Рабочая программа по английскому языку (6 класс) по УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа «Enjoy English».
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот). В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий. формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и суждения необходимости отказа от вредных привычек
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качествопрактического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы- бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 6 классе отведено 105 часов.
Тема 1. Виды отдыха, путешествия. Всего 15 часов(4+4+7)
Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников». У карты мира. Где находятся эти страны? Что тебе нравиться делать, а что нет? Виды путешествий. Чудеса природы. Ниагарский водопад. Чудеса природы России. Добро пожаловать в мир приключений. Подготовка к походу. Приключения во время похода. Великие путешественники прошлого.
Современные путешественники. Виды путешествий. Поездка за город
Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Всего 5 часов(2+3)
Знакомство с друзьями. Будь вежлив. Гостим в английской семье. Описываем наших друзей. Подарок бабушке.
Тема 3. Условия проживания в городской/сельской местности. Всего 4 часа.
Мой дом - моя крепость. Жизнь в городе и деревне. Типы домов. Описание своего дома /квартиры
Тема 4. «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру)». Всего 49 часов (10+4+20+15).
Памятные дни в Британии. Особенный день для семьи. Британские праздники. Как отметить любимый праздник. Веселое время провождение (Домашнее чтение). Путешествия и клады.
Клуб международных путешественников. Твое последнее путешествие /Твой любимый праздник. Угощение: разные продукты питания. Традиционный английский завтрак.
Английская еда в сравнении с русской. Любимая еда. Участие в международном интернет-проекте. Вебсайт Международного клуба исследователей. Письмо команде сайта клуба. Карта Великобритании. Интересные факты о Великобритании. Флаг
Великобритании. Традиции и обычаи Британии. Путешествие по Англии. Города Англии. Лексико-грамматический тест. Уэльс. Северная Ирландия. Викторина « Северная Ирландия». Шотландия. Чтение шотландской сказки «Я сам!» (2 части). Знаменитые люди Великобритании. Древний замок на западе Великобритании. Принцесса Диана и Даниел Рэдклифф. Джозеф Киплинг. Праздники и фестивали в Великобритании и России. Семейный праздник. Мой любимый праздник. Праздники России и Британии. Масленица в России. Добро пожаловать в Россию!
Тема 5. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Всего 14 часов (4+10)
Мы обсуждаем, как провести выходные. Веселые выходные. Ваши планы на выходные.
Виды отдыха. Увлечения и хобби британцев. Письмо Алисы. Проблемы с родственниками.
Чтение отрывка из книги “Лев, колдунья и платяной шкаф” Кэролла Льюса). Любимый жанр книг. Давай почитаем наши любимые английские книги! Проект «Давай почитаем наши любимые английские книги!» Твой любимый писатель. Внеклассное чтение «Кошка, гуляющая сама по себе»(2 части).
Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Всего 7 часов (4+3).
Разговор о животных: читаем и говорим о Лондонском зоопарке(2 части). Человек и звери, живущие в зоопарках. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки). Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал.
Подводный животный мир.
Тема 7. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Всего 9 часов.
Разговор о британских школах. Употребление модальных глаголов в ситуации «Школьная жизнь». Типы школ в России и Британии: сравнение. Школьная жизнь. Внеклассное чтение.
Подготовка к проекту «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»
Проектная работа «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»
Тема 8. Здоровый образ жизни. Спорт. Всего 2 часа.
Популярные виды спорта в Британии. Популярные виды спорта в России.

Требования к уровню подготовки.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
• Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) формеЗнание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом.
Рабочая программа на 6 класс рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на 105 часов в год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно- воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегииобразования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели обучения английскому языку:
Изучения английского языка в 6 классе направлено на достижения следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативная методикаобучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
В учебно-методический комплект входят:
Книга для учителя к учебнику М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием (EnjoyEnglish) 5-6 класс. – Титул., 2009
Учебник Английский язык 5-6 класс М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н.Трубанева «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish).- Титул., 2009
Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» 5-6 класс М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева.- Титул., 2009
Книга для чтения к учебнику М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием (EnjoyEnglish) 5-6 класс. – Титул., 2009
Дополнительная литература:
Е.А. Барашкова Грамматика английского языка сборник упражнений в 2 частях к учебнику М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубачева Английский с удовольствием (EnjoyEnglish)5 класс. –Москва 2010
Грамматика. Сборник упражнений. Английский язык. Ю.Б. Голицинский. – СПб., КАРО., 2002
Е.В. Дзюина Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Английский язык 5-6 класс М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н.Трубанева «Английский с удовольствием» (EnjoyEnglish). – «ВАКО» М., 2006
Материально-техническое обеспечение программы
1. УМК “EnjoyEnglish” для 5-6 классов М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Н.В. Добрынина. Комплект включает книгу для учащегося "EnjoyEnglish", методическое руководство для учителя по использованию названного учебника — Книгу для учителя, Рабочую тетрадь, Книгу для чтения.
