Урок истории для 9 класса по теме «Сущность и противоречия НЭПа»

План-конспект урока
Тема. Сущность и противоречия НЭПа
1. ФИО (полностью) Зякина Любовь Александровна
2 Место работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа№1 города Пугачева им. Мазура Т.Г.»
3. Должность учитель истории и обществознания
4.Предмет история
5. Класс 9
6.Тема и номер урока в теме «СССР на путях строительства нового общества», урок№1
7. Базовый учебник История России. 20-начало21века. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брант,
8. Цели урока:
*формирование представлений об экономической политике большевиков в период 1920-начала 1930-х гг.;
*развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, навыков работы с ЭОР,
развитие самостоятельности учащихся при работе с историческим источником,
умений сравнительного анализа при работе с документами;
* формирование критического исторического мышления, воспитание уважительного отношения к истории своей страны,
9. Задачи: * на основе анализа документов ««Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» и «Декрета ВЦИК о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом 21 марта 1921г.» изучить причины перехода к НЭПу, основное содержание этой экономической политики;
* закрепить навыки работы с текстом учебника, историческими документами, отрабатывать навыки работы с ЭОР
*вырабатывать умения представления собственной позиции и воспитывать уважительное отношение к иной
* помогать учащимся в освоении новых социальных ролей.
Планируемые результаты.

Предметные
Метапредметные
Личностные

Учащиеся смогут назвать 2-3 причины перехода от политики «военного коммунизма» к НЭПу, перечислить основные мероприятия НЭПа. смогут применять и объяснять новые понятия: «продналог», «нэпман», «хозрасчет», «концессия», «хлебозаготовительный кризис».


Научатся определять цель, формулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать текст, извлекать из него нужную информацию. Анализировать данные диаграмм; переводить устное знание в письменную форму.
Сформируют собственное отношение к событиям периода НЭПа; научатся выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. В процессе групповой работы сумеют освоить новые социальные роли


11. Тип урока урок « открытия» нового знания
12. Формы работы учащихся индивидуальная, групповая.
13. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, выход в интернет
14. План
1) Определение проблемы урока
2) Поиск решения проблем
3) Вывод по проблеме.
15. Структура и ход урока ( представлена в технологической карте)

Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся
Личностные результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты

1.Мотивация учебной деятельности
Приветствует учащихся, предлагает им настроиться на серьёзную, вдумчивую работу и убеждает их в том, что они обязательно с ней справятся.
Предлагает учащимся следующее задание: Поэт В,Маяковский писал стихотворные рекламные тексты. Вот один из них: «Извещаем вас – лучший выбор ветчин и колбас нигде кроме как в Моссельпроме». Мог ли такой плакат появиться в период «военного коммунизма»?
Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку



Вспоминают основные черты «военного коммунизма» и приходят к выводу, что такой плакат не соответствовал времени этой экономической политики. Предполагают, что он появился позже.
Плакат характеризует новое направление экономической политики большевиков.
Эмоционально настраиваются на урок.
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу
Вспоминают основные черты политики «военного коммунизма»





Выдвигают гипотезу.
Приводят аргументы в пользу высказанной позиции.

2.Актуализация знаний и фиксирование проблемы
Предлагает поработать с текстом слайда №2 « Экономическая ситуация в стране к 1921году» и документом «Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» (с.127-128) учебника и сформулировать причины отказа от политики «Военного коммунизма»
Самостоятельно работают с источниками, анализируют их и делают устный вывод о невозможности для большевиков продолжения прежней экономической политики.


Кронштадское восстание как яркий показатель недоверия к большевикам


3.Выявление места и причины затруднения.
Организует обсуждение вопросов: Предположите, какой должна быть новая экономическая политика? Могли ли большевики отказаться от принципиального положения своей экономической политики –государственной собственности на средства производства?
Предлагает сформулировать тему урока
После обсуждения приходят к выводу, что экономическая политика должна быть более мягкой по отношению к товаропроизводителю. Но большевики не могут оказаться от государственной собственности, так как это противоречит их идеологии.

Учащиеся предлагают формулировку темы урока «Сущность и противоречия Нэпа»








Выдвигают гипотезу Извлекают новую информацию, соотносят её с раннее полученным знанием, определяют для себя проблему.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает определить цели урока, выбрать способы реализации цели

Предполагают, что нужно познакомиться с содержанием НЭПа через изучение документов и работу с текстом учебника



Излагают свое мнение, предлагают варианты организации работы

5.Реализация построенного проекта
Фиксирует внимание на дате объявления о начале НЭПа и организует групповую работу.
Предлагает разноуровневые задания к документу «Декрет ВЦИК о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом 21 марта 1921г.»
1группа: Определите причины перехода к НЭПу.
2 группа. Сформулируйте условия реализации декрета.
3группа. На основании текста документа и текста учебника (с.133-134) докажите, что переход к НЭПу создавал стимулы для расширения производства.
Отмечает, что изменение экономической политики в любой стране влечет за собой перемены в социальной структуре общества.
Предлагает поработать с ЭОР - двумя диаграммами, представленными на слайде №4 и дать сравнительную характеристику российского общества периодов военного коммунизма и НЭПа
Организует работу с ЭОР, слайды 5-6

Читают документ, обдумывают ответы на вопросы к нему, участвуют в обсуждении затронутой проблемы
Предлагают классу записать полученные результаты Записывают в тетрадь причины перехода к НЭПу, условия реализации новой политики и факты, доказывающие, что успехи НЭПа очевидны















Самостоятельно анализируют данные диаграмм и делают записи в тетради, выделяя общее и отличительное.






Отвечают на вопрос: в чем Л.Троцкий видел причины трудностей в стране? Вывод записывают в тетрадь.


Складывается ситуация успеха
Освоение новых социальных ролей
Выражают мысли с достаточной полнотой и точностью.



Основные черты НЭПа, новые термины: «продналог», «хозрасчет», «концессия»


Участвуют в коллективном обсуждении проблемы (К), Отрабатывают навыки работы с документом, обобщают полученные знания, формулируют вывод.
Извлекают необходимую информацию, расширяют знания по теме.










высказывают оценочные суждения

6.Первичное осмысление и закрепление изученного материала.
Организует беседу: в чем сущность НЭПа? В чем его противоречия?
Отвечают на вопросы.




7.Самостоятельная работа
Поясняет правила работы
Работают по ссылке [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] выполняют задания по созданию сравнительной таблицы.


Закрепляют навыки работы с ЭОР, анализируют. сравнивают

8.Включение в систему знаний.
Поясняет правила работы
Работают по ссылке [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], решают тест




9.Рефлексия
Предлагает задание «Закончить предложение»
Выполняют задание:
Я познакомился с
Было непросто
Я могу похвалить себя за
Я попробую..
Я хочу сказать спасибо





Перечень использованных материалов ЭОР:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
\[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

15