Урок по математике на тему: Название компонентов и результата действия умножения(2 класс)
Урок математики во 2 классе
Тема: «Название компонентов и результата действия умножения».
Цель: - познакомить с названием компонентов и результата действия умножения; отработать вычислительные навыки; умение решать логические задачи.
Задачи: - дальнейшее формирование вычислительных навыков устного счёта;
- развитие математической речи на основе изучения и запоминания Таблицы умножения.
Формируемые УУД Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; умение строить логическую цепь рассуждений.
находить рациональные пути решения.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения, формировать умения сотрудничать через парную работу и работу в группах.
Планируемый результат Предметные: знать название компонентов и результата действия умножения, понимать связь между умножением и сложением (умножение – есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи математические понятия, пополнят опыт групповой работы.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь формулировать цель урока, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)
Оборудование:
компьютер, презентация, интерактивная доска, индивидуальные карты урока.
Тип урока: ОНЗ
Формы организации: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.
Ход урока
1.Организационный момент.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придет успех.
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелаем всем удачи и спешности в придачу!
Всё увидим! Всё узнаем ! Всё получится у нас!
А) - Начнём подготовку к уроку с гимнастики.
«Мозговая гимнастика»
Качание головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы); дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону; пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслаблении шеи. Выполнять 30 секунд.
«Ленивые восьмёрки»
(Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания); нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
Массаж затылочной части головы
« Моргания»
(полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох. Повторить 4 раза.
Б) - Я вижу, что вы все готовы к новым открытиям! Я верю, что всё получится, наш урок будет успешным и интересным! А эти слова пусть будут девизом нашего урока
Внимательно слушайте – и всё услышите! (Сл. 2)
Внимательно смотрите – и всё увидите!
Думайте – и всё обязательно поймёте!
Пусть эти слова будут напутствием на уроке.
- Сегодня я предлагаю вам провести наш урок в виде увлекательной интеллектуальной игры. Представьте, ребята, что:
1. НАШ КЛАСС – «МАЛАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ» .
2. ВЫ , РЕБЯТА- младшие научные сотрудники МНИЛ.
А руководить нашей работой будет Ум Умыч- доктор математических наук . (Сл. 3)
В ) - Вы, ребята, принимаете условия игры? Итак в путь. Нам предстоит узнать много нового и интересного .Улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи в открытии новых знаний. Я предлагаю вам разгадать математический ребус и узнать каких помощников мы возьмём с собой на урок.
МЫЛ - МЫ + ОГО - О + ИК + А = (ЛОГИКА)
ВНИЗ - З - МА + НИ + ЕЛ - Л = ( ВНИМАНИЕ)
СМЕХ - Х + КА + Л+ РУКА - РУ = ( СМЕКАЛКА) ( Сл. 4- 8)
- С такими помощниками у нас всё обязательно получится, а мы открываем работу нашей « Малой научно - исследовательской лаборатории» Подготовим к работе наши научные журналы, все записи мы будем вести в них.
2.Актуализация знаний.
А) ( Разминка) Арифметический диктант
* Увеличить 16 на 20;
* Уменьшить 39 на 20;
* Сложи 50 и 14;
* К числу 14 прибавить столько же;
* От 77 отнять 11 ;* На сколько 40 больше 32? ;* Какое число больше 60 на 8?;
* Какое число нужно вычесть из 56 , чтобы получилось 6? ;* Сколько нужно прибавить к 80 чтобы получилось 96? ;* Я задумала число прибавила к нему 14 и получила 26 . Какое число я задумала?
ПРОВЕРКА: 36, 19, 64, 28, 66, 8, 68, 50, 16,12.
( самопроверка) (Сл.9 )- Какое число лишнее ?19 - т.к. чётное; 50 - т. к. круглое; 8 - т.к. - однозначное66 - т.к. для записи используются одинаковые цифры.
МОЛОДЦЫ!!!
Б) - Вот вам первое задание от П У У.
