Бейнелеу ?нері п?нінен саба? жоспары: Бейнелеу ?неріні? т?рлері

Бейнелеу өнерінен сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
1-2 апта 3 сабақ 15.30.-16.15. №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері: сурет, кескіндеме, мүсін, сәндік-қолданбалы өнер, көркемдік құрастыру, дизайн және сәулет өнері туралы түсінік
Сілтеме 4 сынып оқулығы
Жалпы мақсаттары Бейнелеу өнері деген не, оның адам өміріндегі маңыздылығы, оның басқа өнер түрлерімен байланысы. Бейнелеу өнерінің түрлері: сурет, кескіндеме, мүсін, сәндік-қолданбалы өнер, көркемдік құрастыру, дизайн және сәулет өнері туралы түсінік беру. Оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Логикалық ойын ойнау арқылы оқушылардың қызығушылығын ояту.
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру, барлық білетін түстерін қайталау.
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау.
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау. 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   Күтілетін нәтиже 1. Бейнелеу өнерінің түрлері мен жанрлары жайлы ұғым, білімінің негізін қалау.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды бейнелеу өнері түрлері туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктері қандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар Бейнелеу өнері оқулығы.
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, / сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-Мақсаты
-оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
Бейнелеу өнері сабағы басталар алдында оқушылардың көңіл күйлерін білу үшін мынадай ойын жүргіземін. Бұл ойынға таза қағаз бен гуашь болуы қажет. Оқушылар қағаздың жарты бетіне қылқаламмен кез келген дақ салады содан кейін қағазды бүктеп екінші жартысына жабыстырады. Сонсын қағазды ашып пайда болған дақтан қандай бейне шыққанын айтады.
Көңіл күйлері төмен оқушылар дақтан нашар нәрселерді көреді, олар көк немесе сиякөк түстерді таңдайды. Ондай оқушыларды сабырлы оқушылармен отырғызған жөн.
Сабырлы бала ашық түстен дақ жасайды және шыққан суретінен жақсы нәрселерді көреді.
Ашуланшақ балалар қызыл немесе қара түстерді таңдайды.
Оқушылар таңдаған түстері арқылы топтастырып отырғызылады.
Оқушылардың логикалық ойларын дамытуға тағы мынандай ойындарды қолдануға болады. Оқушыларды кез келген түсті айтып, сол түсті бес нәрсені тез арада айтуларын талап ету. Бір минуттың ішінде бес нәрсені атай алмаған бала ойыннан шығады. Аталған нәрселерді қайталауға болмайды. Бала тез ойланған арқылы түстерді қайталайды.
Мұғалім сұрағы: Біз осы ойынды не үшін ойнадық? Қалай ойлайсыңдар?
Ойлануға уақыт беріледі. Жауаптары қабылданады.
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті:
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Мұғалім: бейнелеу өнерінің түрлері: графика, кескіндеме, дизайн, сәулет өнері, мүсін туралы әңгімелеу.
-Кез келген техникада жұмыс істегендегі техникалық қауіпсіздік ережелері туралы түсіндіру.
-Техникалық қауіпсіздік ережелерін есте сақтап қалу үшін балалар шағын топта жазбаша жұмыс орындайды.
-Ойланады. Қысқаша топпен ақылдасып жазады.
-Жазғанды топтан бір оқушы шығып оқиды. Бірін бірі толықтырады.
-Табиғаттың құбылыстарына байланысты жылы және суық тустерге тоқталу, оларды талдау.
Кемпірқосақтын түстеріне келіп тоқталады. Түстердің реттілігі туралы айтылады.
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-оқушыларды белсе-не қатыстыру
-стратегияларды жүйелі қолдану   арқылы оқушылардың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру)
-оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу Сурет салу  Түстердің реттілігін түстік кемпірқосақта орналасуын салғызу. Ахроматикалық түстердің ақтан қараға біртіндеп көшуін салуды талап ету. Түсіндіру.

Суретті салып болған соң балаларға мәтін тарату.
Мәтін топтағы талантты, дарынды балаға беріледі, оқығаннан кейін ол өзінің түсінгенін топтағы оқушыларға айтып береді де суретке жаңа мағына береді. Шағын топта өздері ақылдасып бір тұжырымға келеді. Сабақ бойы не туралы айтылғаны туралы бір шешімге келеді.
Мәтін: Түрлі түсті қарындаштар – олардың көмегімен сан алуан түстер беруге болады. Жай қарындаштар – Жұмсақтығы әртүрлі дәрежедегі бірнеше қарындаш қажет (ТМ,М,2М). Өшіргіш – қарындаш іздерін өшіруге арналған құрал. Акварель бояулары мөлдір және ашық түс береді. Қылқаламдар әр түрлі көлемде болады. (жұмсақ, қатты). Палитра бояуды араластырып, қажетті түстерді іздестіру үшін қажет. Ермексаз мүсіндеу үшін қажет. Аппликация үшін түрлі түсті қатырма қағаздар және түсті қағаздар керек. Ұшы доғал қайшы қауіпсіз болады. ПВА желімі және із бен дақ қалдырмайтын құрғақ желім бейнелеу өнері сабақтарына қажет.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу
жауап шешімі осыған байланысты жұмыстар беру арқылы түсінік деңгейін тексеру
-сабақтың болашақта  оқушыға қандай пайдасы бар? Оқушылардың ойларын сұрап, сыныппен ақылдасып, жасаған жұмысты қорытындылап, сабақты тұжырымдаймыз. Сабақты қорытындылау.
Сабақтын аяғында кері байланыс жасау.
(Оқушыларға әңгімелеген ұнайдыма әлде сабақта кобірек сурет салуға уақыт бөлген жөн ба)
Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Кемпірқосақ түстері туралы шағын әңгіме жазып әкелу тапсырылады.

