Доклад на тему : «Формирование компетентностей первоклассников. Формирование речевых компетентностей».

«Формирование компетентностей первоклассников. Формирование речевых компетентностей».
Компетенция – это умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха в учебе и жизни.
Ключевые компетенции – это заказ общества к подготовке его граждан, он во многом определяется согласованной позицией социума. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.
Основной задачей изучения иностранного языка является развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая и состоит из ключевых компетентностей – речевой, языковой, социокультурной, учебно-коммуникативной.
1. Коммуникативная компетенция это овладение всеми видами речевой деятельности и культурой речи. Изучение иностранного языка с начальной школы является насущной необходимостью, учитывая тот уровень знаний, каким должны овладеть выпускники средней школы. Психологические особенности детей младшего школьного возраста таковы, что у ребенка прекрасно развита долговременная память. Все, что ребенок учит, - надолго запоминается.
Но это происходит лишь в том случае, если у него создана соответствующая установка. Легче всего это происходит в игре.
Каждый урок английского языка в начальных классах строится как урок общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результаты своих усилий. Для сохранения коммуникативной обстановки на уроке важно поддерживать высокую активность каждого ребенка. Даже те, кто, казалось бы, молчат, пока могут обдумывать свои доводы, осмысливать чужие ответы. Оценивая коммуникативные умения и знания детей, оценивайте, прежде всего их успехи, а не недоработки.
С первого года обучения иностранному языку дети учатся рассказывать о себе, о любимых занятиях, о животных. Дети легко воспринимают материал, живо обыгрывают те ситуации, которые предложены в учебниках. Целесообразно использовать задания на развитие воображения и творческих способностей учащихся: представить себя каким-либо животным, рассказать от его имени о себе. В результате дети отрабатывают лексику по теме , которую они изучили; некоторые грамматические структуры: формы глагола «to be», прилагательные, модальные глаголы can, must. Они учатся строить предложения. Дети формируют и совершенствуют свои речевые умения по иностранному языку; учатся вести диалоги и отрабатывают монологическую речь – работают над коммуникативными умениями. Исходя из вышеизложенного, следует отметить, что преимущества систематического обучения иностранному языку очевидны.
2. Языковая компетенция – включает в себя овладение фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими средствами.
Овладевая иностранным языком, ребенок во всем многообразии звуков доносящихся до него речи должен суметь услышать основные звуки данного языка.
Несформированность фонематического восприятия и связанного с ним анализа и синтеза слова приводят к таким ошибкам, как пропуски гласных и согласных букв, перестановка букв в словах, перестановка и выпадение слогов, появление лишних букв или слогов в слове, недописывание букв и слогов.
Умение слушать и выделять звуки, определять их порядок и последовательность предупреждает многие трудности обучения чтению и письму. Звуковая сторона языка – основа подготовки детей.
Звуковой анализ это: определение порядка звуков; выделение отдельных звуков; различие звуков по их качественным характеристикам (гласный-согласный, звонкий-глухой, долгий- краткий).
Начинать обучать звукобуквенному анализу необходимо на раннем, первом этапе, так как затем дети теряют особую восприимчивость и чувствительность и, в большей степени, предрасположены к чтению.
Решить данную проблему помогают речевые зарядки, разучивание рифмовок на определенный звук; фонетические игры.
3. Социально-культурная компетенция
Изучая иностранный язык, мы формируем культуру мира в сознании человека. Мы изучаем и сравниваем языковые явления, обычаи, традиции, искусство, образ жизни народов.
На первом этапе обучения важно включать в программу английские и американские песни, хоть способствуют знакомству с многообразием культур. Также, в это время, в формировании социально-культурной компетенции служит речевой этикет. Те, кто побывал в Великобритании отличают тот факт, что буквально на каждом шагу на улице и в любом общественном месте вы слышите: «I’m sorry, Excuse me, Thanks a lot, How kind of you» и.т.д.
4. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методической и общественной деятельности, соотнесенной с реальными познавательными объектами. Для формирования учебно-познавательной компетенции в 1 классе целесообразно использовать игровые технологии; (языковые игры, ролевые игры, драматизация, технологию интерактивного обучения – работа в парах.) Учителю следует помнить, что компетентным является то задание, которое имеет не только учебное, но и жизненное обоснование, выполняя которые учение знает точно, для чего приобретенный навык потребуется ему в дальнейшем.
5. Здоровьесберегающая компетентность
Эффективность здоровьесберегабщей компетентности на уроке обеспечивается при реализации следующих педагогических условий: организация учебного процесса с учетом физиологических особенностей учащихся, имеющих адресный характер; последовательная реализация учителем здоровьесберегающего потенциала содержания учебногопредмета; обеспечение на уроке гармонизации здоровьесберегающей среды с пространственно-предметными, эмоциональными, технологическими, социально-ценностными компонентами; формирование психоэмоционального состояния учащихся на уроке средствами арт-терапии; обеспечение рефлексивной направленности учебной деятельности школьников.