- Что это такое?
+ - ∙ ×
< ≠ = > ( Сл. 10)
Дети: -Это знаки.
- А какие знаки здесь вы видите?
Дети: -Знаки арифметических действий (сложения, вычитания, умножения). Знаки сравнения (больше, меньше, равно, неравно).
- А теперь попробуем сделать научное обобщение. П Ум Умыч просит нас назвать что записано на доске.
70 - 24 = 54 8 х 2 8 + 42
69 - 28 62 + 15 = 79 5 х 2 = 13 (Сл. 11)
Дети : Примеры.
- Как назвать их др. словами? ( числовые выражния)
-Разбейте , данные числовые выражения на 3 группы по общим признакам.
1) примеры на сложение: 62 +15 =79 8 + 42
2) примеры на вычитание: 70 - 24 = 54 69 - 28
3) примеры на умножение: 8 х 2 5 х 2 = 13 (Сл. 12)
- Какие из этих выражений можно назвать равенством и почему?
Дети: 62 + 15 = 79 70 - 24 = 54 5 х 2 = 13
- потому что левая и правая части выражения равны.
- Скажите, истинны они или ложны?
Дети: ложны.
- Приведите к истине.
Дети: 62 + 15 = 77 70 - 24 = 46 5 х 2 = 10 (Сл.13)
- Хорошо. Давайте проверим свои силы в научном описании материала.
Расскажите всё, что вы знаете об этих выражениях. Т.е. назовите как называются компоненты и результаты этих действий.
Дети: * 1 слагаемое - 62, 1 слагаемое - 15 , сумма равна - 77.Сумма чисел находится действием сложения.* Уменьшаемое - 70 , вычитаемое - 24 , разность равна - 46. Разность чисел находится действием вычитания.
* 5 х 2 = 10.
_ можем ли мы назвать компоненты и результат действия умножения. ВНИМАНИЕ, ребята, у нас возникла научная проблема. Она звучит так :Как называются компоненты и результат действия умножения? ( Сл.14)
- Решать данную проблему мы будем вместе (сообща). Я даю вам время (1 мин), вы должны подумать и обсудить этот вопрос со своим товарищем по парте, выдвинуть свою версию.( Обсуждение в парах).
Дети: Высказывание детей ( начнём со слов Мы думаем, мы решили)
- А теперь давайте сравним наши высказывания с правильным вариантом который дал нам ПУУ. Но для этого мы должны выполнить новое задание, которое приготовил нам П математики.
В) Работа по карточкам.
- Возьмите карточки , которые лежат у вас на столе. Выполните решение данных выражений. Каждому числу/ответу . соответствует своя буква.
1 Вариант - записывает числа в порядке возрастания и расшифровывает своё ключевое слово.
2 вариант - записывает числа в порядке убывания.
5 х2= е 3х 2= ж 2 х2 = о 4 х2 = и 6 х2 = л
0х4= м 1х 3= н 1 х9 = т 8 х2 = ь 7 х 2 = н 1 х7= и 2 х 5= о 0 х 6= ь 2 х2 = е
9 х 2= м 9 х 1 = ж 2 х 3= т 1 х2= л -Взаимопроверка :1вариант 2 вариант
0 3 4 6 8 9 10 12 16
М Н О Ж И Т Е Л Ь
18 14 10 9 7 6 4 2 0
М Н О Ж И Т Е Л Ь
- Какое ключевое слово у вас получилось?
Дети: МНОЖИТЕЛЬ.
- А как вы думаете что означает научный термин «Множитель», т.е. обозначает при умножении 1-ый множитель?
Дети: Число ,которое повторяется/ множится или какое число складываем.
- А 2 -ой множитель?
Дети: Сколько раз складываем это число или сколько раз повторяем число которое множат. (Сл.15)
- Итак , мы узнали , как называются числа при умножении, а чтобы узнать как называется результат умножения предлагается разгадать загадку от ПУУ.
