Дарынды ж?не нашар о?итын о?ушымен ж?мыс жоспары

Бекітемін: Келісемін:Қарастырылды
Мектеп директоры: оқу ісінің меңгерушісіәдістемелік кеңес
отырысында
Е.Е.Естаев Ж.М. Букенева хаттама №
________________________
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жүргізілетін жұмыс бағдарламасының жоспары
2015 -2016 оқу жылы
Абирова С
Өскемен қаласы
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыс бағдарламасы
Түсінік хат
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен оқушылардың қабілеттерін жетілдіріп, дарындылыққа дейін жеткізу мұғалімнен тыңғылықты дайындықты қажет етеді. «Балалардың бойында ұлы мүмкіншіліктердің бәрі бар» деп Т.Фуллер айтқандай, бала бойындағы дарындылық, ғылымилық қабілетін ашу, жақсы танымдық қасиеттерін зерттеу - бүгінгі заманның талабы. Мектеп, соның ішінде оның мұғалімі, ең алдымен, қоғамның әлеуметтік тапсырымын, өзі өмір сүріп отырған ортаның негізгі мақсаттарын жүзеге асыру айналасында жұмыс істеуі керек. Әлемдік білім кеңістігіне ену, өзіндік орнымызды анықтау - мұғалімдер қауымының алдына зор міндет жүктеп отыр. Соның бірі және бірегейі - оқытуды жеке тұлғаға қарай бағыттау, еліміздің ертеңі жас буындардың бойындағы қабілет пен талантты дер кезінде танып, аша білу. Бүгінгі ғаламдану процесінде ұлттық бейнені сақтау - ең негізгі құндылық. Бұл құндылық тіл беріктігіне, тілдік ортаны дамытуға тікелей байланысты. Оқылатын пәндердің нысандары тіл арқылы ғана танылады. Қазақ деген елді өзгелер дарынды түлегімен, ойшыл ғалымымен, ұлтжанды данасымен таниды, ал осындай асылдарды әлемдік биікте таныту тіл арқылы жүзеге аспақ. Ендеше, оқушының тілдік дарындылығын дамыту – бүгінгі таңдағы басты мәселе.
Дарындылық – бұл өмір бойы жүйелі дамып отыратын психика сапасы, адамның басқалармен салыстырғанда бір немесе бірнеше іс-әрекет түрлеріндегі қол жеткізген жоғары жетістіктерінің көрінісі.
Дарынды бала - өз құрбыларынан ақыл-ойының дамуымен біршама озатын немесе аса көрнекті арнаулы қабілеттерін көрсететін бала.
Бүгінгі күнге дейін психологтардың көпшілігі дарындылықтың деңгейі, сапалы басқалай өзгешелік және даму сипаты тұқым қуалаушылық пен әлеуметтік орта мен жанама түрде баланың өз іс-әрекетінің (ойын, еңбек, оқу және т.б) күрделі әрекеттестігі деп мойындайды. Сонымен қатар баланың өзіндік белсенділігі, тұлғаның өзін-өзі дамытуының психологиялық механизмдері де үлкен мәнге ие, өйткені олар жеке дарынның қалыптасуы мен дамуына негіз болады. Сондықтан, бағдарламада оқушылардың дарындылығын дамыту мен қалыптастыруға бағытталған жұмыс түрлері қамтылған.
Бұқаралық ақпарат қатты дамыған кезеңде баланың ойлауы мен сөйлеуі арасында алшақтық айқын байқалады. Бағдарлама осы алшықтықты жоюдың бірден-бір жолы олардың сөйлеу және сауатты көркем тілмен жаза білу біліктерін жетілдіру түрінде қарастырады. Бағдарламада қамтылған жұмыс түрлері оқушының ішкі мүмкіндігін танып, оның сыртқа шығарылуына түрткі жасап, тілдік қабілеттің дамуына жағдай туғызуға болатындай етіп құрылған. Балалық жас – қабілеттер мен тұлға қалыптастыру, бала психикасында шоғырланған түрлі үрдістерді саралау кезеңі. Сондықтан оқушы дарындылығын дамытудың маңызы зор.