1) Учебник
Книга для учащегося состоит из 8 юнитов (Units 1-8), каждый из которых рассчитан на 20-35 занятий при условии, что на занятия используются все названные компоненты УМК.В 6 классе изучают с 5 по 8 юнит. Кроме этого, учебник содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями для проверки понимания прочитанного, таблицу неправильных глаголов, двуязычный словарь и краткий лингвострановедческий справочник.
2) Книга для учителя
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, перечень тем устной и письменной речи, соотнесенный с Федеральным стандартом по предмету, тематическое планирование, примерное поурочноепланирование в 5-6 классах, тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, тексты видеоуроков, выражения классного обихода, а также ключи к упражнениям учебника. Помимо этого в книгу для учителя включены сценарии спектаклей, которые могут быть успешно поставлены учениками, изучающими английский язык по серии “EnjoyEnglish”.
3) Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных.
Использование рабочей тетради позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.
4) Книга для чтения
Вниманию учащихся предлагаются аутентичные тексты различных жанров, которые читают их английские сверстники. Тексты сопровождаются упражнениями для проверки понимания прочитанного, а также заданиями, позволяющими учащимся использовать извлеченную в процессе чтения информацию в собственных устных и письменных высказываниях.
2. Наглядные пособия.
3. Дидактический материал.
4. Презентации к урокам.
5. Компьютер.
6. Проектор.
Тематическое содержание курса
Тематическое содержание курса
№ Тематика общения Количество часов
Характеристика деятельности учащихся УУД (универсальные учебные действия)
Тема: Страна изучаемого языка.
1 Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона. 6 Рассказывать о достопримечательностях англоговорящих стран и родной страны.
Обосновывать свою точку зрения.
Декламировать стихи.
Чтение текста с целью извлечения информации.
Чтение текста с пониманием общего содержания.
Делать резюме по прочитанному тексту.
Рассказать истории из жизни великих людей, о фактах их биографий.
Дать характеристику знаменитым людям. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
Владение монологической и диалогической формами речи (К)
Самоопределение (Л)
Выполнение действий по алгоритму (П)
2 Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта (Lollipopladies). Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах. 4 3 Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые. 5 4 Планета Земля: название сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных цепей и вершин, некоторых государств и крупных городов. 2 5 Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры. 4 6 Увлекательная жизнь на английской ферме (на материале рассказа английского подростка “Uncle-and-auntiePat” (byColinWest)). 6 Тема: Животные в нашей жизни.
7 Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные; животные находящиеся под угрозой вымирания; места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных. 5 Чтение текста с выборочным извлечением информации.
Обращаться к людям, используя Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam.
Отвечать на письма.
Давать интервью корреспондентам газеты.
Рассказывать о посещении зоопарка, заповедника.
Обмениваться мнениями по поводу проблем, связанных с отношением к животными.
Обсудить с партнером правила Общества любителей животных.
Написать небольшую статью об отношении к животным.
Написать краткий сценарий фильма о животных.
Декламировать стихи.
Расспросить одноклассников об их отношении к животным.
Составить рассказ с опорой на картинки.
Определение основной и второстепенной информации (П)
Извлечение необходимой информации из текста (П)
Владение монологической и диалогической формами речи (К)
Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)
Самоопределение (Л)
Контроль (Р)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Учёт разных мнений (К)
8 Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк. 7 9 Домашние питомцы: распространенные английские клички животных. Истории о любимых животных (сказка “The Puppy Who Wanted the Boy” (by Jane Thayer)). 4 10 Кусочек дикой природы в английском саду (на материале аутентичного рассказа “Granny’s Jungle Garden” (by Colin West)). 5 Тема: Моя семья. Мои друзья.
11 Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам. 5 Рассказать о своей семье и отношениях в семье.
Декламировать стихи.
Обсудить семейные проблемы (взаимоотношения детей и родителей).
Дать характеристику членам семьи.
Выразить свое восхищение, используя формулы этикета.
Читать тексты с выборочным извлечением информации.
Читать инструкцию с последующим ее выполнением.
Составить меню и обосновать его.
Доказать истинность пословицы.
Описать любимое место в доме.