Бейнелеу өнерінен сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
3 апта 3 сабақ 15.30.-16.15 №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері: сурет.
Сілтеме 4 сынып оқулығы
Жалпы мақсаттары Бейнелеу өнері деген не, оның адам өміріндегі маңыздылығы, оның басқа өнер түрлерімен байланысы. Сурет, графика туралы түсінік беру. Оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Логикалық ойын ойнау арқылы оқушылардың қызығушылығын ояту.
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру, барлық білетін түстерін қайталау.
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау.
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау. 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1. Бейнелеу өнерінің түрі, сурет туралы білімінің негізін қалау.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды бейнелеу өнері жанрлары туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктері қандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар Бейнелеу өнері оқулығы.
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, / сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-Мақсаты
-оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
Оқушыларға арнайы суреттің пазлдары бойынша шағын топтпрға бөлу.
Оқушылардың логикалық ойларын дамытуға ойын қолдануға болады. Оқушыларды кез келген түсті айтып, сол түсті бес нәрсені тез арада айтуларын талап ету. Бір минуттың ішінде бес нәрсені атай алмаған бала ойыннан шығады. Аталған нәрселерді қайталауға болмайды. Бала тез ойланған арқылы түстерді қайталайды.
Мұғалім сұрағы: Біз осы ойынды не үшін ойнадық? Қалай ойлайсыңдар?
Ойлануға уақыт беріледі. Жауаптары қабылданады.
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті:
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Өткен сабақты бекіту мақсатында оқушылар жазып әкелген әңгімелерін автор орындығында оқиды. Әңгімелері арқылы өткен сабақты қайталаймыз.
Мұғалім: бейнелеу өнерінің түрлерін қайталау. Жанрларды еске түсіру: натюрморт, портрет, пейзаж, анималисттік жанр, батальдық жанрлар.
-Шағын топтағы оқушыларға мәтін тарату.
-Сабақты ЖИГСО-1 әдісімен өткізу.
Мәтінді шағын топта оқып, жұмыс тобына барып түсінгендерін бір біріне айтып талдайды, Жанұя тобына оралып басқа топтардан алғандарымен бөліседі.
Мәтінмен танысып болғаннан кейін, әр топқа қалаулары бойынша таңдаған жанрдың суретін салу тапсырылады.
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-оқушыларды белсе-не қатыстыру
-стратегияларды жүйелі қолдану   арқылы оқушылардың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру)
-оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу Сурет салу: Шағын топта өздері қалаған жанрға байланысты сурет салады. Салған суреттеріне әңгіме құрастырады.  
Мәтін:
І топқа. Натюрморт – жансыз заттар мен бұйымдарды үйлесімді етіп бейнеленген шығарма. «Натюрморт» — француз сөзі, аудармасы «өлі табиғат» дегенді білдіреді. Натюрморт алғаш рет 17 ғасырда Голландияда пайда болды.
Пейзаж – табиғат көріністері бейнеленген шығармалар. Пейзаж жанры әр алуан. Кейбір пейзаж шығармалары өмірде бар нақты көріністерді бейнелесе, кейбіреулері суретшінің ой-қиялынан туады.
ІІ топқа. Портрет – адамның бет пішіні бейнеленген көркем шығарма. Портрет жазушы суретшінің басты мақсаты – адамның сырт ажары ғана емес, ішкі жан дүниесін, рухани келбетін көрсете білу.
Тарихи жанр – белгілі бір оқиғалар мен тарихи кезеңдер бейнеленген көркем шығармалар.
ІІІ топқа. Батальдық жанр – соғыс оқиғалары, Отан қорғау, жер қорғау көріністері бейнеленген көркем шығарма.
Маринистік жанр – теңіз, көл, мұхит сияқты табиғат көріністері бейнеленген шығармалар.
Анималистік жанр – жан-жануарларды бейнелеген көркем шығарма. Ол латынның «animal» (хайуанат) деген сөзінен шыққан.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
Оқушылардың ойларын сұрап, сыныппен ақылдасып, жасаған жұмысты қорытындылап, сабақты тұжырымдаймыз. Сабақты қорытындылау.
Сабақтын аяғында кері байланыс жасау.
Суретті қорғаған кезде оқушылар шағын топта құрастырған әңгімелерін айтады.
Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Бояу, қылқалам, палитра, суға ыдыс әкелу.

Бейнелеу өнерінен сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
4 апта 3 сабақ 15.30.-16.15 №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері: кескіндеме.
Сілтеме 4 сынып оқулығы
Жалпы мақсаттары Бейнелеу өнері деген не, оның адам өміріндегі маңыздылығы, оның басқа өнер түрлерімен байланысы. Түстік шеңбер туралы түсінік беру. Оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Логикалық ойын ойнау арқылы оқушылардың қызығушылығын ояту.
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру, барлық білетін түстерін қайталау.
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау.
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау. 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1. Бейнелеу өнерінің түрі, сурет туралы білімінің негізін қалау.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды бейнелеу өнері жанрлары туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктері қандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар Бейнелеу өнері оқулығы.
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, / сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-Мақсаты
-оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
Тест сұрақтары арқылы оқушылардың білгендерін бекіту.
1. Жылы түстерді ата.
а) көк
ә) сары
б) күлгін
2. Иллюстрация дегеніміз —
а) ертегі мазмұнына арнап салынған сурет
ә) ойдан салынған сурет
б) түрлі нобай суреттер
3. Ә. Ысмайыловтың «Хантәңірі» шығармасы қай жанрға жатады?
а) натюрморт
ә) портрет
б) пейзаж
4. Маринистік жанр дегеніміз —
а) соғыс тақырыбындағы шығармалар
ә) теңіз, көл тақырыбындағы шығармалар
б) жансыз заттар бейнеленген шығармалар
5. Акварель бояуын немен езеді?
а) сумен
ә) тек ыстық сумен
б) арнайы ерітіндімен
Жауаптары қабылданады, сабаққа назарлары аударылады.
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті:
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Бейнелеу өнерінің түрлерін, жанрларын қайталау. Жанрлар мен бейнелеу өнерінің түрлеріне байланысты шағын топта кластер құрастырады. Бір оқушы шығып ол кластерді қорғайды. Бір топ екінші топты толықтырады.
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-оқушыларды белсе-не қатыстыру
-стратегияларды жүйелі қолдану   арқылы оқушылардың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру)
-оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу Сурет салу: Шағын топта кескіндемеге байланысты сурет салады. Салған суреттеріне әңгіме құрастырады.  
Мәтін:
Кескіндеменің жанрлары: тарихи кескіндеме, тұрмыстық кескіндеме, портрет, пейзаж, натюрморт, т.б. Орындалу сипатына қарай кескіндеме бірнеше жанрлық түрге бөлінеді: монументтік — сәндік кескіндеме (қабырғаға салынатын көркем сурет, плафондар, панно), қондырғылы кескіндеме (картина), сәндік-суретті кескіндеме (миниатюра, диорама, панорама, фреска, секко, темпера, мозайка, витраж, т.б.). Кескіндеме өнерінде жанрмен үндес түрлі ағымдар (академизм, т.б.) қалыптасып, әр алуан стильдік жүйелер қалыптасты (барокко, рококко, т.б. стильдер). Мысалы, Қайта өркендеу дәуірінде (Мазаччо, Боттичели, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, т.б.), VII — XIX ғасырларда (А.Дюрер, В.Веласкес, П.П. Рубенс, Т.Жерико, О.Домье, И.П. Крамской, В.И. Суриков, Э.Дега, М.А. Врубель, т.б.) көптеген өнер өкілдері кескіндеме саласында түрлі ағым, стиль жүйелерін қалыптастырды.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
Оқушылардың ойларын сұрап, сыныппен ақылдасып, жасаған жұмысты қорытындылап, сабақты тұжырымдаймыз. Сабақты қорытындылау.
Сабақтын аяғында кері байланыс жасау.
Суретті қорғаған кезде оқушылар шағын топта құрастырған әңгімелерін айтады.
Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Бояу, қылқалам, палитра, суға ыдыс әкелу.
Әт топ өз жұмысын және басқа топтардың жұмыстарын бағалайды.