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстың мақсаты:
оқытуды жеке тұлғаға қарай бағыттау, диагностикалық зерттеу жүргізу арқылы дарынды оқушылардың қабілеттерін дамыту;
оқушылардың тілдік көркем стильді ауызша, жазбаша түрде қолдана білу біліктерін жетілдіру;
шығармашылық және зерттеушілік қабілеттерінің дамуына жағдай жасау.
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстың міндеті:
сабақ және сабақтан тыс кезеңдерде көркем әдебиетке сүйіспеншілікке баулу;
тілдік қолданыстарының әдеби деңгейін қалыптастыру;
таным белсенділігі мен өзіндік ізденісті жетілдіру;
логикалық ойлауын, функционалдық сауаттылықтарын қалыптастыруға бағыттау;
өзін-өзі дамытуға, болжам жасай білуге жағдай жасау.
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстыңмазмұны
Мектеп, соның ішінде оның мұғалімі, ең алдымен, қоғамның әлеуметтік тапсырымын, өзі өмір сүріп отырған ортаның негізгі мақсаттарын жүзеге асыру айналасында жұмыс істеуі керек. Әлемдік білім кеңістігіне ену, өзіндік орнымызды анықтау – мұғалімдер қауымының алдына зор міндет жүктеп отыр. Соның бірі және бірегейі – оқытуды жеке тұлғаға қарай бағыттау, еліміздің ертеңі жас буындардың бойындағы қабілет пен талантты дер кезінде танып, аша білу. Бүгінгі ғаламдану процесінде ұлттық бейнені сақтау – ең негізгі құндылық. Бұл құндылық тіл беріктігіне, тілдік ортаны дамытуға тікелей байланысты. Оқылатын пәндердің нысандары тіл арқылы ғана танылады. Қазақ деген елді өзгелер дарынды түлегімен, ойшыл ғалымымен, ұлтжанды данасымен таниды, ал осындай асылдарды әлемдік биікте таныту тіл арқылы жүзеге аспақ. Ендеше, оқушының тілдік дарындылығын дамыту – бүгінгі таңдағы басты мәселе. Бағдарламаның мазмұны оқушылардың тілдік дарындылығын дамытуға бағытталған бірнеше бөліктерге бөлінген.
1-бөлім. Оқушы дарындылығын зерттеуге арналған жұмыс түрлері қамтылған. Дарындылық белгілері ретінде өз бетімен жағдаяттарды шеше алуы, тілдік қолданыстарға деген қызығушылығы өте жоғары болуы, дербес іздену жұмыстарын іске асыруы, алдына мақсат қою, жету жолдарын қарастырады; өзіне-өзі бақылау жасауы, стилдік зерттеушілік қабілеттері қалыптаса бастауы есепке алынады.
2-бөлім. Оқушылармен сабақ барысында жүргізілетін деңгейлік тапсырмалар жүйесі қамтылған. Сабақтарда интербелсенді әдістер сын тұрғысынан ойлау стратегиялары арқылы пәндік-білімдік парадигманы тілге деген сүйіспеншілік парадигмасымен алмастыратыны қамтылған. Ол сабақтың әр кезеңінде қолдануға ыңғайлы стратегиялар негізінде көрсетілген.
3-бөлім. Оқушылармен сыныптан тыс кезеңде жүргізілетін жұмыс түрлері түрлі сайыстар мен пәндік олимпиадалар және мен интернет арқылы қашықтан жүргізілетін жұмыс түрлері берілген. Яғни оқушыны жан-жақты дамыту жолдары ескерілген. Сондай-ақ, оқушылардың басқа мәдени шаралармен және қаланың, аудан мен облыстың, республика мен халықаралық деңгейде өткізілетін сайыстар мен шараларға қатысуына бағытталған.
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстың күтілетін нәтиже
оқушыларды өз тілінде жатық сөйлеуге, кез-келген ортада қарым-қатынасқа түсе алуға даярланады;
кестелі, бейнелі тілдік сөйлеуді қолданады;
Өзіне тән стильдік ерекшелігі қалыптасады;
Сөзбояуынқұбылтаалады.