Расспросить хозяйку дома об условиях проживания. Определение основной и второстепенной информации (П)
Извлечение необходимой информации из текста (П)
Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)
Владение монологической и диалогической формами речи (К)
Самоопределение (Л)
Контроль (Р)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Учёт разных мнений (К)
12 Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом. 7 13 Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фастфуд. Праздничное английское и русское меню. 6 14 Мой дом – моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом/квартира, любимое место в доме.
7 15 Взаимоотношения между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши (на материале аутентичного английского рассказа “Jenny the Joker” (by Colin West)).
5 Тема: Мир моих увлечений.
16 Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи. 3 Рассказать о хобби и любимых формах проведения досуга в Великобритании и России.
Прокомментировать данные диаграммы.
Обсудить с партнером радио- и телепрограммы.
Выяснить телевизионные пристрастия членов семьи.
Рассказать о любимом телеведущем.
Прочитать текст и озаглавить его.
Написать рекламу для презентации новой английской книжки; предложить и обсудить свою собственную телепрограмму.
Дать характеристику любимым героям английских книг.
Доказать истинность пословицы “О вкусах не спорят”; написать рассказ с опорой на картинки.
Рассказать о любимом празднике в России и Великобритании.
Обсудить с одноклассниками возможные способы проведения каникул. Определение основной и второстепенной информации (П)
Извлечение необходимой информации из текста (П)
Анализ, синтез, аналогия и обобщение, сравнение и классификация (П)
Владение монологической и диалогической формами речи (К)
Самоопределение (Л)
Контроль (Р)
Выполнение действий по алгоритму (П)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. (П)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Учёт разных мнений (К)
Использование знаково-символических средств (П)
17 Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения. 4 18 Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия, даты, подарки, приглашения гостей, сервировка стола. 7 19 Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения моих зарубежных сверстников. 5 20 Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби (на материале аутентичного английского рассказа “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (byColinWest)) 5 Контроль и оценка планируемых результатов
В УМК «EnjoyEnglish» (5-6 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progresscheck», которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.
Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.
Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).
Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологическая речь, диалогическая речь, беспереводному чтению и письму.
Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту;
задания на множественный выбор;
задания на множественные соответствия;
расположение событий или информации в определенном порядке.
Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:
установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту;
задания на множественный выбор;
установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста
задания на множественные соответствия;
установление логической последовательности;
Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задание на восстановление в тексте пропущенных слов;
задания на множественный выбор;
задание на употребление правильных глагольных форм;
задания на трансформацию;
задания на словообразование;
задания на частичный перевод.
Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых учащимся на определенном этапе обучения.
Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.
Инструментарий для оценивания результатов.
Монологическая форма
Отметка Характеристика ответа
5 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
4 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
3 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
2 Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка Характеристика ответа
5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
4 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Ожидается, что ученики 6 класса должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
все типы вопросительных предложений,
употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
говорение
начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
чтение
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
письменная речь
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Календарно-тематическое планирование УМК “EnjoyEnglish” 6 класс М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва№ уро-каТема урока Цель урока Языковой материал Тип урока Вид контроля Д/ЗДата
Фонетика Лексика Грамматика 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Тема: Страна изучаемого языка. Количество часов – 29.
1/ 1 Ты когда-либо был в …? Знакомство с структурой I’ve been to… в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики Ever, never,
to be worth… Структура
I’ve been to… в утверди-тельной, отрица-тельной и вопрос.формахкомбиниро- ванный Текущий Упр. 1, с. 98
2/ 2 Музей Мадам Тюссо. Учить передать содержание прочитанного текста, с опорой на ключевые слова
Royal, to be rich in, to be free, I’m afraid I can’t, special Present Simple (описание ситуации)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 2, с. 98
3/ 3 Музей кинематографа. Учить передать содержание прочитанного текста «MOMI», с опорой на ключевые слова
Лексические единицы в тексте «MOMI» Present Simple для описания ситуации в наст. времени комбиниро- ванный Текущий Упр. 3, с. 98
4/ 4 Парки и сады Лондона. Учить передать содержание прочитанного текста «Parks & Gardens» с опорой на ключевые слова
Лексические единицы в тексте «Parks & Gardens» Глаголы
с предлогами
комбиниро- ванный Текущий Упр. 7, р. т.