"Оно бывает литературным, музыкальным, бывает в искусстве и, наконец-то, бывает математическим". ( Сл.16)
Дети: произведение.
- Ребята, как вы думаете, почему ученые-математики назвали результат умножения "произведением".
Дети: потому что маленькое число произвели в большое, т.е. сделали большим, потому что повторяли его несколько раз.
-Итак , мы готовы ответить на поставленный нами проблемный вопрос :
Как называются компоненты и результат действия умножения?
ВЫВОД: 5 х 2 = 10
множитель множитель произведение
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ( Сл.17)
- Действие умножения - произведение.
-Наша задача запомнить название компонентов и результата действия умножения.
Закрепление
3.Физминутка.
- Дети, Ум Умыч устал, а вы устали? Давайте сделаем перерыв .4.Закрепление пройденного материала.
А) Дифференцированная работа
- Продолжается работа МНИЛ ,УУ доволен вашей дружной , слаженной ,организованной работой и предлагает поработать индивидуально. А для этого для вас он приготовил 3 разных варианта работы. Познакомьтесь с заданием, выберите то задание, с которым вы сможете успешно справиться. ( Сл.18-19)
1 Задание : Замени сложение умножением.
3+3+3+3= 3 х 4=12 6+6+6= 6 х 3=18
5+5+5+5+5 =5 х5 = 25 10+10+10+10= 10 х 4=40
2 Задание : Вставьте пропущенные числа так, чтобы равенства стали верными.
7х 2 = 2 х Ο 9 х Ο = 7 х 9
3 х 5 = Ο х 3 Ο х 6 = 6 х 4
3 Задание:
5 + 5+ 5 * 5 х 3 4 х 4 * 4 + 4 + 4
9 + 9 * 9 х 2 7 х 3 * 7+7+ 7+7
Проверка - У кого так встаньте ( по вариантам)
Б) Решение задач.
- А теперь самое интересное и самое сложное задание, которое приготовил для вас ПУУ
Блиц турнирСколько ушей у двух зайцев?
Сколько лапок у двух кошек?
Сколько ног у пяти воробьев?
Сколько дней в двух неделях?
Сколько рук у 5 ребят?
Сколько ног у 2-х жеребят?
СЛАЙД - Прочитайте задачи. Какая из них решается действием умножением? Почему вы так решили?
В классе парты стоят в 3 ряда. В каждом ряду по5 парт. Сколько парт в классе?
В классе обучается 12 девочек, это на меньше ,чем мальчиков. Сколько учеников в классе?
Дети: Т.к. в условии задачи сказано , что в классе было 3 ряда по 5 парт.
Решение задачи у доски с комментированием.
5+5+5= 5 х 3 = 15 (п.)
( Повторить название компонентов умножения).
5. Закрепление
А) - Наша работа подходит к концу . ПУУ приготовил для нас последнее задание. Тест. ( Сл.21 -22)
1. Умножение можно заменить:
сложением одинаковых слагаемых;
Ο сложением разных слагаемых.
2. При умножении числа на 0 получится:
0;
Ο тоже число.
3. При умножении числа на 1 получится:
Ο 1;
тоже число.
4. Компоненты при умножении называются:
Ο слагаемое, слагаемое;
множитель, множитель;
уменьшаемое, вычитаемое.
5. Результат умножения называется:
Ο разность;
4381530797500 сумма;
произведение.
Проверка: (Сл.23)
Б) -Уважаемые юные сотрудники лаборатории нашу работу мы должны закончить научным докладом
Что нового узнали в лаборатории?
Чему научились в лаборатории сегодня?
Понравилось ли работать в лаборатории?
Хотели бы еще раз побывать в лаборатории? Почему?
Дети:
- Профессор математики УУ и я благодарим вас за плодотворную работу. Вы сегодня доказали, что любите математику. Показали ,какие вы внимательные ,какая у вас замечательная память. Как вы логично рассуждаете. Вы просто -молодцы. Желаю вам дальнейших успехов.