Ойынанық, дәл, шешентілменжеткізеді.
Сөзіой мен сезімгеәсерететінмағыналысөздіктұлғалардықолданады;
Әдебитілдікнормалардыұтымдықолданады.
Жағдаяттарданжолтауыпшығаалады.
Қазақтілі мен әдебиетпәнінендарындыоқушыларменжұмыстың бағдарлама кезеңі
2015-2016оқужылыдиагностикалау, бағдарламаныңжоспарынжүйеліжүргізуарқылызерттеужұмысынжүргізу;
2016-2017оқужылыдарындыоқушылардыңтілдікқабілеттерініңөзіндікдамуынабағыттау;
2017-2018 оқужылыдарындыоқушылардыңжетістіктерінжоғарыдеңгейгекөтеру.
Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмысжоспары
Жұмыс түрі
Шығармашылық, зерттеушілік жұмыс түрі
Күтілетін нәтиже
I бөлім
1.Дарындылық түрлерін саралау жіктеуге негіз болған бірнеше критерийлер бойынша анықтау:
* Іс-әрекет түрі
*Қалыптастыру деңгейі
* Көрініс беру түрі
*Жас мөлшеріне қарай дамуының ерекшеліктерінің сипаты
Диагностика мен мониторинг жасау
Сыныптар бойынша қазақ тілі мен әдебиетінен қабілетті оқушыларанықталады.
2.іс – әрекет түрі және оның оның психикасын қамтамасыз ететін салалары критерийі бойынша:
іс- әрекеттің негізгі түрі практикалық, теориялық (танымдық), көркем- эстетикалық, коммуникативтік және рухани – құндылықтықтар анықтау.
Сынитұрғыданойлаустритегияларынқолдану.
Көркем – эстетикалықіс-әрекеттеәдеби-поэтикалықдарындылықанықталады.
3.«қалыптасу деңгейі» критерийібойынша:
*жаңашылдық пен әлеуметтікмәнгеие болу талаптарынажауап беру бойыншазерттеу.
Түрлітақырыптағыойтолғау, эссе, шығармаларжазғызу.
Мүмкіндіктерінеқарайқолайлыжағдайлартуындайды.
4.«Көрініс беру түрі» критерийі бойынша зерттеу:
*«жақын арадағы даму аймағын» бағалап және «болашағы зор баламен» жұмыс істеудің ары қарайғы жоспарларын жасау.
Диалогтік оқытудағы ЖАДА бойынша топтық жұмыстарда көшбасшылығын бақылау.
жасырын дарындылығы топтық жұмыстағы іс-әрекеттерінен байқалады.
4. Жас мөлшеріне қарай дамуының ерекшеліктерінің сипаты:
психологиялық даму жылдамдығы және дарындылығы анық көрінген жас мөлшерінің кезеңін бақылау.
Әр сыныптағы қабілетті және дарынды оқушылармен жұмыста бақылау.
зерттеудің жаңа бағыттары мен әдіс-тәсілдері ойлап табу және т.б сияқты жоғары нәтижелеркөрсетеді.
II бөлім
Сабақтың үш кезеңінде қолдануға оңтайлы стратегиялардың тілдік дарындылықты дамытуға әсері:
1-кезең: қызығушылықты ояту кезеңінде:
Оқушы әрекетінің дарындылықты дамытуға әсері.
№
Стратегиялар1.
«Тірек сөздер» Берілген сөздер арқылы ойды кеңейту үшін басқа сөздік қолданыстарды іздей бастайды.
2.
«Бірайналымсөйлесу»
Бірініңойынбіріжалғастыруарқылылогикалықбайланысқатүседі.
3.
«Жазуәрекетінұйымдастыру» Тақырыптаңдайкеле, негізгіойдыжүйелеуүшіннеғұрлымұтымдышығатынсөздердііріктейді.
4.
«Ойқозғау»
Бірсөзтөңірегіндебірнеше ой өрбітуарқылысөздікдәлдіккежетелейді.