5/ 5 Посещение Лондона. Учить сообщать о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию
BecauseГлаголы
с предлогами комбиниро- ванный Текущий Упр. 4, с. 98 6/ 6 Если бы я был в Лондоне… Учить высказываться по ситуации «Город» с опорой на иллюстрацию

Лексические единицы для речевой ситуации по теме
Структура
If I were…, I’d…
комбиниро- ванный Текущий Упр. 5, с. 98
7/ 7 Дорожные знаки возле школы. Учить в ходе ознакомительного чтения текста «The Lollipop Lady» выделять главные факты
To cross, sign, lollipop, crossing Past Simple для описания ситуации в прошлом комбиниро- ванный Текущий Упр. 6, с. 98
8/ 8 Знаки и их описание. Совершенствование навыков аудирования. Лексика, обозначающая знаки и указатели в Англии
Повели-тельное наклонение
комбиниро- ванный Текущий Упр. 15, р. т.
9/ 9 Рассказ о Лондоне. Уметь делать краткое сообщение по теме «London» Лексические единицы длясоставления высказывания по теме «London»
Структура There is(are)…
(повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 7, с. 98
10/ 10 Можно ли устать от Лондона? Учить вести диалог побудительного характера по ситуации Лексические единицы для составления высказывания по теме урока
Структура There is(are)…
(повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 10 р. т.
11/ 11 Даниэль Дэфо. Учить в ходе поискового чтения текстов об известных людях выбирать необходимую по заданию информацию;
Adventure, century, novel, to die, to publish, to be born Past Simple(повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 8, с. 99
12/ 12 Джозеф Тернер. Учить в ходе поискового чтения текстов об известных людях выбирать необходимую по заданию информацию;
Artist,
alonePast Simple(повторение) комбиниро- ванный Текущий Упр. 9, с. 99 13/ 13 Читаем о знаменитостях Великобритании. Учить передать содержание прочитанного с опорой на план (тексты об известных людях)
University, outstanding, scientist, musician, poet, politician
Suffixes:
-ist, -ian,
-ect, -man, -erкомбиниро- ванный Текущий Упр. 17, р. т.
14/ 14 Рассказываем об известных людях Великобритании. Совершенствование навыков монологической речи Лексические единицы для составления высказывания по теме урока Past Simpleкомбиниро- ванный Текущий Упр. 22, р. т.
15/ 15 Урок – игра «Угадай кто?» Повторение пройденного лексического и страноведческого материала в неформальной обстановке.
Лексические единицы для составления выс-казывания по теме урока Past SimpleОбобщения и систематиза-цииТекущий Упр. 10, с. 99
16/ 16 Известные люди России. Учить вести диалог-расспрос по ситуации «Famous People You Admire» Лексические единицы для соста-влениявыс-казывания по теме урока
Past Simpleкомбиниро- ванный Текущий Упр. 11, с. 99
17/ 17 Наша планета.
Знакомство и тренировка употребления определенного
и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримеча-тельностей, имен собственных The moon, the sun, the earth,
The West, the East, the North, the South, Europe, South America, North America, Africa, Asia, Australia, the Atlantic Ocean, the Baltic Sea, the English Channel, the Volga, the Alps, Elbrus, Snowdon, the UK, the Russian Federation, the Kremlin, the Tower, the Orlovs, J. Lennon, London, Green Street, Great Britain
Артикли:
определе-
нный и нуле-
вой с названии-
ями планет,
сторон света,
океанов, морей,
рек, каналов, континентов,
гор, стран,
городов, улиц,
историческихдостоприме-чательностей, именами собственными
комбиниро- ванный Текущий Упр. 12, с. 99
18/ 18 Наша планета.
комбиниро- ванный Текущий Упр. 13, с. 99
19/ 19 Наша планета. комбиниро- ванный Текущий Упр. 14, с. 99
20/ 20 Марк Твен. Контроль уровня сформированности навыков чтения.
Проверить уровень сформированности навыков чтения As for me…
To do one’s best Past Simple(повторение)
Оценки и контроля Периодический Упр. 15, с. 99
21/ 21 Чарли Чаплин. Контроль уровня сформированности навыков диалогической речи. Проверить уровень сформированности навыков диалогической речи. I’m afraid,
I can’t,
I believe, You are wrong, You are quite right, dominant
Past Simple(повторение)
Оценки и контроля Периодический Упр. 26, р. т.
22/ 22 Черты характера. Контроль уровня сформированности навыков монологической речи
Проверить уровень сформированности навыков монологической речи Лексические единицы для составления высказывания
To be(Present Simple)
Оценки и контроля Периодический Упр. 32, р. т.
