Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме «Название компонентов и результата деления » УМК «Школа России»

Технологическая карта урока математики во 2 классе
по теме «Название компонентов и результата деления »
УМК «Школа России»
Тема урока: «Название компонентов и результата деления»
Тип урока: Открытие новых знаний. Урок-путешествие.
Педагогические задачи: Создать условия для формирования умений называть и находить компоненты и результаты деления.
Планируемые результаты: предметные:познакомятся с названиями компонентов и результата деления, решать учебные и практические задачи – выполнять умножение и деление, применяя табличные случаи.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: познакомить с названием компонентов и результата деления, закрепить умение решать задачи на деление, развивать навык устного счёта, логическое мышление, внимание, речь, память.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, формулировать собственную позицию, слушать и понимать других; сотрудничать при работе в паре, контролировать действия партнера.
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; высказывать собственные суждения и давать им обоснования; владеть элементарными приемами самооценки результатов деятельности.
Основные понятия: делимое, делитель, частное.
Основные ресурсы: учебник М. И. Моро, М. А. Бантова «Математика» 2 класс ч. 2 – М: Просвещение, 2013.
Средства обучения: плакат с названием компонентов и результата деления; мультимедийное сопровождение (слайды презентации)
Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, практическая работа
Ход урока
Этап урока Деятельность учителя Деятель-ность учащихся Обучаю-щие и развиваю-щие задания Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личност-ныеУУД Познавательные УУД
I Мотива-ция к учебной деятель-ности.
Устный счёт. Долгожданный дан звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Пожелаем всем удачи – за работу в добрый час. Тихо сели.
Сегодня у нас необычный урок, космический. Мы совершим путешествие ко многим косми-ческим станциям. Вы должны правильно считать, внимательно слушать, думать, чтобы наше путешествие прошло успешно. Займите свои места в ракете.
Устно поиграем в молчанку. Прозвенел звонок – начинается урок.
Тихо садятся
15. 21, 34, 11, 46. 33, 24, 59
6. 70, 5, 38, 85, 42, 1, 19
Слайд 1
Слайд 2
Называют только ответы Учебное сотрудничество с учителем, одноклассни-камиСаморегуляция к деятельности
Планируют действия в соответствии с поставленной задачей
Оценка правильности выполнения, вносят коррективы, исправляют сделанные ошибки Осозна-ние процесса учебной деятельности Используют имеющиеся знания в новой ситуации
Развива-ют навык устного счёта
II Актуали-зация знаний.
1.Обозна-чение темы урока.
2.Проб-ное действие и фиксиро-вание индиви-дуального затрудне-ния в пробном действии А теперь вспомните, как называются компоненты и результат действия умножения.
Составьте по выражению
8*2=16 выражение на деление
Аналогично разберите выражение 8*5=40 Первый множитель, второй множитель, произведение.
Если произве-дение16 разде-лить на первый множитель 8, то получится вто-рой множитель 2.Если произве-дение 16 разде-лить на второй множитель 2, то получится пер-вый множитель 8.
Слайд 3
Слайд 4
Получают выражение на деление
16:8=2
16:2=8
Слайд 5
40:8=5
40:5=8 Участвуют в диалоге
Принимают учебную задачу учителя Отделяют знания от незнаний, формулируют тему
Соотносят выполнение задания с образцом, предложением товарища Обосновывают свои знания
Оценивают свое понимание новой учебной задачи.
Определяют причины затруднений Учатся состав-лять выраже-ние на деление
III Построе-ние проекта выхода из затрудне-ния (Совместный поиск путей решения пробле-мы)
1.Созда-ние проблем-ной ситуации
2.Первич-ное закрепле-ние3.Приме-нение получен-ных знаний Прочитайте выражение
6:2=3
Какое число делим?
Значит это число называется…
На какое число делят?
Это число называется…
А вот результат деления назы-вается…
Кто догадался как называется само выражение?
Повторим и запомним.
Как называется число которое делим?
Как называется число которое делят?
Как называется результат деления?
Как называется само выражение?