Ой толғаныс кезеңінде қолдануға болатын стратегиялар:
Екі жақты түсініктеме күнделігі»  Таңдап алған үзіндіге комментарий жасау барысында өзіндік сезімді үйлестіру үшін тілдік тәсілдерді таңдайды.
«Пікірталас»  Мәселені ұтымды шешуге, өз көзқарасын дәлелдей білуге талпына отырып, көпшілік ортада шешен сөйлеуге жаттығады.
«Еркін жазу»  Оқылған материалға байланысты өз ойын білдіру үшін жазудың түрлі құралдары мен тәсілдерін таңдауы оқушының өзіндік жазу стилін қалыптастырады.
«Соңғы сөзді мен айтамын»  Таңдап алған үзіндіге толық, жан-жақты талдау жасау барысында өзгелер айтпаған пікірлерді табу үшін сөздерді ұтымды, дұрыс қиюластыруға тырысады.
III бөлім№
Сыныптан тыс кезеңдерде жүргізілетін жұмыс түрлері Уақыты1.
Қашықтан өткізілетін олимпиадаларға қатысу: «Ақ бота» интеллектуалдық марафоны, «Айналайын» сайысы
қыркүйек
2.
Мектепшілік, қалалық байқауларға қатысу желтоқсан
3.
Мектепішілік, қалалық, аудандық, облыстық «Жарқын болашақ» сайысына қатысу. ақпан, сәуір4.
Қалалық, аудандық, облыстық «Абай мен Шәкәрім» оқуларына қатысу.
наурыз
5. Республикалық ақындар мүшәйрасы сәуір, мамыр

Дарынды оқушылар тізімі
8 сынып 2015-2016 оқу жылы
№
Оқушының аты-жөні Олимпиада Республикалық
орны
1 Орынғазықызы Айсұлу «Ақберен» облыстық байқауы сертификат
9сынып 2015-2016оқу жылы
№
Оқушының аты-жөні Олимпиада Республикалық
орны
1 Мұқанов Даурен «Ақ бота» интеллектуалдық марафоны
сертификат
10сынып 2015-2016 оқу жылы
№
Оқушының аты-жөні Олимпиада
Мектепшілік Қалалық Облыстық Республикалық
орны орны орны орны
1 Айдарбаева Кәмшат «Ақ бота» интеллектуалдық марафоны сертификат
2 Балғабай Мұхамед Ұлы Абайдың 170 жылдығына орай өткен мектепшілік «Ақын рухына тағзым» әдеби-сазды кеште «Бас жүлде»
«Қайрат оқулары» байқауының «Үздік авторлық өлең» номинацясы бойынша ІІІ орын «Ақберен» облыстық байқауында «Ақындар мүшәйрасы» номинациясы бойыншаІІІ орын «Ақ бота» интеллектуалдық марафоны сертификат
3 Шинпу Таңнұр «Ақберен» облыстық байқауы сертификат Бекітемін: Келісемін: Қарастырылды
Мектеп директоры: оқу ісінің меңгерушісі әдістемелік кеңес
отырысында
Е.Е.Естаев Ж.М. Букенева хаттама №
________________________

Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен үлгерімі төмен оқушылармен
жүргізілетін жұмыс бағдарламасының жоспары
2015 -2016 оқу жылы
Өскемен қаласы
Мақсаты: пән бойынша оқушыларға мемлекеттік стандартты меңгеру, үлгермеушілікті, нашар оқитын оқушылар қатарын азайту.
Міндеті:
Оқушылардың сыныптағы, мектептегіпсихологиялықмикроклиматынаерекшемән беру;
оқушыларғатактикалықтүрдекөңілбөліпқарау;
оқушылардыңқызығушылығынескеру.