23/ 23 Можешь ли ты предсказать будущее? Контроль уровня сформированности навыков аудирования
Проверить уровень сформированности навыков аудирования Лексические единицы по теме урока Future Simple (повторение)
Оценки и контроля Тематичес-кийУпр. 16, с. 99
24/ 24 Будь вежлив! Контроль уровня сформированности навыков письма Проверить уровень сформированности навыков письма This is lovely! This is delicious! Dinner was nice, wasn’t it?
Оценки и контроля Тематичес-кийУпр. 31, р. т.
25/ 25 Пишем об известных людях. Учить писать рассказ об известном человеке с опорой на план Лексика
по теме изучения Структура I’ve been to… употребление артиклей
комбиниро- ванный Текущий Упр. 33, р. т.
26/ 26 Великобритания. Обобщение. Совершенствование навыков говорения.
Лексика раздела Грамматика раздела комбиниро- ванный Текущий Нет 27/ 27 Работа с текстом“Uncle and auntie pat” by Colin West. Учить читать с понимание основного содержания текста.
комбиниро- ванный Текущий Инд. задания 28/ 28 Работа с текстом“Uncle and auntie pat” by Colin West. Учить составлять высказывание на основе прочитанногокомбиниро- ванный Текущий Нет 29/ 29 Урок-игра «Колодец «Загадай желание» Активизация навыков устной и письменной речи на основе прочитанногокомбиниро- ванный Текущий Нет Тема: Животные в нашей жизни. Количество часов – 23.
1/ 30 Лондонский зоопарк. Знакомство с новой лексикой по теме. Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил
чтения при изучении новой лексики
insect, wing,
world, society,
endangered,
zoological,
giant, to save, to fight, to join,
watch outУказательные местоимения this, that, these, thoseкомбиниро- ванный Текущий Упр. 1, с. 118
2/ 31 Добро пожаловать в Лондонский зоопарк. Учить расспросить собеседника
о жизни животных в зоопарке kind, nature,
natural,
projectВопроси-тельные предложения в PresentSimple (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 7, с. 105
3/ 32 Будь вежлив! Учить вести диалог этикетного характера: обращаться к людям, используя слова Mr, Mrs, Miss, Sir, MadamEnjoyableThere is(are) (повторение) комбиниро- ванный Текущий Упр. 3, с. 118
4/ 33 Визит в зоопарк. Учить делать сообщение по теме «Посещение зоопарка» A cage, wild;
Интерна-циональная лексика в тексте «London Zoo»
Past Simple
вречевойситуации «A visit to the zoo»
комбиниро- ванный Текущий Упр. 4, с. 118
5/ 34 Если бы я был директором… уметь читать с пониманием основного содержания
NaturalIf I were…
комбиниро- ванный Текущий Упр. 5, с. 119
6/ 35 Моя мечта. Совершенствование навыков диалогической речи Лексические единицы для речевой ситуации «Разговор с директором лондонского зоопарка»
Вопроси-тельные предложения в Present Simple (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 6, с. 119
7/ 36 Парк диких животных. Учить читать текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник»
Лексические единицы для чтения текста о заповеднике
Типы вопро-сительных предложений (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 7, с. 119
8/ 37 Проблемы животных. Совершенствование навыков монологической речи Лексические единицы для решения коммуникативной задачи: обсуждение проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике
Present Simple (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 15, р. т.
9/ 38 Мир животных. Учить написать статью
об отношении к животным;
Лексические единицы для описания животных: внешний вид, характер, среда обитания, умения
Структуры:
it is…
it can…
it lives…
комбиниро- ванный Текущий Упр. 20, р. т.
10/ 39 Фильмы о животных. составить сценарий фильма о животных Лексические единицы для описания сюжета фильма
о животных
Present Continious(повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 22, с. 110
11/ 40 Настоящее совершенное время. Употребление. Знать правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.
Already, just,
recently,
yetPresent Perfect: случаи употребления и правило образования Изучение нового материала Текущий Упр. 8, с. 119
12/41 Настоящее совершенное время. Утвердительная форма. Знать правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.
Already, just,
recently,
yetPresent Perfect: утверди-тельная и отрица-тельная формы
Изучение нового материала Текущий Упр. 9, с. 119
13/42 Настоящее совершенное время. Отрицательная форма. Знать правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.
Глаголы движения
Изучение нового материала Текущий Упр. 10, с. 119
14/ 43 Настоящее совершенное время. Вопросительная форма. Знать правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.