Запишите:
делимое10, делитель 2
Что надо найти?
Сколько раз по 2 содержится в 10?
Чему равно частное? 6 разделить на 2 получится 3
6
Делимое
2
Делитель
Частное
Частное
Делимое
Делитель
Частное
Частное
10:2
Частное
5 раз
Частное равно 5 Слайд 6
6:2=3
6-делимое
2-делитель
3-частное
6:2-частное
Устное проговаривание Нахождение компонентов деления Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Адекватная оценка выполненных действий Обоснование своих высказываний Продуктивное использование новых учеб-ных действий;
Развитие мыслительных операций
Применение знаний в новой ситуации.
IV Реализа-ция построен-ного проекта Теперь держим путь на следующую космическую станцию. Но что случилось? Ракета потеряла управление. Оказывается кто-то напутал в расчётах и потерял топливо. Нужно его собрать. Ваполним задание №7 на с. 62
Чтобы быстро выполнить зада-ние, делаем по вариантам. Решают по вариантам самостоятельно.
Проверяют друг друга.
Слайд 7 Участвуют в диалоге. Планируют действие в соответствии с поставленной задачей Формируется учебно-позна-вательный интерес к ново-му учебному действию. Учатся называть компоненты действия деления.
V Физми-нуткаВ космосе есть невесомость, когда мы не чувствуем своего веса и отры-ваемся от по-верхностей, поэтому не будем выходить из ракет, а только понаблюдаем за звёздами и планетами из иллюминатора. Дети выполняют физические упражнения Слайд 9 Сознательность выполнения Забота о здоровье Применение усвоенных знаний в нестандартной ситуации
VI Закрепление новых знаний
Решение задач.
(парная работа)
VII Самостоятельная работаСейчас мы отправляемся на станцию «Закрепляй-ка».
Найдите значение выражений, называя компоненты дейсвия деления.
Сейчас нам пред-стоит решить задачи № 2 на с. 62.
Проверим.
Что вы заметили в решении задач № 2?
. Нам навстречу движутся неопознанные объекты. Чтобы избежать столкновения с ними. Узнаем их периметры по вариантам
16:2=8
Дел. Делит.Част.
10 5 2
18 6 3
14 2 7
1 ученик:
18:3=6(л.)
Ответ: 6 луковиц в каждом ряду.
2 ученик:
18:3=6(р.)
Ответ: 6 рядов.
Решения одинаковые, но находили разное.
По вариантам находят периметры:
1 вариант прямо-угольника2 вариант квад-ратаСлайд 8
Решают пара-ми, 2 ученика у доски
Проверка решений задач.
Слайд 10
Участвуют в диалоге.
Учебное сотрудничество.
Решают, исправляют, пробуют на практике свои действия.
Поиск и выделение необходимой информации.
Коррекция выполненного задания, сличение с эталоном

Мотивация к включению в дальнейшую познавательную деятельность
Приобретение практического опыта
Обоснование выбора своего способа решения
Формирование уверенности в собствен-ных знаниях Учатся применять новое учебное задание в типовых ситуациях
Учатся применять знания на практике в бытовой ситуации.
Проверка качества усвоения знаний
VIII СамопроверкаНаше путешествие подходит к концу Чтобы благополучно приземлиться, разгадаем крос-сворд.
Какое слово получилось в выделенных клетках? Разгадывают кроссворд:
Сумма
Множитель
Угол
Частное
Произведение
Единица
Вычитание
Молодцы Слайд 11 Осозна-ние качества и уровня усвоен-ного.
Самооценка IX Рефлек-сияЕсли вам всё было понятно и вы работали хорошо, то давайте запустим свои ракеты в космос, а если у вас были затруднения, то запускать ракету ещё рано. У каждого на парте находится бумажная ракета Прицепляют ракету Сравнение своей работы с работой других Оценка успешности достижения цели и наметить перспективу Понимание причин успехов и неуспехов X Домаш-нее заданиеУчебник с. 62 № 5,8 Записывают в дневник Слайд 13 Самоорганизован-ность