Бейнелеу өнерінен сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
5 апта 3 сабақ 15.30.-16.15 №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері: дизайн, сәулет өнері.
Сілтеме 4 сынып оқулығы
Жалпы мақсаттары Дизайн өнерімен таныстыру. Дұрыс үйлестіріп ережелер бойынша сурет салуды үйрету. Дизайн терминдермен таныстыру.
Міндеттері 1. Оқушылардың қызығушылығын ояту
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1. Салған суретті бояп үйрету.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды дизайн өнері туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктеріқандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар wiki беттерінен жүктелген дереккөздер Бейнелеу өнері оқулығы
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-сабақтың болашақта  оқушыға қандай пайдасы бар? -оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-Тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
І Қызығушылығын ояту.
Оқушыларға сабақтың басында сабақ барысын түсіндіріп айтып өту. Сыныптағы оқушыларды үш баладан үш топқа бөлу
Шағын топтарда Венн Диаграммасын құру. Дизайн деген сөзді талдау. Тақтаға шағын топтан бір бала шығып жазғандарын талдау.

Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Шағын топта кез келген фигуралар арқылы композиция үйлестіру.
Салынған композицияны түстерді үйлестіріп бояу.
Жасалған жұмыстарына мағына беріп әңгіме құрастыру.
Салынған жұмыстарын шығып қорғау.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу ІІІ. Ой қорытынды
Сабақтан алған білімдерін практикада қолдану.
Суреттерін қорғау, топпен шығып әр оқушы өзінің білгенін айтады
Бағалау (түрлері)
-оқушының өзін-өзі бағалауы
-топтың өзін-өзі бағалауы
-мұғалімнің бағалауы
-жалпы бағалау
-критерийлер арқылы бағалау
-сабақты қалай аяқтаудың жоспарлары Бағалау:
Бағаларын бағалау парағы арқылы қояды.
Оқушының аты-жөні Топта сөйлеп, идея айтқанды-ғын бағала Белсенділігін бағала
Сурет салғанын Мұғалімнің
бағасы
1 2 3 Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Альбом, қарындаш, өшіргіш. Тушь қылқалам әкелу

45 мин. Сабақтың соңы
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
6 апта 3 сабақ 15.30.-16.15. №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері: сәулет өнері.
Сілтеме 4 сынып оқулығы Слайдтар, бейне фильм
Жалпы мақсаттары Сәулет өнері деген не, оның адам өміріндегі маңыздылығы, оның басқа өнер түрлерімен байланысы. Ел ордасы Астананың құрылыстарымен таныстыру. Суреттің орындалу заңдылықтары жайлы ұғымдарын қалыптастыру, оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Оқушылардың қызығушылығын ояту
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау 
Мұғалімдер үшін оқу нәтижелері 1.Оқушылардың бірін-бірі оқытуы арқылы аталған тақырыпты меңгеріп шығу
2.Мұғалім оқуға бағыттап отыру
3.Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін жасау 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1.Сәулет өнері жайлы ұғым , білімінің негізін қалау.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды сәулет өнері туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктері қандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар wiki беттерінен жүктелген дереккөздер Бейнелеу өнері оқулығы. Электрондық оқулық «RGB-Studio» «Астана» Яндекс суреттер.
Оқытуға арналған мектептің жалпы қабылданған ғылыми стандартын анықтау Балаларға арналған идея немесе идеяны балалар қалай ұғынды? Оқыту сұранысын ан-ықтау. Оқыту қажетті-ліктерін анықтаңыз?
а) Түйінді тұжырымдаманы идеялар скелетін анықтау, және «тыныштыққа» шақыру Білім мәнін қарау (гносеологиялық) символдар, үлгіні белгілеу, модельдер,  семиотика және аналогиялар (зейінді) Оқушылар әр күн сайын қандай идеяларды пайдаланды? Бұл кейде ауыспалы тұжырымдама немесе түсінбестік деп аталады. Бұл 1 арасындағы жібе-ру, қабылданған идеялар мен 2 өзгермелі идеялар. Бұл ор-таша деңгей үшін немесе сабаққа арналған жоспар үшін оқытудың тұжырым-дамалық нәтижесі болып табылады
1 сабақ Тақырыбы: Сәулет өнері туралы түсінік
Ғимараттардың адам өміріне қажеттілігі, әсемдігі Ғимарат, симметрия, ассиметрия, архитектура, гармония, перспектива, экстерьер Сәулет өнерінің типтерін айыра алмайды, түсінбейді Бейнелеу өнерінің бір түрі ретінде қарастыру . Безендіру түлерінің сәулет өнерімен байланысы
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу  / 0,5мин/
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-сабақтың болашақта  оқушыға қандай пайдасы бар? -оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-Тақарап жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
І Қызығушылығын ояту. Слайд1
Алтын ордам - арайланған,
Жаңа дәуір көшін алға бастаған.
Сенсің менің жаңа қалам, бас қалам,
Шалқып жатқан той-думанды, асқақ ән.
Таң шапағы шомылдырған арайлым
Арманы ең балалардың талайдың.
Әр күн сайын, сағат сайын, жаңарған,
Келбетіңе тамсана мен қараймын
Асыл қалам ақыл-ойдың жемісі,
Бар бойынан табылмаған кемісі.
Сәулетіңмен тамсандыршы қаламды,
Кең екенін көрсет елдің өрісі.
Мұғалім сұрағы: Біз осы оқылған өлең жолдарынан не түсіндік? Не ой айта аласыңдар? 2 Слайд  
Ойлануға уақыт беріледі. Оқушылар Астана қаласы деген жауап береді. /1,5 мин/
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану Слайд 3/1
Мұғалім. «Астана қаласы» деген сөзді естігенде ойларыңа не келеді? Қысқаша топпен ақылдасып жазамыз /2мин/
Жазғанды топтан бір оқушы шығып оқиды. Бірін бірі толықтырады. Слайд3/2 /3топ 1 мин-3мин/
Астана туралы бейнеролик көрсетіледі /5мин/
Сурет салу Оқушылар құрылыстар, ғимараттар салады. Слайд 4/1 /15 мин/   
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-оқушыларды белсе-не қатыстыру
-стратегияларды жүйелі қолдану   арқылы оқушылар-дың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру)
-оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу
-оқулықтан басқа ақпараттар көзін ашу Слайд 4/2 Мәтінді оқу /3мин/

Сәулет өнерінің мақсаты – кеңістіктегі ортада адам өмірімен қызметін материалдық құрылым – құрылыс конструкциялары арқылы ұйымдастырылып, іске асыру. Соңғы 10 жыл ішінде Қазақстанның сәулет құрылысы өзгерістерге ұшырап, жаңа элементтердің елеулі алғышарттары жасалды.
Тек Астана қаласында ғана емес, сонымен қатар Қазақстанның басқа қалаларында да көз тартар тұрғын үйлер, офистер, банктер, мәдени ескерткіштер, спорт комплекстері мен басқа да ерекше ғимараттар салынды.
Бүгінгі күні Астана еліміздің ең ірі құрылыс алаңдарының бірі. Құрылыстың жоғары жылдамдығын Астанада ашылған жоғары дәрежелі «Интерконтиненталь», «Сұлтан Бейбарыс», «Аққу», «Пекин Палас Soluxe Hotel Astana» қонақ үйлерінен байқауға болады. Сондай-ақ, Ұлттық мұражай, Музыкалық академиясы, Халықаралық әуежай, кино театрлары «Сары-арқа», «Синема сити», «Бәйтерек» сияқты демалыс және қоғамдық кешендері салынған. Министрліктер үйі, “Қаз Мұнай Газ” Ұлттық компаниясы және т.б. Әкімшілік ғимараттары да үлкен әсер қалдырады.