Түсінік хат
Е.С.Рабунский «оқушыға жеке қатынас тұрғысынан қарап оқыту мен тәрбиенің негізгі принципі,ал оны әр оқушының жан-жақты, өзіндік жеке қасиеттерінің дамуын қамтамасыз ететіндей, олардың жалпы және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқу-тәрбие жұмысының әдістері мен ұйымдастыру формаларын үнемі түрлендіру,өзгерту арқылы жүзеге асыруға болады» деп есептейді. Кирсанов «оқушылардыдифференциалапоқыту-оқытумақсатынескереотырып, оқушылартобы мен жекеоқушының, сыныпұжымыныңшынайытанымдықмүмкіндіктері мен іс-әрекетмақсатынасайкелетінтәрбиелікжәнедидактикалыққұралдаржүйесі» депанықтамаберген.
Оқушылардыңбәрі де жақсыоқығысыкеледі. Бірақолардыңақыл-ой қабілеті, бағдарламадағыберілгенматериалдыұғуыбірдейемес.Оқушылардың кейбіреулері мұғалімнің түсіндірген сабағын тез ұғады кейбіреулері орташа ұғады. Кейде үлгіре алмайтын да оқушылар кездеседі.Сондықтан да барлық оқушының қолын білімге жеткізу үшін өз мүмкіндіктеріне сәйкес үйретудің маңызын зерттеуші ғалымдарымыз ғылыми жағынан дәлелдеп берді.
Оқытудыңтүрі:
жеке (бірғанаоқушыменжұмысістейді);
жеке –жұптық (оқушы- оқушы, мұғалімніңоқушыменқарым-қатынасы, қазіргіжағдайдаоқушыменқарым-қатынасыжекеоқушыныңәзірлікүрдісіндегіқызметі мен айқындалады );
жеке-топтық топ мектептежұмысістейді, бірақбірмектептеоқытылатыноқушылардыңжасыәр шаманы құрайтын топ болады (оқытудыңбұлтүрі орта ғасырмектептеріндеқолданылған).
Өзарабірлесіпоқыту, (аталғаноқытужүйесіАнглиядапайдаболған, атауы-беланкастержүйесіжәне ЖАДА );
Саралапоқыту, оқытудыңбұлтүріоқушылардыңқабілетінеқарайөтіледі (мангеймжүйесі);
Жұмыс жоспары
Жұмыс түрі
1.Сабақ барысында жеке жұмыстар ұйымдастыру
2.Сабақтан тыс жеке жұмыстар ұйымдастыру
3.Ата-аналармен әңгімелесу
4.бақылау жұмыстары
6.Оқушылардың үлгермеушілігін болдырмау шараларын құру.
I.
жекетапсырмалардыңтөмендегідейжүйесінұсынуды:
өзқалауыбойыншаорындайтынтапсырмаларнұсқалықтапсырмалароқушылартобынаберілетінтапсырмаларжекетапсырмалароқушыларжұбынаберілетінтапсырмалартексеружәнебағалаудыңпайдасынкөрсететінжағдаяттаржасау;
Сыныптантысшараларға, қызығушылығыбойыншаүйірмелер мен таңдаукурстарынаоқушылардытарту.
II.
жақсыкөңіл-күйгебөлеу;•    оқушыныңжауаптыойланыпберуінеуақытбөлу;•    оқушылардыңжауаптарынмұқияттыңдау, мадақтау;•    жауаптысоңынадейінтыңдау, талдаужәнеескертулердікейінжасау;•    оқушылардыңжекеерекшеліктерінескеру (жай, темперамент, тілкемістігі);•    оқушыөзінеркінсезетінжағдайжасау:•    оқушыныңжауабынталдау, жекетұлғасынсынамау;•    оқушыларбағасынкөтергісікелсе, оларғатапсырманықайта беру;•    жауапбергенде, тапсырманыорындағандатірексызбалардықолдануғарұқсат беру;•    бақылаужәнетексеруәдістерінтүрлендіріпотыру;•    тестілікбақылаудыжиіқолдану.
Оқушыүлгеріміндегіқиындықтардыанықтап, көмеккөрсетужолдарынқарастырумақсатындаата-аналароқуынұйымдастыру «Оқушыүлгерімінеата-ана көмегі».