Present Perfect: вопроси-тельная форма
Изучение нового материала Текущий Упр. 11, с. 119
15/44 Закрепление грамматического навыка по теме Настоящее совершенное время. Уметь использовать Present Perfect в речевых ситуациях
Present Perfect и Past Simple(сопоста-вление речевых ситуаций)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 12, с. 119
16/ 45 Домашние животные. Контроль уровня сформированности навыков чтения. Проверить уровень сформированности навыков чтения hamster, domestic, introduce, Noway, Iguessthat’srightСтруктура вопроси-тельного предложения (повторение)
Оценки и контроля Тематичес-кийУпр. 32, р. т.
17/ 46 Домашние животные. Контроль уровня сформированности навыков письма.
Проверить уровень сформированности навыков письма Лексика раздела Грамматика раздела Оценки и контроля Тематичес-кийНет 18/ 47 Имена домашних животных. Контроль уровня сформированности навыков монологической речи. Проверить уровень сформированности навыков монологической речи Лексика для рецептивного усвоения: клички животных; лексиче-ские единицы
в речевой ситуации «Забота о животных»
Present Simple для описания речевой ситуации
Оценки и контроля Тематичес-кийУпр. 36, р. т.
19/ 48 Люди и животные. Контроль уровня сформированности навыков диалогической речи.
Проверить уровень сформированности навыков диалогической речи Лексические единицы для выражения согласия / несогласия
Past Simple для описания речевой ситуации
Оценки и контроля Тематический Упр. 13, с. 120
20/ 49 Дикие животные. Контроль уровня сформированности навыков аудирования.
Проверить уровень сформированности навыков аудирования. Оценки и контроля Тематичес-кий21/50 Обобщающий урок по теме «Животные в нашей жизни» Закрепление навыков диалогической речи и орфографии
Обобщения и систематиза-цииТекущий Слова стр.120 учить 22/51 Урок-игра «Зов Джунглей» Тренировка лексических и грамматических навыков по теме раздела.
комбиниро- ванный Текущий Нет 23/52 Сад-джунгли моей бабушки Развитие навыков изучающего чтения
комбиниро- ванный Текущий Нет Тема: Моя семья. Мои друзья. Количество часов – 26.
1/ 53 Разговор о родственниках. Учить воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»
Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил
чтения при изучении новой лексики
older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece,
relative, uncle, wife, old
Притяжате-льный падеж имени существите-льного(повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 1, с. 139
2/ 54 Разговор о родственниках. Учить читать с пониманием прочитанного, личное письмо to give up smth, to get ready
to get along with, to get rid of
Word order with «please»
комбиниро- ванный Текущий Упр. 2, с. 139
3/ 55 Короткие ответы в настоящем совершенном времени. Знать краткие ответы на общие вопросы в Present PerfectЛексические единицы для речевых ситуаций в Present PerfectКраткие ответы на общие вопросы в Present Perfectкомбиниро- ванный Текущий Упр. 3, с. 139
4/ 56 Настоящее совершенное время. Повторение пройденного грамматического явления.
Relation, rubbish, to take out, to wash up Present Perfect
комбиниро- ванный Текущий Упр. 4, с. 139
5/ 57 Кто ближе из родственников? Учить вести диалог-расспрос
по ситуации «Родственники» Лексические единицы для речевых ситуаций в Present PerfectСопостав-ление времен Present Perfect и Present Simple
комбиниро- ванный Текущий Упр. 5, с. 139
6/ 58 Пишем письмо. Совершенствование навыков письма Лексические единицы для написания письма-ответа
Структураto be going to do smthкомбиниро- ванный Текущий Упр. 12, р. т.
7/ 59 Что такое семья? Учить воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»
Вопросительные слова Порядок слов в вопросите-льномпредло-жениикомбиниро- ванный Текущий Упр. 6, с. 140
8/ 60 Домашние обязанности. Учить высказываться по ситуации «Домашние обязанности»;
Лексические единицы для речевой ситуации «Домашние обязанности»
Модальный глагол mustкомбиниро- ванный Текущий Упр. 7, с. 140
9/ 61 Виды домашних обязанностей. Учить вести диалог-обмен мнениями;
fork, knife, spoon, to set the table, to clear the table
Present Simple (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 8, с. 140
10/ 62 Помогаем маме. Совершенствование навыков аудирования. Прилагательные для описания семьи Present Simple (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 26, р. т.
11/ 63 Мои обязанности. Учить читать с полным пониманием содержания. Названия дней недели, глаголы для описания действий по дому
Past Simple(повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 9, с. 141
12/ 64 Будь вежлив с родственниками. Учить вести диалог-обмен мнениями;
Лексические единицы для выражения восхищения
Структуры:
It’s great!
How nice you are!
комбиниро- ванный Текущий Упр. 7, р. т.