Мәтінді топтағы талантты, дарынды балаға беріледі, оқығаннан кейін ол өзінің түсінгенін топтағы оқушыларға айтып береді де олардан суретті толықтыруды талап етеді

Астана туралы синквейн құрастырады. Синквейнді салған суреттеріне жазады, жазғаннан кейін шғып суреттерін қорғайды.
Слайд 5/1 /4 мин/
Суреттерін қорғау /2мин-6мин/
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу
жауап шешімі осыған байланысты жұмыс-тар беру арқылы түсінік деңгейін тексеру Слайд 6
Қалай оылайсыңдар сонда бүгін өткен тақырып қандай болды?
Оқушылардың ойларын сұрап, сыныппен ақылдасып, жасаған жұмысты қорытындылап, тақырыпқа шығамыз. Сабақты қорытындылау.
Архитектура, сәулет өнері – құрылысты жобалау, салу, оған көркемдік бейне беру өнері . Архитектура – бұл «пайда, беріктілік және сұлулық» заңымен материалдық тұрғыдан тиімді ұйымдастырылған, өмір сүруге қолайлы орта құру өнері.
/1 мин/
Үйге тапсырма беру: Сәулет өнерінің туралы білгендерін толықтыру. Мәліметтер жинақтау /1мин/
Бағалау (түрлері)
-оқушының өзін-өзі бағалауы
-топтың өзін-өзі бағалауы
-мұғалімнің бағалауы
-жалпы бағалау
-критерийлер арқылы бағалау
-сабақты қалай аяқтауды жоспарлары Бағалау: /3мин/ Өзін-өзі және достарын бағалау парағы
Оқушының аты-жөні Топта сөйлеп, идея айтқанды-ғын бағала Белсенділігін бағала
Сурет салғанын Мұғалімнің бағасы
1 2 3 4 5 Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Кері байланыс жүргізу /2 мин/
Сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
7 апта 3 сабақ 15.30.-16.15 №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің түрлері: мүсін.
Сілтеме 4 сынып оқулығы
Жалпы мақсаттары Мүсін терминімен таныстыру. Мүсіннің адам өміріндегі маңыздылығы, оның басқа өнер түрлерімен байланысы. Оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Оқушылардың қызығушылығын ояту
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1. Салған суретті штрихтап үйрету.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды плпстикалық анатомия туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктеріқандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар wiki беттерінен жүктелген дереккөздер Бейнелеу өнері оқулығы anatili-almaty.kz/index.Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады?
-оқушыларды белсе-не қатыстыру
оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу Мұғалімнің іс-әрекеті
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
Мағынаны тану
Бір мақұлық жұмыста сорлайды,Мисыз деп оны жұрт ойлайды.Саумайды, соғымға соймайды,Бірақ та мінуін қоймайды.      (Қол)Егіз қайың,Бой-бастары тең өскен.Іске дайын,Бұтақтары бес-бестен.      (Қол)
Ти десем тимейді Тиме десем тиеді (ЕРІН)
Оқушылардың алдына билеп жүрген қозғалыстағы адамдардың суреттерін көрсету.
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-стратегияларды жүйелі қолдану   арқылы оқушылардың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру) Сурет салу, тапсыма орындау. Оқушыларға мүсіндеуге тапсырма беру, дұрыс композиция құрастыруға тапсырма беріледі.

Мүсіндеп болған соң балаларға салған мүсіндері жайлы әңгіме құрастыруға тапсырма беріледі. Әңгімені әдеттегідей дарынды және талантты бала құрастырады. Құрастырған әңгімені шағын топтағы отырған балаларға айтып береді, шағын топтағы балалар өз үлестерін әңгімеген қосады.

Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу Ой қорытынды
Сурет салу, салған суретті бояу. Алған білімдерін практикада қолдану.
Суретті қорғаған кезде балалар жазған әңгімені оқиды.
Суреттерін қорғау, топпен шығып әр оқушы өзінің білгенін, сурет салуға қосқан үлесі туралы айтады.
Бағалау (түрлері)
-оқушының өзін-өзі бағалауы
-топтың өзін-өзі бағалауы
-мұғалімнің бағалауы
-жалпы бағалау
-критерийлер арқылы бағалау Бағалау:
Оқушыларға бағалау парағы таратылады.
Оқушылардың белсенділігін
Қосқан үлестерін
Айтылған идеяларын бағалау
Мұғалімнің бағасы
Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Ермексаз, тақтайша, сүлгі әкелу