Оқушылардың үлгермеушілігін болдырмау шаралары:
Үлгермеушілікті болдырмау үшін оқу материалдарын түсінбеу себептерінанықтау керек. Үлгермеудің негізгі себептерінің бірі - жұмыс істеу қабілетінің, ынтаның, зейіннің жоқтығы. Егер бұл сапалар отбасында қалыптаспаса, онда балаға мектепте оқу қиынға түседі.Екінші себеп - білімнің жүйесіздігі, жауапкершіліктің төмендігі. Оқушы бұрынғы оқу материалдарын түсінбегенін мұғалім уақытында байқамаса, онда оқушының оқуға қабілеті жеткіліксіз болады. Әдетте мұндай оқушылармен жеке жұмыстар жүргізіліп, оларға кеңес беріледі.Үшінші себеп - материалдан мәнді белгілерді бөле алмау, негізгі мен негізгі емес мәселелерді ажырата алмау, оқушылардың жаттап оқып, бәрін есте сақтауға тырысуы. Мұндай оқушыларға абстрактілі ойлауларын дамыту үшін талдауға, қорытындылауға жаттығулар беріледі.Төртінші себеп- пәнге деген қызығушылықтың жоқтығы. Нәтижесінде оқушының зейіні, білімге деген ықыласы төмендейді. Бұл тәжірибесіз мұғалімнің ашу-ызасын туғызып, түрлі дау-жанжалдарға себепші болады. Оқушыларға талап қою, құрметтеу, оқушының жеке тұлғалық сапаларын ескеру, баланы қызықтыру оның оқу жұмысын белсенді етіп, кемшіліктерін түзетуге ықпал етеді.Бесінші себеп-оқушының отбасындағы қолайсыз жағдай, құрбыларымен тіл табыса алмау, оқушының оқу жұмысын атқара алмауы, "қиын" балаларға еліктеуі.
Үлгермеудіңбасқа да себептері бар.
Еңбастысы – үлгермеусебебінанықтап, жекежұмыстыңжолдарынбелгілеу. Мұғалімнің, мектептіңміндетіәрбіроқушыныңжақсыоқуынакөмектесу.
Пәнбойыншаүлгерімінашароқушылартізімінжасау.
Нашарүлгерусебептерінанықтау;
Жұмысжоспарынжұру.
Үлгерімітөменоқушыларменжүргізілгенжұмыстардыжинаққатоптастыру, нақтыжұмыстардыжинау.
консультанттарбөлу, жұмыстарынақадағалаужасау, бақылауқорытындысынтіркепотыру.
үлгерімдерінедиагностикалықзерттеулержасау, зерттеужұмысыныңқорытындысынжазу.
жұмыстүрін, өткізетінуақытын, нәтижесінжазу8-9 сыныптағы үлгерімі нашар оқушыларға қысқаша мінездеме
Мамырбеков Ерасыл – 8 бк
Ұлан Аманжол – 8 бк
Дауытбеков Бекжан - 8 бк
Әділханұлы Мейіржан – 9 бк
Нұрмұханов Нұрсұлтан – 9 бк
Ырыс Нұржан – 9 бк
Бұл оқушыларға осы оқу жылында білімдеріне арнайы көмек қажет етілді.
Оқушылар оқуда өздерін мұғалім көмегімен дамытуға тырысты. Сондықтан бұл оқушылар жекелей жұмыс түрлерін мұғалімнің қолдауымен жасады. Мұғалімберілген тапсырманың мазмұнын түсіндіре отырып, оның дұрыс орындалуына да бақылау жасады.
8 «БК» сыныбындағы үлгерімі нашар оқушылармен жеке
жұмыс жүргізу жоспары
Пәні: Қазақ тілі
Оқушының білімінің жетіспеуі: Сауаттылығын жақсарту бағытында жұмыс жүргізу.
