Рабочая программа по русскому языку 1-4класс по УМК Перспектива

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
Руководитель ШМО
_________/ _____________
Протокол№____ от____»___________2015 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________Новоселова Л.В
«____»__________2015 г Утверждаю
Директор
_________ Петрова Н.Е.
Приказ № ___
от «___»__________2015 г.
Рабочая программа учебного предмета
« Русский язык »
начального общего образования
1-4 классы
Срок реализации программы 4 года
п. Крутоярский,2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по русскому языку для начального общего образования 1-4 класс/ под ред. Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной.
Реализация программы предполагает использование УМК «Перспектива».
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «ОБ образовании в Российской Федерации»
Санитарно-эпидемилогические правила и нормативы СанПиН (2.4.2. №2821 – 10), «Санитарно-эпидемилогические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Примерная программа по русскому языку для 1-4 классов.
Приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»
Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 17.06.2016г № 03-02/5361 «Об организации образовательной деятельности в начальном общем образовании в 2016\2017 учебном году»
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. № 03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»
Авторская программа по русскому языку (базовый уровень) 1-4 классы, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. М:Просвещение, 2011г
Положение о разработке и утверждении рабочих программ педагогов
по предметам учебного плана и внеурочной деятельности МОУ
«Крутоярская СОШ»
Учебный план МОУ «Крутоярская СОШ» на 2016-2017 учебный год.
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует основные цели:
• познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
• социокультурную (формирование формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.
Отличительной особенностью русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа предмета обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов: коммуникативного, познавательного, принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся», но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта. Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение»,которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Изучение русского языка обеспечивает:
• сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
• развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
• формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
• формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
• приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.
Содержание предмета раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание предмета охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состав слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).
В данном предмете изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.
Также изменён подход к изучению предложений. Предложениерассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
На изучение русского языка в 1 — 4 классах выделяется всего 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты освоения учебного предмета Русский язык на конец
1 класса:
Личностные результаты Обучающийся получит возможность:
осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
освоить основные правила речевого общения;
получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);
получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
для формирования потребности к творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную формподруководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач;
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
работать в парах и в группах;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Ученик научится:
• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Учение получит возможность научиться:
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык. Лексика
Ученик научится:
• различать слово и предложение, слово и слог;
• различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
• различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
• определять имена собственные и правильно их записывать;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Ученик получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
• получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;
• составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика, графика, орфография
Ученик научится:
• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц] непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• переносить слова по слогам на письме;
• раздельно писать слова в предложении;
• верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
• без ошибок списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• наблюдать над образованием звуков речи;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике);
• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я, ь;
• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Ученик научится:
• распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
• находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис и пунктуация
Ученик научится:
• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов;
• составлять предложения по схеме, по рисунку;
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
• верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Ученик получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
Планируемые результаты освоения учебного предмета Русский язык на конец
2 класса:
Личностные результаты
Обучающийся научится:
понимать значимость речи для процесса общения;
испытывать чувство гордости за родной язык;
осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
уважительно относиться к языку и его традициям;
осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
применять навыки культурного поведения при общении.
Обучающийся получит возможность:
развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);
испытывать потребность в общении;
осмысливать значение общения;
понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
осознавать необходимость писать грамотно;
сформировать интерес к изучению истории русского языка;
понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
создавать собственные словесные произведения по образцу;
•понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям);
научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;
усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;
осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и ихпредставителям;
научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми; •сформировать интерес и любовь к живой природе;
•сформировать гуманное отношение к домашним животным;
соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
работать с моделями слова, звуковыми схемами;
пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
контролировать свою речь в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
сравнивать языковые единицы по разным критериям;
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изо-бражённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
классифицировать языковые единицы по различным критериям;
работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); • понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из за-данных слов и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных ком-муникативных ситуаций, и т. п.);
развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.);
понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
понимать обучающую задачу дидактических игр;
принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Ученик научится:
• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
• различать устные и письменные формы общения;
• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Ученик получит возможность научиться:
• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
• иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Главный помощник в общении — родной язык.
