Урок русского языка в 8 классе Группы вводных слов по значению. Классификация вводных слов.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ
ТЕМА Группы вводных слов по значению. Классификация вводных слов.
ЦЕЛЬ Определить принципы классификации вводных слов.
ЗАДАЧИ способствовать формированию умений находить и определять вводные слова; уметь определять их значение;
содействовать развитию устной и письменной коммуникативной компетенции;
оказывать содействие в обучении компьютерной грамотности;
способствовать воспитанию самостоятельности и сотрудничеству при работе в группе.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Учащиеся знают синтаксическую функцию вводных слов, умеют определять значение вводных слов, расставлять знаки препинания при употреблении вводных слов, используют вводные слова в речи.
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ Вводные слова, значение вводных слов, пунктуация при вводных словах, употребление вводных слов.
ИСТОЧНИКИ Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразоват. шк., /К.Л.Кабдолова, З.К.Сабитова, Л.Т.Килевая. — 3-е изд., перераб. — Алматы: Мектеп, 2012, — 214 с. ПРИЛОЖЕНИЕ «Вводные слова в тексте» (документ «Word»), Интернет-ресурсы:
http://russkiy-na-5.ru/articles/446;
http://www.pedlib.ru/Books/4/0038/4_0038-212.shtml;
http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part5.htm#42114;
программа «Microsoft PowerPoint 2010».
МОДУЛИ Новые подходы в преподавании и обучении, критическое мышление, возрастные особенности, использование ИКТ
ХОД УРОКА
ЭТАП ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЯ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ Деление на группы методом осознанного выбора.
Учащиеся группы А поочередно называют по одному членов своей команды. Выбор сотрудников. Помощь в организации распределения учащихся на группы. 2
СТАДИЯ ВЫЗОВА Создание проблемной ситуации.
Жили-были, по словам мудрецов, обособленные члены предложения, похожие друг на друга как две капли воды: определения и приложения, обстоятельства и дополнения.
Дружили они с дальними родственниками обращениями и их троюродными сёстрами-близнецами, любительницами осложнять предложения.
Не только ученики, но, по слухам, даже ГРАММАТИКА с трудом отличала их друг от друга.
Кстати, ГРАММАТИКА одному малышу даже волосы выстригла на затылке, да вот беда: кому именно, забыла напрочь. Конечно, Грамматика – супермногодетная мать, всех не упомнит…
Сегодня, надеюсь, мы поможем Грамматике определиться с малышами, узнаем их имена и характеры.
Перед нами проблема: выявление значений вводных слов. Разрешить проблему поможет несколько источников: лист заданий (ПРИЛОЖЕНИЕ), Интернет-ресурсы, учебная литература. Выслушивание текста, запись незнакомых синтаксических конструкций.
«КОРЗИНА ПОНЯТИЙ, ИДЕЙ, ИМЁН»
Запись известных понятий и значений, заполнение корзины Чтение сказки.
5
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ (ОПЕРАЦИОННАЯ СТАДИЯ) 30
УРОВНИ ПРОБЛЕМЫ, ТРЕБУЮЩИЕ РАЗРЕШЕНИЯ ВОПРОСЫ,
ЗАДАНИЯ ДЕЙСТВИЯ
УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЯ ЗНАНИЯ Изучение в учебнике таблицы «Группы вводных слов». С какой целью употребляются вводные слова?
На какие группы они делятся? ИНСЕРТ
(метод пометок)
Создание слайда №1. Наблюдение за работой учащихся. Консультации. Постановка вопросов. Формативное оценивание.
5
ПОНИМАНИЕ Обсуждение таблицы «Группы вводных слов». Какую окраску придают высказыванию вводные слова? Выполните задание №1 (см. лист заданий). 5
ПРИМЕНЕНИЕ Выявление вводных слов. Изучите текст на листе, выявите вводные слова. Выполните задания №2, 3. 5
АНАЛИЗ Разделение выявленных вводных слов на группы в зависимости от их значения. Изучение опубликованных в Интернете статей, посвящённых вводным словам. На какие основные группы можно разделить вводные слова? Сравните классификацию в учебнике и на Интернет-ресурсах. Выполните задание №4.
Слайд №2. 5
СИНТЕЗ Составление электронной таблицы (или схемы Smart) . Составьте электронную таблицу (схему) «Классификация вводных слов», используя все доступные средства получения информации Составьте предложения с вводными словами каждой группы (см. задание №4), текст выступления.
Слайд №3.
Презентация работы. 5
ОЦЕНИВАНИЕ Представление собственной точки зрения на классификацию вводных слов. Какие группы вводных слов можно объединить или разделить? Почему?
Выступление спикеров групп. Выступление не должно превышать 30 секунд, должно быть аргументированным. Речь должна содержать вводные слова. 5
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ Оцените собственную работу, используя цвет стикеров (красный – хорошо, оранжевый – отлично, зелёный – удовлетворительно) и смайлы, затем аналогичным образом оцените работу другой группы. 355600-11811000
-19051625600063944518669000 «КОРЗИНА ПОНЯТИЙ, ИДЕЙ, ИМЁН»
Запись новых понятий и значений, заполнение корзины. СТИКЕРЫ
(эмоциональное оценивание) Консультации. 7
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ На выбор учащихся:
составить сказку о вводных словах;
составить текст (около 100 слов на любую тему с использованием вводных слов;
составить 3 тестовых задания по материалам урока и учебника. Рекомендации. 1
ПРИЛОЖЕНИЕ
Задание №1. Расставьте знаки препинания, объясните значения вводных слов и укажите, относятся ли они ко всему предложению в целом или к отдельному его члену.