Жоспарланған шаралар. Оның орындалу уақыты
1. Жеке қосымша сабақ Уақыты
Жеке сабақ Сәрсенбі сайын
2.Жекелей тапсырма түрі. Дәптермен жұмыс Әдістемелік оқулық
Жеке жұмыс үшін карточкалар М.Шәбжантайқызы «Ана тілім – азығым, адастырмас қазығым» (қазақ тілінің негізгі ережелері),
Ж. Малайсарин «Қазақ мақал-мәтелдері»
Жауап таңдау мүмкіндігіне қарай алынған тапсырма Н.Уәли, А.Фазылжанова «Қазақ тілі сөз мәдениеті» диктанттар жинағы
Өзгертілген тапсырма З.Басыбекова, З.Ерназарова «Қазақ тілі бойынша дидактикалық материалдар»
2. Өзгертілген бақылау Уақыты
1.Бақылау диктанты Тоқсандық жоспар бойынша
2.Сөздік диктант 3.Өз беттік жұмыс 4.Тесттер 5. Тексерілген жұмыстар Жекелей кеңес Жұма сайын
9 «К» сыныбындағы үлгерімі нашар оқушылармен жеке жұмыс
жүргізу жоспары
Пәні: Қазақ тілі
Оқушының білімінің жетіспеушілігі: Сауаттылығын жақсарту бағытында жұмыс жүргізу.
Жоспарланған шаралар. Оның орындалу уақыты
1. Жеке қосымша сабақ Уақыты
Жеке сабақ Сәрсенбі сайын
2.Жекелей тапсырма түрі. Дәптермен жұмыс Әдістемелік оқулық
Жеке жұмыс үшін карточкалар Н.Уәли, А.Фазылжанова «Қазақ тілі сөз мәдениеті» диктанттар жинағы
Жауап таңдау мүмкіндігіне қарай алынған тапсырма З.Басыбекова, З.Ерназарова «Қазақ тілі бойынша дидактикалық материалдар»
Өзгертілген тапсырма М.Шәбжантайқызы «Ана тілім – азығым, адастырмас қазығым» (қазақ тілінің негізгі ережелері)
2. Жекелей бақылау Уақыты
1.Бақылау диктанты Тоқсандық жоспар бойынша
2.Сөздік диктант 3.Өз беттік жұмыс 4.Тесттер 5.Тексерілген жұмыстар Жекелей кеңес Жұма сайын
Үлгерімі нашар оқушылармен мұғалімніңжасаған жұмысы
Оқушының оқудағы жеткен жетістігі
Жалпы стратегиялар Әдістер
Оқу әдісін өзгерту - Нақты оқу материалдарын қолдану
- Оқу әдістемесін түрлендіру
Қосымша тапсырмалар түрімен қамтамасыз ету - Мұғалімнің қосымша көмегі
- Сыныптастарынан көмек
Өзіне сенімін арттыруды қалыптастыру -Оқушыны қолдау, оқу үлгерімін жақсартуда талпындыру.
- Оқудағы іс-әрекетін күшейту
- Өзінің сенімін жетістікпен ұштастыру
- Тапсырманың қиыншылығын түсіну
- Тапсырманың орындалу уақытын шектеу
Өткен жетістіктерін еске түсіру - Өткен жетістіктеріне талдау жасау
- Өткен жетістіктерін қайталауына рұқсат ету
Жетістіктерін мойындау Сыйлықтармен мадақтау
Ауызша қолдау
Оқушыны мадақтау Оқушыны үлгі ету
Мұғалім тапсырмасы бойынша оқушының жұмысы
Қазақ тілі
1.Өз бетінше дайындықтағы тапсырманың орындалуы
а) Парагрфпен конспектегі берілген теориялық материалдарды оқу
б) Тапсырманы жаттығумен сәйкестендіріп жасау а)Жекелеп сұрау
б) Дәптердегі орындалған жаттығуларды тексеру
2. Қатемен жұмыс
Мұғалімнің талабымен сәйкестендіріп қатемен жұмысты орындау Қатемен жұмысты тексеру
3.Жеке тапсырма
Дәптерді тексеруден кейінгі мұғалімнің көрсетілген тапсырмасын орындау (қайталау, оқу, қайта жасау) а) Көрсетілген материал бойынша жекелеп сұрау
б) Орындалған тапсырманы тексеру
4.Демалыс күндеріндегі тапсырма
а) Мұғалім көрсеткен теориялық материалды оқу
б) Көрсетілген жаттығуды орындау а) Теория бойынша жекелеп сұрау
б) Орындалған тапсырманы тексеру
5.Қосымша сабақ
а) Түсінбеген материал бойынша сұрақтар беру.