Фонетика, графика, орфография
Ученик научится:
• понимать преимущества звукобуквенного письма;
• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
• находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
• передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы;
• разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: обозначение мягкости согласных звуков и обозначение двух звуков;
• правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
• понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
• переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
• правилам употребления прописной буквы;
• правильно писать слова с удвоенными согласными;
• правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Ученик получит возможность научиться:
• различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
• понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
• особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
• иметь представление о единообразном написании слова
Лексика
Ученик научится:
• формировать ценностное отношение к слову;
• расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
• иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
• составлять двусторонние модели слов;
• формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
• понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
• понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
• выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
• называть части слова;
• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
• различать предлоги и приставки;
• находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
Ученик получит возможность научиться:
• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
• понимать принцип единообразного написания морфем;
• составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Ученик научится:
• определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Ученик получит возможность научиться:
• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре
Части речи
Ученик научится:
• находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
• осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
• определять число имён существительных;
• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
• находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
• определять число глаголов;
• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Ученик получит возможность научиться:
• верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа);
• ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
• на практическом уровне изменять глаголы по временам;
• редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
• образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис. Предложение
Ученик научится:
• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Ученик получит возможность научиться:
• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
• составлять предложения разных типов.
Текст
Ученик научится:
• озаглавливать текст;
• определять тему и главную мысль текста;
Ученик получит возможность научиться:
• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
• составлять план текста на основе памяток, образцов;
• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).
Планируемые результаты освоения учебного предмета Русский язык на конец
3 класса:
Личностные результаты
Обучающийся научится:
испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми; • конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность:
сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно взаимодействовать с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;
развивать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями)
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных типов.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Ученик научится:
• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа
• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
• различать диалогическую и монологическую речь;
• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
• писать изложения по составленному плану;
• оставлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Ученик получит возможность научиться:
• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
• делать полный и краткий пересказ текста;
• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
• исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Главный помощник в общении — родной язык.
Фонетика, графика, орфография
Ученик научится:
• проводить звукобуквенный анализ слов;
• определять ударение в словах;
• делить слова на слоги и на части для переноса;
• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
• верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учетом рода имен существительных;
• правильно писать «не» с глаголами;
• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
• писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Ученик получит возможность научиться:
• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
• формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
• писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика
Ученик научится:
• различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
• распознавать в тексте синонимы и антонимы;
• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
• различать мотивированные и немотивированные названия
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
• разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
• выделять в слове основу и окончание;
• составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
• различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
• объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
• образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
• правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
• понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Ученик получит возможность научиться:
• находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
• образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфология
Ученик научится:
• определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
• правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях;
• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
• определять число имён существительных;
• определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
• изменять имена существительные по падежам;
• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
• употреблять личные местоимения в речи;
• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
• определять времена глаголов;
• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
• определять число глаголов;
• верно писать частицу «не» с глаголами;
• писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы;
• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
• определять связь имени прилагательного с именем существительным;
• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм
Ученик получит возможность научиться:
• верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
• сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
• образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж);
• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения;
• обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи;
• делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
• объяснять роль имён прилагательных в речи;
• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях
Синтаксис. Словосочетание
Ученик научится:
• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
• составлять словосочетания по заданным моделям;
• находить словосочетания в предложении.
Предложение
Ученик научится:
• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
• находить в предложении однородные члены.
Ученик получит возможность научиться:
• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения
Текст
Ученик научится:
• отличать текст от простого набора предложений;
• устанавливать связь между предложениями в тексте;
• определять тему и основную мысль текста
• озаглавливать текст;
• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
• составлять план текста;
• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Ученик получит возможность научиться:
• различать художественные и научные тексты;
• составлять тексты разных типов
Планируемые результаты освоения учебного предмета Русский язык на конец
4 класса:
Личностные результаты
Обучающийся научится:
осознавать свою гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, истории, родному языку, осознавать ответственность человека за общее благополучие;
осознавать роль языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);
осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;
проявлять интерес к изучению родного языка;
понимать значимость позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию; стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;
понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком; относиться к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
доброжелательно относиться к собеседникам;
уважать чужое мнение;
положительноотноситься к школе, ориентироватьсяна содержательные моменты школьной действительности;
формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
осознавать причины успеха в учебной деятельности, производя самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимая обоснованность оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ориентироваться в своем поведении на общепринятые моральные нормы;
понимать чувства других людей и сопереживать им;
ориентироваться на здоровый образ жизни;
понимать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
испытывать и выражать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;
стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного;
осознавать потребность в использовании справочной литературы;
стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка. Обучающийся получит возможность:
осознать необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выработать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
понимать установку на здоровый образ жизни и реализовать её в реальном поведении и поступках;
научиться осознавать искусство как значимую сферу человеческой жизни;
понимать чувства других людей и сопереживать им, совершать поступки, направленные на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
систематизировать и обобщать полученные знания;
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
оценивать свои успехи в учебной деятельности;
адекватновосприниматьпредложения иоценкуучителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;
работать со знаково-символической формой представления учебного материала; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
работать со справочной лингвистической литературой;
понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.
