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». Определение средств художественной выразительности в лирическом тексте. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
38. А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения. Урок развития умений и навыков. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
39. Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот…» Средства художественной выразительности в лирическом тексте. Комбинированный урок. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные образы. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
40. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. Комбинированный урок. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения. Определять ритм стихотворения. Определение эмоционального характера текста
Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
41. И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Прослеживание изменений картин природы в стихотворении. Урок развития умений и навыков. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
42. Н.А. Некрасов «Школьник». Приёмы интонационного чтения. Комбинированный урок. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.
43. Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» Средства художественной выразительности в лирическом тексте. Урок развития умений и навыков. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Анализировать средства художественной выразительности. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Определение эмоционального характера текста.
44. И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Комбинированный урок. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение. Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
45. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа. Урок обобщения и систематизации знаний. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Понимать значение слова «строфа». Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
46-47. Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков ХIХ-начала ХХ в.) Урок-утренник. Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Литературные сказки (18 часов)
48. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно и осознанно текст сказки. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
49. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Комбинированный урок. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. Читать выразительно и осознанно текст сказки. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
50. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Комбинированный урок. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
51. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. Комбинированный урок. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев. Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
52. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Урок изучения нового материала. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Называть особенности данного литературного жанра.
Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного произведения. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
53. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев. Комбинированный урок. Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.
54. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Выразительное чтение произведения. Комбинированный урок. Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения. Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
55. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Урок изучения нового материала. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы. Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
56. П.П. Бажов «Серебряное копытце»». Обогащение словарного запаса учащихся. Комбинированный урок. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
57. П.П. Бажов «Серебряное копытце». Подготовка к пересказу. Комбинированный урок. Определять авторское отношение к изображаемому.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.
58. С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Урок изучения нового материала. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
59. С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Объяснять значения разных слов с опорой на текст. Работа с толковым словарём. Комбинированный урок. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные. Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
60. С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Деление текста на части.
Диагностическая работа.
Комбинированный урок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
61. С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Характеристика героев.
Проверка навыка чтения. Комбинированный урок. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
62. Обобщение по разделу «Литературные сказки».Урок-игра «Крестики-нолики». Урок обобщения и систематизации. Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения. Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
63. Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Комбинированный урок. Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого. Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
64-65. Оценка достижений.Контрольная работа за I полугодие.
Контрольно-обобщающий урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Делу время – потехе час (10 часов)
66-67. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц
«Сказка о потерянном времени». Характеристика главных героев. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
68. Е.Л.Шварц
«Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Комбинированный урок. Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
69. В.Ю. Драгунский
«Главные реки». Понимание юмористического смысла рассказа. Урок изучения нового материала. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
70. В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Определение отношения
автора к событиям и героям. Комбинированный урок. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Соотносить название с содержанием произведения.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
71. В.В. Галявкин. «Никакой я горчицы не ел». Расширить знания о творчестве В. В. Голявкина. Урок изучения нового материала. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии.
72. В.В. Галявкин. «Никакой я горчицы не ел». Анализ поступков героев. Комбинированный урок. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Читать выразительно по ролям. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
73. Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Комбинированный урок. Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого. Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
74. Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа. Контрольно-обобщающий урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
75. Оценка достижений.
Тест. Контрольно-обобщающий урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Страна детства (8 часов)
76. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
77. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главных героев. Комбинированный урок. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
78. К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Воспринимать на слух художественное произведение. Урок изучения нового материала. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
79. К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Урок развития умений и навыков. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части произведения. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
80. М.М. Зощенко «Елка».
Анализ поступков героев. Комбинированный урок. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
81. Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольная работа Контрольно-обобщающий урок. Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
82. Оценка достижений. Тест. Контрольно-обобщающий урок. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
83. Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. Комбинированный урок. Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь (5 часов)
84. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».Выразительное чтение. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
85. С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Определение различных средств выразительности.
Урок изучения нового материала. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии.
86. М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Выразительное чтение. Урок изучения нового материала. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.
87. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Урок изучения нового материала. Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию. Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии.
88. Устный журнал «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа. Контрольно-обобщающий урок. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Природа и мы (11 часов)
89. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Передача настроения с помощью интонации. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
90. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Выборочный пересказ текста. Урок развития умений и навыков. Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
91. А.И. Куприн
«Барбос и Жулька». Раскрытие смысла рассказа. Урок изучения нового материала. Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
92. А.И. Куприн
«Барбос и Жулька». Анализ поступков героев. Урок развития умений и навыков. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
93. М.М. Пришвин «Выскочка». Понимание
нравственного смысла рассказа. Урок изучения нового материала. Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
94. М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ произведения на основе плана. Урок развития умений и навыков. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
95. Е.И. Чарушин «Кабан» Постановка вопросов по содержанию прочитанного. Урок изучения нового материала. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Характеризовать героев на основе их поступков. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
96. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Урок изучения нового материала. Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.
97. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Урок развития умений и навыков. Анализировать заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
98-99. Проект «Природа и мы». Оценка достижений.
Обобщение по разделу «Природа и мы». Урок-проект,
контрольно-обобщающий урок. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Находить информацию в разных источниках
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Поэтическая тетрадь (8 часов)
100-101. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
102. С.А. Клычков «Весна в лесу». Знакомство с творчеством С.А.Клычкова. Урок изучения нового материала. Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
103. Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины осени в произведении. Урок изучения нового материала. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
104. Н.М. Рубцов «Сентябрь». Работа над выразительным чтением произведения. Урок изучения нового материала. Наблюдать картины осени в произведении.
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
105. С.А. Есенин «Лебедушка». Обогащение словарного запаса.
Проверка навыка чтения. Урок изучения нового материала. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
106. Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы».Чтение стихотворений наизусть. Урок-исследование. Читать наизусть (по выбору) стихотворение.
Выражать личное отношение к прочитанному.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства. Называть произведения русских поэтов.
Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
107. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа. Контрольно-обобщающий урок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Родина (8 часов)
108-109. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И.С. Никитин
«Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
110. С.Д. Дрожжин
«Родине».Авторское отношение к изображаемому. Урок изучения нового материала. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
111. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Понимание нравственного смысла произведения. Урок изучения нового материала. Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.
Определять основную мысль рассказа. Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
112. Обобщающий урок «Родина».
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Понимание содержания прочитанного. Урок изучения нового материала. Участвовать в работе группы,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
113. Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» Комбинированный урок. Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
114. Проект: «Они защищали Родину». Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение. Урок-проект. Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
115. Обобщение по разделу «Родина».
Контрольная работа. Контрольно-обобщающий урок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Страна Фантазия (7 часов)
116. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов«Приключения Электроника». Воспринимать на слух художественное произведение. Урок изучения нового материала. Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра. Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
117. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Обогащение словарного запаса. Комбинированный урок. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
118. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Урок изучения нового материала. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра. Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку. Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.
119. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Ответы на вопросы по содержанию произведения. Комбинированный урок. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять главную мысль. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
120-121. Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа. Контрольно-обобщающий урок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
122. Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»
( книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных). Комбинированный урок. Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям; выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Зарубежная литература (18 часов)
123-124. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Д. Свифт.
«Путешествие Гулливера». Составление плана. Урок изучения нового материала. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
125. Д. Свифт
«Путешествие Гулливера». Пересказ от лица героя. Комбинированный урок. Составлять план.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
126. Г.Х. Андерсен «Русалочка» Чтение и восприятие на слух художественного произведения. Урок изучения нового материала. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
127. Г. Х. Андерсен «Русалочка» . Деление текста на части. Комбинированный урок. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.
128. Г.Х. Андерсен «Русалочка». Иллюстрирование понравившейся части. Комбинированный урок. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.
129. Г.Х. Андерсен «Русалочка».Выборочный пересказ. Комбинированный урок. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.
130. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Урок изучения нового материала. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.
131. М. Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев и их поступков. Комбинированный урок. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
132. С. Лагерлеф «Святая ночь». Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. Урок изучения нового материала. Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
133. С. Лагерлеф «Святая ночь». Понимание содержания прочитанного. Комбинированный урок. высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
134. С. Лагерлеф «В Назарете» Определение нравственного смысла произведения. Урок изучения нового материала. Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.
135. С. Лагерлеф «В Назарете». Работа с иллюстрациями. Комбинированный урок. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.