13/ 65 Я сладкоежка. Знать новые лексические единицы
по теме изучения biscuit, pie, pudding, pepper, salt;
лексика по теме «Еда»
Present Simple (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 10, с. 141
14/ 66 Вкусы англичан. Учить составлять высказывание по ситуации. To be made of, ready; лексика в тексте «English Tastes»
Present Simple: 3-е лицо единст-венного числа
комбиниро- ванный Текущий Упр. 28, р. т.
15/ 67 Делаем бутерброд. Учить в ходе изучающего чтения текста «English Sandwiches…» оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение
Глаголы для выполнения инструкции
по приготовлению пищи Повелительное наклонение глагола
комбиниро- ванный Текущий Упр. 32, р. т.
16/ 68 Фастфуд: за и против. Совершенствование навыков диалогической речи Лексика для речевой ситуации «Fast Food»
Present Simple (повторение)
комбиниро- ванный Текущий Упр. 11, с. 141
17/ 69 Здоровый завтрак. Контроль уровня сформированности навыков диалогической речи
Проверить уровень сформированности навыков диалогической речи Лексика для речевой ситуации «Healthy breakfast»
Сложные предложения с придаточным причины Оценки и контроля Периодический Упр. 36, р. т.
18/ 70 Обычная русская еда. Контроль уровня сформированности навыков монологической речи
Проверить уровень сформированности навыков монологической речи Лексика для речевой ситуации «Typical Russian Food» Present Simple (повторение)
Оценки и контроля Периодический Упр. 38, р. т.
19/ 71 Моя любимая еда. Контроль уровня сформированности навыков письма
Проверить уровень сформированности навыков письма Лексика для речевой ситуации «My Favourite Food»
Present Simple (повторение)
Оценки и контроля Периодический Упр. 39, р. т.
20/ 72 Типы домов. Контроль уровня сформированности навыков чтения
Проверить уровень сформированности навыков чтения detached, semidetached, terraced, block of flats, neighbour-hood
Present Simple для описания дома
Оценки и контроля Периодический Упр. 12, с. 141
21/ 73 Дома в Англии. Контроль уровня сформированности навыков аудирования Проверить уровень сформированности навыков аудирования Лексика для речевой ситуации «English Houses» PresentSimple для описания особенностей английского типа дома
Оценки и контроля Периодический Упр. 13, с. 141
22/ 74 Мой дом. Совершенствование навыков говорения torest,
torelaxThere is(are) (повторениекомбиниро- ванный Текущий Упр. 14, с. 141 23/ 75 Мой дом – моя крепость Совершенствование навыков чтения и диалогической речи

Лексика раздела Грамматика раздела комбиниро- ванный Текущий нет 24/ 76 Мое любимое место. Учить дать устно описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст; Home, housePresent Simple для описания любимого места в своем доме
комбиниро- ванный Текущий Упр. 41, р. т.
25/ 77 Разговариваем о домах. Учить вести диалог-расспрос
по ситуации «Описание дома»;
Present Simpleкомбиниро- ванный Текущий Упр. 15, с. 141 26/ 78 Урок-игра «Цветик-Семицветик» Актуализация грамматических навыков, тренировка навыков диалогической речи.
Обобщения и систематиза-цииТекущий Нет Тема: Мир моих увлечений. Количество часов – 27.
1/ 79 Хобби. Изучение новых лексических единиц по теме “Хобби”. Адекватное произно-шение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил
чтения при изучении новой лексики
Club, gardening, hobby, horseracing, model, plane ship travel collect to be fond of, to go by bike, to have smthI would… комбиниро- ванный Текущий Упр.1с.162 2/ 80 Чем увлекаются люди в Англии? Учить вести диалог-обмен мнениями. To keep, to keep fit, to keep a secret to go by bike
To be (повторение) комбиниро- ванный Текущий Упр.2 с.162 3/ 81 Сравнение хобби в Англии и России. Обсудить варианты свободного время провождения. Лексика в речевой ситуации“Do we have the same hobbies?”
Present Simple комбиниро- ванный Текущий Упр.3 с.162 4/ 82 Мое хобби. Совершенствование навыков монологической речи
Present Simple для устного описания своих увлечений
комбиниро- ванный Текущий Упр.1 (р.т.) 5/ 83 Радио и телевидение. Учить читать текст с извлечением нужной информации.
Лексика в тексте для чтения по теме “Радио” Present Simple(утвердительная и вопросительная форма) комбиниро- ванный Текущий Упр.3 (р.т.) 6/ 84 Телевидение в Великобритании Учить делать краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры.