I. 1. К счастью лихорадка застала меня в уездном городе. 2. Доктор не дайте мне умереть пожалуйста пожалуйста. 3. Признаюсь у меня самого кругом пошла голова. 4. Все сообщения так сказать прекратились совершенно. 5. Впрочем я кажется немного зарапортовался. 6. Я их тоже с своей стороны уверяю, что ничего дескать, а у самого душа в пятки уходит. 6. Или вы может быть меня не любите, может быть я обманулась... 7. Позвольте я вам все по порядку расскажу. 8. Старушка разумеется догадалась.
II. 1. Охотник Владимир говорил ни дать ни взять как провинциальный молодой актер. 2. Выражался он довольно удачно и видимо щеголял своими манерами; волокита тоже должно быть был страшный.
3. Всех подстреленных уток мы конечно не достали.4. Владимир к великому утешению Ермолая стрелял вовсе не отлично. (По произведениям И. Тургенева.)
Задание №2. Включите в предложения одно из вводных слов, данных в скобках. Запишите предложения с нужной пунктуацией. Объясните значения вводных слов в синонимических рядах (используйте текст задания №4).
1. Близилась буря (действительно, в самом деле, вне всякого сомнения). 2. Вы недавно на Кавказе? (вероятно, очевидно, видимо, по-видимому, кажется, по всей вероятности). 3. Лошадка его бежала недурно (на нашу радость, к нашему удовольствию, к истинному моему удивлению, удивительное дело).
4. Оба старичка очень любили покушать (как водится, по старинному обычаю, как часто бывает, по обыкновению). 5. Нрава она была смирного, или запуганного (точнее говоря, лучше сказать, говоря правильнее, правду сказать).
Задание №3. Найдите вводные слова.
Когда надо было идти в школу, смотреть вечерние фильмы бабушка не разрешала, и сразу после программы «Время» я отправлялся спать. Я лежал один в темной комнате, прислушивался к отдаленному бормотанию телевизора и ворочался от скуки, завидуя бабушке с дедушкой, которые ложились спать, когда им захочется. К счастью, школа была редким событием и рано ложиться приходилось нечасто.
Причин, по которым я пропускал занятия, было много, и все уважительные. Во-первых, я постоянно болел. Во-вторых, мама, наивно думавшая, что я буду жить с ней, записала меня в школу около своего дома, а дедушка, возивший меня учиться туда и обратно на машине, уезжал иногда под бабушкины проклятия по своим делам. Тогда нам приходилось добираться семь остановок на метро, и на такой подвиг бабушка решалась только в случае контрольной. Наконец, в-третьих, мы могли поехать куда-нибудь с утра на анализ, и эта причина была самой весомой.
Анализов, исследований и консультаций проводилось множество. У меня брали кровь из вены и из пальца, делали пробы на аллергию и снимали кардиограммы, смотрели ультразвуком почки и велели дышать в хитроумный аппарат, выписывающий подобные кардиограмме кривые. Все результаты бабушка показывала профессорам. (Павел Санаев, «Похороните меня под плинтусом».)
Задание №4. Составьте предложения с вводными словами каждой группы. Запятыми выделяются вводные слова и словосочетания, среди которых можно наметить следующие основные группы:
1)вводные слова, выражающие чувства говорящего (радость, сожаление, удивление и т. п.) в связи с сообщением: к счастью, к несчастью, по счастью, по несчастью, к радости, к огорчению, к досаде, к прискорбию, к сожалению, к удивлению, к изумлению, к ужасу, к стыду, на радость, на счастье, на беду, чего доброго, нечего греха таить, странное дело, удивительное дело, неровен час и др.;
2)вводные слова, выражающие оценку говорящим степени реальности сообщаемого (уверенность, предположение, возможность, неуверенность и т. д.): конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, само собой разумеется, бесспорно, действительно, наверное, возможно, верно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле, подлинно, правда, не правда ли, в сущности, по существу, по сути, право, чай, надо полагать, думаю, надеюсь, полагаю и др.;3)вводные слова, указывающие на источник сообщаемого: говорят, сообщают, передают, по словам..., по сообщению ..., по сведениям..., по мнению ..., по-моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, по слухам, по приданию, помнится, слышно, дескать, мол и др.;
4)вводные слова, указывающие на связь мыслей, последовательность изложения: итак, следовательно, значит, напротив, наоборот, далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в частности, кроме того, сверх того, прежде всего, стало быть, например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-первых, во-вторых и т. д., с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю и др.;5)вводные слова, указывающие на приемы и способы оформления высказываемых мыслей: словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту говоря, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, лучше сказать, так сказать, что называется, собственно говоря, вообще говоря, вернее сказать, точнее сказать и др.;
6)вводные слова, представляющие собой призывы к собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому, внушить определенное отношение к излагаемым фактам: видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми(те), поверь(те), послушай(те), согласитесь, вообразите, представь(те) себе, извини(те), прости(те), веришь (ли), верите (ли), скажем, допустим, предположим, пожалуйста и др.
Вводные слова могут указывать также оценку меры того, о чем говорится (самое большее, самое меньшее, по крайней мере), показывать степень обычности сообщаемого (бывает, бывало, случается, по обычаю, по обыкновению), выражать экспрессивность высказывания (по правде, по совести, по справедливости, кроме шуток, смешно сказать, не в укор будь сказано, признаться сказать, надо сказать, сказать по чести, честно говоря, между нами говоря, между нами будь сказано).
Вводные слова выделяются запятыми. Если в вводном словосочетании пропущено слово, то вместо одной запятой обычно ставится тире, например: С одной стороны, сочинение интересно по своему содержанию, с другой — оно страдает неровностью изложения.