45 мин. Сабақтың соңы

І - топқа Домалак ана кесенесі ХІ ғасырдың ескерткіші. Домалақ ана кесенесі Оңтүстік Қазақстан облысының оңтүстігі Қаратау бөктерінде Балабөген өзенінің бойында орналасқан. Кесене Али Сыланқызы Нуриланың мазарының үстінде салынған, Нурила апамыз халық арасында Домалақ ана деген атқа ие. Домалақ ана Байдибек атаның ең кенже әйелі. Ол өзінің ақылдылығымен, сабырлылығымен танымал, және жақсылық пен ананың символы болып табылады. Домалақ ана халық арасында дауларды шешуімен, тапқырлығымен танымал болған. Алғашында кесене 1456 жылы төрт куполды болып салынды. XI-XV ғасырлары Домалак ана кесенесі бірнеше рет қайта жөндеуден өткен болатын. ХХ ғасырда салынған кесене 6 бағаналы болған. Домалақ ана кесенесінің биіктігі 12 метр. Аңыз бойынша Домалақ ана кесенесінде екі қасиетті тас бар, осы екі тастың арасынан тек қана таза адам өте алады. Мұражайда қолдан жасалынған көптеген заттар сақталған.
ІІ - топқа Тараз жерінде әулиелі жерлер мен кесенелер көп. Олардың арасынан бірінші тілге тиек болатыны – атақты Айша бибі кесенесі. Ол ХІІ ғасырдағы сәулет өнерінің көрнекті ескерткіші болып саналады. Әулиелі Әулиеата өңіріне аяқ басқан адамның бәрі ең алдымен осы кесенеге келіп, тәу етпей кетпейді. Қараханидтер сәулет ескерткіштері ішінен бұл ескерткіш ең кереметі болып саналады. Ескерткіштің сыртқы бетіне қаланған кірпіштердің әртүрлілігінің өзі таңғалдырарлықтай… Аңыз бойынша, Айша бибі асқан сұлулығымен қатар, ақылдылығымен де елге есімі жайылған ару болған деседі. Ол әйгілі шығыс ақылшысы Зеңгі бабаның қызы болып келеді. Сұлу Айша мен батыр Қарахан арасындағы шексіз махаббат та осы күнге аңыз бойынша жеткен. Айша бибінің кім екені жөнінде ғасырлар сорабынан жеткен аңыз болмаса, тарихи деректер жоқтың қасы. Айтулы аңызға құлақ түрсек, Айша бибі киелі Түркістан жерінде жас батыр Қараханмен кездесіп, бірін-бірі ұнатқан екі жас бас қосып, өмірлік қосақ болуға уағ­даласады.
ІІІ - топқа Қожа Ахмет Ясауи кесенесі — Түркістан қаласында XIV ғасырдың соңында тұрғызылған архитектуралық ғимарат. Қожа Ахмет Ясауи дүние салғаннан кейін халықтың көп жиылуымен өзіне арнап соғылған кішкене мазарға жерленеді. Кеін бұл кесене мұсылмандардың жаппай тәуеп ету орнына айналды. Қожа Ахмет Ясауи кесенесі — аса үлкен порталды күмбезді құрылыс. Оның ені — 46,5 м, ұзындығы — 65 м. Ғимараттың орасан зор порталы (ені — 50 метрге жуық, порталдық аркасының ұзындығы — 18,2 м) және бірнеше күмбезі бар. Оның орталық залының төңірегіне түрлі мақсатқа арналған 35 бөлме салынған. Жамағатхана (мұнда қазан тұруы себепті қазандық деп аталған) күмбезінің ұшар басына дейін есептегендегі ғимараттың биіктігі — 37,5 метр. Сыртқы қабырғалардың қалындығы — 1,8—2 м, қазандық қабырғаларының қалындығы — 3 метр. Жалпы тұрқы симметриялы, жеке бөлшектері — ассиметриялы болып келетін бұл зәулім ғимарат 8 түрлі бөлмелер тобынан тұрады: Қазандық; Үлкен Ақсарай ;Кіші Ақсарай; Кітапхана; Асхана ;Көрхана.
ІV - топқа Қозы Көрпеш-Баян Сұлу мазары-сәулет өнерінің ескерткіші Мазар табаны төрт бұрышты таған түрінде (сырт жағынан ауд. 7,10x7,10м, ішкі жағынан 3,38x3,38м), жоғары қарай сүйірленіп, қүмбезделіп өрілген,биікт. 11.65м. Еденінен күмбезіне дейінгі биікт.4,35м. Қабырғасы гранит қалақ тастан сабан аралас балшықпен қаланған, қалындығы-1,86м. Кірер есігі шығысқа қаратылған. Мавзолейдің құрылыс материалы-жалпақ тастар пирамидалық үлгіге сәйкестене қаланған. Төрт жағының бірінде симметрияның сақталмауынан ойыс пайда болған. Бұл да төрт қырлы. Мавзолейдің авторы өз қолымен өрген құрылыстың өскін ұрпаққа қалдырар өнегесі мен өсиетінің келер заман құндылықтарымен жымдаса қабысуын жан-жақты ойластырғандай.

Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
8 апта 22.10.12 3 сабақ 15.30.-16.15 №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Менің Қазақстаным.
Сілтеме Жеделов, Шапкина, Королькова. 4 сынып оқулығы Слайдтар
Жалпы мақсаттары Қазақстанның сәулет өнеріні ескерткіштерімен танысу. Суреттің орындалу техникасы, заңдылықтары жайлы ұғымдарын қалыптастыру, оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Оқушылардың қызығушылығын ояту
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1.Қазақстанның сәулет өнері жайлы ұғым , білімінің негізін қалау.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды сәулет өнері туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктеріқандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар wiki беттерінен жүктелген дереккөздер Бейнелеу өнері оқулығы, Google сайтынан алынған кесенелер көрсетілген суреттер, Kerekinfo.kz алынған фотолар Домалақ ана, Қозы Көрпеш Баян сұлу, Қожа Ахмет Ияссауи, Айша бибі кесенелерінің суреттері, Яндекс Кесенелер туралы мәліметтер.
1 сабақ Тақырыбы: Қазақстандағы сәулет өнерінің ескерткіштері
Оқытуға арналған мектептің жалпы қабылданған ғылыми стандартын анықтау Сабақта қолданылатын ұғымдар Балаларға арналған идея немесе идеяны балалар қалай ұғынды? Оқыту сұранысын анықтау. Оқыту қажеттіліктерін анықтаңыз?
Қазақстан сәулет өнерінің ескеркіштерінің маңыздылығы. Кесенелердің киелілігі, құрылымдағы симетриясы. Кесене, симметрия, архитектура, перспектива, экстерьер, мазар, мавзолей, некрополь Бейнелеу өнерінің түрлерін жанрлармен шатастырады Бейнелеу өнерінің бір түрі ретінде қарастыру
Орындалу техникасын өзгерту
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу  / 0,5мин/
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-сабақтың болашақта  оқушыға қандай пайдасы бар? -оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-Тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
І Қызығушылығын ояту. Слайд1
Балалар, біз бүгін басқаша жұмыс істейміз!
ЖИГСО-1
Жанұя тобын құру
Жұмыс тобына бөліну
Жанұя тобына оралу
(түсінгендерін мүсіндеу, қорғау)
Оқушыларға сабақтың басында сабақ барысын түсіндіріп айтып өту
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Жанұя тобында мәтін оқу Слайд2/1
 /5 минут/
Жұмыс тобында пікір алмасу Слайд2/2 
/5 минут/
Жанұя тобына оралу, түсінгендерін айту Слайд2/3
/4 минут/
Слайдтарды қарау Слайд3-6
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-оқушыларды белсе-не қатыстыру
-стратегияларды жүйелі қолдану   арқылы оқушылар-дың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру)
-оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу
-оқулықтан басқа ақпараттар көзін ашу Оқушыларға таратылған мәтіндер
І - топқа Домалак ана кесенесі ХІ ғасырдың ескерткіші. Домалақ ана кесенесі Оңтүстік Қазақстан облысының оңтүстігі Қаратау бөктерінде Балабөген өзенінің бойында орналасқан. Кесене Али Сыланқызы Нуриланың мазарының үстінде салынған, Нурила апамыз халық арасында Домалақ ана деген атқа ие. Домалақ ана Байдибек атаның ең кенже әйелі. Ол өзінің ақылдылығымен, сабырлылығымен танымал, және жақсылық пен ананың символы болып табылады. Домалақ ана халық арасында дауларды шешуімен, тапқырлығымен танымал болған. Алғашында кесене 1456 жылы төрт куполды болып салынды. XI-XV ғасырлары Домалак ана кесенесі бірнеше рет қайта жөндеуден өткен болатын. ХХ ғасырда салынған кесене 6 бағаналы болған. Домалақ ана кесенесінің биіктігі 12 метр. Аңыз бойынша Домалақ ана кесенесінде екі қасиетті тас бар, осы екі тастың арасынан тек қана таза адам өте алады. Мұражайда қолдан жасалынған көптеген заттар сақталған.
ІІ - топқа Тараз жерінде әулиелі жерлер мен кесенелер көп. Олардың арасынан бірінші тілге тиек болатыны – атақты Айша бибі кесенесі. Ол ХІІ ғасырдағы сәулет өнерінің көрнекті ескерткіші болып саналады. Әулиелі Әулиеата өңіріне аяқ басқан адамның бәрі ең алдымен осы кесенеге келіп, тәу етпей кетпейді. Қараханидтер сәулет ескерткіштері ішінен бұл ескерткіш ең кереметі болып саналады. Ескерткіштің сыртқы бетіне қаланған кірпіштердің әртүрлілігінің өзі таңғалдырарлықтай… Аңыз бойынша, Айша бибі асқан сұлулығымен қатар, ақылдылығымен де елге есімі жайылған ару болған деседі. Ол әйгілі шығыс ақылшысы Зеңгі бабаның қызы болып келеді. Сұлу Айша мен батыр Қарахан арасындағы шексіз махаббат та осы күнге аңыз бойынша жеткен. Айша бибінің кім екені жөнінде ғасырлар сорабынан жеткен аңыз болмаса, тарихи деректер жоқтың қасы. Айтулы аңызға құлақ түрсек, Айша бибі киелі Түркістан жерінде жас батыр Қараханмен кездесіп, бірін-бірі ұнатқан екі жас бас қосып, өмірлік қосақ болуға уағ­даласады.
ІІІ - топқа Қожа Ахмет Ясауи кесенесі — Түркістан қаласында XIV ғасырдың соңында тұрғызылған архитектуралық ғимарат. Қожа Ахмет Ясауи дүние салғаннан кейін халықтың көп жиылуымен өзіне арнап соғылған кішкене мазарға жерленеді. Кеін бұл кесене мұсылмандардың жаппай тәуеп ету орнына айналды. Қожа Ахмет Ясауи кесенесі — аса үлкен порталды күмбезді құрылыс. Оның ені — 46,5 м, ұзындығы — 65 м. Ғимараттың орасан зор порталы (ені — 50 метрге жуық, порталдық аркасының ұзындығы — 18,2 м) және бірнеше күмбезі бар. Оның орталық залының төңірегіне түрлі мақсатқа арналған 35 бөлме салынған. Жамағатхана (мұнда қазан тұруы себепті қазандық деп аталған) күмбезінің ұшар басына дейін есептегендегі ғимараттың биіктігі — 37,5 метр. Сыртқы қабырғалардың қалындығы — 1,8—2 м, қазандық қабырғаларының қалындығы — 3 метр. Жалпы тұрқы симметриялы, жеке бөлшектері — ассиметриялы болып келетін бұл зәулім ғимарат 8 түрлі бөлмелер тобынан тұрады: Қазандық; Үлкен Ақсарай ;Кіші Ақсарай; Кітапхана; Асхана ;Көрхана.
ІV - топқа Қозы Көрпеш-Баян Сұлу мазары-сәулет өнерінің ескерткіші Мазар табаны төрт бұрышты таған түрінде (сырт жағынан ауд. 7,10x7,10м, ішкі жағынан 3,38x3,38м), жоғары қарай сүйірленіп, қүмбезделіп өрілген,биікт. 11.65м. Еденінен күмбезіне дейінгі биікт.4,35м. Қабырғасы гранит қалақ тастан сабан аралас балшықпен қаланған, қалындығы-1,86м. Кірер есігі шығысқа қаратылған. Мавзолейдің құрылыс материалы-жалпақ тастар пирамидалық үлгіге сәйкестене қаланған. Төрт жағының бірінде симметрияның сақталмауынан ойыс пайда болған. Бұл да төрт қырлы. Мавзолейдің авторы өз қолымен өрген құрылыстың өскін ұрпаққа қалдырар өнегесі мен өсиетінің келер заман құндылықтарымен жымдаса қабысуын жан-жақты ойластырғандай.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу
жауап шешімі осыған байланысты жұмыс-тар беру арқылы түсінік деңгейін тексеру ІІІ. Ой қорытынды
Сурет салу, салған суретті мүсіндеп рельеф жасау. Суреттері де, жасаған мүсіндері де өз ойларынша салған сурет болады. Алған білімдерін практикада қолдану.
/20 минут/ Слайд7/1
Суреттерін қорғау, топпен шығып әр оқушы өзінің білгенін айтады /2 минуттан төрт топқа 6 минут/
Бағалау (түрлері)
-оқушының өзін-өзі бағалауы
-топтың өзін-өзі бағалауы
-мұғалімнің бағалауы
-жалпы бағалау
-критерийлер арқылы бағалау
-сабақты қалай аяқтаудың жоспарлары Бағалау: /1мин/
Өзін-өзі және достарын бағалау тақтаға суреттерінің астына жабыстыру арқылы.
Балалардың бірін бірі ұпайлармен бағалаудың қорытындысы бойынша бағаларын қою.
Балалар тақтадағы өздері тізіп қойған суреттеріне өздерінің ұпайлар қойған стикерлерін жабыстарды.
Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Өздерің қалаған әр түрлі материал алып келіңдер
/1мин/
45 мин. Сабақтың соңы
Сабақ барысын ұйымдастырудағы қосымша іс-әрекеттер немесе сабақ бойынша өзгертулер
 -оқушы алған білімінің  деңгейін  қандай дәлел арқылы білуге болады?
- оқушының білмегенін жеткізе аламыз ба?
-мүкіндіктер мен уақыт жеткілікті болды ма? Оқушы алған білімінің  деңгейін:
оқушының белсенділігі, оған деген сенім, бірігіп жұмыс жасау ынтымақтастық арқылы  дәлелдей аламын. Мысалы: оқушылар ақылдасып рельеф жасай бастағанда өзара түсінушілік пайда болды. Мұнда  оқушылар ынтымақтаса отырып ілім беру үдерісіне белсенді араласуы, жеке тұлға ретінде өз-өзіне сеніммен қарап жұмыс жасауы (өзін-өзі бағалауы), білім берудегі жаңа мүмкіндіктерді (достарымен бірге жұмыс жасау) пайдалана алды. Бұл жердегі ең негізгі принцип сенім білдіру мен ынтымақтастық болды.
Бір ескеретін жағдай бүгінгі алған білімімен оның болашағын болжауға болмайды. Өйткені ол қозғалыс пен уақыт арқылы өсіп отыратын жеке тұлға.
Сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
8 апта 3 сабақ 15.30.-16.15. №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Менің Қазақстаным.
Сілтеме Қ.О. Жеделов, С.К.Шапкина, Н.А.Королькова. Балалардың салған суреттері
Жалпы мақсаттары Пейзаж жанрына тоқталу. Табиғат көрінісін бейнелеудегі ерекшеліктер туралы түсінік беру. Суретті топпен салуды меңгерту, оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру, Б-Б-Б арқылы білетіндерін, білгендерін белгілеп алу.
2. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау
3. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау 
Мұғалімдер үшін оқу нәтижелері 1.Оқушылардың бірін-бірі оқытуы арқылы аталған тақырыпты меңгеріп шығу
2.Мұғалім оқуға бағыттап отыру
3.Оқушылардың өзін және достарын бағалау мүмкіндіктерін жасау 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1. Көрген естігендерінен топпен ұжымдасып суреттеу.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды бейнелеу өнері туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктері қандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар wiki беттерінен жүктелген дереккөздер Бейнелеу өнері оқулығы, Wiki беттерінен алынған мәліметтер, YouTube
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-сабақтың болашақта  оқушыға қандай пайдасы бар? Өткен сабақты қайталау
-Тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
І Қызығушылығын ояту.
Гүл-гүл жайнап жер, аспан,
Гүрілдейді сайда өзен.
Гүлжазира жарасқан
Гүлдерімен қай кезен? (Көктем)
Сырылдатады шәйнегн,Ұнатпаса да жұрт, мейлі.Тереземіздің әйнегінЖуады, Бірақ сүртпейді.   (Жаңбыр)Жапырақты бояды,Атырапты бояды.Бояп-бояп барлығынСап-сары ғып қояды.   (Күз)Қозғалып жүрер жортақ шам,Барлығымызға ортақ шам.   (Күн)Ақ көбелек қонды,Құстар енді тонды.   (Қар)Киіз үйімнің төбесіТүбітке толы. О несі?    (Бұлттар)Төбесінде даланың 
Төбесінде қаланыңАяғы жоқ –Жүреді,Езуі жоқ –Күледі.       (Күн)Шымылдық ішінде қап-қараҰйықтап жат, дала, жат, қала.  (Түн)Көктен түседі,Жер ішеді.      (Жаңбыр)Түндегі көп шырақты жағып кеткенКім кедіп иаң алдына алып кеткен?    (Жұлдыздар)
оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу.
Сұрақ: Айтылған жұмбақтар не туралы? Ойларыңды айтыңдар
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Естігендерін талдау, тұжырымдау, қорытындылау.
Ендеше біз сурет салуды топпен жасап көрейік.
Тапсырма: Көргеннен алған әсерлерін топпен бейнелеу
Сурет салу. Балалар топпен сурет салады.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу
жауап шешімі осыған байланысты жұмыс-тар беру арқылы түсінік деңгейін тексеру
Салған суреттерін топпен тақтаға шығып қорғайды. Сурет қай жанрға жататанаң түсіндіреді.

