Творческое рассказывание с использованием наглядного моделирования для детей старшего дошкольного возраста.

Выступление на семинаре
Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые нарушения (т.к. я работаю в логопедической группе), как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.Вследствие недоразвития всех компонентов речи, касающихся как смысловой, так и звуковой стороны, спонтанное формирование речевых умений и навыков практически невозможно. Все это усугубляется дефицитом средств общения, отсутствием полноценных условий для накопления необходимого речевого опыта.Проблема заключается в следующем:
связные высказывания короткие; отличается недостаточностью, даже если ребёнок передаёт содержание знакомого текста;  состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой. Уровень информативности высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном это происходит не от того, что знания ребёнка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.Одним из способов планирования связного высказывания может служить Приём наглядного моделированияИспользование приёма наглядного моделирования даёт возможность: самостоятельного анализа ситуации или объекта; развития замыслов – идей будущего продукта.Приём наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания: пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; описательный рассказ; творческий рассказ.
Я расскажу о Творческом рассказывании:
Под творческим принято понимать рассказывание по предложенным сюжетам. В творческих рассказах детям предлагается описывать вымышленные ситуации, которых на самом деле не было. Дети самостоятельно придумывают сказки или рассказы, выбирая нужные образы и ситуации в рамках заданной педагогом темы.
Обучение творческому рассказыванию занимает особое место в формировании связной речи детей с общим недоразвитием речи. Овладение этим видом рассказывания знаменует собой переход на качественно новый уровень речемыслительной деятельности. Творческое рассказывание играет важнейшую роль в развитии словесно-логического мышления, представляя большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем.
К творческому рассказыванию относятся придуманные детьми рассказы (устные сочинения) самостоятельным выбором содержания (ситуаций, действий, образов), логически построенным сюжетом и соответствующим языковым оформлением. Овладение навыками творческого рассказывания максимально способствует приближению ребенка к тому уровню связной монологической речи, который требуется ему для успешной деятельности.
Формирование навыков творческого рассказывания у детей, имеющих общее недоразвитие речи, представляет значительные трудности. Они испытывают серьезные затруднения в определении замысла рассказа, последовательном развитии выбранного сюжета и его языковой реализации. Нередко выполнение творческого задания (составление небольшого рассказа на заданную тему) подменяется пересказом знакомого детям текста.
Указанные трудности, связанные с системным речевым недоразвитием, могут быть обусловлены также недостатком знаний и представлений об окружающей действительности и отмечаемой у них инертностью процессов воображения, отставанием в развитии комбинаторных функций.Работа по обучению рассказыванию с элементами творчества детей с общим недоразвитием речи включает целый ряд развивающих речевых упражнений и словесных игр, которые способствуют формированию навыков словесного творчества и развитию «чувства языка».
Творческое рассказывание в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] возрасте может опираться  также на наглядное моделирование. В ходе использования приёма наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации – моделью.
Часто наглядная модель служит средством преодоления страха ребёнка перед построением творческих связных рассказов. По мере овладения навыком моделирования дети используют вместо развёрнутой предметной модели обобщённую. Происходит свёртывание модели, переход её в заместитель.Элементами модели заместителя являются схематические зарисовки, сделанные самими детьми по ходу слушания рассказа. Поэтому мною было выбрана Модель – заместитель – клякса или нетрадиционная техника рисования кляксография.
Рисунки, выполненные в технике кляксография – это уникальный способ заинтересовать детей рисованием, увлекательный, развивающий фантазию, смекалку, усидчивость, развивается старательность, внимательность, аккуратность.
В последнее время, данный вид рисования стал очень популярен. Случайное пятно, появившееся на бумажном листе из-за неосторожности, может иметь неповторимую структуру. Как бы вам не хотелось, такой узор больше не повторить. Добавив немного фантазии и креативности мышления, любую кляксу можно превратить в предмет животное или выдуманное существо. Кляксография поможет детям поэкспериментировать с красками и весело провести время.
Изучение состояния проблемы использования взаимодействия речевой и изобразительной деятельности в современной педагогической практике позволяет сделать вывод о важной роли взаимодействия слова и изображения в педагогическом процессе, которое способствует эстетическому восприятию действительности, формированию целостного представления "картины мира"; обеспечивает эффективность развития художественно-творческих способностей детей. Кроме того, художественно-речевая деятельность на основе рисунка влияет на развитие монологической речи; обогащению активного словаря детей образными словами и выражениями; развитию воображения детей в процессе рассказывания по рисункам; закреплению и уточнению представлений об окружающем; развитию самостоятельности и инициативы.
С помощью данных приемов были сформированы предпосылки для самостоятельного использования детьми выразительных средств речи и рисунка, объединение их в своих творческих работах. Как показал проведение проекта «Творческое рассказывание с использованием наглядного моделирования для детей старшего дошкольного возраста», необходимым условием художественного развития детей средствами взаимосвязи слова и изображения является органическая связь обучения с творчеством на занятиях, в самостоятельной художественной деятельности и в повседневной жизни.

Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 415