строить сообщения в устной и письменной форме;
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальнойподдержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
пониматьосновысмысловоговосприятияхудожественныхи
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленятьсодержащиесявтексте основныесобытияи
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
высказыватьоценочныесужденияисвоюточку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;
ориентироватьсявсоответствующихвозрастусловаряхи справочниках;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез каксоставлениецелого изчастей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию (разбиение на группы) и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;
использоватьформальныеэлементытекста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию;
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Ученик научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение и аргументировать его;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
Главный помощник в общении — родной язык.
Фонетика, графика, орфография
Ученик научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.-
Ученик получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Лексика
Ученик научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Ученик получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Морфология
Ученик научится:
• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. распознавать части речи;
Ученик получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах
Синтаксис. Словосочетание. Предложение
Ученик научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами;
• проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
Ученик получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения
• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения и с союзами
Текст
Ученик научится:
• отличать текст от набора предложений;
• определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;
• устанавливать связи между предложениями в тексте;
• делить текст на части, устанавливать связи между ними;
• писать предложения в 75-80 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;
• распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;
• писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
Ученик получит возможность научиться:
• различать типы текстов;
• составлять тексты разных типов

Тематическое планирование по учебному предмету Русский язык 1 класс. Тематическое планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку, изменений нет.
Обучение грамоте
Содержание учебного предмета Тема раздела, количество часов
Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.
Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа.
Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений
Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.
Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова — названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением
Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.
«Общение» с животными, с неодушевлёнными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов
Предыстория письменной речи.
Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.
Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.
Сообщения, записанные знаками-символами.
Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.
Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.
Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова — наши посредники в общении с людьми, средства общения.
Слово как главное средство общения
Звуковая структура слова.
Звуки в природе.
Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твёрдые согласные звуки, их обозначение.
Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).
Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).
Слово как сложный языковой знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).
Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной.
Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.
Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв
Слог — минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово — номинативная (назывная) единица, слог — единица произношения. Слогообразующая функция гласных.
Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения.
Смыслоразличительная роль ударения (зáмок — замóк, кружки — кружки).
Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв
Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова.
Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.
Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.
Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.
Подготовка руки к письму Давайте знакомиться (подготовительный этап) – 45часов
Мир общения (4 ч)Слово в общении (4 ч)Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы (10 ч)
Рисунки и предметы в общении (8 ч)Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные (9 ч)Звучание и значение слова (2 ч)Слова и слоги. Ударение в слове (3 ч)Слово и предложение (5 ч)Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.
Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).
Звучание и значение слова.
Гигиенические требования к письму.
Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.
Два типа ориентировки: ориентировка на строке; ориентировка в написании буквы
Согласные звуки, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.
Смыслоразличительная функция звуков.
Мягкие и твёрдые согласные.
Обозначение на письме мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.
Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.
Открытый и закрытый слоги.
Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: [ы — и], [о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).
Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв.
Ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы
Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука й и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твёрдого знаков).
Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах.
Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв
Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.
Употребление ь и ъ как разделительных знаков.
Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.
Сравнение слов с разделительными мягким знаком и мягким
знаком как показателем мягкости согласных.
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).
Анализ графических элементов изучаемых букв
Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).
Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии Страна АБВГДЕйка (основной этап) – 144часа
Гласные звуки и буквы (28 ч)Согласные звуки и буквы (78 ч)Буквы е, ё, ю, я (14 ч)Буквы ь и ъ (12 ч)Повторение — мать учения! Старинные азбуки и буквари (12 ч) Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.
Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).
Звуко-слоговой состав слов.
Слово и предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь.
Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова Про все на свете (послебукварный период) 18часов
Русский язык 50часов
Содержание учебного предмета Тема раздела, количество часов
Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении В мире общения (2 ч)Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.
Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.
Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).
Имена собственные и нарицательные, их правописание.
Слова со сходным и противоположным значением.
Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).
Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков Слово и его значение (3 ч)Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные) Имя собственное (2 ч)Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности Слова с несколькими значениями (2 ч)Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?) Группы слов (3 ч)Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.
Алфавит как основа письменности.
Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф) Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч)Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов
Слоги. Перенос слов (2 ч)Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.
Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи) Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение) Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).
Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.
Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).
Знакомство со знаками препинания От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).
Текст как речевое произведение, автор текста От предложения к тексту (6 ч)Тематическое планирование по учебному предмету Русский язык 2 класс. Тематическое планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку.