Сабақтың аяғында өздеріне берілген қағаздың «білдім» деген бағанын толтырады, бүгінгі сабақтан не алғандарын жазады.




Бағалау
оқушының өзін-өзі бағалауы
-жұпта бірін бірі бағалауы
-мұғалімнің бағалауы
-жалпы бағалау
Оқушының аты-жөні Топта сөйлеп, идея айтқанды-ғын бағала Белсенділігін бағала
Сурет салғанын Мұғалімнің
бағасы
1 2 3 Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Бүгінгі сабақта өткенді қорытындылау. Бейнелеу өнері туралы көп нәрсе білгендерін айтты.
Сабақтын аяғында кері байланыс жасады. Әр қайсысы өз пікірлерін жазды.
Сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
9 апта 3 сабақ 15.30.-16.15. №31 дәрісхана
Сабақтың атауы «Күзгі гүлшоғы»
Сілтеме 4 сынып оқулығы
Жалпы мақсаттары Бейнелеу өнері деген не, оның адам өміріндегі маңыздылығы, оның басқа өнер түрлерімен байланысы. Блик, рефлекс терминдерімен таныстыру. Суық және жылы түстерді айыра білулерін үйрету. Оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Логикалық ойын ойнау арқылы оқушылардың қызығушылығын ояту.
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру, барлық білетін түстерін қайталау.
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау.
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау. 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1. Блик рефлакс жайлы ұғым, білімінің негізін қалау.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды колорит туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктері қандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар Бейнелеу өнері оқулығы, ноутбук.
Тақырыбы: «Күзгі гүлшоғы»
Оқытуға арналған мектептің жалпы қабылданған ғылыми стандартын анықтау Сабақта қолданылатын ұғымдар Балаларға арналған идея немесе идеяны балалар қалай ұғынды? Оқыту сұранысын анықтау. Оқыту қажеттіліктерін анықтаңыз?
Натюрморттың салу жолдарын қайталау. Түстердің адам өмірімен байланысы, әсемдігі Блик, рефлекс, үйлестіру Жарық қай жақтан түсіп тұрғанын айыра алмайды, Шағылысу заңдылықтарын түсінбейді Бейнелеу өнерінің жанрының негізі ретінде қарастыру .
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-Мақсаты
-оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
Оқушылардың логикалық ойларын дамытуға арналған ойындарды қолдануға болады. Оқушыларды кез келген түсті айтып, сол түсті бес нәрсені тез арада айтуларын талап ету. Бір минуттың ішінде бес нәрсені атай алмаған бала ойыннан шығады. Аталған нәрселерді қайталауға болмайды. Бала тез ойланған арқылы түстерді қайталайды.
Мұғалім сұрағы: Біз осы ойынды не үшін ойнадық? Қалай ойлайсыңдар? Ойлануға уақыт беріледі. Жауаптары қабылданады
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті:
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Балаларға әр түрлі жанрлардағы суреттерді көрсетіп ұқсастықтарымен айырмашылықтары туралы сұрақ қою.
Негізгі жанрлар туралы түсініктерін анықтау
Натюрморт жанрына тоқталу
Әр-түрлі заттарды қағаз бетіне дұрыс композиция құрастырып орындауға тапсырма беру.
Сурет салу  
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-оқушыларды белсе-не қатыстыру
-стратегияларды жүйелі қолдану   арқылы оқушылар-дың жұмысын ұйымдастыру (сауал қоя білу, талдау жа-сай білу, баяндау және қызу ой талқы-сын жасай білу қабі-леттерін жетілдіру жолдарын беру)
-оқушылармен бір-лесіп жұмыс жасау, қарым-қатынас шеберлігін ұтымды пайдалана білу Сурет салу, тапсыма орындау. Балалар шағын топта сурет салады.
Суретті салып болған соң балаларға мәтін тарату.
Мәтін топтағы талантты, дарынды балаға беріледі, оқығаннан кейін ол өзінің түсінгенін топтағы оқушыларға айтып береді де суретке жаңа мағына береді. Шағын топта өздері ақылдасып бір тұжырымға келеді. Сабақ бойы не туралы айтылғаны туралы бір шешімге келеді.
Мәтін. Натюрморт – жансыз заттар мен бұйымдарды үйлесімді етіп бейнеленген шығарма. «Натюрморт» — француз сөзі, аудармасы «өлі табиғат» дегенді білдіреді. Натюрморт алғаш рет 17 ғасырда Голландияда пайда болды.
Натюрморт – заттар мен бұйымдар бейнеленген көркем шығарма. Үйлестіру – нәрсенің біріктірілген ұсақ, жеке бөлшектерінің біртұтас, бүтін болып көрінуін қамтамасыз ету. Салынатын заттарды белгілі бір тәртіппен орналастыруға көңіл бөлу. Кез келген көркем тапсырманың әдемі, көрінекті, әсерлі болып шығуы үйлесімділік заңдылықтарына байланысты.