Лексика по ситуации “British TV schedule” комбиниро- ванный Текущий Упр.4 с.162 7/ 85 Российские телевизионные программы. Учить делать краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры.
Advert комбиниро- ванный Текущий Упр.5 с.162 8/ 86 Мой любимый певец/ певица. Учить составлять вопросы по ситуации “Любимый певец/ певица”. Лексика для речевой ситуации “My favourite pop-star” Present Simple (вопросительная форма) комбиниро- ванный Текущий Упр.6 с.163 9/ 87 Преимущества и недостатки телевидения. Совершенствование навыков аудирования Лексические единицы для обсуждения проблемы “TV: pro&cons”
Present Simple комбиниро- ванный Текущий Упр.7 с.163 10/ 88 Мои собственные телевизионные программы.
Учить составлять программу передач. Лексические единицы для составления собственной ТВ программы
Present Simple комбиниро- ванный Текущий Упр.4 (р.т). 11/ 89 Праздники. Учить читать с полным пониманием текст о праздниках.
Названия праздников Present Simple комбиниро- ванный Текущий Упр.8 с.163 12/ 90 Мои любимые праздники. Учить делать сообщение по теме “Мой любимый праздник”.
Custom Present Simple для описания речевой ситуации комбиниро- ванный Текущий Упр. 19 (р.т.) 13/ 91 Праздники нашей семьи. Учить вести диалог-обмен мнениями по теме “Семейные праздники”.
Лексика для обсуждения темы“Celebration in my family” Present Simple (вопросительная форма) комбиниро- ванный Текущий Упр. 20 (р.т.) 14/ 92 Празднование дня рождения. Учить воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме “День Рождения”.
Лексика для достижения коммуникативной задачи при аудировании текста Present Simple комбиниро- ванный Текущий Упр. 21 (р.т.) 15/ 93 Подписываем открытку. Совершенствование навыков письма Лексические единицы этикетного характера для написания текста открытки
Present Simple комбиниро- ванный Текущий Упр. 23 (р.т.) 16/ 94 Как накрыть на стол? Учить читать текст-инструкцию с пониманием основного содержания.
Лексические единицы по теме “How to lay the table?” комбиниро- ванный Текущий Упр.9 с.163 17/95 Личные местоимения (повторение).
Повторить личные местоимения. Личные местоимения Reflexive pronouns комбиниро- ванный Текущий Упр. 24 (р.т.) 18/96 Школьные каникулы. Контроль уровня сформированности навыков диалогической речи
Проверить уровень сформированности навыков диалогической речи Лексические единицы по теме беседы “School holidays” Изученные видо- временные формы глагола Оценки и контроля Тематичес-кийУпр. 11 с.163 19/97 Школьные каникулы. Контроль уровня сформированности навыков монологической речи
Проверить уровень сформированности навыков монологической речи Лексические единицы по теме беседы о каникулах Future Simple, to be going to… Оценки и контроля Тематичес-кийУпр. 12 с.163 20/98 Праздники общие для всех стран. Контроль уровня сформированности навыков аудирования
Проверить уровень сформированности навыков аудирования Названия праздников, общих для разных стран Future Simple, to be going to… Оценки и контроля Тематичес-кийУпр. 13 с.164 21/99 Праздники. Контроль уровня сформированности навыков чтения
Проверить уровень сформированности навыков чтения Оценки и контроля Тематичес-кийУпр.14 стр.164 22/100 Мир моих увлечений. Контроль уровня сформированности навыков письма
Проверить уровень сформированности навыков письма Оценки и контроля Тематичес-кийНет 23/ 101 Работа с текстом “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West) Учить читать с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы.
Story author Вопросительные предложения комбиниро- ванный Текущий Нет 24/ 102 Работа с текстом “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by ColinWestУчить читать с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы.
Лексика продуктивного и рецептивного характера для понимания текста Изученные видо- временные формы глагола комбиниро- ванный Текущий Нет 25/ 103 Работа с текстом “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West) Учить в ходе чтения отдельных частей текста определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста.
Изученные видо- временные формы глагола комбиниро- ванный Текущий Нет 26/ 104 Работа с текстом “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West) Учить передавать содержание прочитанного с позиции героев текста.
Изученные видо- временные формы глагола комбиниро- ванный Текущий Нет 27/ 105 Работа с текстом “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West) Учить выступать с сообщением на основе прочитанного , выражая свое мнение и отношение.
Изученные видо- временные формы глагола комбиниро- ванный Текущий Нет