Содержание учебного предмета Тема раздела, количество часов
Тема и цель общения
Язык – самое удобное и основное средство общения
Различие устных и письменных форм речи.
Требования к устной и письменной речи
Культура устной и письменной речи
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Различие функции слова и предложения.
Слово и предложение. Границы предложения.
Типы предложений по цели высказывания и по интонации.
Основные свойства текста.
Озаглавливание текста.
Составление текста
Типы текстов
Главный помощник в общении – родной язык
Основные языковые единицы, их особенности
Наглядно-образные модели слов и предложений Мир общения 20 ч
Гласные и согласные звуки и буквы.
Классификация гласных и согласных звуков
Алфавит. Название букв в алфавите.
Роль гласных и согласных звуков в речи
Передача звуков речи на письме
Возможные расхождения произношения и написания
Понятие орфограммы
Звук [ й'] и буква Й.
Перенос слов с буквой Й в середине слова
Звук [ э ] и
буква Э.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Парные и непарные по мягкости – твёрдости согласные звуки.
Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака
Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью гласных е, ё, и, ю, я.
Позиции, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Образование слов и форм слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
Правописание буквосочетаний чк, чн, щн
Слог. Перенос слов.
Гласные звуки как слогообразующие
Правила переноса слов
Ударение. Роль ударения в слове
Способы определения ударного слога в слове
Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.
Алгоритм проверки безударных гласных в слове
Понятие: проверяемые и проверочные слова
Проверка безударных гласных способом изменении формы слова.
Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове
Правописание слов с непроверяемыми гласными
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Парные по звонкости-глухости согласные звуки
Способы проверки согласных в конце слова
Непарные согласные
Алгоритм поверки парных по звонкости-глухости согласных звуков.
Парные согласные
Слова с удвоенными согласными
Работа с орфографическим словарём
Перенос слов с удвоенными согласными
Непроизносимые согласные
Алгоритм поверки слов с непроизносимыми согласными
Слова, не содержащие непроизносимых согласных
Разделительные мягкий и твердый знаки
Сравнение мягкого знака - показателя мягкости и разделительного.
Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака. Звуки и буквы. Слог. Ударение 65 ч
Что рассказало слово.
Слово как двусторонняя единица языка
Обобщающее значение слова
Этимология слова (происхождение его значения)
Имена собственные и нарицательные
Слова с несколькими значениями.
Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению(омонимы) .
Слова, близкие по значению (синонимы)
Синонимы, их роль в речи
Слова, противоположные по значению (антонимы)
Роль антонимов в речи
Устойчивые сочетания слов.
Тематические группы слов.
Распределение слов
по тематическим группам Слово и его значение 20 ч
Как собрать и разобрать слово.
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
Единообразное написание корней в родственных словах
Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию
Правописание безударных гласных в корне слова
Приставка, её роль в слове
Значение, которое приставка придаёт слову
Правописание разделительного твёрдого знака
Суффикс. Роль суффиксов в слове
Значение суффиксов
Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. Состав слова 15ч
Что такое части речи.
Части речи как группы слов
Создание представления о грамматическом значении.
Имя существительное.
Имя существительное
одушевлённые и неодушевлённые
Имя существительное
собственные и нарицательные.
Функциональные различия существительных собственных и нарицательных
Функциональные различия существительных собственных и нарицательных
Основные семантические группы собственных имён существительных
Изменение имён существительных по числам.
Глагол как часть речи
Изменение глагола по числам
Наблюдение за изменением глаголов по времени
Роль глаголов в речи
Имя прилагательное.
Распространение предложений именами прилагательными
Изменение имён прилагательных по числам
Роль прилагательных в речи.
Описание предмета.
Проверка безударных гласных в прилагательных
Предлог, его роль в речи.
Правописание предлогов со словами
Различие написания предлогов и приставок
Употребление предлогов в речи Части речи 32 ч
Предложение. Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.
Связь слов в предложении.
Типы предложений по интонации и цели высказывания.
Главные члены предложения.
Связь слов в предложении
Текст, определение текста .
Типы текстов
Записка как вид текста, её особенности.
Письмо как вид текста.
Приглашение как вид текста.
Предложение. Текст.
Текст. Составление рассказа по опорным словам. Предложение. Текст 15 ч
Повторение изученного за год 3 ч
Тематическое планирование по учебному предмету Русский язык 3 класс. Тематическое планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку.
Содержание учебного предмета Тема раздела, количество часов
Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения.
Выражаемые коммуникативно-речевые ситуации ( ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев.
Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах.
Культура устной и письменной речи.
Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
Текст.
Общее представление о тексте и его особенностях.
Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть ( середина), заключительная часть (конец). План текста.
Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование)
Художественный и научный тексты.
Определение типов текста.
Составление текстов разного типа.
Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.
Списывание текстов различных типов. Речевое общение.
Повторяем-узнаем новое (16ч)
Язык-главный помощник в общении.
Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности.
Высказывания писателей о русском языке.
Звуки и буквы
Слог, ударение
Девять правил орфограмм
Слово и его значение.
Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей.
Мотивированные названия слов.
Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные слова.
Слова с обобщающим значением.
Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.
Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)
Словосочетание. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния.
Предложение.
Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Связь слов по смыслу и по форме.
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами. Язык-главный помощник в общении (39ч)
Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове.
Корень слова.
Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.
Проверяемые безударные гласные в корне слова.
Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах с приставками.
Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин)
Окончание.
Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых слов. Состав слова
(18ч)
Систематизация знаний по разделу «Части речи».
Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.
Имя существительное как часть речи.
Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)
Число имен существительных
Род имен существительных.
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.
Изменение имен существительных по падежам (склонение).
Этимология падежей. Алгоритм определения падежа.
Ударные и безударные падежные окончания.
Как разобрать имя существительное
Порядок анализа имени существительного как части речи.
Местоимение.
Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.
Глагол как часть речи.
Общее значение глаголов, вопросы.
Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.
Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы.
Изменение глаголов по числам
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончание глаголов в прошедшем времени.
НЕ с глаголами
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы.
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам . Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных.
Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.
Разбор имени прилагательного как части речи Части речи (87ч)
Повторение изученного за год 10 ч
Тематическое планирование по учебному предмету Русский язык 4 класс. Тематическое планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку.
Содержание учебного предмета Тема раздела, количество часов
Речевое общение. Речь устная и письменная.
Содержание речи и её словесное оформление.
Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.
Цель речевого общения.
Речевая культура. Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения.
Устная и письменная формы общения.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Текст как речевое произведение. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.
Составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения.
Различные типы текстов.
План текста простой и развёрнутый.
Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительные записки.
Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Повторяем-узнаем новое (24ч)
Средства общения.
Роль языка в общении.
Предложение.
Различение предложений и словосочетаний.
Разные виды предложений.
Главные члены и второстепенные члены предложения.
Подлежащее сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы варажения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.
Предложения с однородными членами. Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.
Интонационное и пунктационное оформление однородных членов.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.
Словосочетание.
Различие между словосочетанием, словом и предложением.
Слово и его значение.
Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения и план содержания.
Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.
Метафора и сравнение.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
Различные виды лингвистических словарей. Их устройство и назначение. Язык как средство общения (40ч)
Состав слова. Однокоренные слова.
Орфограммы корня.
Значимые части слова, единообразное их написание.
Значение, которое привносит в слово каждая морфема
Разбор слов по составу.
Правописание суффиксов –ек, -ик.
Сложные слова.
Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Состав слова (20ч)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.
Критерии выделения частей речи.
Грамматическое значение частей речи.
Имя существительное.
Общее значение предметности существительных, вопросы.
Род имён существительных (постоянный признак).
Число, падеж (изменяемые признаки).
Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Склонения имён существительных во множественном числе.
Варианты падежных окончаний имён существительных.
Разбор имёни существительного как части речи.
Роль имён существительных в речи и в составе предложений.
Имя прилагательное.
Склонения имён прилагательных.
Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки.
Образование имён прилагательных.
Разбор имёни прилагательного как части речи.
Местоимение
Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.
Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы.
Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение).
I и II спряжение глаголов.
Личные окончания глаголов I и II спряжений.
Способы определения спряжения глаголов.
Правописание глаголов на тся и ться. Определение написания –тся и –ться с помощью вопроса к глаголу.
Глаголы – исключения.
Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения
Разбор глагола как части речи.
Имя числительное.
Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.
Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и роль в предложении. Слово как часть речи (86ч)
Повторение изученного за год 5 ч
Перечень учебно-методического обеспечения
1 класс
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. -М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай: рабочая тетрадь. -М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. В 2-х частях. -М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. -М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. -М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. -М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. -М.: Просвещение, 2012
2 класс
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013
Михайлова С.Ю. Русский язык. Тренировочноые и проверочные работы. -М.: Просвещение, 2013
3 класс
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013
Михайлова С.Ю. Русский язык. Тренировочноые и проверочные работы. -М.: Просвещение, 2013
4 класс
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2013
Михайлова С.Ю. Русский язык. Тренировочноые и проверочные работы. -М.: Просвещение, 2013
Литература
Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы
ФГОС НОО с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015г.