Шағын топтағы салған суреттерін шығып бірге қорғайды.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу Оқушылардың ойларын сұрап, сыныппен ақылдасып, жасаған жұмысты қорытындылап, сабақты тұжырымдаймыз. Сабақты қорытындылау.

Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Келесі сабаққа қарындаш, альбом, әкелу.
Балалар сабақ бойы білгендерін, танысқандарын қорытындылайды.
Сабақты құру және жоспарлау кестесі.
Сабақ жүргізген мұғалімнің аты-жөні Жұлдыз Аманбаева 4 сынып Ақмола облысы Бурабай ауданы Сәкен Сефуллин атындағы орта мектеп
10 апта 3 сабақ 15.30.-16.15. №31 дәрісхана
Сабақтың атауы Бейнелеу өнерінің жанрлары: натюрморт.
Сілтеме 4 сынып оқулығы
Жалпы мақсаттары Бейнелеу өнері деген не, оның адам өміріндегі маңыздылығы, оның басқа өнер түрлерімен байланысы. Блик, рефлекс терминдерімен таныстыру. Суық және жылы түстерді айыра білулерін үйрету. Оқушы алған білімі өз дамуына әсер ету өмірде алған білімін қолдана алу.
Міндеттері 1. Логикалық ойын ойнау арқылы оқушылардың қызығушылығын ояту.
2. Жаңа тақырыпқа  оқушылардың білетін білімі арқылы кіру, барлық білетін түстерін қайталау.
3. Оқушылардың өздерін-өздері оқыту арқылы білім беруге ықпал жасау, сыни тұрғыдан ойлау процестері арқылы әр баланы қамтуға жағдай жасау.
4. Жаңа сабаққа белгілі бір ой қорытындылар жасау. 
Сабақта туындаған негізгі идеялар 1.Оқушының  өмірдегі біліміне, білетініне, сүйену
2.Жаңа  теориялық ақпаратты  беру арқылы оқушыға жаңа ойлау дағдысын, мәнерін, амалдарын қалыптастыруға ықпал жасау
3. Проблемалық сұрақтарды шешуге итермелеу арқылы СТО   
Күтілетін нәтиже 1. Блик рефлакс жайлы ұғым, білімінің негізін қалау.
2.Жаңа теориялық ақпаратты беру арқылы оқушыларды колорит туралы өздерінің білімдерін кеңейту
3.Жаңа түсінікті пайдаланудың мүмкіндіктері қандай деген жаңа сабаққа үлкен қызығушылық тудыру   
Тапсырмалар Бейнелеу өнері оқулығы, ноутбук.
Сабақтың жүрілуі бойынша мұғалімнің жазбалары: Мұғалімдер немен айналысады және оқушылар немен айналысады.
Оқушыларды ұйымдастыру, сәлемдесу 
Сто сұрақтары Сабақ барысында жасалған мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті
Сабақтың маңыздылығы не?
-оқушылар не алады?
-бұрынғы білімін қалай пайдалана алады?
-өмірден алған тәжірибесінің әсері?
-Мақсаты
-оқушы ой қозғау арқылы тақырыпқа әкелу
-тақырып жайлы бұрынғы білетіндерін анықтау, соған сүйену жолдарын табу
Оқушылардың логикалық ойларын дамытуға арналған ойындарды қолдануға болады. Оқушыларды кез келген түсті айтып, сол түсті бес нәрсені тез арада айтуларын талап ету. Бір минуттың ішінде бес нәрсені атай алмаған бала ойыннан шығады. Аталған нәрселерді қайталауға болмайды. Бала тез ойланған арқылы түстерді қайталайды.
Мұғалім сұрағы: Біз осы ойынды не үшін ойнадық? Қалай ойлайсыңдар? Ойлануға уақыт беріледі. Жауаптары қабылданады
Сын тұрғысынан  ойлау үшін мүмкіндіктер
-еркін ойлауға қан-дай мүмкіндіктер жасалды?
-өздігінен ізденуге қандай мүмкіндіктер жасалады? Мұғалімнің іс-әрекеті:
-әрі қарай  не болатынына қызықтыру, белсенділіктерін ояту
-алатын білімінің пайдалылығына көздерін жеткізу
-білімін, ақпаратты жүйелеуге үйрету
ІІ мағынаны тану
Балаларға әр түрлі жанрлардағы суреттерді көрсетіп ұқсастықтарымен айырмашылықтары туралы сұрақ қою.
Негізгі жанрлар туралы түсініктерін анықтау
Натюрморт жанрына тоқталу
Әр-түрлі заттарды қағаз бетіне дұрыс композиция құрастырып орындауға тапсырма беру.
Сурет салу  
Мағынаны ажыра-ту сатысы (жаңа ақпарат)
-оқушыларды белсе-не қатыстыру Сурет салу, тапсыма орындау. Балалар шағын топта сурет салады. Суретті графика тәсілімен салады.
Суретті салып болған соң балаларға мәтін тарату.

Шағын топтағы салған суреттерін шығып бірге қорғайды.
Толғаныс (рефл-я)
-сабақта үйренген-дерін бекіту, қолдану жолдарын беру
-жаңадан үйренгенін пайдалана отырып, білімін жүйелеу Оқушылардың ойларын сұрап, сыныппен ақылдасып, жасаған жұмысты қорытындылап, сабақты тұжырымдаймыз. Сабақты қорытындылау.

Сабақты аяқтау түрлері
-бір пікірге келу...
-өз пікірін дәлелдеу...
-үйде жалғастыру... Үйге тапсырма беру:
Келесі сабаққа қарындаш, альбом, әкелу.
Балалар сабақ бойы білгендерін, танысқандарын қорытындылайды.