б) Мұғалімнің түсіндіруінен кейін көрсетілген тапсырманы орындау Үлгерімі нашар оқушылардың сабақтарына қатысып бақылау жасау.
Қазақ әдебиеті
1.Өз бетінше дайындықтағы тапсырманың орындалуы
а) Көрсетілген шығарманы немесе эпизодты оқу а) Шығарма мәтінін жекелеп сұрау
б) Тапсырманың орындалуын тексеру
Үлгерімі нашар оқушылар жұмысы бойынша есеп
Оқушының аты-жөні Үлгермеу себебі Сұрауда қолданылатын түрлер Кемшіліктерді жою түрлері Нәтижесі
Мамырбеков Ерасыл 8БК
Сауаттылығының төмендігі, есте сақтау қабілетінің баяулығы Әртүрлі орфографиялық жаттығу, өлеңді жатқа айту Мәтін және өлең Білімінің жоғарлауы төменнен орташа деңгейге көтерілуі
Дауытбеков Бекжан 8 БК Сөздік қорының аздығы Әр түрлі тапсырма Мәтінмен жұмыс Білімінің жоғарлауы орташадан жеткілікті деңгейге көтерілуі
Ұлан Аманжол 8БК Сөздік қорының аздығы Әр түрлі тапсырма Мәтінмен жұмыс Білімінің жоғарлауы төменнен орташа деңгейге көтерілуі
Нұрмұханов Нұрсұлтан 9БК Сауаттылығының төмендігі Әр түрлі орфографиялық жаттығу Мәтінмен жұмыс Білімінің жоғарлауы төменнен орташа деңгейге көтерілуі
Әділханұлы Мейіржан Сауаттылығының төмендігі Әр түрлі орфографиялық жаттығу Мәтінмен жұмыс Білімінің жоғарлауы орташадан жеткілікті деңгейге көтерілуі
Ырыс Нұржан 9БК Дыбыстарды ажыратуы Жаттығу жұмысы Сөздік диктант, диктанттың әртүрлері Білімінің жоғарлауы орташадан жеткілікті деңгейге көтерілуі
Қорытынды:
Үлгерімі нашар оқушылардың оқу материалын жеткілікті түрде оқуына жағдай тудыру.
Үлгерімі нашар оқушылардың оқу материалдарын өзбеттік жұмыс үшін әртүрлі деңгейде мүмкіндігіне қарай таңдау.
Үлгерімі нашар оқушылармен оқу жылы көлемінде мына жұмыстар атқарылды:
Оқушыларға материалды меңгерту кезінде олардың өз деңгейлерінде жауап бере алатындай сұрақтар қойылып отырады.
Жекелей жауап сұрауда оқушы өз мүмкіндігіне қарай жеткістікке жету жағдайғына ие болып қалатын кездері де болып тұрады.
Үлгерімі нашар оқушылармен сабақта өз беттік жұмысын орындауда, жаттығу жұмысы беріліп отырады. Сонымен қатар жазбаша жұмыста және жауап беру кезінде олардан қате жібермеу бағытында жұмыстар жүргізіледі.
Оқушы әртүрлі себептерге байланысты қатыса алмаған сабақтарының тақырыптарын меңгергендігі әр кезең сайын тексеріліп отырылады.
Үлгерімі нашар оқушыларға берілетін үй тапсырмасы қайталау материалынан немесе мүмкіндігіне қарай карточкалардан беріледі. Берілген үй тапсырмасының көлемі оқушыға ауырлақ тудырмайтындай жағдайда ыңғайланып жасалынады.
Сабақты сұрау кезінде үлгерімі нашар оқушыларға үлгі ретінде жауаптар көрсетіледі. Оқушы көбінесе тақтадан жауап беруге дайындалуға тырысады.