136. Внеклассное чтение. Урок- отчёт по дорогам любимых книг. Комбинированный урок. Показать, как много учащиеся прочитать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам. Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
137. Итоговая диагностическая работа. Контрольно-обобщающий урок. Проверка предметных и универсальных учебных умений. Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
138. Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Обобщающий урок. Самостоятельно оценивать свои достижения. Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
139-140. Оценка достижений. Урок-игра» Литературные тайны». Комбинированный урок. Повторить и закрепить знания, полученные в классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности. Называть название и автора произведений, прочитанных за год. Определять тему и главную мысль произведения. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
«Литературное чтение»
4 класс (140 часов)
№урока Тема урока Дата
1. Введение. Знакомство с учебником. 2. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. 3. Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». 4. События летописи – основные события Древней Руси. 5. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». 6. Летопись – источник исторических фактов. 7. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». 8. Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. 9. Герой былины – Защитник Русского государства. 10. Сергий Радонежский – святой земли Русской. 11. Житие Сергия Радонежского. 12. Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». 13. Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий». 14. Чудесный мир классики. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 15. П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Знакомство. 16. П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. 17. П.П.Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев. 18. А.С.Пушкин «Няне», «Туча». 19. А.С.Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..» 20. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Знакомство. 21. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев. 22. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части. 23. Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина. 24. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Знакомство. 25. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Работа над средствами выразительности. 26. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Знакомство. 27. М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Работа над средствами выразительности. 28. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. 29. Л.Н.Толстой «Детство». 30. Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». 31. Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого. 32. А.П.Чехов «Мальчики». Знакомство. 33. А.П.Чехов «Мальчики». Характеристика героев. 34. Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». 35. Оценка достижений. 36. Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 37. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «»Как неожиданно и ярко…». 38. А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». 39. Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..». 40. А.Н.Плещеев «Дети и птичка». 41. И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…». 42. Н.А.Некрасов «Школьник». 43. Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…». 44. И.А.Бунин «Листопад». 45. Внеклассное чтение. Родные поэты. 46. Обобщающий урок по разделу «»Поэтическая тетрадь». 47. Оценка достижений. 48. Литературные сказки. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 49. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство. 50. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Характеристика героев. 51. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ. 52. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство. 53. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Характеристика героев. 54. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Работа над средствами выразительности. 55. П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Знакомство. 56. П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Характеристика героев. 57. П.П.Бажов. «Серебряное копытце». Работа над средствами выразительности. 58. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство. 59. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев. 60. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Работа над средствами выразительности. 61. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Пересказ. 62. Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. 63. Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». 64. Оценка достижений. 65. Контрольная работа за Iполугодие. 66. Делу время – потехе час. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 67. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Знакомство. 68. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Работа над нравственным смыслом произведения. 69. В.Ю.Драгунский «Главные реки». 70. В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». 71. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Знакомство. 72. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Работа над средствами выразительности. 73. Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. 74. Обобщающий урок «Делу время – потехе час». 75. Оценка достижений. 76. Страна детства. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 77. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». 78. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство. 79. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Работа над средствами выразительности. 80. М.М.Зощенко «Ёлка». 81. Обобщающий урок «Страна детства». 82. Оценка достижений. 83. Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. 84. Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». 85. С.А.Есенин «Бабушкины сказки». 86. М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». 87. Конкурс чтецов. Оценка достижений. 88. Устный журнал «Поэтическая тетрадь». 89. Природа и мы. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 90. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». 91. И.А.Куприн «Барбос и Жулька». Знакомство. 92. И.А.Куприн «Барбос и Жулька». Характеристика героев. 93. М.М.Пришвин Выскочка».Знакомство. 94. М.М.Пришвин Выскочка». Характеристика героев. 95. Е.И.Чарушин «Кабан». 96. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Знакомство. 97. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. 98. Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». 99. Проект «Природа и мы». Оценка достижений. 100. Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 101. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». 102. С.А.Клычков «Весна в лесу». 103. Д.Б.Кедрин «Бабье лето». 104. Н.М.Рубцов «Сентябрь». 105. С.А.Есенин «Лебедушка». 106. Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». 107. Оценка достижений. 108. Родина. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 109. И.С.Никитин «Русь». 110. С.Д.Дрожжин «Родине». 111. А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». 112. Обобщающий урок «Родина». 113. Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!». 114. Проект «Они защищали Родину». 115. Оценка достижений. 116. Страна Фантазия. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 117. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». 118. К.Булычев «Путешествие Алисы». Знакомство. 119. К.Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. 120. Путешествие по стране Фантазии. 121. Оценка достижений. 122. Внеклассное чтение. «В путь, друзья!». 123. Зарубежная литература. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 124. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Знакомство. 125. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Характеристика героев. 126. Г.Х.Андерсен «Русалочка». Знакомство. 127. Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. 128. Г.Х.Андерсен «Русалочка». Работа над средствами выразительности. 129. Г.Х.Андерсен «Русалочка». Пересказ. 130. М.Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство. 131. М.Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика героев. 132. С.Лагерлеф «Святая ночь». Знакомство. 133. С.Лагерлеф «Святая ночь». Характеристика героев. 134. С.Лагерлеф «В Назарете». Знакомство. 135. С.Лагерлеф «В Назарете». Характеристика героев. 136. Внеклассное чтение. Путешествие по дорогам любимых книг. 137. Контрольная работа за IIполугодие. 138. Обобщающий урок «Зарубежная литература». 139. Оценка достижений. 140. Урок-игра «Литературные тайны». Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 4 класс. М.: ВАКО, 2012 г.
Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Начальная школа. М.: Дрофа, 2012 г.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013 г.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2015 г.
Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. М.: ВАКО, 2014 г.
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2014 г.
Печатные пособия
Плакаты по основным темам;
Портреты поэтов и писателей;
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Детские электронные книги и презентации:
http://viki.rdf.ru/Учительский портал:
http://www.uchportal.ru/http://www.zavuch.info/официальный сайт образовательной программы «Школа России»
:school-russia.prosv.ru
Детские презентации
http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/В помощь современному учителю
http://k-yroky.ru/load/67Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Технические средства
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Полки для книг.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор предметных картинок.
Демонстрационный материал.